Kỹ năng học tập theo nhóm trong đào tạo tín chỉ của sinh viên đại học quốc gia hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ THÚY VÂN KỸ NĂNG HỌC TẬP THEO NHÓM TRONG ĐÀO TẠO TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60 31 04 01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS HOÀNG MỘC LAN Hà Nội – 2014 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG HỌC TẬP THEO NHÓM CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO TÍN CHỈ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề kỹ kỹ học tập theo nhóm… 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc 1.2 Lý luận hoạt động học tập theo nhóm đào tạo tín 12 1.2.1 Học tập theo nhóm sinh viên 12 1.2.2 Đào tạo tín theo tín học tập theo nhóm sinh viên đào tạo tín chỉ………………………………………… 20 1.3 Lý luận kỹ kỹ học tập theo nhóm đào tạo tín chỉ… 23 1.3.1 Một số vấn đề lý luận kỹ năng………………………………………….23 1.3.2 Kỹ học tập theo nhóm đào tạo tín sinh viên………… 25 1.4 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến hình thành kỹ học tập theo nhóm sinh viên đào tạo tín chỉ……………………………………………….29 1.4.1 Yếu tố chủ quan……………………………………………………………29 1.4.2 Yếu tố khách quan…………………………………………………………31 Chƣơng 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 35 2.1 Nghiên cứu lý luận 35 2.1.1 Mục đích nghiên cứu…………………………………………….…… 35 2.1.2 Nội dung nghiên cứu……………………………………………………35 2.1.3 Vài nét địa bàn nghiên cứu……………………………………….….35 2.2 Vài nét khách thể nghiên cứu 36 2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu 36 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG KỸ NĂNG HỌC TẬP THEO NHÓM TRONG ĐÀO TẠO TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI………………………………………………… …………………………….…44 3.1 Nhận thức sinh viên đặc điểm, tầm quan trọng học tập theo nhóm cần thiết kỹ học tập theo nhóm đào tạo tín 44 3.1.1 Nhận thức sinh viên đặc điểm học tập theo nhóm đào tạo tín chỉ………………………………………………………………….… 44 3.1.2 Nhận thức sinh vien tầm quan trọng hoạt động học tập theo nhóm đào tạo tín chỉ……………………………………………………47 3.1.3 Nhận thức mức độ cần thiết để hình thành kỹ học tập theo nhóm sinh viên đào tạo tín chỉ…………………………………… 50 3.2 Thực trạng kỹ học tập theo nhóm sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội đào tạo tín chỉ…………………………………… .56 3.2.1 Kỹ lắng nghe tích cực……………………… 58 3.2.2 Kỹ trình bày mạch lạc kiến thức……… 64 3.2.3 Kỹ điều khiển điều chỉnh hành vi cảm xúc 71 3.2.4 Tƣơng quan kỹ thành phần kỹ học tập theo nhóm đào tạo tín sinh viên 79 3.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hình thành phát triển kỹ học tập theo nhóm đào tạo tín chỉ……………………… .81 3.3.1 Yếu tố chủ quan 82 3.3.2 Yếu tố khách quan…………………………………… 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tổ chức đào tạo theo phƣơng thức tín trƣờng đại học chủ trƣơng lớn Bộ giáo dục Đào tạo Đây chuyển hƣớng mạnh mẽ theo hƣớng đáp ứng nhu cầu ngƣời học với triết lý “Tôn trọng ngƣời học, lấy ngƣời học trung tâm”, đồng thới góp phần tăng tín tự chủ học tập sinh viên Đào tạo theo phƣơng thức tín xu hƣớng trƣờng đại học giới Việc đào tạo theo phƣơng thức tín yêu cầu quản lý khoa học chặt chẽ, linh hoạt mềm dẻo, đòi hỏi ngƣời dạy ngƣời học phải thay đổi tƣ duy, đổi phƣơng pháp dạy học tự bị động