Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Giáo dục học: Thực trạng thể chất của sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào

Mục tiêu của đề tài nghiên cứu nhằm trên cơ sở phân tích đặc điểm nghề nghiệp và đánh giá thực trạng công tác giáo dục thể chất của trường Đại học quốc gia Lào; lựa chọn các chỉ tiêu có tính khả thi để đánh giá thực trạng thể chất đối với sinh viên trường Đại học quốc gia Lào; góp phần phát triển phong trào thể dục thể thao cho trường và đất nước.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH –––––––––––––––––––––––––– THỰC TRẠNG THỂ CHẤT CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUỐC GIA LÀO Ngành: Giáo dục học Mã số: 9140101 TÓM TÁT LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC BẮC NINH, 2021 Cơng trình đƣợc hồn thành tại: Trƣờng Đại học TDTT Bắc Ninh Cán hƣớng dẫn khoa học: PGSTS Nguyễn Văn Phúc TS Đàm Trung Kiên Phản biện 1: PGS TS Trần Đức Dũng Phản biện 2: PGS TS Đặng Văn Dũng Phản biện 3: TS Lê Hồng Sơn Luận văn đƣợc bảo vệ trƣớc Hội đồng chấm luận án tiến sĩ tại: Trƣờng Đại học TDTT Bắc Ninh Vào hồi ngày tháng năm …… Có thể tìm luận án tại: Thư viện Quốc gia Việt Nam Thư viện Trường Đại học TDTT Bắc Ninh A GIỚI THIỆU LUẬN ÁN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết: Trường Đại học quốc gia Lào trường Đại học lớn nước Cộng hòa đân chủ nhân dân Lào Trường Đại học quốc gia Lào thành lập theo nghị định số 50/TTCP, ngày 09/06/1996 thủ thướng phủ mở lớp Đại Học vào ngày 05/11/1996 đến trường Đại học quốc gia Lào trở thành trung tâm đào tạo nguồn nhân lực nước Cộng hòa đân chủ nhân dân Lào, Trường Đại học quốc gia Lào bao gồm 13 trường Đại Học thành viên đào tạo 96 chuyên ngành 171 chương trình đào tạo khác nhau, nằm thủ đô Viêng chăn Trường Đại học Quốc Gia Lào trưởng Đại học lớn Nước, với mục tiêu chung đào tạo người học có phẩm chất trị, đạo đức, có kiến thức, kỹ thực hành nghề nghiệp, lực nghiên cứu phát triển ứng dụng khoa học công nghệ tương xứng với trình độ đào tạo, có sức khỏe, có khả sáng tạo trách nhiệm nghề nghiệp, thích nghi với mơi trường làm việc, có ý thức phục vụ nhân dân Chương trình giáo dục thể chất Trường Đại học Quốc Gia Lào gồm 80 tiết, học học ky thực không đồng chưa có tiêu chuẩn đánh giá thể chất cụ thể Trong thời gian qua chưa có cơng trình nghiên cứu liên quan đến trực trạng thể chất Trường Đại học Quốc Gia Lào Vấn đề nghiên cứu, xây dựng tiêu chuẩn thể lực thể sinh viên trường nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu như: Lê Trí Trường (2013), Phạm Đức Toàn (2014), TS Đỗ Hữu Trường (2014), Phạm Quang Long (2013), Đồng Hương Lan (2016) công trình sở nghiên cứu thể chất sinh viên trường Đại học quốc gia Lào Song từ trước đến trường Đại học quốc gia Lào chưa có cơng trình nghiên cứu phát triển thể chất sinh viên chưa có tiêu chuẩn dành riêng cho đối tượng cấp học Bộ giáo dục thể thao Lào Chính vậy, Từ vấn đề nêu với mong muốn có thơng tin xác khách quan, kịp thời nắm bắt thực trạng phát triển thể chất sinh viên trường Đại học quốc gia Lào Chúng mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tài “Thực trạng thể chất sinh viên trường Đại học quốc gia Lào” Mục đích nghiên cứu Trên sở phân tích đặc điểm nghề nghiệp đánh giá thực trạng công tác giáo dục thể chất trường Đại học quốc gia Lào tiến hành lựa chọn tiêu có tính khả thi để đánh giá thực trạng thể chất sinh viên trường Đại học quốc gia Lào Góp phần phát triển phong trào thể dục thể thao cho trường đất nước Kết nghiên cứu luận án giúp nâng cao hiệu rèn luyện thể chất sinh viên trường Đại học quốc gia Lào nói riêng sinh viên trường Đại học nước Cộng hòa đân chủ nhân dân Lào nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt mục đích nghiên cứu nêu trên, đề tài giải nhiệm vụ nghiên cứu sau: Nhiệm vụ Lựa chọn tiêu, xây dựng tiêu chuẩn đánh giá mức độ phát triển thể chất sinh viên Trường Đại học quốc gia Lào Nhiệm vụ Thực trạng công tác giáo dục thể chất cho sinh viên trường trường Đại học quốc gia Lào Nhiệm vụ Đánh giá đặc điểm phát triển thể chất sinh viên trường Đại học quốc gia Lào Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: - Các tiêu đánh giá thể lực mức độ phát triển thể chất sinh viên trường Đại học quốc gia Lào - Khách thể nghiên cứu: Cán bộ, giảng viên Trường Đại học Quốc Gia Lào sinh viên nam, nữ “năm thứ - 4” thuộc trường Đại học quốc gia Lào Phạm vi nghiên cứu - Số