Đánh giá thực trạng công tác giáo dục thể chất và thể lực chung trường đại học hồng đức thanh hóa

ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ LỰC CHUNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - THANH HỐ ThS DƯƠNG THÁI BÌNH Khoa GDTC trường ĐH HỒNG ĐỨC MSc DUONG THAI BINH TÓM TẮT: Kết nghiên cứu làm rõ thực trạng tình hình thực công tác giáo dục thể chất thể lực chung sinh viên trường đại học Hồng Đức thời gian qua, chương trình; nội dung giảng dạy; đội ngũ giáo viên; sở vật chất sân bãi dụng cụ tập luyện,; thực trạng thể lực chung sinh viên trường đại học Hồng Đức nhiều hạn chế, làm rõ yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến khả phát triển thể lực chung sinh viên Làm sở khoa học cho mơn tìm kiếm giải pháp, biện pháp để cải tiến, đổi nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức lên lớp sau này, góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất môn thời gian tới trường đại học Hồng Đức TỪ KHỐ: thực trạng, cơng tác giáo dục thể chất, sinh viên, đại học Hồng Đức ABSTRACT: The research have clarified the current status of physical education teaching and general fitness training of Hong Due university students through the currículums, teaching staff, school facilities, and students’ common fitness level as well as to have clarified the major factors that affected to the ability of students’general physical improvement The result is the scientific basis for the department seeking solutions and measures which improve and innovate the currículums, teaching methods, in order to enhance the effectiveness of physical education teaching in the near future at long Due University KEYWORDS: current status, physical education teaching, students, Hong Due University ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục thể chất nhà trường cấp phận hữu nhiệm vụ giáo dục đào tạo (GD&ĐT) hệ trẻ phát triển toàn diện, đồng thời phận quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Vì giáo dục thể chất (GDTC) cho học sinh (HS), sinh viên (SV) nội dung thiếu chương trình giáo dục nói chung, giáo dục đại học nói riêng Mục tiêu GDTC nhầm bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người phát triển toàn diện, góp phần xây dựng báo vệ đất nước Thực chí đạo Bộ Giáo dục Đào tạo việc trường đại học cao đẳng Việt Nam phái tích cực đối nội dung chương trình, phương pháp, phương tiện, hình thức lên lớp, nâng cao tính tích cực người học, nhằm hội nhập với giáo dục tiên tiến từ nước khu vực, châu lục giới Nhiều năm qua Ban Giám hiệu trường Đại học Hồng Đức quan tâm, chí đạo khoa thực đổi tồn diện theo chủ trương chung ngành Giáo dục Từ yêu cầu cấp bách kể trên, qua thực tế giảng dạy môn GDTC cho sv hệ không chuyên trường, theo đạo Ban giám hiệu, khoa GDTC