Tổ chức hoạt động học của trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi tại trường mầm non hoa hồng 6, thị xã dĩ an theo phương pháp giáo dục montessori

Tổ chức hoạt động học của trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi tại trường mầm non hoa hồng 6, thị xã dĩ an theo phương pháp giáo dục montessori Tổ chức hoạt động học của trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi tại trường mầm non hoa hồng 6, thị xã dĩ an theo phương pháp giáo dục montessori Tổ chức hoạt động học của trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi tại trường mầm non hoa hồng 6, thị xã dĩ an theo phương pháp giáo dục montessori

TĨM TẮT Ngày nay, tiếng Anh đóng vai trị quan trọng đời sống người coi ngôn ngữ quốc tế phổ biến giới Giảng dạy phương pháp dạy học tương tác, làm cho người học tích cực chủ động xem phù hợp với giáo dục đại Do đó, nhu cầu học tiếng Anh ngày gia tăng quốc gia Tuy nhiên, sinh viên Việt Nam nhiều hạn chế việc sử dụng tiếng Anh, đặc biệt giao tiếp Đây rào cản việc tiếp nhận lĩnh hội kiến thức giới Các nghiên cứu rằng, hầu hết người học tiếng Anh ngoại ngữ cảm thấy khó khăn để cải thiện khả giao tiếp tiếng Anh mình, nhiều nguyên nhân khác thiếu tự tin giao tiếp tiếng Anh, khơng có ý tưởng vốn từ vựng không đủ để diễn đạt cách lưu lốt xác Xuất phát từ lý đó, người nghiên cứu đề xuất số giải pháp áp dụng quan điểm sư phạm tương tác để cải thiện khả giao tiếp tiếng Anh sinh viên Đây cách tiếp cận dạy học nhấn mạnh mối quan hệ tương tác ba yếu tố người học - người dạy - môi trường Từ lý qua trình thực tế giảng dạy tiếng Anh trình độ (A2), người nghiên cứu thực đề tài: “Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác dạy học tiếng Anh giao tiếp trường đại học Công nghệ Thông tin – Đại học Quốc gia Tp.HCM” Luận văn nghiên cứu việc áp dụng PPDH theo quan điểm sư phạm tương tác (PPDH hợp tác; PP sử dụng trò chơi ngôn ngữ; PPDH ngôn ngữ giao tiếp; PPDH sử dụng phương tiện truyền thông) vào dạy tiếng Anh giao tiếp cho SV trường đại học Công nghệ Thông Tin Thời gian nghiên cứu thực tế từ cuối học kì I phương pháp thực nghiệm sư phạm Kết nghiên cứu cho thấy việc sử dụng PPDH theo QĐ SPTT đem lại hiệu việc dạy học tiếng Anh giao tiếp Cấu trúc luận văn: Luận văn chia làm phần: Mở đầu iv Chương 1: Cơ sở lý luận dạy học tiếng Anh giao quan điểm sư phạm tương tác Chương 2: Thực trạng dạy học tiếng Anh giao tiếp trường đại học Công nghệ Thông tin Chương 3: Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác dạy học tiếng Anh giao tiếp trường đại học Công nghệ Thông tin Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục v ABSTRACT Nowadays, English plays an important role in human life, and it is considered as the most common international language in the world Teaching with the interaction teaching method encouraged and activated learner which has been considered as suitable for modern education Therefore, the demand of learning English has been increasing all over the world However, Vietnamese student are quite weak of using English, especially in communication This is the difficulty for student to learn and get new knowledge from the world Most of the research findings have shown that most of the students of English as a Foreign Language finds it quite difficult to improve their ability of communicating in English, because of many reasons such as lack of confidence, have no idea and vocabulary to express it smoothly and accuracy Based on these conditions, the researcher would like to offer some methods that apply the interactive approach in order to improve student’s ability of English communication This is a way to approach teaching which emphasize a relationship of interaction between learner – teacher – environment From these above reasons