Bài viết đã tiến hành đánh giá thực trạng công tác giáo dục thể chất trường THPT Thủ Đức TP. Hồ Chí Minh qua các nội dung: Thực trạng về chương trình môn học thể dục cho học sinh Trường THPT Thủ Đức TP.HCM; Thực trạng về nội dung, phương pháp tổ chức quá trình giảng dạy môn học thể dục; lực lượng – đội ngũ giáo viên; Cơ sở vật chất, dụng cụ học tập và các điều kiện đảm bảo; Thực trạng thể lực của học sinh nam – nữ Trường THPT Thủ Đức.
ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Như Hiền1, Nguyễn Văn Hịa2, Giang Chí Hải3 Trường THPT Dương Văn Thì Trường đại học Cần Thơ Trường đại học Sư phạm TDTT Tp Hồ Chí Minh TĨM TẮT Đề tài tiến hành đánh giá thực trạng công tác giáo dục thể chất trường THPT Thủ Đức TP Hồ Chí Minh qua nội dung: Thực trạng chương trình mơn học thể dục cho học sinh Trường THPT Thủ Đức TP.HCM; thực trạng nội dung, phương pháp tổ chức trình giảng dạy mơn học thể dục; lực lượng – đội ngũ giáo viên; sở vật chất, dụng cụ học tập điều kiện đảm bảo; thực trạng thể lực học sinh nam – nữ Trường THPT Thủ Đức Từ khóa: thực trạng, cơng tác giáo dục thể chất, THPT, Thủ Đức ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục thể chất (GDTC) trường học mặt giáo dục quan trọng thiếu nghiệp giáo dục đào tạo, góp phần thực mục tiêu: "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" cho đất nước, công dân, hệ trẻ có điều kiện "Phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức" Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII năm 2016 xác định: “Xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện Hoàn thiện chuẩn mực giá trị văn hố người Việt Nam, tạo mơi trường điều kiện để phát triển nhân cách, đạo đức, trí tuệ, lực sáng tạo, thể chất, tâm hồn, trách nhiệm xã hội, nghĩa vụ công dân, ý thức tuân thủ pháp luật….” Hiện nay, chương trình GDTC cho học sinh phổ thông cấp phổ cập, nhiên chưa tạo chế độ vận động thân thể tích cực, thường xuyên có hệ thống, dẫn đến hiệu GDTC chưa đạt mong muốn Bộ Giáo dục Đào tạo tiến hành khảo sát công tác GDTC trường học phạm vi toàn quốc, kết cho thấy chất lượng tập thể dục thấp, đặc biệt thiếu tác dụng rèn luyện thể cho học sinh; nhiều trường học cịn dạy mang tính hình thức, lượng vận động thấp, dễ gây nhàm chán cho học sinh Trung học phổ thông (THPT) tảng hệ thống giáo dục quốc dân, học sinh chủ nhân tương lai đất nước, chăm lo sức khỏe thông qua hoạt động GDTC nội khóa ngoại khóa có ảnh hưởng đến phát triển thể chất học sinh Chương trình giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT ban hành, đổi dạy học mơn thể chất theo hướng mở, tăng tính tự chọn cho người học bậc trung học sở trung học phổ thơng Theo lộ trình thực Bộ GD&ĐT, chương trình bắt đầu áp dụng khối lớp từ năm học 2021 - 2022 khối 10 từ năm học 2022 - 2023 Nhằm đón đầu thay đổi, học kỳ năm học 2018-2019, nhiều trường học địa bàn thành phố Hồ Chí Minh (TPHCM) 1177 triển khai thí điểm lớp thể dục tự chọn dạy học môn giáo dục thể chất trường phổ thông Xuất phát từ mục đích nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục thể chất nhà trường, mạnh dạn chọn hướng nghiên cứu: “Đánh giá thực trạng công tác giáo dục thể chất trường THPT Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh” Mục tiêu nghiên cứu đề tài là: - Thực trạng chương trình mơn học thể dục cho học sinh Trường THPT