nhận thấy cần có đánh giá tồn diện cơng tác giảng dạy GDTC khoa thời gian qua, làm sở khoa học đề xuất giải pháp, biện pháp để đổi mới, cai tiến cơng tác giảng dạy góp phần nâng cao hiệu trình học tập, rèn luyện phát triển thể lực cho sinh viên cúa trường thời gian tới - Mục đích nghiên cứu: Nhằm đánh giá thực trạng cơng tác giáo dục thể chát tình hình thể lực chung sinh viên trường đại học Hồng Đức Thanh Hóa - Phương pháp nghiên cứu: Trong trình tiến hành nghiên cứu, sử dụng phương pháp sau: phương pháp đọc tổng hợp phân tích tài liệu, vấn, kiểm tra sư phạm, phương pháp toán thống kê - Khách thể nghiên cứu: Gồm có 335 sinh viên, có 166 nữ 169 nam đối tượng khẩo sát 23 giáo viên thể dục 180 sinh viên khóa 10; 11 13 đối tượng vấn II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: 2.1 Thực trạng công tác giáo dục thể chất trường đại học Hồng Đức 1.1 Thực trạng thực chương trình GDTC trường Đại học Hồng Đức Trong năm qua, khoa GDTC trường đại học Hồng Đức thực giảng dạy môn TD dành cho sinh viên không chuyên theo nội dung chương trình GDTC trình bày bảng Ọua bảng cho thấy, thực trạng thực chương trình giảng dạy mơn GDTC cho sv khơng chun trường ĐHHĐ phù hợp với chương trình khung theo quy định Bộ Giáo dục đào tạo nội dung, thời lượng nội dung (bắt buộc tự chọn) phân bổ qua học kỳ BẢNG 1: THỰC TRẠNG NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY NỘI KHỐ MƠN THỂ DỤC CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TT Nội dung giảng dạy Thời gian Tỷ lệ (%) (tiết) Lý thuyết chung môn học GDTC 1.33 4.0 Học kỳ Kỹ thuật môn thể dục bản:m + Thể dục thể dục tay không + Điền kinh: - Nhảy cao úp bụng I 14.67 22 Điền kinh - Chạy cự ly ngắn 5.33 II - Nhảy xa kiểu ưỡn thân 22 14.67 Bóng chuyền 30 20 III Bóng rổ 30 20 IV Cầu lông 30 20 V 2.1.2 Thực trạng đội ngũ giáng viên khoa GDTC cúd trường đại học Hồng Đức Số lượng cán giảng dạy khoa GDTC 23 người: có 11 nữ 12 nam, tuổi đời trung bình ỉà 40, sinh hoạt theo tổ môn (Điền kinh Câu lông) Tuy khoa thành lập, đội ngũ giáo viên (GV) đáp ứng yêu cầu đào tạo nhà trường nhu cầu học tập sv từ chuyên ngành đến lớp không chuyên (bảng 2) Qua bảng cho thấy: - Về số lượng cán giảng dạy khoa GDTC: khoa có 23 người (11 nữ 12 nam), tuổi đời trung bình 40 Tuy khoa thành lập, đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đào tạo cúa nhà trường nhu cầu học tập sv từ chuyên ngành đến lớp sinh viên khơng chun - Về trình độ chun mơn: 100% số GV tốt nghiệp đại học TDTT, có 04 cán nghiên cứu sinh chiếm tỷ lệ 17.39%, 07 cán có trình độ thạc sĩ chiếm tý lệ 30.43%,03 cán theo học thạc sĩ chiếm tỷ lệ 13.04%, cịn lại giảng viên có trình độ cử nhân chiếm tý lệ 39.13% - Về thâm niên công tác đội ngũ giẳng viên cúa khoa GDTC cho thấy: số GV có thâm niên giảng dạy lâu