Giáo án Ngữ văn 8 - Từ tiết 1 đến 125

1.Đọc văn bản: 2.Thể loại và bố cục: -Truyện ngắn đậm chất trữ tình, cốt truyện đơn giản, kể lại những cảm xúc, tâm trạng của nhân vật trong buổi tựu trường đầu tiên.Không thể gọi là VBN[r]

Tuần :1 Tiết :1 Văn bản: TÔI ĐI HỌC ( Thanh Tịnh) A MỤC TIÊU : Giúp học sinh : - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi”ởbuổi tựu trường đầu tiên đời - Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh - Rèn kĩ đọc diễn cảm văn hồi ức- biểu cảm, phát Phân tích tâm trạng nhân vật tôi- người kể chuyện; liên tưởng đến kỉ niệm tựu trường thân B HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: Ổn định : KTBC Bài : Giới thiệu bài - Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ lâu bền trí nhớ Đặc biệt là kỉ niệm buổi đến trường đầu tiên… Truyện ngắn Tôi học đã diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt BS Hoạt động 2: Giới thiệu tác giả -tác I/ Tác giả- tác phẩm 1.Tác giả: phẩm GV gọi HS đọc chú thích * SGK - Thanh Tịnh (1911-1988) tên khai sinh là Trần Văn Ninh, lên ? Trình bày hiểu biết em tuổi đổi là Trần Thanh Tịnh Quê: Gia Lạc, ven sông Hương (Huế) Thanh Tịnh? 1933 làm vào nghề dạy học và bắt đầu sáng tác văn chương ? Nêu nét chính nghiệp - Thanh Tịnh sáng tác nhiều thể loại: Truyện ngắn, dài, thơ, ca dao, VH? bút kí, giáo khoa… ? Những tác phẩm chính? - Nổi tiếng là tập Quê mẹ (TN) và Đi mùa sen (Thơ) ?Đặc điểm thơ, truyện? -Đậm chất trữ tình, toát lên vẻ đằm thắm, nhẹ nhàng, tình cảm êm dịu, trẻo ? Xuất xứ tác phẩm “Tôi học”? Tác phẩm “Tôi học”: - In “Quê mẹ” –xuất 1941 Hoạt động 3: Đọc – tìm hiểu chung văn -GV đọc mẫu -HS đọc –GV nhận xét cách đọc ? Xét mặt thể loại, VB này thuộc thể thể loại gì? ? Mạch truyện kể theo dòng hồi tưởng nhân vật tôi theo trình tự t/g buổi tựu trường đầu tiên, ta có thể tạm ngắt = đoạn ntn? Hoạt động 4: Đọc – tìm hiểu chi tiết văn ? Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả khơi nguồn từ thời điểm nào? Vì sao? Lí do? ? Tâm trạng n/v tôi nhớ lại kỉ niệm cũ ntn? ? Phân tích giá trị biểu cảm từ láy tả cảm xúc ấy? ? Những cảm xúc có trái ngược mâu thuẫn không? II/ Đọc –tìm hiểu chung văn 1.Đọc văn bản: 2.Thể loại và bố cục: -Truyện ngắn đậm chất trữ tình, cốt truyện đơn giản, kể lại cảm xúc, tâm trạng nhân vật buổi tựu trường đầu tiên.(Không thể gọi là VBND đơn vì đây là tác phẩm văn chương thực có giá trị tư tưởng –NT, đã XB từ lâu -Truyện có đoạn: +Từ đầu…rộn rã: Khơi nguồn nỗi nhớ +Tiếp…ngọn núi: Cảm nhận nhân vật tôi trên đường cùng mẹ đến trường +Tiếp…các lớp: Cảm nhận nhân vật tôi lúc sân trường +Còn lại: Cảm nhận nhân vật tôi lớp học III Đọc –tìm hiểu chi tiết văn 1.Khơi nguồn kỉ niệm -Thời điểm gợi nhớ: Lúc cuối thu-thời điểm khai trường, lá rụng nhiều, mây bàng bạc, em bé rụt rè cùng mẹ dến trường - Lí do: Sự liên tưởng tương đồng và quá khứ thân-Đó là thời điểm, nơi chốn quen thuộc, gắn liền với tuổi thơ tác giả - Tâm trạng: Nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã - Những từ láy sử dụng để tả tâm trạng, cảm xúc nhớ lại kỉ niệm tựu trường Đó là cảm giác nảy nở lòng Chuyện đã xảy từ bao năm mà vừa xảy hôm qua, hôm kia… - Không mâu thuẫn, trái ngược mà gần gũi, bổ sung cho nhằm diễn tả cách cụ thể tâm trạng nhớ lại và cảm xúc thực “tôi” Lop8.net Tác giả viết: Con đường này… tôi học ? Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mẻ nhân vật “tôi” trên đường cùng mẹ tới trường diễn tả ntn? ? Có thể hiểu gì nhân vật tôi qua tâm trạng và cảm giác ấy? ? Khi nhớ lại ý nghĩ có người thạo cầm bút thước, t/g viết: “Ý nghĩ ấy…ngọn núi”.Hãy phát và phân tích y/n biện pháp NT sử dụng câu văn trên? ? Cảnh sân trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí tác giả có gì bật? Cảnh tượng đó có y/n gì? ? Khi chưa học n/v tôi thấy ngôi trường ML cao ráo…, lần đầu tới trường, cậu bé lại thấy trường xinh xắn, oai nghiêm đình làng nên cảm thấy lo sợ vẩn vơ Em hiểu y/n h/a so sánh trên ntn? Qua đó em hiểu gì tâm trạng n/v tôi? ? Khi tả học trò nhỏ lần đầu đến trường t/g dùng h/ả so sánh nào nào? Y/n? ? H/ả mái trường gắn liền với ông đốc H/ả ông đốc t/g nhớ lại= các chi tiết nào? Từ đó cho thấy t/c gì t/g với ông đốc? ? Em nghĩ gì tiếng khóc các cậu học trò nhỏ? ?Hãy nhớ và kể lại cảm xúc em ngày đầu tiên học? HS đọc đoạn cuối cùng ? Những cảm giác mà nhân vật tôi có bước vào lớp học là gì? ? Những cảm giác đó cho thấy t/c nào n/v tôi lớp học mình? ? Đoạn cuối văn có chi tiết: - Một chim… - Nhưng tiếng phấn thầy… Những chi tiết đó cho ta hiểu thêm gì n/v tôi? ? Em có nhận xét gì cách kết thúc truyện với dòng chữ Tôi học? Hoạt động 5: Tổng kết ? Trong đan xen các PT: TS, MT, BC, theo em PT nào trội lên để làm thành sức truyền cảm nhẹ nhàng mà thấm thía TN? ? Những cảm giác sáng là cảm giác nào? ? Từ đó em cảm nhận điều tốt đẹp nào từ n/v tôi mà là t/g? ?Em học tập đc gì từ NT kể chuyện t/g? 2.Cảm nhận “tôi” trên đường tới trường - Con đường quen, lần này tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có thay đổi lòng mình - Cảm giác thấy trang trọng, đứng đắn với quần áo và trên tay - Cẩn thận nâng niu vừa lúng túng, vừa muốn thử sức Đó là tâm trạng và cảm giác tự nhiên đứa bé lần đầu đến trường - Nhận thức nghiêm túc học hành, có chí học từ đầu, muốn tự mình đảm nhiệm việc học tập, muốn chững chạc bạn không thua kém bạn… - NT so sánh : k/n đẹp, cao siêu; đề cao học người; ngộ nghĩnh , ngây thơ… Cảm nhận “tôi” lúc sân trường - Sân trường: đông người (sân trường dày đặc người), người nào đẹp Phản ánh k/k đặcbiệt ngày hội khai trường; thể tinh thần hiếu học n/dân ta - Phép so sánh diễn tả xúc cảm trang nghiêm t/g mái trường, cảm thấy mình bé nhỏ nên lo sợ vẩn vơ -“Họ chim non…e sợ” Miêu tả sinh động h/ả các em nhỏ lần đầu tới trường- Đề cao sức hấp dẫn trường học - Ông đốc đọc danh sách HS, động viên khích lệ HS học tập, nhìn HS với cặp mắt hiền từ, cảm động, tươi cười nhẫn nại… Quý trọng, tin tưởng, biết ơn - Khóc vì lo sợ (tách rời người thân) và vì sung sướng (đc học tập) Báo hiệu trưởng thành (HS tự bộc lộ) Cảm nhận “tôi” lớp học - Cảm thấy gần gũi với vật, với người bạn ngồi bên cạnh.Là ý thức gắn bó dài lâu… - T/c sáng, gắn bó tha thiết - Một chút buồn từ giã tuổi thơ; yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ yêu học hành để trưởng thành - Dòng chữ Tôi học vừa khép lại bài văn, vừa mở giới mới, khoảng k/g, t/g mới, gđ đời…; Thể chủ đề TN IV/ Tổng kết - PT trội:BC TN ghi lai cảm giác sáng nảy nở lòng n/v tôi ngày đầu cắp sách tới trường - T/y, niềm trân trọng sách vở, bàn ghế, bạn bè, thầy giáo, gắn liền với mẹ và qh - Giàu cảm xúc với tuổi thơ và mái trường quê hương - Truyện đc kể theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ n/v, theo trình tự kg, tg; Sự kết hợp hài hòa kể, tả với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc Lop8.net GV tổng kết Ghi nhớ HS đọc Ghi nhớ V/ Luyện tập - 12 lần - Chăm lo ân cần, chu đáo, vui vẻ…Đó là lòng nhân hậu, thương yêu và bao dung, tất vì cái và học trò, vì hệ tương lai Củng cố : Trong TN t/g sử dụng bao nhiêu lần biện pháp NT so sánh? Thái độ, cử người lớn (ông đốc, thầy giáo, phụ huynh) ntn? Nói lên điều gì?