and the process of real teaching at level A2, the researcher would like to a research on: “Applying interactive pedagogy viewpoint in teaching English communication at Information Technology University – Vietnam National University Ho Chi Minh City” This thesis studies the application of teaching methods following interactive pedagogy viewpoint (Cooperative language learning; The language games; Communicative language teaching; The use of the multimedia in English language teaching) in teaching English communication for students at Information Technology University The actual study period from mid to the end of the first term by experimental padagogy method The research’s result show that using teaching methods following interactive pedagogy viewpoint brought effective in teaching and learning English communication The thesis structure: This thesis is devided into three sections: vi The first section: Introduction The second section: Chapter 1: Rationale for teaching English communication by applying interactive pedagogy viewpoint Chapter 2: The reality of teaching and learning English communication at Information Technology University Chapter 3: Suggestions for methods to teach English communication by applying interactive pedagogy viewpoint The third section: Conclusion and suggestion Reference Appendix vii MỤC LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii TÓM TẮT iv ABSTRACT vi MỤC LỤC viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT xi DANH MỤC BẢNG BIỂU xii DANH MỤC BIỂU ĐỒ xiii DANH MỤC HÌNH xiv MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 5 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CẤU TRÚC LUẬN VĂN CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TIẾNG ANH GIAO TIẾP THEO QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC 1.1 TỔNG QUAN 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 11 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM SỬ DỤNG TRONG ĐỀ TÀI 14 1.2.1 Phương pháp dạy học 14 viii 1.2.2 Sư phạm tương tác 15 1.2.3 Tiếng Anh giao tiếp 17 1.3 QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC 18 1.3.1 Đặc điểm dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác 18 1.3.2 Cấu trúc dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác 19 1.3.3 Các dạng tương tác dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác 25 1.4 DẠY HỌC TIẾNG ANH GIAO TIẾP THEO QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC 30 1.4.1 Triết lí dạy học ngoại ngữ 30 1.4.2 Dạy học tiếng Anh giao quan điểm sư phạm tương tác 31 1.4.2.1 Phương pháp dạy học tương tác người học người học (Peer interaction) 32 1.4.2.2 Phương pháp dạy học tương tác người dạy người học (instructor - learner interaction) 35 1.4.2.3 Phương pháp dạy học tương tác người dạy, người học môi trường (learner-instructor-environment interaction) 37 KẾT LUẬN CHƯƠNG 41 CHƯƠNG THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC TIẾNG ANH GIAO TIẾP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 42 2.1 GIỚI THIỆU VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 42 2.2 THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC TIẾNG ANH GIAO TIẾP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Nội dung đối tượng khảo sát 47 2.2.3 Phương pháp công cụ 48 2.2.4 Đánh giá kết khảo sát 50 KẾT LUẬN CHƯƠNG 64 ix CHƯƠNG VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH GIAO TIẾP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 65 3.1 ĐẶC ĐIỂM TIẾNG ANH GIAO TIẾP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 65 3.2 NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH GIAO TIẾP 70 3.2.1 Nội dung vận dụng 70 3.2.2 Biện pháp vận dụng 72 3.3 VẬN DỤNG DẠY HỌC MINH HỌA 75 3.3.1 Minh họa chủ đề 75 3.3.2 Minh họa chủ đề 80 3.4 