lượng mẫu nghiên cứu: 30 chuyên gia, 50 cán bộ, giảng viên 1782 sinh viên nam, nữ Trường Đại học Quốc Gia Lào - Địa điểm nghiên cứu tại: Trường Đại học TDTT Bắc Ninh trường Đại học quốc gia Lào - Thời gian nghiên cứu: tháng 12/2015- tháng 12/2020 - Giới hạn nội dung nghiên cứu: Chúng giới hạn “nhu cầu xã hội” trình nghiên cứu luận án khả đáp ứng yêu cầu công việc đánh giá thực trạng thể chất cho sinh viên Trường Đại học Quốc Gia Lào Các Test định hướng đánh giá thực trạng thể chất sinh viên Trường Đại học Quốc Gia Lào, theo nhu cầu giảng dạy giáo dục thể chất xác định sở đáp ứng yêu cầu công việc đánh giá thực trạng thể chất sinh viên phù hợp với thực trạng NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN: Hệ thống hóa, bổ sung, hồn thiện hệ thống lý luận vấn đề liên quan đến thực trạng thể chất sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào Xây dựng nội dung tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá thực trạng thể chất sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào, đồng thời đánh giá thực trạng thể chất cho sinh viên phù hợp với nhu cầu thực tiễn Xây đương bảng điểm bảng điểm tổng hợp để đánh giá thực trạng thể chất sinh viên nam-nữ Trường Đại học Quốc gia Lào từ năm thứ đến năm thứ tư CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN: Luận án trình bày 126 trang A4: Gồm phần: Mở đầu (05 trang); Chương - Tổng quan vấn đề nghiên cứu (42 trang); Chương - Phương pháp tổ chức nghiên cứu (14 trang); Chương - Kết nghiên cứu bàn luận (63 trang); Kết luận kiến nghị (02 trang) Luận án sử dụng 73 tài liệu, có tài liệu văn quy phạm pháp luật, sách, đề tài, luận án, 22 tài liệu nước tiếng Lào, tài liệu tiếng Thái Lan 01 địa website Ngồi ra, cịn có 39 biểu bảng 18 biểu đồ B NỘI DUNG CỦA LUẬN ÁN CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Giới thiệu chung phát triển nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 1.2 Giới thiệu chung trường Đại học quốc gia Lào 1.3 Quan điểm đường lối Đảng Nhà nước giáo dục thể thao 1.4 Hệ thống số khái niệm có liên quan 1.4.1 Khái niệm sức khỏe 1.4.2 Khái niệm thể chất 1.4.3 Khái niệm phát triển thể chất 1.4.5 Khái niệm giáo dục thể chất 1.4.6 Giáo dục thể chất trường học 1.4.7 Các khái niệm tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá thể chất 1.5 Các quan điểm phát triển vai trò tố chất thể lực cho sinh viên theo lứa tuổi 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển học sinh, sinh viên 1.7 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan Qua nghiên cứu chương 1, chúng tơi đến số kết luận sau: (1) Quan điểm xuyên suốt Đảng, Nhà nước, bộ, ban, ngành có liên quan coi trọng việc giáo dục thể chất đảm bảo chất lượng, phù hợp với trình tồn cầu hố, hội nhập quốc tế (2) Từ nhiều góc độ tiếp cận, luận án làm rõ khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu gồm: giáo dục, giáo dục thể chất, tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá thể chất Trên sở đó, rút khái niệm có tính khái qt phù hợp với mục đích nghiên cứu luận án (3) Các quan diểm phát triển thể chất yếu tố thể lựcvăn kiện Đảng, Nhà nước định hướng rõ quan điểm cần trọng phát triển nguồn nhân lực TDTT theo hướng: Đảm bảo số lượng, nâng cao chất lượng, đáp ứng nhu cầu xã hội, hội nhập quốc tế (4) Các yếu tố ảnh hưởng lĩnh vực TDTT Ngồi ra, q trình nghiên cứu chương 1, nghiên cứu khái quát lịch sử phát triền, đào tạo Trường Đại học Quốc gia Lào nghiên cứu phân tích cơng trình nghiên cứu tác giả nước ngồi có liên quan đến đề tài nghiên cứu Từ phân tích khoảng trống nghiên cứu trước đề hướng nghiên cứu luận án Đây lý luận cần thiết để giải vấn đề nghiên cứu luận án CHƢƠNG PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Phƣơng pháp nghiên cứu: Để giải mục tiêu nêu trên, trình nghiên cứu đề tài dự kiến sử phương pháp nghiên cứu sau: 2.1.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 2.1.2 Phương pháp quan sát sư phạm 2.1.3 Phương pháp vấn tọa đàm 2.1.