Giáo dục hướng nghiệp có vai trò quan trọng đối với sự phát triển với sự phát triển của cá nhân và xã hội. Do đó, giống như nhiều nước trên thế giới, nước ta đã đẩy mạnh công tác giáo dục hướng nghiệp trong trường học, đặc biệt là cấp trung học phổ thông.
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số 20 (45) - Tháng 9/2016 Thực trạng cơng tác giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông thị xã Thuận An – tỉnh Bình Dương The status of career guidance training in high schools in Thuan An Town – Binh Duong Province ThS ơng g g Đại học Công ng g g g Phan Thi To Oanh, Assoc.Prof.,Ph.D., Industrial University of Ho Chi Minh City Truong Thi Phung, M.A., Nguyen Trai High School (Binh Duong Province) Tóm tắt Giáo d c ớng nghi p (GDHN) có vai trị quan trọ g đ i với phát triển cá nhân xã hội Do gi g nhiề ớc giới ớc ta đ đẩy mạ cô g tác t o g t ờng học đặc bi t cấp trung học phổ thông (THPT) em sử b ớc vào g đoạn thay đổi lớn nghi p t o g đời Hòa xu này, th xã Thuận An – Tỉ g đ t ến hành chủ t g cho học sinh (HS) đạt đ ợc kết đá g k íc l Tuy nhiên, thực trạ g ớng nghi p cho HS THPT nhiều tồn cần giải để â g c o ữa hi u ớng nghi p mà bật vấ đề xây dựng phòng/trung tâm tham vấ ớng nghi p tạ t ờng Từ khóa: hướng nghiệp, giáo dục hướng nghiệp, học sinh, trung học phổ thông, Thuận An Abstract Vocational education has an important role for the development of the individual and society Thus, like many countries in the world, our country executes vocational education in schools, especially in high school because the students are going to choose career of their whole life Falling the line in this trend, Thuan An town of Binh Duong Province has conducted policy of vocational education in high school and achieved positive results However, there are still many problems to be solved to improve the effect of vocational education specially establishing the vocational counseling center/office in school Keywords: vocation, vocational education, students, high school high school, Thuan An lực đá ứng yêu cầu công nghi p hóa, hi n đạ ó Đ cầu th t g l o động M c đíc g áo d c ớng nghi p t ờng phổ thông làm đú g với công vi c u thích mà cịn phải giúp thích ứng với nghề, xã hội vậ độ g t đổi, nhiều công vi c xuất hi n với yêu cầu thách thức Đặt vấn đề Công tác giáo d c ớng nghi p (CT GDHN) nhi m v quan trọng t ờng phổ thơng, khơng giúp HS có khả ă g đ ớng nghề nghi p mà cịn góp phần thành công công tác phân luồng ớng học - ớng nghi p (HN) sau trung học sở (THCS) THPT, góp phần chuyển d c cấu nhân 14 mớ o cần giúp em nâng cao nhận thức thân, nhận thức nghề nghi p chọn ý thức trách nhi m với nhữ g g mà m đ c ọn Trong nhữ g ăm q cô g tác t o g t ờng THPT th xã Thuận An, tỉ g đ đạt đ ợc kết đ nh, song bên cạ cịn khơng tồn cần sớm t m ớng giải khắc ph c