Giáo trình Quản lý điều dưỡng - Cao đẳng Y tế Hà Nội

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TÉ HÀ NỘI GIÁO TRÌNH MƠN HỌC QUẢN LÝ ĐIỀU DƯỠNG ĐỐI TƯỢNG: CAO ĐẲNG ĐIỀU DƯỠNG Hà Nội-2020 CHỦ BIÊN: ThS KHÚC HỒNG ANH ĐỒNG CHỦ BIÊN: TS NGUYỄN THỊ NGUYỆT THAM GIA BIÊN SOẠN: ThS HUỲNH NAM TRUNG ThS NGUYỄN THU TRÀ LỜI NÓI ĐÀU Quản lý điều dưỡng môn học chuông trình đào tạo theo học chế tín chỉ, dành cho đối tượng cao đẳng ngành điều dưỡng Môn học cung cấp kiến thức kỹ cần thiết người điều dưỡng vai trò người lãnh đạo, quản lý thành viên quan trọng nhóm chăm sóc quản lý chăm sóc sức người bệnh Môn học giúp sinh viên đạt chuẩn đầu chương trình mơn học thơng qua bài: Bài 1: Lãnh đạo quản lý Bài 2: Kỹ làm việc theo nhóm Bài 3: Kỹ giải mâu thuẫn Bài 4: Kỹ giám sát Bài 5: Quản lý nhân lực Bài 6: Quản lý thời gian Bài 7: Quản lý tài sản vật tư y tế tiêu hao Bài 8: Tổ chức họp Bài 9: Kỹ lập kế hoạch công tác cơng tác quản lý chăm sóc người bệnh Cuốn tài liệu dùng cho sinh viên Điều dưỡng, làm tài liệu cho sinh viên thuộc chuyên ngành khác Y học tham khảo Tài liệu biên soạn Giảng viên chuyên ngành Điều dưỡng thuộc khoa Điều dưỡng, trường Cao đẳng Y tế Hà Nội Trong trình biên soạn, tác giả cố gắng chắn không tránh khỏi thiếu sót, chúng tơi mong nhận đóng góp quý đồng nghiệp quý bạn đọc THAY MẶT NHÓM TÁC GIẢ Nguyễn Thị Nguyệt BÀI 1: LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ MỤC TIÊU BÀI HỌC * Kiến thức Phân biệt khái niệm quản lý- lãnh đạo yếu tố quản lý - lãnh đạo (CĐRMH 1) Phân tích sáu mơ hình quản lý lãnh đạo (CĐRMH 1) Phân tích phẩm chất cá nhân kỹ cần thiết người lãnh đạo/quản lý (CĐRMH 1) * Năng lực tự chủ trách nhiệm Thể thái độ tự chủ học tập, tìm kiếm thơng tin tài liệu để phân tích tình quản lý, lãnh đạo tình giả định (CĐRMH 3) NỘI DUNG Quản lý 1.1 Khái niệm quản lý Quản lý nhân tố có ý nghĩa định tồn phát triển hay suy thoái tổ chức, quốc gia tồn cầu Quản lý tốt khoa phòng, bệnh viện phát triển, ngược lại bng lỏng hay quản lý tồi kìm hãm phát triển tổ chức xã hội Robert Albanese: Quản lý sử dụng nguồn lực hiệu có tác động tới hoạt động người để đạt mục tiêu đề Mary Parker Follet: Quản lý nghệ thuật làm cho công việc thực người Henry Fayol: Quản lý dự báo, lập kế hoạch, tổ chức, đạo, điều phối kiểm soát Quản lý việc đạt tới mục đích tổ chức cách có kết hiệu thơng qua q trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra nguồn lực tổ chức (Khoa học quản lý, tập I, Trường ĐH Kinh tế Quốc dân, Hà Nôi 2001) Nguồn lực tổ chức chăm sóc sức khỏe bao gồm: - Khách hàng - Tài - Nguồn nhân lực - Thiết bị máy móc - Tài sản cố định - Năng lực chuyên môn, quản lý - Quy trình chun mơn kỹ thuật - Thương hiệu bệnh viện, uy tín dịch vụ chăm sóc sức khỏe - Thơng tin 1.2 Quy trình quản lý Quy trình quản lý trình lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm soát nguồn lực thông tin nhằm đạt mục tiêu tổ chức - Lập kế hoạch: gồm phân tích mơi trường, xác định mục tiêu tổ chức, đề chiến lược tổng thể, kế hoạch thực để đạt mục tiêu đề - Tổ chức: gồm xác định cấu trúc tổ chức, mô tả nhiệm vụ, phân công, đào tạo, phân bổ nguồn lực - Chỉ đạo: gồm điều phối hoạt động, thiết lập kênh báo cáo, phản hồi thông tin, giải xung đột, mâu thuẫn, sửa chửa sai lệch - Kiểm soát: gồm kiểm tra, theo dõi, giám sát, đánh giá hoạt động so sánh với mục tiêu đặt điều chỉnh so với mục tiêu 1.3 Phân cấp quản lý - Quản lý