Giáo án Ngữ văn 8 từ tiết 1 đến tiết 15

Tuần 1 Tiết 1-2 TÔI ĐI HỌC Thanh Tònh I/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh : -Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” ở buổi tựu trường lần đầu tiên trong đời. -Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vò trữ tình man mác của Thanh Tònh. II/CHUẨN BỊ: -Tư liệu về nhà văn -Một số bài thơ về tuổi đến trường -Giáo án III/LÊN LỚP: 1)n đònh: 2)Bài mới: PHƯƠNG PHÁP NỘI DUNG .Hoạt động 1:Giới thiệu về tác giả, tác phẩm .Hs đọc phần chú thích về tác giả, tác phẩm sgk .Hãy nêu những nét cần ghi nhớ về tác giả, tác phẩm? (Gv bổ sung thêm) .Hoạt động 2:Đọc, tìm hiểu chú thích .GV hướng dẫn cách đọc, hs đọc, gv nhận xét. .Về mặt thể loại, có thể xếp văn bản này vào kiểu văn bản nào? .Kỉ niệm ngày đầu đến trường của “tôi” được kể theo trình tự không gian, thời gian nào? Tương ứng với trình tự ấy là các đoạn nào của văn bản? .Hoạt động 3:Tìm hiểu văn bản .Đọc từ đầu đến “tưng bừng rộn rã”? .Theo em những hình ảnh nào khơi nguồn cho mạch cảm xúc của tác giả? .Hãy phân tích thủ pháp nghệ thuật so sánh ở câu thứ hai để thấy cảm giác của tác giả về ngày tựu trường năm xưa?(mở ra một thế giới đầy ắp những sự việc, những con người, những cung bậc tâm tư tình cảm đẹp đẽ, trong sáng đáng nhớ) .Trên đường tới trường, cậu bé đã quan sát và phát hiện ra điều gì? Cậu giải thích ra sao? Chứng tỏ việc đi học là như thế nào đối với cậu? (sự kiện lớn, một đổi thay quan trọng, bước ngoặt lớn của tuổi thơ; muốn nhận thức về một nhiệm vụ trong cuộc sống) .Hãy quan sát phần văn bản tiếp theo. .Cảnh sân trường làng Mó Lí lưu lại trong tâm trí tác gỉa có gì nổi bật? Cảnh tượng đó nói lên điều gì? (Không I/Vài nét về tác giả, tác phẩm: -Ông thành công nhất ở lónh vực truyện ngắn và thơ -Tình cảm êm dòu, trong trẻo -Toàn bộ tác phẩm là hồi tưởng về những kỉ niệm. II/Đọc- tìm hiểu chú thích: *Thể loại: Truyện ngắn –Biểu cảm *Bố cục: 3đoạn III/Tìm hiểu bài: 1)Hình ảnh khơi nguồn cảm xúc: -Sắc thu, lá rụng, mây bàng bạc->Gợi nhớ những kỉ niệm về ngày tựu trường -Mấy em nhỏ rụt rè…->Gợiliên tưởng =>So sánh, nhân hoá,giọng văn nhẹ nhàng, đầy chất thơ 2)Tâm trạng và cảm giác của “tôi” buổi đầu đến trường: *Trên đường cùng mẹ đến trường: -Xúc động, vui sướng và bỡ ngỡ -Muốn thử sức mình -Thèm được tự nhiên, nhí nhảnh ->Ngây thơ, đáng yêu *Khi đến trường: khí ngày khai trường, tinh thần hiếu học,tình cảm đối với mái trường) .Hãy chỉ ra biện pháp tu từ được sử dụng rất hiệu quả trong đoạn văn bản này và phân tích một hình ảnh tiêu biểu mà em cho là có ý nghóa nhất? (Đình làng nơi thờ cúng tế lễ, nơi cất dấu những điều bí ẩn->diễn tả cảm xúc trang nghiêm của tác giả đối với mái trường, đề cao tri thức) .Tác giả đã nhớ lại những gì khi ông đốc xuất hiện? .Em nghó gì về tiếng khóc của các cậu học trò nhỏ khi sắp hàng để vào lớp trong đoạn văn? (vì lo sợ, sung