Kỹ năng ứng phó với khó khăn tâm lý trong học tập theo học chế tín chỉ của sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI  - PHAN THỊ TÂM Kü N¡NG øNG PHã VíI KHã KH¡N T¢M Lý TRONG HäC TËP THEO HäC CHÕ TÝN CHØ CủA SINH VIÊN ĐạI HọC SƯ PHạM Kỹ THUậT Chuyờn ngành: Tâm lý học chuyên ngành Mã số: 62 31 04 01 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI - 2017 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH BÌNH PGS.TS NGUYỄN THỊ HUỆ Phản biện 1: GS.TS Nguyễn Hữu Thụ Trường Đại học KHXH&NV - ĐHQG Hà Nội Phản biện 2: PGS.TS Phan Trọng Ngọ Trường ĐHSP Hà Nội Phản biện 3: PGS.TS Phùng Thị Hằng Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên Luận án đƣợc bảo vệ trƣớc Hội đồng chấm luận án cấp Trƣờng họp Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội vào hồi … … ngày … tháng… năm 2017 Có thể tìm hiểu luận án thƣ viện: Thƣ viện Quốc Gia, Hà Nội Thƣ viện Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hoạt động học tập nghề nghiệp hoạt động chủ đạo lứa tuổi sinh viên Để có tri thức chun mơn cao trình độ nghiệp vụ vững vàng hoạt động nghề nghiệp địi hỏi người sinh viên từ học trường đại học phải thích ứng với hoạt động học tập hoạt động rèn luyện kỹ nghề nghiệp Tuy nhiên q trình đó, bên cạnh yếu tố thuận lợi họ phải đối mặt với khó khăn, thách thức, có khó khăn tâm lý Do để đạt mục đích sinh viên phải biết phát huy thuận lợi nỗ lực ứng phó, khắc phục khó khăn Việc hình thành rèn luyện kỹ ứng phó với khó khăn có ý nghĩa quan trọng tất người, giúp người vượt qua khó khăn để vươn lên đạt mục đích Với sinh viên, để đạt mục đích học tập nghề nghiệp, họ cần có kỹ ứng phó để vượt qua khó khăn, đặc biệt khó khăn tâm lý Giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn chuyển đổi từ phương thức đào tạo theo niên chế sang hệ thống tín Đào tạo theo hệ thống tín đem lại thay đổi so với đào tạo theo niên chế, đặt yêu cầu cao cho người dạy, người học tạo khơng khó khăn cho sinh viên Trong có khó khăn từ phía chủ quan như: nhận thức chưa đúng, chưa đầy đủ, lúng túng, bi quan, chán nản, thiếu tự tin học tập… ảnh hưởng lớn đến trình học tập rèn luyện nghề nghiệp sinh viên Đó khó khăn tâm lý mà sinh viên phải có khả ứng phó phù hợp đạt mục đích học tập nghề nghiệp cách tốt Thực tiễn năm qua, trường Đại học sư phạm kỹ thuật chuyển đổi sang phương thức đào tạo theo hệ thống tín Một chức trường Đại học sư phạm kỹ thuật đào tạo sinh viên sư phạm kỹ thuật trình độ đại học Tuy nhiên tình hình chung, sinh viên ĐHSP kỹ thuật gặp nhiều khó khăn tâm lý học tập, em chưa nỗ lực chưa biết cách để ứng phó vượt qua gặp khó khăn nhằm đạt mục đích học tập nghề nghiệp Đã có cơng trình nghiên cứu ứng phó với khó khăn, khó khăn tâm lý học tập nói chung học tập sinh viên nói riêng Tuy nhiên nghiên cứu ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên đại học chưa làm rõ Do vậy, tình hình giáo dục đại học nước ta chuyển mạnh đào tạo theo học chế tín chỉ, nghiên cứu kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên đại học vấn đề cấp thiết Việc làm sáng tỏ lý luận thực trạng kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật góp phần nâng cao kỹ cho sinh viên - kỹ quan trọng có ảnh hưởng lớn đến hiệu học tập Xuất phát từ lý trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực trạng kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật Trên sở đó, đề xuất biện pháp tác động tâm lý - sư phạm nhằm nâng cao kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo tín cho sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Biểu mức độ kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật 3.2 Khách thể nghiên cứu - Khách thể khảo sát thực trạng: 687 sinh viên học hệ đại học sư phạm kỹ thuật trường Đại học sư phạm kỹ thuật Hưng Yên, Đại học sư phạm kỹ thuật Nam Định, Đại học sư phạm kỹ thuật Vinh - Khách thể thực nghiệm: 25 sinh viên học hệ đại học sư phạm kỹ thuật trường Đại học sư phạm kỹ thuật Vinh Giả thuyết khoa học 4.1 Sinh viên ĐHSP kỹ thuật gặp khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín mức cao kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín chủ yếu mức trung bình nghiêng mức yếu Kỹ biểu ở: kỹ nhận diện khó khăn tâm lý; kỹ xác định cách giải khó khăn tâm lý kỹ thực cách giải khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín Mức độ biểu kỹ không đồng nhóm sinh viên, kỹ thành phần kỹ ứng phó công việc học tập cụ thể theo học chế tín 4.2 Kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố chủ quan khách quan Trong đó, cách thức tổ chức phương pháp học tập sinh viên phương pháp giảng dạy giảng viên hai yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng nhiều 4.3 Có thể nâng cao kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý hoạt động học tập theo học chế tín cho sinh viên ĐHSP kỹ thuật biện pháp tập huấn bồi dưỡng nâng cao kỹ cho sinh