sang chủ động cách nghiêm túc Đào tạo theo phƣơng thức tín chỉ, thành cơng, vào ổn định phát triển, có phối hợp đồng đơn vị trƣờng, đội ngũ giảng viên nhận thức đƣợc trách nhiệm tham gia vào trình đào tạo cách nghiêm túc, đội ngũ sinh viên tích cực tự giác học tập Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 2/11/2005 phủ đổi bản, toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 nêu rõ: “Triển khai đổi phƣơng pháp đào tạo theo tiêu chí: trang bị cách học, phát huy tính tích cực chủ động sinh viên” Việc chuyển đổi sang đào tạo theo tín trƣớc hết tạo chế mềm dẻo hƣớng sinh viên để tăng cƣờng tính chủ động khả động sinh viên, để đảm bảo liên thông dễ dàng học tập tạo sản phẩm có tính thích ứng cao với thị trƣờng lao động Từ năm 2008 đào tạo theo tín đƣợc áp dụng hầu hết trƣờng đại học nƣớc Hình thức đào tạo làm thay đổi hoạt động đào tạo: từ chỗ đối tƣợng bị quản lý, sinh viên đƣợc quyền chủ động học tập Đặc biệt sinh viên phải thực hoạt động học tập theo nhóm nhƣ thảo luận lớp, chuẩn bị tập nhóm nhà, thuyết trình trƣớc lớp, làm tiểu luận theo nhóm… Hoc tập theo nhóm tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên tiếp thu kiến thức, học hỏi, giúp đỡ lẫn lẫn nhau, hợp tác với để giải nhiệm vụ học tập… Tuy nhiên, học tập theo nhóm chƣa đƣợc sinh viên thực cách hiệu quả, có tƣ tƣởng ỷ lại sinh viên khác, chƣa biết liên kết, hợp tác với bạn, cảm xúc tiêu cực có ý kiến khơng đồng với mình… Nhiếu nghiên cứu cho thấy sinh viên chƣa có kỹ học tập theo nhóm dẫn đến hiệu thảo luận, làm tập nhóm đạt kết thấp Vì vậy, nghiên cứu đề tài“Kỹ học tập theo nhóm đào tạo tín sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội” nhằm góp phần thực trạng, yếu tố ảnh hƣởng đề xuất kiến nghị nâng cao kỹ học tập theo nhóm sinh viên, giúp sinh viên hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, hồ nhập với mơ hình đào tạo theo tín trƣờng đại học nƣớc quốc tế, góp phần nâng cao hiệu đào tạo đại học nƣớc ta Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực trạng kỹ học tập theo nhóm sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội, phân tích yếu tố ảnh hƣởng tới thực trạng Trên sở kết thu đƣợc, đề xuất số cách thức rèn luyện, nâng cao kỹ học tập theo nhóm cho sinh viên Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu 3.1 - Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đề tài gồm 600 sinh viên, có: 150 sinh viên trƣờng Đại học khoa học Tự nhiên, 150 sinh viên trƣờng Đại học khoa học xã hội nhân văn, 150 sinh viên trƣờng Đại học Ngoại ngữ, 150 sinh viên trƣờng Đại học Công nghệ khoa khóa học khác - Bên cạnh đó, chúng tơi cịn nghiên cứu 30 giảng viên cán phụ trách đào tạo 04 trƣờng trực thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biểu mức độ kỹ học tập theo nhóm sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội yếu tố ảnh hƣởng tới việc thực kỹ Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4.1 Về nội dung nghiên cứu + Nghiên cứu tập trung nghiên cứu biểu mức độ thực 03 thành tố kỹ học tập theo nhóm sinh viên kỹ lắng nghe tích cực, kỹ trình bày mạch lạc tri thức kỹ tự điều khiển, điều chỉnh hành vi, cảm xúc học tập theo nhóm Xem xét số yếu tố chủ quan yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến kỹ học tập theo nhóm sinh viên đào tạo tín 4.2 Về địa bàn nghiên cứu Nghiên cứu trƣờng Đại học Quốc gia Hà Nội: Đại học Khoa học xã hội nhân văn, Đại học Khoa học Tự nhiên, Đại học Ngoại ngữ, Đại học Công nghệ 4.3 Về khách thể nghiên cứu Sinh viên giảng viên trƣờng đại học thuộc diện nghiên cứu Đại học Quốc gia Hà Nội Ở Giả thuyết khoa học đa số sinh viên kỹ học tập theo nhóm đào tạo tín đƣợc hình thành mức độ trung bình Mức độ biểu kỹ phận (kỹ lắng nghe tích cực, kỹ trình bày mạch lạc kiến thức kỹ tự điều khiển, điều chỉnh hành vi cảm xúc mình) sinh viên có khác biệt khơng đồng đều, yếu kỹ trình bày mạch lạc kiến thức Động học tập tổ chức đào tạo hai yếu tố ảnh hƣởng nhiều đến hình thành kỹ học tập theo nhóm sinh viên Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận nghiên cứu kỹ học tập theo nhóm sinh viên, xác định khái niệm vấn đề nghiên cứu nhƣ: kỹ năng; nhóm, kỹ học tập theo nhóm sinh viên, hoạt động học tập, đào tạo tín - Xác định thực trạng biểu mức độ kỹ học tập theo nhóm sinh viên đào tạo tín chỉ, yếu tố chủ quan, khách quan ảnh hƣởng đến kỹ - Đề xuất kiến nghị r n luyện, nâng cao mức độ kỹ học tập theo nhóm sinh viên đào tạo tín 7.1 - Các phƣơng pháp nghiên cứu Phương pháp luận Quan điểm ti p cận hoạt động Quan điểm hoạt động cho thấy tâm lý sản phẩm hoạt động Nhƣ vậy, nghiên cứu kỹ học tập theo nhóm theo đào tạo tín sinh viên đƣợc gắn với hoạt động học tập họ Kỹ học tập theo nhóm sinh viên đƣợc hình thành thể hoạt động học tập - uan điểm ti p cận h thống: Nghiên cứu kỹ học tập theo nhóm sinh viên đào tạo tín đƣợc đặt mối quan hệ với môi trƣờng đại học, với sinh viên, giảng viên Trong thời điểm, hồn cảnh khác có nhiều yếu tố ảnh hƣởng tới kỹ học tập theo nhóm sinh viên đào tạo tín chỉ, đặc biệt yếu tố cá nhân nhƣ nhận thức động học tập, hành động thực kỹ trƣờng đại học tiến hành đào tạo theo tín Kỹ học tập theo nhóm sinh viên đào tạo tín đƣợc chúng tơi nhìn nhận thể thống bao gồm đặc điểm tâm lý sinh viên, đặc điểm môi trƣờng học tập, đặc điểm đào tạo đại học theo tín chỉ, hoạt động học tập sinh viên trƣờng đại học đóng vai trị quan trọng có ý nghĩa ảnh hƣởng đến việc thực thành thạo kỹ học tập theo nhóm sinh viên đào tạo tín 7.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể - Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu - Phƣơng pháp chuyên gia - Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi - Phƣơng pháp vấn - Phƣơng pháp xử lý thơng tin thống kê tốn học Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG HỌC TẬP THEO NHĨM CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO TÍN CHỈ 1.1 Lịch sử nghiên cứu kỹ kỹ học tập theo nhóm 1.1.1 Nghiên cứu nước ngồi Kỹ nói chung đƣợc nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu từ sớm Ngƣời nói tới Aritstotx, sách Bàn Tâm hồn đặc biệt quan tâm tới phẩm hạnh ngƣời Theo ông nội dung phẩm hạnh là: biết định hƣớng, biết làm việc, biết tìm tịi có nghĩa ngƣời có phẩm hạnh, ngƣời có kĩ làm việc Đầu kỷ XX, Mỹ tâm lý học hành vi đời, đại diện J.Watson, E.C Tolman, K.Hull, B.F Skinner,… xuất phát từ quan niệm máy móc ngƣời, nhƣng nghiên cứu kỹ lý luận dạy học B.F Skinner khởi xƣớng thành tựu lớn Sau Tolman nghiên cứu q trình luyện tập động vật đến kết luận trình