Thực trạng tự học của sinh viên Y Dược được đào tạo theo phương thức tín chỉ tại trường Đại học Y Dược Thái Nguyên

Bài viết trình bày mô tả thực trạng tự học của của sinh viên Y Dược được đào tạo theo học chế tín chỉ; Xác định một số nguyên nhân ảnh hưởng đến vấn đề tự học của sinh viên Y Dược được đào tạo theo học chế tín chỉ.

Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên Bản tin Y Dược miền núi số năm 2013 THỰC TRẠNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN Y DƯỢC ĐƯỢC ĐÀO TẠO THEO PHƯƠNG THỨC TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÁI NGUYÊN Nguyễn Thị Quỳnh Hoa, Hạc Văn Vinh, Trương Viết Trường, Trần Huyền Trang, Hoàng Minh Nam Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên TÓM TẮT Bằng phương pháp nghiên cứu mô tả cắt ngang, nghiên cứu 1001 sinh viên đào tạo theo học chế tín trường Đại học Y Dược Thái Nguyên Kết cho thấy thực trạng tự học sinh viên đào tạo theo phương thức tín có 2,8% sinh viên hiểu tự học có hướng dẫn giảng viên, 84,92% sinh viên tự học có kiểm tra thi, 25,87% sinh viên dành thời gian tự học từ - giờ/24 giờ, 37,97% sinh viên tự học có hứng thú Về nguyên nhân ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên cho thấy có 71,73% sinh viên khơng chuẩn bị trước đến lớp; 37,56% ham chơi 28,76% chán học; 82,72% sinh viên chưa có phương pháp kỹ tự học; có 41,56% sinh viên khơng có phương hướng học Các tác giả đề nghị cần tiếp tục nghiên cứu đề xuất giải pháp can thiệp nhằm nâng cao chất lượng tự học cho sinh viên đào tạo theo học chế tín Từ khóa: Tự học, tín chỉ, sinh viên, chất lượng học SELF- STUDY IN MEDICO-PHAMARCEUTICAL STUDENT EDUCATED ACCORDING TO CREDIDS IN THAI NGUYEN UNIVERSITY OF MEDICINE & PHARMACY By Nguyen Thi Quynh Hoa, Hac Van Vinh, Tran Huyen Trang, Hoang Minh Nam SUMMARY Subject and method: By a cross-sectional study, we interviewed 1001 students who were trained according to the credits in Thai Nguyen University of Medicine and Pharmacy Results showed that 2.8% students understanding self-study was a study guided by teachers, 84.92% of students only studied when having tests, 25.87% of the students spent a learning time from - hour/24 hours, 37.97% of students learnt by them-selves if they like learning For causes affecting the students' self-study the study showed that 71.73% of students did not prepare lessons before going to learn; 37.56% of students indulge in playing and 28.76% of students did not like learing; 82.72% of students hasn’t method to study; 41.56% of students did not know how to learn It is recommended that further study should be done to improve the quality of self-study of students trained according to the credits Keywords: self-study, credits, student, quality of self-study I ĐẶT VẤN ĐỀ Để nắm bắt cách toàn diện kiến thức chuyên môn bậc đại học địi hỏi sinh viên phải có nhiều nỗ lực hoạt động học tập đặc biệt phải dành nhiều thời gian cho học tập nghiên cứu Đặc biệt phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ, vấn đề tự học đóng vai trị quan trọng việc giúp sinh viên lĩnh hội kiến thức môn học phát huy lực thân hướng dẫn giảng viên Đối với trường