năm 20 năm 09 người chiếm 45%; 10 năm 05 ngừơi chiếm 10% Như vậy, đội ngũ cán giảng viên có đủ trình độ lực đáp ứng nhu cầu giải nhiệm vụ GDTC nhà trường Tuy nhiên, yêu cầu công tác đổi xu phát triển việc mở rộng quy mô đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo, thực tế cần phát triển đội ngũ giáo viên số lượng chất lượng trình độ chuyên môn yêu cầu quan trọng 2.13 Thực trạng sở vật chất, sân bãi, dụng cụ phục vụ cho việc giảng dạy tập luyện môn TD Qua kết thống kê thực trạng sở vật chất (CSVS), sân bãi, dụng cụ tập luyện dành cho sinh viên không chuyên đựợc trình bày bảng Qua bảng thấy: để nâng cao thể lực nói riêng chất lượng đào tạo nói chung cho sv, nhà trường phải nâng cấp chất lượng sân bãi, dụng cụ tập luyện có, mà cịn phải trang bị thêm nhà tập GDTC với trang thiết bị cần thiết phụ vụ cho giảng dạy học tập Song với số lượng sinh viên có trường (gần 12.000 sv) diện tích sân bãi phục vụ cho tập luyện chưa đủ (chỉ đáp ứng gần 50%) Theo định hướng quy chuẩn diện tích đất đai - CSVC TDTT trường phải đảm bảo đạt tỷ lệ 10m2/ 1sv, dụng cụ sân bãi tập luyện khu giảng dạy hạn chế, khu ký túc xá khơng có (chỉ sân bóng chuyền) Rõ ràng hạn chế lớn, nên để đảm bảo chất lượng giảng dạy học TD nội khoá cho sv, việc đảm bảo sở vật chất trang thiết bị, dụng cụ tập luyện cần thiết cấp bách, có ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng học, cần quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, phòng chức năng, tạo điều kiện cho khoa GDTC làm tốt nhiệm vụ giảng dạy thời gian tới 2.2 Thực trạng thể lực chung sinh viên trường ĐH Hồng Đức Khi giải vấn đề này, đề tài ứng dụng hệ thống test kiểm tra thể lực vào thời điểm cuối hcọ kỳ năm học 2011- 2012, theo định số: 53/QĐ-BGD& ĐT gồm test kiểm tra 335 sinh viên gồm 166 nữ 169 nam sinh viên học từ năm thứ đến năm thứ lớp không chuyên thuộc khoa Kinh tế - quản trị kinh doanh, khoa học tự nhiên trường Kết kiểm tra tính tốn qua xem xét diễn biến test thông qua giá trị trung bình cộng Kết qaủ đựơc trình bày bảng 4.5 Chương trình GDTC nhà trường có tác động đến phát triển TLC đối tượng nghiên cứu Tuy nhiên nói từ mơn học giáo dục thể chất (hết học kỳ 5), sinh viên khơng cịn thường xun tham gia tập luyện ngoại khố để trì nâng cao thể lực cho thân nên TLC em có phần chững lại, chi giảm cuối năm thứ Thực trạng thể lực SV trường đại học Hồng Đức nhiều hạn chế Việc thực cơng tác ngoại khố chương trình GDTC chưa triệt để, chưa hoàn toàn đáp ứng nhiệm vụ yêu cầu công tác GDTC nhà trường Cơng tác ngoại khố HSSV chưa thực đựơc coi trọng, thiếu tổ chức hướng dẫn HSSV tự tập luyện, rèn luyện thân thể hoạt động khác Tiến hành so sánh thực trạng thể lực sinh viên trường đại học Hồng Đức với tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinh viên Bộ giáo dục đào tạo trình bày bảng 6.7 *Về nam: qua bảng ta thấy, test có test Bật xa chổ nam sinh viên đại học Hồng Đức đạt mức đạt theo quy định BGD& ĐT có test lực bóp tay thuận có năm sinh viên năm năm mức đạt, cịn nam sinh iviên năm khơng đạt Còn lại 4/6 test (Nằm ngửa gập bụng; Chạy 30m XPC ; Chạy thoi 4X 10m; Chạy tùy sức 5') nam sinh viên ĐHHĐ mức không đạt, Như hai test bát buộc mà Bộ quy định (Lực bóp tay thuận Chạy tùy sức 5') nam sinh viên ĐHHĐ không đạt xếp loại thể lực yếu *Về Nữ: Qua bảng ta thấy, giống nam, test có test Bật xa chỗ nữ sinh viên đại học Hồng Đức đạt mức đạt theo quy định BGD&ĐT có test Lực bóp tay thuận có nữ sinh viên năm mức đạt, nữ sinh viên năm khơng đạt Cịn lại 4/6 test (Nằm ngửa gập bụng; Chạy 30m XPC ; Chạy thoi 4x1 Om; Chạy tùy sức 5') nữ sinh viên ĐHHĐ mức không đạt, Như hai test bát buộc mà Bộ quy định (Lực bóp tay thuận Chạy tùy sức 5') nữ sinh viên ĐHHĐ không đạt xếp loại thể lực yếu Qua thấy, chất lượng cơng tác GDTC trường đại học Hồng Đức vân nhiều hạn chế, diều ảnh hưởng trực tiếp đến việc học tập mơn văn hố cúa sinh viên sức khỏe em sau tốt nghiệp 2.3 Đánh giá nguyên nhân ánh hưởng công tác GDTC nâng cao thể lực chung cho sinh viên trường ĐHHĐ Giải vắn đề này, đề tài tiến hành xây dựng phiếu vấn giáo viên tham gia giáng dạy TD, cán quản ly giáo dục, nhằm tìm hiếu nguyên nhân ảnh hưởng tới công tác GDTC phát triển thể lực cho sinh viên Tổng số người vấn 26 người; thu 24 Kết tính tốn tý lệ% trình bày bảng Qua bảng ta thấy, nguyên nhân quan trọng chất lượng giảng dạy GDTC, hầu hết giảng viên GDTC chưa quan tâm sử dụng tập lực chuẩn dể phát triển lực chung (41,7% đồng ý hệ thống tập thể lực chuấn ảnh hướng nhiều việc nâng cao thể lực chung SV) Yếu tố nội dung chương trình chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao thể lực (25% ý kiến đồng ý), nội dung môn học đơn điệu, cứng nhắc học nội khoá bắt buộc đèu phải học theo môn thể thao định trước không lựa chọn mơn thể thao phù hợp với Ỹ thích thể hình bán thân sv, sv ln coi nhẹ môn học này, ý thức học tập môn GDTC cúa sinh viên chiếm 16.7% Ý kiến hỏi đồng ý, có khơng sv tập luyện mang tính đối phó thi kiểm tra học phần cần qua môn học không ý tới việc rèn luyện đế nâng cao sức khoẻ phát triển thể chất cho thân Hoạt động TDTT ngoại khoá cho sv nguyên nhân chủ yếu ánh hưởng đến phát triến lực chung sinh viên (có 91,7% ý kiến hói đồng ý), vấn đề csvc cho tổ chức tập luyện (có 33.4% đồng ý) Chỉ có nâng cao thể lực chung cho sv trường Đại học Hồng Đức Để làm sáng tỏ đề tài tiếp tục phóng vấn 180 sv khoá học khác nguyên nhân ánh hưởng đến phát triển thể lực chung (90 sv bắt đầu học mơn GDTC (khóa 3) 90 sv học xong mơn GDTC (khố 11 khố 10) Đây sv có trình độ hiếu biết nhận thức tốt, họ cung cắp