Vì vậ c ú g tô đ tiến hành khảo sát CT GDHN tạ t ờng THPT th xã Thuận An , tỉ g làm luận thực ti để từ k ến ngh cấp quản lý giáo d c đặc bi t quan tâm, hỗ trợ nhằm nâng cao hi u CT GDHN t ờng phổ thông GDHN h th ng bi n pháp giáo d c củ àt g g đ x ội nhằm át ă g lực, sở t ởng cá nhân, đồng thờ cũ g gó ần đ ều chỉnh nguy n vọng cá nhân, cho phù hợp vớ â cô g l o động xã hội o ó có v t ị vơ cù g q trọ g đ i với nghi p thành công HS t o g t g l Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu chủ yế đ ợc thực hi n bằ g g đ ều tra vấn sâ cù g g q sát để bổ sung thông tin q trình phân tích kết nghiên cứu Các câu hỏ đo mức độ theo mức từ đ ểm (Rất quan trọng/Rất t ờng x ê đế đ ểm (Không quan trọng/ Không s tí đ ểm trung b Đ độ l ch chuẩ ĐL để tìm hiểu thực trạng giáo d c ớng nghi p t ờng THPT th xã Thuận An, tỉnh d g C ú g tô đ t ến hành khảo sát 450 HS lớp 12 210 CBQL GV củ t ờng THPT Nguy n Trãi, Tr nh oà Đức Trầ Vă Ơ ăm ọc 2014 2015 Sau sàng lọc loại bỏ phiếu k ô g đạt yêu cầu cịn lại 438 phiếu HS 190 phiếu CBQL, GV Kết khảo sát 3.1 Tầm quan trọng công tác giáo dục hướng nghiệp Nhận thức đá g đú g tầm quan trọng củ t o g t ờng tả g bả để tiến hành hoạt động GDHN nhằm nâng cao chất l ợng dạy học tạ t ờng THPT Để tìm hiể đá g CBQL GV tầm quan trọng GDHN dạy học, đ ê cầu CBQL V đá g mức độ quan trọng nội dung qua mức độ: từ (Không quan trọ g đến (Rất quan trọng) Kết đ ợc thể hi n biể đồ s : Biểu đồ 2.1 Tầm quan trọng GDHN CBQL GV 4.16 HS 4.35 15 óm 75006 ĐL nhóm GV 0.88868 cho thấy óm đ i t ợng khảo sát th ng khẳ g đ nh vai trò quan trọng GDHN tạ t ờng 3.2 Nội dung công tác giáo dục hướng nghiệp Kết xử lí tr trung bình cho thấy đ t ợng t m g đ ề t đá g có v t ị “ ất quan trọ g” t o g hoạt động củ t g o g có đ ểm đá g c o so với nhóm CBQL GV với TB lầ l ợt 4.35 4.16 Vớ độ l ch chuẩn thấ ĐL Bảng Nội dung công tác giáo dục hướng nghiệp CBQL GV Nội dung Mức độ thường GDHN xuyên TB HS Hiệu thực Mức độ thường xuyên ĐLC Hạng TB ĐLC Hạng TB Nội dung 3.75 1.05252 3.55 97339 3.34 85066 Nội dung 3.35 95139 Nội dung 3.38 99925 Hiệu thực ĐLC Hạng TB ĐLC Hạng 3.48 1.08381 3.47 1.08148 3.37 1.07132 3.47 1.08582 3.32 1.08660 3.32 95134 3.57 1.08816 3.43 1.07532 3.39 1.0317 3.58 1.11661 3.43 1.13938 Nội dung 3.53 95205 3.32 97875 3.62 1.17841 3.52 1.17104 Nội dung 3.35 1.10092 3.28 1.0084 3.59 1.07182 3.4 1.10654 Nội dung 3.31 85659 Nội dung 3.4 94729 3.25 90230 3.72 1.03316 Chú thích: Nội dung Cung cấp thơng tin loại ngành nghề Nội dung Phân tích đặc điểm yêu cầu loại ngành nghề Nội dung Cung cấp thông tin sở đào tạo Nội dung Phân tích tiêu chí chọn nghề Nội dung Hướng dẫn học sinh xác định xu hướng hứng thú thân Nội dung Hướng dẫn học sinh xác định lực khiếu thân Nội dung Cung cấp thông tin nhu cầu xã hội hội việc làm loại ngành nghề eo đá g CBQL – GV