viên Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận nghiên cứu kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật như: xây dựng khái niệm công cụ, biểu mức độ, yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sinh viên 5.2 Phát thực trạng kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo tín sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sinh viên ĐHSP kỹ thuật 5.3 Đề xuất thực nghiệm biện pháp tâm lý - sư phạm nhằm nâng cao kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo tín cho sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Khó khăn tâm lý KNƯP với KKTL học tập theo học chế tín sinh viên nghiên cứu nhiều phương diện biểu đa dạng nhiều nhiệm vụ học tập khác Tuy nhiên nghiên cứu này, chúng tơi tìm hiểu biểu hiện, mức độ KKTL ba kỹ thành phần: Kỹ nhận diện KKTL, kỹ xác định cách giải KKTL kỹ thực cách giải KKTL việc: Lập kế hoạch học tập; Học theo nhóm tự học tự nghiên cứu 6.2 Giới hạn khách thể địa bàn nghiên cứu Nghiên cứu thực 687 sinh viên học hệ đại học sư phạm kỹ thuật trường: Đại học sư phạm kỹ thuật Hưng Yên, Đại học sư phạm kỹ thuật Nam Định Đại học sư phạm kỹ thuật Vinh Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận nghiên cứu - Nguyên tắc hoạt động - Nguyên tắc hệ thống - Nguyên tắc phát triển 7.2 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn sâu - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp giải tập tình - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp thực nghiệm sư phạm tác động Đóng góp đề tài 8.1 Về mặt lý luận - Xây dựng khái niệm: kỹ ứng phó, kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý, khó khăn tâm lý học tập theo tín chỉ, kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật, qua bổ sung lý luận kỹ ứng phó - Xác định ba kỹ thành phần kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín chỉ: kỹ nhận diện khó khăn tâm lý, kỹ xác định cách thức giải khó khăn tâm lý kỹ thực cách thức giải khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín Nêu yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sinh viên 8.2 Về mặt thực tiễn - Phát sinh viên ĐHSP kỹ thuật có khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín mức cao Kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật chủ yếu mức trung bình mức yếu Xét kỹ thành phần KNƯP với KKTL: kỹ nhận diện KKTL cao nhất, kỹ xác định cách giải KKTL thấp Xét cơng việc học tập thì: KNƯP với KKTL lập kế hoạch học tập thấp nhất, tự học, tự nghiên cứu cao - Nêu hai yếu tố: cách thức tổ chức phương pháp học tập sinh viên phương pháp giảng dạy giảng viên hai yếu tố có ảnh hưởng lớn đến KNƯP với KKTL học tập theo tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật - Đề xuất biện pháp tác động: tập huấn bồi dưỡng nâng cao KNƯP với KKTL học theo nhóm tự học tự nghiên cứu, nâng cao kỹ cho sinh viên Cấu trúc luận án Luận án gồm: Mở đầu, chương, kết luận, kiến nghị, danh mục công trình cơng bố, tài liệu tham khảo phụ lục Trong luận án có 25 bảng số liệu Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG HỌC TẬP THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật 1.1.1 Những nghiên cứu kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên nước ngồi Khó khăn tâm lý kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý vấn đề quan trọng Tâm lý học Do thu hút nhiều quan tâm nghiên cứu nhà Tâm lý học nước Các cơng trình nghiên cứu tác giả nước ngồi KKTL học tập sinh viên đề cập đến nhiều biểu KKTL nguyên nhân dẫn đến KKTL, đồng thời tác giả đề xuất cách giúp sinh viên vượt qua KKTL để học tập tốt Các cơng trình nghiên cứu về ứng phó kỹ ứng phó với hồn cảnh khó khăn nói chung chủ yếu tập trung lứa tuổi vị thành niên, tuổi học sinh trung học sở Chúng tơi chưa tìm thấy nhiều cơng trình nghiên cứu KNƯP với khó khăn tâm lý học tập tác giả nước ngồi Một số cơng trình cho KNƯP ảnh hưởng tới sức khỏe thể chất tinh thần Có nhiều cách ứng phó nhiều cách đo hành vi ứng phó Chúng tơi chưa nhận thấy cơng trình nghiên cứu đề cập đến KNƯP với KKTL học tập theo tín sinh viên nói chung sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật nói riêng 1.1.2 Những nghiên cứu kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên Việt Nam Ở Việt Nam, có nhiều cơng trình nghiên cứu vê khó khăn tâm lý học tập sinh viên Các tác giả quan tâm nghiên cứu khó khăn tâm lý học tập sinh viên rõ biểu khó khăn tâm lý học tập ba mặt nhận thức, thái độ, hành vi gắn với hoạt động học tập cụ thể Đồng thời xác định nguyên nhân đề xuất biện pháp tâm lý góp phần hạn chế khó khăn tâm lý học tập cho sinh viên Về khó khăn tâm lý học tập theo tín cịn cơng trình nghiên cứu, đặc biệt khó khăn tâm lý học tập theo tín sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật chúng tơi chưa tìm thấy cơng trình nghiên cứu cách tồn diện Vấn đề ứng phó, KNƯP KNƯP với khó khăn quan tâm nghiên cứu