Thủ Đức TP.HCM - Thực trạng nội dung, phương pháp tổ chức trình giảng dạy mơn học thể dục - Lực lượng – đội ngũ giáo viên - Cơ sở vật chất, dụng cụ học tập điều kiện đảm bảo - Thực trạng thể lực học sinh lớp 10 Trường THPT Thủ Đức Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu thường quy nghiên cứu khoa học giáo dục thể dục thể thao như: phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu, phương pháp quan sát sư phạm, phương pháp kiểm tra sư phạm, phương pháp toán học thống kê KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 2.1 Thực trạng chương trình môn học thể dục cho học sinh Trường THPT Thủ Đức TP.HCM Trong hoạt động GDTC, nội dung chương trình giảng dạy phương pháp giảng dạy yếu tố cốt lõi, giữ vai trò định chất lượng mặt giáo dục Nội dung phong phú dẫn học sinh, lôi em tham gia hoạt động cách hứng khởi Đồng thời phải đảm bảo thời gian tập luyện phát triển thể chất cho học sinh Đó đích cần đến cơng tác GDTC trường học Vì nhà trường cần phải có giải pháp để học thể dục có tác dụng thiết thực đến phát triển thể chất học sinh Điều thực nội dung giảng dạy xếp cách khoa học hợp lý với thời gian theo chương trình chuẩn mà Bộ GDĐT quy định Thực theo chương trình mơn học thể dục hướng dẫn thực chương trình GDTC Bộ GDĐT, công tác GDTC thể thao nhà trường bao gồm hoạt động nội khoá (giờ học thể dục, với thời gian tiết/1 tuần trường phổ thông, tiết 45 phút) Trường THPT Thủ Đức, TP HCM chưa thực hoạt động tập luyện TDTT ngoại khoá trước thực đề tài, chúng tơi thực chương trình ngoại khóa mơn bóng chuyền với thời gian tiết/1 tuần (1 tiết 45 phút) vào buổi chiều thứ hàng tuần (sau học sinh học xong tiết buổi chiều thứ 7, bắt đầu lúc 15 30 phút kết thúc lúc 17 giờ) Chỉ số đánh giá chất lượng công tác GDTC nhà trường tiêu chuẩn rèn luyện thân thể theo độ tuổi giới tính (theo Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) nhà trường tiến hành kiểm tra đánh giá hàng năm Hoạt động thể thao nhà trường nguồn cung cấp khiếu thể thao trẻ chủ yếu cho đội tuyển trường, tỉnh ngành tham dự Hội khoẻ Phù Đổng giải thi đấu khác 1178 Phân phối chương trình giảng dạy mơn GDTC cho học sinh Trường THPT Thủ Đức TP.HCM thể bảng 1: Bảng 1: Bảng phân phối chương trình giảng dạy môn thể dục cho học sinh Trường THPT Thủ Đức TP.HCM KHỐI 10 TT Nội dung giảng dạy Lý thuyết Thể dục Chạy ngắn Chạy bền Nhảy cao Đá cầu Cầu lông Các môn tự chọn Kiểm tra Tổng KHỐI 11 TT Nội dung giảng dạy Lý thuyết Thể dục Chạy tiếp sức Chạy bền Nhảy xa kiểu “Ưỡn thân” Nhảy cao kiểu “Nằm nghiêng” Đá cầu Cầu lông Các môn tự chọn 10 Kiểm tra Tổng KHỐI 12 TT Nội dung giảng dạy Lý thuyết Thể dục Chạy tiếp sức Chạy bền Nhảy xa kiểu “Ưỡn thân” Đá cầu Cầu lông Các môn tự chọn Kiểm tra Tổng Số Tỷ lệ % 2.86 10.00 8.57 8.57 11.43 8.57 10.00 28.57 11.43 100.00 Số Tỷ lệ % 2.86 10.00 7.14 7.14 8.57 8.57 7.14 8.57 28.57 11.43 100.00 Số Tỷ lệ % 2.86 10.00 8.57 8.57 11.43 8.57 10.00 28.57 11.43 100.00 6 20 70 5 6 20 70 6 20 70 1179 Từ kết bảng cho thấy: Trường THPT Thủ Đức TP.HCM tiến hành giảng dạy thể dục theo chương trình chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Cũng qua bảng phân phối chương trình giảng dạy cho thấy: Học sinh khối lớp có tổng số học TDTT 70 tiết học năm, có 35 tuần, học kì có 18 tuần học kỳ có 17 tuần, tuần tiết, phân chia thời gian cho