Thực trạng tự học của sinh viên Học viện Cảnh sát Nhân dân

Bài viết trình bày thực trạng tự học của sinh viên Học viện Cảnh sát Nhân dân, là cơ sở để có những tác động phù hợp giúp sinh viên phát triển năng lực tự học nhằm đạt được hiệu quả giáo dục cao nhất.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 242-245 ISSN: 2354-0753 THỰC TRẠNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN CẢNH SÁT NHÂN DÂN Tạ Thị Thu Huế Article History Received: 12/02/2020 Accepted: 25/3/2020 Published: 30/4/2020 Keywords self-study, students, People's Police Academy Học viện Cảnh sát Nhân dân Email: hueanh86@gmail.com ABSTRACT In order to fully comprehend professional knowledge at university level, students must make great efforts in learning activities, especially must spend a lot of time for self-study, and they need a proper, appropriate and effective learning method The paper presents the reality of self-study of students at People's Police Academy, which is the basis for appropriate impacts to help students develop self-study ability to achieve the highest educational efficiency Teaching practices show that self-study is the most effective solution in learning for students to improve themselves and quickly acquire knowledge Mở đầu Mơ hình đào tạo theo hệ thống tín trường đại học đòi hỏi sinh viên (SV) phải tự giác cao học tập để chiếm lĩnh tri thức đáp ứng yêu cầu ngày cao ngành xã hội SV Học viện Cảnh sát Nhân dân, SV năm chưa quen với môi trường sống cách học học viện, trường công an nhân dân, chưa xác định phương pháp học tập hợp lí, yêu cầu tính chủ động học tập cao Để nắm bắt toàn diện kiến thức chun mơn bậc đại học, SV phải có nhiều nỗ lực hoạt động học tập, đặc biệt phải dành nhiều thời gian cho việc tự học, tự nghiên cứu cần có phương pháp học đắn, phù hợp, hiệu Bài viết trình bày thực trạng tự học SV Học viện Cảnh sát Nhân dân, sở để có tác động phù hợp giúp SV phát triển lực tự học nhằm đạt hiệu giáo dục cao Kết nghiên cứu 2.1 Khái niệm “Tự học tự dùng giác quan để thu nhận thông tin tự động não, sử dụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp) có bắp (phải sử dụng cơng cụ) phẩm chất mình, động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết đó, số kĩ đó, số phẩm chất nhân loại hay cộng đồng biến chúng thành sở hữu mình” (Nguyễn Cảnh Tồn, 2001, tr 407) Để tự học hiệu quả, người học cần nhận thức vai trò quan trọng tự học, từ biết xử lí thơng tin giảng, tự đọc sách, tài liệu tham khảo, tự nghiên cứu, rèn luyện nghiệp vụ theo chuyên ngành đào tạo, tự học thông qua phương tiện kĩ thuật đại, kết hợp thực hình thức học tập khác (Lê Thị Ngọc Bích, 2019, tr 106-108) 2.2 Khách thể phương pháp nghiên cứu Để tìm hiểu thực trạng tự học SV Học viện Cảnh sát nhân dân, tiến hành khảo sát 150 SV thuộc khóa D41, D42, D43 từ tháng 10/2018 đến tháng 4/2019 phương pháp như: điều tra bảng hỏi, vấn sâu thống kê toán học để xử lí số liệu Thang đánh giá gồm mức độ: Rất quan trọng = điểm; Quan trọng = điểm; Không quan trọng = điểm; Thường xuyên = điểm; Thỉnh thoảng = điểm; Không = điểm 2.3 Kết nghiên cứu 2.3.1 Đánh giá sinh viên Học viện Cảnh s�m 28%, quan trọng 52%), tiếp đến SV năm thứ hai (64,0%) thấp SV năm thứ (62,0%) Tỉ lệ SV cho việc tự học không quan trọng cịn cao, cao SV năm thứ (chiếm 38%), năm thứ hai chiếm 36%, năm thứ ba chiếm 20%) Đây số đáng ý để cán quản lí nhà trường, giảng viên thân SV cần có giải pháp tích cực để cải thiện vấn đề tự học Kết hợp vấn sâu, nhận thấy, SV năm thứ ba quen với mơ hình học tập bậc đại học, có tự giác cao nên có đánh giá cao tầm quan trọng tự học; SV năm thứ đánh giá thấp em vào trường, chưa thích nghi với mơi trường đại học ngành an ninh nên ý thức tự học chưa cao 2.3.2 Thực trạng thời gian tự học sinh viên Học viện Cảnh sát Nhân dân Thời gian dành cho tự học biểu rõ nét ý thức tự