nhiều Việt Nam Các cơng trình nghiên cứu tập trung vào vấn đề kỹ ứng phó với khó khăn nói chung, cịn kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập vấn đề mẻ, chưa nhiều người quan tâm, sâu nghiên cứu, đặc biệt kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo tín sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật chưa có tác giả nghiên cứu Đây vấn đề cần nghiên cứu làm sáng tỏ Trong điều kiện trường đại học Việt Nam thực phương thức đào tạo theo học chế tín đề tài “Kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo tín sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật” thực có ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn 1.2 Học tập theo học chế tín 1.2.1 Khái niệm học tập theo học chế tín * Đặc điểm đào tạo theo học chế tín chỉ: Chúng tổng hợp đưa số đặc điểm đào tạo theo học chế tín sau: (1) Học chế tín cho phép sinh viên đạt văn đại học qua việc tích luỹ loại tri thức giáo dục khác đo lường tín (2) Chương trình đào tạo mềm dẻo (3) Sinh viên ghi danh học đầu học kỳ lớp học tổ chức theo học phần dựa vào đăng ký khối lượng học tập sinh viên học kỳ (4) Dạy học lấy sinh viên làm trung tâm (5) Đơn vị học vụ học kỳ (6) SV xếp hạng năm đào tạo vào khối lượng tín tích lũy (7) Có hệ thống cố vấn học tập (8) Đánh giá kết học tập sinh viên cách đánh giá thường xuyên theo thang điểm chữ * Khái niệm học tập theo học chế tín chỉ: Khái qt cơng trình nghiên cứu, chúng tơi quan niệm sau: Học tập theo học chế tín hoạt động tự tổ chức, điều khiển, điều chỉnh việc học nhằm lĩnh hội hệ thống tri thức, thái độ, hình thành kỹ nghề nghiệp tương ứng hướng dẫn giảng viên để tích lũy đủ số lượng tín theo quy định cho nghề nghiệp xác định 1.2.2 Đặc điểm học tập theo học chế tín Trong phạm vi luận án, học tập theo học chế tín có nhiều đặc điểm, nhiên đề cập đến ba đặc điểm sau đây: - Thứ nhất, sinh viên phải chủ động lập kế hoạch học tập để tích lũy đủ số lượng tín cần thiết - Thứ hai, sinh viên phải tích cực tham gia học tập hợp tác theo nhóm để hồn thành tích lũy tín - Thứ ba, sinh viên phải tự giác việc tự học, tự nghiên cứu để hồn thành tích lũy tín 1.3 Khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật 1.3.1 Học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật Học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật hoạt động tự tổ chức, điều khiển, điều chỉnh việc học nhằm lĩnh hội hệ thống tri thức, thái độ, hình thành kỹ nghề nghiệp tương ứng hướng dẫn giảng viên để tích lũy đủ số lượng tín theo quy định kỹ sư ngành cụ thể chứng nghiệp vụ sư phạm dạy nghề 1.3.2 Khái niệm khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật * Khó khăn: Khó khăn trở ngại/cản trở hoạt động chủ thể * Khó khăn tâm lý: Có nhiều tác giả nghiên cứu khó khăn tâm lý Trong nghiên cứu này, chúng tơi quan niệm: Khó khăn tâm lý yếu tố tâm lý gây trở ngại cho chủ thể trình hoạt động, làm cho hoạt động hiệu * Khó khăn tâm lý học tập: Chúng tơi cho rằng: Khó khăn tâm lý học tập yếu tố tâm lý gây trở ngại cho người học trình học tập, làm cho hoạt động học tập hiệu * KKTL học tập theo tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật: Trong phạm vi nghiên cứu luận án này, gắn với đặc điểm học tập theo tín mục tiêu học tập sinh viên ĐHSP kỹ thuật, chúng tơi xác định: Khó khăn tâm lý học tập theo tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật yếu tố tâm lý gây trở ngại cho việc lập kế hoạch học tập, học theo nhóm tự học tự nghiên cứu sinh viên ĐHSP kỹ thuật, làm cho hoạt động hiệu 1.3.3 Biểu khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật KKTL hoạt động học tập theo tín tượng tâm lý khác, biểu qua ba mặt: nhận thức, cảm xúc hành vi Ba mặt biểu cụ thể hoạt động sau: + KKTL lập kế hoạch học tập + KKTL học theo nhóm + KKTL tự học, tự nghiên cứu 1.4 Kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật 1.4.1 Kỹ ứng phó 1.4.1.1 Khái niệm kỹ Khái niệm "kỹ năng" nhiều tác giả giới Việt Nam quan tâm Qua nghiên cứu tài liệu chúng tơi tổng hợp có ba cách tiếp cận bản: - Cách tiếp cận thứ nhất: Coi kỹ mặt kỹ thuật hành động - Cách tiếp cận thứ hai: Coi kỹ biểu mặt lực người - Cách tiếp cận thứ ba: Coi kỹ hành vi ứng xử cá nhân Qua phân tích quan niệm kỹ nước, nghiên cứu này, xem xét kỹ vừa mặt kỹ thuật hành động vừa lực cá nhân cho rằng: Kỹ vận dụng tri thức, kinh nghiệm vào hoạt động nhằm thực hoạt động có hiệu 1.4.1.2 Khái niệm ứng phó Có số quan điểm ứng phó sau: - Ứng phó hiểu cách thức tự vệ tâm lý, sử dụng để 11 1.4.3.2 Kỹ xác định cách thức giải KKTL học tập theo học chế tín - Biết thu thập thông tin cách thức giải KKTL: + Biết thu thập thông tin cách thức giải KKTL lập kế hoạch học tập; + Biết thu thập thông tin cách thức giải KKTL học theo nhóm SV; + Biết thu thập thông tin cách thức giải KKTL tự học, tự nghiên cứu - Biết phân tích cách thức ứng phó: + Biết phân tích cách thức