Bài viết tiến hành nghiên cứu về thực trạng tự học môn Vệ sinh thể dục thể thao trong bối cảnh đổi mới giáo dục đại học theo mô hình đào tạo tín chỉ đã cho thấy phần lớn sinh viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc tự học, kỹ năng tự học còn hạn chế.
- Sè 4/2020 THỰC TRẠNG TỰ HỌC HỌC PHẦN VỆ SINH THỂ DỤC THỂ THAO CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH THEO MÔ HÌNH ĐÀO TẠO TÍN CHỈ Đào Thị Phương Chi* Tóm tắt: Nghiên cứu thực trạng tự học môn Vệ sinh TDTT bối cảnh đổi giáo dục đại học theo mơ hình đào tạo tín cho thấy phần lớn sinh viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc tự học, kỹ tự học hạn chế Kết nghiên cứu sở lựa chọn biện pháp để nâng cao chất lượng tự học học phần Vệ sinh TDTT cho sinh viên Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Từ khoá: Thực trạng, tự học, vệ sinh TDTT, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Actual self-study situation of the Sports Hygiene learning module of Bac Ninh Sports University students with the model of credit training Summary: The topic has done research on the self-study status of Sports Hygiene learning module in the context of university education innovation according to the model of credit training The research results are the basis for selecting measures to improve the self-study quality the Sports Hygiene learning module of Bac Ninh Sports University students with the model of credit training Keywords: Actual situation, self-study, and sports hygiene, Bac Ninh Sports University ĐẶT VẤN ĐỀ Thực chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh triển khai thực “Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ” theo Quyết định 43/2007/QĐ-BGD&ĐT Bản chất mơ hình đào tạo phát huy tính tích cực chủ động sinh viên, tự học hình thức chiếm thời lượng gấp hai lần số lớp yếu tố định kết học tập Vệ sinh TDTT môn khoa học thuộc lĩnh vực Y sinh TDTT, nằm hệ thống mơn khoa học sở ngành TDTT Trong chương trình đào tạo đại học hệ quy, Vệ sinh TDTT nghiên cứu mối liên hệ môi trường với thể người tập luyện TDTT Sinh viên đạt chuẩn đầu trang bị toàn diện mặt kiến thức, kỹ năng, thái độ công tác đảm bảo vệ sinh tập luyện thi đấu TDTT PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Q trình nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; phương pháp vấn toạ đàm; phương pháp quan sát sư phạm; phương pháp tốn học thống kê KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN Thực trạng phân phối, tổ chức tự học học phần Vệ sinh TDTT sinh viên Đại học TDTT Bắc Ninh theo mơ hình đào tạo tín Qua chuẩn đầu học phần Vệ sinh TDTT cho thấy, sinh viên đạt chuẩn trang bị toàn diện mặt kiến thức, kỹ năng, thái độ công tác đảm bảo vệ sinh tập luyện thi đấu TDTT Mục tiêu đặt phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường, phù hợp với lượng kiến thức mức độ hiểu biết sinh viên Học phần có tín chỉ, thời gian thực giảng lớp hạn hẹp, lượng kiến thức *ThS, Trường Đại học Thủ ụ Email: phuongchi26@gmail.com 21 BàI BáO KHOA HọC Vic t học có vai trị quan trọng kết học tập sinh viên Mã CĐR CĐR1 CĐR2 CĐR3 CĐR4 CĐR5 CĐR6 CĐR7 Bảng Chuẩn đầu (CĐR) học phần Vệ sinh TDTT Nội dung chuẩn đầu Về kiến thức Hiểu yêu cầu vệ sinh sinh hoạt, hoạt động TDTT Vận dụng nguyên tắc vệ sinh vào việc đánh giá, xây dựng chế độ sinh hoạt, tập luyện vận động viên (VĐV) Giải thích, đánh giá ảnh hưởng yếu tố tác động từ mơi trường chế thích ứng thể Về kỹ Thực nguyên tắc vệ sinh vào thực tế sinh hoạt, tập luyện để phòng ngừa bệnh tật, chấn thương, nâng cao sức khỏe thành tích thể thao Đánh giá việc thực nguyên tắc vệ sinh sinh hoạt, tập luyện VĐV Năng lực tự chủ trách nhiệm Hướng