Đại học Y Dược Thái Nguyên, vấn đề tự học có ý nghĩa vô quan trọng, thiết 69 Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên Bản tin Y Dược miền núi số năm 2013 thực lẽ sinh viên y cần có tự nghiên cứu, thực hành tay nghề nhiều so với ngành khác Trên thực tế nay, hoạt động tự học sinh viên Đại học Y Dược nhiều hạn chế, sinh viên chưa dành nhiều thời gian cho việc tự học, chưa xây dựng rèn luyện kĩ tự học cho thân, hình thức tự học chưa hợp lý Chính vậy, việc nghiên cứu vấn đề tự học sinh viên Đại học Y Dược đề xuất giải pháp nhằm đẩy mạnh hoạt động tự học sinh viên góp phần nâng cao kết học tập chất lượng đào tạo có tính cấp thiết Xuất phát từ lý đó, chúng tơi nghiên cứu đề tài “Nghiên cứu thực trạng tự học sinh viên y khoa trường Đại học Y Dược Thái Nguyên phương thức đào tạo theo tín chỉ”, nhằm mục tiêu: Mô tả thực trạng tự học của sinh viên Y Dược đào tạo theo học chế tín chỉ Xác định số nguyên nhân ảnh hưởng đến vấn đề tự học sinh viên Y Dược đào tạo theo học chế tín II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tượng, địa điểm, thời gian nghiên cứu 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu Sinh viên quy trường Đại học Y Dược Thái Nguyên đào tạo theo học chế tín 2.2.2 Địa điểm nghiên cứu Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên 2.2.3 Thời gian nghiên cứu Từ tháng năm 2011 đến tháng năm 2012 2.2 Phương pháp nghiên cứu: phương pháp nghiên cứu mô tả cắt ngang 2.2.1 Cỡ mẫu, chọn mẫu * Cỡ mẫu nghiên cứu: theo công thức nghiên cứu mô tả nΖ 1 α/2 ρ(1  p) d2 Chọn p = 0,9 (tỷ lệ sinh viên ngoại ngữ đào tạo theo tín thường xuyên tự học - Theo nghiên cứu Đoàn Thị Ngọc Trang, 2010); α = 0,05, Z1- α/2 = 1,96 Thay số ta có n = 138,3 Cỡ mẫu tối thiểu 139 sinh viên khối đào tạo theo hệ thống tín Tổng số sinh viên chọn vào nghiên cứu 1001 sinh viên * Chọn mẫu nghiên cứu: chọn khối sinh viên quy đào tạo theo học chế tín (bác sỹ đa khoa, y học dự phòng, điều dưỡng, dược, cử nhân điều dưỡng, hàm mặt) Trong khối, chọn ngẫu nhiên lớp; lớp chọn ngẫu nhiên sinh viên để đủ cỡ mẫu tối thiểu khối 139 sinh viên 2.2.2 Chỉ số nghiên cứu * Nhóm tiêu thực trạng tự học sinh viên - Tỷ lệ hiểu biết sinh viên tự học theo hệ thống đào tạo tín - Tỷ lệ sinh viên dành thời gian tự học - Nội dung cách thức tự học * Nhóm tiêu nguyên nhân ảnh hưởng đến vấn đề tự học sinh viên - Tính chủ động tự học sinh viên - Một số yếu tố ảnh hưởng thời gian học, tài liệu, phương pháp học… * Giải pháp thúc đẩy việc tự học sinh viên - Các kỹ tự học sinh viên: thảo luận nhóm, nói chuyện chuyên đề, kỹ đọc sách tài liệu tham khảo; 70 Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên Bản tin Y Dược miền núi số năm 2013 - Đổi phương pháp dạy - học - Khen thưởng cá nhân có thành tích tốt 2.3 Kỹ thuật thu thập số liệu Phỏng vấn theo phiếu thiết kế sẵn 2.4 Phương pháp xử lý số liệu Xử lý số liệu theo phần mềm SPSS 15.0 III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Thực trạng tự học sinh viên đào tạo theo phương thức tín Bảng 3.1 Hiểu biết sinh viên tự học Chỉ tiêu Số lượng (n=1001) Tỷ lệ % Sinh viên tự học hướng dẫn giáo viên 715 71,43 Sinh viên tự học khơng có hướng