giải KKTL lập kế hoạch học tập; + Biết phân tích cách thức giải KKTL học theo nhóm SV; + Biết phân tích cách thức giải KKTL tự học, tự nghiên cứu; - Biết định lựa chọn cách thức ứng phó: + Biết định lựa chọn cách thức giải KKTL lập kế hoạch học tập; + Biết định lựa chọn cách thức giải KKTL học theo nhóm SV; + Biết định lựa chọn cách thức giải KKTL tự học, tự nghiên cứu 1.4.3.3 Kỹ thực cách thức giải KKTL học tập theo học chế tín - Biết kiên định thực cách thức giải KKTL chọn: +Biết kiên định thực cách thức chọn nhằm giải KKTL lập kế hoạch học tập; + Biết kiên định thực cách thức chọn nhằm giải KKTL học theo nhóm sinh viên; + Biết kiên định thực cách thức chọn nhằm giải KKTL tự học, tự nghiên cứu; - Biết thực thực tiễn cách thức giải KKTL chọn Biết thực cách thức giải KKTL học tập theo tín thể thơng qua ba nhóm cách thức là: giải nỗ lực thân, trợ giúp từ người khác phản ứng tiêu cực Cụ thể hoạt động học tập sau: 12 + Biết thực thực tiễn cách thức chọn nhằm giải KKTL lập kế hoạch học tập; + Biết thực thực tiễn cách thức chọn nhằm giải KKTL học theo nhóm sinh viên; + Biết thực thực tiễn cách thức chọn nhằm giải KKTL tự học, tự nghiên cứu 1.4.4 Mức độ kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật Trong phạm vi luận án, chúng tơi dựa vào đặc điểm tính đầy đủ, tính thành thạo tính linh hoạt để xây dựng tiêu chí đánh giá KNƯP, đồng thời dựa vào kỹ thành phần phân tích phần trên, KNƯP với KKTL học tập theo học chế tín SV ĐHSPKT đánh giá theo mức độ (từ thấp đến cao): Kém, Yếu, Trung bình, Khá, Tốt 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo tín sinh viên, nhiên phạm vi luận án tập trung xem xét số yếu tố sau: 1.5.1 Các yếu tố chủ quan - Hiểu biết đào tạo theo học chế tín - Tự tin tham gia hoạt động học tập - Hứng thú tham gia hoạt động học tập - Cách tổ chức phương pháp học tập 1.5.2 Các yếu tố khách quan - Tổ chức triển khai đào tạo theo tín nhà trường - Phương pháp giảng dạy giảng viên - Vai trò cố vấn học tập - Cơ sở vật chất đầu tư cho hoạt động học tập theo tín Chƣơng TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 2.1.1 Địa bàn nghiên cứu Luận án tiến hành nghiên cứu trường: ĐHSP Kỹ thuật Hưng Yên, ĐHSP Kỹ thuật Nam Định ĐHSP Kỹ thuật Vinh 13 2.1.2 Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu 687 sinh viên hệ quy tập trung từ năm thứ đến năm thứ ngành sư phạm Công nghệ thông tin, Điện Điện tử, Cơ khí chế tạo Cơ khí động lực 2.2 Tiến trình nghiên cứu 2.2.1 Giai đoạn nghiên cứu lý luận - Tổng quan nghiên cứu nước, xây dựng hệ thống khái niệm công cụ, khung lý thuyết cho vấn đề nghiên cứu - Xây dựng tiêu chí đánh giá, biên soạn thang đo kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật, soạn thảo phiếu điều tra thực tiễn (phiếu trưng cầu ý kiến, phiếu vấn…); Thử nghiệm công cụ phân tích độ tin cậy thang đo 2.2.2 Giai đoạn nghiên cứu thực trạng - Lựa chọn xây dựng thang đo kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo tín - Điều tra thử kiểm tra đặc tính thiết kế thang đo - Điều tra thực trạng mức độ kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật, yếu tố ảnh hưởng tới kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập sinh viên - Phân tích kết điều tra thực trạng mức độ kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập sinh viên - Đề xuất số biện pháp tâm lý - sư phạm nhằm nâng cao mức độ kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập sinh viên ĐHSP kỹ thuật 2.2.3 Giai đoạn thực nghiệm sư phạm Tổ chức thực nghiệm tác động; so sánh, phân tích kết mức độ biểu kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý để đánh giá tính hiệu biện pháp tác động 2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu Luận án sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi * Phiếu hỏi số 1: Tìm hiểu thực trạng mức độ biểu KKTL, cách ứng phó với KKTL yếu tố ảnh hưởng đến KNƯP với KKTL học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật Nội dung: (1) Về mức độ KKTL hoạt động học tập theo tín chỉ, gồm item; 14 (2) Về mức độ biểu KKTL hoạt động học tập theo tín chỉ, gồm 27 item (3) Về cách thức ứng phó để giải KKTL: ứng phó nỗ lực thân, gồm 19 item, ứng phó việc tìm giúp đỡ từ người khác, gồm 18 item ứng phó phản ứng tiêu cực, gồm 18 item (4) Về yếu tố ảnh hưởng đến kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật, gồm 35 item * Phiếu hỏi số 2: Xác định mức độ biểu KNƯP với KKTL sinh viên ĐHSP kỹ thuật việc: Lập kế hoạch học tập; Học theo nhóm tự học, tự nghiên cứu Nội dung: (1) Về KNƯP với KKTL lập kế hoạch học tập, gồm 41 item; (2) Về KNƯP với KKTL học theo nhóm, gồm 41 item; (3) Về KNƯP với KKTL tự học, tự nghiên cứu, gồm 41 item Việc đánh giá KNƯP với KKTL học tập theo tín sinh viên xác định dựa vào kết điểm trung bình cộng độ lệch chuẩn phân bố kết thu để chia làm mức độ là: Kém, Yếu, Trung bình, Khá, Tốt Ngồi ra, luận