nội dung cụ thể sau: - Số học lý thuyết có tiết chiếm 2.86% tổng số học mơn thể dục Thời lượng q khơng đủ để giáo viên truyền đạt học sinh tiếp thu hết kiến thức chung kỹ thuật thể thao Sự phân bố chương trình gây hạn chế chất lượng tiết học cần tăng thêm số lý thuyết - Số học thể dục ba khối tiết (bằng 10.00%) Nội dung môn thể thao bậc phổ thông chủ yếu tập thể dục nhịp điệu (nam, nữ) Mặt khác thời lượng cho phép ngắn có từ đến tiết (45 phút/1tiết) khơng thể đảm bảo đủ thời gian cho em tiếp xúc, làm quen nhiều với nội dung động tác khác Bởi thể dục môn thể thao đa dạng hình thức, phức tạp kĩ thuật điều quan trọng phải có tập luyện liên tục thời gian dài có hiệu Cho nên trang bị kiến thức thể dục nhịp điệu chương trình học, hướng dẫn cho em thực động tác thể dục nhịp điệu nam, nữ hợp lý phân phối nội dung giảng dạy nhà trường Tuy nhiên qua quan sát trao đổi với giáo viên thể dục Trường THPT Thủ Đức TP.HCM cho thấy: Giờ học thể dục tiến hành nội dung trò chơi vận động, cho học sinh tập luyện thêm nội dung khác thuộc chương trình học chính, bắt buộc - Các nội dung chạy, nhảy nội dung môn thể thao điền kinh Các nội dung chiếm tỉ lệ lớn (trên 50.00%) tổng thời lượng dành cho môn học Song chúng quen thuộc với học sinh Vì từ cấp học trung học sở, em học tập năm học nội dung Bởi em nội dung tập luyện môn điền kinh đơn điệu, nhàm chán, không gây hứng thú học tập cho học sinh tập trung ý học Do kết học tập em chưa tốt, thành tích dậm chân chỗ sau năm - Số học nội dung tự chọn 20 tiết (chiếm tỷ lệ 28.57%) học kỳ Tỷ lệ không nhỏ, thực tế học sinh tập mơn u thích dụng cụ tập luyện không đảm bảo, sân tập hơng có học bù nội dung khác chưa tập, trời mưa, bão… Các dụng cụ, sân tập ít, chí khơng có nên lượng học sinh tập chẳng bao, số lại ngồi xem tụ tập trò chuyện Qua quan sát thực tế học tự chọn cho thấy, giáo viên thể dục không tổ chức giảng dạy lý thuyết kỹ thuật động tác hay luật chơi cho lớp mà để em tụ tập, tự chơi với Ai biết chơi tham gia, khơng biết, chưa biết ngồi ngồi xem, cổ vũ Phương pháp giảng dạy không hợp lý, không mang lại hiệu khơng giúp em khơng hiểu biết môn thể thao mới, không làm cho em có cảm tình hứng thú hoạt động TDTT, phong trào tập luyện nội - ngoại khố học sinh GDTC nhà trường Vì nhà trường cần đạo giáo viên thể dục cải tiến phương pháp giảng dạy để nhằm sôi phong trào tập luyện học sinh 1180 Từ kết nêu trên, đề tài đến số nhận định sau: Nguyên nhân hạn chế phát triển tới chất lượng công tác GDTC thời gian học nội khoá với hai tiết thể dục tuần (70 tiết/năm) chưa đủ để học sinh hoạt động TDTT mang lại hiệu Bên cạnh đó, điều kiện vật chất, trang thiết bị nhà trường dành cho mơn học cịn nhiều hạn chế nên chất lượng môn học không cao Mặt khác, khối học khác song áp dụng nội dung chương trình bắt buộc: tổng số 70 học thể dục, lý thuyết giờ, thực hành 60 giờ, kiểm tra Chính điều tạo đơn điệu, nhàm chán học sinh, giáo viên không tạo hứng thú tập luyện nên kết tập luyện thấp Phân tích khẳng định thêm điều: Nội dung chương trình thể dục Trường THPT Thủ Đức TP HCM phân bố chưa hợp lý nội dung cịn nghèo nàn, đơn điệu, khơng đáp ứng nhu cầu, sở thích học sinh Đây điểm hạn chế công tác GDTC, hầu hết trường phổ thơng trung học nói chung Yêu cầu cấp thiết phải nhanh chóng khắc phục hạn chế việc cải tiến, đổi nội dung chương