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 85 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 85 3.4.2 Đối tượng thời gian thực nghiệm 85 3.4.3 Nội dung thực nghiệm 86 3.4.4 Xử lý kết thực nghiệm 87 3.4.5 Phân tích, đánh giá thái độ kết học tập sinh viên 98 3.4.6 Kết đánh giá nhận xét GV dự 98 KẾT LUẬN CHƯƠNG 103 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 104 KẾT LUẬN 104 KIẾN NGHỊ 105 HƯỚNG PHÁT TRIỂN ĐỀ TÀI 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC .111 x DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THỨ TỰ CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ ĐC Đối chứng GV Giảng viên KTDH Kỹ thuật dạy học PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học QĐ SPTT Quan điểm sư phạm tương tác SL Số lượng SV Sinh viên TL Tỷ lệ 10 TN Thực nghiệm xi DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1: So sánh môi trường dạy học truyền thống đại [49] .29 Bảng 2.1: Mức độ thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học GV 52 Bảng 2.2: Mức độ thường xuyên sử dụng phương tiện dạy học GV 53 Bảng 2.3: Các yếu tố GV quan tâm chuẩn bị dạy tiếng Anh giao tiếp trình độ (A2) 54 Bảng 2.4: Những khó khăn GV dạy tiếng Anh giao tiếp trình độ (A2) .56 Bảng 2.5: Tính tích cực học tập kỹ giao tiếp tiếng Anh trình độ (A2) 60 Bảng 3.1 Nội dung chương trình tiếng Anh giao tiếp trình độ (A2) 66 Bảng 3.2: Thái độ học tập SV môn tiếng Anh giao tiếp trình độ (A2) 87 Bảng 3.3: Mức độ tự tin giao tiếp tiếng Anh lớp SV 89 Bảng 3.4: Mức độ giao tiếp tiếng Anh lưu loát SV 90 Bảng 3.5: Biểu tích cực học SV 91 Bảng 3.6: Khả đặt trả lời câu hỏi SV 91 Bảng 3.7: Phân bố điểm kiểm tra cuối khóa lớp thực nghiệm 92 Bảng 3.8: Phân bố điểm kiểm tra cuối khóa lớp đối chứng .94 Bảng 3.9: Thống kê điểm trung bình độ lệch tiêu chuẩn .95 Bảng 3.10: Phân phối tần số xuất điểm số lớp ĐC lớp TN .95 xii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Mức độ cần thiết kỹ giao tiếp tiếng Anh học tập công việc .50 Biểu đồ 2.2: Nhận xét GV nội dung chương trình mơn học kỹ giao tiếp tiếng Anh trình độ (A2) .51 Biểu đồ 2.3: Các yếu tố GV quan tâm chuẩn bị dạy tiếng Anh giao tiếp trình độ (A2) 55 Biểu đồ 2.4: Những khó khăn GV dạy tiếng Anh giao tiếp trình độ (A2) 56 Biểu đồ 2.5: Nhận thức SV môn học tiếng Anh giao tiếp trình độ (A2) .57 Biểu đồ 2.6: Nhận xét SV khả giao tiếp tiếng Anh 58 Biểu đồ 2.7: Mức độ thường xuyên SV việc luyện tập giao tiếp tiếng Anh 58 Biểu đồ 2.8: Kỹ SV đạt sau học tiếng Anh giao tiếp trình độ (A2) 59 Biểu đồ 2.9: Nhận xét SV tài liệu học tập, sở vật chất trang thiết bị dạy học trường 61 Biểu đồ 2.10: Nhận định SV khóa học tiếng anh giao tiếp trình độ (A2) .62 Biểu đồ 3.1: Thái độ học tập SV mơn tiếng Anh giao tiếp trình độ (A2) 88 Biểu đồ 3.2: Mức độ tự tin giao tiếp tiếng Anh lớp SV 89 Biểu đồ 3.3: Mức độ giao tiếp tiếng Anh lưu loát SV 90 Biểu đồ 3.4: Phân phối tần số xuất điểm số lớp ĐC lớp TN .96 xiii Appendix What are the most surreal places to visit? Why you need to turn off all your electronic devices before an airplane takes off and lands? Do you have to be rich to travel the world? What are some common items savvy travelers bring with them (that less-savvy travelers don’t)? What’s it really like to be a travel writer? Where are the best places to travel alone? Is India a good travel destination? What are some of the best travel locations that most people have not heard of? If I visit your country, what’s the one meal I shouldn’t miss? 10 What’s it like to quit your job, grab a backpack, and travel the world? 11 Who’s the most interesting person you’ve ever met on your vacation? 12 What’s the best city in the world? 13 Which airline is best? 14 What are the most beautiful beaches in the world? 15 What are the most beautiful places in the world? 