Đề tài: Thực trạng đọc sách của sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một

Mục tiêu nghiên cứu đề tài là tìm hiểu thực trạng đọc sách của SV TDMU về vai trò của việc đọc sách, từ đó đưa ra những giải pháp phù hợp để nâng cao nhận thức, cải thiện việc đọc sách của sinh viên TDMU nói riêng và sinh viên các trường ĐH, CĐ nói chung.

1 MỤC LỤC Từ viết tắt ĐH SV TDMU CĐ PVS Ý nghĩa Đại học Sinh viên Đại học Thủ Dầu một Cao đẳng Phỏng vấn sâu DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Tên bảng biểu Bảng 1 ­ Số lượng SV các Khoa theo giới tính thực hiện khảo sát Bảng 2 ­ Mức độ thường xuyên chọn sách của SV TDMU  Bảng 3 ­ Các yếu tố SV TDMUquan tâm khi chọn đọc một quyển sách Bảng 4 ­ Mức độ thường xuyên áp dụng các phương pháp đọc của SV  Trang 13 24 25 28 TDMU Bảng 5 ­ Mức độ thường xuyên trong việc thực hiện các thao tác trong khi  30 đọc sách của SV TDMU Bảng 6 ­ Mức độ thường xuyên thực hiện các thao tác sau khi đã đọc sách  30 của SV TDMU Bảng 7 ­ Phương pháp đọc các thể loại sách khác nhau của SV TDMU Bảng 8 – Mục đích trau dồi kiến thức sau khi đọc sách Bảng 9 – Mục đích giải trí và giết thời gian khi đọc sách của SV TDMU Bảng 10 – Ảnh hưởng của học lực đến thời gian đọc sách của SV TDMU Bảng 11 – Ảnh hưởng của giới tính đến thời gian đọc sách của SV TDMU Bảng 12 – Ảnh hưởng của năm học đến thời gian đọc sách của SV TDMU Bảng 13 – Ảnh hưởng của ngành học đến thời gian đọc sách của SV TDMU Bảng 14 – Ảnh hưởng của nơi đọc sách đến thời gian đọc sách của SV  32 33 34 38 39 40 42 44 TDMU Bảng 15 – Ảnh hưởng của việc làm thêm đến thời gian đọc sách của SV  45 TDMU Bảng 16– Ảnh hưởng của nguồn sách đến thời gian đọc sách của SV  46 TDMU Bảng 17 ­ Ảnh hưởng của đối tượng cùng đọc sách đến thời gian đọc sách  48 của SV TDMU DANH MỤC CÁC HÌNH Tên hình Hình 1. Các thể loại sách SV TDMU chọn đọc Hình 2. Thời gian đọc sách trong một ngày của SV TDMU Hình    Mức   độ   thường  xuyên   chọn  không  gian  đọc   sách    SV  Trang 23 24 26 TDMU Hình 4. Mức độ  thường xuyên của việc chọn thời gian đọc sách của   27 SV TDMU Hình 5. Mức độ  thường xuyên của việc xác định mục tiêu trước khi   27 đọc sách của SV TDMU Hình 6. Mức độ thường xun trong việc lập kế hoạch trước khi đọc  28 sách của SV TDMU Hình 7. Mức độ  thường xun thực hiện thao tác tóm tắt nội dung  29 từng chương/đoạn của SV TDMU Hình 8 ­ Mục đích kích thích tinh thần khi đọc sách của SV TDMU  Hình 9­ Mục đích củng cố  vốn từ và cách hành văn khi đọc sách của   33 34 SV TDMU Hình 10­ Mục đích hồn thành u cầu của giáo viên khi đọc sách của   35 SV TDMU  PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Người phương Đơng có câu “Thư  trung hữu ngọc”, tức trong sách có ngọc  cịn phương Tây có Decartes đã nói: “Đọc sách là được trị chuyện với những người   thành đạt nhất của các thế  kỷ  đã qua”  bởi mỗi quyển sách trước khi ra đời đều     tác   giả     nhóm   tác   giả   đầu   tư     nhiều   kiến   thức,     chia   sẻ   kinh  nghiệm, tâm tư, nguyện vọng, của mình vào đó. Vì thế  mà đọc sách trở  thành một  trong những kỹ năng tự học cơ bản nhất và có ảnh hưởng sâu sắc đến kết quả học   tập của sinh viên và để  có thể  khai thác được hết những tinh hoa của một quyển   sách, địi hỏi mỗi cá nhân trong q trình đọc sách phải có những kỹ năng thích hợp   Sách là kho tàng tri thức khổng lồ  của nhân loại được lưu truyền qua hàng ngàn   năm. Đọc sách là cách tốt nhất để ta tiếp thu các nền văn hóa lớn trên thế giới, làm  giàu thêm vốn hiểu biết của mình. Ngồi việc đọc sách chun mơn để  củng cố  kiến thức, chúng ta cũng nên đọc những quyển sách về các lĩnh vực khác trong cuộc   sống để  hiểu những gì đang diễn ra xung quanh mình, hồn thiện bản thân, phát  triển tâm hồn để  hướng tới những giá trị  tốt đẹp. Một lợi ích khác của việc đọc   sách, đó làvốn từ và cách hành văn sẽ dần đi vào vốn kiến thức của bạn. Từ đó bạn    có thể nói lưu lốt, diễn đạt ý một cách rõ ràng, mạch lạc hơn. Trong q trình   đọc, sách sẽ  giúp bạn nhận ra giá trị  của những quy tắc  ứng xử  trong cuộc sống,   những chuẩn mực đạo đức làm người, có cái nhìn tích cực hơn về cuộc sống, biết   u thương, thấu hiểu đồng loại, biết chia sẻ những khó khăn với người khác, biết  lên án những thói hư  tật xấu, những hành vi trái đạo đức. Từ  đó hình thành cho ta  cách nghĩ tích cực hơn, ln hướng tới những giá trị tốt đẹp, tới lợi ích của bản thân  trong mối quan hệ với lợi ích của những người xung quanh Ngồi ra, việc đọc sách cịn giúp kích thích các dây thần kinh não bộ, giúp cho  não bộ  của bạn ln khỏe mạnh và tránh lão hóa, làm chậm lại tiến độ  của bệnh  Alzheimer và mất trí nhớ. Đồng thời khi đọc sách chúng ta phải suy nghĩ, ghi nhớ  làm tăng khả  năng liên kết của các noron thần kinh. Việc này được lặp lại