dẫn, tuyên truyền cách thức đảm bảo vệ sinh sinh hoạt, tập luyện Tuân thủ nguyên tắc vệ sinh việc tổ chức, quản lý giảng dạy, huấn luyện trang bị lớn, liên quan đến nhiều chuyên nghành khác Các nội dung tưởng gần gũi với đa số sinh viên để hiểu rõ chất, chế lại phức tạp Để đạt mục tiêu mơn học việc tự học sinh viên quan trọng, địi hỏi phải có đủ thời gian, gắn liền với thực tiễn, có kế hoạch phương thức tự học phù hợp Bên cạnh đó, q trình dạy học, kiểm tra đánh giá cần thiết kế thực hợp lý, khoa học để sinh viên đạt chuẩn đầu 22 Thực trạng việc tự học môn Vệ sinh TDTT sinh viên ĐH TDTT Bắc Ninh Phỏng vấn sinh viên việc tự học học phần Vệ sinh TDTT tiến hành thời điểm học phần kết thúc Kết trình bày bảng Ở học phần Vệ sinh TDTT, đa số sinh viên học nội dung liên quan đến việc thi, kiểm tra Kỹ tiếp nhận xử lý thông tin, giải vấn đề tự học sinh viên - Sè 4/2020 Bảng Nội dung chi tiết phân bổ thời gian học phần Vệ sinh TDTT (số tiết) Hình thức tổ chức dạy học Nội dung dạy học Đại cương vệ sinh TDTT 1.1 Khái niệm, ý nghĩa 1.2 Nhiệm vụ 1.3 Phương pháp nghiên cứu Vệ sinh cá nhân 2.1 Khái niệm, ý nghĩa, nội dung 2.2 Vệ sinh thân thể 2.3 Vệ sinh trang phục thể thao 2.4 Chế độ sinh hoạt VĐV Vệ sinh dinh dưỡng 3.1.Vai trò, nhu cầu chất dinh dưỡng 3.2 Giá trị dinh dưỡng đặc điểm vệ sinh thực phẩm 3.3 Khẩu phần ăn cho VĐV Vệ sinh môi trường 4.1 Đại cương môi trường 4.2 Vệ sinh khơng khí 4.3 Vệ sinh mơi trường nước 4.4 Vệ sinh môi trường đất nhà Vệ sinh tập luyện 5.1 Vệ sinh sân bãi, dụng cụ 5.2 Nguyên tắc vệ sinh tập luyện Vệ sinh buổi tập 6.1 Cấu trúc buổi tập 6.2 Đặc điểm, nội dung, ý nghĩa phần cấu trúc buổi tập 6.3 Những điều cần lưu ý Vệ sinh tập luyện với lứa tuổi giới tính 7.1 Đại cương lứa tuổi 7.2 Đặc điểm giai đoạn phát triển thể vệ sinh tập luyện Lên lớp Thực Tự Lý Bài Thảo hành học thuyết tập luận 2 2 2 2 2 CĐR1,2, 12 CĐR1,2, 3,4,5,6,7 CĐR1,2, 4,5,6,7 CĐR1,3, 4,5,6 CĐR1,4, 5,6,7 CĐR1,4, 5, 6,7 CĐR1,3, 4,5,7 CĐR1,2, 3,4,7 Vệ sinh tập luyện môi trường khắc nghiệt 8.1 Yêu cầu chung đảm bảo vệ sinh tập huấn TT 8.2 Vệ sinh tập luyện điều kiện nóng ẩm 8.3 Vệ sinh tập luyện cao nguyên 8.4 Vệ sinh tập luyện điều kiện thay đổi múi 2 CR 23 BàI BáO KHOA HọC Bng Kết vấn sinh viên thực trạng tự học học phần Vệ sinh TDTT (n = 118) TT 24 Nội dung Thi qua môn học Được điểm cao, giỏi Mục đích tự học? Theo phong trào Phục vụ sống Trở thành cán TDTT giỏi Thỏa mãn nhu cầu hiểu biết Hồn thành khóa học Đáp ứng nguyện vọng gia đình Động tự học? Có hội việc làm Được giảng viên ghi nhận Được bạn bè tơn trọng Được khen thưởng Có hứng thú Nếu bắt buộc thực Thái độ tự học? Chán nản Thiếu tự tin Độc lập, không theo kế hoạch Có kế hoạch riêng Theo hướng dẫn giảng viên Hình thức tự học? Học theo nhóm lớp Học theo nhóm riêng Tham gia câu lạc học tập Theo lịch trình mơn học Do giảng viên u cầu Theo đề cương ôn tập Nội dung tự học? Vấn đề thân quan tâm, hứng thú Liên quan đến việc làm sau Các vấn đề mang tính thời Giáo trình Sách tham khảo Tài liệu điện tử Phương tiện sử dụng để tự Tài liệu hướng dẫn học? Tạp chí chuyên ngành Phim ảnh, báo chí Từ thực tiễn sinh hoạt, tập luyện Cung cấp đủ thông tin Mức độ đáp ứng Nhiều quá, không chọn lọc phương tiện tự học? Thiếu thông tin cần thiết Sử dụng khơng hiệu Rất tiết tự học / tiết học lớp Thời gian dành cho việc tự tiết tự học / tiết học lớp học? tiết tự học / tiết học lớp Không xác định Trên lớp học Thư viện Phòng riêng Địa điểm tự học? Phòng chung Tại nơi làm thêm, phòng tập Tại nơi Ý kiến lựa chọn mi % 68 58.00 50 42.00 6.00 59 50.00 54 46.00 34 29.00 50 42.00 54 46.00 79 67.00 52 44.00 37 31.00 18 15.00 20 17.00 79 67.00 41 35.00 45 38.00 34 29.00 12 10.00 