16 What are the best apps for travel? 17 Where should I go now? 130 Appendix 131 Phụ lục GIÁO ÁN DẠY HỌC CHỦ ĐỀ MINH HỌA Bài 11B Chủ đề: THE FUTURE OF WORK Trình độ: A2 Thời lượng: 90’ Nội dung/ Kỹ Class năng/ procedure Skills Warm up (5 minutes) Hoạt động lớp/Class activity Hướng dẫn GV Hoạt động SV Listening ● GV hướng dẫn SV thực & Speaking “Stretching exercise” Ghi ● SV làm theo hướng dẫn GV - Stretch your arms above your head - Shake your left leg - Shake your right leg - Move your left shoulder - Move your right shoulder - Walk round in a small circle - Move your neck to the left now to the right - Now sit down ● Ask students: Do you feel ● SV trả lời câu hỏi good now? Is this a good GV idea to move about when you are working or studying? Lead-in Speaking (10 minutes) & ● Phân chia lớp thành 02 ● Các nhóm thảo luận Picture nhóm đưa phần mô tả (See Listening ● GV show tranh (Group nghề nghiệp yêu cầu SV 132 cho nghề Appendix nghiệp tranh 1) shown work) mô tả chúng in the ● GV gọi ngẫu nhiên 02 bạn projector nhóm đứng lên quay mặt lại với mô tả nghề nghiệp mà GV định Nhóm đốn nhiều nghề chiến thắng ● GV viết lên bảng cụm Vocabulary Speaking presentation & từ: (10 minutes) Listening - part - time (full-time) (Pair - badly - paid (well- work) ● SV thảo luận theo Worksheet cặp làm theo (See paid) - temporary (permanent) - unemployed (employed) Yêu cầu SV tìm từ đối lập với từ ● GV show hình ảnh nghề nghiệp SV đưa ý kiến tính chất nghề hình việc sử dụng từ vựng giải thích lại chọn từ đó, đồng thời đưa dự đoán cho nghề nghiệp tương lai: What will be good jobs? 133 hướng dẫn GV Appendix 2) What will be common jobs? What jobs will disappear? ● Useful language: Personally, I think that .because In my opinion, I’m not sure why but I strongly agree with the point that I don’t agree with that ● GV đánh giá, nhận xét… ● GV yêu cầu SV hoàn thành ● SV hoàn thành tập tập worksheet ● GV viết lên bảng: ● SV làm theo hướng Grammar Speaking presentation & S + will/will not + verb (10 minutes) Writing Will is used here for making Appendix (Group predictions However, as a 3) work) modal verb it has a wide dẫn GV variety of functional uses - Offers (I’ll help) - Warnings (You’ll be hurt) - Threats (I’ll kill you) - Promises (I’ll marry you) - Habits (He’ll sit there all day doing nothing) ● GV chia lớp thành 04 nhóm ● SV nhóm cịn lại 134 Worksheet (See yêu cầu nhóm đặt lắng nghe đưa câu với từ Sau nhận xét Nhóm đó, SV nhóm đặt nhiều câu trình bày nhóm đạt GV quan sát, nhận điểm cao xét, đánh giá kết ● GV yêu cầu SV hoàn thành ● SV hoàn thành bài tập worksheet TALK Reading ABOUT & ● GV đặt câu hỏi: Which skills will be needed in SKILLS WILL Speaking BE NEEDED (Group IN THE work) tập ● SV trả lời câu hỏi Paper (See GV 4) the future work? ● GV chia lớp thành 04 nhóm ● SV nhóm thảo đưa nhóm đọc luận hoàn thành FUTURE chuẩn bị sẵn Yêu cầu tập nhóm WORK SV chọn tiêu đề cho (20 minutes) đoạn văn viết thông qua cụm từ mà GV cung cấp - Creativity - Emotional intelligence (EQ) - Analytical (critical) thinking - Active learning with a growth mindset - Judgment and decision making - Interpersonal communication skills - Leadership skills - Diversity and cultural intelligence 135 Appendix - Technology skills - Embracing change ● GV yêu cầu đại diện ● Các nhóm cử nhóm trình bày kết đại diện trình bày làm nhóm đồng làm nhóm thời nêu kỹ cần đưa bình luận, thiết giải thích sao? đóng góp ý kiến cho ● GV đánh giá, nhận xét cho nhóm cịn lại nhóm PRACTICE JOB INTERVIEW Listening ● GV đưa cho SV set ● SV hỏi List of & câu hỏi để thực hành theo cặp Speaking ● Hướng dẫn SV trả lời ngắn (10 minutes) (Pair (Role play) work) gọn, tập trung vào ý trả lời câu hỏi questions theo cặp chủ đề (See việc sử Appendix dụng ngôn ngữ 5) giao tiếp THE FUTURE OF WORK IN AMERICA: PEOPLE AND Listening ● GV cho SV xem đoạn ● SV tập trung xem Writing video việc làm Mỹ video ghi chép nội & tương lai; Con người dung Speaking Nơi sống hôm ngày nhiều tốt PLACES, (Pair TODAY AND work) TOMORROW (20 minutes) ● SV so sánh đối chiếu mai: https://www.mckinsey.com/fe với ghi atured-insights/future-of- chép lúc ban đầu work/the-future-of-work-in- nhận xét, đánh giá america-people-and-places- ● SV xem lại bổ today-and-tomorrow ● GV yêu cầu SV xem ghi sung nội dung vào phần nhiều nội dung ● SV làm việc theo cặp tốt trao đổi, bổ sung ● GV cho SV xem lại video nội dung với âm (nghe ● SV lắng nghe 136 lần) yêu cầu SV note chỉnh sửa phần lại nội dung đoạn video Sau so ● SV ghi chép đặt sánh với nội dung ghi lúc câu hỏi cho GV ban đầu ● GV cho SV xem lại đoạn video với phụ đề yêu cầu SV tiếp tục hoàn thành phần nội dung ● GV yêu cầu SV đối chiếu phần với bạn bên cạnh, trao đổi bổ sung vào nội dung làm cho hồn chỉnh ● GV gọi vài bạn ngẫu nhiên trình bày phần đưa nhận xét đánh giá ● GV trình bày nội dung để SV hiểu rõ nội dung học ● GV giải đáp thắc mắc SV HOMEWORK (5 minutes) Writing ● GV giới thiệu đến SV ● SV làm theo yêu cầu Picture Higher Cognitive Skills and GV (See Social & Emotional Skills Appendix Yêu cầu SV viết 6) shown Reflection dài 150 - 250 từ in the nội dung projector 137 Appendix 138 Appendix 139 Appendix 140 Appendix 10 Skills You Need for the Future of Work Human workers in the future will need to be creative to fully realize the benefits of all the new things for the future—new products, ways of working and technologies Robots currently can’t compete with humans on creativity The future workplace is going to demand new ways of thinking, and human creativity is the key to it A person’s ability to be aware of, control and express their own emotions as well as being cognizant of the emotions of others describes their emotional intelligence You exhibit high emotional intelligence if you have empathy, integrity and work well with others A machine can’t easily replace a human’s ability to connect with another human being, so those who have high EQs will be in demand A person with critical thinking skills can suggest innovative solutions and ideas, solve complex problems using reasoning and logic and evaluate arguments The first step in critical thinking is to analyze the flow of information from various resources After observing, someone who is a strong analytical thinker will rely on logical reasoning rather than emotion, collect the pros/cons of a situation and be open-minded to the best possible solution People with strong analytic thinking will be needed to navigate the human/machine division of labor Anyone in the future of work needs to actively learn and grow A person with a growth mindset understands that their abilities and intelligence can be developed, and they know their effort to build skills will result in higher achievement They will, therefore, take on challenges, learn from mistakes and actively seek new knowledge Human decision-making will become more complex in the future workplace While machines and data can process information and provide insights that would be impossible for humans to gather, ultimately, a human will need to make the decision recognizing the broader implications the decision might have on other 141 areas of business, personnel and the effect on other more human sensibilities such as morale As technology takes away more menial and mundane tasks, it will leave humans to more higher-level decision-making The ability to exchange information and meaning between people will be a vital skill during the 4th industrial revolution This means people should hone their ability to communicate