Thực trạng tự học của sinh viên điều dưỡng năm thứ nhất trường Cao đẳng Y tế Hà Nội năm học 2018-2019 và một số yếu tố liên quan

Bài viết trình bày mô tả thực trạng tự học của sinh viên điều dưỡng năm thứ nhất năm học 2018 – 2019 và một số yếu tố liên quan.

JOURNAL OF COMMUNITY MEDICINE 2019 THỰC TRẠNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN ĐIỀU DƯỠNG NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ NỘI NĂM HỌC 2018 - 2019 VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN Hoàng Thị Minh Phương1, Tạ Văn Bình2, Nguyễn Thị Thúy Anh1, Nguyễn Văn Độ1, Nguyễn Thị Hịa1 TĨM TẮT Mục tiêu: Mơ tả thực trạng tự học sinh viên điều dưỡng năm thứ năm học 2018 – 2019 số yếu tố liên quan Phương pháp: Là nghiên cứu mô tả cắt ngang, khảo sát 420 sinh viên Cao đẳng Điều dưỡng năm thứ qua việc hoàn thành câu hỏi tự điền Thống kê mô tả dùng để mô tả đặc điểm sinh viên kỹ tự học; phép kiểm định χ2 test, T-test sử dụng để tìm mối liên hệ tự học số yếu tố liên quan Kết quả: Điểm trung bình kỹ tự học sinh viên chưa cao (M = 3.27; SD = 0.52) Có mối liên quan thuận có ý nghĩa thống kê tự học sinh viên số yếu tố như: mục đích học tập; xây dựng thời gian học tập thường xuyên, đủ thời lượng; lực ngoại ngữ; đáp ứng môi trường dạy học Kết luận: Nghiên cứu cho thấy kỹ tự học sinh viên điều dưỡng chưa đạt mức độ cao, có mối tương quan thuận kỹ tự học sinh viên với mục đích học tập; xây dựng thời gian học tập thường xuyên, đủ thời lượng; lực ngoại ngữ; đáp ứng mơi trường dạy học Từ khóa: Tự học, sinh viên điều dưỡng, yếu tố liên quan ABSTRACT SELF-DIRECTED LEARNING SITUATION AMONG THE FIRST YEAR NURSING STUDENTS IN HANOI MEDICAL COLLEGE 2018 – 2019 AND RELATED FACTORS Objectives: Aim of this study was to identify selfdirected learning among the first year nursing students and related factors Methods: Using the cross-sectional descriptive, this study surveyed 420 first year nursing students by completing a self-fill questionnaire Descriptive statistics are used to describe students’ characteristics and selfdirected learning skills; χ2 test, T-test is used to find the relationship between self-directed learning and some related factors Results: The average score of self-directed learning skills of students is not high (M = 3.27; SD = 0.52) There is a statistically significant relationship between selfdirected learning skills of students and some factors such as: purpose of learning; build regular learning time; foreign language ability; response of the learning environment Conclusions: Research shows that self-directed learning skills of nursing students have not reached a high level, there is a positive correlation between students’ self-directed learning skills with the purpose of learning; build regular learning time; foreign language ability and response of the learning environment Keywords: Self-directed learning, nursing students, related factors I ĐẶT VẤN ĐỀ Thế kỷ 21 kỷ gắn với cách mạng công nghiệp 4.0, với thành tựu bật lĩnh vực: internet, mạng xã hội, di động, trí tuệ nhân tạo, robot… tạo thay đổi lớn hoạt động kinh tế, đời sống xã hội người