Kĩ năng - Kĩ năng bài dạy: rèn kĩ năng đọc sáng tạo, phân tích tác phẩm, nhân vật qua đối thoại, cử chỉ, hành động - GD KNS + Kĩ năng giao tiếp: bộc lộ sự sẻ chia, đồng cảm trước nỗi đau[r]
Trang 1Ngày soạn: 22/08/2019 Tiết 5
Văn bản TRONG LÒNG MẸ (Tiếp) (Trích “ Những ngày thơ ấu” ) - Nguyên Hồng –
I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: như tiết 4
II CHUẨN BỊ : như tiết 4
IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: như tiết 4
1 Ổn định lớp (1’)
8A 8B
2 Kiểm tra bài cũ: (3’) Trình bày những nét chính về tác giả Nguyên Hồng và xuất xứ đoạn trích “Trong lòng mẹ”.
TL: Nguyên Hồng (1918 – 1982), tên khai sinh là Nguyễn Nguyên Hồng, quê Hải
Phòng Ông là nhà văn xủa những người nghèo khổ, của phụ nữ và trẻ em Năm 1996 ông được nhận giải thưởng HCM về VHNT
Đoạn trích “Trong lòng mẹ” trích chương IV hồi kí “Những ngày thơ ấu” gồm 9 chương, đăng báo lần đầu năm 1938
3 Bài mới: (1’) Giới thiệu bài…
TIẾT 2
* Hoạt động 1 : HDHS phân tích đoạn trích
-Thời gian : 25 phút.
- Mục tiêu : Hs hiểu và phân tích được nhân vật bé Hồng.
- Phương pháp :đàm thoại, thuyết trình, bình giảng.
- Kĩ thuật : động não, đặt câu hỏi
HS đọc thầm lại đoạn đối thoại giữa bé Hồng
và người cô
? Theo dõi phần chữ nhỏ, em thấy cảnh ngộ
của bé Hồng có gì đặc biệt? Em cảm nhận
ntn về cảnh ngộ ấy? ( HS TB)
- Mồ côi cha, xa mẹ
- Sống nhớ cô ruột, bị ghẻ lạnh, khao
khát tình thương
Cảnh ngộ thương tâm
? Vì sao trong cuộc trò chuyện với người cô,
bé Hồng ứng xử như thế nào? ( HS KHÁ)
- Toan trả lời có
- Cúi đầu không đáp => nhận ra ý nghĩ
cay độc của người cô: “ gieo rắc vào
đầu óc tôi những hoài nghi để tôi khinh
miệt và ruồng rẫy mẹ tôi”
- Cười đáp: không, không muốn vào =>
II Đọc - hiểu văn bản
3 Phân tích
b, Nhân vật bé Hồng
*Trong cuộc đối thoại với bà cô
Trang 2Không để những rắp tâm tanh bẩn xâm
phạm đến lòng yêu thương và kính
trọng mẹ của chú bé
? Em đánh giá ntn về cách ứng xử của chú bé
Hồng trong trường hợp này? Nếu là em thì em
sẽ phản ứng như thế nào? ( HS TB)
- Cách phản ứng thông minh
- HS tự trả lời theo ý mình
GV: chú bé Hồng lúc này còn rất nhỏ, nhưng
đã trưởng thành hơn với lứa tuổi của mình
Hồng nhận ra những “rắp tâm tanh bẩn” của
bà cô và cậu quyết định không để chúng xóa
nhòa hình ảnh người mẹ kính yêu trong trái
tim mình Giấu kín tình yêu và lòng kính trọng
mẹ trong tâm tư, ta thấy bé Hồng như tưng
trải, như nếm cuộc sống thực tế với những tình
cảm giả dối đã nhiều Chính điều đó cũng đã
tạo nên một tâm hồn nhạy cảm
? Sau câu hỏi thứ hai của người cô, tâm trạng
bé Hồng như thế nào? ( HS TB)
- Im lặng cúi đầu, lòng thắt lại, mắt cay cay =>
đau đớn, xót xa, tủi cực
- Nước mắt ròng ròng, chan hòa, đàm đìa
- Cười dài trong nước mắt => đau đớn, phẫn
uất
- Cổ họng nghẹ ứ, khóc không ra tiếng
- Những cổ tục quyết vồ lấy mà cắn, nhai,
nghiến
? Đặc sắc của câu văn là gì? Tác dụng của nó
( HS TB)
- Lời văn dồn dập, hình ảnh so sánh đặc sắc,
các động từ mạnh Thể hiện:
+ Thái độ đau đớn, uất ức, căm giận cực điểm
+ Lòng yêu thương mẹ tha thiết, mãnh liệt
GV: Nỗi đau đớn, tủi cực và cả nỗi căm giận
buộc phải nén lại của chú bé sâu sắc đến
chừng nào Tâm trạng ấy dâng lên đến cực
điểm khi nghe bà cô kể về mẹ bằng những lời
cay nghiệt, độc ác Lời văn dồn dập hình ảnh
và những động từ mạnh: nghẹn ứ, vồ, cắn,
nhai, nghiến thể hiện tình cảm sâu sắc đến
cao độ dành cho mẹ
Hs đọc thầm đoạn “Nhưng gần đến ”
? Bé Hồng gặp mẹ trong hoàn cảnh nào? Bé
có những hành động nào trong phút giây đầu
tiên ấy? ( HS TB)
- Hoàn cảnh: chiều tan học, thoáng thấy
- Hành động: cuống quýt đuổi theo, gọi bối
Bằng cách sử dụng liên tiếp những hình ảnh, động từ mạnh và miêu tả diễn biến tâm lí tinh tế, ta có thể thấy nỗi uất ức của chú bé Hồng khi
bị người cô nói lời cay nghiệt Đồng thời at thấy được tình cảm yêu thương, kính trọng mẹ không gì thay đổi được của chú bé Hồng
*Cảm giác khi gặp mẹ và ở trong lòng mẹ
Trang 3? Hành động ấy cho em hình dung ntn về tình
cảm, tâm trạng của bé Hồng lúc đó? ( HS TB)
- Khát khao gặp mẹ, mừng rỡ cuống quýt hy
vọng
=> phản ứng tức thì, tự nhiên
? Nếu người ngồi trong xe không phải mẹ bé
Hồng thì điều gì sẽ xảy ra? ( HS TB)
- Bạn bè cười chê
- Tủi cực: ảo ảnh của một dòng nước người
bộ hành gục giữa sa mạc
? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì
trong câu văn này? Qua đó em hiểu thêm gì
về tình cảm của bé Hồng với mẹ? ( HS
khá-giỏi)
- Nghệ thuật so sánh sinh động, cụ thể
- Chú bé Hồng khát khao tình mẹ, như con
người đi giữa sa mạc cần nước uống
? Điệu bộ, cử chỉ của bé Hồng khi đuổi theo
chiếc xe của mẹ? ( HS TB)
- Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu cả chân
lại, khóc nức nở, òa khóc
=> Xúc động, hồi hộp xen lẫn sung sướng,
hạnh phúc và cả tủi thân
? Khi gặp lại con mình, mẹ bé Hồng có những
cử chỉ ntn? Qua đó em thấy người mẹ có phải
như lời bà cô nói không? ( HS TB)
- Kéo tay, xoa đầu hỏi, sụt sùi khóc, lấy vạt áo
nâu thấm nước mắt, bế xốc con lên xe, ôm
con
- Không, người mẹ rất yêu thương và chăm
chút con
? Trước những cử chỉ chăm chút, gần gũi, đầy
yêu thương đó, cảm giác của Hồng như thế
nào? ( HS TB)
- Cảm giác: ấm áp, mơn man, thơm tho lạ
thường, êm dịu vô cùng
- Bồng bềnh trôi trong cảm giác vui sướng, rạo
rực, không mảy may nghĩ ngợi gì
? Cảm nhận của bé Hồng khi ở trong lòng mẹ
được diễn tả bằng phương thức biểu đạt chính
nào? Qua đó em hiểu thêm gì về tâm hồn tác
giả? ( HS TB)
- PTBĐ chính: biểu cảm bằng những rung
động tinh tế Là người thấu hiểu, cảm thông,
trân trọng những vẻ đẹp tâm hồn của người
phụ nữ và nhi đồng
GV: tình mẫu tử thật thiêng liêng, cao cả, nó
Cảm giác sung sướng đến cực điểm của đứa con khi ở trong lòng mẹ được Nguyên Hồng diễn tả bằng cảm hứng đặc biệt say mê cùng những rung động vô cùng tinh tế Đây chính là bài ca chân thành và cảm động về tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt
Trang 4khiến con người trở nên vui sướng tột cùng.