(HS làm theo nhóm) Dặn dò : - Soạn bài : Trong lòng mẹ Đọc tham khảo các bài thơ: Đi học, Em là bông hoa nhỏ Rút kinh nghiệm : Tuần : Tiết : CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A MỤC TIÊU : Giúp HS: - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Rèn luyện kĩ sử dụng từ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng và hẹp B HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: Ổn định : KTBC BM : Hoạt động giáo viên và hs Nội dung Hoạt động 1:Ôn tập từ đồng nghĩa, trái nghĩa -VD: + Từ ĐN: Máy bay - tàu bay - phi cơ; ? Ở lớp các em đã học từ trái nghĩa và từ đồng Đèn biển -hải đăng nghĩa Em nào có thể lấy cho cô số VD từ ĐN + Từ TN: Sống - chết; nóng - lạnh; tốt-xấu… - Các từ có mqh bình đẳng ngữ nghĩa, cụ thể: và TN? ? Em có nhận xét gì mqh ngữ nghĩa các từ + Các từ đồng nghĩa nhóm có thể thay cho ngữ nhóm trên? câu văn cụ thể + Các từ TN nhóm có thể loại trừ lựa chọn để đặt câu Hoạt động 2: Hình thành khái niệm từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp I/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp ? Quan sát sơ đồ và cho biết: + Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp - Nghĩa từ động vật rộng nghĩa thú, nghĩa các từ: thú, chim, cá? Tại sao? chim, cá Vì phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm + Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa nghĩa từ thú, chim, cá các từ voi, hươu?Nghĩa chim rộng hay hẹp - Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng các tu hú, sáo? Tại sao? từ voi, hươu; tu hú, sáo; cá rô, cá thu + Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng nghĩa - Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng các từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu và có phạm vi nào? nghĩa hẹp từ động vật BT nhanh: Cho các từ cây, cỏ, hoa Tìm các từ - Thực vật > cây, cỏ, hoa > cây cam, cây dừa, cỏ gấu, ngữ có phạm vi nghĩa rộng và hẹp từ đó? cỏ gà, cỏ mật, hoa cúc, hoa hồng… ? Qua phân tích, tìm hiểu VD, em hiểu thể nào là - HS trả lời dựa trên Ghi nhớ từ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? Một từ ngữ vừa -Có thể, vì: Tính chất rộng, hẹp nghĩa từ ngữ có thể có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp là tương đối không? Tại sao? GV gọi HS đọc Ghi nhớ ( HS đọc Ghi nhớ) Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập II/ Luyện tập Lop8.net BS -Đọc và nêu y/c bài tập - Đọc và nêu y/c BT Bài 1: Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: a/ Y phục > quần, áo > quần đùi, quần dài, áo dài, sơ mi b/ vũ khí > súng, bom >súng trường, đại bác, bom ba càng, bom bi Bài 2: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng: a/ Chất đốt b/ Nghệ thuật c/ Thức ăn d/ Nhìn e/ Đánh Bài 3: Tìm các từ ngữ có nghĩa bao hàm: a/ Xe cộ > xe đạp, xe máy,… b/ Kim loại > sắt, đồng, nhôm… c/ Hoa >chanh, cam, chuối… d/ Họ hàng > họ nội, họ ngoại, cô, dì… e/ Mang > xách, khiêng, gánh… Củng cố Hướng dẫn học nhà -Làm các BT còn lại -Chuẩn bị bài: Tính thống nhất… Rút kinh nghiệm :  Tuần : Tiết : TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A.MỤC TIÊU: Giúp HS: - Nắm tính thống chủ đề văn trên hai phương diện hình thức và nội dung - Vận dụng kiến thức vào việc xây dựng các văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề B Tiến trình : Ổn định : KTBC : Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? Cho ví dụ Bài : NỘI DUNG Hoạt động thầy và trò Hoạt động 2: Hình thành khái niệm chủ đề văn I/ Chủ đề văn ? Hãy đọc thầm văn Tôi học và cho - Văn miêu tả việc đã xảy ra, đó là hồi biết: Văn miêu tả việc xảy tưởng tác giả ngày đầu tiên học (hiện tại) hay đã xảy (hồi ức, k/n)? ? Tác giả viết văn này nhằm mục đích -Mục đích “Tôi học”: Để phát biểu ý kiến và gì? Vấn đề chính là gì? bộc lộ cảm xúc mình k/n sâu sắc từ thưở thiếu thời Chính là chủ đề văn ? Từ các nhận thức trên, em hiểu chủ đề - Chủ đề VB là vấn đề chính (chủ chốt), ý văn là gì? kiến, cảm xúc t/g thể cách quán VB GV gọi HS đọc Ghi nhớ Hoạt động 3: Hình thành khái *Ghi nhớ: SGK ( HS đọc) niệmTính thống chủ đề văn III/ Tính thống chủ đề văn - Nhan đề Tôi học có ý nghĩa tường minh, giúp chúng ? Để tái k/n ngày đầu tiên ta hiểu nội dung văn là nói chuyện học học, tác giả đã đặt nhan đề VB và sử + Các từ ngữ: kỉ niệm mơn man buổi tựu dụng từ ngữ, câu ntn? trường, lần đầu tiên đến trường, học, mới… + Các câu: Hằng năm vào cuối thu, lòng tôi lại nao nức… tựu trường; Tôi quên nào được…ấy; Hôm Lop8.net bs tôi học; Hai mới…; Tôi bặm tay…đất * Trên đường học: - Con đường quen lại lần đổi khác, mẻ - Hành động lội qua sông thả diều đã chuyển đổi thành việc học thật thiêng liêng, tự hào * Trên sân trường: - Ngôi trường cao ráo và các nhà làng trở nên xinh xắn, oai nghiêm đình lầng khiến lòng đâm lo sợ vẩn vơ - Cảm giác ngỡ ngàng lúng túng xếp hàng vào lớp: đứng nép bên người thân… * Trong lớp học: - Cảm giác bâng khuâng xa mẹ: trước đây có thể chơi ngày không cảm thấy xa nhà, xa mẹ; Vào lớp lại thấy xa nhà, xa mẹ - Tính thống chủ đề VB là quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc t/g thể VB ? Để tô đậm cảm giác n/v tôi ngày đầu tiên học, t/g đã sử dụng các từ ngữ và các chi tiết NT nào? ? Dựa vào phân tích vấn đề trên, em hiểu nào tính thống chủ đề văn bản? ? Tính thống thể phương diện nào? GV gọi HS đọc Ghi nhớ Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Bài tập yêu cầu làm gì? Đọc và nêu yêu cầu bài tập 2? - Tính thống thể hiện: + Hình thức: nhan đề văn + Nội dung: mạch lạc ( quan hệ các phần VB), từ ngữ, chi tiết ( tập trung làm rõ ý đồ, cảm xúc) + Đối tượng: xoay quanh n/v tôi * Ghi nhớ: SGK (HS đọc) IV/ Luyện tập Bài 1: Phân tích tính thống chủ đề VB: a Căn vào: + Nhan đề văn + Các đoạn: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng cây cọ, t/c gắn bó với cây cọ b Các ý lớn phần thân bài xếp hợp lí, không nên thay đổi c Hai câu trực tiếp nói tới t/c gắn bó người dân sông Thao với rừng cọ: Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là người sông Thao Bài 2: Nên bỏ câu b,d Bài 3: Nên bỏ câu c, h Viết lại câu b: Con đường quen thuộc ngày dường trở nên lạ (Có thể viết lại câu g: cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn mới) Củng cố : Dặn dò : - Học thuộc Ghi nhớ - Làm các BT còn lại - Soạn “trong lòng mẹ” Rút kinh nghiệm :   Lop8.net Tuần : Tiết : - Văn bản: TRONG LÒNG MẸ ( Trích “Những ngày thơ ấu “của Nguyên Hồng) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Hiểu tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần bé Hồng, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt chú mẹ - Bước đầu hiểu văn hồi kí và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm - Rèn các k/n: phân tích nhân vật, khái quát đặc điểm tính cách qua lời nói, nét mặt, tâm trạng… B HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: Ổn định : KTBC : 1, Nêu giá trị ND và NT TN “Tôi học” Đọc vài câu mà em yêu thích 2, Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm xúc n/v “tôi” truyện ngắn Tôi học Bài : Tuổi thơ cay đắng, Tuổi thơ ngào,tuổi thơ dội, tuổi thơ êm đềm…ai có tuổi thơ, thời thơ ấu đã trôi qua và không trở lại Những ngày thơ ấu nhà văn Nguyên Hồng đã kể, tả, nhớ lại với rung động cực điểm linh hồn trẻ dại mà thẫm đẫm t/y-t/y Mẹ Hoạt động giáo viên – học sinh GV gọi HS đọc chú thích * sgk ? Trình bày hiểu biết em Nguyên Hồng? ? Xuất xứ tp? GV: Nhà văn NH có thời thơ ấu thật đắng cay, khốn khổ Thời thơ ấu trải nhiều cay đắng đã trở thành cảm hứng cho Những ngày thơ ấu ông.Tp gồm chương Đoạn trích TLM là chương Hoạt động 3: Đọc – tìm hiểu chung văn - GVđọc mẫu - HS đọc – GV nhận xét cách đọc GV gọi HS giải thích vài từ khó ? Tìm từ đ/n với từ đoạn tang? ? VB thuộc thể loại gì? ? Em biết gì thể văn hồi kí? ? Theo dõi văn bản, Cho biết n/v chính hồi kí và chuyện gì kể hồi kí này? ? Câu chuyện bé Hồng kể theo việc chính Đó là việc nào? Tương ứng với các việc là các phần nào VB? Hoạt động 4: Đọc – tìm hiểu chi tiết văn ? Mở đầu văn bản, tg giới thiệu ntn cảnh ngộ đặc biệt bé Hồng? ? Nhận xét em h/c bé Hồng qua chi tiết trên? ? Từ đó, em thấy bé Hồng có thân phận ntn? ? Theo dõi đối thoại bà cô và bé Nội dung cần đạt -Trong c/đ người, k/n sáng tuổi học trò, là buổi tựu trường đầu tiên, thường ghi nhớ mãi TT đã diễn tả dòng cảm nghĩ này = NT tự xen miêu tả và biểu cảm, = h/a so sánh đặc sắc, với rung động tinh tế - (HS tự bộc lộ) I/ Tác giả - tác phẩm Tác giả: - Nguyên Hồng (1918-1982) là nhà văn lớn VHVN đại Ông là tác giả tiểu thuyết Bỉ vỏ, tiểu thuyết dài Cửa biển (4 tập), các tập thơ Trời xanh, Sông núi quê hương 2/ Tác phẩm: “Trong lòng mẹ”- chương 4- trích Những ngày thơ ấu (Đăng báo từ năm 1938, in thành sách lần đầu năm 1940) II/ Đọc – tìm hiểu chung văn 1.Đọc: 2.Từ khó: SGK - Mãn tang, hết tang (hết khó) 3.Thể loại: Thể văn hồi kí ( tiểu thuyết – tự truyện) - Hồi kí là thể văn dùng để ghi lại chuyện có thật đã xảy c/đ người cụ thể, thường đó là tg 4.Bố cục: - Chuyện bé Hồng là đứa trẻ mồ côi cha, phải sống xa mẹ , bị kẻ độc ác gièm pha và ghẻ lạnh hướng người mẹ bất hạnh mình =1 tình y/t sâu sắc và bền vững - Bố cục: đoạn + Cuộc trò chuyện với bà cô ( Từ đầu…”hỏi đến chứ” + Cuộc gặp gỡ mẹ bé Hồng (phần còn lại) III/Tìm hiểu chi tiết văn Cuộc trò chuyện bà cô và bé Hồng * H/c bé Hồng: - Mồ côi cha, mẹ tha hương cầu thực Anh em Hồng sống nhờ nhà người cô, không yêu thương, còn bị hắt hủi - H/c đau khổ và trớ trêu - Thân phận cô độc, tủi cực, luôn thèm khát tình yêu thương - Quan hệ cô-cháu ruột Lop8.net BS Hồng, cho biết người cô có quan hệ ntn với bé Hồng? ? Nhân vật người cô xuất h/c nào? ? Cử và lời nói đầu tiên người cô trò chuyện là gì? Suy nghĩ em cử chỉ, lời nói đó? ? Thái độ bé Hồng? ? Sau lời từ chối bé Hồng, bà cô lại hỏi gì? Nét mặt và thái độ bà thay đổi sao? ? Phản ứng bé Hồng ntn? ? Phản ứng cho ta hiểu gì tâm trạng bé Hồng? ? Trước p/ư bé Hồng, bà cô có hành động, lời nói ntn? Nhận xét em? ?Thái độ bé Hồng lúc sao? Qua đó ta hiểu gì tâm trạng em? ? Chi tiết “tôi cười dài tiếng khóc” có y/n gì? Thử nhận xét, phân tích? ? Không quan tâm đến thái độ, tâm trạng cháu, bà cô tươi cười kể tình cảnh mẹ bé Hồng.Mãi sau bà cô “ngậm ngùi, thương xót” Chi tiết này cho em hiểu thêm gì bà cô? ? Khi nghe bà cô kể mẹ, bé Hồng có ý nghĩ gì? Nhận xét và pt? GV bình: Từ cảnh ngộ riêng người mẹ, từ lời nói kích động người cô, Bé Hồng nghĩ tới “cổ tục”, căm giận cái xã hội cũ đầy đố kị, thành kiến độc ác người PN gặp h/c éo le Và đó là thái độ tg ? Khi kể đối thoại người cô và bé Hồng, tg đã sử dụng biện pháp NT gì?Tác dụng? ? Qua tìm hiểu, pt, em hãy khái quát t/cách người cô và bé Hồng? Lưu ý: chia tuyến n/v để pt ? Bé Hồng gặp lại mẹ h/c nào? ? Vừa thoáng thấy mẹ, bé Hồng cất tiếng - Đ văn đầu tiên (4 câu) gợi h/c k/g, t/g, việc để n/v bà cô xuất đối thoại với đứa cháu ruột: gần đến ngày giỗ đầu bố, mẹ chưa về, nghe tin đồn mẹ - Bà cô chủ động tạo gặp gỡ, đối thoại với bé Hồng Từ đó tính cách, tâm địa bà cô dần bộc lộ -Cười hỏi: Mày có muốn vào TH…không? -Nụ cười và câu hỏi có vẻ quan tâm, thương cháu Người đọc có thể cho đây là người cô tốt bụng - Nhận ý nghĩa cay độc lời nói, cái cười kịch người cô: cúi đầu không đáp.Cậu nghĩ mẹ Không đáp lại vì nhận thật Sau đó bé Hồng cười đáp lại, k/đ cuối năm mẹ Phản ứng thật thông minh xuất phát từ lòng tin yêu mẹ - Bà cô lại hỏi luôn,giọng ngọt, mắt long lanh nhìn cháu chằm chặp.Bà tiếp tục đóng kịch, trêu cợt, không buông tha cậu bé tội nghiệp: Sao lại không vào? Mợ mày… đâu! - Im lặng, cúi đầu, lòng thắt lại, khóe mắt cay cay - Đau đớn - Vỗ vai bé Hồng cười nói: Mày dại quá… Bà cô tỏ rộng lượng, muốn giúp cháu thực chất lại xúc xiểm, gièm pha, săm soi hành hạ, nhục mạ cháu.Đặc biệt chữ “em bé” nói = giọng ngân dài thật rõ, chứng tỏ độc ác có tính toán - Nước mắt ròng ròng,đầm đìa cằm và cổ Đau đớn, phẫn uất (“mẹ đã giấu…” - Câu văn thể cách mạnh mẽ cường độ, trường độ cảm xúc, tâm trạng n/v Trong h/c ấy, trước bà cô ấy, bé Hòng nhỏ bé, yếu ớt mà kiên cường, đau xót mà tự hào và đặc biệt dạt dào tình t/y người mẹ khốn khổ mình - Hẹp hòi, tàn nhẫn, độc ác, trơ trẽn - Cổ họng nghẹn ứ khóc không tiếng Bé Hồng nghĩ: “Giá cổ tục…” Ý nghĩ thật táo tợn, đầy phẫn nộ thể căm tức cùng - NT: Tăng tiến, đối lập Td: Đoạn đối thoại mt theo h/thức tăng tiến và diễn theo trình tự t/g Cách mt này khiến cho các n/v bộc lộ hết t/cách mình.Đặt tính cách trái ngược nhằm làm bật t/cách n/v - Bà cô là người thâm hiểm, giả dối, độc ác Nhân vật này thể định kiến hẹp hòi, tàn nhẫn người PN XH cũ Bé Hồng là người nhạy cảm, giàu lòng tự trọng, có trái tim nhân hậu Tình y/t mẹ khiến cho cậu vững tin vào mẹ, tin vào ngày gặp lại (Thương và tin yêu mẹ mãnh liệt) Cuộc gặp gỡ hai mẹ bé Hồng *H/c gặp gỡ: Ngày giỗ đầu cha, mẹ bé Hồng trở Trên đường học về, bé Hồng gặp lại mẹ - Tiếng gọi: Mợ ơi! Mợ ơi! Cuống quýt, mừng tủi, xót xa, Lop8.net gọi thảng thốt, bối rối: Mợ ơi! Tiếng gọi cho ta hiểu gì tâm trạng bé Hồng? ? Cái giả thiết mà tg đặt ra: Nếu người quay mặt lại ấylà người khác không phải mẹ mình và so sánh : khác gì cái ảo ảnh dòng nước suốt chảy bóng râm đã mắt gần rạn nứt người hành ngã gục sa mạc có td gì? ? Suy nghĩ em tiếng khóc bé Hồng? ?H/a người mẹ lên qua cái nhìn bé Hồng thể chi tiết nào? ? Qua đó em thây bé Hồng có người mẹ ntn? ? Ở đây n/v người mẹ kể qua cái nhìn và cảm xúc tràn ngập yêu thương người Điều đó có td gì? ? Và bé Hồng có tâm trạng, suy nghĩ gì ngồi lòng mẹ? ? Cảm nghĩ em n/v bé Hồng từ biểu t/c đó? Củng cố Dặn dò : ôn , chuẩn bị bài Rút kinh nghiệm : đau đớn, hi vọng Tiếng gọi thể khát khao tình mẹ, gặp mẹ cháy bỏng tâm hồn non nớt đứa trẻ mồ côi - Đây là so sánh giả định, bộc lộ cảm giác tủi thẹn, tâm trạng thất vọng cùng cực thành tuyệt vọng bé Hồng Tột cùng hạnh phúc, Tột cùng đau khổ, cảm giác gần với cái chết - Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, trèo lên xe, ríu chân lại Ngồi trên xe đùi áp vào đùi mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, thấy cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt,…òa