cấp cao (Top - level managers) bao gồm Ban giám đốc, chủ tịch phó chủ tịch, giám đốc điều hành vị trí tương tự khác - Quản lý cấp trung gian (Middle - level managers): Trong bệnh viện, quản lý cấp trung gian bao gồm nhà quản lý lĩnh vực, phòng ban, khối - Quản lý cấp (First - level managers: bao gồm vị trí quản lý giám thị, điều dưỡng trưởng khoa, tổ trưởng, trưởng phận Quản lý cấp tập tmng vào việc đạo kiểm soát Lãnh đạo 2.1 Khái niệm lãnh đạo Mọi người nói tới lãnh đạo, lãnh đạo dường biết hữu khơng định nghĩa xác được, người trẻ lao vào nhiều người già tiếc nuối, nhiều người tỏ có khả lãnh đạo, người làm trị ước muốn có vai trị lãnh đạo Hiện nay, có tới 850 định nghĩa khác lãnh đạo có nhiều cơng trình nghiên cứu đánh giá lãnh đạo chưa tới thống lãnh đạo gì, làm lãnh đạo người người lãnh đạo Theo Jones Jeoge : “lãnh đạo trình mà người tạo ảnh hưởng tới người khác, thúc đẩy, khuyến khỉch đạo hoạt động để nhóm tổ chức đạt mục tiêu đề Người lãnh đạo hiệu người xác định tâm hoạt động tập trung vào nhiệm vụ đây: - Thiết lập tầm nhìn cho tổ chức - Tập họp động viên toàn nhân viên - Xây dựng chiến lược phát triển cho tổ chức - Ra định lúc - Lãnh đạo thực đổi tổ chức - Tạo dựng môi trường lành mạnh Thế kỷ 21 kỷ tồn cầu hóa, hội nhập kinh tế quốc tế, nhiều biến động toàn cầu, cạnh tranh gay gắt, tiến nhanh chóng khoa học kỹ thuật, đa dạng, liên kết chặt chẽ đa văn hóa Ngành y tế bệnh viện không ngoại lệ xu hướng chung thời đại Vì vậy, điều dưỡng trưởng người quản lý hoạt động chăm sóc người bệnh bị tác động thay đổi bên ngành y tế bên ngành y tế Do đó, điều dưỡng trưởng phải chuẩn bị cho hành trang để đón nhận thay đổi làm chủ thay đổi 2.2 Mơ hình quy trình lãnh đạo Trong thực tế lãnh đạo q trình lâu dài Mơ hình quy trình lãnh đạo thể mối quan hệ yếu tố cấu thành nên thành cơng hay thất bại lãnh đạo (xem Hình 1.1) Những yếu tố bao gồm: - Người lãnh đạo: người chịu trách nhiệm định hướng hiệu suất công việc đơn vị, quan, tổ chức - Cấp dưới: người theo định hướng người lãnh đạo nhiệm vụ hoạt động đơn vị, quan, tổ chức - Bối cảnh: tình mà cơng việc thực Ví dụ: tình ngày làm việc bình thường chăm sóc người bệnh, tình phịng chống bệnh dịch khẩn cấp, nhiệm vụ khó khăn, lâu dài Bối cảnh bao gồm môi trường sống xung quanh, nguồn tài sản vật tư có sẵn khoa/phịng bệnh viện - Ket quả: kết trình Kết đạt mục tiêu cụ thể, phát triển ứng dụng kết nghiên cứu khoa học vào chăm sóc người bệnh dựa vào chứng, hay giải vấn đề cung cấp dịch vụ chăm sóc tới người bệnh Kết bao gồm điều gia tăng tin tưởng tôn trọng cấp với người lãnh đạo, tạo hiệu nâng cao tinh thần làm việc theo nhóm Mơ hình cho thấy cách thức người lãnh đạo, cấp bối cảnh kết hợp với để tạo ảnh hưởng đến kết Nó thể phản hồi kết ảnh hưởng đến người lãnh đạo, cấp bối cảnh Mơ hình nhấn mạnh lãnh đạo trình động liên tục Do đó, điều quan trọng phải linh hoạt tùy thuộc vào ngữ cảnh kết Mối quan hệ người lãnh đạo với cấp quan trọng mơ hình Mơ hình giúp người lãnh đạo hiểu hành động ảnh hưởng tới cấp dưới, phụ thuộc vào hồn cảnh kết nào, cấp ảnh hưởng tới người lãnh đạo sao, bối cảnh kết ảnh hưởng tới người lãnh đạo cấp Do hành động tiêu cực dễ dàng tạo hiệu suất tiêu cực tương lai ngược lại, hành động tích cực giúp cải thiện hiệu suất công việc tương lai (xem Hình 1.1) Hình 1.1 Mơ hình quy trình lãnh đạo Dunham Pierce Phân biệt quản lý lãnh đạo 3.1 Sự giống khác lãnh đạo quản lý