Luận án với mục tiêu đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông nhằm đáp ứng các yêu cầu về đổi mới và phát triển giáo dục thời kì mới. Để nắm chi tiết nội dung nghiên cứu mời các bạn cùng tham khảo luận án.
Bộ giáo dục v đo tạo Trờng đại học s ph¹m hμ néi Y Z KHANKEO Phiphatsery Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh xaynhabuli nớc Cộng ho Dân chủ Nhân dân Lo Chuyên ngành: quản lý giáo dục M số : 62.14.05.01 Tóm tắt Ln ¸n tiÕn sÜ gi¸o dơc häc hμ néi - 2010 Luận án đợc hon thnh tại: Khoa quản lý giáo dục - trờng đại học s phạm hà nội Ngời hớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Kiểm Phản biện 1: GS.TSKH Thái Duy Tuyên Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Phản biện : PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh Trờng Đại học S phạm Hà Nội Phản biện : PGS.TS Hà Thế Truyền Học viện Quản lí Giáo dục Luận án đợc bảo vệ Hội đồng chấm luận án cấp Nhà nớc Họp tại: Trờng Đại học S phạm Hà Nội Vào hồi ngày tháng .năm 2010 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Th viện Quốc gia - Th viện trờng Đại học S phạm Hà Nội Mở đầu Lý chọn đề tài Nghị Đại hội Đảng Nhân dân cách mạng Lào lần thứ VIII vào ngày 18 23/03/2006 đà khẳng định: Sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xà hội nớc ta phát triển với tốc độ ngày cao, qui mô lớn, điều kiện cách mạng khoa học kĩ thuật Chúng ta tiến hành phát triển giáo dục Lào ngày nâng cao, tạo bớc chuyển biến chất lợng giáo dục theo hớng tiếp cận với trình độ tiên tiến giới, phù hợp với thực tiễn Lào Trong năm qua, việc xây dựng phát triển đội ngũ GV cho bậc THPT đà có thành quả, có nhiều giải pháp tốt đợc áp dụng Tuy vậy, qui mô HS tăng nhanh, chủ yếu chạy theo việc đáp ứng số lợng, vấn đề cấu chất lợng đội ngũ cha giải đợc triệt để, nhiều nội dung mặt khoa học cần đợc làm sáng tỏ Đội ngũ GVTHPT tỉnh Xaynhabuli đà đợc quan tâm xây dựng phát triển mặt Song có hạn chế, bất cập Số lợng GV thiếu so với nhu cầu, cha đảm bảo tỷ lệ GV theo qui định, đội ngũ GV không đồng chuyên môn, lực lợng GV giỏi giáo viên cốt cán mỏng Hơn việc đề giải pháp phát triển đội ngũ GV cách toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT thời kì hạn chế Vì nh trên, chọn đề tài nghiên cứu: Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Xaynhabuli nớc CHDCND Lào Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ GVTHPT, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phát triển giáo dục thời kì Khách thể đối tợng nghiên cứu 3.1 Khách thể: Đội ngũ GVTHPT 3.2 Đối tợng: Các giải pháp phát triển đội ngũ GVTHPT tỉnh Xaynhabuli đến năm 2015 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất đợc giải pháp phát triển ®éi ngị GVtheo tiÕp cËn hƯ thèng kÕt hỵp víi tiếp cận cấu trúc sử dụng thích hợp phơng pháp nghiên cứu phát triển cân đối, đảm bảo chất lợng, đủ số lợng, đồng cấu, có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng đáp ứng yêu cầu nghiệp vụ ngành yêu cầu phát triển kinh tế xà hội tỉnh Xaynhabuli nớc CHDCND Lào Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ GVTHPT - Đánh giá thực trạng đội ngũ phát triển đội ngũ GVTHPT, tìm kinh nghiệm việc phát triển đội ngũ GVTHPT tỉnh Xaynhabuli từ năm 2000 đến So sánh kết nớc, quốc tế để rút học kinh nghiệm chung vấn đề nghiên cứu - Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ GVTHPT - Khảo nghiệm thử nghiệm giải pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Chủ thể thực giải pháp: Sở Giáo dục tỉnh Xaynhabuli - Nội dung nghiên cứu: đề tài sâu vào nghiên cứu giải pháp phát triển quy mô, số lợng, cấu đội ngũ đến năm 2015 - Số liệu khảo sát đợc lấy từ năm học 2000 - 2001 đến - Địa bàn khảo sát: Chú trọng khảo sát đội ngũ GV tỉnh Xaynhabuli so sánh đối chiếu với nớc Phơng pháp nghiên cứu 7.1 Nghiªn cøu lý ln 7.2 Nghiªn cøu thùc tiƠn - Điều tra phiếu hỏi tổng kết kinh nghiệm 7.3 Khảo nghiệm s phạm - Tiến hành khảo nghiệm, khảo sát tiến hành điều tra phiếu điều tra nội dung, phơng pháp, hình thức đào tạo, bồi dỡng GVTHPT, thực trạng công tác phát triển đội ngũ GVTHPT tỉnh Xaynhabuli 7.4 Thử nghiệm giải pháp 7.5 Phơng pháp bổ trợ - Lấy ý kiến chuyên gia sử dụng Thống kê toán học xử lý số liệu khảo sát Những luận điểm khoa học chủ yếu đề tài Đội ngũ giáo viên - đặc biệt đội ngũ giáo viên trờng THPT nhân tố hàng đầu góp phần định chất lợng hiệu giáo dục THPT Đội ngũ phải đợc phát triển theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực làm cho đội ngũ đủ số lợng, làm cho đội ngũ mạnh chất lợng, làm cho đội ngũ đồng cấu, làm cho đội ngũ có môi trờng thuận tiện phát triển đồng thuận ý chí, lý tởng hành động Để đội ngũ phát triển bền vững phải thực tác động có hệ thống quản lý: Quy hoạch, tuyển chọn phân công, chuẩn hoá đánh giá, bồi dỡng hệ thống