nhiều   lần sẽ khiến chúng ta trở nên thơng minh hơn, cải thiện khả năng tập trung và tăng  cường khả năng tư duy, phân tích, sáng tạo. Đây cũng là một trong những lợi ích cơ  bản và quan trọng nhất mà đọc sách đem lại cho người đọc Tuy nhiên, trên thực tế, việc đọc sách của sinh viên vẫn cịn nhiều mặt hạn   chế mặc dù đây là thế hệ tri thức, là lực lượng nồng cốt trong việc học tập, nghiên   cứu, tự  nâng cao nhận thức và phát triển bản thân, góp phần xây dựng đất nước   Trong một cuộc điều tra về tình hình đọc sách của người dân thuộc các vùng, miền   khác nhau trong cả nước của TS Vũ Dương Thúy Ngà (Vũ Dương Thúy Ngà, 2012)  đã chỉ  ra rằng chỉ  có 56,8% người lớn và 59% học sinh sinh viên chọn cách dùng   thời gian rảnh rỗi của mình vào việc đọc sách trong khi các hoạt động khác lần lượt  chiếm 60 và 68%  Những con số  này cho thấy đọc sách đã trở  thành một phần  khơng thể  thiếu trong cuộc sống hằng ngày của đa số  thành phần trong xã hội, từ  người lớn cho đến học sinh, sinh viên. Tuy nhiên, nhận thức của mỗi người về việc   đọc sách nhằm phục vụ  nhu cầu giải trí, nâng cao khả  năng nhận thức và tư  duy   phản biện của từng cá nhân và của tồn xã hội là khác nhau.  Bên cạnh đó, sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một là một trong những đối tượng  có vai trị chính là học tập, nghiên cứu, tích lũy kinh nghiệm cho q trình trở thành  người cơng dân có ích và một trong những hoạt động cơ  bản, cần thiết đó là hoạt   động đọc sách Từ  những lý do trên, chúng tơi đã chọn thực hiện đề  tài  “Thực trạng đọc   sách của sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một” nhằm khảo sát, đánh giá một  cách bao quát nhất, chung nhất về việc đọc sách của sinh viên và những yếu tố ảnh  hưởng đến việc đọc sách của sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một, từ đó đề  ra   những kiến nghị  cho cá nhân và nhà trường nhằm nâng cao kỹ  năng đọc sách, khả  năng tự học cho sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một.  2. Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài  Trong giới hạn về thời gian và nhân lực, nhóm nghiên cứu đã tìm kiếm, tiến  hành phân tích, kế  thừa các kiến thức, kỹ  năng và kinh nghiệm từ  6 đề  tài nghiên  cứu trước đó, bổ sung cho đề tài “Thực trạng đọc sách của sinh viên trường Đại   học Thủ Dầu Một” một số kiến thức, kỹ năng và gợi ý cho đề tài của chúng tơi Đầu tiên phải nói đến cuộc điều tra mang quy mơ cả  nước với số  lượng  1350 phiếu (516 phiếu gửi cho học sinh sinh viên, 337 phiếu cho các bậc phụ huynh  và 497 phiếu cho người lớn)  ở 11 tỉnh, thành phố  trực thuộc Trung  ương: Hà Nội,  Đà Nẵng, Thành phố Hồ Chí Minh, Vĩnh Phúc, Phú Thọ, n Bái, Nghệ An, Quảng  Nam, Tây Ninh, Bình Thuận, Bình Phước, tác giả Vũ Dương Thúy Ngà (Vũ Dương  Thúy Ngà, 2012) đã đưa ra số liệu chứng minh rằng người dân Việt Nam quan tâm  đến việc đọc với con số  59% HSSV được hỏi dung thời gian rảnh để  đọc sách và   người lớn là 56,8%. Bên cạnh đó, có sự khác biệt giữa nhu cầu đọc của HSSV và   người lớn do sự khác biệt về độ  tuổi, địa vị, thân phận, động lực đọc sách. HSSV  chọn sách với nhu cầu bổ túc kiến thức học tập với 22% trong khi người lớn có nhu   cầu giải trí cao nên tỷ lệ chọn sách văn hóa nghệ thuật chiếm đến 22%. Bên cạnh  đó, nghiên cứu cũng chỉ ra những cản trở việc đọc sách của sinh viên, trong đó nổi   bật lên tỷ lệ 43% thư viện mở trùng giờ với thời gian đến lớp của HSSV và 30% ý  kiến cho rằng vốn sách của thư  viện cịn nghèo. Những số  liệu khảo sát trên cho  thấy nhu cầu đọc sách báo ln có trong mỗi người nhưng lực lượng HSSV chú  trọng vào các sách liên quan đến học tập để mở  rộng kiến thức và hình thành nhân   cách, tuy nhiên do thư viện cơ sở cịn nghèo về  chủng loại sách và nghiệp vụ  của   nhân viên vẫn chưa đáp  ứng mong đợi của bạn đọc. Từ  đó chú trọng đến 3 giải   pháp nâng cao nhận thức của các cấp lãnh đạo và người dân về  văn hóa đọc, giáo  dục thói quen và kỹ năng đọc sách cho HSSV trong nhà trường và tăng cường cơ sở  vật chất – kỹ thuật và nâng cao chất lượng hoạt động thư viện Ngơ Hà Thủy Ngân cũng nghiên cứu về  thực trạng đọc sách của sinh viên  Trường Đại học Lao động – Xã hội (CSII) trong nghiên cứu “ Văn hóa đọc của sinh  viên trường Đại học Lao động – Xã hội (CSII) trước ngưỡng cửa cơng nghệ thơng  tin”. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng chỉ có 18,2% sinh viên sử dụng thiết bị cơng nghệ để  tìm kiếm sách báo trong khi dùng cho nhu cầu giải trí và nhu cầu khác chiếm đến   hơn 4/5 số  lượng sinh viên được khảo sát. Dù bị  văn hóa nghe nhìn lấn ác nhưng  văn hóa đọc vẫn hiện hữu và chiếm tỉ  lệ  hơn 80% (81,8%). Sự  u thích đọc sách  điều tra được khá tương xứng với mức độ quan tâm của các bạn tới việc đọc sách,  cụ  thể  là có 6/6 sinh viên (chiếm tỉ  lệ  100%) sinh viên thích đọc sách và quan tâm  đến sách và 100% sinh viên khơng thích sách thì it quan tâm đến sách. Điểm mới của  nghiên cứu này là đề cập đến thời gian đọc sách. Có đến 59,9% sinh viên được hỏi   trả lời rằng mỗi ngành dành từ 0­2 giờ cho việc đọc sách và vì thời gian ít như vậy   nên phương thức mà các bạn  ưu tiên hàng đầu là chọn đọc theo nhu cầu tìm kiếm  thơng tin nhằm phục vụ đầu tiên cho mục đích học tập (63,6%), sau đó mới là đến  sở  thích của bản thân (20,5%). Nghiên cứu cũng đi sâu vào tìm hiểu những ngun   nhân làm cho sinh viên khơng quan tâm đến việc đọc sách bao gồm: 34,1% SV chưa  hiểu rõ về tầm quan trọng của việc đọc sách, 29,5% sinh viên chỉ muốn nắm được   các kiến thức đã được học trong trường và ¼ số sinh viên được hỏi đã trả  lời rằng  mình lười đọc sách. Bên cạnh thực trạng đọc sách của sinh viên, tác giả  cũng tìm  hiểu các kỹ  năng đọc của sinh viên. Có 27 sinh viên (chiếm 61,4%) số  sinh viên  được khảo sát cho rằng “Nắm bắt nội dung vấn đề  đã đọc và vận dụng vào cuộc  sống”. Bên cạnh những con số tích cực ấy vẫn cịn những hạn chế làm cản trở văn  hóa đọc: điều kiện cơ  sở  vật chính, tài chính cịn hạn chế, Thư  viện trường chưa  đáp  ứng nhu cầu về  sách cho sinh viên (93,2%), cơ  bão về  văn hóa mạng, sự  hạn   chế về thời gian và cách giáo dục từ trường Phổ thơng chưa tạo được thói quen đọc   sách. (Ngơ Hà Thủy Ngân, 2011) Bên cạnh những nghiên cứu chỉ  ra thực trạng đọc sách của sinh viên, Cao  Xn Liễu đã đi tìm hiểu về  các kỹ  năng đọc sách của sinh viên trong nghiên cứu  “Tìm hiểu kỹ  năng đọc sách của sinh viên chun ngành Tâm lý học” khi khảo sát   120 sinh viên năm 2 chun ngành Tâm lý học của Học viện Quản lí Giáo dục. Về  thực trạng đọc sách, thời gian sinh viên đọc sách nhiều nhất là sau khi nghe giáo   viên giảng bài xong, chiếm 53,3%. Khi nghiên cứu về các hành động trong khi đọc   sách chun ngành, tác giả  thu được kết quả  là có đến hơn 2/5 số  sinh viên được   khảo sát cho rằng mình chỉ ghi nhớ  trong đầu và 18,3% sinh viên khơng ghi lại mà  chỉ đánh dấu trên tài liệu trong khi các hoạt động quan trọng như “ghi lại và có đưa  ra ý kiến so sánh, đối chiếu với bài giảng của giảng viên”, “lập đề  cương sau khi  đọc” và “ghi lại ý chính” chỉ chiếm lần lượt 2,5; 3,3 và 6,8%. Từ thực trạng trên, tác  giả tiến hành một nghiên cứu thực nghiệm nhằm nâng cao kỹ năng đọc sách chun   ngành cho sinh viên khoa Giáo dục của Học viện. Kết quả  kiểm chứng cho thấy   rằng sau khi được phổ  biến các tri thức liên quan đến sách, kỹ  năng đọc sách và  thường xun luyện tập thì các kỹ  năng như Kỹ  năng xác định nội dung chính, Kỹ  năng bổ sung, mở rộng phân tích sự kiện, hiện tượng, nội dung tài liệu và Kỹ năng   mơ hình hóa, sơ đồ hóa nội dung tài liệu mang lại hiệu quả cao, cải thiện số lượng   và cả  chất lượng khi đọc sách của sinh viên chun ngành Tâm lý học (Cao Xn   Liễu, 2012) Tác giả Đỗ Thị Thu Trang trong nghiên cứu về thực trạng kỹ năng đọc sách   của sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà  Nội đã khảo sát 465 sinh viên bằng bảng hỏi và phỏng vấn sâu cho thấy số  sinh  viên nắm vững kỹ năng lập kế hoạch đọc sách một cách khoa học và thường xuyên   tiến hành lập kế hoạch trong quá trình học tập của mình chiếm tỷ lệ  rất ít (7,4%)   Sau bước lập kế  hoạch, việc thực hiện kế  hoạch đọc sách của sinh viên chỉ  đạt   mức trung bình, chưa nắm vững và thực hiện các nội dung của các cách đọc một   cách đầy đủ và thường xun. Cụ thể là ở  kỹ năng đọc biết, chỉ  có 6,3% sinh viên  được hỏi đọc “Đoạn mở  đầu và kết luận của chương, sau đó đọc nhanh tồn bộ  chương cần đọc biết” và 25,8% sinh viên được hỏi có “Ghi chép theo hướng tự trả  lời câu hỏi: nội dung quan trọng nhất của từng chương đã đọc là gì”. Sang kỹ năng  đọc hiểu, có đến 74% sinh viên thường xun tiến hành đọc biết trước để xác định  chương mục nào của tài liệu cần đọc hiểu và một tỉ  lệ  lớn sinh viên chỉ  thỉnh  thoảng hoặc khơng bao giờ ghi chép những ý mà mình cho là quan trọng và cố gắng  diễn đạt ý đó bằng mơ hình, sơ đồ (63,2%). Về kỹ năng đọc hiểu sâu, chỉ duy nhất  có một nội dung được nhiều SV (61,8%) thường xun thực hiện đó là “Thực hiện   đọc biết và đọc hiểu trước khi đọc hiểu sâu để  xác định chương mục nào của tài   liệu cần đọc hiểu sâu”. Nhưng trong q trình đọc hiểu sâu có đơng đảo sinh viên   khơng tự  tìm ví dụ  mình họa cho những nội dung đang đọc, 81% SV khơng thực   hiện thao tác trả lời câu hỏi “Các khái niệm và lý thuyết đang đọc có liên quan như  thế nào đến khái niệm và lý thuyết đã biết”. Cơng trình nghiên cứu của Đỗ Thị Thu   Trang đã phần nào cho thấy rằng khi đọc sách SV khơng thường xun thực hiện   nhiều nội dung của kỹ năng đọc hiểu sâu, chưa nắm vững các