Giáo án Ngữ văn 8 - Từ tuần 1 đến tuần 3

So sánh một hiện tượng vô hình là ý nghĩ thoáng qua với một hiện tượng tự nhiên, hữu hình làn mây lướt qua ngọn núi -> khiến người đọc thấy những kỉ niệm của NV thật cao đẹp, sâu sắc và [r]

TUẦN Ngày soạn:…./…./2011 Ngày dạy: … /…./2011 Tiết 1, 2: Văn bản: Tôi học - Thanh TịnhI Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tự trường đầu tiên đời - Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài - Học sinh: Đọc và soạn bài nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài Trong đời người kỷ niệm tuổi học trò, đặc biệt là kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên thường lưu giữ lâu bền trí nhớ Trong tiết học hôm nay, chúng ta ôn lại kỷ niệm đó cùng nhân vật “tôi” văn “Tôi học” nhà văn Thanh Tịnh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC I Giới thiệu chung 1.Tác giả- Tác phẩm Giới thiệu vài nét tác giả Thanh Tịnh? * Tác giả(1911-1988) Ông có gần 50 năm cầm bút sáng tác Sự - Tên thật là Trần Văn Ninh, quê ởThừa nghiệp văn học ông đa dạng và phong phú Thiên- Huế Nổi bật có thể kể là các tác phẩm: Quê mẹ, - Thơ văn ông đạm chất trữ tình, giàu cảm Ngậm ngải tìm trầm(truyện ngắn), Đi từ xúc, trẻo mùa sen(truyện thơ) Trình bày hiểu biết em VB “Tôi * Tác phẩm - In tập “Quê mẹ”(1941) học”? Đây là tập văn xuôi tiêu biểu TT - Là VB nhật dụng có giá trị biểu cảm cao Giải thích từ: Tựu trường, lạm nhận…? Chú thích Bố cục: Truyện kể ngôi thứ mấy? Ai là người Theo dòng hồi tưởng nhân vật - Đoạn 1: từ đầu-> tưng bừng rộn rã kể truyện? Truyện kể theo trình tự nào? ND: Khơi nguồn cảm xúc Bố cục theo dòng hồi tưởng nhân vật “tôi” - Đoạn 2: Cảm xúc nhân vật “tôi” buổi Trong đoạn có thể chia làm nhiều đoạn nhỏ tựu trường đầu tiên ND: còn lại tương ứng với cảm xúc NV II Tìm hiểu văn Giọng chậm, bồi hồi, chú ý câu đối thoại Đọc hai mẹ - GV đọc đoạn-> gọi học sinh đọc tiếp Tìm hiểu văn Nỗi nhớ buổi tự trường đầu tiên tác giả a Khơi nguồn cảm xúc NV “tôi” thường khơi nguồn vào thời điểm nào? - Thời gian: Cuối thu(khai giảng) Lop8.net Vì sao? - Cảnh vật, người: lá dụng nhiều, mây bàng bạc, em nhỏ rụt rè cùng mẹ đến trường -> Tâm trạng: náo nức, mơn man, tưng bừng rộn rã nhớ buổi tựu trường đầu tiên Khi đó NV “Tôi” có tâm trạng ntn? Vì nhân vật “tôi” Lại có tâm trạng vậy? Vì đây có tương đồng, tự nhiên quá khứ và Có gì đặc biệt việc dùng từ ngữ để khắc hoạ tâm trạng NV? Hãy phân tích? Những cảm xúc không mâu thuẫn mà gần gũi, bổ sung cho nhằm diễn tả cách cụ thể, sinh động tâm trạng NV nhớ lại quá khứ và cảm xúc thực NV quá khứ Các từ láy đó góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian quá khứ và Chuyện xảy đã bao năm mà hôm qua - NT: sử dụng từ láy có giá trị biểu cảm cao Tiết HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Gọi học sinh đọc lại VB Đoạn này có thể chia làm đoạn nhỏ? - Cảm nhận Tôi trên đường tới trường: Buổi mai hôm ấy…trên núi - Cảm nhận Tôi lúc sân trường: tiếp nghỉ - Cảm nhận Tôi lớp học: còn lại Thời gian, không gian ngày đầu tiên đến trướng nhớ lại cụ thể ntn? Vẫn thời gian, không gian hôm NV “Tôi” có cảm nhận ntn? Vì NV “tôi” lại có cảm giác vậy? Cả tình cảm và nhận thức cậu đã có chuyển biến mạnh mẽ Cậu tự thấy mình lớn lên nên đường làng không còn dài và rộng trước nữa, cậu đã tự nhận thức học hành là điều quan trọng với thân mình Qua đoạn văn: “Trong áo vải… lướt trên núi” ta hiểu thêm điều gì nhận thức NV “Tôi” với việc học? Điều này thể hiện rõ nét qua các chi nào? - ghì thật chặt hai - muốn thử sức mình tự cầm bút, thước Qua cảm nhận NV “Tôi” có thể thấy NV đã bộc lộ đức tính gì? Khi nhớ lại ý nghĩ: có người thạo cầm bút thước, tác giả đã sử dụng BPNT NỘI DUNG BÀI HỌC b Cảm xúc “Tôi” buổi tựu tường đầu tiên * Cảm xúc trên đường tới trường - Thời gian: Buổi sáng cuối thu(một buổi mai đầy sương thu và gió lạnh) - Không gian: trên đường làng dài và hẹp - Cảm giác: cảnh vật thân quen thay đổi, tự thấy mình đã lớn, có chí học từ đầu -> háo hức, hăm hở học Lop8.net gì? Hãy phân tích? Hình ảnh so sánh So sánh tượng vô hình là (ý nghĩ thoáng qua) với tượng tự nhiên, hữu hình (làn mây lướt qua núi) -> khiến người đọc thấy kỉ niệm NV thật cao đẹp, sâu sắc và đồng thời đề cao học với nguời Trong cảm nhận NV “Tôi” ngôi trường làng có gì thay đổi trước và sau học? Cảnh sân trường làng Mĩ Lí miêu tả có gì bật? - Rất đông người - Người nào đẹp Cảnh tượng đó có ý nghĩa