Đóng góp luận án 9.1 Đóng góp mặt lý luận: Bớc đầu tiếp cận cụ thể hoá số nội dung, quan điểm lý thuyết, nội dung phát triển đội ngũ giáo viên Nghiên cứu số phơng pháp khoa học giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Xaynhabuli đến năm 2015 tính khả thi 9.2 Đóng góp thực tiễn: Xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Xaynhabuli nớc CHDCND Lào đến năm 2015 đáp ứng yêu cầu phát triển Giáo dục THPT phát triển kinh tế – x· héi tØnh Xaynhabuli n−íc CHDCND Lµo 10 CÊu trúc luận án gồm có phần Ngoài phần mở đầu, phần kết luận luận án gồm có chơng: - Chơng 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ GVTHPT - Chơng 2: Thực trạng phát triển đội ngũ GVTHPT tỉnh Xaynhabuli nớc CHDCND Lào - Chơng 3: Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ GVTHPT tỉnh Xaynhabuli nớc CHDCND Lào Chơng Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ gvTHPT 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trong nớc Xây dựng phát triển đội ngũ cán bộ, đội ngũ GV đợc Đảng Nhà nớc đặc biệt quan tâm, coi khâu định thành công nghiệp cách mạng Trong nghiệp CNH-HĐH đất nớc, Đảng Nhân dân cách mạng Lào coi nhân tố ngời yếu tố định Sự nghiệp GD có vai trò đào tạo nguồn lực ngời có đủ phẩm chất lực GD đợc coi quốc sách hàng đầu, đầu t cho GD đầu t cho phát triển, đầu t cho tơng lai, đầu t phát triển bền vững Nghị Đại hội Đảng Nhân dân cách mạng Lào lần thứ VIII vào ngày 18 23/03/2006 đà khẳng định: Nguồn nhân lực quan trọng nhằm thực công nghiệp hoá, đại hoá nguồn nhân lực ngời giáo dục phải có trách nhiệm đào tạo, bồi dỡng nguồn nhân lực có đủ trình độ đáp ứng đợc phát triển với nớc khu vực giới Nh vậy, nớc CHDCND Lào, đà có số công trình nghiên cứu quản lý phát triển GD phát triển nhân lực 1.1.2 Trên giới Phát triển đội ngũ GV từ lâu đà đợc đề cập nghiên cứu lý luận đợc sử dụng sớm thực tiễn hoạt động GD nớc giới, nớc khu vực Đến năm cuối thập niên 60 kỷ XX, mà khái niƯm “vèn ng−êi” vµ “ngn lùc ng−êi” xt Hoa Kỳ sau thịnh hành giới vấn đề phát triển đội ngũ GV đợc giải với t cách phát triển nguồn nhân lực ngành, lĩnh vực Tăng trởng kinh tế phát triển nhanh chóng, liên tục khoa học, công nghệ đà làm biến đổi giáo dục cách thực chất Cơ cấu lao động xà hội có chuyển dịch nhanh chóng làm cho nội dung, chơng trình giảng dạy nhà trờng phải có thay đổi tơng ứng Quá trình dạy - học có thêm phơng tiện đổi phơng pháp, nhng yêu cầu đào tạo, bồi dỡng cấu lại đội ngũ giáo viên để thích ứng với thay đổi nhanh, trở thành áp lực thờng xuyên Hầu hết nớc giới coi đội ngũ GV điều kiện để phát triển giáo dục Năm điều kiện là: 1) Môi trờng kinh tế giáo dục; 2) Chính sách công cụ thể chế hoá giáo dục; 3) Cơ sở vật chất - kỹ thuật tài giáo dục; 4) Đội ngũ giáo viên ngời học; 5) Nghiên cứu giáo dục, lý luận giáo dục thông tin giáo dục Đối chiếu triển khai nớc với kinh nghiƯm cđa c¸c n−íc cã nỊn kinh tÕ chun đổi (Cộng hoà liên bang Nga, Trung Quốc ) nớc có xuất phát điểm ban đầu (Việt Nam, Thái Lan, Hàn Quốc ) rút nhận định học kinh nghiệm 1.2 Đặc điểm giáo dục THpt v vị trí, vai trò giáo viên thpt 1.2.1 Giáo dục THPT hệ thống giáo dục quốc dân Theo quy định Luật GD Lào năm 2008, bậc trung học bao gåm cÊp: THCS vµ THPT GDTHPT nèi tiÕp GDTHCS hệ thống GD quốc dân, đợc thực năm GDTHPT bậc học hình thành cho ngời học điều kiện cần thiết ban đầu, mang tính tảng, để từ họ tiếp tục học lên cao vào sống vµ tù rÌn lun, tu d−ìng nh»m lµm tèt vai trò xà hội 1.2.2 Những đặc điểm chủ yếu GDTHPT Luật Giáo dục Lào đà ghi rõ: Giáo dục THPT đợc thực năm học, từ lớp 10 đến lớp 12, học sinh vào lớp 10 phải có giáo dục THCS, có tuổi 15; Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục THCS; có trình độ học vấn phổ thông, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động GDTHPT đợc ghi Điều 26 Luật GD Lào năm 2008 có nêu 12 nội dung phơng pháp GDTHPT 1.2.3 Vị trí, vai trò GVTHPT Điều 41 Luật GD Lào năm 2008 ghi rõ ®éi ngị GV gåm cã 14 vỊ quy ®Þnh nhiƯm vụ, quyền GV nêu tiêu chuẩn nghề nghiệp GVTHPT 1.3 lý luận phát triển đội ngũ gv 1.3.1 Quan điểm phát triển phát triển đội ngũ GV 1.3.1.1 Quan điểm phát triển Phát triển biến đổi làm cho biến đổi từ đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp: Phát triển sản xuất, phát triển kinh tế xà hội, phát triển văn hoá, phát triển giáo dục 1.3.1.2 Quan điểm phát triển ®éi ngị GV ViƯc ph¸t triĨn ®éi ngị GV thùc chất phát triển nguồn nhân lực lĩnh vực GD Phát triển đội ngũ GVTHPT việc phát triển nguồn nhân lực giới hạn cấp THPT Phát triển đội ngũ GV theo số tiêu chí Bộ GD Lào đà nêu rõ nội dung: 1.3.2 TiÕp cËn hƯ thèng kÕt hỵp tiÕp cËn cÊu trúc việc phát triển đội ngũ GV 1.3.2.1 Tiếp cận hệ thống với việc phát triển đội ngũ GV Phát triển đội ngũ GV liên quan đến GD&ĐT, sử dụng tiềm ngời tiến