Chú bé Hồng gặp mẹ như người giữa sa mạc
tìm được nước uống Cả không gian như ngập
tràn màu sắc, ánh sáng, hương thơm vừa lạ
lùng, vừa gần gũi Nó là hình ảnh của một thế
giới đang bừng nở, hồi sinh, một thế giới dịu
dàng kỉ niệm và đầy ắp tình mẫu tử
Điều chỉnh, bổ sung:
* Hoạt động 2: HDHS tổng kết
- Thời gian : 5 phút.
- Mục tiêu : Hs tự tổng kết nội dung, nghệ thuật Vận dụng, phân tích rút ra ý nghĩa của văn bản
- Phương pháp : vấn đáp, thuyết trình
- Kĩ thuật : động não
? Nội dung chính của văn bản này là
gì?
( HS TB)
HS trả lời, nhận xét
GV chốt kiến thức
? Những nét chính về nghệ thuật trong
văn bản? ( HS TB)
HS trả lời, nhận xét
GV chốt kiến thức
GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ/ SGK
3 Tổng kết
a, Nội dung
- Cảnh ngộ đáng thương và nỗi buồn của nhân vật bé Hồng
- Nỗi cô đơn và niềm khát hao của bé Hồng bất chấp sự tàn nhẫn, vô tình của bà cô
- Cảm nhận của bé Hồng về tình mẫu tử thiêng liêng, sâu nặng khi gặp mẹ
b, Nghệ thuật
- Kết hợp nhuần nhuyễn giữa kể và bộc lộ cảm xúc
- Các hình ảnh thể hiện tâm trạng, so sánh giàu sức gợi cảm
- Lời văn say mê, cảm xúc dạt dào, mơn man
c, Ghi nhớ: SGK.
Điều chỉnh, bổ sung:
4.Củng cố: (2’) GV đánh giá tiết học
5 Hướng dẫn HS học bài và chuẩn bị bài (3’)
- Tóm tắt văn bản, nắm chắc những nét chính về nội dung và nghệ thuật của văn bản
- Hoàn thành các bài tập
- Chuẩn bị bài “Trường từ vựng”:
? Chỉ ra các từ in đậm trong đoạn văn? Theo em, các từ in đậm trên đều có một nét chung nào về nghĩa? Qua phân tích các ví dụ, em hiểu thế nào là trường từ vựng?
Trang 5? Điểm cần lưu ý ở các ví dụ này là gì
Trang 6Ngày soạn: 22/08/2019 Tiết 6
Tiếng Việt TRƯỜNG TỪ VỰNG
I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1 Kiến thức
- Hiểu được thế nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản
- Bước đầu hiểu được mối quan hệ giữa trường từ vưng với các hiện tượng ngôn ngữ
đã học như: đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hóa giúp ích cho việc học văn và làm văn
2 Kĩ năng
- Kĩ năng bài dạy: rèn kĩ năng lập trường từ vựng và sử dụng khi nói, viết
- GD KNS: Tư duy sáng tạo: phân tích đối chiếu các ngữ liệu để tìm hiểu về trường
từ vựng; Kĩ năng giao tiếp: trình bày, trao đổi ý kiến về đặc điểm của trường từ vựng
là từ nhiều nghĩa - hiểu và tạo lập văn bản tạo nên các trường từ vựng đặc sắc (Sử dụng các PP: động não, thực hành)
3 Thái độ
- Có ý thức sử dụng trường từ vựng khi nói và viết
4 Định hướng phát triển năng lực
- Năng lực giải quyết vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản bản thân
- Năng lực giao tiếp tiếp tiếng Việt, năng lực so sánh các vấn đề trong đời sống xã hội, năng lực tạo lập văn bản
GD đạo đức: giáo dục về các giá trị TÔN TRỌNG, TRUNG THỰC, TRÁCH
NHIỆM
II.CHUẨN BỊ
- GV: nghiên cứu soạn giảng, SGK, SGV, thiết kế, đọc tư liệu, sưu tầm tranh ảnh,máy chiếu
- Hs: chuẩn bị bài ở nhà theo hệ thống câu hỏi trong sách giáo khoa
III PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT
- Gợi mở, vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, quy nạp
- Kt: động não
IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
1 Ổn định lớp (1’)
8A 8B
2.Kiểm tra bài cũ
? Thế nào là cấp độ khái quát của người từ ngữ? Cho ví dụ, phân tích
TL: Cấp độ khái quát của từ ngữ là: nghĩa của một từ ngữ có thể rộng hơn hoặc hẹp hơn nghĩa của từ khác
VD: lúa, ngô, khoai, sắn => lương thực
3 Bài mới: (1’) Giới thiệu bài…:
Ở tiết Tiếng Việt trước các em đã được tìm hiểu về cấp độ khái quát của nghĩa
từ ngữ: từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp Vậy nghĩa của từ ngữ còn được đề cập ở những khía cạnh nào? Chúng ta sẽ được tìm hiểu qua bài học hôm nay
Trang 7* Hoạt động 1 : HDHS tìm hiểu thế nào là trường từ vựng.