gì? - Phản ánh không khí đặc biệt ngày hội khai trường - Thể tinh thần hiếu học ND ta Nổi bật sân trường là hình ảnh ai? Được MT ntn? Trong đoạn văn này tác giả sử dụng BPNT gì? - Phép so sánh thứ nhấ(lớp học cái đình làng: nơi thường diễn các sinh hoạt cộng đồng tế lễ, thờ cúng…) diễn tả cảm xúc trang nghiêm, thành kính, lạ lùng người học trò ngôi trường - Phép so sánh thứ vừa thể khát vọng tuổi trẻ vừa thể tâm trạng Khi nghe thầy hiệu trưởng đọc tên người NV “T” có cảm giác ntn? Sau gọi tên các em vào lớp, thầy giáo đã nói gì? “Các em phải cố…nghe chưa” Qua đây, em hiểu thêm điều gì người thầy? Khi ngồi lớp cậu cảm nhận điều gì? Lạ vì lần đầu tiên vào lớp học song lại cảm thấy không xa lạ vì ý thức đây là thứ gắn bó với mình Những chi tiết thể điều gì tâm hồn NV “Tôi”? -> yêu thiên nhiên ý thức rõ việc học hành Tóm lại, ngồi lớp học NV tôi đã trải qua tâm trạng ntn? Em có nhận xét gì ngôn ngữ, cách MT sử dụng đoạn văn này? * Cảm xúc lúc sân trường - Khi chưa học: thấy trường cao ráo và - Khi học: + Thấy trường vùa xinh xắn vừa oai nghiêm cái đình làng- > lo nghĩ vẩn vơ + Các cậu học trò chim non, ngập ngừng, e sợ + Thèm vụng, ước ao thầm… + Cảm thấy mình chơ vơ, vụng về, lúng túng - > NT: So sánh để diễn tả cảm giác hồi hộp, bỡ ngỡ, lo lắng * Cảm xúc ngồi lớp học - Nghe thầy đọc tên-> tim ngừng đập, giật mình, lúng túng - Cảm thấy chưa xa mẹ lần này - Mọi vật lạ và hay lại cảm thấy không xa lạ chút nào - Nhìn theo cánh chim - Chăm chú nhìn thầy viết và đọc theo -> lo sợ, bỡ ngỡ mà lại thân quen, hồn nhiên ý thức rõ tầm quan trọng việc học - NT: Kết hợp MT – TS - BC, ngôn ngữ tinh tế, giàu hình ảnh, giàu chất thơ, chất nhạc III Tổng kết và luyện tập Lop8.net Tổng kết Hệ thống lại đặc sắc ND- NT Luyện tập(SGK) VB? IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố - Nắm cảm xúc NV “T” buổi tựu trường đầu tiên - Nắm đặc sắc NT VB Hướng dẫn nhà - Học và tập trình bày phần ND- NT VB - Chuẩn bị trước bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………….……………………………………… ****************** Ngày soạn:…./…./2011 Ngày dạy: … /…./2011 Tiết 3: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Thông qua bài học, rèn luyện tư việc nhận thức MQH cái chung và cái riêng II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài, BP - Học sinh: Đọc và trả lời các câu hỏi nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Học sinh quan sát BP I Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp Ví dụ Nghĩa từ “ĐV” rộng hay hẹp nghĩa - Nghĩa từ động vật rộng nghĩa của các từ: thú, chim, cá? Vì sao? các từ: thú, chim, cá Vì phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm phạm vi nghĩa ba từ trên Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa các từ: voi, hươu? Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa các từ: tu hú, sáo? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa - Các từ: thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng các từ: voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu các từ: cá rô, cá thu? và có phạm vi nghĩa hẹp từ động vật Nghĩa các từ các từ: thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp - > cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kết luận nghĩa từ nào? Em hiểu nào là cấp độ khái nghĩa từ ngữ? Lop8.net - Cấp độ khái quát nghĩa từ: nghĩa từ có thể rộng hay hẹp nghĩa từ khác + Từ ngữ nghĩa rộng: là nghĩa từ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác + Từ ngữ nghĩa hẹp: là phạm vi nghĩa từ đó nằm phạm v i nghĩa từ khác - Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp II Luyện tập Bài a Y phục Một từ ngữ coi là có nghĩa rộng nào? Khi nào từ ngữ coi là có nghĩa hẹp? Vì T/C rộng hẹp là tương đối GV hướng dẫn HS làm-> gọi lên bảng chữa b Vũ khí súng bom súng trường, đại bác Quần Bom ba càng, bom bi quần đùi, quần dài Áo áo dài, áo sơ mi Bài a Chất đốt; b Nghệ thuật c Thức ăn; d Nhìn e Đánh Bài a xe đạp, xe máy… b sắt, đồng, nhôm c chanh, cam, chuối… d họ nội, họ ngoại, bác, cô, dì, chú… e xách, khiêng, gánh Bài a Thuốc lào; b Thủ quỹ c Bút điện; d Hoa tai Bài chạy Học sinh làm bài theo nhóm Học sinh làm bài theo nhóm GV hướng dẫn học sinh tự làm Khóc vẫy Sụt sùi đuổi Nức nở IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố - Nắm đượckhái niệm cấp độ khái quát từ ngữ, từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp Hướng dẫn nhà - Học thuộc phần kết