(Luận văn thạc sĩ) áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học cho môn tiếng anh 9 tại trường THCS linh đông quận thủ đức thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÊ THỊ LỆ TÂM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC CHO MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG THCS LINH ĐÔNG, QUẬN THỦ ĐỨC, TP.HCM NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Hướng dẫn khoa học: TS ĐOÀN THỊ HUỆ DUNG Tp Hồ Chí Minh, năm 2014 iii LỜI CẢM ƠN Người nghiên cứu xin chân thành cám ơn: TS Đoàn Thị Huệ Dung tận tình giúp đỡ, định hướng hướng dẫn cho người nghiên cứu trình nghiên cứu đề tài Quý Thầy Cô Hội đồng báo cáo chuyên đề nhận xét, góp ý khuyến nghị cho người nghiên cứu hoàn thiện đề tài Quý Thầy, Cô Viện Sư phạm Kỹ thuật trường Đại học Sư Phạm Kỹ thuật TP.HCM giảng dạy, truyền đạt kiến thức quý báu Ban Giám hiệu, quý Thầy Cô em học sinh trường THCS Linh Đông nhiệt tình hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi cho người nghiên cứu trình thực đề tài Các Anh, Chị học viên lớp Cao học Giáo dục học 12B trường Đại học Sư Phạm Kỹ thuật TP.HCM đóng góp ý kiến chân thành cho đề tài người nghiên cứu LÊ THỊ LỆ TÂM iv TÓM TẮT Mục tiêu giáo dục nước ta tập trung vào việc phát triển tính động, sáng tạo tích cực HS Để đạt mục tiêu việc thay đổi PPDH theo hướng tích cực hóa người học, coi HS chủ thể hoạt động, khuyến khích hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo trình dạy học cần thiết Môn tiếng Anh cung cấp cho HS công cụ giao tiếp để tiếp thu tri thức khoa học, kỹ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hóa đa dạng phong phú giới, dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế Vì thế, áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học q trình giảng dạy thực yêu cầu đổi PPDH giai đoạn Nội dung đề tài gồm có phần: Phần Mở đầu Phần Nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận dạy học theo hướng tích cực hóa người học Chương 2: Thực trạng dạy học môn tiếng Anh trường THCS Linh Đông, quận Thủ Đức Chương 3: Áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học theo hướng tích cực hóa người học cho mơn tiếng Anh trường THCS Linh Đông Phần Kết luận Kiến nghị Đề tài thực nghiệm sư phạm phương pháp kỹ thuật dạy học mơn tiếng Anh trị chơi, đóng vai, thảo luận nhóm, ca hát, đồ tư động não cho HS lớp 9/6 trường THCS Linh Đơng Đề tài góp phần làm phong phú sở lý luận phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học cho mơn tiếng Anh trường THCS Linh Đông v Kết nghiên cứu đề tài thể tính khả thi hiệu việc áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học theo hướng tích cực hóa người học, qua góp phần nâng cao tính tích cực chủ động học tập môn tiếng Anh HS trường THCS Linh Đông viii MỤC LỤC TRANG Lý lịch khoa học i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Tóm tắt iv Mục lục viii Danh mục chữ viết tắt xii Danh mục bảng xiii Danh