khóc - Đây là giọt nước mắt bị dồn nén, giọt nước mắt vừa hờn tủi vừa hạnh phúc không phải là giọt nước mắt đau xót, phẫn uất nghe lời cay độc bà cô - Mẹ mang nhiều quà bánh; mẹ cầm nón vẫy, kéo tay, xoa đầu, lấy vạt áo thấm nước mắt cho bé Hồng; Mẹ không còm cõi, xác xơ, gương mặt tươi sáng, đôi mắt trong, nước da mịn thở thơm tho… - Người mẹ yêu con, đẹp mặn mà, đằm thắm - H/a người mẹ lên cụ thể, sinh động, gần gũi; Bộc lộ tình y/t quý trọng mẹ Đó là h/a t/giới bừng nở, hồi sinh, t/giới dịu dàng k/n ăm ắp tình mẫu tử - Phải bé lại và lăn vào lòng mẹ…Đó là niềm h/p lớn lao, vô bờ lòng mẹ - Nội tâm sâu sắc; Yêu mẹ mãnh liệt; Khát khao y/t và y/t   Tuần : Tiết : I, Mục tiêu : Giúp hs - Hiểu nào là trường từ vựng , biết xác lập các trường tự vựng đơn giản Khả tích hợp : Bước đầu hiểu mối liên quan trường từ vựng với các tượng ngôn ngữ đã học đồng nghĩa , trái nghĩa , ẩn dụ , hoán dụ , nhân hoá …giúp ích cho việc học văn và làm văn - Rèn kĩ lập trường từ vựng và sử dụng trường từ vựng nói , viết II Tiến trình lên lớp 1, Ổn định tổ chức : 2, Kiểm tra 15 phút : Thế nào là từ nghĩa rộng , từ nghĩa hẹp ? Cho vb minh hoạ 3, Bài : Lop8.net HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Gọi hs đọc đoạn văn sgk (?) Các từ in đậm dùng để đối tượng là người , động vật hay vật ?Tại em biết điều đó ? (chỉ người biết điều đó vì các từ đó nằm câu văn cụ thể , có ý nghĩa xác định ) (?) Nét nghĩa chung nhóm từ trên là gì ? Chỉ phận thể người (?) Nếu tập hợp các từ in đậm thành nhóm từ thì chúng ta có trường từ vựng Vậy theo em Trường từ vựng là gì ? ( Ghi nhớ sgk) Bài tập nhanh : - Cho các từ sau : cao , thấp , lùn , lòng khòng , lêu khêu , gầy , béo , xác ve , bị thịt , cá rô đực … - Nếu dùng nhóm từ trên để miêu tả người thì Trường từ vựng nhóm từ là gì ? Chỉ hình dáng người GV yêu cầu HS đọc phần sgk (?) Trường từ vựng mắt bao gồm trường từ vựng nhỏ nào ? cho vd + Các trường từ vựng mắt : Bộ phận mắt : lòng đen , , lông mày … Hoạt động mắt : ngó , trông , liếc (?) Trong trường từ vựng có thể tập hợp từ có từ loại khác không ? Tại sao? + Có thể tập hợp từ có từ loại khác vì :Danh từ vật : , lông mày ; - Động từ hoạt động : ngo, liếc … - Tính từ tính chất : lờ đờ, tinh anh … (?) Do tượng nhiều nghĩa , từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác không ? Cho vd + Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác Trường mùi vị : chát , thơm Trường âm : the thé , êm dịu Trường thời tiết : hanh , ẩm (?) Tác dụng cách chuyển trường từ vựng thơ văn và sống hàng ngày ? Cho vd + Từ trường từ vựng người chuyển sang trường từ vựng động vật : 10 Suy nghĩ người : tưởng , ngỡ , nghĩ … 11 Hành động nguời : mừng , vui , buồn … 12 Các xưng hô người : cô , cậu , tớ (?) Bài tập yêu cầu chúng ta điều gì ? (?) Nêu yêu cầu bài tập 2? ( hstln) (?) Em hãy nêu yêu cầu bài tập ,5 ? NỘI DUNG GHI BẢNG I,Thế nào là trường từ vựng ? 1.VD: vd 1/21 Mặt , mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay  nét chung nghĩa: phận trên thể người Kết luận: ghi nhớ sgk/21 *lưu ý: - Thường có hai bậc trường từ vựng là lớn và nhỏ - Các từ trường từ vựng có thể khác từ loại - Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác - Các chuyển trường từ vựng có tác dụng làm tăng sức gợi cảm II, Luyện tập Bài tập :Tìm các trường từ vựng : tôi , thầy tôi , mẹ , cô tôi , anh em tôi Bài tập :Đặt tên trường từ vựng - Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản - Dụng cụ để đựng - Hoạt động chân - Trạng thái tâm lí - Tính cách - Dụng cụ để viết Bài tập :Trường từ vựng thái độ Bài tập : - Khứu giác : mũi , thơ , điếc , thính - Thính giác : tai , nghe , điếc , rõ , thính Bài tập : -Trường từ vựng từ lười : dụng cụ đánh bắt thuỷ sản động vật ( lưới , nơm , câu ) -Trường từ vựng từ lạnh : thời tiết ( lạnh , nóng , ẩm , giá , buốt ) Bài tập : - Tác giả đã chuyển các từ in ậm các câu thơ từ trường từ vựng “ quân sự” sang trường từ vựng “ nông nghiệp” Củng cố : Dặn dò Hướng dẫn nhà: Học thuộc phần ghi nhớ Làm hết bài tập còn lại Soạn bài “ từ tượng hình , từ tượng thanh”.”Bố cục văn bản” Rút kinh nghiệm : Lop8.net bs Tuần : Tiết : BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I / MỤC TIÊU :Giúp hs: - Nắm bố cục văn bản, đặc biệt là cách xếp nội dung văn bản, nội dung phần văn - Biết xây dựng bố cục văn mạch mạch lạc, phù hợp - Rèn luyện kỹ năng, ý thức xây dựng bố cục văn tạo lập văn II / TIẾN TRÌNH Ổn định Bài cũ: (1) Tính thống chủ đề văn là gì? vì văn cần có tính thống chủ đề? Muốn xây dựng văn có tính thống chủ đề, chúng ta cần phải làm gì? (kiến thức lớp 7: tính thống nhất, tính mạch lạc, tính liên kết) (2) Chứng minh chủ đề văn “ Trong lòng mẹ” là Sự bất hạnh và tình yêu thương mẹ bé Hồng? Bài Giới thiệu bài.:Gv gợi lại cho hs mảng kiến thức tạo lập văn mà các em đã học chương trình ngữ văn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Trong văn bản, thông thường thì có bố cục nào (thường thì chia làm phần chính)? Đọc văn Người thầy đạo cao đức trọng và cho biết: 1, Nội dung chính văn là gì? Chủ đề văn bản? 2, Văn có phần? Chỉ rõ ranh giới các phần trên văn bản? 3, Nội dung phần? 4, Nội dung các phần này có mối quan hệ với nào? 5, Vậy bố cục văn có đóng vai trò việc thể chủ đề văn hay không? Từ đó kết luận: I/ Bố cục văn Phân tích mẫu: Văn “Người thầy đạo cao đức trọng” Có bố cục phần MB: Ong Chu Văn An… danh lợi TB: Học trò… Vào thăm KB: Khi ông mất… Thăng Long Nhiệm vụ phần MB: Giới thiệu ông CVA và phẩm chất đạo đức ông TB: Triển khai vấn đề nêu MB ( Ong là người đạo cao, đức trọng) KB: Kết thúc vấn đề  Kết luận: Văn thường có bố cục phần 1/ Một văn thông thường có phần? MB: Giới thiệu vấn đề cần đề cập 2/ Nhiệm vụ cụ thể phần? TB: Triển khai, mở rộng vấn đề KB: Kết thúc vấn đề (Các phần tách rời hình thức nội dung gắn kết với nhau) Trong văn Tôi học viết tâm trạng nhân II/ Cách bố rtí xếp nội dung phần thân bài vật tôi các thời điểm khác nhau, không gian khác Chúng ta đã học các cách xếp nội dung văn VD1: Văn Tôi học miêu tả chương trình ngữ văn 6, ví dụ Thân bài xếp theo thứ tự thời gian, không miêu tả từ xa đến gần, từ ngoài vào trong… gian, cảm xúc Vậy thì văn Tôi học diễn biến tâm trạng VD2: Văn Trong lòng mẹ xếp theo diễn Tôi triển khai theo cách nào? (thời gian, biến tâm trạng bé Hồng, xếp theo thứ tự không gian, cảm xúc) diễn biến việc Từ đó, hãy nêu các cách xếp nội dung văn  Ghi nhớ (SGK) mà em biết? Ngoài các cách xếp nội dung phần thân bài văn cách thông thường các em biết đến thì còn có các cách xếp nội dung khác như: Sắp xếp nội dung theo logic khách quan (đó là logic nguyên nhân-kết quả, logic toàn thể- III/ Luyện tập phận…) Bài 1: Sắp xếp theo logic chủ quan a/ Miêu tà sân chim ( đó là logic cách nhìn nhận mang tính cá nhân Từ toàn thể, tổng quát đến cụ thể tác giả như: theo mạch suy luận, theo ý thức nhận b/ Cảnh Ba Vì thức…) Theo thứ tự thời gian  Đọc ghi nhớ c/ Đoạn văn nghị luận Bài tập: Nêu luận điểm chính  nêu các luận chứng Gv yêu cầu hs đọc bt: minh Thảo luận và trả lời câu hỏi: Bài 3: Các đoạn văn