Quản lý lãnh đạo (Management and Leadership) hai thuật ngữ sử dụng việc quản lý người xã hội Cả hai thuật ngữ có nghĩa điều khiển tác động đến người, đến môi trường khác mức độ phương pháp tiến hành Quản lý trình chủ thể quản lý tác động lên đối tượng quản lỷ để đạt mục tiêu cụ thể đề lãnh đạo để thực mục tiêu dài hạn Lãnh đạo trình dẫn dắt, định hướng dài hạn cho chuỗi tác động chủ quản lý quản lý mục tiêu rộng hon, xa khái quát Theo Rost: Lãnh đạo quản lý chủ thể tiến hành, quản lý nói quyền hạn ngược lại lãnh đạo nói tầm ảnh hưởng hay cảm hóa Khác biệt lớn lãnh đạo quản lý nằm biện pháp thúc đẩy nhân viên Sự khác biệt lớn người lãnh đạo nhà quản lý nằm cách thức họ khuyến khích người lao động, khác biệt điều chỉnh hành vi khác họ Peter Druker cha đẻ kinh doanh đại phân biệt khác quản lý lãnh đạo sau “ Quản lý làm việc quy định, pháp luật - Management is doing things right; lãnh đạo xác định cách làm đủng, đường loi -Leadership is doing the right things ” Người lãnh đạo phải có nghị lực can đảm Triết gia Arthur Schopenhauer nói: chân lý qua ba giai đoạn Đầu tiên bị chế giễu, sau bị phản đối kịch liệt cuối chấp nhận điều hiển nhiên Vì vây, người lãnh đạo phải chuẩn bị để chịu phản đối sẵn sàng để bị chế nhạo, để cuối chấp nhận hiển nhiên 3.2 Phân biệt hiệu suất hiệu quản lý, lãnh đạo - Hiệu suất gắn liền với sử dụng nguồn lực, hiệu gắn liền với mục tiêu thực - Hiệu suất tỷ lệ thuận với hiệu tỷ lệ nghịch với chi phí bỏ - Khi nói tới quản lý nói tới hiệu suất (efficiency) Nói cách khác, hiệu suất lý tồn hoạt động quản lý Hoạt động quản lý có hiệu suất khi: + Đầu vào giảm đầu giữ nguyên Ví dụ: bác sĩ sử dụng phương pháp khám lâm sàng X quang phổi để chẩn đốn xác người bị viêm phổi bác sĩ làm việc có hiệu suất cao (đạt mục tiêu chẩn đốn xác người bệnh viêm phổi) với việc sử dụng nguồn lực tối thiểu + Đầu vào tăng đầu giữ nguyên Ví dụ: người bệnh nói bác sĩ định thêm xét nghiệm khác định xét nghiệm đắt tiền (chụp CT scanner) để chẩn đoán người bệnh viêm phổi thí bác sĩ làm việc có hiệu suất thấp (đầu vào tăng, đầu giữ nguyên) + Đầu vào giữ ngun đầu tăng lên Ví dụ: Cơng suất sử dụng giường bệnh nhiều bệnh viện tăng 120 - 150% giữ nguyên đầu vào (nhân lực, giường bệnh kế hoạch) Tuy nhiên, hoạt động khám chữa bệnh cần lưu ý toán tổng thể hiệu suất, chi phí từ hai đối tác tổ chức cung cấp dịch vụ người nhận dịch vụ Nhũng yếu tố CO’ quản lý 4.1 Quyền lực 4.1.1 Quyền lực khen thưởng: để hỗ trợ cho hoàn thành mục tiêu Phần thưởng có giá trị quyền lợi thích đáng mà nhân viên cần, tuỳ theo mức độ trách nhiệm trực tiếp gián tiếp 4.1.2 Quyền lực kinh nghiệm: người quản lý cần có kinh nghiệm kỹ năng, kiến thức yếu tố khác để hướng dẫn giáo dục, động viên, hồ trợ yêu cầu nhân viên để làm nâng cao chất lượng cơng việc Kinh nghiệm nên có cải tiến cập nhật, tránh mâu thuẫn với kinh nghiệm người thừa hành khác 4.1.3 Quyền lực tham vẩn: nên trao đổi, học tập thêm kinh nghiệm kế hoạch nghề nghiệp từ người có kinh nghiệm 4.1.4 Quyền lực thông tin: nên trao đổi nắm bắt thông tin để người thừa hành cảm thấy động viên tham gia vào định việc làm Nên dùng kỹ giao tiếp thơng tin để cởi mở xác, gặp gờ cá nhân người quản lý trực tiếp để thay đổi điều hành giải tình thích hợp để nâng cao cải tiến công việc chia sẻ với người thưa hành Nhân viên tiếp cận cộng đồng hoạt động Thiếu cán giám sát Chưa có kế hoạch giám sát hợp lý Khó tiếp cận người