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm 2.1.5 Phương pháp kiểm tra y sinh 2.1.6 Phương pháp toán học thống kê 2.2 Tổ chức nghiên cứu Luận án tiến hành nghiên cứu từ tháng 12/2015 đến tháng 12/2020 CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Lựa chọn tiêu, xây dựng tiêu chuẩn đánh giá mức độ phát triển thể chất sinh viên Trƣờng Đại học quốc gia Lào 3.1.1 Cơ sở lý luận thực tiễn việc lựa chọn Test đánh giá phát triển thể chất sinh viên trƣờng Đại học quốc gia Lào Căn vào mục tiêu chương trình đào tạo mơn học giáo dục thể chất theo yêu cầu Bộ Giáo dục thể thao số đặc điểm lứa tuổi học sinh mà thu thập tổng hợp trên, rõ ràng việc lựa chọn Test ứng dụng đánh giá phát triển thể lực cho đối tượng nghiên cứu phải tuân thủ nghiêm ngặt nghiên tắc lựa chọn sau: Nguyên tăc 1: Các Test lựa chọn phải đánh gia toàn diện tố chất vận đông Nguyên tắc 2: Việc lựa chọn Test phải đảm bảo độ tin cậy mang tín thơng tin cần thiết đối tượng nghiên cứu Nói cách khác, việc thực nguyên tắc việc lựa chọn Test nhằm đến việc xác định yếu tố tố chất vận động (sức nhanh, sức mạnh, sức bền ) Nguyên tắc 3: Các Test lựa chọn phải có tiêu đánh giá cụ thể, có hình thức tổ chức đơn giản phù hợp với điều kiện thực tiễn công tác giảng dậy trường Đại học Quốc gia Lào 3.1.2 Lựa chọn Test đánh gia thể chất Từ kết qủa nghiên cứu, thu trình bày mục chương một, qua tham khảo tài liệu chuyên môn tác giả ngồi nước có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Đồng thời qua tham khảo tìm hiểu cơng tác đánh giá phát triển thể chất học sinh - sinh viên nước khu vực giới chuyên gia Đề tài lựa chọn 11 tiêu Test đánh giá thực trạng phát triển thể chất cho đối tượng nghiên cứu có số người tán thành với tỷ lệ từ 85 - 91.25% Các tiêu Test bao gồm: (1) Nằm sấp chống đẩy 20 giây (lần): đánh giá sức mạnh chi (2) Bật xa chỗ (cm): đánh giá sức mạnh chi (3) Nằm ngửa gập bụng 30 giây (lần): đánh giá sức mạnh thân (4) Chạy 30m xuất phát cao (s): đánh giá sức nhanh (5) Chạy thoi x 10m (s): đánh giá khéo léo (6) Chạy tùy sức 12 phút (m) (7) Chiều cao đứng (cm) (8) Cân nặng (kg) (9) Chỉ số Quetelet (g/cm) (10) Chỉ số công tim (HW) (11) Dung tích sống (lít) 3.1.3 Xác định tính thơng báo độ tin cậy Test (làm tiếp) Sau xác định 11 Test đánh giá thực trạng phát triển thể chất đảm bảo tính thơng báo, đề tài tiếp tục độ tin cậy chúng phương pháp cho sinh viên nam nữ Phương pháp kiện lập Test nam nữ Phương pháp điều kiện lập Test hai lần lập Test Thời gian thực Test lặp lại tiến hành sau tuần để đảm bảo cho lần lặp lại Test thứ người lập hồi phục hoàn toàn Độ tin cậy xác định phương pháp tính hệ số tương quan cặp lần lập Test Cả 11 tiêu đánh giá đối tượng năm thứ I đến năm thứ IV có tương quan chặt chẽ với thành tích học tập thực hành (điểm trung bình cộng mơn thực hành Hệ số tương quan r đạt tới mức từ 0.71 - với p < 0.05 Như có nghĩa 11 Test đảm bảo tính thơng báo việc đánh giá thực trạng thể chất cho sinh viên năm học trường Đại học quốc gia Lào Luận án 11 Test kiểm tra có mối tương quan chặt chẽ với r = 0.81 đến lớn r bảng ngưỡng xác suất p < 0.05 Như 11 Test đảm bảo độ tin cậy cho phép hồn tồn sử dụng 3.1.4 Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thực trạng phát triển thể chất sinh viên trƣờng Đại học quốc gia Lào 3.1.4.1 Tổ chức kiểm tra sƣ phạm Với mục đích kiểm nghiệm tiêu chí và Test chọn nhằm đánh giá thực trạng thể chất đối tượng nghiên cứu, luận án tiến hành nghiên cứu 223 sinh viên nữ 223 nam sinh viên 3.1.4.2 Thực trạng thể chất sinh viên trƣờng Đại học quốc gia Lào Trên sở Test lựa chọn, đề tài tiến hành ứng dụng nhằm đánh giá trình độ phát triển thể chất sinh viên trường Đại học quốc gia Lào Quá trình tổ chức kiểm tra sư phạm tiến hành với 892 sinh viên nam 892 nữ trường Đại học quốc gia Lào từ năm thứ đến năm thứ tư Từ kết thu trình kiểm tra đánh giá thực trạng phát triển thể chất sinh viên trường Đại học quốc gia Lào năm thứ I đến năm thứ IV, chúng tơi nhận thấy có chênh lệch đáng kể kết Test nam nữ sinh viên Kết Test nam tốt nữ sinh viên theo năm học Kết so sánh thực trạng thể chất nam, nữ sinh viên qua 11 Test lựa chọn từ năm thứ đến năm thứ tư Kết thành tích qua năm học cho thấy: tất sinh viên từ năm thứ đến năm thứ tư có tương đồng thể khác biệt ý nghĩa tố chất nhanh, mạnh, sức bền Như sở quan trọng để đề tài tiến hành xây dựng tiêu chuẩn riêng biệt cho năm học 3.1.5 Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thực trạng phát triển thể chất sinh viên trƣờng Đại học quốc gia Lào 3.1.5.1 Xây dựng tiêu chuẩn phân loại tiêu đánh giá thực trạng thể chất Trong trình đào tạo việc phân loại trình độ thể chất sinh viên có ý nghĩa quan trọng việc điều chỉnh công tác giảng dạy sàng lọc sinh viên có trình độ thể lực yếu Vì vậy, từ kết thống kê bảng từ 3.11 đến 3.18 phân loại tiêu đánh giá trình độ thể chất nam, nữ sinh