Thời gian: 25’
Mục tiêu: Hướng dẫn HS tìm hiểu thế nào là trường từ vựng.
KT: Động não
PP: thuyết trình, vấn đáp, gợi mở, thảo luận
GV trình chiếu ví du, yêu cầu HS đọc to
? Chỉ ra các từ in đậm trong đoạn văn? ( HS
TB)
? Theo em, các từ in đậm trên đều có một nét
chung nào về nghĩa? ( HS TB)
- Các từ này đều có 1 nét nghĩa chung
nhất đó là chỉ các bộ phận trên cơ thể
con người
GV đưa ra ví dụ 2:
“Xoong, nồi, chảo, thớt, thìa, muôi, ”
Những từ này có nét nghĩa chung nào?
- Đều chỉ dụng cụ nấu nướng.
? Qua phân tích các ví dụ, em hiểu thế nào là
trường từ vựng? ( HS TB)
HS trả lời, nhận xét GV chốt kiến thức
HS đọc ghi nhớ SGK
Gv yêu cầu HS lấy thêm ví dụ về trường từ
vựng
BT: cho nhóm từ sau:
“cao, thấp, lênh khênh, lùn, gầy, béo, ”
Theo em tên của trường từ vựng này là gì?
- Hình dáng con người
GV trình chiếu ví dụ Gọi HS đọc.
Ví dụ a, lưu ý ở ví dụ này là gì?
Ví dụ b, cần chú ý điều gì?
Ví dụ c, có gì đặc biệt?
Ví dụ d, cần lưu ý điểm gì?
GV chốt kiến thức
I Thế nào là trường từ vựng
1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu
- Mắt, da, gò má, đùi, đàu, cánh tay, miệng
- Nét nghĩa chung: chỉ bộ phận trên
cơ thể con người
2 Ghi nhớ: SGK.
3 Một số lưu ý
- Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ hơn
- Một trường từ vựng vó thể bao gồm những từ khác biệt nhau về loại
- Do hiện tượng nhiều nghĩa, 1 từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác nhau
- Người ta thường dùng cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật trong ngôn từ và khả năng diễn đạt
Điều chỉnh, bổ sung:
* Hoạt động 2: HDHS Luyện tập
-Thời gian : 10 phút.
- Mục tiêu : HDHS luyện tập
- Kĩ thuật : động não, trình bày miệng
-PP: vấn đáp, động não, thực hành.
II Luyện tập
Trang 8Gv nêu yêu cầu.
HS chia nhóm thảo luận trong ( 2’)
Đại diện các nhóm nêu kết quả
GV nhận xét
GV nêu yêu cầu
HS trả lời cá nhân
Bài tập 1
- Trường từ vựng “người ruột thịt” trong văn bản “Trong lòng mẹ”: thầy, mẹ, em, mợ, cô, anh, em
Bài tập 2
a, Dụng cụ đánh bắt thủy hải sản
b, Dụng cụ để đựng
c, Hoạt động của chân
d, Trạng thái tâm lý
e, Tính cách
g, Dụng cụ để viết
Điều chỉnh, bổ sung:
4 Củng cố: (2’)
- Một số cần lưu ý khi sử dụng trường từ vựng là gì?