50 42.00 86 73.00 0.00 0.00 12 10.00 81 69.00 77 65.00 32 27.00 45 38.00 25 21.00 118 100.00 13 11.00 64 54.00 18 15.00 0.00 17 14.00 50 42.00 54 46.00 27 23.00 34 29.00 44 37.00 22 19.00 64 54.00 15 13.00 4.00 12 10.00 86 73.00 15 13.00 32 27.00 79 67.00 6.00 12 10.00 Theo thời gian biểu 10 11 Tự học vào lúc nào? Vai trò tự học đến kết học phần? Làm để tự học Vệ sinh TDTT tốt hơn? 8.00 Lúc rảnh rỗi 59 50.00 Khi có bạn học 27 23.00 Khi có hứng thú 54 Khi phải trả 111 Quan trọng 34 Rất quan trọng 18 Bình thường 66 Khơng quan trọng 46.00 94.00 15.00 29.00 56.00 0.00 Định hướng rõ ràng mục tiêu 37 31.00 Hướng dẫn sử dụng phương tiện 79 67.00 Được quan tâm, động viên 12 - Sè 4/2020 Xác định cụ thể nội dung tự học Có kiểm tra, đánh giá việc tự học Có địa điểm tự học phù hợp Có phong trào tự học Có nhóm, câu lạc học tập chưa tốt So với u cầu học phần tín việc dành thời gian tự học không đạt yêu cầu, số đông sinh viên tự học lớp theo yêu cầu giáo viên học tự học đến hạn phải nộp bài, kiểm tra, thi Nhận thức sinh viên vai trị tự học mơn học chưa cao Để xác định nguyên nhân thực trạng trên, chúng tơi tiến hành phân tích kết thực trạng, vấn trực tiếp chuyên gia số sinh viên Kết thu nguyên nhân gồm: Đa số sinh viên chưa làm quen với môi trường giáo dục đại học Nhiều sinh viên có mục đích, động học tập chưa đắn, thiếu tích cực Trong điều kiện tự thoải mái, khơng có động lực phấn đấu, đa số sinh viên chưa ý thức vai trò tự giác thân học tập rèn luyện Thiếu môi trường học tập cạnh tranh Sinh viên chưa trang bị đầy đủ kỹ tự học Sử dụng phương tiện hỗ trợ cho trình tự học chưa hiệu Chưa đảm bảo điều kiện phục vụ cho việc tự học Giảng viên trình lên lớp chưa có phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá phù hợp để phát huy tính tích cực tự học sinh viên 73 57 32 74 44 27 62.00 48.00 27.00 63.00 37.00 23.00 KẾT LUẬN Để đạt chuẩn đầu học phần Vệ sinh TDTT theo yêu cầu đào tạo theo tín cần có phương thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá phù hợp, phát huy lực tự học, tự sáng tạo sinh viên Kết điều tra thực trạng cho thấy, phần lớn sinh viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc tự học Vệ sinh TDTT theo mơ hình đào tạo tín chỉ; xác định mục đích, động học tập chưa nâng cao hiểu biết, hồn thiện thân, tính chủ động tự giác tự học chưa cao, chưa thực thời gian tự học theo yêu cầu; kĩ tự học sinh viên nhiều hạn chế, chưa phân biệt chất hoạt động học tập sinh viên với học sinh phổ thơng TÀI LIỆU THAM KHAÛ0 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), “Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ”, Quyết định 43/2007/QĐBGD&ĐT Vũ Chung Thủy, Bùi Quang Ngọc (2014), Giáo trình Vệ sinh TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội Nguyễn Cảnh Toàn (2004), Học dạy cách học, Nxb Đại học Sư phạm Trường Đại học TDTT Bắc Ninh, Khoa Y sinh học TDTT (2018), Chương trình Vệ sinh TDTT Trường Đại học TDTT Bắc Ninh (2008), Chương trình đào tạo cử nhân TDTT (Bài nộp ngày 6/11/2019, Phản biện ngày 15/12/2019, duyệt in ngày 21/8/2020) 25 ... dạy học, kiểm tra đánh giá cần thiết kế thực hợp lý, khoa học để sinh viên đạt chuẩn đầu 22 Thực trạng việc tự học môn Vệ sinh TDTT sinh viên ĐH TDTT Bắc Ninh Phỏng vấn sinh viên việc tự học học... vệ sinh thực phẩm 3.3 Khẩu phần ăn cho VĐV Vệ sinh môi trường 4.1 Đại cương mơi trường 4.2 Vệ sinh khơng khí 4.3 Vệ sinh môi trường nước 4.4 Vệ sinh môi trường đất nhà Vệ sinh tập luyện 5.1 Vệ. .. học kiểm tra đánh giá phù hợp, phát huy lực tự học, tự sáng tạo sinh viên Kết điều tra thực trạng cho thấy, phần lớn sinh viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc tự học Vệ sinh TDTT theo mô hình