học SV Kết khảo sát thời gian tự học SV Học viện Cảnh sát Nhân dân (bảng 4) cho thấy, thời gian tự học ngày SV năm thứ ba có ý thức tốt nhất, với 50% SV tự học tập nghiên cứu tiếng ngày, SV năm thứ hai 44% thấp SV năm với 14% Do SV năm vào trường, em chưa có ý thức tự giác cao học tập xếp thời gian hợp lí để tiến hành hoạt động tự học tập có hiệu Bảng Thời gian tự học ngày SV SV năm SV năm thứ hai SV năm thứ ba Tổng số Thời gian tự học ngày SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) Không 13 26 10 20 14 30 20 tiếng 20 40 15 30 12 24 47 31 tiếng 10 20 6 12 19 13 Nhiều tiếng 14 22 44 25 50 54 36 243 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 242-245 ISSN: 2354-0753 Phỏng vấn sâu em Đinh Huyền T (SV lớp B4 - D43), biết: “Khi chuyển từ học tập phổ thông sang bậc đại học, môi trường công an, lấy tính kỉ luật làm sức mạnh, chúng em chưa kịp thích nghi Đặc thù nội dung chương trình năm thứ nhiều mơn đại cương với khối lượng kiến thức lí luận lớn nên việc tiếp thu khó, giảng viên hướng dẫn, cịn người học phải chủ động tiếp thu kiến thức, phải có phương pháp học, đọc sách, tìm tài liệu, làm việc nhóm, lập kế hoạch thời gian, kĩ quản lí stress… mà SV năm nhất, chưa trang bị kĩ nên tự học chưa cao” 2.3.3 Thực trạng thời gian tự học thư viện tuần sinh viên Học viện Cảnh sát Nhân dân Thư viện nghiệp vụ Cảnh sát nhân dân với gần 19.000 đầu tài liệu nghiệp vụ gồm 244.370 tài liệu, có nhiều sách chuyên ngành phục vụ việc học tập SV, trang bị kiến thức phục vụ công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học ngành công an Kết khảo sát thời gian lên thư viện SV tuần thể bảng Bảng Thời gian tự học thư viện tuần SV SV năm thứ SV năm thứ hai SV năm thứ ba Tổng số Thời gian lên thư viện tuần (giờ) Thời gian Tỉ lệ (%) Thời gian Tỉ lệ (%) Thời gian Tỉ lệ (%) Thời gian Tỉ lệ (%) 33 66 18 36 14 58 39 1-3 16 17 34 25 50 50 33 4-5 10 20 10 20 24 16 Nhiều 10 10 16 18 36 Bảng cho thấy, có 58 SV số 150 SV khảo sát không lên thư viện, chiếm 39%, số SV năm chiếm tỉ lệ cao (66%), SV năm thứ hai chiếm 36% thấp SV năm thứ ba chiếm 14% Như vậy, thời gian SV dùng để lên thư viện học tìm tài liệu ít, có 18 SV, chiếm 36% tổng số SV khảo sát dành tiếng để lên thư viện cho thấy ý thức tự giác học tập SV chưa cao Bên cạnh đó, số SV năm thứ ba dành thời gian lên thư viện thấp thời gian khảo sát, chương trình học em thời gian thực tập, em chuẩn bị kĩ để đáp ứng hoạt động nghiệp vụ ngồi thực tế Vì vậy, thời gian lên thư viện em hạn chế so với năm 2.3.4 Thực trạng mức độ thực hình thức học tập sinh viên Một biểu quan trọng từ học người học biết kết hợp thực hình thức học tập khác Khảo sát hình thức học tập SV Học viện Cảnh sát Nhân dân, thu kết sau: Bảng Thống kê mức độ thực hình thức học tập SV Mức độ Thứ STT Hình thức tự học Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa ĐTB bậc SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) Học nhóm 40 27 90 60 20 13 2,13 Đọc trước đến lớp 72 48 44 29 34 23 2,25 Trao đổi với giảng viên 32 21 63 42 55 37 1,846 10 bạn khác Lên thư viện học 91 61 27 18 32 21 2,39 Ghi chép cẩn thận 120 80 18 12 12 2,72 Tìm nơi yên tĩnh học 47 31 40 27 63 42 1,89 Sử dụng sơ đồ tư (MindMapping, SQR3, đọc 13 15 10 122 81 1,27 14 nhanh, ghi nhận siêu tốc…) Đọc thêm sách tham khảo, nâng cao ngồi giáo trình 35 23 27 18 89 59 1,65 13 sách thầy cô yêu cầu Thường xuyên liên hệ thực tiễn 47 31 58 39 45 30 2,01 Vạch kế hoạch học tập trước 10 39 26 46 31 65 43 1,82 12 kì, năm Tích cực xây dựng 11 32 21 87 58 31 21 học 12 Ôn lại kiến thức học 42 28 53 35 55 37 1,91 244 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 242-245 ISSN: 2354-0753 Có chương trình thực 47 31 76 51 27 18 2,13 tế để tích lũy kinh nghiệm Có viết, cơng trình tham gia vào thi 14 25 17 118 79 1,26 15 Học viện, Bộ Công an, Bộ GD-ĐT phát động Tham gia