slide bài giảng hướng dẫn tổ chức hoạt động học của trẻ mẫu giáo

LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO • Chơi mà học: thơng qua chơi trẻ học nhiều điều không lập kế hoạch trước cho việc học- học khơng thức (nhưng trẻ chủ động, tự do, tự lực nhiều hơn) • Học chơi: học thức - có định - việc học có chủ định người lớn - lập kế hoạch trước Các hoạt động hình thành, củng cố kiến thức, rèn kỹ năng, thái độ … cho trẻ thiết kế thông qua chơi (người lớn chủ động lập kế hoạch giáo dục dựa hiểu biết trẻ) Việc học trẻ trở nên hiệu hơn, hấp dẫn hơn, đa dạng tiến việc lập kế hoạch giáo viên thực tốt •Giáo viên phải liên tục: Lập kế hoạch  Thực hiện Đánh giá  Điều chỉnh  Lập kế hoạch cho thời gian tiếp theo, để đáp ứng với nhu cầu, hứng thú học tập trẻ I Tổ chức thực hoạt động học Chuẩn bị Hình thức tổ chức • Sử dụng phối hợp hình thức cá nhân, nhóm nhỏ, nhóm lớn • Tối đa hóa hoạt động trẻ • Cân nhắc sử dụng hình thức hiệu • Lựa chọn bố trí hoạt động phù hợp khơng gian ngồi nhóm lớp I Tổ chức thực hoạt động học Chuẩn bị 1.1 Hình thức tổ chức • Học cá nhân: trẻ tự thực nội dung giáo dục tập trung phát triển kỹ • Giáo viên trực tiếp dẫn trẻ, trẻ hoạt động học liệu GV chuẩn bị sẵn Đây thời gian để giáo viên hỗ trợ cá nhân trẻ yếu I Tổ chức thực hoạt động học Chuẩn bị 1.1 Hình thức tổ chức • Học theo nhóm: Trẻ thực nội dung giáo dục hướng dẫn GV chia sẻ ý kiến với bạn nhóm Có thể nhóm thực nhiệm vụ phối hợp kết với I Tổ chức thực hoạt động học Chuẩn bị 1.1 Hình thức tổ chức • Học lớp: trẻ thực hoạt động giáo dục chủ trì đưa nội dung Vì vậy, nội dung cần có hứng thú với số đơng trẻ, GV khơng nói dài, nói lời nên có minh họa hình ảnh, mơ hình, động tác kèm theo Trong trình hướng dẫn, giảng giải…cần quan sát trẻ để điều chỉnh phù hợp I Tổ chức thực hoạt động học Chuẩn bị 1.3 Chuẩn bị thời gian • Khơng cắt xén thời gian hoạt động khác cho hoạt động học • Thời gian quy định cho hoạt động học (theo chế độ sinh hoạt) không sử dụng hết, dành cho việc giáo viên hướng dẫn/yêu cầu trẻ tham gia chuẩn bị/ thu dọn cô, giúp trẻ tích cực chủ động giảm sức lao động giáo viên I Tổ chức thực hoạt động học Xác định mục đích yêu cầu hoạt động học 2.1 Mục đích u cầu • Giáo viên cần đặt câu hỏi: “Trẻ biết gì, hiểu làm kết thúc hoạt động?” • Điều giúp giáo viên tập trung vào đích hoạt động, hình dung/tiên lượng/dự kiến hoạt động phải thực để giúp trẻ học tập tốt I Tổ chức thực hoạt động học Xác định mục đích u cầu • Có là/trở thành mục tiêu hoạt động học khơng? • Có cần thiết kế tổ chức hoatj động học không? I Tổ chức thực hoạt động học Tiến trình tổ chức hoạt động học: 3.2 Thực nhiệm vụ học tập: • Trong bước giáo viên cần lưu ý : + Chuẩn bị câu hỏi, lời dẫn, đồ dùng… để giúp trẻ quan sát, làm thử, giải tình mà chứa đựng nội dung kiến thức, kỹ học I Tổ chức thực hoạt động học Tiến trình tổ chức hoạt động học: 3.2 Thực nhiệm vụ học tập: • Trong bước giáo viên cần lưu ý : + Các câu hỏi đưa nhằm để dẫn dắt trẻ, gợi ý, hỗ trợ để trẻ tự tìm câu trả lời Lưu ý đưa loại câu hỏi gợi mở, câu hỏi phân tích, đánh giá: sao, nào, cháu biết? làm ? I Tổ chức thực hoạt động học Tiến trình tổ chức hoạt động học: 3.2 Thực nhiệm vụ học tập: • Trong bước giáo viên cần lưu ý : + Dành thời gian để trẻ suy nghĩ Khuyến khích trẻ sáng tạo, cố gắng thể hiện, tìm cách làm, cách giải khác với bạn, lựa chọn cách tốt I Tổ chức thực hoạt động học Tiến trình tổ chức hoạt động học: 3.2 Thực nhiệm vụ học tập: • Trong bước giáo viên cần lưu ý : + Khuyến khích trẻ tự kiểm tra lẫn nhau, phát sai nhau, trao đổi giúp đỡ nhau, dẫn cho cách làm, cách chơi, cách đọc, cách đếm đặt câu hỏi I Tổ chức thực hoạt động học Tiến trình tổ chức hoạt