có hành vi nguy cao Sau ta ghép nguyên nhân lại thành nhóm có đặc điểm chung, sau: Người có hành vi nguy cao Nhân viên tiếp cận cộng đồng Giám sát Môi trường Sau ghép nguyên nhân vào nhóm, bổ sung thêm nguyên nhân dựa nhánh xương Theo cách thứ hai tránh bỏ sót nguyên nhân Bước 4: Sau đó, xác định nguyên nhân nhánh xương cách thảo luận nhóm: rà sốt lại ngun nhân liệt kê để thống nguyên nhân nhánh xương Bước 5: Phân tích ngun nhân tìm bước để tìm nguyên nhân gốc rễ cách hên tục đặt câu hỏi “Tại sao?” * Tại điều xảy ra? * Tại vấn đề tồn tại? Khi phân tích ta phải phân tích cách logic theo hai chiều: • Tại vấn đề xảy ra? Bởi al Tại al xảy ? Bởi a2? Hỏi tiếp a2 xảy ra? Bởi a3 • Và sau phải hỏi ngược lại: có phải a3 gây a2 khơng? có phải a2 gây al khơng? Có phải al gây vấn đề khơng? 98 Hình 9.3: Sơ đồ khung xương cá Khi phân tích theo hai chiều ta tránh suy luận phi logic, ta kết thúc việc phân tích chuồi logic Sau phân tích xương cịn lại theo cách phân tích logic Bước 6: Xác định nguyên nhân gốc rễ: Trong số nguyên nhân gốc rễ tìm bước 5, dựa vào nguồn thông tin số liệu, phải xác định nguyên nhân thực gây vấn đề nguyên nhân có khả giải phạm vi nhóm Sau đánh dấu nguyên nhân cách khoanh trịn vẽ hình đám mây Chú ý: Trong trường hợp sơ đồ khung xương cá phức tạp, ta nên tách xương thành sơ đồ khung xương cá mới, tiến hành phân tích theo bước nêu Bước 7: Xác minh lại nguyên nhân gốc rễ: Sau hoàn thành xong sơ đồ khung xương cá, nhóm cần dựa số liệu sẵn có để xác minh lại xem nguyên nhân khoanh có nguyên nhân thực gây vấn đề Nếu chưa đầy đủ số liệu nhóm phải thảo luận để đưa định có cần thiết tiến hành thu thập thêm số liệu để chứng minh nguyên nhân gốc rễ hay không 99 HVNCC: Hành vi nguy cao TCCĐ: Tiếp cận cộng đồng Hình 9.4: Ví dụ sơ đồ khung xương cá 6.2.2 Cây vấn đề Cây vấn đề kỹ thuật phân tích vấn đề thường sử dụng giúp mô tả mối quan hệ nguyên nhân cách logic, tồn diện Ngồi mục đích phân tích vấn đề tìm nguyên nhân (problem analysis), vấn đề cịn sử dụng để phân tích mục tiêu (objective analysis) phân tích chiến lược (analysis of strategy) Cách vẽ vẩn đề phân tích tìm ngun nhãn Bước Nêu vẩn đề: Nêu vấn đề cần phân tích cách đầy đủ, rõ ràng Ví du: Tỷ lệ tiêm chủng cho trẻ em tuổi năm 2010 xã X huyện Y tỉnh z đạt 72% Bước Liệt kê nguyên nhân ảnh hưởng/gây vấn đề Tất thành viên động não để liệt kê tất nguyên nhân gây vấn đề Sau liệt kê hết nguyên nhân, nhóm xem xét lại loại bỏ nguyên nhân trùng 100 Ví dụ: với vấn đề số nguyên nhân liệt kê sau: - Khơng có phương tiện giới để xuống xã, xa - Khơng có kinh phí hồ trợ - Thiếu phối hợp liên ngành - Chưa có đội tiêm chủng lưu động - Người dân chưa tin vào hiệu tiêm chủng Bước 3: Xác định mối quan hệ nguyên nhân theo quan hệ nhân-quả: nguyên nhân xảy trước (nhân), nguyên nhân xảy sau (quả) Sau xếp lại nguyên nhân theo logic nhận thấy có nguyên nhân nguyên nhân trực tiếp gây nên vấn đề Các nguyên nhân khác (còn gọi nguyên nhân nhở) yếu tố ảnh hưởng gây lên ngun nhân chính, góp phần gây nên vấn đề Ví du: Với vấn đề nguyên nhân xếp sau: Một nguyên nhân gây nên vấn đề là: “Thiếu trợ giúp quyền” Các nguyên nhân nhỏ gây nên: “Thiếu trợ giúp quyền” “thiếu phối họp liên ngành” “khơng có kinh phí hỗ trợ” Ngun nhân gây nên “thiếu phối họp liên ngành” “nhận thức chưa đúng: cho tiêm chủng nhiệm vụ y tế” “ngành y tế chưa chủ động phối họp với ban ngành khác” Bước 4: Vẽ mũi tên (một chiều