kinh tế – x· héi Ph¸t triĨn NNL Ph¸t triĨn GD Ph¸t triển đội ngũ GV Chất lợng đội ngũ GV Kinh tế-xà hội Sơ đồ1.1: Tiếp cận hệ thống phát triển đội ngũ giáo viên 1.3.2.2 Tiếp cận cấu trúc việc phát triển đội ngũ GV Nội dung việc xây dựng phát triển đội ngũ GV liên quan tới tiếp cận cấu trúc: Quy mô, cấu chất lợng đội ngũ GV * Quy mô: Đối với đội ngũ GV quy mô muốn nói lên mức độ rộng lớn nh số lợng đội ngũ GV * Cơ cấu: Là kết cấu bên mét tỉ chøc theo mét hƯ thèng quan hƯ chøc tổ chức mối quan hệ phận chức * Chất lợng: Nó mục tiêu hoạt động có giáo dục 1.3.2.3 Phát triển đội ngũ GV việc quản lý nguồn nhân lực Quản lý nguồn nhân lực Phát triển nguồn nhân lực Sử dụng nguồn nhân lực Môi trờng nguồn nhân lực - Gi¸o dơc - Tun dơng - Më réng viƯc làm - Đào tạo - Sàng lọc - Mở rộng quy m« c«ng viƯc - Båi d−ìng - Bè trÝ - Phát triển tổ chức - Phát triển - Đánh giá - Nghiên cứu, phục vụ - ĐÃi ngộ - Kế hoạch hoá sức lao động Sơ đồ1.2: Quản lý nguồn nhân lực Leonard Nadle (Mỹ, 1980) Theo cách tiếp cận từ sơ đồ quản lý nguồn nhân lực nêu trên, gồm có mặt: Phát triển nguồn nhân lực, sử dụng môi trờng nguồn nhân lực 1.3.3 Các mô hình phơng pháp dự báo việc phát triển đội ngũ GV Các mô hình quy hoạch phát triển đội ngũ GV luận chứng khoa học trình phát triển đội ngũ giáo viên thời kỳ qui hoạch Phơng pháp dự báo tập hợp cách thức, thao tác, thủ pháp t cho phép sở phân tích kiện khứ tại, mối liên hệ bên bên đối tợng dự báo để đến phán đoán có độ tin cậy định trạng thái tơng lai đối tợng dự báo * Các phơng pháp dự báo giáo dục: Gồm có nhóm phơng pháp nh sau: - Nhóm phơng pháp chuyên gia - Nhóm phơng pháp ngoại suy - Phơng pháp định mức - Phơng pháp sơ đồ luồng Điểm qua phơng pháp dự báo Chúng trọng hai phơng pháp dự báo để phát triển GV nh: Phơng pháp định mức phơng pháp sơ đồ luồng: Sơ đồ1.3: Dự báo quy mô phát triển học sinh theo phơng pháp sơ đồ luồng Năm Số lợng học nhập học Líp T1 N1 E11 E21 E31 T2 N2 E12 E22 E32 T3 N3 E13 E23 E33 E41 E51 E42 E52 E43 E53 Theo sơ đồ số lợng học sinh lớp năm T2 đợc tính theo công thức: E12= N2 + E11 x R11 Số lợng học sinh lớp năm học T2 đợc tính theo công thức sau: E22 = (E11 + P11) + (E21 + R21) 1.3.4 Néi dung phát triển đội ngũ giáo viên Phơng hớng phát triển ®éi ngị GV cđa Së Gi¸o dơc: ViƯc ph¸t triĨn ®éi ngị GV cđa Së GD gåm cã 11 néi dung, có nêu việc phát triển số lợng, quy mô, cấu chất lợng đội ngũ GV phát triển trình độ chuyên môn, nghiệp vụ s phạm 1.4 Những nhân tố ảnh hởng đến phát triển đội ngũ gv 1.4.1 Nhân tố khách quan Xu phát triển GD-ĐT giới khu vực có ảnh hởng lớn đến phát triển GD-ĐT Quốc gia Nhờ mà giáo dục với lộ trình bảo đảm tính dân tộc, đại, có khả hoà nhập quốc tế khu vực đáp ứng nhu cầu sống đặt 1.4.2 Nhân tố chủ quan Nhân tố vỊ kinh tÕ - x· héi nh− tỉng s¶n phÈm quốc nội(GDP), tổng sản phẩm quốc nội bình quân đầu ngời (GDP/ngời), quan niệm đạo đức, thẩm mỹ, lời sèng, nghỊ nghiƯp, phong tơc, tËp qu¸n, trun thèng, nh−ng quan tâm u tiên hội, trình độ nhận thức, học vấn có ảnh hởng lớn đến qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên theo vùng hay lÃnh thổ Chơng Thực trạng phát triển đội ngũ gvTHPT tỉnh xaynhabuli nớc CHDCND Lo 2.1 Tình hình giáo dục v đội ngũ gvTHPT nớc CHDCND Lo 2.1.1 Tình hình GDTHPT nớc CHDCND Lào Năm học 2008 - 2009, quy mô cấp THPT phát triển mạnh Tỷ lệ huy động vào lớp trờng THPT đạt 37,2% Quy mô trờng, lớp HS tăng nhanh, mở rộng nhiều loại hình đào tạo, đáp ứng nhu cầu học tập em dân tộc Cả nớc có 362 trờng THPT, số trờng tăng 1,4%, với 3.165 lớp tăng 11% 154.785 HSTHPT, 6.729 GVTHPT, nữ 2.961 chiếm 44,0% Trong đó, có 4.171 Đảng viên GVTHPT, chiếm 61,9% Tỉ lệ HS tốt nghiệp THPT đạt 98,2% tỷ lệ định mức Năm học 2008 2009, số HS giỏi Quốc gia nớc 12 em đạt 18,7% HS thi đỗ vào trờng Đại học, Cao đẳng Theo số liệu Bộ GD nớc CHDCND Lào, từ năm học 2000 2001 đến năm học 2008 - 2009, quy mô HSTHPT đà có tăng trởng vợt bậc đà nói trên, năm học 2000 - 2001 nớc có 99.607 HS, đến năm học 2008 - 2009 huy động 154.785 HS, tăng 55,3%, bình quân tăng 8,6% GV giảng dạy trờng THPT năm học 2000 - 2001 có 4200 ngời, đến năm học 2008 - 2009 6.729 ngời, tăng 60,2%, bình quân tăng 7,1%/năm số trờng năm học 2000 - 2001 có 240 trờng, đến năm học 2008 - 2009 362 trờng, tăng 50,4%, bình quân tăng 7,4% Số bình quân HS GV 23 27 HS/1GV năm học 2000 - 2001 đến năm học 2008 - 2009 2.1.2 Thực trạng đội ngũ GVTHPT nớc a Số lợng đội ngũ GVTHPT Bản thống kê cña Bé GD cho thÊy thêi kú 2000 - 2009 số GVTHPT Từ năm học 2000 - 2001 đến năm học 2008 - 2009 số lợng GV tỉnh tăng, số HS giảm năm học 2007 - 2008, nhng cha đáp ứng nhu cầu học tập HS, năm học 2008 - 2009 thiếu GV số môn nh GV Toán, Lý, Sinh, Hoá Chính trị + Về số lớp, trờng THPT tỉnh Xaynhabuli : Về số lợng phát triển trờng, lớp