sướng->báo hiệu sự trưởng thành,không vòi vónh) (thảo luận) .Hãy nhớ lại cảm xúc của em trong ngày đầu tiên đi học? .Theo dõi phần cuối của văn bản. .Những cảm giác mà nhân vật “tôi” cảm nhận được khi ngồi trong lớp học là gì? Thử lí giải những cảm giác đó? ( “lạ” vì lần đầu tiên được vào lớp học, “không lạ” vì những thứ đó sẽ gắn bó thân thiết với mình mãi mãi) .Cảm nhận của em về tình cảm của nhân vật “tôi” đối với lớp học của mình? (trong sáng, tha thiết) .Hai chi tiết cuối của văn bản “Một con chim…cánh chim” và “Nhưng tiếng phấn…vần đọc” nói thêm điều gì về nhân vật “tôi”? (Một chút buồn khi từ giã tuổi thơ,bắt đầu trưởng thành trong nhận thức, yêu thiên nhiên, tuổi thơ và cả sự học hành để trưởng thành) .Trong sự đan xen của các phương thức:tự sự, miêu tả và biểu cảm, theo em phương thức nào nổi bật tạo nên sức truyền cảm nhẹ nhàng mà thấm thía của truyện ngắn? (Biểu cảm:Ghi lại cảm giác…) .Đọc phần ghi nhớ sgk? .Gv hướng dẫn hs luyện tập -Trường như đình làng - như con chim non đứng bên bờ tổ… ngập ngừng e sợ -chơ vơ, vụng về,lúng túng -Khóc =>Nhiều hình ảnh, nhiều chi tiết cụ thể biểu hiện những cung bậc tâm trạng của cậu bé.So sánh tinh tế vừa để miêu tảtâm trạng vừa giúp người đọc liên tưởng. *Trong lớp học: -Mới lạ -Gần gũi, quyến luyến ->Tình cảm trong sáng, tha thiết *Ghi nhớ (sgk) IV/LUYỆN TẬP:Bài tập trắc nghiệm: Nhận đònh nào sau đây nói đúng nhất về chủ đề của tác phẩm: a.Tô đậm cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng nhân vật ở buổi đến trường đầu tiên. b.Tô đậm cảm giác lạ lẫm, sợ sệt của “tôi” ở buổi đến trường đầu tiên. c.Tô đậm sự tận tình và âu iếm của người lớn đối với con trẻ. d.Tô đậm niềm vui sướng hân hoan của “tôi” và các bạn vào ngày khai trường đầu tiên. 3.Củng cố –dặn dò: -Đọc diễn cảm một đoạn mà em cho là hay nhất. -Về nhà học thuộc lòng đoạn văn đó. -Làm bài tập 1,2 sgk -Chuẩn bò bài “Cấp độ khái quát nghóa của từ ngữ”. Tiết 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ. I/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: -Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ. -Thông qua bài học, rèn luyện tư duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng. II/CHUẨN BỊ: Giáo án, bảng phụ. III/LÊN LỚP: 1)Kiểm tra bài cũ: 2)Bài mới: PHƯƠNG PHÁP NỘI DUNG .Hoạt động 1:Ôn lại kiến thức về từ đồng nghóa, từ trái nghóa. .Em hãy nhắc lại một số ví dụ về từ đồng nghóa, từ trái nghóa? .Hoạt động 2:Tìm hiểu khái niệm. .Quan sát sơ đồ sgk và cho biết nghóa của từ “động vật” rộng hơn hay hẹp hơn nghóa của các từ “thú, chim, cá”? vì sao? .Nghóa của từ “thú” rộng hơn hay hẹp hơn nghóa của các từ “voi, hươu”? vì sao? .Nghóa của từ “chim” rộng hơn hay hẹp hơn nghóa của các từ “tu hú, sáo”? vì sao? .Nghóa của từ “cá” rộng hơn hay hẹp hơn nghóa của các từ “cá rô, cá thu”? vì sao? .Nghóa của các từ “thú, chim, cá” rộng hơn nghóa của những từ nào, đồng thời hẹp hơn nghóa của từ nào? +BT nhanh:Tìm các từ ngữ có nghóa rộng và nghóa hẹp hơn: cây, cỏ, hoa.