cách thức đọc biết,   đọc hiểu và đọc hiểu sâu dù sinh viên là đối tượng thường xun phải thực hiện   hoạt động học tập và nghiên cứu (Đỗ Thị Thu Trang, 2007) Cùng quan điểm với tác giả  Thu Trang, cơng trình nghiên cứu của tác giả  Nguyễn Vĩnh Lợi cũng tìm hiểu về thực trạng sử dụng các kỹ  năng khác vào việc  10 đọc sách của sinh viên đại học năm thứ  nhất   trường Đại học Trà Vinh bằng  phương pháp điều tra bằng bảng hỏi 376 sinh viên và phương pháp nghiên cứu tài   liệu thứ  cấp. Kết quả  nghiên cứu cho thấy một tỷ  lệ  lớn sinh viên thể  hiện kinh   nghiệm đọc tốt: có đến hơn 90% sinh viên được khảo sát nhận thấy tầm quan trọng  (gồm 55% thấy được tầm quan trọng mang tính tương đối và 39% nhận thấy tầm   quan trọng rất cao) của việc bố  trí, hệ  thống, tóm lược của sách; chỉ  có 3% sinh  viên khơng tập trung khi đọc sách trong khi đó tỉ lệ tập trung  ở mức tương đối cao   lại chiếm 70% và rất cao chiếm 27%; có 65% sinh viên khi được hỏi trả lời rằng có   tự đặt câu hỏi và tự trả lời khi đọc sách và 327 sinh viên (chiếm 87%) trả lời rằng   có đánh dấu vấn đề  quan tâm khi đọc sách. Tuy nhiên, nghiên cứu chỉ  dừng lại  ở  những số liệu có vấn đề chứ chưa tìm hiểu ngun nhân hay hướng khắc phục, làm   cho đề tài vẫn chưa mang tính ứng dụng cao (Nguyễn Vĩnh Lợi, 2011) Cùng  hướng nghiên cứu với Nguyễn Vĩnh Lợi, “Thực trạng kỹ  năng đọc   sách của sinh viên trường Cao đẳng Sư  phạm Hà Giang” của Phạm Đình Gấm và  Vũ Đình Mạnh cũng đề  cập đến nhận thức của sinh viên về  ý nghĩa của việc đọc  sách cũng như thực trạng sử dụng thời gian đọc sách của 190 sinh viên năm nhất và  năm ba Khoa THCS và Khoa Mần non của trường Cao đẳng Sư  phạm Hà Giang   Kết quả nghiên cứu cho thấy việc sinh viên nhận thức về vai trị, ý nghĩa của việc  đọc sách đối với q trình học tập và phát triển bản thân là khá đầy đủ, cụ  thể  là   điểm trung bình cho việc đọc sách giúp “hình thành năn lực tự học đạt điểm trung  bình 5,18. Tuy nhiên, cũng theo nghiên cứu này, sinh viên cho rằng việc đọc sách để  mở rộng tri thức, tầm hiểu biết là chiếm kết quả thấp nhất (3,49) so với các ý kiến  “đọc để giết thời gian”, “đọc để vui chơi giải trí”. Và chính vì nhận thức chưa phù   hợp nên mức độ sinh viên chủ động đọc sách vẫn chưa nhiều. Có đến 34% các bạn   sinh viên được khảo sát cho rằng “chỉ đọc sách khi thi, kiểm tra”. Nghiên cứu này đã  khẳng định nhìn chung sinh viên đã nắm được các kỹ  năng đọc cơ  bản, nhưng  ở  mức độ  cịn thấp, mặt khác giáo viên đã quan tâm đến việc đọc giáo trình, tài liệu   cho sinh viên nhưng chưa quan tâm hướng dẫn cách đọc cho các em. (Phạm Thị  Gấm, Vũ Đình Mạnh, 2009) Sau q trình nghiên cứu các tài liệu thứ  cấp,  chúng tơi nhận thấy mình có  thể  kế  thừa các nội dung từ  những nghiên cứu trước bao gồm các yếu tố:   Thực  10 57 Tóm tắt lại  nội   dung  từng  chương/đo ạn đã đọc  Tự   đặt   câu  hỏi     tự  trả   lời   khi  đọc sách Tự   đưa   ra    ví   dụ  minh   họa  để   hiểu   và  ghi   nhớ   lâu  Ghi chép  Trả   lời   câu  hỏi, làm bài  tập   (nếu  có) Giai đoạn: Sau khi đọc sách Tìm   thêm    tài   liệu  có liên quan  đến   nội  dung đã đọc Trao   đổi  với thầy cô,  bạn   bè   về    n ội   dung đã đọc  58 Ghi     lại    nội  dung   cần  ghi nhớ Tóm tắt nội  dung bằng  sơ đồ, mơ  hình Đóng góp ý  kiến, phản  biện 10. Bạn thường tác phẩm văn học bằng phương pháp nào? o Đọc tồn văn o Đọc lướt o Đọc từ khố o Khơng đọc 11. Bạn thường đọc giáo trình bằng phương pháp nào? o Đọc tồn văn o Đọc lướt o Đọc từ khố o Khơng đọc 12. Bạn thường đọc sách chun ngành bằng phương pháp nào?  o Đọc tồn văn o Đọc lướt o Đọc từ khố o Khơng đọc 13. Bạn thường đọc tạp chí bằng phương pháp nào? o Đọc tồn văn o Đọc lướt o Đọc từ khố o Khơng đọc 14. Bạn thường đọc tản văn bằng phương pháp nào? o Đọc tồn văn o Đọc lướt o Đọc từ khố o Khơng đọc 15. Bạn thường đọc hạt giống tâm hồn như thế nào? o Đọc tồn văn o Đọc lướt o Đọc từ khố o Khơng đọc 16. Bạn thường đọc sách điện tử như thế nào? o Đọc tồn văn o Đọc lướt o Đọc từ khố o Khơng đọc 17. Mức độ  đáp  ứng những u cầu đọc sách mà giáo viên đã đặt ra cho   bạn?  o 0­10% o 10­30% o 30­50% o 50­70% o 70­90% o 90­100%  18. Các yếu tố mà bạn nghĩ rằng đã cản trở việc đọc sách của bạn là gì?  58 59 Yếu tố Yếu tố chủ quan Có Khơng Bản thân lười đọc sách Ngành học khơng bắt buộc phải đọc nhiều sách Khơng có nhiều thời gian rảnh Khơng có phương pháp đọc sách hợp lý Khơng có mục đích đọc rõ rang Yếu tố khách quan Thư viện mở trùng giờ với thời gian đến lớp Nguồn sách khơng đáp ứng nhu cầu đọc  Khơng biết cách tìm tài liệu trên Internet Điều kiện kinh tế khơng đủ đáp ứng nhu cầu đọc Văn hóa nghe nhìn lấn áp văn hóa đọc Nhà trường khơng có nhiều hoạt động thu hút việc đọc sách  của sinh viên 19. Những loại sách nào bạn ưu tiên