thông tin cần thiết Số phiếu phát 180, thu 180 phiếu Kết tính tốn trình bày cụ thể bảng Kết vấn trình bày bảng cho thấy, nguyên nhân ánh hưởng đến phát triến chung sv chủ yếu tập trung vào vắn đề quan trọng như: - Hệ thống tập chuẩn (33,3 Ỹ kiến hỏi đồng ý) - Do ý thức cúa sV (23,9% ý kiến đồng ý) Bản thân sv tự đánh giá tình hình phát triến lực cúa mình: có 47,2% ý kiến đồng ý đánh giá lực sv mức trung bình, 25% ý kiến đánh giá thể lực khá, đặc biệt nghiêm trọng có tới 16,7% ý kiến đánh giá lực mức yếu - Ngồi ly cịn có ý kiến cho nội dung chương trình mơn học, csvc phục vụ cho tập luyện nguyên nhân ảnh hướng, tác động tới phát triển lực chung sv Hoạt động ngoại khoá có ảnh hưởng định phát triển thể lực 12,2% ý kiến đồng ý cho có ảnh hưởng Khi hỏi hoạt động ngoại khoá sv trường ĐHHĐ, đề tài thu kết sau: số sv thường xuyên tham gia tập luyện TDTT ngoại khố cịn q ít, chiếm 19,4%, có tới 47,2% khơng tham gia tập luyện ngoại khoá Động tham gia tập luyện TDTT sv có nhiều khác biệt, có 30,6% ý kiến đồng ý bát buộc môn học nên tham gia tập luyện TDTT, có 47,2% số ý kiến khơng thích tập luyện TDTT, chí có khoảng 22,2% ý kiến thích tham gia tập luyện thể thao Với thực trạng công tác GDTC trường vậy, khoa GDTC thiết phái: phát triển thể lực chung cho sv, thường xuyên nâng cao lực chung thông qua việc xây dựng hệ thống tập chuẩn, giáo dục ý thức HS, cải tiến nội dung chương trình, đổi phương pháp giáng dạy, đảm bảo csvc, tăng cường hoạt động ngoại khố, hình thành động tích cực tập luyện TDTT sv để đạt hiệu rõ rệt trình GDTC việc nâng cao sức khoẻ cho sv đáp ứng yêu cầu phát triển người toàn diện đế xây dựng bảo vệ đất nước III KẾT LUẬN: Từ kết nghiên cứu rút kết luận sau: trạng công tác GDTC trường ĐHHĐ thực theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo khung chương trình, nội dung giảng dạy, thời lượng lên lớp Số lượng trình độ giảng viên khoa GDTC nhìn chung dáp ứng yêu cầu nhiệm vụ khoa Cơ sở vật chất, sân bãi dụng cụ hạn chế thực chất đáp ứng 50% so với nhu cầu Thực Thực trạng thể lực chung sv trường Đại học Hồng Đức theo phát triển từ năm thứ nhát đến năm thứ có phát triển khơng cao, tính quy luật Riêng sinh viên năm quy luật này, thể lực nhìn chung khơng tăng chí cịn giảm 4/6 test Khi so sánh với tiêu chuẩn thể lực Bộ GD & ĐT, lực cúa sinh viên ĐHHĐ nam nử có 2/6 test mức đạt bị xếp loại yếu Điều chứng tỏ thể lực chung sinh viên khơng chun trường đại học Hồng Đức cịn nhiều hạn chế Các yếu tố chủ yếu ánh hướng đến cơng tác giáo dục thể chất nói chung lực sinh viên đại học Hồng Đức sở vật chất sân bãi dụng cụ tập luyện, ý thức sinh viên Cơng tác ngoại khóa HSSV chưa thực coi trọng, thiếu tổ chức hướng dẫn HSSV tự tập luyện, rèn luyện thân thể hoạt động thể thao khác Công tác giảng dạy giáo