- Giáo viên treo bảng phụ yêu cầu học sinh đọc và khoanh tròn vào câu đúng:
Các từ nào không thuộc một trường từ vựng?
A Băm, vằm, xẻo, thái, gọt, cắt
B Cầm, nắm, nâng, kéo, lôi, giật
C Phi, lồng, trườn, bò, vồ, gặm, đánh, hơi.
D Nối, buộc, gài, cắt, dán, khâu, may
5 Hướng dẫn HS học bài và chuẩn bị bài (3’)
- Học thuộc ghi nhớ
- Hoàn thiện các bài tập trong SGK
- Chuẩn bị bài: “Tức nước vỡ bờ”
PHIẾU HỌC TẬP
- Tìm hiểu tiểu sử tác giả, xuất xứ tác phẩm, cách đọc, tóm tắt, phân chia bố cục.
? Phần tóm tắt ở đầu đoạn trích cho ta biết gì về tình cảnh hiện tại của gia đình chị Dậu? Cảnh ấm áp nhất trong bức tranh đau khổ của gia đình chị Dậu là gì? Chú ý phần chú thích SGK, cai lệ là gì? Hắn có vai trò gì trong vụ sưu ở làng Đông Xá?
? Ngòi bút hiện thực của tác giả đã khắc họa hình ảnh nhân vật này bằng những chi tiết nào? Nhận xét về thái độ, hành động, cử chỉ lời nới của hắn?
Hành động cử chỉ: hung hãn, tàn ác
Lời nói: thô lỗ, thị oai
Bản chất tàn bạo, không chút tính người
? Qua các chi tiết trên, em có nhận xét gì về nghệ thuật miêu tả nhân vật của Ngô Tất Tố? Miêu tả sinh động, chân thực, kết hợp các chi tiết điển hình về bộ dạng, lời nói,
hành động để khắc họa nhân vật
?Vì sao tên cai lệ chỉ là một tên tay sai mạt hạng mà lại có quyền đánh trói người vô tội vạ như vậy? Qua đó em hiểu gì về xã hội đương thời?
Trang 9Ngày soạn: 22/08/2019 Tiết 7
Văn bản TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích “Tắt đèn” ) - Ngô Tất Tố -
I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1 Kiến thức
- Qua đoạn trích thấy được bộ mặt tàn ác, bất nhân của chế độ xã hội đương thời và tình cảm đau thương của người nông dân cùng khổ trong xã hội ấy
- Cảm nhận được quy luật của hiện thực xã hội: Có áp bức, có đấu tranh
- Thấy được vẻ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng của người phụ nữ nông dân
- Thấy được những nét đặc sắc trong nghệ thuật viết truyện của tác giả: bút pháp hiện thực, cách tạo tình huống truyện, miêu tả, kể chuyện và xây dựng nhân vật
2 Kĩ năng
- Kĩ năng bài dạy: rèn kĩ năng đọc sáng tạo, phân tích tác phẩm, nhân vật qua đối thoại, cử chỉ, hành động
- GD KNS
+ Kĩ năng giao tiếp: bộc lộ sự sẻ chia, đồng cảm trước nỗi đau, sự bất hạnh của gia đình chị Dậu trong xã hội cũ
+ KN tư duy sáng tạo: phân tích, bình luận, trình bày cảm nhận về sự nhẫn nhịn của chị Dậu cũng như sức phản kháng mạnh mẽ của chị trước sự tàn bạo thiếu nhân tính của bọn cai lệ và người nhà lí trưởng
+ KN ra quyết định: nhận thức và xác định được XHPK nửa thực dân xưa con người không được quan tâm nhưng chị Dậu vẫn sáng ngời lên tấm lòng yêu thương chồng con tha thiết, và có sức phản kháng tiềm tàng mạnh mẽ…
3 Thái độ
- Giáo dục HS ý thức biết đồng cảm với những con người cùng khổ, tỏ thái độ bất bình trước bất công trong xã hội
4.Định hướng phát triển năng lực
- Năng lực giải quyết vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản bản thân
- Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học
- GD đạo đức: Biết cảm thông sâu sắc, giáo dục cho HS biết tôn trọng những người
nông dân, họ tuy nghèo nhưng có phẩm chất cao quí: nhân hậu, giàu lòng tự trọng, rất mực yêu thương chồng con Có ý thức đấu tranh với những bất công của xã hội
=> giáo dục về giá trị YÊU THƯƠNG, TÔN TRỌNG, TỰ DO
II CHUẨN BỊ
- GV: nghiên cứu soạn giảng, SGK, SGV, thiết kế, đọc tư liệu, sưu tầm tranh ảnh, máy chiếu
- HS: chuẩn bị bài ở nhà theo hệ thống câu hỏi trong sách giáo khoa
III PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT
- Gợi mở, vấn đáp, phân tích, giảng bình, đàm thoại
- Kt: động não (Tìm hiểu tình huống truyện), viết sáng tạo (Cảm nghĩ về số phận người nông dân trước CMT8)
IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
1 Ổn định lớp (1’)
8A 8B
2.Kiểm tra bài cũ
Trang 10? Phân tích tâm trạng bé Hồng khi gặp gỡ và trong lòng mẹ.