viên trường Đại học quốc gia Lào thành mức: tốt, khá, trung bình, yếu theo quy tắc xích ma Trong ứng dụng thực tiễn, sử dụng phương pháp tiếp cận phân loại sinh viên theo cách tính trên, chẳng hạn tiêu nằm mức tốt mức khá, gần với mức tốt đánh giá tốt - (tốt trừ), gần đến mức đánh giá + (khá cộng) Tuy nhiên, vấn đề đặt phải có đánh giá tổng hợp trình độ thể chất sinh viên nói chung mà tiêu riêng biệt Mục 3.1.5.2 luận án cho phép quy điểm tiêu tổng hợp điểm hệ thống tiêu Nhưng vấn đề điểm đạt loại giỏi, điểm đạt loại khá… Để giải vấn đề tiến hành lấy số liệu bảng tiêu chuẩn phân loại trình độ thể chất (từ bảng 3.12 đến 3.19) so sánh với số liệu bảng điểm đánh giá trình độ thể chất (từ bảng 3.20 đến 3.27) để quy điểm theo tiêu, sau tổng hợp lại Kết phân loại điểm tổng hợp đánh giá trình độ thể chất trình bày bảng 3.11 Bảng 3.11 Tiêu chuẩn đánh giá tổng hợp trình độ thể chất SV Trƣờng Đại học Quốc gia Lào Mức phân loại Điểm đánh giá Tốt 89 - 110 Khá 67 - 88 Trung bình 45 - 66 Yếu 23 - 44 Kém - 22 Để đánh giá tổng hợp thực trạng phát triển thể chất cho sinh viên trường Đại học quốc gia Lào cần thực bước sau: - Bước 1: Xác định đối tượng sinh viên thuộc năm học thứ - Bước 2: Tính điểm trung bình năm theo test - Bước 3: Tính tổng điểm tiêu sau đối chiếu kết với bảng 3.27 để xác định thực trạng phát triển thể chất mà sinh viên đạt Kết tính tốn trình bày thành bảng đánh giá tổng hợp yếu tố trình độ thể chất cho năm học riêng biệt trình bày từ bảng 3.1 - 3.18 Dẫn chứng bảng phân loại sinh viên nam, nữ năm thứ năm thứ tư: Bảng 3.12 Bảng phân loại thể chất nam sinh viên năm thứ Trƣờng Đại học Quốc gia Lào(tƣơng đƣơng với tuổi 18) 10 TT Test 10 11 Nằm sấp chống đẩy 20 giây (lần) Bật xa chỗ (cm) Nằm ngửa gập bụng (30 giây/lần) Chạy 30m xuất phát cao (s) Chạy thoi 4x10m (s) Chạy tùy sức 12 phút (m) Chiều cao đứng (cm) Cân nặng (kg) Chỉ số Quetelet (g/cm) Chỉ số công tim (HW) Dung tích sống (lít) Tốt Khá ≥16 15-13 ≥164 163-160 ≥17 16-14 ≤4.63 4.64-5.36 ≤ 10.79 10.8-11.18 ≥1553 1552-1492 ≥163 162-159 ≥63 62-57 ≥ 410 409-365 ≤ 4.37 4.38-6.43 ≥ 4.2 4.19-3.66 Phân loại Trung bình 12-9 159-153 13-9 5.37-6.46 11.19-11.74 1491-1401 158-152 56-49 364-297 6.44-8.98 3.65-2.85 Yếu 7-8 152-149 8-6 6.47-7.19 11.75-12.11 1400-1340 151-148 48-44 296-252 8.99-10.68 2.84-2.31 Kém ≤6 ≤148 ≤5 ≥7.2 ≥12.12 ≤1339 ≤147 ≤43 ≤251 ≥10.69 ≤2.3 Bảng 3.19 Bảng phân loại thể chất nữ sinh viên năm thứ tƣ Trƣờng Đại học Quốc gia Lào (tƣơng đƣơng với tuổi 21) TT Test 10 11 Nằm sấp chống đẩy 20 giây (lần) Bật xa chỗ (cm) Nằm ngửa gập bụng (30 giây/lần) Chạy 30m xuất phát cao (s) Chạy thoi 4x10m (s) Chạy tùy sức 12 phút (m) Chiều cao đứng (cm) Cân nặng (kg) Chỉ số Quetelet (g/cm) Chỉ số công tim (HW) Dung tích sống (lít) Phân loại Tốt Khá Trung bình ≥19 18-15 14-10 ≥166 165-163 162-159 ≥19 18-16 15-11 ≤4.67 4.66-5.22 5.23-6.05 ≤ 10.08 10.09-10.68 10.69-11.58 ≥1840 1839-1767 1766-1657 ≥165 164-161 160-154 ≥64 63-58 57-50 ≥ 400 399-367 366-318 ≤ 5.66 5.67-6.32 6.33-8.81 ≥ 5.09 5.08-4.27 4.26-3.04 Yếu 9-8 158-156 10-8 6.06-6.6 11.59-12.18 1656-1584 153-150 49-45 317-286 8.82-10.47 3.05-2.22 Kém ≤6 ≤155 ≤7 ≥6.5 ≥12.19 ≤1583 ≤149 ≤44 ≤285 ≥10.46 ≤2.21 3.1.5.2 Xây dựng bảng điểm đánh giá thực trạng thể chất sinh viên trƣờng Đại học quốc gia Lào Các bảng phân loại tiêu đánh giá trình độ phát triển thể chất tương đối chi tiết, song khó đánh giá tổng hợp bảng đánh giá thuộc tiêu hạn chế Bởi lẽ, thực tế sử dụng Test đánh giá trình độ phát triển thể chất cho sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào, vấn đề nảy sinh Test đánh giá hệ thống Test lại có đơn vị đo lường khác (như: lần, giây, centimét…) nên việc đánh giá 11 tổng hợp trình độ phát triển thể chất đối tượng nghiên cứu gặp nhiều khó khăn Để giải vấn đề này, đề tài tiến hành quy đổi tất Test sang đơn vị đo lường trung gian theo thang độ C (Thang độ tính từ điểm đến 10) với công thức C = + 2Z Kết cụ thể trình bày từ bảng 3.19 đến bảng 3.26 Dẫn chứng sinh viên nam, nữ năm thứ năm thứ tư: Bảng 3.20 Bảng điểm đánh giá trình độ thể chất nam sinh viên năm thứ Trƣờng Đại học Quốc gia Lào (tƣơng đƣơng với tuổi 18) TT Điểm Chỉ tiêu Nằm sấp chống tay 20 giây/lần 10.41 11.96 13.52 10 15.07 16.63 18.2 19.74 21.29 > 22 Bật xa chỗ (cm) 161 Nằm ngửa gập bụng (30 giây/lần) 26 Chạy 30m xuất phát cao (s) >5.82 5.81 Chạy thoi 4x10m (s) >11.4 11.41 Chạy tùy sức 12 phút (m) 12.12 12.11 