động học: 3.2 Thực nhiệm vụ học tập: • Trong bước giáo viên cần lưu ý : + Khuyến khích trẻ chia sẻ điều quan sát diễn đạt hiểu biết Các câu trả lời trẻ hay sai không quan trọng việc biết trẻ suy nghĩ, tìm câu trả lời cách I Tổ chức thực hoạt động học Tiến trình tổ chức hoạt động học: 3.2 Thực nhiệm vụ học tập: • Trong bước giáo viên cần lưu ý : + Chú ý tới trẻ nhút nhát, có khó khăn học tập, giao tiếp đưa câu hỏi dễ hơn, yêu cầu đơn giản hơn, tạo cho trẻ cảm giác thành công, giúp trẻ mạnh dạn tự tin I Tổ chức thực hoạt động học Tiến trình tổ chức hoạt động học: 3.2 Thực nhiệm vụ học tập: • Vai trò giáo viên hướng dẫn, quan sát, hỗ trợ định hướng ý kiến trẻ vào tiến trình nhằm giúp trẻ đạt theo mục đích, u cầu đề mà khơng làm hộ, làm thay hay trả lời thay cho trẻ I Tổ chức thực hoạt động học Tiến trình tổ chức hoạt động học: 3.3 Kết thúc hoạt động học: • Hoạt động nhằm củng cố kiến thức, kỹ vừa tiếp thu, trải nghiệm trẻ thông qua việc sử dụng trò chơi, đặt câu hỏi, nhận định có tính chất tổng kết nội dung cốt lõi hoạt động học I Tổ chức thực hoạt động học Tiến trình tổ chức hoạt động học: 3.3 Kết thúc hoạt động học: • Trẻ có hội củng cố kiến thức, kỹ vừa trải nghiệm tình khác: thay đổi màu, kích cỡ, số lượng, chất liệu, từ ngữ… • Giáo viên trao đổi với cha mẹ trẻ để gắn kết, mở rộng hoạt động cho trẻ thực nhà I Tổ chức thực hoạt động học Tiến trình tổ chức hoạt động học: 3.3 Kết thúc hoạt động học: • Trẻ có hội củng cố kiến thức, kỹ vừa trải nghiệm tình khác: thay đổi màu, kích cỡ, số lượng, chất liệu, từ ngữ… • Giáo viên trao đổi với cha mẹ trẻ để gắn kết, mở rộng hoạt động cho trẻ thực nhà I Tổ chức thực hoạt động học Tiến trình tổ chức hoạt động học: • 3.3 Kết thúc hoạt động học: * Thời gian thu dọn: Trẻ giúp cô cất đồ dùng, học liệu… vào vị trí theo qui định Nơi cất giữ cần có dẫn hình ảnh, màu sắc, ký hiệu… nơi vừa tầm trẻ Đây hội để trẻ hợp tác giải nhiệm vụ, chia sẻ ngôn ngữ với bạn bè… I Tổ chức thực hoạt động học Tiến trình tổ chức hoạt động học: • 3.3 Kết thúc hoạt động học: * Thời gian thu dọn: Cần dành đủ thời gian cho trẻ giáo viên thu dọn, qui ước với trẻ âm bắt đầu – kết thúc thời gian dọn dẹp Khen ngợi, động viên trẻ kịp thời II Vai trò giáo viên • Giáo viên người trợ giúp trẻ • Hướng dẫn, dẫn dắt trẻ tìm câu trả lời • Cho thời gian để trẻ chơi, suy nghĩ giải vấn đề, quan sát đưa ý kiến • Có can thiệp lúc • Điều chỉnh hỗ trợ phù hợp với đối tượng trẻ khác II Vai trò giáo viên • Giáo viên người trợ giúp trẻ • Trải nghiệm: Câu hỏi: Điều xảy ra? Nếu…thì….sao? * Phân tích, khám phá rút kiến thức, kỹ mới: GV đặt câu hỏi gợi mở, câu hỏi phân tích, đánh giá: sao, nào, cháu biết? làm nào? Cần tăng hội cho trẻ sử dụng ngôn ngữ (ngôn ngữ toán học, văn học, nghệ thuật…phù hợp), hội chia sẻ thơng tin II Vai trò giáo viên • Giáo viên có tác phong sư phạm, gần gũi trẻ • Thái độ nhẹ nhàng, tình cảm • Câu hỏi, dẫn rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu, xác • Quan tâm, lắng nghe trẻ, trả lời câu hỏi trẻ • Động viên, khuyến khích, khen ngợi trẻ kịp thời, phù hợp với tình tính cách trẻ ... từ ngữ… • Giáo viên trao đổi với cha mẹ trẻ để gắn kết, mở rộng hoạt động cho trẻ thực nhà I Tổ chức thực hoạt động học Tiến trình tổ chức hoạt động học: • 3.3 Kết thúc hoạt động học: * Thời... kẽ hình thức tổ chức I Tổ chức thực hoạt động học Tiến trình tổ chức hoạt động học: 3.1 Ổn định tổ chức: • Một số cách kích thích hứng thú trẻ : + Đề nghị trẻ kể lại kinh nghiệm trẻ biết: VD,... công, giúp trẻ mạnh dạn tự tin I Tổ chức thực hoạt động học Tiến trình tổ chức hoạt động học: 3.2 Thực nhiệm vụ học tập: • Vai trò giáo viên hướng dẫn, quan sát, hỗ trợ định hướng ý kiến trẻ vào