luận ghi Lop8.net - Làm thêm các BT SBT Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ****************** Ngày soạn:…./…./2011 Ngày dạy: … /…./2011 Tiết 4: Tính thống chủ đề văn I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Nắm chủ đề VB, tính thống chủ đề VB - Biết viết VB bảo đảm tính thống chủ đề, biết xác định và trì đối tượng cần trình bày, chọn lựa, xếp các phần cho VB tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài - Học sinh: Đọc và trả lời các câu hỏi nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC I Tìm hiểu bài Gọi HS đọc lại VB “Tôi học” Chủ đề văn Trong VB, tác giả đã nhớ lại kỉ niệm sâu a Ví dụ sắc nào? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng - Những kỉ niệm cao đẹp, sâu sắc gì? buổi đầu tiên đến truờng Từ khung cảnh màu thu, tác giả nhớ lại không gian, thời gian, người, cảnh vật với cảm giác cụ thể buổi tựu trường đầu tiên Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng đẹp, -> chủ đề thiêng liêng ngày đầu tiên đến trường Vậy chủ đề VB này là gì? Căn vào đâu mà b Kết luận - Chủ đề là đối tượng, vấn đề chính mà em biết? VB muốn biểu đạt Dựa vào: nhan đề, các từ ngữ… Tính thống chủ đề văn Theo em, chủ đề VB này là gì? a Ví dụ Đó là điều mà người viết muốn gửi - Nhan đề, các từ ngữ, các câu viết đến người đọc kỉ niệm buổi tựu trường đầu Dựa vào đâu mà em biết VB : “Tôi học” nói lên tiên kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên? - Nhan đề giúp chúng ta hiểu ND VB - Các từ ngữ: kỉ niệm mơn man…, lần đầu tiên đến trường, học… Tìm các từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm giác NV “Tôi”? - Trên đường tới trường Lop8.net - Trên sân trường - Trong lớp học (tất có cảm giác mẻ) Thế nào là tính thống chủ đề VB? Chủ đề VB thể qua yếu tố nào? Giáo viên hướng dẫn học sinh tự làm -> có tính thống chủ đề b Kết luận - VB có tính thống chủ đề: Tất các ND VB xuay quanh chủ đề chính đã xác định - Chủ đề thể qua các yếu tố: + Nhan đề + Các đề mục + Quan hệ các phần VB + Các từ ngữ then chốt thường lặp lại nhiều lần II Luyện tập Bài a - Đối tượng: rừng cọ - Các đoạn văn xếp theo trình tự: giới thiệu chung rừng cọ-tả cây cọ-tác dụngtình cảm với cây cọ Không nên thay đổi trật tự này vì đã hợp lí b Chủ đề: tình cảm người với cây cọ c Chủ đề thể hiện: - Nhan đề - Các từ ngữ: rừng cọ trập trùn, thân cọ cao vút, hai câu thơ cuối… Bài Bỏ hai ý: b và d IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố - Nắm khái niệm chủ đề và tính thống chủ đề VB Hướng dẫn nhà - Học thuộc phần kết luận ghi - Làm BTVN: 3-14 Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ****************** TUẦN Ngày soạn:…./…./2011 Ngày dạy: … /…./2011 Tiết – 6: Văn Trong lòng mẹ (Trích Những ngày thơ ấu) Lop8.net - Nguyên Hồng I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu tình cảm đáng thương và nỗi đau tinh thần nhân vật bá Hồng, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt bé Hồng mẹ - Bước đầu hiểu khái niệm văn hồi kí và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút đậm chất trữ tình, giàu sức truyền cảm nhà văn Nguyên Hồng II Chuẩn bị - Giáo viên: tập truyện Những ngày thơ ấu, trang minh hoạ trích đoạn Trong lòng mẹ soạn bài - Học sinh: Soạn bài III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Nêu chủ đềvà đặc sắc nghệ thuật VB “ Tôi họ”c? Bài mới: Trong làng văn học Việt nam, Nguyên Hồng là nhà văn có thời thơ ấu đầy cay đắng và đau khổ Những kỉ niệm tuổi thơ NH đã ông ghi lại tập hồi kí Những ngày thơ ấu HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC I Giới thiệu chung Tác giả- Tác phẩm Giới thiệu vài nét tác giả? * Tác giả(1918- 1982) Trước CM ông sống xóm lao động nghèo - Quê: Nam Định Hải Phòng Ngay từ tác phẩm đầu tay, ông đã - Là nhà văn lớn VHHĐVN viết người LĐ nghèo khổ gần gũi - Thời thơ ấu: trải qua nhiều cay đắng, đau khổ cách chân thực và xúc động với tình yêu Đó chính là nguồn cảm hứng các sáng tác thương thắm thiết Ông đã để lại nghiệp ông sáng tác đồ sộ, có giá trị với các tác phẩm tiêu biểu như: Bỉ vỏ, Những ngày thơ ấu, Trời xanh… Giới thiệu vài nét xuất xứ VB? * Tác phẩm T/Pđăng báo năm 1938, in thành sách lần đầu - Những ngày thơ ấu là tập hồi kí tự truyện năm 1940 gồm chương, viết tuổi thơ cay đắng chính NH - Đoạn trích “Trong lòng mẹ” là chương IV tập hồi kí Em biết gì thể loại này? Hồi kí là thể văn dùng để ghi lại - Thể loại: hồi kí tự truyện