đọc khi được giáo viên u cầu? o Tác phẩm văn học  o Sách chun ngành  oGiáo trình  o Tản văn  o Hạt giống tâm hồn o Tạp chí o Sách điện tử o Khác (ghi cụ thể):…………………………………………………………… 20. Những loại sách nào bạn ưu tiên đọc khi được gia đình giới thiệu? o Tác phẩm văn học  o Sách chun ngành  oGiáo trình  o Tản văn  o Hạt giống tâm hồn o Tạp chí o Sách điện tử o Khác (ghi cụ thể):…………………………………………………………… 21. Những loại sách nào bạn ưu tiên đọc khi được bạn bè giới thiệu? o Tác phẩm văn học o Sách chun ngành  oGiáo trình  o Tản văn  o Hạt giống tâm hồn o Tạp chí o Sách điện tử o Khác (ghi cụ thể):…………………………………………………………… 22. Các ý kiến khác về vấn đề đọc sách mà bạn muốn chia sẻ: …………………………… ……………………………………………… … …………………………… ……………………………………………… … …………………………… ……………………………………………… … …………………………… ……………………………………………… … …………………………… ……………………………………………… … Nội dung của phiếu khảo sát đến đây là hết! 60 Nhóm nghiên cứu xin ghi nhận những thơng tin mà bạn đã đóng góp cho chúng tơi,   đồng thời chúng tơi xin gửi đến các bạn lời cám ơn chân thành và sâu sắc nhất; Trân trọng! Mã phiếu (do người thực hiện khảo sát ghi):…………………………………… Ngày khảo sát:……………………Người thực hiện khảo sát:………………… 60 61 Phụ lục 2­ Tiêu chí phỏng vấn sâu Người phỏng vấn:……………………………………………………… Thời gian:………………………………………………………….…… Địa điểm:………………………………………………………………… Ghi âm: Có/Khơng Thơng tin của người được phỏng vấn? (ngành học, năm học, giới  tính ) Mục đích của việc đọc sách là gì? Những u cầu của cá nhân đối với việc đọc sách là gì (khơng gian,  ánh sáng, nguồn sách, nhà xuất bản, )?  Nhận thức và suy nghĩ của bạn như thế nào về vai trị của việc  đọc sách? (đây là nội dung chính của đề tài, nên xốy sâu) Các yếu tố cản trở việc đọc sách là gì? Việc đọc sách ảnh hưởng như thế nào đến việc học tập của bạn? 62 Phụ lục 3 – Bảng gỡ băng phỏng vấn sâu sinh viên N.Q.N Người phỏng vấn: Phạm Thụy Thùy Trâm Thời gian: 20/03/2016 Địa điểm: Văn phịng Trung tâm Phát triển Cơng tác xã hội Ghi âm: Có Thơng tin người trả lời phỏng vấn: N.Q.Q, giới tính nam, Sinh viên năm nhất, Khoa  Công tác xã hội Nội dung cuộc phỏng vấn Người  phỏng  vấn (NPV):  Hôm  nay,   ngày  20 tháng  3 năm  2016,  tơi  thực   hiện  phỏng vấn bạn N.Q.N phục vụ  cho đề  tài nghiên cứu khoa học “Nhận thức của  sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một về vai trị của việc đọc sách” tại Trung tâm  Phát triển Cơng tác xã hội Người trả lời (NTL): Mình học ngành CTXH, khoa CTXH NPV: Bạn có thể nói cho mình biết là bạn đang học năm thứ mấy hay khơng? NTL: Mình học năm nhất  NPV: bạn cho mình hỏi bạn có thường xun đọc sách khơng? NTL: Cũng thường xun. Mỗi tuần mình dành ra 3­4 ngày để đọc sách NPV: Nghĩa là trong 3,4 ngày đó mình sẽ đọc mỗi ngày bao nhiêu thời gian? NTL: À mỗi ngày đọc từ 3 đến 60 phút NPV: vậy khi đọc mình hay chọn những thể loại nào để đọc? NTL: Thường mình chọn những sách như là tư tưởng, sách chính trị hoặc là sách về  chiến tranh NPV: Khi mà mình đọc những sách chính trị hay chiến tranh như vậy thì mục đích  của mình là gì? NTL:  Ừ  cái mục đích đọc á khi mình đọc những cái đó mình hiểu thêm về  nền   chính trị  bởi vì sau này mình muốn trở  thành một chính trị  gia, cho nên đọc cái đó   mình vừa tìm hiểu thêm về  những quy luật, những thuyết, những thứ mà nhà lãnh  62 63 đạo, những người đi trước họ đã áp dụng vào trong đó rồi thù mình sẽ học theo và   có thể là từ những cái đó mình có thể tìm ra những cái mới hay chăng NPV: Vậy thì bạn hay chọn nơi đọc như  thế  nào để  phù hợp với sở  thích, mong   muốn của mình? NTL: Mình đọc trong im lặng, thường là mình chọn khn viên thật là n tĩnh để  mà mình có thể hiểu được tốt nhất NPV: Vậy khơng gian phải tuyệt đối im lặng? (vâng – lời của NTL). Và nguồn sách   bạn hay đọc là từ đâu? NTL: Nguồn sách thì có rất nhiều chỗ, thứ nhất là sách điện tử, thứ hai là mượn từ  tưu viện, thứ  ba mình có thể  đi tìm những tiệm sách cũ ở  ngồi hoặc thứ  tư  là đơi  khi bạn bè tặng hoặc gia đình cho thì mình đọc NPV: Nguồn sách khá phong phú, đọc nhiều như vậy, bạn nghĩ sách có vai trị như  thế nào đối với việc học tập cũng như cuộc sống hằng ngày của mình? NTL: Ngày nay văn hố đọc đang bị thui chột rồi cho nên là khơng mấy ai người ta   đọc sách nhiều, thường là smartphone thơi. Nhưng mà để  nói về  tầm quan trọng   của việc đọc sách thì mình nghĩ là khi mình đọc những quyển sách như   vậy mình  có thể chăm chú hơn, cải thiện được khả năng suy nghĩ, nhất là suy nghĩ phán đốn,   suy luận của mình. Thơng qua những cuốn sách thì mùnh có thể áp dụng vào thẳng   trong những bài học của mình. Có thể  là nó khơng nhiều nhưng nó sẽ  hỗ  trợ  mình   trong một phần nào đó trong cuộc sống NPV: Vậy đọc sách có thể đem kiến thức trong sách ra ngồi thực tế? NTL: Chính xác. Mình thường xun