(Luận văn thạc sĩ) áp dụng phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hóa người học cho môn công nghệ 10 tại trường trung học phổ thông võ trường toản tỉnh đồng nai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN ĐÌNH THƯỜNG ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC CHO MÔN CÔNG NGHỆ 10 TẠI TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN, TỈNH ĐỒNG NAI NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 4 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN ĐÌNH THƢỜNG ÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƢỜI HỌC CHO MÔN CÔNG NGHỆ 10 TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÕ TRƢỜNG TOẢN TỈNH ĐỒNG NAI NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN ĐÌNH THƢỜNG ÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƢỜI HỌC CHO MƠN CƠNG NGHỆ 10 TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÕ TRƢỜNG TOẢN TỈNH ĐỒNG NAI NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Hƣớng dẫn khoa học: TS ĐỒN THỊ HUỆ DUNG Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2014 i LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƢỢC: - Họ & tên: Trần Đình Thƣờng - Giới tính: Nam - Ngày, tháng, năm sinh: 12-07-1988 - Nơi sinh: Hà Tĩnh - Quê quán: Hà Tĩnh - Dân tộc: Kinh Chỗ riêng địa liên lạc: Tổ 1, ấp láng me 2, xã Xuân Đông, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai Điện thoại quan: Điện thoại: 0976 58 11 00 Fax: E-mail: dinhthuong1207@gmail.com II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Đại học: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ tháng 9/2007 đến tháng 11/2011 Nơi học (trƣờng, thành phố): Trƣờng Đại học Nông Lâm TP.HCM Ngành học: Sƣ phạm kỹ thuật nơng nghiệp III Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MƠN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm Từ 2012-6/2014 Trƣờng THPT Võ Trƣờng Toản, tỉnh Đồng Nai Giáo viên môn Công Nghệ 7/2014 đến Cơng ty Cổ Phần Tập Đồn Điện Bàn Cán đào tạo, tuyển dụng ii LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2014 Trần Đình Thƣờng iii LỜI CÁM ƠN  Trong trình thực luận văn, em xin chân thành gửi lời cảm ơn đến: Cơ: TS Đồn Thị Huệ Dung - Giảng viên hƣớng dẫn tận tình giúp đỡ, hƣớng dẫn em hồn thành luận văn Các giảng viên Viện Sƣ Phạm Kỹ Thuật, trƣờng Đại học SPKT TP.HCM giảng dạy, truyền đạt cho em kiến thúc cần thiết để thực luận văn Các anh chị học viên lớp cao học Giáo dục học; Lý Luận Phƣơng pháp dạy học khóa 12B, niên khóa 2012-2014 trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh đóng góp ý kiến quý báu cho em Xin chân thành cảm ơn!  iv TÓM TẮT Học tập q trình chủ động nên thầy khơng thể học thay trò Tuy nhiên, với phƣơng pháp dạy học truyền thống nhƣ từ trƣớc đến áp dụng trình học học sinh mang tính thụ động, hiệu việc dạy học chƣa cao Từ khoảng 10 năm trở lại đây, Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu sở giáo dục đào tạo chuyển đổi theo hƣớng giảng dạy theo hƣớng tích cực, lấy ngƣời học làm trung tâm Đây phƣơng pháp giảng dạy giúp ngƣời học có khả tự học giúp thời gian lớp đƣợc sử dụng có hiệu Ngồi mục đích việc dạy học việc truyền đạt kiến thức ngƣời giáo viên đến cho học sinh, sau học tập, học sinh lĩnh hội đƣợc kiến thức, áp dụng vào thực tế mục tiêu lớn việc dạy học Nếu học sinh có kiến thức bản, kiến thức lúc việc dạy việc học trở nên dễ dàng Giáo viên lúc ngƣời dạy, mà ngƣời giúp đỡ học sinh tìm kiến thức Nhận thấy việc học sinh có kiến thức nông, lâm, ngƣ, nghiệp học