bậc THPT từ năm học 2000 - 2001 đến năm học 2008 - 2009 đợc biểu thị biểu đồ sau: BiĨu ®å 2.3: Sè tr−êng, líp THPT tØnh Xaynhabuli năm học 250 200 150 Số trờng 100 Sè líp 50 2000- 2001- 2002- 2003- 2004- 2005- 2006- 2007- 200801 02 03 04 05 06 07 08 09 Trong năm học qua, tỉnh Xaynhabuli có số trờng đà tăng nh năm học 2008 2009, trờng tăng 13 trờng, chiếm 48,1%, với số lớp tăng 131 lớp, chiếm 57,9% so với năm học 2000 - 2001 Theo thống kê Sở GD năm học 2008 - 2009, tổng số cán GD công tác toµn tØnh lµ 3.823 ng−êi, tỉng sè GV 3.512 ng−êi, GVTHPT 561 ngời với 11.781 HSTHPT Tổng số CBCNV ngành GD tăng 13,7%, số cán quản lý không trực tiếp giảng dạy 311 ngời, chiếm 8,1%, tăng 38,8%, GV giảng dạy tỉnh 3512 ngời, chiếm 91,8% tăng 11,9% số GVTHPT lµ 561 ng−êi, chiÕm 14,6% cđa CBCNV vµ chiÕm 15,9% tổng số GV tỉnh, tăng 85,1% so với năm học 2000 - 2001 + Chất lợng giáo viên THPT Tỷ lệ đánh giá Hiệu trởng, GV tự đánh giá nắm vững liên hệ rộng kiến thức chuyên môn liên quan vào phong tục, tập quán địa phơng đợc đánh giá cao nhất, GV nắm vững chiếm 85%, đợc đánh GV có kiến thức chủ trơng, đờng lối Đảng khá, chiếm 80%; nhiều GV thiếu kiến thức tâm lý, GD, chiếm 40% Kỹ s phạm GV kết hợp phơng pháp dạy học kỹ phối hợp nói, nghe, nhìn phơng tiện dạy học cha cao, chiếm 20 % 30% 11 Khả tự phát triển đội ngũ GV cha cao số GV có khả tự soạn giáo án máy tính, chiếm 10% yếu chiếm 70%, khả số GV biết ngoại ngữ yếu chiếm 30% + Về cấu GVTHPT Biểu đồ 2.4: Trình độ chuyên môn đào tạo GVTHPT năm học 2008 - 2009 161 Đạt chuẩn Dới chuẩn 400 Năm học 2008 - 2009, có số GVTHPT tỉnh 561 ngời nh trình bày cho thấy GV đạt chuẩn nghề nghiệp dạy trờng THPT tỉnh Xaynhabuli, có 161 GVTHPT đạt chuẩn chuyên môn, chiếm 28,6%; có 400 GV cha đạt chuẩn chiếm 71,3% Biểu đồ: Trình độ đợc đào tạo GVTHPT năm học 2008 2009 2% 29% Đại học Cao đẳng Trung cấp 69% Năm học 2008 - 2009, toàn tỉnh có 561 GVTHPT, số GV có trình độ đào tạo Đại học chiếm 29%, Cao đẳng chiếm 69% Trung cấp 2% Nếu so với định mức Bộ Giáo dục đủ nhng thiếu GV Toán Lý, Hoá, Sinh Năm học 2008 2009 có 180 GV Toán cao nhất, chiếm 32,0 %, 152 GV Văn, chiếm 27,0%, năm học cã sè GV thÊp nhÊt lµ GV Lý, chiÕm 2,6% Một số trờng THPT GV dạy môn Lý, Sinh, Hoá, Sử, Địa Chính trị nhng có số GV đà đợc đào tạo chuyên môn khác dạy môn Đây ảnh hởng với chất lợng GDTHPT tỉnh 12 Bảng 2.2: Dự báo số lợng GVTHPT tỉnh Xaynhabuli đến năm 2015 SL GV cần có (ngời) (K) SL GV có tơng lai SL GV thừa khoảng 90 TT Năm học Số HS (Y) Định mức HS/GV (D) 2008-2009 11.781 25 471 2009-2010 12.523 25 501 561 600 2010-2011 12.707 25 508 642 134 2011-2012 13.723 25 549 686 137 2012-2013 14.820 25 593 736 143 2013-2014 16.005 25 640 790 150 2014-2015 17.285 25 692 850 158 99 So sánh tăng trởng HS GVTHPT tỉnh Xaynhabuli có, ta dự báo quy mô phát triển GV HSTHPT từ năm 2011 đến năm 2015 GV thừa, đó, số GV lên 850 ngời, thừa khoảng 158 ngời, nhng thiếu số GV môn nh : Môn Lý, Sinh, Hoá, Địa Năm 2015, theo bình quân hàng năm số lợng GDTHPT tỉnh, dự báo đợc số trờng, số học sinh số giáo viên THPT tỉnh Xaynhabuli nh: Số trờng THPT lµ 37 tr−êng; sè líp THPT lµ 307 líp; sè HSTHPT lµ 17.285 ng−êi vµ sè GVTHPT lµ 850 ngời 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ gvTHPT tỉnh Xaynhabuli theo chức Sở Giáo dục 2.3.1 Kế hoạch phát triển đội ngũ GV Căn vào chiến lợc phát triển GD Bộ GD, Sở GD tỉnh Xaynhabuli vào đầu năm học xây dựng kế hoạch cho năm học Kế hoạch mang tính định hớng ấn định lịch năm học; chơng trình lớn năm học Trên sở số liệu báo cáo cđa HiƯu tr−ëng c¸c tr−êng, Së GD sÏ dut kÕ hoạch nhân sự, xếp đội ngũ GV cho năm học trờng; đảm bảo tính đồng bộ, cân đối giúp cho Hiệu trởng chủ động điều hành đội ngũ thuận lợi Sở GD đà xây dựng chiến lợc phát triển GD từ năm học 2000 2010 2000 - 2015 Tuy nhiên, chiến lợc phát triển GD có tính chất chung nhất, đề tiêu, giải pháp lớn 13 2.3.2 Phát triển số lợng, cấu + Phát triển số lợng năm học qua cho thấy có số GV thừa tỉnh Xaynhabuli nh: năm học 2000 2001; năm học 2001 2002; năm học 2007 - 2008 năm học 2008 - 2009 Nhng năm học 2002 - 2003 sè GVTHPT lµ thiÕu lµ 12 ng−êi vµ thiÕu năm học 2004 - 2005 33 ngời, nhng năm học 2008 - 2009 có số GV thừa khoảng 80 ngời + Phát triển cấu Cơ cấu độ tuổi: GD dới 30 tuổi có 203 ng−êi chiÕm 36,1%; GD tõ 30 ®Õn 50 ti cã 324 ng−êi chiÕm 57,7%; GV trªn 50 ti cã 34 ngời chiếm 6,0% Về giới tính: Từ bảng cho ta thấy, ngời quản lý đà quan tâm lực lợng GV nữ 194 ngời, chiếm 34,5% quan tâm đến hoạt động nữ công Tổng số Đảng viên bảng cho thấy 354 ngời, chiếm 63,1%, ngời quản lý đà khai thác sử dụng độ ngũ hợp lý để làm nòng cốt cho phong trào thi đua giảng dạy giáo dục Về cấu tuổi nghề đội ngũ GV năm học 2008 - 2009 nh sau: Dới năm có 120 ngời, chiếm 21,3%; từ đến 10 năm có 