án sử dụng số phương pháp khác như: Phương pháp quan sát, phương pháp vấn sâu, phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động, phương pháp giải tập tình - Phương pháp thống kê toán học Các số liệu thu sau khảo sát thực tiễn xử lý phần mềm SPSS 20.0 - Phương pháp thực nghiệm sư phạm tác động Sử dụng thực nghiệm tâm lý - sư phạm nhằm nhằm nâng cao kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập cho sinh viên đào tạo theo học chế tín Chƣơng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ KỸ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG HỌC TẬP THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT 3.1 Thực trạng khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật 3.1.1 Đánh giá chung mức độ biểu khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật 15 Bảng 3.1: Mức độ khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật Mức độ KKTL TT Khó khăn tâm lý ĐTB ĐLC việc Rất thấp Thấp SL % SL % Trung bình SL % Cao SL % Rất cao SL % Lập kế hoạch học tập 3,67 1,14 29 4,2 88 12,8 108 15,7 308 44,8 152 22,1 Học theo nhóm 3,74 1,02 28 4,1 63 9,2 85 12,4 390 56,8 121 17,6 Tự học, tự nghiên cứu 3,85 1,02 39 5,7 48 Chung (n = 687) 50 7,3 386 56,2 164 23,9 3,75 1,06 32 4,7 67 9,7 81 11,8 361 52,6 146 21,2 (Ghi chú: ĐTB thấp 1, cao 5) Nhận xét: Kết khảo sát trình bày bảng 3.1 cho thấy, sinh viên có KKTL hoạt động học tập theo tín mức cao (52,6%) nghiêng mức cao (21,2%) qua ý kiến tự đánh giá sinh viên Kết thu cho thấy khuynh hướng phân hóa thể rõ mức độ biểu tất khía cạnh đánh giá sinh viên khó khăn tâm lý họ học tập theo học chế tín chỉ, độ lệch chuẩn dao động từ 1,02 đến 1,14; có phân hóa lớn sinh viên khó khăn tâm lý việc “Lập kế hoạch học tập” (độ lệch chuẩn = 1,14) Bảng số liệu cho thấy sinh viên gặp khó khăn tâm lý phần lớn hoạt động học tập theo tín Trong sinh viên gặp khó khăn tâm lý nhiều hoạt động học tập “Tự học, tự nghiên cứu” (ĐTB = 3,85 - xếp thứ bậc 1) gặp khó khăn tâm lý hoạt động học tập “Lập kế hoạch học tập” (ĐTB = 3,67 - xếp thứ bậc 3) Qua thực tế cho thấy trường ĐHSP kỹ thuật chuyển đổi từ phương thức đào tạo theo niên chế học phần sang hệ thống tín Phương thức đào tạo tạo điều kiện thuận lợi để người học tích lũy kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới cấp học Tuy nhiên, phương thức đào tạo đặt yêu cầu cao cho người dạy, người học Trong học tập kỹ thuật đòi hỏi sinh viên phải tích cực, chủ động tự học, tự nghiên cứu lý thuyết lẫn thực hành kỹ năng, cần biết chia sẻ kiến thức, hợp tác với người khác người khác tiếp thu, hoàn thiện tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp cần thiết Chính u cầu tạo khơng khó khăn tâm lý cho sinh viên, địi hỏi họ phải vượt qua đạt kết tốt 16 3.2 Thực trạng kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật 3.2.1 Đánh giá chung kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật Bảng 3.6: Mức độ kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật TT Mức độ kỹ Trung Biểu kỹ ĐTB ĐLC Kém Yếu Khá Tốt bình SL % SL % SL % SL % SL % Kỹ nhận diện KKTL 2.63 0.95 109 15,9 147 21,4 353 51,4 43 6,2 35 5,1 diện Kỹ xác định cách 2.19 0.93 221 32,2 247 36 123 17,9 59 8,6 37 5,4 thức giải KKTL Kỹ thực cách 2.34 0.92 82 11,9 387 56,3 154 22,4 28 4,1 36 5,3 thức giải KKTL Chung (n = 687) 2.38 0.93 137 19.9 261 38 210 30.6 43 6.3 36 5.2 (Ghi chú: ĐTB thấp 1, cao 5) Nhận xét: Kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật biểu nhiều khía cạnh (nhận diện KKTL; xác định cách giải KKTL; thực giải KKTL) chủ yếu mức độ trung bình nghiêng mức yếu (ĐTB = 2,38) Tổng hợp ý kiến tự đánh giá sinh viên khía cạnh biểu KNƯP với KKTL sinh viên kết bảng 3.6 cho thấy: Nhìn chung, sinh viên có biểu KNƯP với KKTL nói chung, biểu khía cạnh nhận diện KKTL, xác định cách giải KKTL, thực cách giải KKTL nói riêng mức “ít nghĩ làm được” (Mức yếu), nghiêng mức “Đôi nghĩ làm được” (Mức trung bình) Có tới 38,1% số sinh viên có kỹ KNƯP với KKTL mức yếu; 30,6% sinh viên có kỹ mức trung bình, có 5,2% sinh viên có kỹ đạt mức tốt (tức “Rất thường xuyên nghĩ làm được” Phân tích kết cụ thể hơn, sinh viên có biểu kỹ xác định cách giải KKTL mức thấp (ĐTB = 2,19) Ở kỹ này, có tới 36% số sinh viên mức 32,2% số sinh viên mức yếu Điều thể sinh viên “ít nghĩ làm được”, có 5,4% sinh viên thực ứng phó mức tốt, tức “thường xuyên 17 nghĩ làm được” Phần lớn sinh viên (51,4%) đạt mức trung bình (đơi nghĩ làm được) 21,4% đạt mức yếu (ít nghĩ làm được) kỹ nhận diện KKTL, có 5,1% số sinh viên có kỹ nhận diện KKTL mức tốt Tuy có số sinh viên mức chiếm tỉ lệ thấp (11,9%) kỹ thực cách giải KKTL học tập theo tín lại có số lượng lớn sinh viên (56,3%) mức yếu, kết cho thấy nửa số sinh viên cịn chưa có kỹ thực cách giải KKTL học tập theo tín Từ thực trạng trên, lý giải sau: Sinh viên ĐHSP kỹ thuật có đầu vào tương đối thấp (chủ yếu mức điểm sàn theo quy