hai chiều) để hiểu diễn liên hệ nguyên nhân minh hoạ sơ đồ đây: Hình 9.5: Mối liên hệ nguyên nhân 101 Bước 5: Xác định nguyên nhân gốc rễ Dựa vào nguồn thông tin số liệu, phải xác định nguyên nhân thực gây vấn đề nguyên nhân có khả giải phạm vi nhóm Sau đánh dấu nguyên nhân cách tơ đậm vẽ hình đám mây Bước 6: Xác minh lại nguyên nhân gốc rễ: Tương tự sơ đồ khung xương cá, sau hồn thành xong vấn đề, nhóm cần dựa số liệu sẵn có đế xác minh lại xem nguyên nhân khoanh có nguyên nhân thực gây vấn đề Nếu chưa đầy đủ số liệu nhóm phải thảo luận để đưa định có cần thiết tiến hành thu thập thêm số liệu để chứng minh nguyên nhân gốc rễ hay không Vỉ dụ vấn đề (xem phần ví dụ phía sau) Một số điểm cần lun ý phân tích vấn đề - Các nguyên nhân nêu cần cụ thể, tránh rộng Ví dụ thay “khơng có sở hạ tầng” nói rõ “chưa có đường cho xe giới tới bản” - Tránh nêu nguyên nhân theo hướng bế tắc, khơng giải Ví dụ thay vi “bệnh viện không tổ chức tập huấn vi tiền” phiên giải lại thành “hình thức đào tạp tập huấn chưa phù hợp phí cao khả bệnh viện” - Tránh nêu nguyên nhân tối nghĩa phiên giải Ví dụ tránh nêu “cán y tế lười biếng” mà cần viết rõ lại “bệnh nhân phải chờ lâu để khám bệnh” - Không nên chọn nguyên nhân gốc rễ điều biến thành giải pháp nguyên nhân “truyền thông không hiệu quả” “chưa đào tạo” nhiều sơ đồ xương cá vấn đề gặp thực tế dẫn đến giải pháp chung chung, khơng hiệu Khi đó, cần đặt thêm câu hỏi “nhân viên y tế thiếu hiểu biết gì” “tại sao” để tìm nguyên nhân cụ thể khác để cách giải tối ưu nhiều 102 người ta thiếu hiếu biết, thiếu kiến thức mà nhiều nguyên nhân khác ngăn cản người ta thực 6.3 Xác định mục tiêu số đánh giá 6.3.1 Mục tiêu Mục tiêu kết mong đợi cần đạt Căn vào thời gian người ta chia kết thành mức độ sau: - Kết đầu ra: có sau hồn thành hoạt động - Kết ngắn hạn xác định < năm - Kết trung hạn xác định từ 3-4 năm - Kết dài hạn xác định từ năm trở lên Ket dài hạn tác động cuối lũy tích từ kết ngắn hạn trung hạn đạt giai đoạn trước Các tiêu chí mục tiêu Khi xây dựng mục tiêu, ta cần nhớ “mục tiêu nên ngắn gọn rõ ràng” Mục tiêu cần phải thoả mẫn tiêu chí sau: • Specific Đặc thù • Measurable Đo lường • Aprorpriate Phù hợp • Relevant Thiết thực • Time bound Thời gian 2Đ + 3T SMART Có thể tóm tắt sau: Theo tiếng Việt, ta cần nhớ công thức: Mục tiêu phải đủ Theo tiếng Anh, ta cần nhớ từ: Mục tiêu cần thoả mãn chữ - Đặc thù: mục tiêu đưa phải cụ thể, mơ tả rõ: vấn đề vấn đề gì? Xảy đối tượng nào? Diễn đâu? - Đo lường: thông thường mục tiêu cần phải thể số cụ thể Ví dụ như: tỉ lệ %, tỉ xuất, số lượng, - Thích hợp: phù hợp có ý nghĩa với chương trình mục đích chung của quan/ tổ chức 103 - Thực thi: mục tiêu đưa phải có tính khả thi, phải có cân nhắc đến nguồn lực sẵn có nguồn lực huy động (nhân lực, vật lực, tài lực, thời gian) - Thời gian: cần nêu rõ khoảng thời gian mà mục tiêu dự kiến đạt Trong chương trình can thiệp với quy mơ lớn, diễn thời gian dài, người ta phân biệt xây dựng loại mục tiêu sau: - Mục tiêu trình: điều mà mong muốn đạt q trình thực cơng việc cụ thể thời điểm cụ thể - Mục tiêu đầu (hay gọi mục tiêu can thiệp): điều mong muốn đạt hoàn thành xong toàn cấu phần can thiệp kế hoạch y tế khoảng thời gian định - Mục tiêu tác động (hay gọi mục tiêu lâu dài): Là điều mà ta muốn đạt hay muốn trì can thiệp/chương trình kết thúc, mục tiêu thường tạo ảnh hưởng quan trọng sức khoẻ cộng đồng tác động tích cực