trình giảng dạy hướng dạy hướng dẫn học sinh tham gia vào nhiều loại hình hoạt động TDTT buổi học ngoại khóa với nhiều môn học cho học sinh lựa chọn môn thể thao ưa thích để thể giúp em rèn luyện thể lực, có giây phút giải lao thoải mái bớt mệt mỏi trình học mơn học khác qua góp phần nâng cao hiệu học TDTT đưa công tác GDTC đến chỗ thành cơng - Ngồi việc thực chương trình học thể dục khố, Trường THPT Thủ Đức TP.HCM cần phải cải tiến, thay đổi phương pháp giảng dạy, xây dựng lớp TDTT ngoại khóa để qua tạo cho học sinh ý thức ham thích tập luyện Từ mở rộng nội dung ý thức tập ngoại khoá tăng thời gian hoạt động thể thao học sinh, đáp ứng nhu cầu phát triển nâng cao chất lượng thể chất nhà trường 2.2 Thực trạng nội dung, phương pháp tổ chức q trình giảng dạy mơn học thể dục * Về nội dung: Trường THPT Thủ Đức TP HCM thực nghiêm túc chương trình mơn học thể dục mà Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, với nội dung chương trình gồm hai phần lý thuyết thực hành: - Phần lý thuyết: Đã có giáo trình giảng tổ mơn học thể dục biên soạn theo chương trình tài liệu Bộ Giáo dục Đào tạo, đáp ứng yêu cầu chương trình quy định trình học tập học sinh Quá trình giảng dạy lý thuyết giúp cho học sinh có nhận thức đắn vị trí vai trị tác dụng cơng tác GDTC nhà trường, tự rèn luyện sức khoẻ cung cấp hiểu biết kỹ thuật động tác nguyên tắc tập luyện rèn luyện thân thể thi đấu thể thao - Phần thực hành: Việc giảng dạy kỹ thuật động tác tiến hành lên lớp nội khoá theo thời khoá biểu nhà trường Nội dung chương trình gồm số môn thể thao chạy ngắn, chạy cự ly trung bình, nhảy cao, thể dục nhịp điệu, đá cầu, cầu lơng mơn tự chọn gồm: bóng chuyền, bóng rổ, đẩy tạ… Thời gian hồn thành chương trình khố học 70 tiết chia làm học kỳ Trong học phần có kiểm tra đánh giá nội dung theo quy cách quy phạm tổ môn quy định 1181 Nhà trường quy định: Tất học sinh sau hoàn thành 06 học kỳ (của năm học) theo chương trình giáo dục thể chất phải tiến hành kiểm tra, kết điều kiện để dự thi tốt nghiệp THPT * Về phương pháp tổ chức trình giáo dục: Bắt đầu từ năm học 2019 - 2020 (khi thực đề tài) giáo viên thể dục tiến hành tổ chức trình GDTC cho học sinh theo hai hình thức nội khố ngoại khố - Giờ nội khoá: Là buổi tập theo kế hoạch thời khoá biểu nhà trường, theo quỹ thời gian, chương trình quy định, có quy cách kiểm tra đánh giá cho điểm Giờ nội khoá tiến hành giảng dạy kỹ thuật mơn thể thao chương trình mơn học, tiến hành học môn thể dục Quá trình giảng dạy chưa cải tiến phương pháp tổ chức buổi tập, chưa thay đổi nhiều nội dung, tập sinh động, chưa hướng dẫn tổ chức cho học sinh tập luyện theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể - Giờ ngoại khoá: Đây năm thứ thực chương trình ngoại khóa Trường THPT Thủ Đức TP.HCM, theo nhu cầu thực tế điều kiện sở vật chất nhà trường lần đầu đưa thể dục aerobic vào chương trình ngoại khố cho học sinh khối lớp 10 2.3 Lực lượng – đội ngũ giáo viên Để thực tốt mục tiêu đào tạo, đội ngũ giáo viên có vai trị quan trọng, yếu tố chủ đạo Trong năm qua nhà trường thường xuyên ý đến việc bồi dưỡng, giáo dục chăm lo cho đội ngũ giáo viên nói chung có đội ngũ giáo viên GDTC số lượng chất lượng thể qua bảng 2: Bảng 2: Thực trạng giảng viên môn GDTC Trường THPT Thủ Đức TP HCM STT Năm học 2017- 2018 2018-2019 2019-2020 Số lượng