chuyện có thật xảy đời người cụ thể, thường là chính người viết Hồi kí thường người tiếng viết vào năm cuối đời tác giả Yêu cầu HS giải nghĩa các từ: Đoạn tang, cổ tục, ảo ảnh… Các từ khác quan sát SGK Chú thích Truyện kể ngôi thứ mấy? Kể theo trình tự nào? Trong truyện có NV nào? Ai là NV chính? Bố cục Lop8.net Kể ngôi thứ theo dòng hồi tưởng tác giả VB có thể chia làm phần? So sánh cách kể VB này với VB “Tôi học”? - Giống nhau: Kể, tả theo trình tự thời gian hồi tưởng, nhớ lại kỉ niệm tuổi thơ, kể, tả kết hợp biểu cảm - Khác nhau: + VB “Tôi học” kể liền mạch khoảng thời gian ngắn, không ngắt quãng: buổi sáng đầu tiên đến trường + VB “Trong lòng mẹ”:Chuyện không thật liền mạch, có gạch nối thời gian ngắt quãng, vài ngày không gặp mẹ GV hướng dẫn: giọng chậm, tình cảm; chú ý các từ ngữ, hình ảnh thể cảm xúc thay đổi nhân vật GV đọc mẫu đoạn-> Hs đọc tiếp Nhân vật bà cô xuất hoàn cảnh thời gian, không gian nào? * Hoàn cảnh xuất hiện: - Gần đến ngày giỗ đầu bố Hồng, mẹ Hồng chưa về, nghe tin đồn mẹ Hồng - Chủ động tạo gặp gỡ và đối thoại với bé Hồng để nhằm mục đích riêng Trong hoàn cảnh đó người cô đã chủ động làm gì? Nhằm mục đích ntn? Cuộc đối thoại đó diễn ntn? Nụ cười có vẻ quan tâm, thương cháu, lại đánh vào tính thích lạ, thích xa cháu Khuôn mặt bà cô đó giống người đóng kịch trên sân khấu, nghĩa là giả dối Bé Hồng đã cảm nhận gì lời nói đó và đã đáp lại lời nói đó ntn? Bằng nhạy cảm, thông minh, Hồng đã nhận điều đó: “Vì tôi biết rõ….đồng quà” Sau lời từ chối bé Hồng bà cô lại hỏi gì? Lời nói, cử bà càng chứng tỏ giả dối Bà ta tiếp tục trêu cháu, lôi cháu vào trò chơi tai quái mình Lúc này H có biểu gì? Lòng H thắt lại vì đau đớn, vì tủi nhục, vì thương mẹ, thương thân Sau nhận thấy thái độ Hồng vậy, bà cô đã có lời nói và hành động ntn? Mục - Đoạn 1: Từ đầu-> người ta hỏi ND: Cuộc trò chuyện với bà cô - Đoạn 2: Còn lại ND: Cuộc gặp gỡ hai mẹ bé Hồng II Tìm hiểu văn Đọc Tìm hiểu văn a Cuộc đối thoại bà cô và bé Hồng Bà cô - Cười hỏi: “Mày có muốn vào Thanh Hoá với mẹ mày không” Bé Hồng - Rớt nước mắt, nhận ý nghĩa cay độc giọng nói và trên nét mặt kịch cô -> cúi đầu không đáp, sau đó cười và từ chối - Ngọt ngào hỏi: - Im lặng cúi đầu, “Sao lại không vào? lòng thắt lại, khoé Mợ mày phát tài mắt cay cay lắm…” - Mắt long lanh nhìn Hồng chằm chặp 11 Lop8.net đích là gì? Lúc này bà cô quay sang an ủi, khích lệ, tỏ - Vỗ vai, cười nói: rộng lượng muốn giúp đỡ cháu hai tiếng “Mày dại quá…” - Nước mắt ròng “em bé” lại ngân dài thật Rõ ràng bà cô Cố ý ngân dài hai ròng, hai tiếng “em đã có săm soi, độc địa, hành hạ, nhục mạ chữ “em bé” bé” xoáy chặt lấy đứa trẻ tâm can, cười dài Lần này tâm trạng, biểu Hồng có tiếng khóc thay đổi ntn? Xúc động ngày càng tích tụ, càng dâng trào, dường không thể kìm nén H cười dài tiếng khóc “Nhưng không phải vì thấy mẹ tôi chưa đoạn tang thầy…” Chi tiết cười dài tiếng khóc có ý nghĩa gì? Hãy phân tích? Đây là câu văn thể phong cách viết NH Bởi nó thể cách nồng nhiệt, mạnh mẽ cường độ, trường độ cảm xúc, tâm trạng nhân vật Sau câu hỏi lại bé Hồng, thoại diễn ntn? Điều đó chứng tỏ chất gì bà cô? - Tươi cười kể đói Lạnh lùng, vô cảm rách, thiếu thốn - Cổ họng nghẹn ứ Diễn biến tâm trạng H ntn? H có suy chị dâu và tỏ ý khóc không tiếng nghĩ gì? thương xót anh trai Suy nghĩ: “Giá Câu văn đó sử dụng BPNT gì? có tác dụng cổ tục…mới ntn? thôi” So sánh, điệp từ, phương thức diễn đạt đầy biểu cảm đã bộc lộ trực tiếp và gợi cảm tâm hồn đau đớn bé Hồng Qua đối thoại bà cô và bé H Chúng ta hiểu điều gì trạng thái tâm hồn bé H? Vì em nhận điều đó? -> là người đàn bà Qua thái độ biểu trò truyện lạnh lùng, độc ác, giả -> Là đứa trẻ thông với bé Hồng em có thể khái quát ntn tính dối, thâm hiểm minh, nhạy cảm, tâm cách bà cô? hồn sáng, tin Nhận xét tính cách bà cô và bé H? và thương yêu mẹ; Bà cô: hẹp hòi, tàn nhẫn căm ghét cái xấu xa, Bé H: sáng, giàu tình yêu thương độc ác Trong thoại này tác giả sử dụng BPNT gì? -> NT: tương phản, so sánh, biểu cảm trực tiếp và gián tiếp, miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật Mẹ Hồng trở vào thời điểm nào? tinh tế, nhạy cảm - Về mình, mang theo nhiều quà bánh b Bé Hồng gặp gỡ với mẹ - Cầm nón vẫy, xoa đầu lấy vạt áo thấm nước mắt cho 12 Lop8.net Cuộc gặp gỡ kể qua chi tiết? Cho biết tác giả sử dụng BPNT gì? Có tác dụng ntn? Tiếng gọi H cuống quýt, xót xa, đau đớn đầy hy vọng Cái hay và hập dẫn đây là NH đã tự đặt giả thiết để cực tả tâm trạng thất vọng cùng cực thành tuyệt vọng cùng Đặc biệt là khứu giác Đó là giây phút thần tiên hạnh phúc hoi nhất, đẹp Trong lòng mẹ là niềm hạnh phúc dạt dào, tất phiền muộn, đau khổ trước đó đã tình yêu thương lấp đầy Qua đây tha thấy bé H là người ntn? Em thấy mẹ H là người ntn? Hiện cụ thể, sinh động, gần gũi, tươi tắn vô cùng Hoàn toàn khác với lời nói bà cô Em có nhận xét ngôn ngữ sử dụng đoạn văn này? Truyện kể nội dung gì? Có đặc sắc nghệ thuật nào? Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng sâu đậm thân người mẹ mình - Đuổi theo, gọi bối rối: “Mợ ơi! ” - Suy nghĩ: “và cái lầm…sa mạc” -> sử dụng hình ảnh so sánh mẻđể diễn tả khát khao cháy bỏng gặp mẹ - Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, chân ríu lại, khóc - Nhận mẹ đẹp - Đùi áp vào đùi mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt - Cảm nhận thở thơm tho mẹ Đó là cảm giác hồi hộp, hạnh phúc cực độ cảm nhận tất các giác quan => Giàu tình yêu thương, kính trọng và niềm tin mãnh liệt với người mẹ - NT: lời văn đậm chất trữ tình, miêu tả tinh tế diễn biến tâm lí nhân vật III Tổng kết và luyện tập Tổng kết * Nội dung Kể lại cách chân thực cay đắng tủi nhục cùng tình yêu thương cháy bỏng H với mẹ * Nghệ thuật - Hình ảnh so sánh mẻ, độc đáo - Kết hợp TS - MT- BC - Lời văn đậm chất trữ tình, miêu tả tinh tế diễn biến tâm lí nhân vật Luyện tập IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố - Nắm đượcnội dung- nghệ thuật VB Hướng dẫn nhà - Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật bé H gặp gỡ với mẹ - Chuẩn bị bài: Trường từ vựng ********************************** Ngày soạn:…./…./2011 Ngày dạy: … /…./2011 Tiết 7: Trường từ vựng I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu khái niệm trường từ vựng, biết cách xác lập các trường từ vựng đơn giản 13 Lop8.net - Bước đầu thấy mối quan hệ trường từ vựng với các tượng ngôn ngữ đã học: đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, nhân hoá… II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài, bảng phụ - Học sinh: Học bài cũ, chuẩn bị bài III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Em h iểu nào cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Cho VD minh hoạ Bài mới: Trong hệ thống từ vựng TV, chúng ta đã tìm hiểu từ nhiều nghĩa, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa Ngoài chúng ta còn tìm hiểu các BP tu từ: so sánh, ẩn dụ…một kiến thức liên quan đến kiến thức trên là trường từ vựng mà hôm chúng ta tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC I Thế nào là trường từ vựng Khái niệm GV treo BP ghi VD-> hs đọc a Ví dụ Các từ in đậm BP thuộc từ loại gì? Chỉ - Các từ: mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh đối tượng nào? tay, miệng -> là các DT người Nét nghĩa chung nhóm từ trên là gì? -> nét nghĩa chung: Chỉ phận thể người => trường từ vựng Em hiểu nào là trường từ vựng? b Kết luận Trường từ vựng là tập các từ có ít nét chung nghĩa Lưu ý a Ví dụ Trong VD trường từ vựng mắt có thể bao * VD1: gồm trường từ vựng nhỏ nào? - Các trường từ vựng mắt: + Bộ phận mắt: lòng đen, ngươi, lông mi, lông mày… + Hoạt động mắt: ngó, trông, liếc, nhìn… + Bệnh: cận thị, viễn thị + Cảm giác: chói, quáng… -> trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ Qua VD ta rút nhận xét gì trường từ vựng? -> Một trường từ vựng có thể bao gồm các từ khác biệt từ loại * VD 2: HS quan sát - Trường từ vựng “ngọt” Tìm trường tựng “ngọt”? + Trường mùi vị(cùng trường với cay, đắng, chát…) + Trường âm thanh(cùng trường với: the thé, êm dịu, chối tai…) + Trưởng thời tiết(cùng trường với:rét nghọt, hanh, ẩm, giá…) -> Một từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác Qua VD ta rút nhận xét gì trường từ 14 Lop8.net vựng? Do tượng nhiều nghĩa Quan sát Các từ in đậm đoạn văn thường dùng để đối tượng nào? Trong đoạn văn tác đã chuyển các từ đó sang trường từ vựng đối tượng nào? Nhằm mục đích gì? phép nhân hoá Qua VD ta rút nhận xét gì trường từ vựng? Qua các VD hãy rút điều cần lưu ý sử dụng trường từ vựng? * VD - Các từ: tưởng, mừng, cậu, chực chuyển từ trường từ vựng “người” sang trường từ vựng “thú vật”-> Tăng sức gợi cảm -> Có thể chuyển từ vựng b Kết luận - Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ và có thể bao gồm các từ khác biệt từ loại - Một từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác Có thể chuyển từ vựng để tăng thêm tính NT ngôn từ và khả diễn đạt II Luyện tập Bài Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài độc lập Trường từ vựng “người ruột thịt”:thầy, cậu, mợ, cô, em Bài Thảo luận nhóm a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b Dụng cụ đựng đồ c Hoạt động chân d.Trạng thái tâm lí co người Các tổ thảo luận nhóm e.Tính cách người g Dụng cụ để viết HS làm bài cá nhân Bài Thuộc trường từ vựng thái độ Bài - Khứu giác: mũi, miệng, thơm, điếc, thính - Thính giác: taim nghe, điếc, rõ, thính Bài Các tổ thảo luận nhóm a Từ lưới - Trường dụng cụ đánh bắt thuỷ sản: lưới, nơm, vó… - Trường đồ dùng cho chiến sĩ: lưới, võng, tăng, bạt - Trường các hoạt động săn bắt người: lưới, bẫy, bắn, đâm b Từ “lạnh”: - Trường thời tiết và nhiệt độ: lạnh, nóng, ấm, hanh, ẩm, mát… - Trường tính chất thực phẩm: lạnh(đồ 15 Lop8.net lạnh), nóng(đun nóng) - Trường tính chất tâm lí, t/c người: lạnh, (ấm áp)… IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố - Nắm khái niệm trường từ vựng và số lưu ý trường từ vựng Hướng dẫn nhà - Học thuộc ghi nhớ - BTVN: 5,6-23 - Chuẩn bị bài: Bố cục VB Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ****************** Ngày soạn:…./…./2011 Ngày dạy: … /…./2011 Tiết 8: Bố cục văn I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Nắm bố cục văn bản, đặc biệt là biết cách xếp các nội dung phần thân bài - Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng, trình độ nhận thức người đọc II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài - Học sinh: Học bài cũ, chuẩn bị bài III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Chủ đề là gì, có vai trò ntn VB? Tính thống chủ đề thể trên phương diện nào? Bài mới: Thông thường chúng ta viết bài văn theo bố cục phần? Vậy bố cục là gì, trình bày, xếp bố cục ntn chúng ta hiểu rõ qua tiết học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Học sinh đọc I Bố cục văn Ví dụ: VB “Người thầy đạo cao đức trọng” VB chia ba phần: Văn trên có thể chia làm phần? Chỉ - Mở bài): từ đầu…danh lợi rõ ranh giới các phần đó? Giới thiệu ông Chu Văn An Nêu nhiệm vụ phần? - Thân bài: tiếp…vào thăm Công lao, uy tín, tính cách CVA - Kết bài: còn lại T/C người với CVA Các phần luôn gắn bố chặt chẽ với nhau, tập Hãy cho biết các phần đó có quan hệ với trung làm rõ chủ đề VB ntn? Phần trước là tiêu đề cho phần sau, phần sau là tiếp nối phần trước -> Bố cục VB 16 Lop8.net Sắp xếp gọi là bố cục VB Kết luận - Bố cục VB: là tổ chức, xếp các đoạn văn để làm rõ chủ đề VB Em hiểu nào là bố cục VB? - Bố cục gồm: Bố cục VB gồm có phần? Nhiệm vụ + Mở bài: Nêu chủ đề VB phần là gì? Các phần VB có + Thân bài: trình bày các khía cạnh chủ đề + Kết bài: Tổng kết chủ đề QH với ntn? II Cách bố trí, ếp nội dung phần thân bài văn Ví dụ Trình tự xếp trong: Phần TB VB “Tôi học” kể - VB “Tôi học”: hồi tưởng, đồng hiện(quá kiện nào? Các kiện xếp theo khứ, đan xen), liên tưởng trình tự nào? - Hồi tưởng kỉ niệm trước học - Đồng hiện: cảm xúc trước, đến trường và vào lớp - Liên tưởng: so sánh, đối chiếu suy nghĩa, cảm xúc hồi ức và Trong VB “Trong lòng mẹ” chủ yếu trình bày diễn biến tâm lí bé H Diễn biến tâm lí trình bày theo trình - VB“Trong lòng mẹ”: tự nào? + Tình cảm, thái độ H trước gặp mẹ + Tình cảm, thái độ H lòng mẹ Khi tả người, vật hay phong cảnh thì xếp - Khi miêu tả người, vật: theo trình tự nào? + Theo không gian + Theo thời gian + Từ ngoại hình đến quan hệ, cảm xúc ngược lại - Khi miêu tả phong cảnh: + Theo không gian + Ngoại cảnh đến cảm xúc ngược lại Kết luận Nội dung phần thân bài thường xếp Nội dung phần thân bài thường xếp theo trình tự nào? theo trình tự: không gian, thời gian, phát triển các việc, cảm xúc, tâm trạng… III Luyện tập Bài a Theo không gian: - Giới thiệu đàn chim từ xa đến gần Làm BT theo nhóm: nhón 1-a,2-b, 3-c - Miêu tả quan sát thực tế GV nhận xét, sửa chữa - Miêu tả- cảm xúc, liên tưởng, so sánh - ấn tượng đàn chim từ gần đến xa b Theo không gian - Theo không gian hẹp: MT trực tiếp Ba Vì - Theo không gian rộng: MT Ba Vì MQH 17 Lop8.net với các vật xung quanh c Luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm - Bàn MQH thật lịch sử với truyền thuyết - Luận lời bàn trên - Phát triển lời bàn luận và luận Bài 2,3 IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố Nắm bố cục VB, cách xếp phần thân bài Hướng dẫn nhà - Học thuộc hai kết luận khái niệm