định) Khi vào trường, hết năm thứ em xét vào học hệ sư phạm kỹ thuật vào điểm tích lũy năm thứ Từ năm thứ hai, việc học kiến thức chuyên môn kỹ thuật kiến thức nghiệp vụ sư phạm dạy nghề tiến hành song song với Có thể nói nội dung học tập nhiều, thời gian lớp mà có hướng dẫn giáo viên ít, trình độ đầu vào thấp kỹ học tập đa số sinh viên chưa đáp ứng yêu cầu học tập theo tín Điều dẫn tới khó khăn tâm lý xuất hiện, em chưa biết cách giải hiệu Như thấy gần sinh viên chưa ý thức việc cần rèn luyện kỹ ứng phó để vượt qua khó khăn mặt tâm lý, chưa chủ động tìm cách giải khó khăn để học tập hiệu 3.2.2 Những biểu cụ thể kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật 3.2.2.1 Kỹ nhận diện khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật Kết khảo sát cho thấy: - Phần lớn sinh viên ĐHSP kỹ thuật có kỹ nhận diện khó khăn tâm lý lập kế hoạch học tập mức thấp (ĐTB = 2,53) Trong sinh viên biết nhận diện nguyên nhân gây KKTL (ĐTB = 2,63) tốt nhận diện biểu KKTL lập kế hoạch học tập (ĐTB = 2,47) - Phần lớn sinh viên ĐHSP kỹ thuật có kỹ nhận diện khó khăn tâm lý học theo nhóm mức thấp (ĐTB = 2,68) Tuy nhiên kỹ cao so với kỹ nhận diện KKTL lập kế hoạch học tập - Sinh viên ĐHSP kỹ thuật có kỹ nhận diện khó khăn tâm lý tự học tự nghiên cứu mức thấp (ĐTB = 2,72) Tuy vậy, mức độ cao kỹ nhận diện KKTL hoạt động: lập kế hoạch, học nhóm tự học 18 3.2.2.2 Kỹ xác định cách thức giải khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật Kết khảo sát cho thấy: - Sinh viên ĐHSP kỹ thuật có kỹ xác định cách giải KKTL lập kế hoạch học tập mức yếu (ĐTB = 2,11) Ở mức này, sinh viên ĐHSP kỹ thuật biết cách thu thập thông tin cách thức giải KKTL, biết phân tích cách thức giải KKTL biết định lựa chọn cách thức giải KKTL lập kế hoạch học tập - Sinh viên ĐHSP kỹ thuật có kỹ xác định cách giải KKTL học theo nhóm mức yếu (ĐTB = 2,25) - Sinh viên ĐHSP kỹ thuật có kỹ xác định cách giải KKTL tự học, tự nghiên cứu mức yếu (ĐTB = 2,18) Kết cho biết đa số sinh viên chưa biết tìm hiểu kĩ khó khăn tâm lý cần giải quyết, từ phân tích điều kiện khách quan chủ quan để xác định cách giải tối ưu thân điều kiện nhằm giải KKTL tự học 3.2.2.3 Kỹ thực cách thức giải khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật Kết khảo sát cho thấy: - Sinh viên ĐHSP kỹ thuật có kỹ thực cách giải KKTL kế hoạch học tập mức yếu (ĐTB = 2,26) Ở mức này, SV chưa biết tâm thực hiện, chưa biết gạt bỏ yếu tố khác để kiên trì thực cách giải KKTL chọn nhằm hoàn thành nhiệm vụ học tập tốt - Sinh viên ĐHSP kỹ thuật có kỹ thực cách giải KKTL học theo nhóm mức yếu (ĐTB = 2,31) Cách giải KKTL học nhóm nhiều SV lựa chọn nhờ trợ giúp từ giảng viên, trợ giúp từ bạn bè (ĐTB = 3,18 3,13) - Sinh viên ĐHSP kỹ thuật có kỹ thực cách giải KKTL tự học, tự nghiên cứu mức yếu (ĐTB = 2,43) Tuy nhiên mức độ cao so với mức độ kỹ thực giải KKTL lập kế hoạch học tập học nhóm Chứng tỏ hoạt động tự học đào tạo theo học chế tín bắt buộc, khơng hồn thành khơng qua mơn học Vì mà nhiều sinh viên thực tốt kỹ ứng phó với KKTL tự học, tự nghiên cứu * Thực trạng mức độ lựa chọn sử dụng cách giải khó khăn 19 tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật Bảng 3.16: Mức độ lựa chọn cách giải KKTL học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật TT Cách giải KKTL ĐTB ĐLC Giải nỗ lực thân Giải cách tìm giúp đỡ từ người khác Giải phản ứng tiêu cực Chung (n = 687) 2.24 2.47 3.09 2.60 0.93 0.97 0.93 0.94 Thứ bậc Nhận xét: Số liệu bảng 3.16 cho thấy: Đa số sinh viên lựa chọn cách giải KKTL phản ứng tiêu cực (ĐTB = 3,09 - xếp thứ bậc 1) Mức độ lựa chọn cách giải nỗ lực thân thấp (ĐTB = 2,24 - xếp thứ bậc 3) Kết phản ánh thực trạng gặp KKTL học tập, sinh viên chưa thực nỗ lực để giải vấn đề Về cách tìm trợ giúp từ người khác sinh viên lựa chọn để giải KKTL Sinh viên thực cách ứng phó phản ứng tiêu cực có mức độ cao (ĐTB = 3,09) Điều cho thấy gặp KKTL, sinh viên chưa tích cực giải quyết, KKTL ảnh hưởng đến hiệu học tập Qua thực trạng cách giải KKTL mà sinh viên lựa chọn cho thấy cần thiết phải giáo dục, rèn luyện cho sinh viên cách giải nỗ lực thân nhằm góp phần hồn thành nhiệm vụ học tập 3.2.3 Thực trạng kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật so sánh theo biến số * So sánh theo giới tính: Nhìn chung sinh viên nam có kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý tốt nữ * So sánh theo năm học: Có khác biệt đáng kể mức độ kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo tín sinh viên năm học khác * So sánh theo địa bàn trường học: Phần lớn kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý sinh viên trường ĐHSP kỹ thuật Vinh thấp so với trường lại, nhiên khác biệt khơng có ý nghĩa thống kê * So sánh theo kết tích lũy tín sinh viên: Có mối tương quan thuận kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý sinh viên hoạt động theo tín với kết