(thực vật) .Đọc ghi nhớ sgk? .Hs lấy ví dụ. *Tìm nghóa rộng: -Lúa nếp, lúa tẻ, tám thơm…(lúa) -Trắng, vàng, xanh, đỏ, tím…(màu sắc) *Tìm nghóa hẹp: -Nhạc cụ (sáo, nhò, đàn bầu, đàn tranh…) *Vừa rộng vừa hẹp:Lúa (ngũ cốc) .Đọc yêu cầu của bài tập 1 và lên bảng lập sơ đồ trả lời? .Gv cho bài tập thêm . Gv dùng bảng phụ nêu 2 bàt tập 2,3 để hs trả lời. I/Từ ngữ nghóa rộng, từ ngữ nghóa hẹp: *Ví dụ (sgk) a.rộng hơn ->khái quát hơn b.rộng hơn ->khái quát hơn c.rộng hơn :voi, hươu;tu hú,sáo; cá rô… hẹp hơn:động vật. ->Một từ ngữ có nghóa rộng đối với từ ngữ này nhưng lại có thể có nghóa hẹp đối với một từ ngữ khác. *Ghi nhớ (sgk) II/Luyện tập: BT1: BT2: a.Chất đốt Y phục: Quần Dài Đùi Áo Dài Sơ mi Chui đầu .Viết một đoạn văn trong đó có sử dụng từ có nghóa rộng và nghóa hẹp? b.Nghệ thuật c.Thức ăn d.Nhìn e.Đánh BT3: a.Xe đạp, xe máy b.Sắt, đồng c.Lan, huệ, hồng d.Cô, dì… e.Xách, gánh, vác 3)Củng cố-dặn dò: -Học kó bài, tìm trong bài “Tiếng gà trưa” một đoạn thơ có sử dụng các từ có nghóa hẹp. -Làm bài tập 3,4 -Chuẩn bò bài “Tính thống nhất về chủ đề của văn bản”(đọc kó bài “Tôi đi học”) Tiết 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: -Nắm được chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản. -Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề, biết xác đònh và duy trì đối tượng cần trình bày, chọn lựa, sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình. II/CHUẨN BỊ: Giáo án IV/LÊN LỚP: 1)Kiểm tra: Sự chuẩn bò của học sinh 2)Bài mới: PHƯƠNG PHÁP NỘI DUNG .Hoạt động1:Hình thành khái niệm “chủ đề của văn bản” .Đọc thầm văn bản “Tôi đi học” .Văn bản miêu tả những việc đang xảy ra (hiện tại) hay đã xảy ra (hồi ức, kỉ niệm)? .Tác giả viết văn bản nhằm mục đích gì? .Vậy chủ đề của văn bản “Tôi đi học” là gì? .Em hiểu như thế nào là chủ đề của văn bản? .Đọc phần ghi nhớ sgk? .Chủ đề trong văn bản “Mẹ tôi”(lớp 7) là gì? (Qua bức thư,bố nghiêm khắc phê phán hành vi vô lễ của con đối với mẹ;chỉ cho con thấy công ơn to lớn của mẹ hiền, khuyên con phải thành khẩn xin lỗi mẹ.) .Hoạt động2:Hình thành khái niệm “tính thống nhất về chủ đề của văn bản”. .Căn cứ vào đâu em biết văn bản Tôi đi học nói lên kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trường đầu tiên? .Hãy nêu các phần trong văn bản theo cách hiểu của em?Các phần đó được trình bày theo trình tự nào ?Có thể thay đổi được không? .Các từ ngữ nào trong văn bản được lặp đi lặp lại nhiều lần? (những kỉ niệm mơn man…lần đầu tiên ,đi học, hai quyển vở mới…) .Các câu văn làm nổi bật tâm trạng, suy nghó của nhân vật “tôi” .Những chi tiết nhằm tô đậm cảm giác “trong sáng ấy”của tác giả? I/Chủ đề của văn bản: *Ví dụ: Văn bản Tôi đi học(Thanh Tònh) -Hồi tưởng của tác giả về ngày đầu tiên đi học -Phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc của mình về một kỉ niệm sâu sắc từ thủa thiếu thời -> Cảm xúc của “tôi” về một kỉ niệm. =>Đây cũng chính là chủ đề của văn bản *Ghi nhớ (sgk) 2/Tính thống nhất về chủ đề của văn bản: *Ví dụ: Văn bản Tôi đi học -Nhan đề: đi học -Trình tự các phần của văn bản: thời gian kết hợp với không gian. -Từ ngữ :+Đại từ “tôi” +Các từ ngữ biểu thò ý nghóa đi học được lặp đi lặp lại nhiều lần -Câu:+Những cảm giác trong sáng ấy… +Ý nghó ấy thoáng qua… +Trường Mó Lí trông … +Họ như con chim non… +Trong lúc…quả tim tôi… +Trong thời thơ ấu… xa mẹ… -Chi tiết :+Dọc đường… +Trước sân trường… +Trong lớp học… .Muốn tìm hiểu tính thống nhất về chủ đề của văn bản cần đặc biệt lưu ý những vấn đề gì? (Nhan đề,guan hệ giữa các phần của văn bản, phát hiện các câu, các từ ngữ tập trung biểu hiện chủ đề đó như thế nào) .Vậy thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản? (Thể hiện ở những bình diện nào với những yếu tố khác nhau nào) .Gv giải thích : -Đề tài phản ánh bao giờ cũng phải phục vụ cho ý đồ, tư tưởng, tình cảm của tác giả(vd viết về đề tài bánh trôi nước, HXH thể hiện chủ đề: Vẻ đẹp và số phận của người phụ nữ dưới chế độ pk VN) -Việc đặt tên cho vb thể hiện ý đồ bộc lộ chủ đề: +Vb nghò luận “Tinh thần…Sống chết…” +Vb nghệ thuật:đa dạng và phong phú.Có khi lấy tên nhân vật chính hoặc hình tượng trung tâm để đặt tên “Truyện Kiều, Lão Hạc, Rằm tháng giêng”… -Tính mạch lạc của vb thông qua trình tự các phần MB,TB,KB; thông qua hệ thống các đoạn ý, câu văn, từ ngữ…tập trung làm nổi bật chủ đề của vb .Đọc phần ghi nhớ sgk? .Gv lưu ý hs về các loại vb (đơn giản và phức tạp);Tìm hiểu chủ đề trong vb nthuật (qua hệ thống hình tượng), vb nghò luận (mở bàivà được giải quyết ở phần thân bài) .Hoạt động 3: Luyện tập .Hướng dẫn hs làm bài tập 1,2 sgk =>Bình diện nội dung: -Đối tượng mà văn bản phản ánh (đề tài), -Mục đích hay chủ đònh của chủ thể văn bản (chủ đề) =>Bình diện cấu trúc –hình thức: -Nhan đề của văn bản -Tính mạch lạc của văn bản *Ghi nhớ (sgk) IIILuyện tập: +Bài tập 1: a.-Nhan đề -Các đọan :Giới thiệu, tả, tác dụng tình cảm -Không nên thay đổi b.-Giới thiệu và nêu tình cảm +Bài tập 2: Bỏ câu b,d 3)Củng cố –dặn dò: -Học kó bài -Làm bt 3/t14 -Xác đònh chủ đề và chỉ rõ biểu hiện tính thống nhất của chủ đề trong các vb sau:Tinh thần yêu nước của nhân dân ta, Sông núi nước Nam, Qua Đèo Ngang, -Cho chủ đề :Tình cảm gắn bó của tuổi thơ đối với biển quê em. Hãy viết một vb biểu cảm ngắn theo chủ đề trên.Cần thể hiện rõ tính thống nhất của chủ đề trong toàn văn bản. -Chuẩn bò bài “Trong lòng mẹ” (chú ý nhân vật trung tâm, nghệ thuật đặc sắc). Tuần 2 Tiết 5-6 TRONG LÒNG MẸ Trích “Những ngày thơ ấu” của Nguyên Hồng A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: -Hiểu được tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần của nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận được tình yêu thương mãnh liệt của chú đối với mẹ. -Bước đầu hiểu được văn hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng:Thắm đượm chất trữ tình, lối văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm. B.CHUẨN BỊ: -Giáo án, tập truyện “Những ngày thơ ấu” -Tư liệu về tác giả, ảnh chân dung. C.LÊN LỚP: 1)Kiểm tra bài cũ:-Đọc thuộc một đoạn văn trong bài “Tôi đi học” -Theo em sức cuốn hút của truyện ngắn này được tạo nên từ đâu? 2)Bài mới: PHƯƠNG PHÁP NỘI DUNG .Hoạt động 1:Giới thiệu tác giả-tác phẩm. .Hs đọc phần chú thích về tác giả, tác phẩm. .Em hiểu gì về thể văn hồi kí? (Là thể văn được dùng để ghi lại những chuyện có thật đã xảy ra trong cuộc đời một con người cụ thể, thường đó là tác giả). .Gvgiải thích thêm. .Hoạt động 2:Hướng dẫn hs đọc, tìm hiểu chú thích. .Giáo viên hướng dẫn hs đọc bài, đọc kó phần chú thích 5,8,12,13,14 và 17. . Hoạt động 3: Tìm hiểu đoạn trích .Đọan hồi kí kể về chuyện gì? (Chuyện chú bé Hồng mồ côi cha bò hắt hủi vẫn một lòng yêu thương, kính mến người mẹ đáng thương của mình) .Chuyện được kể gồm những sự việc chính nào? Mỗi sự việc liên quan đến phần nào của văn bản? .Theo dõi phần mở đầu của văn bản, em thấy cảnh ngộ của bé Hồng có gì đặc biệt?Cảnh ngộ ấy tạo nên thân phận bé Hồng như thế nào? .Theo dõi cuộc đối thoại giữa người cô và nhân vật bé Hồng. .Hãy chỉ ra những chi tiết, lời nói của người cô? .Điều gì khiến bé Hồng “cúi đầu không đáp” khi được hỏi “muốn vào với mẹ không”? Em hiểu “cười hỏi” có ý nghóa như thế nào? Có khác với “lo lắng hỏi, nghiêm nghò hỏi, âu iếm hỏi” không? I/Vài nét về tác giả- Tác phẩm: *Tác giả: -Ngòi bút thấm đậm tình cảm yêu thương những người cùng khổ. -Ôâng trân trọng vẻ đẹp của họ -Trữ tình, mượt mà *Tác phẩm: -Hồi kí (Tiểu thuyết tự thuật) -Cuộc đời của tác giả được kể chân thành, trung thực. II/Đọc –tìm hiểu chú thích: III/Tìm hiểu đoạn trích: +Bố cục:2 phần -Phần 1 :Từ đầu đến “hỏi đến chứ” :Cuộc đối thoại giữa người cô và chú bé Hồng; ý nghó, cảm xúc của chú về người mẹ bất hạnh. -Phần 2:Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ và cảm giác vui sướng cực điểm của chú bé Hồng. +Phân tích: a.Hoàn cảnh của bé Hồng: -Mồ côi cha, mẹ nghèo phải đi tha phương -Sống trong sự ghẻ lạnh của người cô ruột. ->Bất hạnh tạo nên thân phận cô độc, đau khổ, luôn khao khát tình thương của mẹ. b.Bé Hồng: *Trong cuộc nói chuyện với bà cô: +Bà cô:Hẹp hòi, tàn nhẫn. .Việc bé trả lời “Không! Cháu không muốn vào” thể hiện điều gì? (thông minh, muốn chấm dứt cuộc đối thoại) .Vì sao giọng bà vẫn “ngọt”, hai con mắt vẫn long lanh nhìn chằm chặp vào chú bé?