bố cục, cách xếp phần TB - Hoàn thiện BT 2,3- 27 - Soạn VB: Tức nước vỡ bờ Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ****************** TUẦN Ngày soạn:…./…./2011 Ngày dạy: … /…./2011 Tiết 9: Văn Tức nước vỡ bờ (Trích Tắt đèn) - Ngô Tất Tố I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Qua đoạn trích giúp học sinh cảm nhận mặt tàn bạo chế độ thực dân nửa phong kiến trước CMT8 Đồng thời thấy tình cảnh đáng thương, khốn cùng người ND XH Thấy sức sống tiềm tàng người phụ nữ ND nghèo XH cũ Hiểu tình cảm nhân đạo nhà văn - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả: nghệ thuật tả người, tả việc, khắc hoạ tính cách nhân vật, tương phản, kết hợp TS-MT- BC II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài - Học sinh: Học bài cũ, chuẩn bị bài III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Hãy phân tích tâm trạng bé Hồng lòng mẹ? Bài mới: Trong tự nhiên có quy luật đã khái quát từ câu tục ngữ “tức nước vỡ bờ” Trong XH đó là quy luật có áp có đấu tranh Quy luật chứng minh chương truyện thứ 18 tiểu thuyết Tắt đèn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC I Giới thiệu chung Tác giả- Tác phẩm 18 Lop8.net Giới thiệu vài nét sơ lược NTT? Ông xuất thân gia đình nhà nho gốc ND Trước CMT8, ông chuyên viết đề tài nông thôn Sau CM ông phục vụ công tác văn nghệ cho kháng chiến chống Pháp.Tác phẩm chính ông: Tắt đèn, Lều chõng, Việc làng… NTT là học giả có nhiều công trình có giá trị triết học và văn học cổ Một nhà báo mang khuynh hướng dân chủ tiến và giàu tính chiến đấu NTT nhà nước truy tặng giải thưởng HCM VHNT Giới thiệu xuất xứ tác phẩm? Tóm tắt tác phẩm (Hỏi đáp- 19) * Tác giả(1893-1954) - Quê: Lộc Hà- Từ Sơn- Bắc Ninh - Là nhà văn xuất sắc trào lưu VH thực phê phán trước CMT8 - Ngoài viết văn NTT còn là học giả, nhà báo * Tác phẩm - Tiểu thuyết “Tắt đèn” đăng báo 1937, in thành sách 1939, là tác phẩm tiêu biểu NTT và là tác phẩm xuất sắc dòng VH HT phê phán VN giai đoạn 1930-1945 - Đoạn trích: “Tức nước vỡ bờ” trích chương XVIII tác phẩm Chú thích Giải thích từ: sưu ? Sưu: thuế thân và thuế đinh: thuế đánh vào thân thể, mạng sống người Thuế thân đánh vào người đàn ông (đinh) tuổi từ 18 trở lên Phụ nữ không phải nộp thuế này Đó là hình thức thuế vô nhân đạo XHVN thời Pháp thuộc vì nó coi người súc vật, hàng hoá Trong đoạn trích có nhân vật nào? Có Bố cục thể phân nhóm các nhân vật lại với không? Ai là nhân vật chính? - Các nhân vật có thể phân nhóm sau: + Người ND bị áp bức: anh Dậu, chị Dậu + Bọn quan lại tay sai áp bức: cai lệ, người nhà lí trưởng - Nhân vật chính: chị Dậu(xuất nhiều đoạn trích, thể chủ đề, tư tưởng đoạn trích) Đoạn trích có việc? Tương ứng với - Đoạn 1: Từ đầu…có ngon miệng hay không -> việc là đoạn văn nào? chị Dậu chăm sóc chồng - Đoạn 2: Còn lại -> chị Dậu đương đầu với bọn tay sai Giáo viên hướng dẫn: II Tìm hiểu văn Đọc diễn cảm thể rõ lời thoại Đọc nhân vật Tạo không khí hồi hộp, khẩn trương, căng thẳng, sảng khoái cuối đoạn trích GV đọc mẫu đoạn-> Hs đọc tiếp Em hiểu gì cai lệ? Tìm hiểu văn 19 Lop8.net Là tay sai đắc lực Pháp Thường bọn quan lại cho phép sử dụng bạo lực để đàn áp người dân theo lệnh chính quyền Cai lệ có vai trò ntn vụ thuế làng Đông Xá? Thu thuế Hắn xông vào nhà chị Dậu với ý định gì? Tróc sưu thuế Hình ảnh cai lệ tác giả khắc hoạ qua chi tiết nào? Những chi tiết lột tả chất gì tên cai lệ? Bắt người là nghề Ngôn ngữ cửa miệng là quát, thét, chửi, hầm hè… Tên người nhà lí trưởng lên qua chi tiết nào? “Anh ta lại phải gió đêm hôm qua đấy” So với cai lệ em thấy lí trưởng là người ntn? Qua hai nhân vật này, chúng ta hiểu gì chất XH cũ? - Đầy rẫy bất công và tàn ác - Có thể gieo hoạ xuống cho bất kì người lương thiện nào - Tồn trên sở các lí lẽ và hành động bạo ngược Nêu nhận xét chung hai nhân vật này? Tác giả đã sử dụng NT gì để khắc hoạ hai nhân này? Tình cảnh gia đình chị Dậu lúc này ntn? Chị Dậu là người đàn bà nghèo xác xơ, với ba đứa đói khát Tất dồn lên vai chị Em có suy nghĩ gì tình cảnh đó? Chi tiết chị Dậu chăm sóc chồng MT ntn? Qua đây chị Dậu đã bộc lộ phẩm chất gì? Diễn biến ứng xử chị Dậu với bọn tay sai khắc hoạ ntn? a Nhân vật cai lệ và người nhà lí trưởng * Cai lệ: Là viên cai huy tốp lính lệ - Tiến vào nhà sầm sập - Gõ đầu roi xuống đất, thét giọng khàn khàn - Trợn ngược hai mắt, quát, giọng hầm hè - Đánh chị Dậu, sấn đến để trói anh Dậu -> Hống hách, thô bạo, vô nhân