tích lũy tín sinh viên với r = 0,38 p = 0,04 Điều có nghĩa là, sinh viên có kết tích lũy tín đạt 20 mức xuất sắc giỏi có kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý tốt hoạt động học tập theo học chế tín so với sinh viên có kết học tập mức thấp 3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật Kết điều tra cho thấy có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kĩ ứng phó với khó khăn tâm lý hoạt động học tập theo tín sinh viên Kết nghiên cứu cho thấy yếu tố có ảnh hưởng nhiều cách thức tổ chức phương pháp học tập sinh viên phương pháp giảng dạy giảng viên Có mối tương quan thuận yếu tố ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng với KNUP với KKTL học tập theo tín 3.4 Kết thực nghiệm tác động Trên sở kết nghiên cứu lý luận, nghiên cứu thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến KNƯP với KKTL học tập theo tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật, đề xuất biện pháp thực nghiệm: Bồi dưỡng nâng cao kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý hoạt động học theo nhóm tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên Kết sau: Bảng 3.25: Kết trước sau thực nghiệm mức độ KNƯP với KKTL học theo nhóm tự học, tự nghiên cứu nhóm thực nghiệm Trƣớc TN Biểu kỹ Nhận diện KKTL học theo nhóm Xác định cách giải KKTL học theo nhóm Thực cách giải KKTL học theo nhóm KNƯP với KKTL học theo nhóm Nhận diện KKTL tự học, tự nghiên cứu Xác định cách giải KKTL tự học, tự nghiên cứu Thực cách giải KKTL tự học, tự nghiên cứu KNƯP với KKTL tự học, tự nghiên cứu Sau TN ĐTB ĐLC 1,61 0,78 Ý nghĩa ĐTB ĐLC thống kê 2,99 0,98 0,05 1,82 0,77 2,12 0,66 0,00 2,08 0,90 2,82 0,73 0,00 1,83 2,32 0,81 0,74 2,64 2,84 0,79 0,94 0,03 0,12 1,76 0,78 2,38 0,87 0,00 1,85 0,84 2,36 0,65 0,00 1,97 0,78 2,52 0,82 0,00 (Ghi chú: ĐTB thấp 1, cao 5) Nhận xét: Sau thời gian tiến hành biện pháp tác động nhóm thực 21 nghiệm, chúng tơi đo kết nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm Kết thu bảng 3.25 cho thấy: Các biểu kỹ tăng: - Đối với KNƯP với KKTL học theo nhóm: ĐTB tăng từ 1,83 lên 2,64 mức tăng có ý nghĩa với p < 0,05 Điều chứng tỏ sau tập huấn, KNƯP với KKTL học theo nhóm SV nhóm thực nghiệm tăng lên đáng kể Trước thực nghiệm, biểu kỹ chọn thực nghiệm mức yếu, tức biết thực KNƯP, sau thực nghiệm, KNƯP với KKTL tăng lên mức trung bình Ở mức độ này, sinh viên ĐHSP kỹ thuật biết thực đầy đủ, không, lúc nhanh, lúc chậm, lúc linh hoạt, lúc cứng nhắc việc nhận diện, xác định cách thức giải thực cách thức giải KKTL học theo nhóm - Đối với KNƯP với KKTL tự học, tự nghiên cứu: mức độ tăng từ yếu lên trung bình (ĐTB tăng từ 1,97 lên 2,52), mức tăng có ý nghĩa với p < 0,05 Điều chứng tỏ sau tập huấn, KNƯP với KKTL tự học, tự nghiên cứu sinh viên nhóm thực nghiệm tăng lên, sinh viên biết cách nhận diện, xác định cách giải thực cách giải KKTL tự học tự nghiên cứu Đây thay đổi quan trọng góp phần nâng cao hiệu tự học tự nghiên cứu cho sinh viên Như khẳng định, biện pháp áp dụng chương trình tập huấn nâng cao kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín cho sinh viên ĐHSP kỹ thuật có hiệu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài, nêu kết luận sau đây: 1.1 Về lý luận Kỹ ứng phó có vai trị quan trọng giúp sinh viên ĐHSP kỹ thuật vượt qua khó khăn tâm lý học tập, nhằm thực hoạt động học tập theo học chế tín có hiệu Kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật vận dụng tri thức, kinh nghiệm để 22 nhận diện, xác định cách thức giải thực cách thức giải yếu tố tâm lý gây trở ngại cho việc học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật nhằm đạt hiệu học tập tốt Kỹ ứng phó với KKTL học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật biểu ba kỹ thành phần là: Kỹ nhận diện KKTL học tập theo học chế tín chỉ; Kỹ xác định cách thức giải KKTL học tập theo học chế tín kỹ thực cách thức giải KKTL học tập theo học chế tín Sự hình thành phát triển kỹ ứng phó với KKTL học tập theo tín sinh viên chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố chủ quan khách quan khác 1.2 Về thực tiễn Kết nghiên cứu thực tiễn cho thấy: Sinh viên có khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín mức cao Trong sinh viên gặp khó khăn tâm lý nhiều tự học, tự nghiên cứu Kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật chủ yếu mức trung bình mức yếu Mức độ biểu KNƯP với KKTL nói chung biểu kỹ thành phần: nhận diện KKTL, xác định cách giải KKTL thực cách giải KKTL Trong đó, kỹ xác định cách giải KKTL đạt mức thấp nhất, kỹ nhận diện KKTL đạt mức cao Có khác biệt KNƯP với KKTL học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật theo phương diện giới tính, ngành học, năm học, địa bàn trường học khơng đáng kể Có nhiều yếu tố chủ quan từ phía sinh viên khách quan ảnh hưởng đến kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật Trong đó, cách thức tổ chức phương pháp học tập sinh viên phương pháp giảng dạy giảng viên hai yếu tố có ảnh hưởng lớn Có thể nâng cao KNƯP với KKTL học theo nhóm tự học tự nghiên cứu cho sinh viên ĐHSP kỹ thuật cách tiến hành tập huấn bồi dưỡng nâng cao kỹ cho sinh viên Kết thực nghiệm cho phép khẳng định tính hiệu biện pháp tác động tâm lý - sư phạm đề xuất 23 Với kết nghiên cứu trên, luận án hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đề Kết nghiên cứu khẳng định giả thuyết khoa học nêu ban đầu Kiến nghị 2.1 Đối với nhà trường - Tổ chức tập huấn nâng cao kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ đào tạo theo học chế tín cho giảng viên, cố vấn học tập sinh viên Có thể mời chuyên gia có kinh nghiệm đào tạo theo học chế tín đến nhà trường để giảng viên, cố vấn học tập có điều kiện trao đổi - Chú trọng xây dựng sở vật chất nhằm đáp ứng yêu cầu hoạt động dạy học theo học chế tín Đặc biệt cần bổ sung hệ thống học liệu, cập nhật tài liệu để phục vụ trình học tập cho sinh viên cách đầy đủ - Xây dựng mạng lưới cố vấn học tập chuyên nghiệp; trọng phát triển kỹ tư vấn học tập cho cố vấn học tập để nâng cao chất lượng hoạt động tư vấn học tập, từ nâng cao chất lượng đào tạo theo học chế tín 2.2 Đối với giảng viên, cố vấn học tập - Giảng viên cần chủ động tiếp thu yêu cầu phương thức đào tạo theo học chế tín Nghiên cứu kỹ chất đào tạo theo hệ thống tín để đưa yêu cầu hợp lý nhiệm vụ sinh viên Tăng cường giao lưu học hỏi kinh nghiệm công tác dạy học cố vấn đào tạo theo học chế tín - Chú trọng việc hướng dẫn phương pháp học tập cho sinh viên Tăng cường phương pháp tích cực theo tinh thần hướng dẫn, tổ chức cho sinh viên tham gia vào loại hình hoạt động tiết học Thay đổi thói quen dạy học theo niên chế, hình thành phương thức, hành động đáp ứng yêu cầu học chế tín chỉ, ý hướng dẫn sinh viên thực hoạt động học tập theo tín - Chú trọng hình thành kỹ mềm trình học tập theo học chế tín cho sinh viên như: kỹ tự nhận thức thân, kỹ kiểm soát thời gian, kỹ xây dựng kế hoạch công việc, kỹ giải vấn đề gặp khó khăn - Cố vấn học tập cần trọng rèn luyện kỹ tư vấn học tập theo học chế tín cho sinh viên; chủ động tìm hiểu nhu cầu tư vấn học tập theo học chế tín sinh viên, từ định hướng hoạt động tư vấn học tập cho sinh viên cách có hiệu 24 2.3 Đối với thân sinh viên - Chủ động tìm hiểu phương thức đào tạo theo tín từ nguồn thơng tin khác quy chế, quy định, giảng viên cố vấn học tập, bạn bè… để có nhận tức đắn sâu sắc phương thức đào tạo Đồng thời, sinh viên cần tìm hiểu chức năng, nhiệm vụ phịng chức năng, khoa phụ trách chun mơn cố vấn học tập để thuận lợi trình tư vấn học tập giải công việc liên quan đến học tập Cần tăng cường mối quan hệ với cố vấn học tập, giảng viên khoa chuyên môn để tư vấn học tập cách đầy đủ - Cần tích cực, chủ động sáng tạo tham gia hoạt động học tập theo học chế tín Cần chủ động xây dựng kế hoạch học tập tồn khóa để có lộ trình học tập rõ ràng, định hướng hoạt động năm học, học kỳ - Rèn luyện phương pháp học tập tích cực phù hợp với phương thức đào tạo theo tín Tăng cường học tập hợp tác với nhóm, tự học, tự nghiên cứu để hồn thành nhiệm vụ học tập./ 25 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ Phan Thị Tâm (2014), Một số vấn đề lý luận ứng phó với khó khăn tâm lý học tập sinh viên đại học, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia “Tâm lý học an toàn người”, Hội Tâm lý học xã hội Việt Nam, tr.384 - 391 Phan Thị Tâm (2015), Định hướng giải khó khăn tâm lý học tập theo tín cho sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc tế, “Tâm lý học Giáo dục học nghiệp phát triển người Việt Nam”, Khoa Tâm lý - Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tr.491 - 495 Phan Thị Tâm (2016), “Kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo tín sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật”, Tạp chí Tâm lý học xã hội, (1), tr.126 - 131 Phan Thị Tâm (2016), “Biểu kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo tín cho sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật”, Tạp chí Tâm lý học xã hội, (2), tr.86 - 91 Phan Thị Tâm (2017), “Mức độ khó khăn tâm lý học tập theo tín sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật”, Tạp chí Tâm lý học xã hội, (1), tr.102 - 109 ... khăn tâm lý học tập theo tín chỉ, kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật, qua bổ sung lý luận kỹ ứng phó - Xác định ba kỹ thành phần kỹ ứng phó. .. cứu kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật 1.1.1 Những nghiên cứu kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên nước ngồi Khó khăn tâm. .. ứng phó với khó khăn tâm lý học tập theo học chế tín sinh viên ĐHSP kỹ thuật 1.4.2.1 Khái niệm kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý học tập * Kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý: Chúng tơi cho rằng: Kỹ ứng