Ngành Y tế ngành phát triển, đổi liên tục Các thay đổi mơ hình bệnh tật, biến đổi chủng vi khuẩn, virus gây bệnh, biến đổi từ môi trường, lối sống người địi hỏi nghiên cứu tìm phương thức hiệu dự phịng, chẩn đốn, điều trị chăm sóc sức khoẻ người Vấn đề tự học chương trình học tập thực tế côn�c ngoại ngữ Thường xuyên tự học Thời gian tự học 114 Đạt Không đạt OR 95%CI 3.67 1.78 – 7.59 8.06 2.27 – 28.60 4.45 1.10 - 17.97 n % n % ≥ điểm 28 15.2 156 84.8 < điểm 11 4.7 225 95.3 Giao tiếp và tham khảo tài liệu bằng tiếng nước ngoài 35.7 64.3 Không sử dụng được ngoại ngữ 10 6.5 145 93.5 ≥ điểm 70.0 30.9 < điểm 374 91.2 36 8.8 Trên giờ/ngày 20 80 5.58 1.05 - 29.74 - giờ/ngày 27 15.3 150 84.7 4.01 1.89 - 8.54 Dưới giờ/ngày 10 4.3 223 95.7 SỐ (51) - Tháng 07-08/2019 Website: yhoccongdong.vn EC N KH G NG VI N S C NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Có mối liên quan thuận có ý nghĩa thống kê tự học sinh viên số yếu tố như: mục đích học tập; lực ngoại ngữ; xây dựng thời gian học tập thường xuyên, đủ thời lượng Trong nghiên cứu Lâm Lệ Trinh (2017) cho thấy có mối liên quan khả tự học sinh viên thời gian tự học hàng ngày [3] Mục đích học tập tích cực như: Hiểu sâu, mở rộng kiến thức; phát triển tích cực học tập; đáp ứng cơng việc giúp cho người học có động lực để chủ động việc học tập, giải nhiệm vụ học tập tìm hiểu thêm kiến thức liên quan, tích cực rèn luyện kỹ thực hành điều dưỡng để phục vụ cho công việc sau này; Năng lực sử dụng ngoại ngữ công cụ quan trọng giúp sinh viên tìm kiếm sử dụng nguồn tài liệu học tập, tăng cường kỹ tự học; Sinh viên có thời gian học trung bình ngày cao khả hình thành kỹ tự học đạt cao Như vậy, vấn đề đặt làm để sinh viên tích cực hơn, thường xuyên thực tự học Trước hết, cần có nhiều cố gắng thân sinh viên phía giảng viên Giảng viên nên tăng cường khuyến khích, giao nhiệm vụ học tập thường xuyên theo mục tiêu môn học giám sát, hỗ trợ sinh viên việc hoàn thành nhiệm vụ học tập Ngồi ra, giảng viên nên áp dụng phương pháp học tập tích cực học tập nhóm, thảo luận ngồi lớp học… giúp sinh viên thêm hứng thú với nhiệm vụ học tập Bảng 3: Liên quan tự học phương pháp giảng dạy giảng viên Phương pháp dạy học GV Kỹ tự học Điểm trung bình SD Đạt 2.94 0.60 Không đạt 3.07 0.49 Điểm trung bình phương pháp giảng dạy giảng viên cho môn học đối tượng nghiên cứu 3.07 ± 0.51 (thang điểm 5) Khơng có khác biệt điểm trung bình phương pháp dạy học giảng viên nhóm sinh viên tự học đạt khơng đạt Theo nghiên cứu chúng tôi, tỷ lệ giảng viên áp dụng phương pháp dạy học tích cực 95%CI -0.27 - 0.31 cao đồng lớp học Tuy nhiên phương pháp dạy học có ảnh hưởng nhiều việc thúc đẩy sinh viên tự học thảo luận nhóm, semina chiếm tỷ lệ thấp 45.6%; 23.3% Vì vậy, giảng nên tăng cường sử dụng hướng dẫn sinh viên học theo phương pháp này, khuyến khích sinh viên dành thời gian đủ cho việc tự học, chuẩn bị trước lên lớp Bảng 4: Liên quan kỹ tự học môi trường dạy học Kỹ tự học Môi trường dạy-học Đạt Không đạt n % n % Đáp ứng (≥ điểm) 22 16.4 112 22 Chưa đáp ứng (< điểm) 17 5.9 269 17 Môi trường dạy-học đáp ứng cho sinh viên giúp cho kỹ tự học đạt cao 3.11 