(muốn kéo đứa cháu đáng thương vào trò chơi ác độc đã dàn tính sẵn) .Bà “tấn công” bé bằng những cử chỉ, lời nói “vỗ vai…,cứ vào…bắt mợ mày…thăm em bé…”,cho thấy người nói không chỉ lộ rõ sự ác ý mà còn chuyển sang chiều hướng nào? (Châm chọc, nhục mạ) .Qua cuộc đối thoại bà cô bộc lộ những tính cách nào? .Hãy tìm những chi tiết bộc lộ cảm nghó của bé Hồng đối với người cô? đây phương thức biểu đạt nào được bộc lộ? Tác dụng của phương thức ấy? .Em hiểu thêm gì về bé Hồng từ trạng thái tâm hồn đó? .Nghệ thuật tiêu biểu của đoạn văn này là gì?Ý nghóa .Theo dõi phần 2 của văn bản. Hình ảnh người mẹ hiện lên qua các chi tiết nào? Qua cái nhìn và cảm xúc như thế nào của người con?Từ đó cho thấy bé Hồng có một người mẹ như thế nào? .Bé Hồng đã trực tiếp bộc lộ tình thương đối với mẹ qua những chi tiết nào? .Theo em, biểu hiện nào thấm thía nhất tình mẫu tử của bé Hồng? .Cảm nghó của em về nhân vật bé Hồng từ những biểu hiện của tình mẫu tử? .Phương thức biểu đạt ở phần trích này là gì? Tác dụng? .Thủ pháp nghệ thuật của đoạn văn này là gì? .Cảm nhận của về những nét nghệ thuật đặc sắc và nội dung cơ bản của đoạn trích? .Đọc phần ghi nhớ sgk? -Giống:.Kể, tả theo trình tự thời gian, trong hồi tưởng, nhớ lại kí ức tuổi thơ.Kể, tả biểu hiện cảm xúc -Khác :.Tôi đi học:Chuyện liền mạch trong một khoảng thời gian ngắn, không ngắt quãng:Buổi sáng đầu tiên đến trường. .Trong lòng mẹ:Chuyện không thật liên kết +Bé Hồng: -Cô độc, bò hắt hủi -Tâm hồn vẫn trong sáng, tràn ngập tình thương yêu đối với mẹ -Căm hờn cái xấu xa, độc ác. ->Nghệ thuật tương phản *Khi được gặp mẹ: +Hình ảnh mẹ: -Hiện lên cụ thể, sinh động, gần gũi - Yêu con, đẹp đẽ +Bé Hồng: .Tiếng gọi “Mợ ơi!” .Hành động:Tôi thở…trán ríu Tôi ngồi…da thòt .Xúc cảm:Phải bé lại…êm dòu vô cùng.(đón nhận tình mẹ, quên hết khổ đau, hạnh phúc) ->Nội tâm sâu sắc,yêu mẹ mãnh liệt, khao khát tình mẹ. ->Thủ pháp so sánh, miêu tả diễn biến tâm trạng => chính xác và cảm động. III/Tổng kết: +Nghệ thuật:-Miêu tả tâm lí nhân vật -Giọng văn trữ tình +Nội dung: Tình yêu thương mẹ nồng nàn, tha thiết. *Ghi nhớ (sgk) IV/Luyện tập: 1.So với bố cục, mạch truyện và cách kể chuyện bài “Trong lòng mẹ” có gì giống khác bài “Tôi đi học”? 2.Viết đoạn văn phân tích hình ảnh so sánh trong bài. 3)Củng cố- dặn dò: -Đọc diễn cảm một đoạn văn mà em thích nhất. -Nắm vững kiến thức của bài, những nét chính về cuộc đời tác gỉa. -Chuaồn bũ baứi Trửụứng tửứ vửùng Tiết 7 TRƯỜNG TỪ VỰNG I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: -Hiểu được thế nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản. -Bước đầu hiểu được mối liên quan giữa các trường từ vựng với các hiện tượng ngôn ngữ đã học như :đồng nghóa, trái nghóa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá…, giúp ích cho việc học văn và làm văn. II.CHUẨN BỊ:Giáo án, bảng phụ. III.LÊN LỚP: 1)Kiểm tra bài cũ:-Thế nào là từ ngữ có nghóa rộng? Nghóa hẹp? Cho ví dụ? -Tìm từ có nghóa rộng, nghóa hẹp trong các câu sau: a.Tôi yêu Tổ Quốc Việt Nam. b.Chò ấy xuất hiện với vẻ đẹp rất Việt Nam. 2)Bài mới: PHƯƠNG PHÁP NỘI DUNG .Hoạt động 1:Hình thành khái niệm “trường từ vựng” .Học sinh đọc kó đoạn văn chú ý các từ in đậm. .Các từ in đậm dùng để chỉ đối tượng nào?Vì sao em biết? .Nét chung về nghóa của các từ trên là gì? .Em hiểu thế nào là trường từ vựng? .