effectively with other human beings so that they are able to say the right things, using the right tone of voice and body language, in order to bring their messages across Traits you commonly associate with leadership such as being inspiring and helping others become the best versions of themselves will be necessary for the future workforce While today’s typical organizational chart might not be as prevalent, individuals will take on leadership roles on project teams or work with other employees to tackle issues and develop solutions As our world and workplaces become more diverse and open, it is vital that individuals have the skills to understand, respect and work with others despite differences in race, culture, language, age, gender, sexual orientation, political or religious beliefs, etc The ability to understand and adapt to others who might have different ways of perceiving the world will not only improve how people interact within the company but is also likely to make a company’s products and services more inclusive and successful The 4th industrial revolution is fuelled by technological innovations such as artificial intelligence, big data, virtual reality, blockchains, and more This means that everyone will need a certain level of comfort around technology At the most basic level, employees in most roles will be required to access data and determine how to act on it This requires some technical skills On a more fundamental level, everyone needs to be able to understand the potential impact of new technologies on their industry, business, and job 10 Due to the speed of change in the future workplace, people will have to be agile and able to embrace and celebrate change Not only will our brains need to be 142 flexible, but we’ll also need to be adaptable as we are required to adjust to shifting workplaces, expectations, and skillsets An essential skill during the 4th industrial revolution will be the ability to see change not as a burden but as an opportunity to grow and innovate Since the half-life of a skill has dropped from 30 years to an average of years, it’s time for all of us to begin acquiring skills that will make us valuable resources in the future workplace What skill is the first one you plan to tackle? Appendix Tell me about yourself What is your greatest strength? What is your greatest weakness? What makes you unique? Tell me about something that's not on your resume How will your greatest strength help you perform? Do you consider yourself successful? Why? How you handle stress and pressure? How would you describe yourself? 10 Describe a typical work week 11 Are you lucky? 12 Are you nice? 13 Are you willing to fail? 14 Describe your work ethic 15 Describe your work style 16 Do you work well with other people? 17 Do you take work home with you? 18 How are you different from the competition? 143 19 Are you a self-motivator? 20 What is your dream job? 21 What are your hobbies? 22 What are you passionate about? 23 Is there anything else we should know about you? 24 Would you rather be liked or respected? 25 What you find are the most difficult decisions to make? Appendix 144 ... dạy, người học đối tượng dạy học [19] Hoạt động dạy học tương tác quy hoạt động định hướng, giúp đỡ, tổ chức, điều chỉnh động viên hoạt động người học Sự tác động đối tượng học với người học trực... dạy học tồn tương tác ba yếu tố: người dạy, người học, đối tượng dạy học Khi đề cập đến môi trường dạy học theo phương pháp SPTT, tác giả Nguyễn Thị Bích Hạnh (20 06) khoa Tâm lý Giáo dục học trường. .. nghị truyền hình) tổ chức Thời gian hạn chế Thời gian hạn chế Thời gian học cụ thể, Thời gian học linh động, lúc cố định nơi Học tập sản phẩm hoạt động Học tập sản phẩm tất hoạt động đa nhiệm vụ