kinh tế, xã hội môi trường Cũng giống mục tiêu, mục đích đích tiêu chí mà hướng tới phấn đấu để đạt Tuy nhiên, mục đích thường đề cập đến vấn đề cách bao quát hơn, định hướng lâu dài, khơng có giới hạn thời gian chương trình hay quan/đơn vị Do vậy, nhiều mục đích khơng xác định cách rõ ràng theo tiêu chí mà mục tiêu cần đạt nêu Một điểm cần lưu ý xây dựng mục đích mục tiêu cho can thiệp y tế mối liên quan chặt chẽ mục đích mục tiêu can thiệp Điều có nghĩa mục tiêu phải hướng đến mục đích Hay nói cách khác, mục tiêu góp phần giúp cho chương trình hay quan/đơn vị đạt mục đích đề 6.3.2 Chi' số đánh giá 104 Chỉ số đại lượng dùng để đo lường mô tả vật hay tượng Dựa vào số, xác định thay đổi vật tượng Một số cần định nghĩa rõ ràng tử số mẫu số để đảm bảo số dùng để so sánh được, đặc biệt để so sánh với số loại địa phương khác Có nhiều số mà mẫu số tử số chuẩn cho giới, ví dụ, tỷ lệ sinh thô, tỷ lệ chết thô, tỷ lệ chết mẹ, tỷ lệ chết trẻ em tuổi Các số đánh giá bao gồm số định lượng số định tính như: tỷ lệ ĐDV trình độ cao đẳng đại học; tỷ lệ NKBV; tỷ lệ sai sót dùng thuốc; tỷ lệ tuân thủ vệ sinh tay; tỷ lệ người bệnh cung cấp chế độ ăn bệnh lý; tỷ lệ người bệnh hài lòng, v,v Phòng Điều dưỡng bệnh viện cần xây dựng danh mục số để theo dõi đánh giá thay đổi kết thực theo thời gian bệnh viện Có nhiều cách phân loại số khác tuỳ theo mục đích sử dụng người sử dụng tuỳ theo cách thức xây dựng kế hoạch Ví dụ, có nơi phân loại dựa độ bao phủ, tính trì, khả tiếp cận dịch vụ đối tượng đích, có nơi phân loại theo số lượng chất lượng, có nơi phân loại theo đầu vào, đầu Nhưng cách chung mà nhà quản lý thường dùng phân loại dựa mức độ kết đạt can thiệp Theo cách này, số thường phân loại sau: - Chỉ số đầu vào: thường nguồn lực đầu tư cho can thiệp (nhân lực, kinh phí, trang thiết bị, thơng tin ) số liệu chưa tiến hành can thiệp Ví dụ: Tỉ lệ điều dưỡng tn thủ quy trình tiêm năm 2018, tỉ lệ điều dường có kiến thức quy trình tiêm, số nhân viên có, - Chỉ số trình: thường kết trực tiếp đạt từ việc thực hoạt động Ví dụ: số lớp tập huấn tổ chức, số nhân viên tham gia tập huấn, số trang thiết bị cung cấp - Đánh giá kết thúc (kết quả): thường kết đạt can 105 thiệp sau hoạt động thực Ví dụ: tỉ lệ điều dưỡng tuân thủ quy trình tiêm sau thực giải pháp - Đánh giá tác động: thường kết mang tính dài hạn can thiệp, đơi xảy can thiệp kết thúc nhiều năm Ví dụ: tỉ lệ bệnh nhân hài lòng với nhân viên y tế, tỉ lệ cố y khoa bệnh viện Chỉ số tốt có đặc điểm sau đây: - Cụ thể - Đo lường (có khả thu thập thơng tin để tính tốn số đó) - Phản ánh xác kết định đo lường - Cần thiết - Có thể dùng để so sánh Các số lựa chọn cần phải đảm bảo đặc điểm số đồng thời phải cung cấp đầy đủ thông tin hoạt động/chương trình để định Hoạt động can thiệp xác định dựa theo nguyên nhân Mỗi nguyên nhân có phải có nhiều hoạt động để giải Ví dụ: Bảng 9.1: Bảng xác định hoạt động Vấn đề Nguyên nhân gốc - Bệnh viện chưa có quy định Người bệnh chưa hướng dẫn cụ thể hướng dẫn, GDSK sức - Xây dựng Quy định hướng dẫn GDSK - Bệnh viện chưa có tài liệu - Xây dựng Tài liệu GDSK giáo Hoạt động dục - ĐDV thiếu kiến thức kỹ - Tập huấn tư vấn, GDSK - Bố trí cơng việc hợp lý để khỏe - ĐDV làm chưa làm chức ĐDV trực tiếp CSNB (GDSK) bị giao nhiều cơng việc - Tăng cường cơng tác giám hành phi điều dưỡng sát người bệnh vào viện, viện 106 6.5 Viết kế hoạch trình phê duyệt Trước viết kế hoạch, cần