HS, nộ d g đ ợc triển khai thực hi n nhiều đạt đ ợc hi u cao “ g cấp thông tin loại ngành nghề” “ ớng dẫn học s xác đ ă g lực ă g k ếu bả t â ” g ợc lại, nội dung có hi u thực hi n “ â tíc đặc đ ểm yêu cầu loại ngành nghề” vậy, nội dung cung cấp thông tin loại ngành nghề cung cấp thông tin sở đào tạo nhữ g đ ề đ ợc tập thể g áo đá g có mức độ thực hi n t ờng xuyên cao Nó khơng đạt s l ợ g mà cị đạt chất l ợng trung bình (TB) đá g hi u thực hi cũ g mức thứ tự cao Đ ều cho thấy, GDHN cho HS t g đ đ t eo ớng tập trung vào vi c cung cấp kiến thức nghề cho HS giúp em hiể õ sở đào tạo để có lựa chọn nghề nghi p cách phù hợp cũ g đá ứng đ ợc yêu cầu xã hội 16 Kết khảo sát bảng 1, thể hi n HS cũ g có đá g k g ng với CBQL GV với vi c nội dung cung cấp thông tin loại ngành nghề ớng dẫn học s xác đ x ớng hứng thú thân có TB thực hi n hi u thực hi n cao Thực trạng lần cho thấ t ờng THPT th xã Thuận An – g tập trung vào vi c giúp học sinh lựa chọ đ ợc nghề phù hợp với thân thông qua vi c giúp em khám phá g t ú đ m mê g ề nghi cũ g kết hợp với vi c phân tích cho HS biết thơng tin ngành nghề Nhìn chung, thơng qua kết khảo sát, thấy rõ mức độ thực hi n hi u thực hi n nội dung k ô g c o đá g tầm quan trọng (TB t đ 75 o g đ i với nhóm khách thể họ có t g đồng nhận xét đá g mức độ thực hi c o u thực hi n hầu hết nội dung GDHN với TB hi u thực hi n luôn thấ mức độ thực hi Đ ều cho thấy cần thiết vi c nâng cao chất l ợng hoạt động GDHN t ờng THPT Thuậ A Đồng thời thể hi n tính cần thiết hữu ích vi c thực hi đề tài nghiên t ê đ a bàn 3.3 Về hình thức cơng tác giáo dục hướng nghiệp Để tìm hiểu thực trạng hình thức cơng tác GDHN tạ t ờng THPT, khảo sát đá g CBQL – GV HS mức độ t ờng xuyên hi u thực hi n hình thức GDHN qua mức độ: từ b o g ờ/Kém đến (Rất t ờng xuyên/T t) Kết đ ợc thể hi n bả g s : Bảng Hình thức cơng tác giáo dục hướng nghiệp Hình thức GDHN Hình thức Hình thức Hình thức Hình thức Hình thức Hình thức Hình thức Hình thức Hình thức CBQL GV HS Mức độ thường Hiệu thực Mức độ thường Hiệu thực xuyên xuyên TB ĐLC Hạng TB ĐLC Hạng TB ĐLC Hạng TB ĐLC Hạng 3.64 1.1360 3.45 1.09127 3.21 1.38816 3.08 1.3740 3.51 79509 3.42 88537 3.47 1.46126 3.37 1.2081 3.39 94671 3.3 95922 3.42 1.18393 3.38 1.1900 3.19 98448 3.18 1.00768 3.22 1.25845 3.17 1.25246 3.47 1.0918 3.29 98533 3.3 1.25311 3.29 1.2971 3.4 93038 3.45 88214 3.43 1.21518 3.42 1.2388 3.37 96628 3.25 97556 3.55 1.15025 3.47 1.1210 3.18 1.0024 3.15 99356 3.47 1.12921 3.32 1.1576 3.34 97710 3.36 99720 3.26 1.29897 3.22 1.2963 Chú thích: Hình thức Tổ chức tham quan sở kinh tế địa phương; Hình thức Tổ chức buổi hội thảo hướng nghiệp trường; Hình thức Mời chuyên viên tư vấn GDHN trực tiếp; Hình thức Giáo viên mơn GDHN thơng qua việc tích hợp dạy học mơn văn hóa; Hình thức Tổ chức GDHN qua hoạt động ngoại