như thế NPV: Bạn nghĩ là khi đọc sách có yếu tố nào tác động sẽ gây cản trở việc đọc sách   của mình hay khơng? Đó là những yếu tố nào? NTL:  Các yếu tố  cản trở  thường là yếu tố  bất ngờ, ví dụ  như  là mình đang đọc   sách mà có một cuộc điện thoại, hoặc là một ai đó tự nhiên mở cửa phịng mình vào   hỏi thăm một cái gì đó thì mình sẽ bị mất tập trung ngay chỗ đó. Cái thứ hai nữa là   các vấn đề  trong sách có thể  có những chỗ  q khó hiểu khiến mình phải rời bỏ,   phải lướt qua nội dung khác thì mình nghĩ là nó sẽ  làm gián đoạn việc đọc của  64 NPV: Những điều bạn nói có nghĩa là khơng gian có tiếng ồn làm ảnh hưởng việc   đọc của mình. Cịn về ánh sáng có ảnh hưởng gì khơng? NTL:  Ánh sáng hả? Ánh sáng thì tuỳ  mỗi người. Có người có thể  đọc trong mơi   trường tối hơn những người khác nhưng với mình ánh sáng vừa đủ thì mình có thể  đọc được NPV:  Đó là mơi trường bên ngồi, với các yếu tố  bên trong, bản thân bạn chú ý  những yếu tố gì của quyển sách để mình chọn đọc? NTL: Ngồi nội dung ra, mình chú ý tên sách, bìa sách và tác giả là ai NPV: Vậy thì khi bạn chọn sách để đọc, bạn chú ý đến những yếu tố  nào của tác   giả? NTL: Về cách chọn, như mình đã nói từ đầu là mình thích những sách về tư tưởng,  chính trị ví dụ như là về đại tướng Võ Ngun Giáp, về tư tưởng của Hồ Chí Minh   hay của Mác Lê nin. Những sách đó sẽ  có những tác giả  nổi tiếng nhất định, thì   mình sẽ tìm đọc sách của tác giả đó NPV:  Ngồi khơng gian, thời gian và tác giả  mình cịn chú ý đến yếu tố  nào hay  khơng? Chẳng hạn như nhà xuất bản NTL: Nhà xuất bản mình nghĩ là khơng quan trọng, mình khơng nhìn đến cái dó vì   Nhà xuất bản chỉ là nơi in sách NPV: Bạn nghĩ thế nào nếu một sinh viên khơng đọc sách? NTL: Nếu nói đến một sinh viên đi học mà khơng đọc sách thì ít nhiều gì bạn đó   cũng bị ảnh hưởng kết quả học tập và sẽ khơng áp dụng được đầy đủ những kiến  thức bởi vì sách mang lại nhiều tri thức. Và vì vậy mà bạn sinh viên đó sẽ  khơng  thể  lĩnh hội được kiến thức mới trong mơn học, trong một lĩnh vực nào đó để  áp  dụng vào việc học của mình. Và tất nhiên là kết quả  học tập sẽ  kém hơn những  ngừoi có đọc sách NPV: Giáo viên thường hướng dẫn cho bạn đọc những loại sách gì? NTL:  Đa số  là các sách liên quan đến chun ngành. Ví dụ  như  mơn Tâm lý học  phát triển có những phần nói về  lứa tuổi tiểu học, THCS, THPT, thì tuỳ  vào nội   dung cơ sẽ giới thiệu cho mình những quyển sách liên quan đến từng độ  tuổi. Tức   là tuỳ vào nội dung giáo viên u cầu thì mình sẽ đọc theo nội dung đó 64 65 NPV: Trước khi đọc sách mình có bước chuẩn bị gì khơng? NTL:  Đơi khi mình sẽ  có những kế  hoạch riêng để  đọc, để  tìm hiểu về  một cái   thơng tin mà mình cần để áp dụng vào nội dung đã học của mình NPV: Khi đọc, bạn sử dụng phương pháp đọc nào là chủ yếu? NTL: Đối với bản thân mình mình sẽ đọc từng chữ NPV: Vì sao bạn lại chọn cách đọc đó mà khơng phải là cách khác? NTL: Do đó là thể loại mình thích nên mình đọc kỹ lắm NPV: Sách có vai trị quan trọng trong việc học tập của bạn, ngồi ra, sách cịn có   vai trị gì trong cuộc sống của bạn khơng? NTL:  Có thể  nói sách như  một người bạn đồng hành với chúng ta vậy. Lúc nhỏ  thầy cơ cũng có dạy rồi, để mà trở thành một người am hiểu, một người có nhiều   kiến thức và kinh nghiệm thì cuốn sách ln là một người bạn đồng hành. Khẳng  định từ những điều đó thì ta khẳng định một điều tất yếu đó là vai trị của sách là vơ  cùng quan trọng, nó giúp cho chúng ta cả về hành động và khi có những cuốn sách   làm thay đổi cả cuộc đời một người NPV: Vậy bạn đã có quyển sách nào làm thay đổi cuộc đời của mình chưa? (cười) NTL: Đó chính là Hạt giống tâm hồn NPV: Khi đọc mình có bao giờ trao đổi với người khác khơng? NTL: Mình trao đổi những chỗ  hay hoặc q khó và chỉ  trao đổi với bạn thân của   mình để  bạn  ấy có them kiến thức thơi, nếu khơng  ổn mình sẽ  tìm thêm những  người có nhiều am hiểu trong lĩnh vực đó để trao đổi, nhờ họ chia sẻ them NPV: Cám ơn bạn đã cung cấp rất nhiều thơng tin thú vị cho mình, mình chúc bạn  có thêm nhiều quyển sách hay và tích lũy thêm nhiều kiến thức như  bạn mong   muốn.  Phụ lục 4 – Bảng gỡ băng phỏng vấn sâu sinh viên L Người phỏng vấn: Trần Thị Thảo Ngày phỏng vấn: 20/03/2016 Địa điểm: Trường Đại học Thủ Dầu Một 66 Thơng tin người trả lời phỏng vấn: L., sinh viên năm 2, Khoa Xây Dựng Nội dung phỏng vấn: Người phỏng vấn (NPV): Chào bạn, mình tên là Thảo. Hiện tại mình đang có  làm đề tài nghiên cứu khoa học về việc đọc sách……ờ bạn có thể cho mình hỏi   là bạn tên gì được khơng ạ? Người trả lời (NTL): mình tên L., sinh viên năm 2, khoa xây dựng NPV: Bạn có hay thường xun đọc sách khơng? NTL: Mình rất thường xun đọc sách NPV: Vậy, những cái thể loại, thể loại sách nào mà bạn hay đọc? NTL: Khoa học với Truyện NPV: à…ờ  vậy á khi bạn đọc sách á, bạn có đặt ra mục đích nào cho việc đọc  sách của mình hay khơng? NTL: à, giải trí và giết thời gian NPV: à giải trí với giết thời gian.  