120 ngời, chiếm 21,3%; từ 11 đến 20 năm có 151 ngời, chiếm 26,9%; từ 21 đến 30 năm có 145 ngời, chiếm 25,8% từ 31 năm trở lên có 25 ngời, chiếm 4,4% 2.3.3 Đào tạo, bồi dỡng đội ngũ GV Trong năm qua, thực chiến lợc phát triển GD, công tác đào tạo chuẩn hoá nâng chuẩn cho GV đợc quan tâm thờng xuyên Bên cạnh việc cử giáo viên học nâng chuẩn trờng ĐHSP lớp đào tạo ĐHSP ĐHQG Bộ GD tổ chức tạo điều kiện cho giáo viên học đợc thuận lợi Mỗi GV xác định rõ trách nhiệm tâm tự giác học nâng chuẩn a) Đào tạo bồi dỡng chuẩn hóa: Do nguồn gốc đào tạo GVTHPT có nhiều loại chơng trình nên công tác bồi dỡng chuẩn hoá đợc quan tâm u tiên GV đào tạo hệ 11+3 đà đợc bồi dỡng đạt chuẩn ĐHSP Từ năm 2000 - 2005 đội ngũ giáo viên đào tạo hệ 11+3 đợc bồi dỡng để chuẩn hoá ĐHSP với số lợng 153 ngời 14 b) Đào tạo bồi dỡng nâng chuẩn: Từ năm 2000 đến năm 2008 Sở GD tỉnh Xaynhabuli đà liên kết với trờng Đại học Quốc gia Đại học SuPhaNuVông tỉnh Luồng Pha Bang Bộ GD Lào mở lớp nối liên hai năm cho GV trình độ Cao đẳng ngành học, môn học có lực lợng cốt cán chuyên môn Đối tợng đợc u tiên học nghỉ hè năm (lớp liên tiếp) trờng Cao đẳng (lớp nối liên) Đại học cho GVTHPT có trình độ Đại häc KÕt qu¶: - Tõ 2000 - 2008 cã 135 GV tốt nghiệp ĐHSP c) Bồi dỡng thờng xuyên: Là chơng trình bồi dỡng giúp giáo viên cập nhật bổ sung kiến thức thiếu, kiến thức đổi chủ trơng, đờng lối GD, chơng trình nội dung, phơng pháp môn GVTHPT đà đợc bồi dỡng tháng tháng hàng năm dịp hè d) Bồi dỡng giáo viên dạy chơng trình SGK Thực Hội nghị GD nớc hàng năm, hầu hết GV dạy thí điểm đà đợc cử học lớp bồi dỡng thay sách Bộ GD mở, đợc tác giả viết sách Bộ GD tiếp tục mở chuyên đề, bồi dỡng cho đối tợng GV lại vào dịp hè + Đánh giá giải pháp đào tạo bồi dỡng, tự bồi dỡng GV Trong năm qua, công tác bồi dỡng, tự bồi dỡng GVTHPT có thành tựu là: Việc tổ chức bồi dỡng GV có kế hoạch, có nề nếp đạt hiệu cao Đội ngũ GV xác định rõ ý thøc vỊ tù häc, tù båi d−ìng, kh¾c phơc mäi khó khăn để thực tốt nhiệm vụ 2.3.4 Sử dụng đội ngũ, đánh giá đội ngũ Theo số liệu Bản Tổng kết năm học 2008 - 2009 Sở GD vỊ viƯc bè trÝ sư dơng ®éi ngị GVTHPT có nhiều cố gắng theo hớng cân đối đồng Song bất cập cần đợc bớc khắc phục 2.3.5 Thực chế độ sách giáo viên Việc thực chế đọ thêm lơng cho GV dạy vùng sâu, vùng xa; dạy qua mức theo quy định Bộ GD đợc thêm lơng nh: - Dạy vùng sâu, vùng xa đợc thêm 25% tiền lơng - Dạy qua mức, tiết đợc thêm tiền lơng 15 2.4 Đánh giá chung phát triển đội ngũ giáo viên 2.4.1 Ưu điểm Đội ngũ cán quản lý GD từ cấp đến phòng GD đà cố gắng chịu trách nhiệm, nhiệm vụ để giải vấn đề lĩnh vực, đà có phát triển đội ngũ GVTHPT định, có đóng góp quan trọng việc tổ chức thực mục tiêu giáo dục bậc trung học Đội ngũ GV đợc đào tạo bản, số GVTHPT đạt chuẩn nghề nghiệp Đội ngũ GV tâm huyết với nghề, phấn đấu học tập bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ tốt Đội ngũ GV có trách nhiệm công việc, yêu nghề, có nề nếp chuyên môn, có trình độ chuyên môn kiến thức tốt Có nhiều hoạt động chăm lo, hỗ trợ đời sống cho đội ngũ GV khó khăn Tổ chức khen thởng, động viên kịp thời GV có thành tích 2.4.2 Thiếu sót nguyên nhân 2.4.2.1 Thiếu sót Hình thành phát triển ĐNGV đa dạng trình độ hình thức đào tạo, cần coi trọng công tác bồi dỡng Tuy nhiên hình thức đào tạo bồi dỡng lại cha đa dạng, công tác tự học, tự bồi dỡng hạn chế Việc phân cấp quản lý đội ngị GV hiƯn ch−a thËt sù thèng nhÊt, mèi quan hệ, phối hợp ngành GD ngành chuyên môn cha chặt chẽ, việc thực nhiệm vụ xây dựng phát triển ĐNGVcha đem lại hiệu mong muốn 2.4.2.2 Nguyên nhân Số giáo viên bËc THPT mét sè huyÖn thõa, nh−ng ch−a cã giáo viên THPT tỉnh chuẩn nghề nghiệp (trình độ thạc sĩ), Trang thiết bị giảng dạy cha đầy đủ, sách đầu t cho nghiệp GD thấp Chơng Đề xuất Giải pháp phát triển đội ngũ gvThpt tỉnh xaynhabuli nớc chdcnd lo 3.1 Những định hớng phát triển đội ngũ gv 3.1.1 Chiến lợc phát triển GD nớc CHDCND Lào đến 2015 Sự tiến hành tổ chức thực phát huy chiến lợc cải cách hệ thống GD quốc gia 2006 - 2015 có hai giai đoạn nh: 16 Giai đoạn (2006 - 2010); giai đoạn (2010 - 015) cụ thể: + Trong giai đoạn 1: (2006 - 2010) gồm có 21 chiến lợc; + Trong giai đoạn 2: (2010 - 2015) Liên tiếp phát huy nội dung cải cách hệ thống GD giai đoạn Đặc biệt thêm nội dung; cải cách hệ thống GD thực hiên biện pháp để hoàn thành chiến lợc phát triển GD 3.1.2 Định hớng phát triển GD tỉnh Xaynhabuli giai đoạn Căn chiến lợc phát triển GD Bộ GD Lào nớc CHDCND Lào đến năm 2015 báo cáo Hội nghị ngời quản lý GD năm 2002 Sở GD tỉnh Xaynhabuli tháng năm 2002 đà có định hớng phát triển GD đến năm 2015 cụ thể có nội dung 11 phơng hớng, để hoàn thành thực định hớng 3.1.3 Định hớng kế hoạch xây dựng phát triển bậc THPT tỉnh Xaynhabuli nớc CHDCND Lào Định hớng chung: Tiếp tục đẩy mạnh nghiệp GD, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài Phát triển nghiệp GD gắn liền với việc chuẩn hoá, đại hoá, xà hội hoá điều kiện giáo dục Từng bớc đa giáo dục tỉnh phát triển đáp ứng yêu cầu nghiệp, đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá, hội nhập với nớc khu vực giới Định hớng kế hoạch xây dựng phát triển trờng THPT tỉnh Xaynhabuli nớc CHDCND Lào đến năm 2015 cụ thể: Định hớng phát triển HSTHPT tơng lai, ta sử dụng PP sơ đồ luồng phải tiêu để dự báo số HSTHPT tỉnh Xaynhabuli năm học sau Từ năm 2011 có số HSTHPT 11.810 ngời, ta dự báo số lợng HSTHPT PP sơ đồ luồng đến năm 2015 cã sè HSTHPT cđa tØnh lµ 17.285 ng−êi víi sè tăng bình quân 8,6% Mục tiêu cụ thể: Thực giáo dục toàn diện đức, trí, thể, mỹ, lao động Cung cấp học phổ thông bản, hệ thống có tính hớng nghiệp; tiếp cận trình độ nớc phát triển khu vực Xây dựng thái độ học tập đắn, phơng pháp học chủ động, tích cực, sáng tạo; lòng ham học, ham hiểu 17 biết, lực tự học, lực vận dụng kiến thức sống Với mục tiêu cụ thể nội dung 3.2 Nguyên tắc phát triển đội ngũ gv Theo định Bộ Giáo dục Lào việc xếp cán bộ, GV phân công lao động nhà trờng phải tuân theo nguyên tắc đảm bảo nguyên tắc để phát triển đội ngũ GVTHPT 3.3 Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên 3.3.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ GV 3.3.1.1 Mục đích: Cần đánh giá xếp lại đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Các quan quản lý giáo dục địa phơng cần chủ động tham mu để cấp uỷ Đảng tăng cờng lÃnh đạo Hội đồng nhân dân có chơng trình xây dựng, nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục địa phơng Đồng thời tham mu với UBND ban hành quy hoạch, kế hoạch tổng thể đào tạo, đào tạo lại, bồi dỡng sử dụng tuyển dụng đội ngũ nhà giáo địa phơng nhằm mục tiêu đến năm 2015 có 100% GVTHPT đạt chuẩn chuẩn, có 10% GVTHPT đạt chuẩn nghề nghiệp 3.3.1.2 Nội dung giải pháp: Việc nâng cao nhận thức tầm quan trọng phát triển đội ngũ GV phải thực đợc chức ba cấp độ: Đối với cá nhân; Đối với tổ nhóm Đối với nhà trờng 3.3.1.3 Thực giải pháp: - Nâng cao nhận thức ngời cán quản lý, Hiệu trởng - Nâng cao nhận thức đội ngũ cán tổ chức Đảng, Công đoàn, Đoàn niên - Nâng cao nhận thức đội ngũ GV phấn đấu bồi dỡng, lực chuyên môn, nhằm đạt chuẩn chuẩn 3.3.2 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GV 3.3.2.1 Mục đích: Xây dựng phát triển đội ngũ GV đạo đức s phạm chất lợng giảng dạy, có chế cụ thể hoá với cán quản lý GD Đa công nghệ thông tin vào công tác quản lý ngành, đồng thời với việc đa môn Tin học vào giảng dạy trờng THPT tỉnh 18 3.3.2.2 Nội dung giải pháp: - Kế hoạch phát triển đội ngũ GV đáp ứng đợc yêu cầu xà hội phẩm chất, lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Cụ thể giai đoạn 2000 - 2010 là: Nâng dần tỷ lệ GVTHPT có trình độ Đại học 30 %, vào năm 2015 lên 50 % - Kế hoạch phát triển đội ngũ GV giữ vai trò quan trọng đảm bảo để kế hoạch phát triển giáo dục đợc thực Kế hoạch phát triển đội ngũ GV cán quản lý giáo dục phải phù hợp với kế hoạch khác quy hoạch phát triển giáo dục - Kế hoạch phát triển độ ngũ GV phải vào kết Định mức Nhà Nớc - Kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đến năm 2015 phải đặc biệt quan tâm tới đổi chơng trình, nội dung, phơng pháp, sách giáo khoa bậc THPT 3.3.2.3 Thực giải pháp: - GV môn học giáo dục viên - GV môn văn hoá - GV cho học sinh bình thờng GV cho học sinh khuyết tật, HS khiếu - GV thực thụ, giáo viên tập sự, giáo viên đợc đào tạo tiếp tục - GV giảng dạy trực tiếp không giảng dạy - GV cho HS tiểu học HS phỉ th«ng, cho GD ng−êi lín, GD kh«ng chÝnh quy 3.3.3 Sử dụng hợp lý đội ngũ nhằm phát huy tối đa tiềm đội ngũ hoạt động giáo dục 3.3.3.1 Mục đích Để thực Sắc luật Chính phủ việc nề nếp, quản lý công nhân viên nớc CHDCND Lào số 82/TT ngày 19/05/2003 Chiến lợc phát triển hệ thống GD Quốc gia giai đoạn 2006 - 2015 Bộ GD nớc CHDCND Lào Các định giải đợc số GV có trình độ chuyên môn đào tạo đạt chuẩn, chuẩn, GV có lực s phạm, giáo viên có nhận thức trị đắn Đảng để khắc phục thực trạng đội ngũ GV kết hợp với nhu cầu theo chuẩn Từ đó, góp phần quan trọng việc điều chỉnh cấu loại hình GV nâng cao chất lợng đội ngũ GV, phù hợp với nguyện vọng số GVTHPT để nâng cao chất lợng GDTHPT tỉnh Xaynhabuli 19 3.3.3.2 Nội dung giải pháp Việc sử dụng hợp lý đội ngũ thực trạng đội ngũ nhằm phát huy tối đa để khắc phục tình trạng có ngời, việc, ngời phải có hớng xếp là: - Sở GD có định đầu năm học để xếp lại GVTHPT giảng dạy theo chuẩn chuyên môn GV trờng THPT tØnh - Së GD giao cho tõng tr−êng THPT th«ng qua đánh giá, xếp loại GV hàng năm, lập danh sách GV theo chức Sở GD - Từng trờng THPT phải phân loại, tổng hợp lý để có xếp loại Ngành GD để bồi dỡng chuyên môn, đào tạo