đầy đủ tiết học trực tuyến E-Learning theo 15 87 58 61 41 2,56 chương trình đào tạo Học viện Tham khảo ý kiến anh, chị khóa kinh 16 25 16 76 51 49 33 1,84 11 nghiệm học tập chương trình đào tạo Học viện Bảng cho thấy, SV ghi chép cẩn thận đứng thứ 1, với ĐTB = 2,72 Đứng thứ Tham gia đầy đủ tiết học trực tuyến E-learning theo chương trình đào tạo Học viện (ĐTB = 2,56) Điều lí giải việc SV chăm ghi chép lớp, tham gia tiết học nhà trường, chấp hành thời gian giấc Tuy nhiên, việc thấp có viết, cơng trình tham gia thi học viện, Bộ Cơng an, Bộ GD-ĐT phát động vị trí thấp nhất, thứ 15 (ĐTB = 1,26), Sử dụng sơ đồ tư (MindMapping, SQR đọc nhanh, ghi nhận siêu tốc…) đứng vị trí thứ 14 (ĐTB = 1,27) cho thấy, SV tự nghiên cứu khoa học áp dụng hình thức học tập đại chưa cao Để tham gia vào hoạt động đòi hỏi SV có ý thức tự giác cao, cần có đầu tư mặt kiến thức kĩ nên đa số SV chưa tiếp cận ngay, với SV năm Như vậy, khảo sát cho thấy, kết tự học SV Học viện Cảnh sát nhân dân chưa cao Nguyên nhân thực trạng bắt nguồn từ việc SV thiếu tảng tri thức bản, tri thức liên ngành; tính thụ động SV học tập trở ngại lớn việc chiếm lĩnh tri thức; em chưa lập kế hoạch; kĩ tìm kiếm, tổng hợp tài liệu, đọc sách chưa cao Mặt khác, việc dạy học nhà trường cịn nặng tính lí thuyết, giảng viên phụ trách môn không trực tiếp hướng dẫn SV thực tế khiến việc nâng cao ý thức tự học SV hạn chế, làm giảm giá trị nguyên lí dạy học “gắn lí thuyết với thực tiễn”; lớp học với sĩ số đông, việc tổ chức buổi thảo luận chưa hiệu Kết luận Biểu mức độ tự học SV thể tự nhận thức, tự đánh giá tự điều chỉnh, điều khiển hành vi Từ thực trạng tự học SV Học viện Cảnh sát Nhân dân, phía nhà trường, cần giúp SV phát triển lực tự học, thông qua nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, môi trường văn hóa học đường… Bên cạnh đó, SV cần nâng cao ý thức tự học, xây dựng tình đồng chí, đồng đội keo sơn gắn bó để giúp đỡ học tập tiến Đặc biệt, giai đoạn đất nước thực CNH, HĐH theo chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, có cạnh tranh khốc liệt, SV Học viện Cảnh sát Nhân dân phải có ý thức lập kế hoạch học tập, tiếp nhận thông tin, kinh nghiệm… cho thân 13 Tài liệu tham khảo Đỗ Long (2005) Về vấn đề tự ý thức tâm lí học tộc người NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Lê Thị Ngọc Bích (2019) Một số biện pháp quản lí hoạt động tự học học viên quốc tế học viện an ninh nhân dân Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 5, tr 106-108 Ngơ Tứ Thành, Nguyễn Quốc Vũ (2019) Hướng dẫn tự học thời đại “cấp độ công nghệ thứ 5” nhằm phát triển lực sinh viên Tạp chí Giáo dục, số 465, tr 43-47 Nguyễn Cảnh Toàn (1999) Luận bàn kinh nghiệm tự học sinh viên sư phạm NXB Giáo dục Nguyễn Cảnh Toàn (2001) Tuyển tập tác phẩm tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu, tập I NXB Đại học Sư phạm, Trung tâm văn hóa ngôn ngữ Đông Tây Nguyễn Hiến Lê (2007) Tự học - nhu cầu thời đại NXB Văn hóa - Thông tin Nguyễn Tuấn Lâm (2019) Xây dựng ý thức tự học, tự rèn luyện cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội trường sĩ quan trị Tạp chí Giáo dục, số 445, tr 5-9 Trần Thị Minh Hằng (2011) Tự học yếu tố tâm lí tự học sinh viên sư phạm NXB Giáo dục Việt Nam 245 ... năm nhất, chưa trang bị kĩ nên tự học chưa cao” 2.3.3 Thực trạng thời gian tự học thư viện tuần sinh viên Học viện Cảnh sát Nhân dân Thư viện nghiệp vụ Cảnh sát nhân dân với gần 19.000 đầu tài liệu... vậy, khảo sát cho thấy, kết tự học SV Học viện Cảnh sát nhân dân chưa cao Nguyên nhân thực trạng bắt nguồn từ việc SV thiếu tảng tri thức bản, tri thức liên ngành; tính thụ động SV học tập trở... hình thức học tập khác Khảo sát hình thức học tập SV Học viện Cảnh sát Nhân dân, thu kết sau: Bảng Thống kê mức độ thực hình thức học tập SV Mức độ Thứ STT Hình thức tự học Thường xuyên Thỉnh thoảng