Tiêu Chí Thực Hành Áp Dụng Quan Điểm Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm Trong Tổ Chức Hoạt Động Học Cho Trẻ Mẫu Giáo

TIÊU CHÍ THỰC HÀNH ÁP DỤNG QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO Hỏi - đáp • Sau học xong mô đun MN1-D: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm: - Điều nội dung mô đun gây ấn tượng bạn?/Thông điệp mô đun ghi dấu ấn sâu đậm bạn? Ấn tượng cá nhân tôi! • Mỗi em bé người riêng biệt • Chúng ta cần hiểu đứa trẻ (Hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh) • Và tôn trọng khác biệt trẻ • Trẻ học thông qua chơi • Mỗi đứa trẻ có hội tốt để thành công • Mỗi đứa trẻ có hội để học nhiều cách khác Hỏi - đáp • Cách hiểu bạn: Chơi mà học ; Học chơi giáo dục mầm non? Chơi ≡ học Chơi mà học ≡ học chơi Chơi mà học ≠ học chơi Ý kiến khác ý (cụ thể) Quy ước chúng ta! • Chơi mà học : thông qua chơi trẻ học nhiều điều không lập kế hoạch trước cho việc học – học không thức ( trẻ chủ động, tự nhiều hơn) • Học chơi: học thức - có định – việc học có chủ định người lớn – lập kế hoạch trước Các hoạt động hình thành, củng cố kiến thức, rèn kỹ năng, thái độ … cho trẻ thiết kế thông qua chơi (người lớn chủ động lập kế hoạch giáo dục dựa việc hiểu biết trẻ) HAI SƠ ĐỒ DƯỚI ĐÂY GỢI NHỚ CHO BẠN ĐIỀU GÌ? (1) ĐIỀU CHỈNH ĐÁNH GIÁ (2) LẬP KẾ HOẠCH THỰC HIỆN Sự liên quan sơ đồ • (1) Việc học trẻ trở nên hiệu hơn, hấp dẫn hơn, đa dạng tiến việc lập kế hoạch giáo viên thực tốt • (1) Giáo viên phải liên tục: Lập kế hoạch  Thực hiện Đánh giá  Điều chỉnh  Lập kế hoạch cho thời gian tiếp theo, để đáp ứng với nhu cầu, hứng thú học tập trẻ • (2) Hướng dẫn kỹ thuật xây dựng kế hoạch hoạt động học/giáo án • (2) cụ thể, chi tiết (1): B1,2,3,4=Lập KH (cho HĐ học) B5 = Thực B6 = Đánh giá TIÊU CHÍ THỰC HÀNH ÁP DỤNG QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG: • CHUẨN BỊ HOẠT ĐỘNG HỌC • TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC I CHUẨN BỊ HOẠT ĐỘNG HỌC • Tiêu chí Mục đích yêu cầu hoạt động học xác định phù hợp với trẻ • Tiêu chí Các hoạt động trải nghiệm trẻ thiết kế nhằm tới mục đích yêu cầu bài/hđ học • Tiêu chí Địa điểm phương tiện thuận lợi cho tổ chức hoạt động trải nghiệm trẻ II TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC • Tiêu chí Giáo viên có tác phong sư phạm, gần gũi trẻ • Tiêu chí Giáo viên người trợ giúp trẻ • Tiêu chí Luôn khuyến khích trẻ sáng tạo • Tiêu chí Tận dụng điều kiện, hoàn cảnh, tình thật để dạy trẻ • Tiêu chí Khuyến khích tương tác trẻ với trẻ Chỉ số Mang tính phát triển từ dễ đến khó Có liên kết hoạt động • Trình tự hoạt động phù hợp với trình nhận thức trẻ • Hoạt động trước tiền đề hoạt động sau • Hoạt động sau sử dụng kết quả/sản phẩm hoạt động trước Chỉ số Xen kẽ hình thức tổ chức hoạt động • Xen kẽ hoạt động động hoạt động tĩnh • Đa dạng hình thức hoạt động có xen kẽ hợp lý: nhóm nhỏ, lớp, cá nhận, lớp, trời • Chỉ số Địa điểm an toàn, phù hợp để tổ chức hoạt động • Chỉ số 10 ĐD ĐC hấp dẫn, an toàn • Chỉ số 11 ĐD ĐC đủ cho trẻ hoạt động • Chỉ số 12 Phù hợp với hoạt động trải nghiệm dự kiến Chỉ số 13 Có thái độ nhẹ nhàng, tình cảm • Ánh mắt thân thiện • Nét mặt tươi tắn, mỉm cười • Giọng nói truyền cảm, đủ cho trẻ nghe rõ • Thu hút ý trẻ Chỉ số 14 Có câu hỏi, dẫn rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu, xác • Câu hỏi rõ ràng, dễ hiểu • Chỉ dẫn ngắn gọn, xác, đủ thông tin • Câu hỏi, dẫn phù hợp với đối tượng trẻ khác Chỉ số 15 Quan tâm, lắng nghe trẻ, trả lời câu hỏi trẻ • Gật đầu, mỉm cười với trẻ • Lắng nghe trẻ • Gợi ý để trẻ tiếp tục suy nghĩ • Hỏi lại trẻ câu hỏi phù hợp Chỉ số 16 Động viên, khuyến khích khen ngợi trẻ phù hợp với tình tính cách trẻ • Trẻ cảm thấy sung sướng với lời khen • Được tập thể trẻ công nhận Chỉ số 17 Hướng dẫn, dẫn dắt trẻ tìm câu trả lời • Gợi ý để trẻ suy nghĩ • Cho thêm gợi ý trẻ chưa tìm câu trả lời Chỉ số 18 Cho thời gian để trẻ chơi, suy nghĩ giải vấn đề, quan sát đưa ý kiến • Không thúc giục trẻ • Không làm hộ, làm thay trẻ • Không đưa câu trả lời mà không đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ • Khuyến khích trẻ chia sẻ điều quan sát diễn đạt hiểu biết Chỉ số 19 Có can thiệp lúc • Nhận thời điểm cần hỗ trợ • Có hỗ trợ cần thiết Chỉ số 20 Điều chỉnh hỗ trợ phù hợp với đối tượng trẻ khác • Nhận khó khăn trẻ • Thay đổi câu hỏi phù hợp tình • Thay đổi mức độ yêu cầu công việc/ nhiệm vụ phù hợp với trẻ Chỉ số 28 Tương tác tích cực cá nhân trẻ • - Trẻ quan sát lẫn nhau, phát đưa nhận xét • - Trẻ hỗ trợ, giúp đỡ bạn bè Chỉ số 29 Tương tác tích cực nhóm trẻ • - Trẻ khuyến khích hợp tác làm việc • - Các nhóm trẻ quan sát lẫn nhau, phát đưa nhận xét Chỉ số 30 Mọi trẻ hỗ trợ tham gia vào hoạt động khác • Trẻ tự lực hoạt động • Trẻ vui chơi • Trẻ có nhiều hội để khám phá Cám ơn ý lắng nghe bạn! ... thú học tập trẻ • (2) Hướng dẫn kỹ thuật xây dựng kế hoạch hoạt động học/giáo án • (2) cụ thể, chi tiết (1): B1,2,3,4=Lập KH (cho HĐ học) B5 = Thực B6 = Đánh giá TIÊU CHÍ THỰC HÀNH ÁP DỤNG QUAN... hộ, làm thay trẻ • Không đưa câu trả lời mà không đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ • Khuyến khích trẻ chia sẻ điều quan sát diễn đạt hiểu biết