viên cịn chậm đổi hình thức lên lớp, phương pháp giảng dạy, nội dung giảng dạy dặc biệt chưa xây dựng hệ thống tập thể lực chuẩn cho sinh viên Đó vấn đề mà khoa GDTC trường ĐHHĐ cần phải giải thời gian tới BẢNG 2: THỰUC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GDTC TRƯỜNG ĐH HỒNG ĐỨC Số lượng TT Môn học Số lượng NCS Thạc Đại sĩ học Điền kinh Thể dục 1 Bóng chuyền Bóng đá Bóng bàn Bóng rổ Võ Cầu lơng Cờ vua Tổng 23 1 Thâm niên cơng Trình độ ngoại ngữ tác Từ Dưới Trên 10 Đại 10 20 A B C 20 học năm năm năm 1 1 1 1 1 1 1 1 12 9 BẢNG 3: THỰC TRẠNG CSVC, SÂN BÃI, DỤNG CỤ PHỤC VỤ CHO GIẢNG DẠY VÀ TẬP LUYỆN MÔN GDTC TT Sân bãi, dụng cụ Khu giảng dạy Khu Ghi ký túc Chất lượng xá Sân bóng chuyền Trung bình Đạt Sân cầu lơng Tốt Đạt Sân bóng rổ - Sân bóng đá 0 - Đường chạy 100m - Trung bình Đạt Hố nhảy xa - Trung bình Đạt Xà đơn 0 - Xà kép 0 - Bàn bóng bàn - Trung bình 10 Nhà tập đa Tốt Đạt BẢNG 4: KẾT QUẢ KIỂM TRA CÁC CHỈ TIÊU ĐÁNH GIÁ THỂ LỰC NAM SINH VIÊN KHỐI KHÔNG CHUYÊN TRỪỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC Năm học ( Chỉ tiêu ) Thứ n= 40 n Thứ n= 43 Thứ n=46 Thứ n=40 Lực bóp tay thuận (kg) 41.5 42.0 42.1 41.8 Nằm ngửa GB (lần/30'') 16.0 161.1 16 15.45 Bật xa chỗ (cm) 207 210 211 209 Chạy 30m XPC (s) 5.75 5.70 569 5.71 Chạy thoi 4x10m 12.50 12.40 1242 12.48 Chạy tuỳ sức phút 940 950 952 948 BẢNG 5: KẾT QUẢ KIỂM TRA CÁC CHỈ TIÊU ĐÁNH GIÁ THỂ LỰC NỮ SINH VIÊN KHỐI KHÔNG CHUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC Năm học ( Chỉ tiêu ) Thứ n= 40 n Thứ n= 43 Thứ n=46 Thứ n=40 Lực bóp tay thuận (kg) 26.8 270 27.1 26 Nằm ngửa GB (lần/30'') 15.8 16.3 16 15.2 Bật xa chỗ (cm) 154 152 152 150 Chạy 30m XPC (s) 6.80 6.70 6.68 6.82 Chạy thoi 4x10m 13.10 13 13.08 13.94 Chạy tuỳ sức phút 850 865 868 872 BẢNG 6: SO SÁNH THỰC TRẠNG THỂ LỰC CỦA SINH VIÊN NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC VÀ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI THỂ LỰC HSSV CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Test kiểm tra Lực bóp tay thuận (kg) Nằm ngửa GB (lần/30'') Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (s) Chạy thoi 4x10m Chạy tuỳ sức phút ĐH HỒNG ĐỨC Tốt BỘ GD & ĐT Đạt ĐH HỒNG ĐỨC Tốt BỘ GD & ĐT Đạt ĐH HỒNG ĐỨC Tốt BỘ GD & ĐT Đạt ĐH HỒNG ĐỨC Tốt BỘ GD & ĐT Đạt ĐH HỒNG ĐỨC Tốt BỘ GD & ĐT Đạt ĐH HỒNG ĐỨC Tốt BỘ GD & ĐT Đạt 42 47.5 41.4 16.0 >22 ≥ 17 210 >225 ≥ 207 5.75 < 4.7 ≤ 5.7 12.5 1060 ≥ 950 Năm học ( ) 42 42.1 48.7 48.7 42 42 16.1 16 > 23 > 23 ≥ 18 ≥ 18 210 211 > 227 > 227 ≥ 209 ≥ 209 5.7 5.69 < 4.6 < 4.6 ≤ 5.6 ≤ 5.6 12.4 12.42 1070 ≥ 960 ≥ 960 40.8 48.7 42 15.45 > 23 ≥ 18 209 > 227 ≥ 209 5.71 < 4.6 ≤ 5.6 12.58 1070 ≥ 960 BẢNG 7: SO SÁNH THỰC TRẠNG THỂ LỰC CỦA SINH VIÊN NỮ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC VÀ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI THỂ LỰC HSSV CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Test kiểm tra Lực bóp tay thuận (kg) Nằm ngửa GB (lần/30'') Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (s) Chạy thoi 4x10m Chạy tuỳ sức phút ĐH HỒNG ĐỨC Tốt BỘ GD & ĐT Đạt ĐH HỒNG ĐỨC Tốt BỘ GD & ĐT Đạt ĐH HỒNG ĐỨC Tốt BỘ GD & ĐT Đạt ĐH HỒNG ĐỨC Tốt BỘ GD & ĐT Đạt ĐH HỒNG ĐỨC Tốt BỘ GD & ĐT Đạt ĐH HỒNG ĐỨC Tốt BỘ GD & ĐT Đạt 26.8 31.6 26.7 15.8 > 19 ≥ 16 154 > 169 ≤ 153 6.8 < 5.7 ≤ 6.7 13.1 < 12 ≤ 13 850 > 940 ≥ 870 Năm học ( ) 27 27.1 31.8 31.8 26.9 26.9 16.3 > 20 ≥ 17 157 > 170 ≤ 155 6.7 < 5.6 ≤ 6.6 13 < 11.9 ≤ 12.9 865 > 950 ≥ 890 26.9 31.8 26.9 16.1 > 20 ≥ 17 15.8 > 20 ≥ 17 156 > 170 ≤ 155 155 > 170 ≤ 155 6.68 < 5.6 ≤ 6.6 6.82 < 5.6 ≤ 6.6 13.28 < 11.9 ≤ 12.9 13.2 < 11.9 ≤ 12.9 868 > 950 ≥ 890 872 > 950 ≥ 890 BẢNG 8: KẾT QUẢ PHỎNG VẤN GV VỀ CÁC NGUYÊN NHÂN CHÍNH ẢNH HƯỞNG HIỆU QUẢ CỦA SV TRƯỜNG ĐHHĐ (n = 24) TT Nội dung Kết vấn Có % Nội dung chương trình 25 Cơ sở vật chất 33.4 Ý thức sv 16.7 Hệ thông tập chuẩn để phát 10 41.7 triển thể lực Ngoại khoá 22 91.7 Kiểm tra đánh giá Khen thưởng kỷ luật Trình độ giảng viên Phương pháp tổ chức hoạt động 8.3 buổi tập có hiệu BẢNG 9: KẾT QUẢ PHỎNG VẤN HỌC SINH VỀ NGUYÊN NHÂN ẢNH HƯỞNG ĐẾN VIỆC NÂNG CAO THỂ LỰC CHUNG (n = 180) TT Nội dung Kết vấn Có % 180 100 150 83.3 - Tốt 20 11.1 - Khá 45 25 - Trung bình 85 47.2 Sự cần thiết phải phát triển thể lực chung cho sinh viên Cần phải thường xuyên nâng cao thể lực chung cho sinh viên Tự đánh giá tình hình phát triển thể lực - Yếu 30 16.7 - thường xuyên 35 19.4 - 60 33.3 - không tập 85 47.2 - thích 40 22.2 - khơng thích 85 47.2 - bắt buộc 55 30.6 145 80.6 - nội dung chương trình 35 19.4 - sở vật chất 10 5.6 - Ý thức SV 43 23.9 - hệ thống tập chuẩn để phát triển thể lực 60 33.3 - ngoại khoá 22 12.2 - kiểm tra đánh giá 10 5.6 Số học sinh tập luyện TDTT Động tập luyện TDTT Cần phải có tập phù hợp để phát triển thể lực chung Nguyên nhân quan trọng ảnh hưởng đến phát triển thể lực chung sv - khen thưởng kỷ luật - trình độ giảng viên ... Thực trạng công tác giáo dục thể chất trường đại học Hồng Đức 1.1 Thực trạng thực chương trình GDTC trường Đại học Hồng Đức Trong năm qua, khoa GDTC trường đại học Hồng Đức thực giảng dạy môn TD... chứng tỏ thể lực chung sinh viên khơng chuyên trường đại học Hồng Đức nhiều hạn chế Các yếu tố chủ yếu ánh hướng đến công tác giáo dục thể chất nói chung lực sinh viên đại học Hồng Đức sở vật chất. .. 868 872 BẢNG 6: SO SÁNH THỰC TRẠNG THỂ LỰC CỦA SINH VIÊN NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC VÀ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI THỂ LỰC HSSV CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Test kiểm tra Lực bóp tay thuận (kg)