luyện tập theo chế lấy hành vi làm tác nhân kích thích hình thành não động vật đồ nhận thức, nhờ động vật thực đƣợc hai hành vi: học tập Từ ông xây dựng lý luận dạy học chƣơng trình hóa tiếng Vấn đề không rèn luyện kỹ hành động mà cần phải hình thành hình thành kỹ tổ chức hành động nhằm tìm đƣợc cách làm có hiệu quả, có chƣơng trình thao tác, biết hình thành biểu tƣợng kết cần đạt tới giữ biểu tƣợng làm để so sánh với kết trình hành động A.Bandura (1961) – nhà tâm lý học ngƣời Mỹ đƣa lý thuyết học tập xã hội Ông cho rằng, học tập diễn mối quan hệ với ngƣời khác, xã hội Khái niệm học tập xã hội nhấn mạnh đến mẫu hành vi dẫn hành vi Biet lang nghe Biet nhan dung y cua vien khac Biet im lang va dung noi can Biet cho doi nguoi khac noi va bieu lo y can noi Biet dat cau hoi lam ro y lang nghe Biet so sanh quan diem cua minh voi nguoi khac Biet trinh bay van de logic Biet su dung thuat ngu khoa hoc chinh xac de hieu Biet su dung cu chi dieu bo phu hop voi noi dung Biet lam chu cam xuc cua minh Biet chia se cam xuc va tao cam xuc tich cuc Biet phoi hop voi cac vien thuc hien nhiem vu Biet dieu chinh cam xuc ban than phu hop Biet thuc hien nhiem vu cua ban than Kỹ lắng nghe tổng hợp 121 khong thao it thao thao khong thao it thao thao khong thao it thao thao Tương quan kỹ lắng nghe vs học lực Chi-Square Tests 122 Pearson Chi-Square Likelihood Ratio Linear-by-Linear Association N of Valid Cases a cells (25.0%) have expected count less than The minimum expected count is 54 Symmetric Measures Nominal by Nominal Interval by Interval Ordinal by Ordinal N of Valid Cases a b c Not assuming the null hypothesis Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis Based on normal approximation Kỹ trình bày khong thao it thao thao 123 khong thao it thao thao khong thao it thao thao Tương quan kỹ trình bày với biến số khác Ky nang trinh bay mach lac tri thuc * Nam hoc Chi-Square Tests Pearson Chi-Square Likelihood Ratio Linear-by-Linear Association N of Valid Cases a cells (.0%) have expected count less than The minimum expected count is 36.25 Symmetric Measures Nominal by Nominal Interval by Interval Ordinal by Ordinal N of Valid Cases 124 a b c Not assuming the null hypothesis Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis Based on normal approximation Ky nang trinh bay mach lac tri thuc * Hoc luc Pearson Chi-Square Likelihood Ratio Linear-by-Linear Association N of Valid Cases a cells (16.7%) have expected count less than The minimum expected count is 2.03 Symmetric Measures Nominal by Nominal Interval by Interval Ordinal by Ordinal N of Valid Cases a b c Not assuming the null hypothesis Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis Based on normal approximation Tương quan kỹ điều chỉnh cảm xúc hành vi vs biến số Ky nang dieu chinh cam xuc hanh vi * Hoc luc Chi-Square Tests Pearson Chi-Square 125 Likelihood Ratio Linear-by-Linear Association N of Valid Cases a cells (8.3%) have expected count less than The minimum expected count is 1.19 Symmetric Measures Nominal by Nominal Interval by Interval Ordinal by Ordinal N of Valid Cases a b c Not assuming the null hypothesis Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis Based on normal approximation