khóa; Hình thức Giáo viên chủ nhiệm GDHN tiết sinh hoạt chủ nhiệm; Hình thức Tổ chức hướng dẫn việc chọn trường ĐH – CĐ; Hình thức Tổ chức tư vấn học nghề, trung cấp chuyên nghiệp; Hình thức Tổ chức cho học sinh làm trắc nghiệm để xác định sở thích, lực, tính cách phù hợp với nhóm ngành nghề 17 Hi c ú g t đ g s ng thờ đại bùng nổ thơng tin, cịn gọi thờ đại tri thức vớ đ g lĩ vực ngành nghề o v c GDHN t t để đảm bảo HS có lựa chọn nghề phù hợ có đủ tri thức ă g lực làm vi c đá ứng nhu cầu s g đ ều cần thiết Xuất phát từ yêu cầu thực ti n s ng, tập thể nhà giáo nhận thức õ g đ t ực hi n hình thức đ dạng Bên cạ đá giá nội dung, hình thức cũ g đ ợc tập thể nhà g áo đá g c o Kết khảo sát cho thấy mức độ thực hi n hình thức từ bậc trung bình trở lê ũ g g ng đá g nộ d g đá g hình thức GDHN có t g đồng mức thực hi n hi u thực hi n hình thức Các hình thức xếp hạng cao đề cù g có đ ểm TB thực hi n hi u thực hi n mức cao Các hình thức cịn lạ t cũ g k t g đồng mức thực hi n hi u thực hi vậy, rõ ràng với nhận thức đú g đắn tầm quan trọng củ t o g t ờng THPT mà thầ cô đ tổ chức nhiều hình thức GDHN khác chí GV chủ nhi m đứng lớ thực hi n GDHN tiết sinh hoạt chủ nhi m Kết khảo sát nhóm nhà giáo HS cho thấy, hình thức có mức thực hi n xếp hạng cao “ ổ chức buổi hội thảo ớng nghi p tạ t g” “ ổ chức t mq sở kinh tế đ g” “ ổ chức ớng dẫn vi c chọ t ờng Đ - Đ” “ ổ chức t vấn học nghề, trung cấp chuyên nghi ” ê cạ đá g hi u thực hi n hình thức thể hi : “ ổ chức ớng dẫn vi c chọ t g Đ - Đ” “ ổ chức t mq sở kinh tế đ g” “ áo v ê c ủ nhi m GDHN tiết sinh hoạt chủ nhi m”có đ ểm TB hi u cao Thực tế GD Vi t Nam cho thấy, hi mà đ ể t o g ăm ọc 2014 -2015, vi c tuyể s đại học có nhiề t đổi khiến cho em HS lúng túng Nắm bắt đ ợc t đội gũ t ầ cô đ đẩy mạnh công tác ớng dẫn vi c chọ t g Đ - Đ c o em để đá ứng nhu cầu thực tế t g q g ú c o em Đ ều phù hợp với chia sẻ HS k đ ợc vấ em Đ c o b ết “Các hình thức GDHN trường giúp cho em tìm hiểu mơn thi theo khối sưu tầm thông tin nghề nghiệp theo nhóm nghề, khối thi, thơng tin trường đại học, cao đẳng, trung cấp nghề Biết tiêu tuyển sinh trường nước” ặt khác, cịn thể hi n hài lòng HS k đá g t ức “ ời chuyên v ê t vấn GDHN trực tiế ” “ áo v ê chủ nhi m GDHN tiết sinh hoạt chủ nhi m” có u cao xếp hạng Tuy nhiên có vấ đề cần ý hình thức “ ổ chức t m q sở kinh tế đ a ph g” “ áo v ê mơn GDHN thơng qua vi c tích hợp dạy học mơ vă ó ” “ ổ chức cho học sinh làm trắc nghi m để xác đ nh sở t íc ă g lực, tính cách phù hợp với nhóm ngành nghề ào” có mức hi u thực hi n thấp Đâ sở để CBQL - GV nâng cao hi u hoạt động hình thức GDHN Từ kết quan sát vấn, nhận thấy: Các thầy đ g ú em xác đ nh g ớng, g t ú ă g lực nhiều cách khác khơng thơng qua test tâm lí v n phổ biến trình GDHN qu c gia phát triển giới Từ trình quan sát nghiên 18 cứu, chúng