TL: - Nêu những chi tiết, hình ảnh thể hiện rõ nét tâm trạng của bé Hồng khi gặp mẹ
và phân tích
- Nêu được các đặc sắc nghệ thuật: giọng văn chân thành, biểu cảm, hình ảnh so sánh mới lạ, độc đáo
3 Bài mới: (1’) Giới thiệu bài…
Ngô Tất Tố là một trong những nhà văn xuất sắc nhất của trào lưu văn học hiện thực trước Cách mạng Ông hoạt động trên nhiều lĩnh vực: báo chí, khảo cứu, dịch thuật, sáng tác văn học và lĩnh vực nào cũng thành công Một trong những thành công trong lĩnh vực văn học của ông chính là tiểu thuyết “Tắt đèn” Hôm nay, cô trò chúng
ta sẽ cùng tìm hiểu một đoạn trích trong chương 18 của tác phẩm được đặt tên “Tức nước vỡ bờ”
* Hoạt động 1 : HDHS tìm hiểu chung
- Thời gian : 5 phút.
- Mục tiêu : HS có những nhận biết bước đầu về tác giả và văn bản
- Phương pháp : thuyết trình, vấn đáp
- Kĩ thuật : đặt câu hỏi.
? Những hiểu biết của em về tác giả Ngô Tất
Tố? Các sáng tác của ông có đặc điểm gì? ( HS
TB)
HS trả lời, nhận xét GV chốt kiến thức
GV: Về hoạt động báo chí ông được coi là “Một
nhà văn ngôn luận xuất sắc trong phái nhà nho”
Về sáng tác văn học ông là cây bút phóng sự và
là nhà tiểu thuyết nổi tiếng => là nhà văn của
ND
? Xuất xứ của đoạn trích? Đoạn trích thuộc thể
loại nào? ( HS TB)
HS trả lời, nhận xét GV chốt kiến thức
GV: Tác phẩm gồm 26 chương kể về nỗi thống
khổ cùng cực của người nông dân VN dưới chế
độ nửa phong kiến, nửa thuộc địa
I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả
- Ngô Tất Tố (1893 – 1954),
- Quê: Bắc Ninh (HN nay)
- Là nhà văn, nhà báo, học giả
có nhiều công trình nghiên cứu
về triết học, khảo cố
- Được truy tặng giải thưởng HCM về VHNT (1996)
2 Đoạn trích
- Trích trong chương XVIII tác phẩm “Tắt đèn” (1939)
- Thể loại: tiểu thuyết
Điều chỉnh, bổ sung:
* Hoạt động 2: HDHS đọc, tìm hiểu chú thích và bố cục
- Thời gian : 15 phút.
- Mục tiêu : Hs nhận biết được giọng đọc chung, bố cục của văn bản
- Phương pháp : đọc diễn cảm, vấn đáp, động não
- Kĩ thuật : đặt câu hỏi
GV nêu yêu cầu đọc: Giọng đọc chú ý thể hiện
ngữ điệu của các nhân vật: chị Dậu trước thì
II Đọc - hiểu văn bản
1 Đọc - tìm hiểu chú thích
( SGK)