Đọc ghi nhớ sgk? .Hoạt động 2: Tìm hiểu những điều cần lưu ý về trường từ vựng. .Dùng bảng phụ, khái quát các ví dụ, rút ra nhận xét. .Học sinh lấy ví dụ? -VD1TTV “Vườn hoa” gồm nhiều TTV nhỏ: +Luống hoa:Cúc,huệ, nhài… +Sắc hoa:Trắng,vàng ,đỏ,… +Hương hoa:Ngào ngạt, nồng nàn, thoang thoảng… .VD2:TTV “tay” có nhiều ttv nhỏ: +Bộ phận của tay:cánh, cẳng,khuỷu,bàn,ngón +Hoạt động của tay:chặt, viết, nám, cầm… Đặc điểm của tay:dài, ngắn,to, khéo vụng… .Học lấy ví dụ. VD:Năm quan mua lấy miệng cười Mười quan chẳng tiếc, tiếc người răng đen (ca dao) +Gương mặt: miệng, răng (danh từ)->Cùng TL +Duyên dáng:cười(Đt), đen(Tt)->Khác từ loại I/Thế nào là trường từ vựng: +Ví dụ: Đoạn văn: *Ghi nhớ: Sgk *Lưu ý: a. Người Mặt Gò má Đùi Đầu Cơ thể người Cao Thấp Gầy Béo Hình dáng con người Mắt Bộ phận Đặc điểm Hoạt động Màu sắc Nhiều trường từ vựng nhỏ b.Từ loại Danh từ Động từ Tính từ [...]... đoạn văn sgk -Văn bản trên gồm mấy ý? Mỗi ý được viết -2 ý –> mỗi ý một đoạn văn thành mấy đoạn văn? -Viết hoa lùi vào, dấu chấm xuống dòng .Đặc điểm cơ bản của đoạn văn? Thế nào là đoạn văn? *Ghi nhớ 1: sgk *Hoạt động 2:Hình thành khái niệm từ ngữ chủ II .Từ ngữ và câu trong đoạn văn đề và câu chủ đề của đoạn văn 1 .Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề của đoạn văn: -Học sinh đọc thầm đoạn 1 văn bản trên, tìm từ. .. nhau như thế nào ? -Hai đoạn văn trở nên liền mạch -Phương tiện ngôn ngữ liên kết hai đoạn văn về mặt hình thức =>Làm nên tính hoàn chỉnh của văn bản Hoạt động 2:Cách liên kết các đoạn văn trong II/Cách liên kết các đoạn văn trong văn bản: văn bản 1) Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn Học sinh đọc mục 1 (II) sgk Ví dụ : Tìm các từ ngữ liên kết trong 2 đoạn văn trên? a.Đoạn 1, 2:”Sau khâu tìm hiểu” ->... chứng -Soạn bài Từ tượng hình, từ tượng thanh” Tiết 15 TỪ TƯNG HÌNH, TỪ TƯNG THANH I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Gíup học sinh : -Hiểu được thế nào là từ tượng hình, từ tượng thanh -Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng thanh để tăng thêm tính hình tượng,tính biểu cảm trong giao tiếp II.CHUẨN BỊ: -Giáo án -Bảng phụ (chép một số đoạn thơ, văn) III.CÁC BƯỚC: 1. Kiểm tra bài cũ Thế nào là trường từ vựng? Những... trên, tìm từ *Đoạn văn1 (sgk) ngữ có tác dụng duy trì đối tượng trong đoạn văn - chuỗi từ ngữ chủ đề:NTT-ông-học giả-nhà báotrên (từ ngữ chủ đề) nhà văn hiện thực xuất sắc… Đọc đoạn 2 và tìm câu then chốt của đoạn văn ->duy trì đối tượng :NTT- tác giả Tắt đèn (câu chủ đề) ?Tại sao em biết đó là câu chủ đề *Đoạn văn 2 (sgk) của đoạn văn? +Ý khái quát bao trùm cả đoạn văn là gì? (Đoạn văn đánh giá những thành... đoạn văn và cách trình bài