Ky nang dieu chinh cam xuc hanh vi * Nam hoc Chi-Square Tests Pearson Chi-Square Likelihood Ratio Linear-by-Linear Association N of Valid Cases a cells (.0%) have expected count less than The minimum expected count is 21.25 Symmetric Measures Nominal by Nominal Interval by Interval Ordinal by Ordinal N of Valid Cases 126 a b c Not assuming the null hypothesis Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis Based on normal approximation Kỹ HTTN tổng hợp khong thao it thao thao khong thao it thao thao Nam hoc 127 khong thao it thao thao khong thao it thao thao Tương quan KNHTTN vs biến số Ky nang hoc tap theo nhom * Nam hoc Crosstabulation Chi-Square Tests Pearson Chi-Square Likelihood Ratio Linear-by-Linear Association N of Valid Cases a cells (.0%) have expected count less than The minimum expected count is 11.25 Symmetric Measures Nominal by Nominal Interval by Interval Ordinal by Ordinal 128 N of Valid Cases a b c Not assuming the null hypothesis Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis Based on normal approximation Ky nang hoc tap theo nhom * Hoc luc Crosstabulation Chi-Square Tests Pearson Chi-Square Likelihood Ratio Linear-by-Linear Association N of Valid Cases a cells (25.0%) have expected count less than The minimum expected count is 63 Symmetric Measures Nominal by Nominal Interval by Interval Ordinal by Ordinal N of Valid Cases a b c Not assuming the null hypothesis Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis Based on normal approximation Ky nang hoc tap theo nhom * Chuc vu Crosstabulation Chi-Square Tests Pearson Chi-Square Likelihood Ratio Linear-by-Linear Association N of Valid Cases a cells (16.7%) have expected count less than The minimum expected count is 3.92 129 Symmetric Measures Nominal by Nominal Interval by Interval Ordinal by Ordinal N of Valid Cases a b c Not assuming the null hypothesis Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis Based on normal approximation Câu Descriptive Statistics Dong co hoc tap cua sinh vien Ban than sinh vien chua chu dong tu giac Chuong trinh dao tao Giang vien huong dan sinh vien ky nang hoc nhom Giao duc gia dinh ve hop tac lam viec nhom Cach thuc to chuc hoc tap theo nhom cua sinh vien Dia diem phuong tin hoc tap the nhom cua sinh vien Y thuc chua ro ve nhiem vu hoc tap theo nhom Valid N (listwise) 130 Thông tin cá nhân Sinh vien truong Valid dai hoc cong nghe dai hoc tu nhien dai hoc nhan van dai hoc ngoai ngu Total Gioi tinh Valid nam nu Total Nam hoc Valid nam 1-2 nam 3-4 Total Hoc luc Valid yeu kem trung binh kha xuat sac gioi Total Valid can bo lop khong phai can bo lop Total 131 ... học tập theo nhóm đào tạo tín 12 1.2.1 Học tập theo nhóm sinh viên 12 1.2.2 Đào tạo tín theo tín học tập theo nhóm sinh viên đào tạo tín chỉ? ??……………………………………… 20 1.3 Lý luận kỹ. .. theo nhóm sinh viên đào tạo tín chỉ, đặc biệt yếu tố cá nhân nhƣ nhận thức động học tập, hành động thực kỹ trƣờng đại học tiến hành đào tạo theo tín Kỹ học tập theo nhóm sinh viên đào tạo tín. .. TRẠNG KỸ NĂNG HỌC TẬP THEO NHÓM TRONG ĐÀO TẠO TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI………………………………………………… …………………………….…44 3.1 Nhận thức sinh viên đặc điểm, tầm quan trọng học tập theo nhóm