kiểm tra lại tất liệu, thông tin, kết phân tích, nguyên nhân gốc rễ, mục tiêu đề ra, giải pháp phưong pháp thực lựa chọn với khó khăn, thuận lợi thực mồi phưong pháp Chúng ta cần xem xét lại nguồn lực sẵn có huy động sở, cán trực tiếp tham gia quan, tổ chức, cá nhân hỗ trợ Các bước cần thực viết kế hoạch sau: Liệt kê hoạt động/công việc - Liệt kê tất hoạt động/công việc cần thực hiện: giải pháp/phương pháp thực giải pháp/phương pháp thực đủ cụ thể để thực Nếu không, chia nhỏ phương pháp thực thành hoạt động cụ thể cần thiết Lưu ý phân tích khó khăn thuận lợi việc xác định hoạt động/công việc nhằm tận dụng thuận lợi, khắc phục khó khăn thực tế thực Tránh khơng bỏ sót hoạt động, không nên vụn vặt - Sắp xếp công việc/hoạt động cần thực theo trật tự hợp lý, lồng ghép hoạt động cách thích hợp Thông thường, hoạt động xếp theo thứ tự thời gian, công việc cần làm trước thi xếp trước, hoạt động cần thực sau bố trí sau Nếu có nhiều mục tiêu, nhiều giải pháp/phương pháp thực xếp hoạt động theo mục tiêu theo giải pháp Xác định quỹ thời gian - Dự kiến thời gian bắt đầu tiến hành thời gian kết thúc cho hoạt động Đơn vị thời gian ngày, tuần, tháng năm tùy thuộc vào thời gian can thiệp mục đích, đối tượng kế hoạch Phân bồ nhân lực nguồn lực khác - Từng hoạt động, công việc cần phải có phân cơng rõ ràng: người chịu trách nhiệm thực chính, người/cơ quan phối hợp người/cơ quan 107 giám sát thông qua kết Việc phân công phải ý “đặt người, việc”, huy động tốt nguồn nhân lực đảm bảo tính trì củachương trình/dự án - Ngồi nhân lực, cần phải dự trù nguồn lực cần thiết khác cho việc thực công việc kinh phí, trang thiết bị, sở vật chất, V V Chúng ta cần dựa nguồn lực có sẵn huy động cho tồn hoạt động, chương trình, tính chất địi hỏi hoạt động, việc mà phân bổ cho thích hợp Xác định rõ địa điểm tiến hành - Để xác định rõ địa điểm tiến hành, phải trả lời câu hỏi “làm đâu?” Có việc thực nhiều địa điểm có việc thực có hiệu nơi định Dự kiến kết - Mỗi hoạt động cần có dự kiến kết quả, sản phẩm hoạt động công việc Các kết phải tương xứng với đầu vào, phù hợp với hoạt động hướng tới mục tiêuđề Dự kiến kết cần cụ thể đo lường để theo dõi việc thực hiện, so sánh kết dự kiến kết thực tế nhằm rút kinh nghiệm có điều chỉnh cần Với giải pháp hoạt động, công việc lớn, dự kiến kết sau hồn thành mục tiêu trình chương trình/kế hoạch - Trên nội dung mà kế hoạch hành động thường có Tuy nhiên, tùy theo mục đích đối tượng sử dụng kế hoạch mà kế hoạch gồm nội dung khác nhau, mức độ chi tiết khác theo mẫu khác Phần trình bày số mẫu kế hoạch hành động để tham khảo Bảng 9.2: Mầu tóm tắt kế hoạch hoạt động tổng thể TT Tên động hoạt Thời Địa Người Người Kinh Dự gian điểm thực phối phí kiến 108 kết hợp Bảng 9.3: Mầu kế hoạch theo chuyên đề Tên kế hoạch: Mục tiêu: Giải pháp 1: TT Tên hoạt động Thời Địa Người Người Kinh Dự gian điểm thực phối phí kiến hợp kết Bảng 9.4: Mầu kế hoạch theo thời gian Mục tiêu Quýl Quý II Quý III Quý IV X X X X X X Ghi Hoạt động Hoạt động Mục tiêu Hoạt động Hoạt động Triển khai thực kế hoạch - Xây dựng quy định cụ thể - Phân bổ nguồn lực phù hợp 109 - Thiết lập hệ thống báo cáo - Mô tả công việc phân công cho cá nhân, đơn vị cụ thể - Điều phối: phối hợp hoạt động cá nhân, phận liên quan - Kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch phê duyệt Các phưong thức đánh giá thực kế hoạch Một số chương trình phân loại đánh giá dựa