sinh vùng nông thơn phát huy đƣợc kiến thức có điều kiện nên ngƣời nghiên cứu lựa chọn đề tài dạy học theo định hƣớng tích cực nhằm đƣa phƣơng pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực hiểu biết Nội dung đề tài gồm ba phần: Phần 1: Mở đầu Phần 2: Nội dung Chƣơng I: Cở sở lý luận dạy học theo định hƣớng tích cực Chƣơng II: Thực trạng dạy học môn Công Nghệ trƣờng THPT Võ Trƣờng Toản, tỉnh Đồng Nai Chƣơng III: Kết thực nghiệm việc áp dụng phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng tích cực hóa ngƣời học cho môn Công Nghệ 10 trƣờng THPT Võ Trƣờng Toản, tỉnh Đồng Nai v ABSTRACT Learning is a process of active learning should not replace the teacher role However, with traditional teaching methods as ever, still apply the learning process of students remain passive, so the effectiveness of teaching and learning is not high From about 10 years ago, the Ministry of Education and Training has asked the educational institutions and training transformation towards a positive way of teaching, learner-centered This is a new teaching method helps the learner is able to learn and help classroom time is used more efficiently Besides the main purpose of teaching is to impart knowledge of the teacher to the student, after learning, students acquire knowledge and can apply in practice it is the largest target of teaching If a student has a basic knowledge, background knowledge is now teaching and learning will become easier This time the teacher is not teaching, which is to help students find new knowledge Recognizing that students have basic knowledge about agriculture, forestry, fisheries, is now due to students in rural areas and can promote the knowledge that if conditions so the choice of research topics based learning positive orientation to provide methods to help students and promote positive understanding of their Content subject has three components: Part 1: Introduction Part 2: Content Chapter I: Rationale for teaching-oriented positive Chapter II: Status of Technology taught in high schools Vo Truong Toan, Dong Nai province Chapter III: Experimental results applying the teaching methods of activating oriented learners for courses in Technology 10 Vo Truong Toan high school, Dong Nai province vi MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN ii TÓM TẮT iii ABSTRACT v MỤC LỤC vi DANH SÁCH CÁC BẢNG x DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT xii MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Câu hỏi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu .3 5.1 Đối tƣợng nghiên cứu 5.2 Khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Phƣơng pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Lịch sử vấn đề tích cực hóa ngƣời học .6 1.1.1 Trên giới .6 1.1.2 Tại Việt Nam 13 1.2 Một số khái niệm thuật ngữ 17 1.2.1 Phƣơng pháp (Methods) 17 1.2.2 Phƣơng pháp dạy học (Teaching methods) 17 1.2.3 Tính tích cực .18 1.2.4 Tích cực hóa ngƣời học 18 1.2.5 Phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng tích cực hóa ngƣời học 19 1.3 Đặc trƣng phƣơng pháp dạy học tích cực 20 1.3.1 Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh 20 1.3.2 Dạy học trọng rèn luyện phƣơng pháp tự học 21 1.4 Tiếp cận việc lựa chọn phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng tích cực .23 1.5 Một số phƣơng pháp dạy học tích cực hóa ngƣời học 24 1.5.1 Phƣơng pháp thảo luận nhóm 24 vii 1.5.2 Phƣơng pháp dạy thực hành .28 1.5.3 Phƣơng pháp dạy học