trình bày theo thứ tự Phải giải thích cho rõ nghĩa trước, sau đó Lop8.net BS nào? Chứng minh điều đó? chứng minh Bài tập 2: (muốn chứng minh tính đúng sai vấn đề, Cách triển khai ý: ý (a) – chứng minh trước đến ý trước hết cần thông hiểu vấn đề đó) (b) - giải thích câu tục ngữ có phù hợp không? Củng cố : Hướng dẫn nhà.Làm bài tập 2; học bài, xem lại cách có hệ thống mảng kiến thức rèn luyện kỹ tạo lập văn đã học lớp và Đọc bài Cuộc chia tay búp bê (ngữ văn 7) cho biết cách xếp nội dung văn này có gì đặc biệt? Chuẩn bị bài Tức nước vỡ bờ: tìm đọc tác giả Ngô Tất Tố, tiểu thuyết Tắt đèn; xem phim Chị Dậu; trả lời các câu hỏi sách giáo khoa Rút kinh nghiệm :   Tuần : Tiết : I / MỤC TIÊU Giúp hs: Cảm nhận từ văn bản: - Bộ mặt tàn bạo chế độ phong kiến thực dân áp bóc lột dã man; tình cảnh thống khổ người nông dân mà đây điển hình là gia đình chị Dậu trứơc cách mạng tháng 8-1945 - Sức sống tiềm tàng và phản kháng mãnh liệt người nông dân bị dồn nén - Hiểu sơ lược khái niệm giá trị nhân đạo, giá trị tố cáo, giá trị thực văn học thực 30-45 Biết tìm giá trị tác phẩm thuộc trào lưu sáng tác văn học thực II / TIẾN TRÌNH Ổn định Bài cũ: Hồng (trong văn Trong lòng mẹ) là chú bé có hoàn cảnh nào? Chứng minh rằng: Hồng là chú bé luôn tin và yêu thương mẹ? Hình ảnh Chảng khác nào… trên sa mạc là hình ảnh sáng tạo độc đáo nhà văn, nó gợi cảm giác gì? qua đó ta có thể khẳng định them điều gì bé Hồng? 3, Bài :Trong tự nhiên có quy luật đã khái quát thành câu tục ngữ : Tức nước bờ Trong xh , đó là quy luật : Có áp , có đấu tranh quy luật đã chứng minh hùng hồn chương XVIII tiểu thuyết tắt đèn Ngô Tất Tố HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG bs I, Tìm hiểu chung (?) Hãy nêu vài nét tác giả , tác phẩm ? GV đọc mẫu đoạn sau đó gọi vài em đọc tiếp ( yêu cầu : đọc chính 1, Tác giả : sgk xác , có sắc thái biểu cảm , là đọc ngôn ngữ đối thoại các nhân vật ) Giải thích từ khó  VB tức nước bờ lá đoạn trích tiểu thuyết Tắt đèn tiếng 2,Tác phẩm : vị trí đoạn vh thực phê phán Việt Nam giai đoạn 30 – 45 trích : nằm chương (?) Hãy dựa vào lí thuyết thống chủ đề vb để chứng minh XVIII tác phẩm a, Thể loại : tiểu thuyết cho chính xác tiêu đề Tức nước bờ ? +Các phần nội dung liên quan vb : chị Dậu bị áp cùng quẫn , buộc phải phản ứng chống lại cai lệ và người nhà lí trưởng ; Thể đúng tư tưởng vb : Tức nước vỡ bờ (?) Từ tên gọi vb , có thể xác định nhân vật trung tâm đoạn trích này ntn? ( Chị Dậu) (?) Có thể chia đoạn trích này thành phần , nêu nội dung phần ? ( Lop8.net b, Bố cục: phần Cảnh chị Dậu chăm phần ) + Từ đầu đến ngon miệng hay không – cảnh buổi sáng nhà chị Dậu ; + đoạn còn lại – Cuộc đối mặt với bọn cai lệ – người nhà Lí Trưởng Gọi hs đọc lại đoạn (?) Chị Dậu chăm sóc anh Dậu hoàn cảnh nào ? -Giữa- vụ sưu thuế căng thẳng , nhà nghèo , chị Dậu phải bán con, đàn chó đẻ và gánh khoai cuối cùng đủ suất sưu cho anh dậu để cứu chồng ốm yếu , bị đánh đập từ đình Nhưng có nguy anh Dậu lại bị bắt vì chưa có tiền nộp siêu cho người em (?) Cách chị Dậu chăm sóc người chồng ốm yếu diễn nào ? +Cháo chín , chị Dậu chị Dậu bắc mang nhà , ngả mâm bát múc la liệt Rồi chị lấy quạt quạt cho nguội ;Chị Dậu rón rén bưng bát lớn đến chỗ chồng nắm : Thầy em hãy cố ngồi dậy húp ít cháo cho đỡ xót ruột” Rồi chị đón lấy cái Tỉu và ngồi xuống đó xem có ý chờ xem chồng chị ăn có ngon miệng hay không (?) Hình dung em người chị Dậu từ lời nói và cử đó ?(là phụ nữ đảng , hết lòng yêu thương chồng , tính tình vốn dịu dàng , tình cảm ) (?) Việc chị Dậu có bát gạo hàng xóm để chăm sóc anh Dậu ốm yếu bị hành hạ vụ sưu thuế gợi cho em cảm nghĩ gì tính cảnh người nông dân nghèo xã hội cũ và phẩm chất tốt đẹp họ (?) Khi kể việc chị Dậu chăm sóc chồng vụ sưu thuế , tác giả đã dùng biện pháp tương phản Hãy phép tương phản này và tác dụng biện pháp đó ? Gọi hs đọc phần (?) Trong phần hai vb xuất nhân vật nào đối lập với chị Dậu ? ( cai lệ ) (?) Từ chú thích sgk , em hiểu gì nhân vật này ? cai lệ là viện cai huy tốp lính lệ (?) Gia đình chị Dậu buộc phải đóng suất thuế sưu cho người em chồng đã chết từ năm ngoái Điều đó cho thấy thực trạng xh thời đó ntn? ( tàn nhẫn , bất công , không có luật lệ ) (?) Theo dõi nhân vật cai lệ Ngòi bút thực Ngô Tất Tố đã khắc hoạ hình ảnh cai lệ chi tiết điển hình nào ? +Gõ đầu roi xuống đất , cai lệ thét giọng khàn khàn người hút nhiều sái cũ : thắng ….Nộp tiền sưu! Mau ! + Trợn ngược hai mắt … Dám mỡ mồm xin khất ; Vẫn gịong hầm hè : không có tiền nộp sưu …điệu đình Đùng đùng cai lệ giật cái thừng để trói anh Dậu (?) Qua đó nhận xét nghệ thuật khắc họa nhân vật tác giả ? - Kết hợp các chi tiết điển hình dạng , lời nói , hành động để khắc hoạ nhân vật (?) Từ đó tính cách ntn bộc lộ tên cai lệ ? Hống hách , thô bạo , không còn nhân tính (?) Trước tàn bạo , hống hách , không còn nhân tính tên cai lệ thì chị Dậu đối phó với bọn tay sai để bảo vệ chồng cách nào ? (?) Do đâu mà chị Dậu có sức mạnh lạ lùng quật ngã tên tay sai ? ( đó là lòng căm hờn mà cái gốc nó chính là lòng yêu thương ) (?) Tác giả đã dùng biện pháp nghệ thuật gì ? ( Tương phản ) (?) Từ đó , đặc điểm bật nào tính cách chị Dậu bộc lộ ? - dịu dàng mà cứng cỏi ứng xử , giàu tình yêu thương , tiềm tàng tinh thần phan kháng áp (?) Học qua vb này em hiều gì số phận và phẩm chất người phụ nữ nông dân xh cũ , chất chế độ xh đó ; chân lí khẳng định ? ( HS tìm ý phần ghi nhớ để trả lời ) (?) Nhà văn Nguuyễn Tuân cho : với tác phẩm Tắt đèn , Ngô Tất Tố đã xui người nông dân loạn Nên hiểu nào nhận định này ?(HSTLN) ( Lop8.net sóc chồng Chị Dậu đương đầu với bọn cai lệ và người nhà Lý trưởng II, Đọc – tìm hiểu văn 1.Chị Dậu chăm sóc chồng - Cháo chín , chị Dậu bắc mang …Rồi chị quạt cho chóng nguội - Chị Dậu rón rén bưng bát … Ngon miệng không Chị Dậu là phụ nữ đảm , hết lòng yêu thương chồng , tính tình hiền lành -?( Cực kì nghèo khổ , sống không có lối thoát sức chịu đựng dẻo dai , không gục ngã trước hoàn cảnh khốn khó , giàu tình nghĩa ) Chị Dậu đương đầu với bọn cai lệ và người nhà lí trưởng + Cai lệ : Hống hách , thô bạo , không nhân tính , đồng thời tố cáo xh đầy rẫy bất công , tàn ác , xh có thể gieo hoạ xuống đầu người dân lương thiện + Chị Dậu : - Lúc đầu cố van xin tha thiết tên cai lệ không thèm trả lời mà nó cố ép chị Dậu vào bước đường cùng - Sau đó chị túm lấy cổ hắn, ấn dúi cử … túm tíc lẳng cho cái , ngã nhào thềm Tương phản : Thể dịu dàng mà cứng cõi ứng xử , giàu tình yêu thương , tiềm tàng tinh thần phản kháng áp ?) Từ đó , có thể nhận thái độ nào nhà văn thực trạng xh và phẩm chất người nông dân xh cũ ? (HSTLN) III, kết luậnGhi nhớ /Sgk + lên án xh thống trị áp vô nhân đạo , cảm thông với sống thống /33 khổ người nông dân nghèo Củng cố : Cai Lệ, người nhà Lý trưởng Chị Dậu Sầm sập tiến vào, mang theo tay thước, dây thừng, roi… Run run xin khất sưu  thiết tha xin khất Giọng hầm hè Chịu đựng, nhẫn nhục Quát Khi Cai lệ không đồng ý, trói anh Dậu: Đánh, Trói anh Dậu Xám mặt  Nghiến răng, thay đổi cách xưng hôNảy sinh phản kháng  Quật ngã Cai lệ -> Giọng văn, cách dùng từ thể khinh bỉ  Là tên tay sai tàn bạo, ngang ngược (hiện thân  Xuất phát từ lòng căm thù và tình yêu thương chồng cái nhà nước bất nhân lúc giờ) mãnh liệt Tác giả đã thành công nghệ thuật miêu tả, khắc họa chân dung nhân vật thông qua cử chỉ, hành động, lời nói Qua đó thể rõ chất hãn, thú tính bọn tay sai; hình ảnh chị Dậu cam chịu và mạnh mẽ Dặn dò : - Học thuộc ghi nhớ , tóm tắt đoạn trích - Soạn bài “ Lão Hạc” Rút kinh nghiệm : ***************************  Tuần : Tiết : 10 XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I/ MỤC TIÊU Giúp hs: Hiểu khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, mối quan hệ giũa các câu đoạn văn; cách trình bày nội dung đoạn văn Biết trình bày đoạn văn theo yêu cầu: đúng chủ đề, có câu chủ đề… III/ TIẾN TRÌNH 1/ Ổn định 2/ Bài cũ: (1)/ Bố cục văn là gì? việc trình bày văn có bố cục rõ ràng có tác dụng gì? (2)/ Nội dung phần thân bài văn có thể trình bày theo cách nào? (3)/ GV kiểm tra việc chuẩn bị bài và làm bài tập nhà HS 3/ Bài mới: Giới thiệu bài: Yêu cầu HS nhắc lại các khái niệm: chủ đề văn là gì? vì văn cần phải có chủ đề và chủ đề cần phải có thống HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BS Đọc văn Ngô Tất Tố và tiểu thuyết Tắt đèn , I/ Thế nào là đoạn văn? thảo luận trả lời: Ví dụ: phân tích văn bản: Ngô Tất Tố và tiểu thuyết Tắt đèn Văn chia thành đoạn? Căn vào Có đoạn văn: dấu hiệu hình thức nào để có thể khẳng (1)/ giới thiệu tác giả NTT (2)/ Giới thiệu tiểu thuyết Tắt đèn ông định điều đó? Văn này trình bày nội dung nào? (mấy nội Mỗi đoạn trình bày nội dung tương đối hoàn dung chính) chỉnh Các nội dung này triển khai nào  Đoạn văn: hình thức: vị trí viết Đoạn trình bày ý gì? đoạn trình bày nội dung gì? hoa đầu dòng đến vị trí chấm xuống dòng; nội Vậy nội dung thường trình bày nội dung: đoạn văn trình bày ý tương đối hoàn chỉnh dung, đúng hay sai? Đoạn văn là gì? hình thức? Về nội dung? II/ Từ ngữ chủ đề, câu chủ đề đoạn văn Yêu cầu hs đọc lại đoạn và văn trên sau đó thảo luận và trả lời câu hỏi: Vd: đoạn (vb Ngô Tất Tố và tiểu thuyết Tắt đèn ) Nội dung đoạn văn giới thiệu ai? Vì em biết Không có câu chủ đề mà có các từ trì đối điều đó? (Các từ nào nói lên điều đó?) tượng trình bày (các từ NTT, Tác giả, ông, nhà Lop8.net Tương tự, đoạn viết vấn đề gì? vào đâu văn, …) thay cho nhau, luân phiên xuất để nhận biết điều đó? để cùng tập trung làm sáng tỏ vấn đề  Từ ngữ chủ đề Tìm câu văn mang nội dung khái quát đoạn? Mỗi đoạn văn thường có câu mang nội dung khái quát, câu văn đó gọi là câu chủ đề Vậy các câu còn lại đóng vai trò gì đoạn văn? Vậy nào là câu chủ đề? Vd: đoạn (vb Ngô Tất Tố và tiểu thuyết Tắt đèn ) Có câu mang nội dung khái quát cho toàn đoạn: NTT và…của NTT  Câu chủ đề (các câu khác trì đối tượng Nếu đoạn văn không có câu chủ đề thì chúng ta xác cách phát triển dựa trên câu chủ đề) định nội dung đoạn văn cách nào? Trong đoạn từ ngữ nào nhắc nhắc lại nhiều lần? Các từ này đóng vai trò gì đoạn văn? (Chúng ta vào từ ngữ chủ đề.) Đọc đoạn II.2.b (sgk) và cho biết: Đoạn văn này có câu chủ đề không? Nếu có thì câu chủ đề nằm vị trí nào đoạn? Giáo viên cho hs hình dung cách trình bày đoạn văn theo hướng quy nạp và diễn dịch III/ Cách trình bày nội dung đoạn văn Nếu câu chủ đề vị trí đầu đoạn văn  đoạn trình bày theo cách Diễn dịch Nếu câu chủ đề vị trí cuối đoạn văn  đoạn trình bày theo cách Quy nạp Đoạn không có câu chủ đề, nội dung triển khai và trì nhờ từ chủ đề  Song hành Ghi nhớ (sgk) IV/ Luyện tập Đọc văn Ai nhầm và cho biết: Bài 1: VB Ai nhầm Văn có đoạn văn? Có đoạn văn: (1) Giới thiệu ông thầy đồ và mở đầu việc (2) Tiến trình và kết thúc việc Mỗi đoạn văn trình bày ý gì? Bài tập 2: đọc các đoạn văn và cho biết: Bài 2: a Diễn dịch Câu (hoặc từ ngữ ) chủ đề đoạn? Cho biết b/ Song hành c/ Song hành đoạn đuợc trình bày theo cách nào? Củng cố Hướng dẫn nhà Học bài, làm bài tập 3,4 sgk và các bt sbt Chuẩn bị viết bài tập làm văn số cách: đọc lại các bài học lí thuyết tập làm văn chương trình ngữ văn đã học Rút kinh nghiệm : ********************************   Tuần : Tiết : 11 - 12 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ VĂN TỰ SỰ (THỜI GIAN: TIẾT) I/ MỤC TIÊU Hs vận dụng kiến thức khái quát quá trình tạo lập văn bản, kiến thức đã học phương thức tự để viết bài Bài viết đảm bảo các yêu cầu: đúng kiểu bài, bố cục, liên kết, thống chủ đề… Qua bài viết, gv đánh giá đúng tình hình học tập hs, qua đó đánh giá thực tế tình hình dạy và học gv và hs II/ TIẾN TRÌNH 1/ Ổn định : GV kiểm tra chuẩn bị hs, thông qua đó có số nhắc nhở lưu ý hs viết bài: Yêu cầu đọc kĩ đề, tìm ý, xếp và lập dàn ý (làm việc theo các bước tạo lập văn – đây là yêu cầu bắt buộc hs – gv nhấn mạnh.) Bài viết: Đề bài Kể lại kỷ niệm em với người thân (ông bà, bố mẹ, anh chị em)? I/ Yêu cầu : Bài viết phải đảm bảo tính thống chủ đề, bố cục rõ ràng, mạch lạc; đúng phương thức; bước đầu có kết hợp với các yếu tố miêu tả, biểu cảm trình bày các việc Lop8.net II/ CÁC YÊU CẦU CỤ THỂ VÀ THANG ĐIỂM ĐÁNH GIÁ 1/ MỞ BÀI (1,5 đ) Giới thiệu nhân vật, việc, thời gian, không gian xẩy việc nguyên nhân việc Giới thiệu tính chất việc *( kỷ niệm vui hay buồn…) 2/ THÂN BÀI (6 đ) Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự hợp lí Cốt truyện và nhân vật chính trì kết thúc câu chuyện 3/ KẾT BÀI (1,5 đ) Kết thúc câu chuyện, suy ngẫm nhân vật người việc chính  Thang điểm: Bài đạt từ điểm đến 10 - Đúng phương thức (1) - Bước đầu có kết hợp và kết hợp tốt các phương thức biểu đạt xen kẽ (biểu cảm, miêu tả) các kết hợp này thực có tác dụng việc thể nội dung câu chuyện (2) - Câu chuyện xác định và xây dựng hình tượng nhân vật trung tâm, các việc xẩy có nguyên nhân, diễn biến và kết thúc cách hợp lí; các tình tiết truyện xoay quanh việc chính có tác dụng làm bật việc chính và có tác dụng làm rõ cá tính nhân vật (3) - Sự việc đề cập bài có tác dụng việc phát triển nhân cách người, có ý nghĩa giáo dục (4) - Lời văn sáng, dùng từ đúng, không sai lỗi chính tả; (5) - Bố cục rõ ràng, văn phong mạch lạc, có trọng tâm (6) - Có cảm xúc, khơi gợi tình cảm cho người đọc.