vào thời điểm sau: a) Đánh giá kỳ: đánh giá tiến hành trình thực can thiệp y tế (sau năm, năm ) nhằm xem xét việc triển khai kế hoạch có mục tiêu khơng để giúp việc định hướng can thiệp giai đoạn cho phù hợp b) Đánh giá kết thúc: Là đánh giá kết cuối hoạt động/chương trình y tế kế hoạch (kế hoạch năm kế hoạch dài hạn), thường thực chương trình dự án kết thúc, dùng để so sánh với mục tiêu ban đầu đề c) Đánh giá tác động: Là đánh giá tính trì can thiệp tác động lâu dài sức khoẻ cộng đồng, kinh tế xã hội, tác động việc hoạch định sách phát triển chiến lược cho ngành, quan đơn vị Loại đánh giá thường tiến hành sau can thiệp kết thúc nhiều năm Ngoài ra, can thiệp thường tiến hành đánh giá ban đầu, việc thu thập số liệu cần thiết để xây dựng mục tiêu kế hoạch/chương trình y tế Những thơng tin thu ban đầu sở cho tổ chức triển khai kế hoạch sau dùng để so sánh, đối chiếu với kết đạt cuối chu kỳ hoạt động kết thúc chương trình Nếu khơng có đánh giá ban đầu đánh giá kết thúc tác động gặp nhiều khó khăn khơng có nhiều chứng cứ, liệu để so sánh khác biệt Các bước đánh giá can thiệp y tế Thực đánh giá can thiệp y tế sử dụng nghiên cứu công tác quản lý, tiến trình cách thức tiến hành tương tự thực 110 nghiên cứu đánh giá Do vậy, để tiến hành đánh giá can thiệp y tế, người tiến hành đánh giá phải có kiến thức tốt phương pháp nghiên cứu có nhiều kinh nghiệm lĩnh vực can thiệp cần đánh giá Thông thường, việc tiến hành đánh giá chia làm ba giai đoạn sau: Giai đoạn Lập kế hoạch đánh giá - Xác định mục tiêu: Nhằm mục đích gì? Trả lời câu hỏi nào? Ai sử dụng kết quả? - Xác định phạm vi: Chương trình/dự án nào? Đối tượng? Thời gian? Địa điểm? - Lựa chọn số đánh giá - Lựa chọn phương pháp: Sử dụng thiết kế đánh giá nào? Phương pháp định tính hay định lượng? Đối tượng nghiên cứu ai? Các nguồn thơng tin từ đâu? Cơng cụ gì? - Kế hoạch thu thập thông tin chi tiết: Ai làm? Làm gì? Ở đâu? Như nào? Giai đoạn Thực đánh giá - Thu thập thông tin: tổ chức thu thập thông tin theo kế hoạch đảm bảo xác, đầy đủ - Phân tích, tổng họp, phiên giải thông tin: theo kỹ thuật phù họp tùy theo nghiên cứu định lượng hay định tính Giai đoạn Viết hảo cáo sử dụng kết đánh giá - Viết báo cáo kết đanh giá tuỳ theo mục đích sử dụng Lưu ý làm rõ khuyến nghị học kinh nghiệm rruts từ việc thực can thiệp gì? - Sử dụng kết đánh giá theo mục tiêu đưa Ví dụ, kết đánh giá sử dụng để điều chỉnh việc thực can thiệp (hoạt động kinh phí), hay rút kinh nghiệm cho thiết kế can thiệp giai đoạn nhân rộng sang địa bàn khác 111 MỤC LỤC STT NỘI DUNG Lãnh đạo quản lý Kỹ làm việc theo nhóm Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ giám sát Quản lý nhân lực Quản lý thời gian Quản lý tài sản vật tư y tế tiêu hao Tổ chức họp Kỹ lập kế hoạch cơng tác quản lý chăm TRANG sóc người bệnh 112 ... - Năng lực chun mơn, quản lý - Quy trình chuyên môn kỹ thuật - Thương hiệu bệnh viện, uy tín dịch vụ chăm sóc sức khỏe - Thơng tin 1.2 Quy trình quản lý Quy trình quản lý trình lập kế hoạch, tổ... khác - Nói lên điều nghĩ - H? ?y khoan dung - Có tư tích cực - H? ?y cố gắng hiểu họ - H? ?y - H? ?y phê phán hành vi, khơng phê phán vào người - Giữ bí mật điều riêng tư - H? ?y dựa kiện khách quan - Có... quản lý nhân viên 5.4.2 Ưu điểm - Phát huy tính hiệu lực nhà quản lý - Hiệu suất cơng việc cao có mặt người quản lý 13 - Tạo nề nếp kỷ luật cao tổ chức có mặt người quản lý 5.4.3 Nhược điểm -