tính *Người nhà lí trưởng: là tay sai đắc lực lí trưởng - Quát tháo, ăn nói mỉa mai - Lóng ngóng, không dám hành hạ anh Dậu - > là kẻ tán tận lương tâm chưa hết nhân tính =>Chúng là đại diện cho XHPK đương thời tàn bạo, bất công, phi lí => NT: Khắc hoạ nhân vật qua lời nói, cử chỉ, hành động b Nhân vật chị Dậu * Tình cảnh gia đình - Nợ sưu nhà nước chưa trả - Anh Dậu ốm mà có thể bị trói, bị đánh lúc nào(vì chưa có tiền nộp sưu cho người em ruột chết từ năm ngoái) - Trong nhà không còn hạt gạo -> Rất khó khăn và đáng thương * Chị Dậu chăm sóc chồng - Quạt cho cháo nguội - Rón rén bưng đến động viên chồng ăn -> Đảm đang, dịu hiền và hết lòng yêu thuơng chồng * Đối phó với cai lệ và người nhà lí trưởng - Giọng run run, van xin tha thiết-> xưng hô: 20 Lop8.net Đó là cách ứng xử tự nhiên người dân cháu- ông (dưới - trên) người đại diện nhà nước Bởi vì chị luôn xem mình là hàng sâu, cái kiến, nghèo khổ bậc làng Chị nhẫn nhục mong gợi chút lòng thương người anh cai Thế bỏ ngoài tai thái độ, lời van xin chị Dậu cai lệ sấn tới - Cãi lại -> xưng hô tôi- ông(ngang hàng) Vì thái độ chị Dậu có thay đổi ntn? - Nghiến hai hàm răng, túm cổ tên cai lệ, ấn dúi cửa, lẳng cho người nhà lí trưởng cái -> xưng hô: bà- mày(trên dưới) Sự thay đổi cách xưng hô đó nói lên điều gì? -> Chuyển từ đấu lí sang đấu lực, thay đổi cách xưng hô phù hợp diễn biến tâm lí, hoàn cảnh Phân tích thay đổi lần xưng hôSGK-31 Tại chị Dậu có thể quật ngã hai tên tay sai => lòng thương yêu chồng con, lòng căm thù đó? áp đã tạo nên phản kháng mãnh liệt Qua phản kháng chị dậu em có nhận => Người ND bị dồn nén, áp đến cùng xét gì người ND trước CMT8 và XHVn họ đã có đấu tranh lúc giờ? Đó chính là hành động “tức nước vỡ bờ” chị Dậu -> toát lên ý nghĩa nhan đề tác phẩm Để khắc hoạ nhân vật chị Dậu tác giả sử dụng - NT:Khắc hoạ tính cách nhân vật qua cử chỉ, BPNT gì? lời nói, hành động; kết hợp TS - MT-BC III Tổng kết và luyện tập Tổng kết Qua VB tác giả muốn thể ND gì? * Nội dung - Vạch trần mặt tàn ác, bất nhân XHPK đương thời đã đẩy người ND vào tình cảnh cực khổ khiến họ phải liều mạng chống lại - Toát lên vẻ đẹp người PNND vừa giàu lòng yêu thương chồng vừa có sức sống tiềm tàng, mạnh mẽ * Nghệ thuật Những đặc sắc NT sử dụng VB? - Khắc hoạ rõ nét hai tuyến nhân vật qua miêu tả diễn biến tâm lí, hành động, lời nói Đọc diễn cảm VB có phân vai - Kết hợp TS - MT- BC Luyện tập IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố Nắm tình cảnh khốn cùng chị Dậu và phản kháng chị Hướng dẫn nhà - Học thuộc ghi nhớ - Làm phần luyện tập - Xem trước bài: Xây dựng đoạn văn VB Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… 21 Lop8.net Ngày soạn:…./…./2011 Ngày dạy: … /…./2011 Tiết 10 : Xây dựng đoạn văn văn I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, mối quan hệ các câu đoạn và cách trình bày nội dung đoạn văn - Rèn luyện kỹ viết văn hoàn chỉnh theo các yêu cầu cấu trúc và từ ngữ II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài - Học sinh: Học bài cũ, chuẩn bị bài III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Thế nào là bố cục VB? Bố cục phần thân bài thường xếp theo trình tự ntn? Bài mới: Như chúng ta đã biết văn hoàn chỉnh cấu tạo nhiều đoạn văn đoạn văn là gì? Cấu tạo ntn? Được trình bày sao? Chúng ta tìm hiểu tiết học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC I.Thế nào là đoạn văn HS đọc VD Ví dụ: VB “NTT và tác phẩm Tắt đèn” VB trên gồm ý? Mỗi ý viết thành - VB gồm hai ý, ý viết thành đoạn? đoạn văn-> có hai đoạn văn Dựa vào dấu hiệu nào em biết đó là hai đoạn văn? - Viết hoa lùi đầu dòng - Chấm xuống dòng Em hiểu gì đoạn văn? Kết luận - Khái niệm: Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên VB - Đặc điểm: +Về hình thức: Bắt đầu cách viết hoa lùi đầu dòng Kết thúc cách chấm xuống dòng + Về nội dung: Biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh II Từ ngữ và câu đoạn văn Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề đoạn văn * Ví dụ HS quan sát đoạn văn - Đoạn văn 1: Ngô tất Tố, ông, nhà văn Bài văn có nhan đề là gì? Trong bài văn có từ ngữ nào lặp lặp lại nhiều - > là các từ ngữ chủ đề lầng nhằm trì nội dung bài văn? - Đoạn văn 2: HS quan sát đoạn văn + ND: Đánh giá thành công NTT việc tái hiện thực nông thôn VN Ý khái quát bao trùm đoạn văn là gì? trước CMT8 và khẳng định phẩm chất tốt đẹp Câu nào chứa đựng ý khái quát ấy? 22 Lop8.net