tơi nhận thấy g t ức mà thầ cô t ờng dùng dựa vào biểu hi n HS thông qua kết học tập, v … để nhậ đ nh HS giúp em hiểu rõ bả t â vớ t g ời quan sát em góp ý Đ ề cũ g ù ợp với chia sẻ thầy Đ Q V c ủ nhi m lớ 12 t ờng Nguy : “Bản thân giáo viên chủ nhiệm, so sánh kết học tập học sinh môn mà em dự định chọn làm môn thi cao đẳng, đại học Phân tích để học sinh tự đánh giá tốt lực thân, hoàn cảnh kinh tế gia đình” ó c g QL V đ t ực hi n nội dung củ d ới nhiều hình thức k ác Đó dấu hi đá g mừ g để c ú g t có sở t t ởng vào h đ ợc ởng chế độ giáo d c toàn di đ ợc hỗ trợ để chọn nghề nghi p phù hợp với cá nhân Và thơng qua em có t ể phát huy hết tiềm ă g sở t ờng nhằm đạt đ ợc thành cơng s g cũ g g gó xây dựng xã hộ êm vào tất đ ểm đá g từ mức trung bình (lớ 00 t lê Q đâ c o t ấy, tập thể QL g áo v ê t ờng ớng nhiều tới vi c GDHN hình thức đ dạng nhằm nâng cao chất l ợng dạy học thỏa mãn nhu cầu xã hội 3.4 Đánh giá chung hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thơng Để tìm hiểu hi u hoạt động công tác GDHN tạ t ờng THPT, khảo sát đá g c g CBQL GV HS nội dung theo mức độ: từ Kém đến (T t) Kết đ ợc thể hi n biể đồ Nhìn vào biể đồ thấy mức độ “K á” đ ợc CBQL - GV lựa chọn với tỉ l cao chiếm 44.7%, xếp bậc thứ Mức độ “ ” c ếm tỉ l 40.0% xếp bậc thứ Kế đến mức đá g “Yế ” 9% “ t” c ếm 5.8% cu i mức “Kém” t đạt 5% vậy, cộng chung hai mức độ t t tỉ l 50.5% Con s phản ánh thực trạng gần nửa s thầ cô đá g u hoạt động GDHN bậc THPT Thuận An từ mức trở lên Tuy nhiên, s đá g u hoạt độ g ớng nghi p từ mức TB trở xu g cũ g k c o o đ ểm đá giá dừng lại mức 46 Đ ều cho thấy thực trạng cầ đặt trách nhi m õ g c o l đạo t ờng GV giảng dạy phả làm s o để trì, nâng cao ữa hi u hoạt động GDHN (Xem thêm ph l c 1, m c 3) Biểu đồ Đánh giá chung hiệu hoạt động GDHN 19 Trong vấn sâ k đ ợc hỏi thầ cô g ĩ g hi u công tác ớng nghi p tạ t ờng mình, thầy N.H.L trả lờ “Hiệu công tác hướng nghiệp giúp học sinh hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai, biết số thông tin định hướng phát triển kinh tế - xã hội địa phương, đất nước khu vực, biết giới nghề nghiệp, thị trường lao động, hệ thống giáo dục nghề nghiệp (trung cấp, dạy nghề, cao đẳng, đại học) địa phương nước” êm vào N.T.N.H cho biết “Hiệu công tác hướng nghiệp giúp học sinh tự đánh giá lực thân điều kiện gia đình việc định hướng nghề nghiệp cho tương lai” t ấ đâ c ỉ ý kiến cá nhân s V g dù s o ó nói lên phầ s g ĩ ậ đ nh củ V t ờng cần phải lắng nghe s g ĩ để hoàn thi v c quản lý giảng dạy GDHN nhằm nâng cao chất l ợng, hi u giáo d c nói chung Mặt khác, nhóm HS có nhậ đ nh khác với thầy cô cho hi u hoạt động GDHN t t vớ đ ểm TB chung 59 o g có 35 8% đá g mức “ ” xếp thứ 28 5% đá g mức “K á” xếp thứ 2), xếp thứ 24.2% đá g “ t” 11.9% chọn “Yế ” c i tỉ l 4% đá giá mức “Kém” ng giáo viên, em HS nhậ đ nh hi u GDHN mức TB thực tế nhiều em c lò g với hoạt độ g ớng nghi p Nếu tính tổng nhữ g đá g từ mức TB trở xu ng s lê đến 49.1% Đâ t ật tỉ l đá g kể K đ ợc vấ em Đ Ac sẻ “Hiệu hoạt động GDHN giúp cho em phát thân lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với điều kiện lực, nguyện vọng sở thích để tìm cho nghề nghiệp phù hợp” Tóm lạ dù b ớc đầ đạt đ ợc kết đ t o g cô g tác ớng nghi g v c nâng cao phát huy ữa hi u hoạt động GDHN t ờng THPT th xã Thuận An đ ều vô cần thiết Kết nghiên cứu thông qua khảo sát vấ đ c o thấy rõ vấ đề quan trọng Kết luận Thực trạng GDHN tạ t ờng THPT th xã Thuận An g c o t ấy: Hoạt độ g đ ợc đá g có tầm quan trọng cao với nhiề ý g ĩ g gó cho s ng cá nhân xã hội GDHN có nội dung chủ yếu giúp học sinh lựa chọ đ ợc nghề nghi p phù hợp với t â ó đ ợc thực hi d ới nhiều hình thức k ác mà t o g t ê b ểu vi c t ờng THPT tổ chức buổi hội thảo tạ t ờng Trong thực trạng GDHN tạ đ g vấ đề thiếu chuyên v ê t vấ ớng nghi p tạ t ờng phòng tham vấ ớng nghi p vấ đề bách cần giải Vì vậ để nâng cao hi u hoạt động GDHN t ờng THPT th xã Thuận An cần phân tích tiêu chí chọn nghề cung cấp thông tin nhu cầu xã hộ ội vi c làm loại ngành nghề để giúp HS lựa chọn nghề vừa phù hợp với thân vừa phù hợp với xã hộ ; ă g c ờng xây dựng m i quan h t t đẹp với lực l ợ g t o g goà t g để tận d ng, phát huy g gó họ vi c ớng nghi p cho HS THPT; Chú trọng phân bổ kinh phí cho vi c GDHN t ờng; Xây dựng phịng tham vấn có chức ă g g tạ t ờng phát triển hình thức GDHN thông qua chuyên 20 v ê t vấ Hội thảo khoa học qu c gia (2/2006), “ vấn tâm lý-giáo d c” Lý luận, thực tiễn định hướng phát triển, TP.HCM ớng nghi p TÀI LIỆU THAM KHẢO Q g g 2010), Tư vấn hướng nghiệp, Nxb Trẻ Kỷ yếu hội thảo đ i thoại Pháp - Á (01/2005), Vấn đề hướng cho giáo dục hướng nghiệp Việt Nam, Nxb Đại học qu c gia Hà Nội Phạm Tất Dong - Nguy Ất (2000), Sự lựa chọn tương lai tư vấn hướng nghiệp nghề, Nxb Thanh Niên Phan Th T Oanh (2004), Thực trạng biện pháp đẩy mạnh công tác hướng nghiệp trường THPT tỉnh Đồng Bằng Sông Cửu Long Nguy Đạt (7/2003), “Về t vấn tâm lý – ớng nghi p t g THPT” c í ghiên cứu iáo dục, s 61 Ngày nhận bài: 06/6/2016 Biên tập xong: 15/9/2016 21 Duy t đă g: 20/9/2016 ... vấn hướng nghiệp nghề, Nxb Thanh Niên Phan Th T Oanh (2004), Thực trạng biện pháp đẩy mạnh công tác hướng nghiệp trường THPT tỉnh Đồng Bằng Sông Cửu Long Nguy Đạt (7/2003), “Về t vấn tâm lý – ớng... cung cấp thông tin loại ngành nghề ớng dẫn học s xác đ x ớng hứng thú thân có TB thực hi n hi u thực hi n cao Thực trạng lần cho thấ t ờng THPT th xã Thuận An – g tập trung vào vi c giúp học sinh... hi u công tác ớng nghi p tạ t ờng mình, thầy N.H.L trả lờ “Hiệu công tác hướng nghiệp giúp học sinh hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai, biết số thông tin định hướng