mục hình xiv Danh mục biểu đồ xv MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng – Khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƢỜI HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Phương pháp 11 1.2.2 Phương pháp dạy học 11 ix 1.2.3 Kỹ thuật dạy học 11 1.2.4 Tích cực hóa 11 1.2.5 Tính tích cực học tập 12 1.3 Một số phương pháp dạy học ngoại ngữ 12 1.3.1 Phương pháp ngữ pháp – dịch 12 1.3.2 Phương pháp nghe – nói 13 1.3.3 Phương pháp thuyết trình 14 1.3.4 Phương pháp vấn đáp – đàm thoại 15 1.3.5 Kết luận 15 1.4 Cơ sở khoa học dạy học theo hướng TCH người học 16 1.4.1 Quan điểm dạy học “lấy người học làm trung tâm” 16 1.4.2 Đặc điểm tâm sinh lý HS THCS 17 1.4.3 Bản chất “TCH hoạt động học tập HS” dạy học ngoại ngữ 18 1.5 Khái quát phương pháp dạy học theo hướng TCH người học 19 1.6.1 Khái niệm PPDH theo hướng TCH người học 19 1.6.2 Đặc trưng PPDH theo hướng TCH người học 20 1.6 Một số phương pháp dạy học môn tiếng Anh theo hướng TCH người học 22 1.6.1 Phương pháp đóng vai 22 1.6.2 Phương pháp trò chơi ngôn ngữ 22 1.6.3 Phương pháp dạy tiếng Anh qua hát 24 1.6.4 Phương pháp hợp tác nhóm 24 1.6.5 Phương pháp dạy học giải vấn đề 25 1.6.6 Kỹ thuật đồ tư 26 1.6.7 Kỹ thuật động não 26 Tiểu kết Chương 28 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG THCS LINH ĐÔNG QUẬN THỦ ĐỨC 29 2.1 Giới thiệu trường THCS Linh Đông 29 2.2 Giới thiệu giáo viên tổ tiếng Anh 30 x 2.3 Giới thiệu chương trình mơn tiếng Anh 31 2.3.1 SGK tiếng Anh 31 2.3.2 Các chủ điểm đơn vị học 33 2.3.3 Số tiết số kiểm tra 33 2.4 Thực trạng dạy học môn tiếng Anh trường THCS Linh Đông 34 2.4.1 Thực trạng học môn tiếng Anh HS 34 2.4.2 Thực trạng dạy môn tiếng Anh GV 39 Tiểu kết chương 43 CHƢƠNG 3: ÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƢỜI HỌC MƠN TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG THCS LINH ĐÔNG QUẬN THỦ ĐỨC 44 3.1 Cơ sở khoa học việc áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học theo hướng tích cực hóa người học 44 3.1.1 Cơ sở pháp lý 44 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 45 3.2 Thực nghiệm sư phạm phương pháp kỹ thuật dạy học theo hướng TCH người học môn Tiếng Anh trường THCS Linh Đơng 46 3.2.1 Mục đích thực nghiệm 46 3.2.2 Đối tượng thực nghiệm 46 3.2.3 Kế hoạch thực nghiệm 46 3.2.4 Quy trình thực nghiệm 46 3.2.5 Giáo án thực nghiệm 54 3.3 Xử lý kết thực nghiệm 75 3.4 Khảo sát ý kiến chuyên gia tính khả thi việc áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học cho mơn tiếng Anh trường THCS Linh Đông 79 3.4.1 Đối với nội dung môn tiếng Anh 80 3.4.2 Đối với đặc điểm lứa tuổi HS 80 3.4.3 Tạo hứng thú học tập phát huy tính tích cực HS 81 xi 3.4.4 Đối với điều kiện thực tế HS trường THCS Linh Đông 81 3.5 Ý kiến đóng góp GV chuyên gia sau dự 82 Tiểu kết chương 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Đóng góp đề tài 84 Kiến nghị 85 Hướng phát triển đề tài 