lần (95%CI =1.59 – 6.08) Điều khẳng định thêm việc cần thiết phải nâng cao chất lượng phòng học, trang thiết bị, hệ thống thư viện cung cấp nguồn tài liệu học tập… cho sinh viên để hỗ trợ sinh viên có điều kiện tốt thực nhiệm vụ học tập OR 95%CI 3.11 1.59 – 6.08 IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trong kỹ tự học khảo sát, sinh viên có điểm trung bình cao nhóm kỹ nghe giảng học thực hành với điểm trung bình khoảng 3.6 điểm; kỹ có điểm trung bình thấp nhóm kỹ xây dựng kế hoạch học tập; đọc sách, tài liệu; tự kiểm tra đánh giá khoảng 3.0 điểm Điểm trung bình tự học chung sinh viên 3.27 ± 0.52 SỐ (51) - Tháng 07-08/2019 Website: yhoccongdong.vn 115 JOURNAL OF COMMUNITY MEDICINE Có mối liên quan thuận có ý nghĩa thống kê tự học sinh viên số yếu tố như: mục đích, động lực học tập; xây dựng thời gian học tập thường xuyên, đủ thời lượng; lực ngoại ngữ; đáp ứng mơi trường dạy học Vì nên tăng cường yếu tố liên quan thuận đến tự học sinh viên: Giới thiệu, giải thích nghề nghiệp điều dưỡng, vai trò, ý nghĩa nghề điều dưỡng; hội nghề nghiệp, môi trường làm việc thực tiễn để giúp sinh viên hiểu rõ thêm ngành có thêm động lực học tập; Giới thiệu hướng dẫn phương pháp học tập tích cực, chủ động; Hướng dẫn cho sinh viên 2019 kỹ tự học cụ thể sinh viên nhập học trình học tập trường; giảng viên tạo mơi trường học tập tích cực lớp lớp học; Tăng cường lực ngoại ngữ cho sinh viên học ngoại ngữ; Tổ chức câu lạc ngoại khóa khuyến khích sử dụng ngoại ngữ; Xây dựng tổ chức truyền thông sinh viên để tạo phong trào học tập tích cực trao đổi, chia sẻ thông tin liên quan đến học tập hay sống; Nâng cao sở vật chất, trang thiết bị dạy học đáp ứng nhu cầu dạy-học giảng viên sinh viên TÀI LIỆU THAM KHẢO Quốc hội (2010) Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội Lâm Lệ Trinh, Nguyễn Thị Ngọc Phương, An Thị Trà My, Phan Thị Thu Hường (2017) Năng lực tự định hướng học tập sinh viên cử nhân điều dưỡng yếu tố liên quan Tạp chí Điều dưỡng Việt Nam, số 19, 82-86 Barnes  KL,  Morris  SS.  A correlation between instructor ratings and nursing student self-directed learning readiness scores. Pract Theory Self Directed Learn 2000; 151–64 Shokar  GS,  Shokar  NK,  Romero  CM,  Bulik  RJ.  Self-directed learning: looking at outcomes with medical students. Fam Med 2002; 34(3):197-200 O’Shea, E (2003) Self-directed learning in nurse education: A review of the literature Journal of Advanced Nursing, 43(1), 62-70 116 SỐ (51) - Tháng 07-08/2019 Website: yhoccongdong.vn ... ứng mơi trường d? ?y học Vì nên tăng cường y? ??u tố liên quan thuận đến tự học sinh viên: Giới thiệu, giải thích nghề nghiệp điều dưỡng, vai trò, ý nghĩa nghề điều dưỡng; hội nghề nghiệp, môi trường. .. công cụ quan trọng giúp sinh viên tìm kiếm sử dụng nguồn tài liệu học tập, tăng cường kỹ tự học; Sinh viên có thời gian học trung bình ng? ?y cao khả hình thành kỹ tự học đạt cao Như v? ?y, vấn đề... trường d? ?y học Kỹ tự học Môi trường d? ?y -học Đạt Không đạt n % n % Đáp ứng (≥ điểm) 22 16.4 112 22 Chưa đáp ứng (< điểm) 17 5.9 269 17 Môi trường d? ?y -học đáp ứng cho sinh viên giúp cho kỹ tự học