chuẩn cho GV theo Bộ GD đề - Điều hoà hợp lý GV theo chuẩn đào tạo theo lực thực tế huyện, trờng, vùng, bảo đảm cân đối, nhằm nâng cao đồng điều địa bàn - Về công tác điều động, đề bạt, tuyển dụng: Sở GD ®· cã nh÷ng h−íng dÉn thĨ, chi tiÕt việc điều động, đề bạt giáo viên 3.3.3.3 Thực giải pháp: - Tổ chức triển khai sắc luật, chiến lợc GD, Luật GD cách công khai, dân chủ tới tất GVTHPT tỉnh - Thành lập ban vận động từ Ngành đến Phòng GD, Trờng xếp GV có trình độ chuyên môn cao cho trờng THPT theo chế độ qui định - Tiến hành phát huy tối đa tiềm đội ngũ GV nắm điều kiện, hoàn cảnh GV thuộc đối tợng kết hợp với xác định nhu cầu theo Luật GD - Tạo thêm hội cho GV trẻ có trình độ, lực đợc tuyển dụng vào ngành GD - Chỉ đạo, vận động GV cao tuổi, lực hạn chế, cha chuẩn để bồi dỡng chuyên môn trờng, tỉnh 3.3.4 Bồi dỡng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 3.3.4.1 Mục đích Chất lợng đội ngũ GVTHPT đợc hình thành nhiều yếu tố tác động, phần lớn thông qua đờng giáo dục, đào tạo, bồi dỡng trình độ chuyên môn Chính để phát triển đội ngũ giáo viên, điều quan trọng phải chăm lo công tác tổ chức đào tạo, bồi dỡng chuyên môn kế hoạch kế cận, dự nguồn 20 3.3.4.2 Nội dung giải pháp Để thực tốt giải pháp tổ chức đào tạo, bồi dỡng trình độ chuyên môn đội ngũ GVTHPT có trình độ cao cần làm tốt nội dung 3.3.4.3 Thực giải pháp - Tổ chức tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng ®éi ngị GV tr−êng THPT vỊ sè l−ỵng, chÊt l−ỵng, cấu - Tổ chức dự báo quy mô trờng lớp, nhu cầu GVTHPT giai đoạn 2006 - 2015 - Tổ chức bồi dỡng trình độ chuyên môn GV theo chuẩn nghề nghiệp trờng THPT - Xác định nội dung đào tạo, bồi dỡng - Tìm phơng thức đào tạo, bồi dỡng thích hợp, hiệu - Một số giải pháp để giải GVTHPT thừa thiếu 3.3.5 Tạo môi trờng làm việc thuận lợi cho giáo viên 3.3.5.1 Mục đích Cần ý kiến tạo môi trờng làm việc tích cực cho đội ngũ GV nh tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học đến cảnh quan môi trờng s phạm, điều kiện văn hoá tinh thần nh sinh hoạt văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao xây dựng nên nét văn hoá đẹp tự hào truyền thống xây dựng phát triển nhà trờng 3.3.5.2 Nội dung giải pháp Xây dựng tập thể GVTHPT có chung tầm nhìn, quan điểm; Phát huy nỗ lực cá nhân đờng hoàn thiện thân để hớng đến mục tiêu nhà trờng chất lợng dạy học nhiệm vụ khác Xây dựng mối quan hệ quản lý tốt đẹp nhà trờng; tạo thống cao lÃnh đạo đội ngũ GV hớng vào việc thực mơc tiªu cđa Së GD cïng víi mơc tiªu cđa nhà trờng THPT; xây dựng nề nếp lao động, sinh hoạt trị; tham gia xây dựng sách sử dụng hợp lý đội ngũ GVTHPT 3.3.5.3 Thực giải pháp Xây dựng đội ngũ GV theo tinh thần; Hoàn thiện chế, sách phát triển đội ngũ GV đánh giá, xếp loại đội ngũ GV vào chuẩn nghề nghiệp 21 3.4 Mối quan hệ giải pháp Các giải pháp phát triển ®éi ngị GVTHPT cã mèi quan hƯ h−u c¬ theo hớng thúc đẩy lẫn nhau, làm tiền đề, điều kiện cho trình phát triển Điều cần đợc quán triệt để áp dụng phải cân nhắc, tính toán cho giải pháp hỗ trợ lẫn nhau, tạo sức mạnh tổng hợp Nếu nghiên cứu, thực tốt giải pháp chắn công tác quản lý phát triển đội ngũ GVTHPT thu đợc kết tốt đẹp nh mong muốn, khắc phục đợc vấn đề đội ngũ GV 3.5 Khảo nghiệm giải pháp đề xuất Bảng 3.1: KÕt qu¶ kiĨm chøng vỊ tÝnh cÊp thiÕt, tÝnh kh¶ thi giải pháp đề xuất Tính cấp thiết Giải Tỉ lệ Thứ bậc pháp SL % (mi) 88/110 80,0 84/110 76,3 85/110 77,2 82/110 74,5 5 86/110 78,1 SL 87/110 80/110 89/110 85/110 86/110 TÝnh kh¶ thi TØ lƯ Thø bËc % (ni) 79,0 72,7 80,9 77,2 78,1 D2 (mi-ni)2 1 1 Thống kê toán học với công thức Spearman: Dựa vào kết (R = 0,6), có kết luận nh: tính cần thiết tính khả thi giải pháp có tơng quan thuận chặt chẽ Nghĩa giải pháp đề xuất vừa cần thiết lại vừa có mức độ khả thi cao 3.6 Thử nghiệm số giải pháp 3.6.1 Trng cầu ý kiến tính cấp thiết khả thi giải pháp Bảng 3.2: Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi giải pháp Điểm Tr B Tính cấp Tính khả TT Giải pháp Thiết thi Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc phát triển 4,7 4,8 đội ngũ GV Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GV 4,6 4,8 Sử dụng hợp lý đội ngũ nhằm phát huy tối đa tiềm 4,7 4,9 đội ngũ hoạt động GD 22 Về tính cấp thiết: Hầu hết giáo viên đợc hỏi ý kiến đánh giá giải pháp phát triển đội ngũ GVTHPT trờng THPT tỉnh Xaynhabuli đa đề tài có tính cấp thiết cao từ điểm 4,6 trở lên điểm Về tính khả thi: Điểm số đánh giá tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ GVTHPT cao Kết luận, khuyến nghị Kết luận Đội ngũ giáo viên nói chung, đội ngũ giáo viên THPT nói riêng có vị trí quan trọng nghiệp giáo dục Đảng, cầu nối liền văn hoá dân tộc nhân loại với tái sản xuất văn hoá đối tợng giáo dục học sinh Muốn nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện học sinh không phát triển nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên Chất lợng đội ngũ giáo viên định giáo dục Giáo dục THPT có vai trò đặc biệt quan trọng, gióp cho sù ph¸t triĨn gi¸o dơc cïng víi sù phát triển đội ngũ giáo viên Bởi vì, giáo viên nhân vật chủ đạo chơng trình cải cách, đổi giáo dục; ngời trực tiếp thực mục tiêu giáo dục; yếu tố định chất lợng giáo dục Vì vậy, giáo viên có vai trò to lớn thực mục tiêu giáo dục Trong năm gần đây, đội ngũ giáo viên Ngành Giáo dục tỉnh đà đợc bổ sung thờng xuyên, đảm bảo dần đủ số lợng, bớc nâng cao chất lợng Bớc đầu đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Tuy nhiên qui mô ngành học không ngừng đợc mở rộng: Số trờng, lớp tăng nhanh Đồng thời nhằm thực yêu cầu phổ cập GD tiểu học THCS tỉnh, yêu cầu đổi chơng trình giáo dục phổ thông thay sách giáo khoa Đội ngũ giáo viên THPT tỉnh đứng trớc thực trạng: Thiếu trầm trọng số lợng; không đồng cấu yếu chất lợng chuyên môn Đặc biệt, Xaynhabuli tỉnh miền núi, miền Bắc, qui mô học sinh trờng vùng xa thờng nhỏ gây nhiều khó khăn việc bố trí đội ngũ theo h−íng kinh tÕ, hiƯu qu¶ cịng nh− viƯc tỉ chức bồi dỡng nâng cao chất lợng Mặt khác, phần lớn cán quản lý ngành cha đợc đào tạo bản, nghiệp vụ quản lý hạn chế, đặc biệt kỹ nghiệp vụ xây dựng qui hoạch, kế hoạch Tuy vậy, để đáp ứng yêu cầu phát triển GDTHPT năm cần phải giải vấn đề bất cập đội ngũ tiếp tục cải tiến công tác quản lý giáo dục 23 Để phát triển đội ngũ giáo viên THPT theo chức Sở GD tỉnh, luận án đà nêu giải pháp nhằm giải đợc số vấn đề nh: Đảm bảo nguyên tắc sử dụng đội ngũ: Tính đồng bộ, tính ổn định, tính phát triển, tính đổi mới, tính kế thừa, tính hiệu quả; Phát huy sức mạnh tập thể giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy lực, sở trờng mình; Góp phần định hớng, làm rõ bớc trình bồi dỡng chất lợng đội ngũ giáo viên; Một số giải pháp nhằm tác động tích cực đến chất lợng giảng dạy đội ngũ giáo viên Các giải pháp đợc thực đồng góp phần nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên THPT, góp phần tích cực vào việc xây dựng trờng THPT tỉnh Xaynhabuli theo chuẩn tập trung áp dụng thực giải pháp đề tài bớc rút đợc kết luận: Về phẩm chất đạo đức, t tởng trị, lòng yêu nghề giáo viên THPT đà đợc nâng lên, giáo viên có định hớng việc làm rõ rệt năm học hơn; Chất lợng đội ngũ trờng khảo sát có chuyển biến tích cực, số giáo viên đạt lao động giỏi, giáo viên dạy giỏi tăng Trong giải pháp đà nêu rõ việc cần phải làm, việc cần phải cải tiến, đổi Có việc ngời quản lý cần phải động, sáng tạo tham mu với cấp để đạt hiệu cao Muốn thực tốt giải pháp cần tập trung điều kiện, cần có quan tâm, đạo cấp cần có nỗ lực giáo viên THPT tỉnh Xaynhabuli Giáo dục THPT phát triển vững tiền đề quan trọng thúc đẩy nghiệp GD tỉnh phát triển nhanh, đáp ứng yêu cầu thời kì CNHHĐH đất nớc, góp phần xây dựng tỉnh Xaynhabuli văn minh, giàu đẹp Khuyến nghị - Nhà nớc cần có sách tiếp tục quan tâm tới nhà giáo, đặc biệt giáo viên có thành tích xuất sắc, giáo viên cốt cán - Có sách thu hút giáo viên giỏi, sinh viên giỏi dạy tỉnh - Cho phép áp dụng rộng rÃi hệ giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT toàn cấp học đạo áp dụng tơng tự cho cấp, bậc học khác - Quan tâm thực công tác phát triển đội ngũ giáo viên theo hệ thống giải pháp đồng bộ; coi trọng việc chuẩn hoá lực nghề nghiệp cho đội ngũ GVTHPT 24 Danh mục công trình tác giả đ công bố liên quan đến luận án Khankeo Phiphatsery (2008), Quản lí hoạt động dạy học hiệu trởng trờng trung học phổ thông tỉnh Xaynhabuli nớc Cộng hoà dân chủ nhân dân Lào, Tạp chí Khoa học ĐHSP Hà Nội, sè 53, tr 149 – 158 Khankeo Phiphatsery (2009), Sù nghiƯp ph¸t triĨn gi¸o dơc cđa tØnh Xaynhabuli 33 năm qua (1975-2008), Tạp chí khoa học Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam, số 205, (kì 1), tr 63 - 64 vµ tr 59 Khankeo Phiphatsery (2009), 33 năm phát triển giáo dục phổ thông tỉnh Xaynhabuli, Tạp chí Giáo dục (Lào), sè 23, tr 48 – 52 Khankeo Phiphatsery (2009), Quản lí phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Xaynhabuli nớc Cộng hoà dân chủ nhân dân Lào, Tạp chí Khoa học ĐHSP Hà Nội, số 54, tr 106 – 114 ... pháp khoa học giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Xaynhabuli đến năm 2015 tính khả thi 9.2 Đóng góp thực tiễn: Xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Xaynhabuli. .. tạp: Phát triển sản xuất, phát triển kinh tế xã hội, phát triển văn hoá, phát triển giáo dục 1.3.1.2 Quan điểm phát triển đội ngũ GV Việc phát triển đội ngũ GV thực chất phát triển nguồn nhân. .. chí Giáo dơc míi (Lµo), sè 23, tr 48 – 52 Khankeo Phiphatsery (2009), Quản lí phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Xaynhabuli nớc Cộng hoà dân chủ nhân dân Lào, Tạp chí Khoa học