GV Học sinh ĐH Cơ hữu Thỉnh giảng 2220 6 2198 6 2229 Tỉ lệ HS/GV 317HS/GV 314HS/GV 372HS/GV Giáo viên thể dục tham gia công tác giảng dạy trường có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình, yêu nghề Tuy nhiên, với xu ngày phát triển nhà trường, thấy lực lượng giáo viên mơn GDTC trường cịn mỏng, tỉ lệ học sinh/1 giáo viên trường cao so với quy định Bộ Giáo dục Đào tạo (250 học sinh/ giáo viên) Do việc nâng cao chất lượng GDTC trường tương đối khó khăn 2.4 Cơ sở vật chất, dụng cụ học tập điều kiện đảm bảo Cơ sở vật chất, dụng cụ học tập nhu cầu thiết yếu nhằm đảm bảo chất lượng giảng dạy môn học GDTC, ln ln yếu tố quan trọng tác động trực tiếp đến hiệu quả, chất lượng đào tạo Những trang thiết bị đủ chuẩn, đáp ứng đầy đủ tạo điều kiện tốt cho giáo viên phát huy hết lực chuyên môn trình lên lớp 1182 Trong năm vừa qua, nhà trường quan tâm trang bị sở vật chất, trang thiết bị - dụng cụ học tập GDTC, TDTT cho giáo viên học sinh sử dụng, song thực tế chưa đáp ứng nhu cầu thực Sau bảng thống kê (tính đến cuối năm 2019) tồn trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy GDTC Trường THPT Thủ Đức sử dụng năm học thể qua bảng Bảng 3: Thống kê toàn trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy GDTC Trường THPT Thủ Đức TP.HCM TT Sân bãi – Trang thiết bị Bộ bàn cờ vua Bóng chuyền Bóng rổ Đệm nhảy cao Nhà tập đa Đường chạy 100m Số lượng 20 40 40 2 Chất liệu Nhựa Nhựa Nhựa Da + Cao su Xi măng cốt thép Xi măng Chất lượng – hiệu sử dụng Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tuy trang bị sở vật chất - trang thiết bị không đáp ứng đủ cho số lượng học sinh lớn Nếu tính ca học số môn học lớp không chuyên GDTC thời điểm Ngoài ra, số sân tập chung địa điểm nên có số lớp học hơm sân đồng nghĩa với việc môn học Do điều kiện sở vật chất chưa thật đảm bảo, việc tổ chức giảng dạy môn thể thao tự chọn cịn gặp nhiều khó khăn, tổ chức giảng dạy số mơn khơng sử dụng dụng cụ Như vậy, ta thấy, có khả nhà trường khơng theo kịp số lượng phát triển học sinh theo năm học 2.5 Thực trạng thể lực học sinh lớp 10 Trường THPT Thủ Đức Qua kiểm tra thể lực học sinh Trường THPT Thủ Đức TP.HCM đề tài thu kết thực trạng thể lực nam nữ sau: * Thực trạng thể lực học nữ sinh Trường THPT Thủ Đức: Bảng 4: Thực trạng thể lực nữ học sinh Trường THPT Thủ Đức (N = 230) TT TEST Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (s) Chạy thoi 4x10m (s) Chạy tùy sức phút (m) 157.38 6.21 12.62 828.25 δ 10.80 0.31 0.79 77.13 Cv% 6.86% 5.04% 6.23% 9.31% Min 130 12 690 Max 175 15 990 Qua bảng cho thấy: - Kết thực trạng Bật xa chỗ (cm): có giá trị trung bình X = 157.38±10.80, có hệ số biến thiên Cv% = 6.86%≤ 10% chứng tỏ tập hợp mẫu tương đối đồng 1183 - Kết thực trạng Chạy 30m XPC (s): có giá trị trung bình X = 6.21±0.31, có hệ số biến thiên Cv% = 5.04%≤ 10% chứng tỏ tập hợp mẫu tương đối đồng - Kết thực trạng Chạy thoi 4x10m (s): có giá trị trung bình X = 12.62±0.79, có hệ số biến thiên Cv% = 6.23%≤ 10% chứng tỏ tập hợp mẫu tương đối đồng - Kết thực trạng Chạy tùy sức phút (m): có giá trị trung bình X = 828.25±77.13, có hệ số biến thiên Cv% = 9.31%≤ 10% chứng tỏ tập hợp mẫu tương đối đồng Tóm lại: Qua bảng cho thấy có 4/4 test (Bật xa chỗ (cm), Chạy 30m XPC (s), Chạy thoi 4x10m (s), Chạy tùy sức phút (m)) nữ học sinh có hệ số biến thiên Cv%