Ơ, vậy thì á khi khi đọc sách á bạn có đưa ra   những cái u cầu như là ánh sáng hay khơng gian hay như thế nào đối với việc   đọc sách của mình khơng? NTL: thường thì đọc sách mình chỉ ở một mình, thích ở một mình thơi NPV: À, ở một mình để đọc sách ha, cho n tĩnh đúng khơng ạ? NTL: Đúng rồi! NPV: Rồi à, theo bạn thì cái việc đọc sách á giúp cho bạn có…í vai trị của việc   đọc sách như thế nào? NTL: mình thì thích sách nào đọc sách đó thơi chứ khơng quan trọng NPV: Nếu khơng quan trọng sao bạn lại thường xun đọc NTL: Ờ thì cũng thêm kiến thức, lúc rãnh thì đọc để giết thời gian nữa NPV: Thêm kiến thức, lúc rãnh thì bạn đọc đúng khơng ạ. Vậy thì khi đọc sách  á có một số yếu tố cản trở cho việc đọc sách của mình, theo bạn á  yếu  tố gì thì  ảnh hưởng đến việc đọc sách của bạn? NTL: à việc đọc sách cần có thời gian nè 66 67 NPV: Vậy là cần thời gian dài để mình đọc sách cho nó tốt hơn đúng khơng ạ? NTL: Ừ đúng rồi á bạn NPV: ờ , thì á việc đọc sách á cịn có mang tác động gì đến cái việc học của bạn  khơng? NTL:  Có, có chứ, giúp cho  mình có  kiến thức nè, hiểu biết thêm, hiểu biết  nhiều thêm NPV: À, rồi mình cảm ơn bạn nha! Phụ lục 5 ­ Bảng gỡ băng phỏng vấn sâu sinh viên L.T.N Người thực hiện phỏng vấn: Phạm Thuỵ Thuỳ Trâm Thời gian: 19/03/2016 Địa điểm: Vườn học tập sinh viên, Trường Đại học Thủ Dầu Một Ghi âm: Khơng Thơng tin người trả  lời phỏng vấn: L.T.N, giới tính nữ, sinh viên năm nhất, Khoa  Sư phạm Nội dung phỏng vấn: Người phỏng vấn (NPV):  Tơi đang thực hiện phỏng vấn sâu bạn nữ  tên L.T.N,   sinh viên năm nhất, Khoa sư  phạm. Tơi xin cam đoan những thơng tin mà tơi thu   thập chỉ dùng để phục vụ đề tài nghiên cứu khoa học của tơi và sẽ  khơng cơng bố  các thơng tin cá nhân của bạn ấy dưới bất hình thức nào. Đầu tiên bạn N cho mình  hỏi là bạn có thường xun đọc sách hay khơng? Người trả  lời (NTL):    Ừ  cũng tuỳ  vào khoảng thời gian nữa chị. Dạo này thì em  thường đoc sách hơn do em mới lên Đại học có nhiều thời gian rảnh hơn cịn hồi  cấp ba đa số là đọc những sách mà nó liên quan đến mơn học của mình hơn NPV: Vậy khi mình đọc sách, mình đặt ra mục tiêu gì? NTL: Nếu đọc những sách liên quan đến vấn đề  mà em đang học thì em đọc sách   để em lấy tài liệu, em lấy kiến thức trong vấn đề  đó, ví dụ  như để  hồn thành bài  68 thuyết trình của mình chẳng hạn.Cịn những cái khác thì để  giải trí với lại để  thư  giãn là chủ yếu NPV: Vậy mình hay đọc những sách gì để thư giãn hay giải trí NTL: Dạ em hay đọc các tác phẩm văn học, chủ yếu là các tác phẩm văn học Việt   Nam (cười) NPV: Khi chọn đọc một quyển sách, mình có u cầu gì khơng bạn? NTL: Em thích đọc các sách vừa có hình ảnh và có những phần giải thích thêm về  các từ ngữ khó hiểu, chữ in trong sách phải hơi lớn, kiểu chữ rõ ừm nói chung là  cách trình bày phải hợp lý, bố cục chặt chẽ để em dễ dàng theo dõi   NPV:  Vậy mình có u cầu gì đối với khơng gian, ánh sáng khi đọc sách hay   khơng? NTL: Dạ có chứ chị, tại vì em cũng bị cận nên em cũng hiểu được tầm quan trọng  của cặp mắt đối với mình á cho nên là nó rất cần thiết. Nếu mà ánh sáng khơng tốt  em khơng đọc sách đâu, hại mắt lắm NPV:  Mình hay chọn nơi nào để đọc sách vậy bạn? NTL: Em thì hay đọc sách ở trong phịng, em thích ngồi ở chỗ gần cửa sổ phịng em  thì nó cũng sáng rồi nên mình khơng cần bật đèn nữa NPV: Mình là sinh viên đại học mình có hay đến thư viện để mượn sách hoặc đọc   tại chỗ hay khơng? NTL: Về thư viện thì em ít lên lắm NTL: Bạn có thể nói cho mình biết lý do tại sao thu viện khơng phải là một nơi mà   mình lựa chọn để đọc sách hay khơng? Vì thường nhắc đến thư viện có rất là nhiều   sách, là nơi n tĩnh, phù hợp với u cầu đọc của nhiều người NPV:   Em có một vấn đề  là do em   trọ  nhưng cũng khơng gần trường lắm, cho   nên là em hay đọc các sách online ở trên mạng hơn là đi lên thư viện rồi NPV: Bạn nghĩ là việc đọc sách có vai trị như  thế  nào đối với cuộc sống và hoạt  động học tập của mình? NTL: Hiện tại là sinh viên thì em cảm thấy nó rất rất rất là quan trọng ln. Việc   đọc sách giúp cho mình rèn luyện kỹ  năng cho bản thân, thứ  nhất là nó giúp mình   bình tĩnh nè, mình có thể  rèn luyện được khả  năng tư  duy cho bản thân nữa, rồi   68 69 ngồi ra mình học cách nắm ý chính trong một đoạn hay một văn bản nào đó. Với   lại khi mà mình đọc sách giúp cho não bộ của mình ln ln hoạt động, ln ln  tư duy thì từ đó em cảm thấy đầu óc của mình minh mẫn hơn NPV: Vậy theo bạn, có những yếu tố nào gây cản trở việc đọc sách của mình ngồi   yếu tố khoảng cách địa lý và sinh học mà lúc nãy bạn đã nói? NTL: Em cảm thấy những cuốn sách