(7) Bài đạt từ điểm đến 8: - Các yêu cầu (1), (3), (4), (5), (6) Phải đạt tuyệt đối - Còn lại yêu cầu (2), (7) có thể chưa có có chưa đạt hiệu Bài đạt điểm trung bình (5 -6) - Các yêu cầu (1), (3), (4), (6), phải đạt - Các yêu cầu (2), (7) có thể chưa có, có thì chưa có tác dụng yêu cầu - Yêu cầu (5) phải đạt, nhiên có thể còn sai số lỗi chính tả, lỗi dùng từ có thể chấp nhận Bài có điểm yếu (3 – 4) - Các yêu cầu (1), (3), (6) phải đạt, nhiên mức độ yêu cầu (3) là chưa cao - Các yêu cầu còn lại chưa có Bài có điểm kém ( – 2) - Chỉ đạt yêu cầu (3) nhiên chưa xây dựng hình ảnh nhân vật, câu chuyện thiếu trọng tâm, nội dung lan man, kể nhiều việc thiếu liên kết Các yêu cầu khác không đạt Bài điểm Không đạt các yêu cầu trên Đề bài : Kể lại ngày đầu tiên học Đáp án - Biểu điểm Mở bài : ( 1,5 đ ) - Nêu lí gợi nhớ kỉ niệm - Tâm trạng nhớ lại Thân bài : ( đ ) Kể theo trình tự thời gian , không gian + Hôm trước ngày học + Buổi sáng trước học + Trên đường tới trường + Trên sân trường + Khi lớp học Kết bài : ( 1,5 đ ) Khẳng định lại cảm xúc : mãi mãi không quên ( Chú ưý mắc lỗi chính tả toàn bài trừ điểm ) Củng cố : Hướng dẫn nhà Học bài, ôn lại kiến thức quá trình tạo lập văn bản; các kỹ tạo lập văn đã học Chuẩn bị bài “ Lão Hạc” (thời gian tiết) Rút kinh nghiệm : *************************** Lop8.net Tuần : Tiết : 13 - 14 (Nam Cao) I/ Mục tiêu cần đạt.Giúp hs: - Thấy tình cảnh khốn khổ và nhân cách phẩm chất cao quý nhân vật Lão Hạc; qua đó hiểu thêm số phận đáng thương và vẽ đẹp tâm hồn đáng trọng người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng năm 1945 - Thấy lòng nhân đạo cao nhà văn Nam Cao và giá trị nhân đạo tác phẩm: thương cảm, xót xa và trân trọng người nông dân nghèo khổ phẩm chất cao đẹp” - Nắm đưôc số đặc sắc nghệ thuật tác phẩm III/ Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định: 2/ Kiểm tra bài cũ (1)/ Tóm tắt đoạn trích Tức nước vỡ bờ? Nêu xuất xứ đoạn trích, nêu vài nét chính tác giả, giá trị và nội dung khái quát tác phẩm Tắt đèn? (2)/ Phân tích cử chỉ, lời nói, hành động Cai Lệ để thấy chất kẻ đại diện cho cái nhà nước lúc giờ? (3)/ Chị Dậu có tình cảnh nào? Vì chị có thể quật ngã tên Cai lệ? Câu nói “thà ngồi tù…tôi không chịu được” cho thấy chị là người nào? 3/ Bài Gv giới thiệu vài nét tác giả Nam Cao, các khuynh hướng sáng tác văn học Việt Nam trước 1945 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BS Gv yêu cầu hs đọc phần chú thích giới thiệu tác giả I/ TÌM HIỂU CHUNG Nam Cao và cho các em nêu nét chính tác giả này Tác giả- tác phẩm * Gv bổ sung và chốt các nét chính tác giả (sgk) * Học sinh nêu khái quát nội dung chính tác phẩm Tác phẩm truyện ngắn viết theo khuynh hướng theo chuẩn bị nhà văn học thực * Đọc và tóm tắt văn Nội dung chính: đề cập sống khốn cùng * Tìm hiểu hết tất các chú thích sách giáo người nông dân Việt Nam trước năm 1945 và phẩm chất cao quý họ khoa * Xác định thể loại và phương thức biểu đạt văn II/ Đọc hiểu văn bản? Sau học sinh tóm tắt các việc chính: 1/ Đọc và tìm hiểu chú thích * Yêu cầu thảo luận và thống lại nội dung chính 2/ Thể loại: truyện ngắn, phương thức: Tự xen tác phẩm So sánh với phần chuẩn bị nhà và sửa với biểu cảm, miêu tả, nghị luận chữa, bổ sung 3/ Tóm tắt và tìm hiểu nội dung chính Bằng cách trả lời các câu hỏi phụ: Truyện viết Lão Hạc – người nông dân Việt + Truyện viết ai? Viết việc nào? Nhân Nam trước cách mạng tháng – 1945, lão vật là người nông dân Việt Nam thời điểm nào nông nghèo khó có phẩm chất cao quý lịch sử Việt Nam? Truyện đề cao điều gì? - Khái quát lại phần đầu câu truyện (phần in chữ nhỏ) Lão Hạc có tình cảnh đáng thương, vợ sớm, trai vì không có tiền cưới vợ đành bỏ làm ăn xa Lão lại cùng với chú chó trai để lại Đến lúc già ỵếu, ốm đau, mùa Lão không muốn dùng vào số tiền lâu dành dụm cho 4/ Phân tích đành phải bán chó mà lâu lão quý 4.1/ Khái quát phần đầu tác phẩm 4.2/ Tâm trạng Lão Hạc bán cậu vàng vàng Cho biết nguyên nhân nào khiến Lão Hạc phải bán cậu vàng yêu quý mình? Lão cười mếu, mắt ầng ậng nước Tình cảm cụ chó nào? Mặt co rúm lại, nếp nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy ra…hu hu khóc Sau bán chó, Lão làm gì? đọc lại đoạn văn miêu tả  Miêu tả các chi tiết ngoại hình thể nỗi tâm trạng ông lão sau bán chó và cho biết tâm đau khổ cùng phải bán chó trạng lão nào? Lão dằn vặt thân: già này…con chó” */ Bình luận chi tiết: “ép cho nước mắt chảy ra” nhận  Độc thoại nội tâm, miêu tả nội tâm nhân vật, xét nghệ thuật miêu tả đoạn này? Theo em, thể đau khổ lão và khẳng định văn tự sự, đoạn văn miêu tả này có tác tình nghĩa thủy chung, nhân hậu Lão (ngay dụng gì? vật) Lão đã dằn vặt mình bán chó, tìm các chi tiết 4.3/ Cái chết Lão Hạc chứng tỏ điều đó? Lop8.net Câu chuyện kết thúc là lúc Lão Hạc chết Vậy, theo em vì Lão Hạc phải chết? Hãy thảo luận và nêu tất các nguyên nhân theo cách nghĩ thân */ Nguyên nhân: Do mùa, đói kém, già yếu không còn khả tự nuôi sống thân Không muốn sống để phải ăn vào tiền đã dành cho  Cách suy nghĩ người nông dân chân thật Thể tình thương con, lo cho Hy sinh thân cho */ Chuẩn bị cho cái chết Bán chó Gửi tiền cho ông giáo lo ma chay, gửi tiền và vườn lại cho trai Tự lo cho mình mà không nhờ giúp đỡ hàng xóm Trước chết, Lão đã chuẩn bị gì? Đến đây, các em có thể tra lời thêm câu hỏi trước đó: vì Lão bán chó? (ngoài nguyên nhân thiếu cái ăn cho chó, thiếu tiền); và vì Lão bán chó mà không bán vườn? Việc Lão không chịu giúp đỡ ông giáo và xa dần ông giáo là nhằm mục đích gì? vì ông lão làm vậy? Tất điều đó cho phép chúng ta có thể khẳng  Là người chu đáo, giàu lòng tự trọng định Lão Hạc là người nông dân nào? Tìm hiểu thêm việc lão chọn cái chết: */ Chọn cái chết Vì người nông dân lương thiện chết, Tác giả lại không để Lão thật nhẹ nhàng Dùng thuốc độc tự đi: cái chết lão phải đồng hồ, hai  Cái dội niên đè lên… thương tâm?  Lão Hạc là nông dân nghèo khó, giàu (cách chọn cái chết là tự phạt thân vì tình thương, lòng chung thủy và giàu lòng đã bán chó thân yêu mình.) tự trọng Khi nghe lão kể chuyện bán chó, ông giáo tỏ thái độ nào? Khi nghe tin Lão xin bả chó để đánh bả chó hàng xóm 4.4/ Thái độ và tình cảm ông giáo với Lão Hạc Ong giáo nghĩ gì? Khi nghe Lão Hạc kể chuyện bán chó – ông giáo Câu nói đời ngày càng thêm đáng buồn” thờ nghe cho có Buồn nghĩ Lão Hạc có thể đánh bả chó người ông giáo là ông nghĩ gì? Còn ông nói: “không, đời chưa hẵn…” lại khác Không hiểu Lão, là lúc ông giáo nghĩ gì? Vì lại buồn? Vì lại “chưa hẵn đã đáng buồn” Khi hiểu việc:  ông giáo tỏ lòng đồng và “buồn theo nghĩa khác” nghĩa khác là nghĩa cảm, xót xa, khâm phục nào? Trong tác phẩm, tác giả đã triết lí khá nhiều Ghi nhớ (SGK) sống, đó là câu đoạn viết theo phương thức nghị III/ Luyện tập luận Tìm và phân tích các triết lí đó? Câu hỏi 7/sgk: Vd1: các suy nghĩ ông giáo nêu trên Tình cảnh túng quẩn người nông dân Việt Vd2: “chao ơi! Đối với người….che lấp Nam trước cách mạng tháng 8-1945 Tâm hồn cao đẹp, lòng tận tụy, hy sinh vì người mất…” Truyện kể theo ngôi thứ mấy? Việc chọn ngôi kể thân ruột thịt này có tác dụng gì? theo em, người kể chuyện là Đối với chị Dậu: sức mạnh phản kháng xuất Lão Hạc thì giá trị câu chuyện nào? phát từ tình yêu thương chồng Đọc ghi nhớ Lão Hạc: vẽ đẹp từ nhân cách Đọc các bài tập Và thảo luận trả lời câu hỏi 7/sgk/ Củng cố 5/ Hướng dẫn nhà 1/ học bài, đọc lại văn Tóm tắt nội dung và phân tích nội dung thành văn hoàn chỉnh .2/ Chuẩn bị bài Từ tượng hình, từ tượng Rút kinh nghiệm : **************************  Lop8.net Tuần : Tiết : 15 I/ mục tiêu Giúp hs: Hiểu nào là từ tượng hình – từ tượng Thấy từ tượng hình và từ tượng tiếng việt phong phú Thấy giá trị việc dùng các từ này để tạo hình ảnh, âm thanh, tăng giá trị biểu đạt và biểu cảm cho văn viết nói Biết phân biệt và sử dụng từ tượng hình, từ tượng giao tiếp và việc tạo lập văn III/ Tiến trình 1/ Ổn định 2/ Bài cũ.Kiểm tra 15 phút lần Câu hỏi: Câu –( đ): Thế nào là trường từ vựng?(1,5 đ) Cho ví dụ trường từ vựng?