giải vấn đề 32 1.6 Thiết kế tiết học tích cực 36 1.6.1 Quy trình chuẩn bị tiết học 36 1.6.2 Thực tiết dạy học 39 1.7 Biểu tính tích cực hóa kỹ thuật tác động 40 1.7.1 Biểu tính tích cực học tập 40 1.7.2 Một số kĩ thuật dạy học tác động đến tính tích cực học sinh 40 1.8 Điều kiện áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực 43 1.8.1 Giáo viên 43 1.8.2 Học sinh 44 1.8.3 Chƣơng trình sách giáo khoa .44 1.8.4 Thiết bị dạy học 44 1.8.5 Đổi đánh giá kết học tập học sinh 45 1.8.6 Trách nhiệm quản lý 46 1.9 Khai thác yếu tố tích cực phƣơng pháp dạy học truyền thống .47 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 48 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 10 TẠI TRƢỜNG THPT VÕ TRƢỜNG TOẢN, TỈNH ĐỒNG NAI 49 2.1 Sơ lƣợc trƣờng THPT Võ Trƣờng Toản, tỉnh Đồng Nai 49 2.2 Giới thiệu môn Công Nghệ 10 trƣờng THPT .51 2.2.1 Chƣơng trình mơn Cơng nghệ 10 trƣờng THPT 51 2.2.2 Đặc điểm nội dung môn Công nghệ 10 52 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Công Nghệ 10 trƣờng THPT Võ Trƣờng Toản, tỉnh Đồng Nai 53 2.3.1 Đội ngũ giáo viên .53 2.3.2 Trang thiết bị dạy học .53 2.3.3 Phƣơng pháp dạy học giáo viên trình học học sinh 53 KẾT LUẬN CHƢƠNG II 84 CHƢƠNG 3: ÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƢỜI HỌC CHO MƠN CƠNG NGHỆ 10 TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÕ TRƢỜNG TOẢN, TỈNH ĐỒNG NAI 85 3.1 Cơ sở đề xuất việc áp dụng phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa học sinh trƣờng 85 3.2 Phân tích chƣơng trình đào tạo mơn cơng nghệ 10 86 3.2.1 Mục tiêu chung 86 3.2.2 Mục tiêu cụ thể 86 3.3 Thực nghiệm sƣ phạm 87 Câu 7: Trong phƣơng pháp dạy học sau giáo viên dạy môn Cơng Nghệ 10, theo em: Mức độ Rất thích Thích Hơi Khơng thích thích Phƣơng pháp dạy học Thuyết trình Vấn đáp Thảo luận nhóm Thực hành Nêu giải vấn đề Phƣơng pháp khác:…………… Câu 8: Dạy môn Công Nghệ, Thầy/Cô thƣờng sử dụng phƣơng tiện dạy học nào? Mứcđộ Phƣơng Khơng Rất thƣờng Thƣờng Ít sử sử xuyên xuyên dụng dụng tiệndạy học Máy chiếu Hình ảnh Mơ hình Phƣơng tiện khác:………… Câu 9: Những kiến thức mơn Cơng Nghệ 10 em đƣợc học trƣờng có hữu ích em thực tế hay khơng?  Rất hữu ích  Hữu ích  Khơng hữu ích Câu 10: Theo dự kiến đổi chƣơng trình sách giáo khoa sau năm 2015, em có thích môn Công Nghệthành môn tự chọn hay không?  Rất thích  Thích  Hơi thích  Khơng thích Cám ơn hợp tác tất em Phụ lục 2a PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN HỌC SINH (Lớp đối chứng) Các em thân mến! Nhằm mục đích tìm hiểu phƣơng pháp dạy học mơn Công Nghệ 10 mà thầy cô em áp dụng, từ đề xuất giải pháp tốt để nâng cao hiệu dạy học môn Công Nghệ 10 Rất mong em đánh dấu (X) vào thích hợp (Nguồn thơng tin thu đƣợc phục vụ cho đề tài nghiên cứu) PHẦN 1: THÔNG TIN CHUNG Họ tên: Khối lớp: Sau học xong môn Công Nghệ 10 em cảm thấy nhƣ nào?  Rất hứng thú  Hứng thú  Ít hứng thú  Khơng hứng thú Các phƣơng pháp dạy học thầy cô áp dụng theo em có phù hợp khơng?  Rất phù hợp  Phù hợp  Chƣa phù hợp Trong học môn Công Nghệ, với phƣơng pháp thầy cô áp dụng, tiết học em diễn nhƣ nào?  Sơi nổi, hứng thú  Bình thƣờng  Ít tập trung  Nhàm chán 10 Theo em kiến thức mơn Cơng Nghệ 10 có gần gũi sống ngày em không?  Rất gần gũi  Gần gũi  Kiến thức mới, khó hiểu Các em cảm thấy khả làm việc nhóm, khả thuyết trình, làm việc tập thể nhƣ nào?  Rất tốt  Tốt  Khá  Yếu Khả hiểu môn Công Nghệ 10 em nhƣ sau thầy cô dạy học phƣơng pháp áp dụng ?  