dẫn giáo viên 28 2,80 Sinh viên tự học theo mục tiêu học tập 258 25,77 Tổng số 1001 100,0 Nhận xét: kết nghiên cứu bảng 3.1 cho thấy tỷ lệ sinh viên hiểu biết tự học đào tạo theo phương thức tín tự học hướng dẫn giáo viên chiếm tỷ lệ 71,43%; tự học khơng có hướng dẫn giáo viên 2,8%; tự học theo mục tiêu học tập 25,77% Bảng 3.2 Thời gian tự học sinh viên 24 Thời gian Số lượng (n = 1001) Tỷ lệ % < 12 1,20 - 259 25,87 - 303 30,27 - 206 20,58 > 103 10,29 Không học 10 1,00 Tổng số 1001 100,0 Nhận xét: kết bảng 3.2 cho thấy thời gian tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín chưa nhiều Có 25,87% số sinh viên dành thời gian cho tự học từ 1- /24 Bảng 3.3 Nội dung dành cho tự học sinh viên Chỉ tiêu Số lượng Tỷ lệ % (n = 1001) Khi có tập giao 360 35,96 Trước buổi lên lớp 244 24,38 Khi có kiểm tra kì thi 850 84,92 Khi thấy thích học 282 28,17 Khơng tự học 0,7 Nhận xét: kết bảng 3.3 cho thấy có 84,92% sinh viên tự học có kiểm tra kì thi Có 35,96% sinh viên tự học giao tập; 28,17% thích tự học Bảng 3.4 Cách thức tự học sinh viên Chỉ tiêu Số lượng Tỷ lệ % (n = 1001) Học lại lý thuyết học 742 74,13 Tìm tài liệu liên quan đến lý thuyết học 309 30,87 Học ngày hôm sau 339 33,87 71 Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên Bản tin Y Dược miền núi số năm 2013 Học môn hứng thú 340 33,97 Học xen lẫn môn 182 18,18 Nhận xét: kết bảng 3.4 cho thấy 74,13% sinh viên học lại lý thuyết học; có 33,97% học mơn học hứng thú 3.2 Nguyên nhân ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên Bảng 3.5 Tính chủ động tự học sinh viên Chỉ tiêu Số lượng (n = 1001) Tỷ lệ % Không chuẩn bị trước đến lớp 718 71,73 Lười đọc sách 438 43,76 Chán học 287 28,76 Ham chơi 376 37,56 Nhận xét: kết nghiên cứu bảng 3.5 cho thấy có 71,73% sinh viên khơng chuẩn bị trước đến lớp; có 37,56% ham chơi 28,76% chán học Bảng 3.6 Yếu tố ảnh hưởng đến tự học sinh viên Chỉ tiêu Số lượng (n = 1001) Tỷ lệ % Thiếu tài liệu 469 46,85 Thiếu thời gian 177 17,68 Chưa có phương pháp, kỹ học 828 82,72 Khơng có phương hướng học 416 41,56 Nhận xét: kết bảng 3.6 cho thấy yếu tố ảnh hưởng đến tự học sinh viên có 46,85% sinh viên thiếu tài liệu học; 82,72% sinh viên chưa có phương pháp kỹ tự học; có 41,56% sinh viên khơng có phương hướng học Bảng 3.7 Một số nhóm giải pháp thúc đẩy việc tự học sinh viên Chỉ tiêu Số lượng (n = 1001) Tỷ lệ % Tăng kiểm tra lớp 436 43,56 Thảo luận nhóm 814 81,32 Nói chuyện chuyên đề 816 81,52 Giao lưu, học tập trao đổi kinh nghiệm 885 88,41 khóa Tư vấn, định hướng cố vấn học tập 867 86,61 Xây dựng câu lạc tự học 839 83,82 Lập kế hoạch tự học 933 93,21 Giảng viên giao tập 796 79,52 Khen thưởng cá nhân có thành tích học 925 92,41 tập xuất sắc Nhận xét: kết bảng 3.7 cho thấy giải pháp thúc đẩy việc tự học sinh viên có 93,21% lập kế hoạch tự học; 80% sinh viên đưa giải pháp thảo luận nhóm, nói chuyện chuyên đề, giao lưu học tập trao đổi kinh nghiệm khóa, cần tư vấn cố vấn học tập, giảng viên giao tập, khen thưởng cá nhân có thành tích học tập xuất sắc IV BÀN LUẬN 4.1 Thực trạng tự học sinh viên đào tạo theo phương thức tín Hiện vấn đề tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín cịn nhiều bất cập Tỷ lệ sinh viên hiểu biết tự học đào tạo theo phương thức tín tự học hướng dẫn giáo viên chiếm tỷ lệ 71,43%; tự học khơng có hướng dẫn giáo viên 2,8%; tự học theo mục tiêu học tập 25,77% Hiểu biết sinh viên tự 72 Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên Bản tin Y Dược miền núi số năm 2013 học chưa Bên cạnh đó, sinh viên chưa dành nhiều thời gian cho tự học, có 25,87% số sinh viên dành thời gian cho tự học từ 1- /24 Có 84,92% sinh viên tự học có kiểm tra kì thi Có 35,96% sinh viên tự học giao tập; 28,17% thích tự học, có 74,13% sinh viên học lại lý thuyết học; có 33,97% học mơn học hứng thú Như việc tự học sinh viên chưa có tính chủ động, cịn phụ thuộc vào mục đích có giao tập, có kiểm tra giảng viên hay không ? Một số sinh viên có học lại lý thuyết học, số sinh viên có hứng thú tự học 4.2 Ngun nhân ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên Nguyên nhân ảnh hưởng đến tự học sinh viên, có 71,73% sinh viên không chuẩn bị trước đến lớp; có 37,56% ham chơi 28,76% chán học Có 46,85% sinh viên thiếu tài liệu học; 82,72% sinh viên chưa có phương pháp kỹ tự học; có 41,56% sinh viên khơng có phương hướng học Có số nhóm giải pháp nâng cao tự học cho sinh viên tăng kiểm tra, tăng thảo luận nhóm, nói chuyện chuyên đề, định hướng cố vấn học tập, xây dựng câu lạc tự học, giảng viên giao tập, khen thưởng cho sinh viên có hình thức học tập tốt V.KẾT LUẬN Thực trạng tự học sinh viên đào tạo theo phương thức tín - 2,8% sinh viên hiểu tự học có hướng dẫn giảng viên - 84,92% sinh viên tự học có kiểm tra thi - 25,87% sinh viên dành thời gian tự học từ - giờ/24 - 37,97% sinh viên tự học có hứng thú Nguyên nhân ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên - 71,73% sinh viên khơng chuẩn bị trước đến lớp; có 37,56% ham chơi 28,76% chán học - 82,72% sinh viên chưa có phương pháp kỹ tự học; có 41,56% sinh viên khơng có phương hướng học VI ĐỀ NGHỊ Tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề kỹ tự học cho sinh viên Trao đổi giao lưu với khóa kỹ tự học Phát huy vai trò cố vấn học tập, lồng ghép buổi sinh hoạt lớp có nội dung tự học Tăng kiểm tra, giao tập giảng viên cho sinh viên Nhà trường mở thêm giảng đường tự học cho sinh viên TÀI LIỆU THAM KHẢO Cấn Thị Thanh Hương (2008), “Phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá học chế tín chỉ”, Tạp chí khoa học giáo dục, 39, tr - Cao Xuân Hạo (2000), “Bàn chuyện tự học”, Kiến thức ngày nay, số 396, tr 23 - 27 73 ... “Nghiên cứu thực trạng tự học sinh viên y khoa trường Đại học Y Dược Thái Nguyên phương thức đào tạo theo tín chỉ? ??, nhằm mục tiêu: Mô tả thực trạng tự học của sinh viên Y Dược đào tạo theo học chế... cứu 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu Sinh viên quy trường Đại học Y Dược Thái Nguyên đào tạo theo học chế tín 2.2.2 Địa điểm nghiên cứu Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên 2.2.3 Thời gian nghiên cứu.. .Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên Bản tin Y Dược miền núi số năm 2013 thực lẽ sinh viên y cần có tự nghiên cứu, thực hành tay nghề nhiều so với ngành khác Trên thực tế nay, hoạt động tự học sinh