nội dung đoạn văn -Viết được một đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ một nội dung nhất đònh II.CHUẨN BỊ: giáo án, bảng phụ viết đoạn văn mẩu III.LÊN LỚP: 1. Kiểm tra bài củ: -Thế nào là bố cục của văn bản?cách trình bày phần thân bài -Làm bài tập 1( phần b,c) 2.Bài mới: PHƯƠNG PHÁP NỘI DUNG Hoạt động 1: Hình thức khái niệm đoạn văn I.Thế nào là đoạn văn? -Học sinh đọc thầm văn. .. -Chuẩn bò bài: Liên kết các đoạn văn trong văn bản Tiết 16 LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh -Hiểu cách sử dụng các phương tiện để liên kết các đoạn văn, khiến chúng liền ý, liền mạch -Viết được các đoạn văn liên kết mạch lacï, chặt chẽ II.CHUẨN BỊ: -Giáo án, các đoạn văn III.LÊN LỚP: 1) Kiểm tra bài cũ:-Có mấy cách trình bày nội dung đoạn văn? -Sửa bài tập 3/37 2)Bài... của văn bản c Một từ có thể gồm nhiều trường từ vựng khác nhau: Ví dụ sgk Chua ->Trường mùi vò (chua, cay, đắng, ngọt ) ->Trường âm thanh (chua, êm dòu, ngọt, chối tai ) d Chuyển trường từ vựng : -Nhân hoá -n dụ -So sánh II/LUYỆN TẬP: +Bài tập 1: +Bài tập 2:Đặt tên trường từ vựng +Bài tập 3: Trường từ vựng thái độ Tiết 8: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: -Gúp học sinh: -Nắm được bố cục văn bản,... tìm hiểu trường từ vựng? 2.Bài mới: PHƯƠNG PHÁP NỘI DUNG *Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm và công dụng I.Đặc điểm công dụng: của từ tượng hình, từ tượng thanh *Ví dụ: (sgk) Học sinh đọc các đoạn văn ở mục I (sgk) và cho -Móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rựoi, xộc xệch, biết : ròng rọc.=>Hình ảnh, dáng vẻ +Trong các từ ngữ in đậm trên, những từ ngữ nào - huhu, ư ứ =>âm thanh gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, hoạt... xây dựng bố cục văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức của người đọc II/CHUẨN BỊ: -Thầy: Giáo án, đoạn văn mẫu -Hè: Ôn lại kiến thức về văn bản (lớp 7) III/ LÊN LỚP: 1. Kiểm tra bài cũ: -Chủ đề của văn bản là gì? Thé nào là tính thống nhất về chủ đề…? 2.Bài mới: PHƯƠNG PHÁP NỘI DUNG *Hoạt động 1: Học sinh ôn lại kiến thức ba phần I.Bố cục của văn bản: của văn bản *Đọc văn bản :Người thầy... mới: PHƯƠNG PHÁP NỘI DUNG hoạt động 1: Tìm hiểu tác dụng của việc liên I/Tác dụng của việc liên kết các đoạn trong văn kết các đoạn văn trong văn bản bản: Học sinh đọc hai văn bản ở mục I Ví dụ: Hai đoạn văn có liên hệ gì không? -Đoạn 1 (1) -Đoạn 2 (1) ->Không liên kết Cụm từ “trước đó….” Được viết thêm vào đầu -“Trước đó mấy hôm” ->Liên kết về nội dung và đoạn văn có tác dụng gì? Hai đoạn có liên . dựng đoạn văn trong văn bản” Tiết 10 : XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: -Hiểu được khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề,. đoạn văn? Thế nào là đoạn văn? *Hoạt động 2:Hình thành khái niệm từ ngữ chủ đề và câu chủ đề của đoạn văn. -Học sinh đọc thầm đoạn 1 văn bản trên, tìm từ ngữ