11.92 11.74 11.6 11.37 11.18 11 10.8 < 10.80 Chạy tùy sức 12 phút (m) 1554 Chiều cao đứng (cm) 164 Cân nặng (kg) 63.24 Chỉ số Quetelet (g/cm) 411 5.09 Kết nghiên cứu mục 3.1.5.1 cho phép phân loại trình độ phát triển thể chất theo giá trị tiêu mục 3.1.5.2 cho phép đánh giá trình độ phát triển thể chất theo điểm tiêu hệ thống tiêu Việc cần thiết giáo viên sinh viên sử dụng để đánh giá thực tiễn 13 3.2 Thực trạng công tác giáo dục thể chất cho sinh viên trƣờng trƣờng Đại học quốc gia Lào 3.2.1 Thực trạng chƣơng trình mơn học giáo dục thể chất cho sinh viên Trƣờng Đại học Quốc gia Lào Thực theo chương trình mơn học thể dục thể thao hướng dẫn thực giáo dục thể chất Bộ Giáo Dục Thể Thao, công tác giáo dục thể chất thể dục thể thao nhà trường bao gồm hoạt động nội khóa (giờ học thể dục thể thao với thời gian tiết/tuần thực học ky thực không đồng thuần) hoạt động tập luyện ngoại khóa Việc thực chương trình GDTC nhà trường chưa triệt để, nội dung phương pháp tổ chức trình giáo dục chưa đáp ứng nhiệm vụ yêu cầu công tác GDTC nhà trường Công tác giảng dạy dừng lại mức trang bị cho học sinh kỹ thực kỹ thuật động tác số môn thể thao, chưa cung cấp đầy đủ tri thức, sở khoa học GDTC để học sinh có kiến thức sử dụng tập thể chất phương tiện để rèn luyện, phát triển triển thể lực củng cố nâng cao sức khoẻ Nhà trường chưa có sách, động viên đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động tự rèn luyện học sinh tổ chức, hướng dẫn học sinh thực tốt hoạt động 3.2.2 Thực trạng yếu tố điều kiện đảm bảo cho công tác giáo dục thể chất thể thao Trƣờng Đại học Quốc gia Lào 3.2.2.1 Thực trạng sở vật chất, sân bãi dụng cụ phục vụ công tác giảng dạy môn giáo dục thể chất Trường Đại học Quốc gia Lào Với vai trò trường chủ lực đào tạo đội ngũ giáo viên cho trường tất ngành nước có bề dày 20 năm phát triển với quy mô lớn đảm nhận hầu hết nghiệp vụ chuyên ngành tất lĩnh vực Nhà nước nói chung, Trường Đại học Quốc Gia Lào nói riêng đầu tư số cơng trình thể dục thể thao đạt tiêu chuẩn quốc gia quốc tế Đánh giá thực trạng sở vật chất, sân bãi dụng cụ phục vụ công tác giảng dạy môn GDTC Trường Đại học Quốc gia Lào, thông qua tổng hợp báo cáo cơng tác GDTC Trường hàng năm Phịng Quản lý hành Phịng Đào tạo, chúng 14 tiến hành thống kê sân bãi, dụng cụ nhà trường Kết cụ thể trình bày bảng 3.29 Bảng 3.29 Bảng thống kê sân bãi dụng cụ môn học GDTCcủa Trƣờng Đại học Quốc Gia Lào Chất lƣợng TT Số lƣợng Nội dung sân bãi Sân Bóng đá Sân Bóng chuyền Cầu mây Điền kinh Tennis Nhà thi đấu tổng hợp 11 15 13 2 Tốt Trung bình Tỷ lệ % 18.18 46.67 30.77 100.00 150.00 100.00 mi Tỷ lệ % 45.45 33.33 53.85 0.00 0.00 0.00 mi 5 0 Kém mi 0 Tỷ lệ % 36.36 20.00 15.38 0.00 0.00 0.00 3.2.2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên giáo dục thể chất Trường Đại học Quốc gia Lào Luận án tiến hành đánh giá đội ngũ giáo viên môn GDTC Trường Đại học Quốc gia Lào thông qua tổng hợp báo cáo công tác GDTC hàng năm Phịng Đào tạo, Hành tổng hợp thơng qua vấn trực tiếp với giáo viên GDTC Trường Đại học Quốc gia Lào tiến hành khảo sát thực trạng số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên dạy môn GDTC Trường Đại học Quốc gia Lào Kết trình bày bảng 3.29 Bảng 3.30 Thực trạng đội ngũ giáo viên Giáo dục thể chấtTrƣờng Đại học Quốc gia Lào (n=27) Tỷ lệ Trình độ Thâm niên Dưới Đại Dưới 5 – 10 Trên 10 SV/ Đại học Sau Đại học GV học năm năm năm mi % mi 22.22 17 % mi % mi % mi 62.9 14.81 18 51 % mi % 218/ 33 48.1 13 15 3.3 Đánh giá đặc điểm phát triển thể chất sinh viên trƣờng Đại học quốc gia Lào 3.3.1 Tổ chức thực nghiệm Bƣớc 1: Trình lãnh đạo trường Đại học quốc gia Lào phê duyệt cho phép tiến hành kiểm tra thực nghiệm sinh viên trường Đại học quốc gia Lào Bƣớc 2: Xây dựng „kế hoạch thực nghiệm đánh giá thực trạng thể chất sinh viên‟ nhằm phối hợp hoạt động thực nghiệm cá nhân tổ chức có liên quan, đảm bảo cho trình thực nghiệm diễn thuận lợi tiến độ đạt hiệu cao Bƣớc 3:Tiến hành thực nghiệm đánh giá thực trạng thể chất sinh viên theo kế hoạch đề 3.3.2 Diễn biến thể chất sinh viên trƣờng Đại học quốc gia Lào Để đánh giá thực trạng thể chất sinh viên trường Đại học quốc gia Lào, tác giả tiến hành kiểm tra thể chất 1.784 sinh viên (892 nam sinh viên 892 nữ sinh viên) năm học so sánh năm (Kiểm tra qua Test Test có tiêu chuẩn quốc tế nên luận án không đề cập đến) Qua bảng 3.30, 31, 32 33 cho thấy: Kết so sánh diễn biến thể chất