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong thời kỳ hội nhập với xu tồn cầu hóa ngoại ngữ - phổ biến tiếng Anh - có vai trị vơ quan trọng Vì thế, Đảng Nhà Nước có quan tâm đặc biệt đến vấn đề dạy học ngoại ngữ, đến chiến lược đào tạo ngoại ngữ cho hệ tương lai quốc gia Ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ ký định số 1400/QĐ-TTg, phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân” (gọi tắt Đề án ngoại ngữ 2020) Thể tâm thực thi đề án này, ngày 8/4/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ký Quyết định số 1400/QĐ-BGDĐT thành lập Ban Quản lý Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” Tiếng Anh, với tư cách mơn tiếng nước ngồi, mơn văn hóa bản, bắt buộc chương trình giáo dục phổ thông, phận thiếu học vấn phổ thông Môn tiếng Anh trường phổ thông cung cấp cho HS công cụ giao tiếp để tiếp thu tri thức khoa học, kỹ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hóa đa dạng phong phú giới, dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế đồng thời góp phần phát triển tư duy, hình thành phát triển nhân cách HS, giúp cho việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện trường phổ thông Trong luật Giáo dục (2005) khoản điều quy định rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” [19, tr.37] Trong năm gần đây, ngành giáo dục nước ta tiến hành tốt yêu cầu đổi mục tiêu, chương trình, nội dung, đưa SGK vào trường phổ thông Song song với việc đưa SGK vào trường phổ thông đổi PPDH Nhưng đổi PPDH để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo người học; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho HS điều đáng “kỹ sư tâm hồn” phải suy nghĩ Hơn nữa, ngẫu nhiên, nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vấn đề đổi phương pháp dạy học lại đặt yêu cầu định thành bại mơ hình Tuy nhiên, qua thực tế năm giảng dạy môn tiếng nh Trường TH S Linh Đông, người nghiên cứu nhận thấy HS lên lớp lớn phát biểu học, tính tích cực học tập giảm, em tham gia vào hoạt động lớp Đây không tượng hiếm, cá biệt, mà tượng phổ biến nhà trường, đặc biệt HS THCS Có thể khẳng định có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học, nhiên với cách tiếp thu kiến thức thụ động nhiều ảnh hưởng đến chất lượng dạy học mơn tiếng Anh nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Qua thời gian tìm hiểu tập huấn cơng tác đổi PPDH trường phổ thông, người nghiên cứu nhận thấy PPDH theo hướng tích cực hóa người học đáp ứng yêu cầu đổi mới: thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học “lấy người học làm trung tâm”, giúp HS phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kỹ vận dụng kiến thức; tạo niềm vui, hứng thú học tập Xuất phát từ lý trên, người nghiên cứu chọn đề tài: Áp dụng phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học cho mơn tiếng Anh trƣờng THCS Linh Đông Quận Thủ Đức TP.HCM Mục tiêu nghiên cứu: Áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học để tổ chức dạy học mơn tiếng Anh nhằm góp phần nâng cao tính tích cực học sinh trường TH S Linh Đông Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học Nghiên cứu thực tiễn dạy học môn tiếng Anh trường TH S Linh Đơng Câu 7: Thầy (Cơ) gặp khó khăn dạy mơn tiếng Anh lớp 9?  Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học chưa đầy đủ  Nội dung học nhiều, thời gian phân bố  Sĩ số HS lớp q đơng  Thái độ học tập, tính tích cực HS chưa cao  Áp lực thi tuyển sinh 10  Ý kiến khác Rất mong quý Thầy (Cô) cho biết số thông tin cá nhân sau: - Giới tính:  Nam ;  Nữ - Chức vụ: ………………………………………………………… - Thâm niên công tác:  năm ;  từ đến 10 năm ;  từ 11 đến 15 năm  từ 16 đến 20 năm ;  20 năm - Hiện công tác tại:………………………………………………… Cám ơn quý Thầy (Cô) tham gia khảo sát! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Sau thực nghiệm sư phạm) Các em thân mến! Để tìm hiểu tính hiệu việc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học theo hướng tích cực hóa người học cho mơn tiếng Anh trường THCS Linh Đông quận Thủ Đức, sau tham gia tiết học thực nghiệm, mong em cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng phù hợp với Câu 1: Em có thích học tiếng Anh khơng?  Rất thích  Thích  Hơi thích  Khơng thích Câu 2: Em có thường chuẩn bị trước không?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Câu 3: Em có thường phát biểu tiết học không?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Câu 4: Em có thường thảo luận, luyện tập với bạn tiết học không?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Câu 5: Em có thường làm tập nhà không?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Câu 6: Mức độ vận dụng kiến thức em sau tiết học là:  Tốt  Khá  Trung bình  Chưa đạt Cám ơn em tham gia khảo sát! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Về tính khả thi sau thực nghiệm sư phạm) Kính thưa q Thầy (Cơ)! Để tìm hiểu tính hiệu việc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học theo hướng tích cực hóa người học cho mơn tiếng Anh trường THCS Linh Đông quận Thủ Đức, sau tham gia dự giờ, kính mong q Thầy (Cơ) cho biết ý kiến vấn đề đây: Câu 1: Sự phù hợp việc vận dụng phương pháp, kỹ thuật nội dung môn tiếng Anh 9: Mức độ STT Phương pháp, Kỹ thuật Phương pháp đóng vai Phương pháp trị chơi ngơn ngữ Phương pháp dạy tiếng Anh qua hát Phương pháp hợp tác nhóm Kỹ thuật đồ tư Kỹ thuật động não (Ghi chú: Mức độ 1: không phù hợp, mức độ 2: không phù hợp, mức độ 3: phù hợp; mức độ 4: phù hợp, mức độ 5: phù hợp) 10 Câu 2: Sự phù hợp việc vận dụng phương pháp, kỹ thuật đặc điểm lứa tuổi HS lớp 9: Mức độ STT Phương pháp, Kỹ thuật Phương pháp đóng vai Phương pháp trị chơi ngôn ngữ Phương pháp dạy tiếng Anh qua hát Phương pháp hợp tác nhóm Kỹ thuật đồ tư Kỹ thuật động não Câu 3: Sự phù hợp việc vận dụng phương pháp, kỹ thuật để tạo hứng thú học tập phát huy tính tích cực HS: Mức độ STT Phương pháp, Kỹ thuật Phương pháp