được xuất bản cũng nhiều loại, có những cái  chun ngành sâu q mà những từ ngữ của nó cũng khơng được giải thích, đâm ra  là em cảm thấy nội dung khó hiểu. Mà cái khó hiểu đó gây cho mình cảm thấy  chán, làm biếng đọc, từ đó làm giảm hứng thú của mình khi đọc sách NPV: Nếu mình được đưa ra đề  nghị  cho nhà xuất bản hoặc tác giả  để  cải thiện   nguồn sách thì bạn sẽ nói điều gì? NTL: Sách chun ngành nên giải thích thêm từ  ngữ, thêm tranh  ảnh để  cho cuốn  sách thêm sinh động hơn. Em nghĩ là bao nhiêu đó thơi NPV:  Hiện tại những thơng tin mà mình cần thu thập có thể  tạm gọi là đầy đủ,   cám ơn bạn đã đồng ý trả lời phỏng vấn của mình NTL: Dạ, hơng có chi đâu chị Phụ lục 6 – Bảng gỡ băng phỏng vấn sâu sinh viên H Người phỏng vấn: Trần Thị Thảo Ngày phỏng vấn: 20/03/2016 Địa điểm: Trường Đại học Thủ Dầu Một Thơng tin người trả lời phỏng vấn: H., sinh viên năm 2, Khoa Sư phạm Nội dung phỏng vấn: NPV: Chào bạn, mình tên là Thảo, hiện tại mình đang có làm đề tài nghiên cứu  khoa học về à, việc đọc sách. Bạn cho mình hỏi bạn tên gì đựoc khơng ạ? NTL: À, mình tên là H., sinh viên năm 2, khoa sư phạm NPV: Bạn có thường xun đọc sách khơng? NTL: À cũng thỉnh thoảng, có thời gian rãnh thì mình đọc 70 NPV: Ừ, thì cái loại sách nào bạn hay đọc? NTL:  Ờ, ví dụ  như  là những cái tạp chí nè, hạt giống tâm hồn nè, rồi những  cái giáo trình ở trên lớp mình hay đọc NPV: vậy mục đích đọc sách của bạn là gì? NTL:  Ừ, mục đích hả! Thì ví dụ  như  giáo trình thì đọc để  lấy kiến thức, đáp   ứng nhu cầu cho việc học tập. Cịn hạt giống tâm hồn thì thời gian rãnh rỗi đọc  để, mình đọc xong rồi thì ờ tâm hồn bay bỏng như thế nào đó ha NPV: Vậy á, khi bạn đọc bạn có đưa ra những cái u cầu gì về sách khơng, ví  dụ như là về giá bìa nè, rồi nội dung sách hoặc là ánh sáng khi đọc sách, nơi đọc   sách á? NTL: À, đọc thì lúc nào cũng phải đọc trong sáng á bạn, rồi à ví dụ cịn mà vấn   đề sách á thì mình khơng có quan trọng là bìa hay là trang như thế nào hết, quan   trọng là nội dung với lại có thời gian rãnh là mình đọc thơi  NPV: Theo bạn vai trị việc đọc sách là gì? NTL: Vai trị của đọc sách hả,   bổ  sung kiến thức nè, cung cấp vốn từ, rồi à  mình tìm thêm một cái á mình học hỏi những cái gì ở trong sách có.  NPV: Theo bạn thì á việc đọc sách có tác động đến, đến thế  nào đến việc học  của mình? NTL:  À nhiều lắm chứ  bạn, à trong việc đọc sách á mình, nói chung là đọc  nhiều thì mình biết nhiều. Tại vì sách nó có nhiều kiến thức lắm! NPV: À, rồi mình cảm ơn bạn nha!   Phụ lục 7 – Bảng gỡ băng phỏng vấn sâu sinh viên Đ.Q.T Người phỏng vấn: Trần Thị Thảo Ngày phỏng vấn: 20/03/2016 Địa điểm: Trường Đại học Thủ Dầu Một Thơng tin người trả lời phỏng vấn: Đ.Q.T., sinh viên năm 2, Khoa Sư phạm 70 71 NPV: Chào bạn, bạn có thể nói, có thể cho mình biết bạn tên gì được khơng ạ? NTL: À mình tên là Đ.Q.T, sinh viên năm 2  NPV: Bạn học khoa nào? NTL: Khoa Sư phạm  NPV: khoa sư phạm đúng khơng ạ! Vậy bạn có thường xun đọc sách khơng? NTL: À ờ mình có đơi khi thơi chứ khơng có thường xun cho lắm NPV: thì cái việc đọc sách thì bạn thường lựa chọn cái loại sách nào? NTL: Ờ tạp chí, umm với lại sách á.a tài liệu về cái ngành mình học á NPV: À,   rồi khi đọc bạn có đặt ra cái mục đích gì cho việc đọc sách của mình   khơng? NTL: cũng có, thì mục đích là chủ yếu là ờ ờ cung cấp kiến thức, à ờ cho bản thân   với lại à  lấy thơng tin  NPV: À, rồi á khi bạn đọc sách thì á những cái yếu tố nào ảnh hưởng đến cái việc  đọc sách của mình? Ví dụ như là ánh sáng, ví thời gian hay là gì gì đó!!! NTL: À thời gian!  NPV: Thời gian như thế nào bạn? Bạn nói cụ thể hơn một tí được khơng? NTL:  Ừ  thì mình khơng có thời gian rãnh, cho nên nên thỉnh thỏang mình mới   có  thời gian đọc thơi.  NPV:  Vậy thì theo việc  đọc sách có tác động đến thế  nào việc học của mình   khơng? NTL: sách cung cấp kiến thức cho mình  NPV: à rồi, cảm ơn bạn nhiều nha!!!! ... 2. Yếu tố khách quan chi phối việc? ?đọc? ?sách? ?của? ?sinh? ?viên? ?trường? ?Đại? ? học? ?Thủ? ?Dầu? ?Một 2.1 Khơng gian? ?đọc? ?sách? ?và việc? ?đọc? ?sách Nơi? ?đọc? ?sách? ?và thời gian? ?đọc? ?sách? ?của? ?các bạn? ?sinh? ?viên? ?trường? ?Đại? ?học? ? Thủ ? ?Dầu? ?Một? ?có? ?một? ?mối liên hệ... Chương 3: Nhận thức? ?của? ?sinh? ?viên? ?Trường? ?Đại? ?học? ?Thủ? ?Dầu? ?Một? ?về vai trị  của? ?việc? ?đọc? ?sách 1. Mục đích? ?đọc? ?sách? ?của? ?sinh? ?viên? ?trường? ?Đại? ?học? ?Thủ? ?Dầu? ?Một Mỗi cá nhân đều? ?thực? ?hiện hành động? ?đọc? ?sách? ?với những mục đích giống ... gian, cơng sức đầu tư vào việc? ?đọc? ?sách 38 Chương 4: Những yếu tố chi phối việc? ?đọc? ?sách? ?của? ?sinh? ?viên? ? trường? ?Đại? ?học? ?Thủ? ?Dầu? ?Một 1. Những yếu tố chủ quan chi phối việc? ?đọc? ?sách? ?của? ?sinh? ?viên? ?trường? ? Đại? ?học? ?Thủ? ?Dầu? ?Một