nam, nữ sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào cho thấy hầu hết test đánh giá thực trạng thể chất sinh viên có tăng trưởng số test năm học, đồng thời thành tích đạt nhiều test tương đối đồng (chỉ có test nam có tăng giảm khơng đồng đều), so với kết điều tra thực trạng thể chất theo năm học (ttính > tbảng với P < 0.05 đến P < 0.001) Sự khác biệt tỏ rõ rệt đối tượng nam sinh viên có tăng dần Kết nhịp tăng trưởng kiểm tra thực trạng thể chất năm học nam, nữ sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào cho thấy hầu hết test đánh giá thực trạng thể chất nam sinh viên có tăng trưởng từ 0.75-10.28 % nữ sinh viên tăng 0.61-9.02% (ở số test so sánh năm học nam sinh viên có giảm xng từ 0.1-11.58%) 3.3.3 Diễn biến phân loại thể chất sinh viên trƣờng Đại học quốc gia Lào 16 Phân loại thể chất sinh viên theo năm học, so sánh xếp loại tiêu chuẩn nam sinh viên năm thứ I, II, III IV, kết theo năm học sau: Bảng 3.38 Diễn biến phân loại thể chất nam sinh viên Trƣờng Đại học Quốc gia Lào qua năm học (n=223) TT Test xếp loại Tốt đạt không Tốt Bật xa chỗ (cm) đạt không Tốt Nằm ngửa gập bụng (30 giây/lần) đạt không Tốt Chạy 30m xuất phát cao (s) đạt không Tốt Chạy thoi 4x10m (s) đạt không Tốt Chạy tùy sức 12 phút (m) đạt không Tốt Chiều cao đứng (cm) đạt không Tốt Chỉ số công tim (HW) đạt khơng Tốt Dung tích sống (lít) đạt khơng Nằm sấp chống tay 20 giây/lần đạt đạt đạt đạt đạt đạt đạt đạt đạt năm % 0.90 150 67.26 71 31.84 2.24 149 66.82 69 30.94 79 35.43 113 50.67 31 13.90 19 8.52 182 81.61 22 9.87 4.04 190 85.20 24 10.76 0.90 141 63.23 80 35.87 3.59 164 73.54 51 22.87 1.79 158 70.85 61 27.35 2.69 156 69.96 61 27.35 n năm % 3.14 185 82.96 31 13.90 1.79 165 73.99 54 24.22 3.14 136 60.99 80 35.87 16 7.17 182 81.61 25 11.21 12 5.38 180 80.72 31 13.90 1.79 144 64.57 75 33.63 13 5.83 160 71.75 50 22.42 18 8.07 160 71.75 45 20.18 1.35 167 74.89 53 23.77 n năm % 10 4.48 185 82.96 28 12.56 11 4.93 165 73.99 47 21.08 4.04 174 78.03 40 17.94 0.45 186 83.41 36 16.14 14 6.28 168 75.34 41 18.39 0.00 167 74.89 56 25.11 2.69 127 56.95 90 40.36 10 4.48 174 78.03 39 17.49 1.79 155 69.51 64 28.70 n năm % 1.35 176 78.92 44 19.73 3.14 154 69.06 62 27.80 1.79 161 72.20 58 26.01 12 5.38 174 78.03 37 16.59 1.79 155 69.51 64 28.70 3.59 134 60.09 81 36.32 2.24 149 66.82 69 30.94 0.00 163 73.09 60 26.91 1.79 149 66.82 70 31.39 So sánh P c2 n 0.887 0.93 1.138 0.57 0.383 0.83 0.236 0.89 1.115 0.57 0.392 0.77 2.756 0.32 0.26 0.82 1.112 0.64 Bảng 3.39 Diễn biến phân loại thể chất nữ sinh viên Trƣờng Đại học Quốc gia Lào qua năm học (n = 223) 17 TT Test xếp loại Tốt đạt không Tốt Bật xa chỗ (cm) đạt không Tốt Nằm ngửa gập bụng (30 giây/lần) đạt không Tốt Chạy 30m xuất phát cao (s) đạt không Tốt Chạy thoi 4x10m (s) đạt không Tốt Chạy tùy sức 12 phút (m) đạt không Tốt Chiều cao đứng (cm) đạt không Tốt Chỉ số công tim (HW) đạt không Tốt Dung tích sống (lít) đạt khơng Nằm sấp chống tay 20 giây/lần đạt đạt đạt đạt đạt đạt đạt đạt đạt năm % 0.90 150 67.26 71 31.84 2.24 149 66.82 69 30.94 79 35.43 113 50.67 31 13.90 19 8.52 182 81.61 22 9.87 4.04 190 85.20 24 10.76 0.90 141 63.23 80 35.87 3.59 164 73.54 51 22.87 1.79 158 70.85 61 27.35 2.69 156 69.96 61 27.35 n năm % 3.14 185 82.96 31 13.90 1.79 165 73.99 54 24.22 3.14 136 60.99 80 35.87 16 7.17 182 81.61 25 11.21 12 5.38 180 80.72 31 13.90 1.79 144 64.57 75 33.63 13 5.83 160 71.75 50 22.42 18 8.07 160 71.75 45 20.18 1.35 167 74.89 53 23.77 n năm % 10 4.48 185 82.96 28 12.56 11 4.93 165 73.99 47 21.08 4.04 174 78.03 40 17.94 0.45 186 83.41 36 16.14 14 6.28 168 75.34 41 18.39 0.00 167 74.89 56 25.11 2.69 127 56.95 90 40.36 10 4.48 174 78.03 39 17.49 1.79 155 69.51 64 28.70 n năm % 1.35 176 78.92 44 19.73 3.14 154 69.06 62 27.80 1.79 161 72.20 58 26.01 12 5.38 174 78.03 37 16.59 1.79 155 69.51 64 28.70 3.59 134 60.09 81 36.32 2.24 149 66.82 69 30.94 0.00 163 73.09 60 26.91 1.79 149 66.82 70 31.39 n So sánh P c2 0.887 0.93 1.138 0.57 0.383 0.83 0.236 0.89 1.115 0.57 0.392 0.77 2.756 0.32 0.26 0.82 1.112 0.64 Kết nghiên cứu cho thấy thể lực sinh viên trường Đại học quốc gia Lào qua năm học có tăng trưởng tăng trưởng khơng đồng tiêu So với tiêu chuẩn phân loại thể chất cho năm riêng biệt trình bày bảng (3.193.26) thể lực nam sinh viên qua 11 Test đa phần thuộc từ loại đạt trở lên (67,14-73,08 %) cịn nữ sinh loại đạt (65,59-73,58%), tỷ lệ khơng đạt nam cịn thấp (chỉ 24,62-30,49%), nữ thấp (chỉ 23,07-28 %) Qua năm học thể lực nam có phát triển đáng kể, tỷ lệ đạt yêu cầu thể lực tăng từ 67,14% lên đến 73,08%; nữ, thể lực đạt yêu cầu có chuyển biến nhiều, tỷ lệ khơng đạt cịn mức rất thất Do vậy, trường Đại học quốc gia Lào cần xem xét lại chương trình GDTC nhằm nâng cao thể lực cho sinh viên trì tạo hứng thú rèn luyện TDTT cho sinh viên Kết so sánh bình phương nam-nữ sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào năm cho thấy p=0.13>0.05 nên khác biệt kết phân loại tốn thống kê năm khơng có ý nghĩa p=0.05 18 3.3.4 Kiểm nghiệm ứng dụng thực tiễn tiêu chuẩn đánh giá thực trạng phát triển thể chất cho sinh viên trƣờng Đại học quốc gia Lào Để kiểm nghiệm tính khoa học giá trị sử dụng tiêu chuẩn đánh giá thực trạng thể chất sinh viên trường Đại học quốc gia Lào xây dựng đề xuất luận án tiến hành kiểm tra sinh viên khóa tuyển vào (gọi năm thứ nhất) đối chiếu với bảng điểm năm thứ nhất, sinh viên năm thứ sau kết thúc năm học đối chiếu với tiêu chuẩn năm thứ hai; năm thứ kết thúc đối chiếu với tiêu chuẩn năm thứ năm thứ kết thúc đối chiếu với tiêu chuẩn năm thứ Kết bảng 3.35 3.36 Qua kết bảng 3.35 3.36 nhận thấy đối tượng nam, nữ sinh viên trường Đại học quốc gia Lào có mức đạt quanh trị số trung bình, số người đạt chiếm tỷ lệ từ 54% trở lên Như biểu phù hợp ban đầu tiêu chuẩn đưa so với thực trạng mà luận án thu q trình nghiên cứu Từ khẳng định tiêu chuẩn sử dụng điều kiện đánh giá thể chất sinh viên trường Đại học quốc gia Lào Bảng 3.40 Thực tế kiểm nghiệm tiêu chuẩn thể chất nam sinh viên Trƣờng Đại học Quốc gia Lào (n = 223) Kết Năm học Test Năm thứ Nằm sấp chống tay 20 giây (lần) Bật xa chỗ (cm) Nằm ngửa gập bụng 30 giây (lần) Chạy 30m xuất phát cao (s) Chạy thoi 4x10m (s) Chạy tùy sức 12 phút (m) Chiều cao đứng (cm) Chỉ số cơng tim (HW) Dung tích sống (lít) kiểm tra Số sinh viên đạt TB Tỷ lệ % 15.07 3.11 153 68.61 219.07 20.65 91 40.81 17.23 3.96 104 46.64 5.06 10.6 1893.53 163.65 10.81 3.98 0.5 0.54 80.53 5.47 2.58 0.71 142 138 182 96 137 132 63.68 61.88 81.61 43.05 61.43 59.19 19 Năm thứ Năm thứ Năm thứ Nằm sấp chống tay 20 giây (lần) Bật xa chỗ (cm) Nằm ngửa gập bụng 30 giây (lần) Chạy 30m xuất phát cao (s) Chạy thoi 4x10m (s) Chạy tùy sức 12 phút (m) Chiều cao đứng (cm) Chỉ số công tim (HW) Dung tích sống (lít) Nằm sấp chống tay 20 giây (lần) Bật xa chỗ (cm) Nằm ngửa gập bụng 30 giây (lần) Chạy 30m xuất phát cao (s) Chạy thoi 4x10m (s) Chạy tùy sức 12 phút (m) Chiều cao đứng (cm) Chỉ số công tim (HW) Dung tích sống (lít) Nằm sấp chống tay 20 giây (lần) Bật xa chỗ (cm) Nằm ngửa gập bụng 30 giây (lần) Chạy 30m xuất phát cao (s) Chạy thoi 4x10m (s) Chạy tùy sức 12 phút (m) Chiều cao đứng (cm) Chỉ số công tim (HW) Dung tích sống (lít) 15.82 2.93 142 63.68 224.24 13.34 127 56.95 16.2 5.61 116 52.02 4.94 10.52 1993.6 163.48 10.83 4.09 0.57 0.37 82.37 5.45 1.12 0.39 157 159 208 125 144 151 70.4 71.3 93.27 56.05 64.57 67.71 16.42 3.64 127 56.95 229.85 19.3 118 52.91 17.18 4.69 116 52.02 4.86 10.46 2198.6 163.25 10.85 4.17 0.44 0.78 145.5 5.83 1.81 0.56 168 132 167 97 115 172 75.34 59.19 74.89 43.5 51.57 77.13 17.08 3.4 159 71.3 220.23 23.51 123 55.16 15.19 2.94 174 78.03 4.78 10.58 2358.8 163.51 10.93 4.27 0.67 1.08 101.99 5.92 1.95 0.91 153 126 81 111 149 101 68.61 56.5 36.32 49.78 66.82 45.29 20 Bảng 3.41 Thực tế kiểm nghiệm tiêu chuẩn thể lực nữ sinh viên Trƣờng Đại học Quốc gia Lào (n = 223) Kết Năm học Năm thứ Năm thứ Năm thứ Test Nằm sấp chống tay 20 giây (lần) Bật xa chỗ (cm) Nằm ngửa gập bụng 30 giây (lần) Chạy 30m xuất phát cao (s) Chạy thoi 4x10m (s) Chạy tùy sức 12 phút (m) Chiều cao đứng (cm) Chỉ số cơng tim (HW) Dung tích sống (lít) Nằm sấp chống tay 20 giây (lần) Bật xa chỗ (cm) Nằm ngửa gập bụng 30 giây (lần) Chạy 30m xuất phát cao (s) Chạy thoi 4x10m (s) Chạy tùy sức 12 phút (m) Chiều cao đứng (cm) Chỉ số cơng tim (HW) Dung tích sống (lít) Nằm sấp chống tay 20 giây (lần) Bật xa chỗ (cm) Nằm ngửa gập bụng 30 giây (lần) kiểm tra Số sinh viên đạt TB Tỷ lệ % 10.51 2.65 119 53.36 155.7 4.45 128 57.4 11 3.15 173 77.58 6.09 11.55 1431.55 154.8 8.13 3.12 0.73 0.37 60.98 4.4 1.7 0.54 172 171 134 114 108 114 77.13 76.68 60.09 51.12 48.43 51.12 11 2.61 177 79.37 157.89 12.69 103 46.19 11.62 3.21 183 82.06 5.92 11.48 1493.57 155.8 8.03 3.2 0.31 0.49 61.72 4.01 1.25 0.5 207 180 160 123 98 133 92.83 80.72 71.75 55.16 43.95 59.64 