đóng vai Phương pháp trị chơi ngơn ngữ Phương pháp dạy tiếng Anh qua hát Phương pháp hợp tác nhóm Kỹ thuật đồ tư Kỹ thuật động não 11 Câu 4: Sự phù hợp việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật điều kiện thực tế HS trường THCS Linh Đông: Mức độ STT Phương pháp, Kỹ thuật Phương pháp đóng vai Phương pháp trị chơi ngơn ngữ Phương pháp dạy tiếng Anh qua hát Phương pháp hợp tác nhóm Kỹ thuật đồ tư Kỹ thuật động não Cám ơn quý Thầy (Cô) tham gia khảo sát! 12 PHỤ LỤC DANH SÁCH HỌC SINH LỚP THỰC NGHIỆM LỚP 9/6 – NĂM HỌC 2013-2014 STT HỌ VÀ TÊN HS NỮ HỌC LỰC HKI HẠNH KIỂM HKI Nguyễn Hồng Anh X KHÁ TỐT Nguyễn Thị Kim Anh X GIỎI TỐT Nguyễn Mạnh Cường KHÁ KHÁ Vương Hồng Duy TRUNG BÌNH TỐT Phùng Võ Trường Giang KHÁ TỐT Trần Trí Hào TRUNG BÌNH KHÁ Nguyễn Trọng Hiếu GIỎI TỐT Nguyễn Thanh Hồng TRUNG BÌNH KHÁ Trần Lương Gia Huy YẾU KHÁ 10 Phan Ngọc Yến Linh X GIỎI TỐT 11 Trương Quỳnh Nhật Linh X TRUNG BÌNH KHÁ 12 Trần Ng Phương Minh X KHÁ TỐT 13 Lâm Trần Ngoan TRUNG BÌNH TỐT 14 Nguyễn Thị Ngọc Ngân X KHÁ TỐT 15 Mai Phan Nguyệt Ngân X TRUNG BÌNH TỐT 16 Nguyễn Thị Thu Ngân X TRUNG BÌNH KHÁ 17 Lương Trí Nghĩa KHÁ KHÁ 13 18 Nguyễn Thị Bảo Ngọc X TRUNG BÌNH KHÁ 19 Vũ Lương Bạch Ngọc X TRUNG BÌNH TỐT 20 Trần Yến Nhi X KHÁ TỐT 21 Mai Quỳnh Như X YẾU KHÁ 22 Lê Hà Quế Phương X KHÁ TỐT 23 Phạm Minh Quốc TRUNG BÌNH KHÁ 24 Nguyễn Ngọc Minh Tài TRUNG BÌNH TỐT 25 Lâm Vũ Quốc Thái KHÁ TỐT 26 Triệu Nhựt Thành GIỎI TỐT 27 Lương Thị Thu Thảo TRUNG BÌNH TỐT 28 Linh Hồng Thuận GIỎI TỐT 29 Nguyễn Thanh Thương KHÁ TỐT 30 Liêu Nguyễn Hải Thanh TRUNG BÌNH TỐT 31 Lê Mộng Thùy Tiên X TRUNG BÌNH TỐT 32 Nguyễn Vũ Quỳnh Trâm X GIỎI TỐT 33 Ng Ngơ T Thanh Tuyền X TRUNG BÌNH TỐT 34 Nguyễn Trọng Tuyên KHÁ TỐT 35 Nguyễn Văn Thắng X YẾU KHÁ 36 Nguyễn Phương Thanh X TRUNG BÌNH TỐT 37 Đỗ Hồng Bá Thơng TRUNG BÌNH KHÁ 38 Ngơ Thanh Trúc X GIỎI TỐT 39 Nguyễn Liên Ánh Tuyết X YẾU KHÁ 40 Phạm Thị Thu Uyên X KHÁ TỐT X X 14 41 Vũ Hoàng Vinh 42 Bạch Thị Cẩm Vân 43 Nguyễn Vũ Tường Vy 44 Bùi Trần Vỹ 45 Nguyễn Phi Yến KHÁ TỐT X TRUNG BÌNH TỐT X KHÁ TỐT GIỎI TỐT TRUNG BÌNH TỐT X 15 PHỤ LỤC DANH SÁCH CHUYÊN GIA, GIÁO VIÊN THAM GIA DỰ GIỜ VÀ NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ STT HỌ VÀ TÊN CHỨC VỤ ĐƠN VỊ ThS Trần Đình Ng Lữ Chuyên viên Tiếng Anh Sở GD-ĐT TP.HCM ThS Ng Thị Thụy Anh Chuyên viên Tiếng Anh Sở GD-ĐT TP.HCM ThS Lê Thị Lệ Nga Chuyên viên Tiếng Anh Sở GD-ĐT TP.HCM ThS Bùi Hồng Dung Chuyên viên Tiếng Anh Sở GD-ĐT TP.HCM ThS Lê Ngọc Huệ Hiệu trưởng – Chuyên viên Tiếng Anh Trường Bổi dưỡng Giáo dục Q.Thủ Đức ThS Ng Hà Quỳnh Trâm Chuyên viên Tiếng Anh Phòng GD-ĐT Q.Tân Bình Lê Thị Mỹ Dung Chuyên viên Tiếng Anh Phịng GD-ĐT Q.9 Ngơ Thị Tuyết Anh Chun viên Tiếng Anh Phòng GD-ĐT Q.2 Lưu Thị Phương Thanh Tổ trưởng chuyên môn Tiếng Anh THCS Linh Đông 10 Bạch Thị Mộng Tuyền Giáo viên Tiếng Anh THCS Linh Đông 11 Nguyễn Thị Thanh Lan Giáo viên Tiếng Anh THCS Linh Đông 12 Trần Thị