(1 đ) Cho các từ sau đây, xếp thành nhóm trường từ vựng khác nhau, gọi tên trường: Suy nghĩ, buồn, giận, ngẫm nghĩ, căm tức, suy tư, hân hoan (2 đ) Câu 2: cho các từ, cụm từ: Phương tiện giao thông, ô tô, xe cộ, xe máy, ô tô For a/ Vẽ sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ cho các trên? (1,5 đ) b/ Các từ ô tô, xe cộ, xe máy, ô tô For có cùng chung trường nghĩa không?(0,5 đ) Nếu là trường từ vựng thì cho biết đó là trường gì? (1 đ) Câu 3: Nêu ngắn gọn (2 dòng) tác giả Nam Cao? (1 đ) Nêu ngắn gọn (tối đa không quá dòng) giá trị truyện ngắn “Lão Hạc” (1,5 đ) Đáp án: Câu 1: khái niệm trường từ vựng, theo định nghĩa sgk Nhóm bao gồm các từ:suy nghĩ, ngẫm nghĩ, suy tư  Hoạt động tư người Nhóm bao gồm các từ: Buồn, giận, căm tức, hân hoan  Trạng thái tinh thần, tình cảm người Câu 2: a/ sơ đồ: phương tiện giao thông Xe cộ O tô, xe máy Xe For b/ Các từ trên cùng chung trường từ vựng: phương tiện giao thông đường Câu 3: Nam Cao – tên thật, quê quán, nghiệp Tác phẩm Lão Hạc: giá trị thực: nêu lên số phận cùng cực người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Giá trị nhân đạo: tác phẩm đề cao giá trị người, nhân cách, phẩm chất người tỏa sáng lúc sống cùng cực 3/ Bài mới: Gv đọc và phân tích lại đoạn văn văn “Lão Hạc” – đoạn miêu tả Lão Hạc sau bán chó  khẳng định lại giá trị đoạn văn miêu tả này việc thể tính cách nhân vật HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH BS Giáo viên treo bảng phụ, ghi các ví dụ I/ ĐẶC ĐIỂM, CÔNG DỤNG sgk Gạch chân các từ in đậm VD: cho các từ: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, y/c hs đọc và thảo luận sòng sọc Liệt kê các từ gạch chân và chia thành nhóm Giải thích sở nào để chia thành nhóm  Mô hình dáng, trạng thái vật, thế? tượng Gợi ý: từ nào mô âm  Từ tượng vật tượng ngoài tự nhiên? Các từ: hu hu, Những từ nào mô hình dáng vật –  Mô âm tượng?  Từ tượng Đọc lại đoạn văn miêu tả tâm trạng Lão Hạc Từ tựơng hình, từ tượng có tác dụng gợi hình ảnh, bán chó văn “Lão Hạc” cũa Nam âm cụ thể, sinh động vì nó sử dụng Lop8.net Cao và cho biết các từ tượng và tượng nhiều các phương thức biểu đạt là miêu tả và hình đoạn văn này có tác dụng gì? bỏ tự các từ này thì đoạn văn nào? Ghi nhớ (sgk) Yêu cầu học sinh lược bỏ hết các từ tượng hình II/ LUYỆN TẬP và từ tượng đoạn trích trên và sau Bài 1: a/ Các từ tượng thanh: đó đọc lại Rút nhận xét và kết luận Vậy theo em, từ tượng hình và từ tượng xoàn xoạt, bịch, bốp, sử dụng các thể loại văn có tác b/ Các từ tượng hình: dụng gì? rón rén, lẻo khẻo, chỏng quèo Đọc ghi nhớ bài 2: lò dò Đọc bài tập và cho biết bài tập nêu yêu cầu Đi thoăn thoắt, đo lom khom, nghênh ngang… gì? Bài 3: Tìm các từ tượng hình và các từ tượng có Ha hả,  tiếng cười thoải mái, vô tư, khoái chí các đoạn trích bài tập 1? Hi hi: cười nhỏ, hiền (đối với bài tập này, gv dành cho học sinh Hô hố: tiếng cười to, không có ý tứ, vô duyên, thô lỗ trung bình yếu đọc và nhận diện Sau đó yêu Tiếng cười làm người nghe khó chịu cầu học sinh dùng các từ tìm để đặt câu.) Hơ hớ: tiếng cười không thật giữ ý, có cảm giác khó chịu cho người nghe Các học sinh khác nhận xét bổ sung Bài 2: cho hs làm nhanh các hình thức Bài 4: đặt câu: tranh luận tập thể Giáo viên ghi lại và sau đó Mẫu: Mưa lắc rắc Học sinh tiếp tục làm bài nhận xét Củng cố 5/ Hướng dẫn nhà a/ Học bài, học và ghi nhớ các kiến thức bài b/ Làm các bài tập còn lại sgk và các bài tập sbt c/ Chuẩn bị bài liên kết đoạn văn văn Rút kinh nghiệm : ****************************** Tuần : Tiết : 16 I/ Mục tiêu Giúp hs: Thấy rõ tác dụng việc liên kết tốt các đoạn văn văn bản, hiểu cách sử dụng các phương tiện liên kết để liên kết các đoạn văn làm cho các đoạn liền ý, liền mạch, rõ nghĩa Rèn luyện các kỹ sử dụng các phương tiện liên kết III /Tiến trình 1/ Ổn định 2/ Bài cũ Liên kết văn là gì? phương tiện liên kết văn là gì?(kiến thức lớp 7) Thế nào là đoạn văn? Đoạn văn có thể trình bày theo cách nào? Câu chủ đề đoạn văn là gì? 3/ Bài gv nhắc lại khái niệm đoạn văn; bài văn thường gồm nhiều đoạn văn liên kết với tạo thành Để có bài văn hoàn chỉnh, thống thì các đoạn văn này phải liên kết chặt chẻ với nhau… HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH BS Đọc đoạn văn mục I.1 và đoạn mục I.2 I/ Tác dụng việc liên kết các đoạn văn (trang 50 –sgk) văn Thảo luận các câu hỏi và trả lời: VD: (sgk) Văn (I.1) có đoạn văn? Các đoạn văn Đọan 1: cảnh sân trường làng Mỹ Lý này đã liên kết với chưa? Nội dung đoạn Đoạn 2: Cảnh thời quá khứ sân trường Mỹ Lý Cụm từ Trước đó hôm đã liên kết đoạn từ và đoạn là gì? Đoạn cảnh sân trường làng Mỹ Lý thời điểm trở quá khứ tại; đoạn trường thời điểm quá khứ  hai (ghi nhớ sgk) khung cảnh thời gian khác mà không có từ liên kết II/ Cách liên kết các đoạn văn văn Lop8.net Ơ ví dụ (I.2) đã liên kết các đoạn với chưa? 1/ Dùng từ, cụm từ để liên kết Yếu tố nào đã giúp cho đoạn văn có liên kết? Tùy theo mối quan hệ ý nghĩa các đoạn Trở lại văn trên: văn mà có thể lựa chọn các từ liên kết phù hợp Yếu tố giúp cho đoạn văn trên liên kết với Ví dụ: các từ trái lại, nhưng, ngược lại… dùng chính là cụm từ, ngoài cụm từ thì có từ, câu, dấu mối quan hệ đối lập ý Các từ tiếp đó, sau đó, tiếp theo, … dùng mối câu… có thể liên kết câu với câu, câu với đoạn Thảo luận trao đổi cho biết có thể dùng các từ nào, quan hệ tiếp diễn… cụm từ nào để liên kết các đoạn : a/ Đoạn và có mối quan hệ tiếp diễn? 2/ Dùng câu để liên kết b/ Đoạn và có mối quan hệ nhân quả? Ngoài cách dùng từ thì có thể dùng câu để liên kết c/ Đoạn và có mối quan hệ đối ngược? các đoạn d/ Đoạn và có mối quan hệ điều kiện? e/ Đoạn và có mối quan hệ đồng thời? III/ Luyện tập g/ Đoạn và có mối quan hệ mệnh đề-kết luận? Bài 1: a/ Nói – Đại từ thay h/ Đoạn và có mối quan hệ liệt kê? Đoạn giải thích cho đoạn … b/ Thế mà – Hai đoạn đối lập Đọc ghi nhớ c/ Cũng – Quan hệ nối tiếp, liệt kê thêm Đọc bài tập 1: Tuy nhiên - kết luận và khẳng định nội dung Đọc mục bài tập và xác định các từ mang tính đối lập với điều trước đó Bài 2: dùng làm phương tiện liên kết đoạn Sau đó cho biết mối quan hệ ý nghĩa các đoạn a/ Từ đó Bài 2: yêu cầu học sinh trung bình trả lời trước Các b/ Nói trái lại học sinh khá bổ sung nhận xét sau c/ Tuy nhiên Bài tập 3: yêu cầu hs làm nhà d/ Thật khó trả lời Củng cố 5/ Hướng dẫn nhà Học bài, làm các bài tập còn lại sgk và các bài tập khác sách bài tập Chuẩn bị bài từ địa phương và biệt ngữ xã hội Rút kinh nghiệm : ********************** Tuần : Tiết :17 I/ Mục tiêu Giúp hs: hiểu rõ nào là từ địa phương và biệt ngữ xã hội Biết sử dụng từ địa phương và biệt ngữ xã hội đúng cách, đúng lúc, đúng đối tượng giao tiếp III/ Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định 2/ Bài cũ.Trả bài kiểm tra 15 phút, nhận xét sửa chửa các lỗi kiến thức học sinh còn mắc phải bài làm (1)/ Thế nào là từ tượng hình? từ tượng thanh? Tác dụng việc sử dụng tốt các từ này văn nói và văn viết? 3/ Bài gv cho các học sinh là người cùng địa phương nói chuyện với đến câu Sau đó cho các học sinh khác nhận xét Giáo viên kết luận HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH BS Lop8.net