11.52 3.26 133 59.64 159.9 4.23 167 74.89 12.33 2.25 81 36.32 21 Năm thứ Chạy 30m xuất phát cao (s) Chạy thoi 4x10m (s) Chạy tùy sức 12 phút (m) Chiều cao đứng (cm) Chỉ số cơng tim (HW) Dung tích sống (lít) Nằm sấp chống tay 20 giây (lần) Bật xa chỗ (cm) Nằm ngửa gập bụng 30 giây (lần) Chạy 30m xuất phát cao (s) Chạy thoi 4x10m (s) Chạy tùy sức 12 phút (m) Chiều cao đứng (cm) Chỉ số cơng tim (HW) Dung tích sống (lít) 5.87 11.4 1628 156.68 8.08 3.32 0.68 0.63 107.76 5.66 1.5 0.79 207 169 84 128 185 128 92.83 75.78 37.67 57.4 82.96 57.4 12.25 3.49 154 69.06 160.56 66 29.6 13 3.15 165 73.99 5.77 11.28 1694 156.92 7.98 3.45 0.55 0.6 73.24 4.16 1.66 0.82 138 94 31 108 154 118 61.88 42.15 13.9 48.43 69.06 52.91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Từ kết nghiên cứu đề tài, cho phép rút kết luận sau: (1) Quá trình nghiên cứu xác định 11 Test đánh giá phát triển thể chất nam, nữ sinh viên trường Đại học quốc gia Lào bao gồm: Nằm sấp chống đẩy 20 giây (lần) Bật xa chỗ (cm) Nằm ngửa gập bụng 30 giây (lần) Chạy 30m xuất phát cao (s) Chạy thoi x 10m (s) Chạy tùy sức 12 phút (m) Chiều cao đứng (cm) Cân nặng (kg) Chỉ số Quetelet (g/cm) Chỉ số cơng tim (HW) 22 Dung tích sống (lít) Các Test đảm bảo độ tin cậy tính thơng báo cần thiết 2) Đánh giá thực trạng phát triển thể chất sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào việc kiểm tra 11 Test Kết thành tích qua năm học cho thấy: tất sinh viên từ năm thứ đến năm thứ tư có tương đồng Các tố chất thể lực sinh viên nam nữ độ tuổi 18, 19, 20 21 có tăng trưởng tố chất nhanh, mạnh cịn tố chất sức bền so với tiêu chuẩn đánh giá đánh giá thực trạng thực chương trình GDTC Trường Đại học Quốc gia Lào Kết quả: Thực trạng thực chương trình GDTC chưa đồng bộ, thời gian thực có 96 tiết học học phần nhất; Thực trạng sân sãi dụng cụ đảm bảo trung tâm trường Đại học trường thành viên thiếu chất lượng; Thực trạng đội ngũ giảng viên cịn q ít, có 27 giảng viên đại học có người, đại học 17, cao học người Như giảng viên dạy môn GDTC chưa đáp ứng yêu cầu giảng dạy Bộ Giáo dục Thể thao đề 3) Đã xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thể chất cho sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào theo hình thức phân loại, bảng điểm theo thang độ C, bảng điểm tổng hợp, cụ thể quy trình đánh giá theo bước sau: Bước 1: Xác định đối tượng sinh viên thuộc năm học Bước 2: Kiểm tra đánh giá thành tích test Bước 3: Đối chiếu với bảng tiêu chuẩn đánh giá xác định tổng điểm đạt sinh viên theo mức: Trình độ thể lực tốt : 89 - 110 Trình độ thể lực : 67 - 88 Trình độ thể lực trung bình: 45 - 66 Trình độ thể lực yếu: 23 - 44 Trình độ thể lực kém: ≤ 22 23 Bước đầu ứng dụng thực tiễn thấy phù hợp tiêu chuẩn xây dựng thể chất sinh viên có chiều hướng tăng dần sau năm học tập II Kiến nghị Từ kết luận nêu trên, đề tài có kiến nghị sau: 1) Có thể sử dụng bảng phân loại thể chất bảng điểm đánh giá thể chất, phát triển thể chất cho nam, nữ trường Đại học quốc gia Lào Khi sử dụng cần tiến hành tương ứng với đối tượng, năm học, thang điểm tiêu cần đánh giá 2) Đề tài cần thiết phải nghiên cứu mở rộng phạm vi, đối tượng nhằm hình thành hệ thống tiêu chuẩn đánh giá phát triển thể chất hồn chỉnh cho sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục thể chất trường Đại học Lào Đồng thời đề xuất xây dựng tiêu chuẩn Quốc gia thể chất nhân dân DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN Patsaphanh Bounly (2017), Constitutional reality of fourth- year male students at National University of Lao, International scientific conference proceedings-2017 Patsaphanh Bounly* Đàm Trung Kiên** (2019), Thực trạng, thể chất, sinh viên nữ, Trường Đại học Quốc gia Lào, Tạp chí khoa học đào tạo huấn luyện thể thaoTrường đại học thể dục thể thao Bắc Ninh, số - 4/2019 ... sinh viên Trường Đại học quốc gia Lào Nhiệm vụ Thực trạng công tác giáo dục thể chất cho sinh viên trường trường Đại học quốc gia Lào Nhiệm vụ Đánh giá đặc điểm phát triển thể chất sinh viên trường. .. nghiệp đánh giá thực trạng công tác giáo dục thể chất trường Đại học quốc gia Lào tiến hành lựa chọn tiêu có tính khả thi để đánh giá thực trạng thể chất sinh viên trường Đại học quốc gia Lào Góp... cứu luận án khả đáp ứng yêu cầu công việc đánh giá thực trạng thể chất cho sinh viên Trường Đại học Quốc Gia Lào Các Test định hướng đánh giá thực trạng thể chất sinh viên Trường Đại học Quốc Gia