Thanh Trúc Giáo viên Tiếng Anh THCS Linh Đông 13 Dương Thị Như Ý Giáo viên Tiếng Anh THCS Linh Đông 14 Trần Thanh Thảo Giáo viên Tiếng Anh THCS Linh Đông 15 Đỗ Thị Thanh Vân Giáo viên Tiếng Anh THCS Linh Đơng 16 Trần Thị Hồi Thương Giáo viên Tiếng Anh THCS Linh Đơng 16 PHỤ LỤC Phịng GD-ĐT Quận Thủ Đức Trường THCS: …………………………… PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIỜ DẠY BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ (Theo công văn số: 10227/THCS ngày 11/9/2001 Bộ GD-ĐT) Họ tên người dự giờ: ……………………………………………… …………… Chức vụ: …………………………………………………………………………… Họ tên người dạy: …………………………………… .…………… Tên dạy: ………………………………………………… Tiết PPCT: ….……… Môn: ………………………… Lớp: …….… Ngày dạy: ………………… I TĨM TẮT TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: Nội dung Phương pháp 17 Nội dung Phương pháp II NHẬN XÉT CHUNG: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 18 III ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI: Các mặt Nội dung (5,0đ) Phương pháp (12,0đ) Tiêu chí đánh giá Điểm tối đa Đầy đủ, xác, hệ thống, tập trung vào kiến thức trọng tâm học 2,0 Đạt yêu cầu theo chuẩn kiến thức kỹ 2,0 Có tính cập nhật, liên hệ thực tiễn, thể tính giáo dục 1,0 Tổ chức hoạt động học tập linh hoạt sáng tạo phù hợp để đạt mục tiêu học 3,0 Thiết bị, đồ dùng, tư liệu…được sử dụng hợp lý, hiệu 1,0 Các tập, nhiệm vụ giao cho HS đa dạng, ý tính phân hóa cho đối tượng, kích thích học sinh học tập sáng tạo 2,0 Học sinh tham gia học tập: - Chủ động, tích cực, tự giác - Sáng tạo phù hợp với nhận thức đối tượng 4,0 - Có tương tác, hợp tác Đánh giá (3,0đ) HS tạo điều kiện liên hệ kiến thức biết để phát kiến thức rèn luyện kĩ năng, vận dụng vào thực tế 1,5 Phân bố thời gian cho hoạt động hợp lý Đảm bảo thời gian theo quy định 0,5 10 Tổ chức hoạt động đánh giá linh hoạt phù hợp, kết hợp đánh giá GV HS 1,0 Điểm đánh giá Nhận xét 19 11 HS có hội tự đánh giá đánh giá lẫn 1,0 12 Đạt mục tiêu học 1,0 Tổng cộng 20,0 Xếp loại Ghi chú: Loại giỏi: Điểm tổng cộng đạt từ 17-20 điểm, yêu cầu 2,4,5,7,9 đạt điểm tối đa (9 điểm) Loại khá: Điểm tổng cộng đạt từ 13-16.5 điểm, yêu cầu 2,4,7 đạt điểm tối đa (7.5 điểm) Loại trung bình: Điểm tổng cộng đạt từ 10-12.5 điểm, yêu cầu 2,4 đạt điểm tối đa (4.5 điểm) Loại yếu, (dưới 10 điểm) Người dạy Người dự S K L 0 ... luận phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học Nghiên cứu thực tiễn dạy học môn tiếng Anh trường TH S Linh Đông 3 Áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học để... luận dạy học theo hướng tích cực hóa người học Chương 2: Thực trạng dạy học mơn tiếng Anh trường THCS Linh Đông, quận Thủ Đức Chương 3: Áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học theo hướng tích cực hóa. .. ? ?tích cực hóa hoạt động học tập HS” dạy học ngoại ngữ Khái quát PPDH theo hướng tích cực hóa người học Trình bày số phương pháp kỹ thuật dạy học môn tiếng Anh theo hướng tích cực hóa người học