Bài học dễ hiểu  Chỉ hiểu mức độ trung bình  Bài học khó hiểu Các em có muốn thầy thƣờng xun áp dụng phƣơng pháp dạy học q trình học mơn Cơng Nghệ khơng?  Thƣờng xun  Thỉnh thoảng  Khơng nên áp dụng học theo phƣơng pháp học phải hoạt động nhiều 8.Với phƣơng pháp dạy học mà thầy cô áp dụng, em có thích chọn học mơn Cơng Nghệ khơng?  Có Lý do:  Khơng Lý do: Chân thành cám ơn em 11 Phụ lục 2b PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN HỌC SINH (Lớp thực nghiệm) Các em thân mến! Nhằm mục đích tìm hiểu hiệu phƣơng pháp dạy học môn Công Nghệ 10 mà thầy em áp dụng, từ đề xuất giải pháp tốt để nâng cao hiệu dạy học môn Công Nghệ 10 Rất mong em đánh dấu (X) vào thích hợp (Nguồn thông tin thu đƣợc phục vụ cho đề tài nghiên cứu) PHẦN 1: THÔNG TIN CHUNG Họ tên: Khối lớp: Sau học xong môn Công Nghệ 10 theo phƣơng pháp em cảm thấy nhƣ nào?  Rất hứng thú  Hứng thú  Ít hứng thú  Khơng hứng thú Các phƣơng pháp dạy học thầy cô áp dụng theo em có phù hợp khơng?  Rất phù hợp  Phù hợp  Chƣa phù hợp cần thay đổi Trong học môn Công Nghệ, với phƣơng pháp thầy cô áp dụng, tiết học em diễn nhƣ nào?  Sôi nổi, hứng thú  Bình thƣờng  Ít tập trung  Nhàm chán 12 Em có cảm thấy khả làm việc nhóm, khả thuyết trình, làm việc tập thể tốt lên sau đƣợc học theo phƣơng pháp dạy hay không?  Tốt lên nhiều  Tốt nhƣng chƣa nhiều  Không thay đổi Theo em kiến thức môn Công Nghệ 10 có gần gũi sống ngày em không?  Rất gần gũi  Gần gũi  Kiến thức mới, khó hiểu 5.Khả hiểu môn Công Nghệ em nhƣ sau thầy cô áp dụng phƣơng pháp dạy học mới?  Bài học dễ hiểu  Vẫn hiểu phƣơng pháp dạy học cũ  Bài học khó hiểu Các em có muốn thầy cô thƣờng xuyên áp dụng phƣơng pháp dạy học nhƣ dạy ba tiết vừa qua trình học khơng?  Thƣờng xun  Thỉnh thoảng  Khơng nên áp dụng học theo phƣơng pháp học tích cực phải hoạt động nhiều 7.Nếu đƣợc học mơn Cơng Nghệ theo phƣơng pháp dạy học tích cực, em có thích chọn học mơn Cơng Nghệ khơng?  Có Lý do:  Khơng Lý do: Chân thành cám ơn em 13 Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG NHÓM Tên : Lớp : (Ghi : đánh dấu X vào em chọn) Tiêu chí đánh giá Tốt Nội dung đánh giá Nhóm em ln đặt tiêu trƣớc thực Nhóm em thƣờng xuyên họp nhóm Nhóm em phân cơng cơng việc cụ thể cho thành viên Các thành viên nhóm thƣờng đồng quan điểm với Mỗi thành viên nhóm lắng nghe ý kiến Mỗi lần họp nhóm nhóm em đạt hiệu cao Em tham gia đầy đủ buổi họp nhóm Em thƣờng đóng góp ý kiến nhóm Em hồn thành tốt cơng việc mà nhóm giao cho Em u cầu giúp đỡ thành viên khác cần thiết Em hài lịng với hoạt động nhóm nhóm Em hoạt động hoạt động nhóm Theo em phƣơng pháp hoạt động nhóm phƣơng pháp nhƣ Khá Trung bình 14 Phụ lục PHIẾU THEO DÕI HOẠT ĐỘNG NHĨM Tên nhóm: Tên thành viên Ý kiến cá nhân Ý kiến tổng kết nhóm 15 Phụ lục PHIẾU QUAN SÁT GIỜ DẠY Họ tên giáo viên: Lớp day: Tên học: Tiết học: Từ đến Ngày tháng năm Lớp: Sĩ số: Số học sinh vắng mặt: Nội dung quan sát Ổn định lớp Ôn cũ Tiến hành dạy 3.1 Giới thiệu 3.2 Trình bày: Nội dung bản: 3.3 Áp dụng 3.4 Kiểm tra Củng cố Giao nhà Hoạt động Giáo viên Học sinh Phƣơng pháp Phƣơng tiện dạy học sử dụng 16 Phụ lục CẤU TRƯC CHƢƠNG TRÌNH MƠN CƠNG NGHỆ 10 NỘI DUNG TS LT TH 18 12 PHẦN I: NÔNG-LÂM-NGƢ-NGHIỆP Bài mở đầu Chƣơng I: Trồng trọt, lâm nghiệp đại cƣơng Khảo nghiệm giống trồng Sản xuất giống trồng Thực hành: Sức sống hạt Ứng dụng Công nghệ nuôi cấy mô tế bào nhân giống trồng lâm nghiệp Một số tính chất đất trồng Thực hành: Xác định độ chua đất Biện pháp cải tạo sử dụng đất xám bạc màu, đất xói mịn mạnh trơ sỏi đá Biện pháp cải tạo sử dụng đất mặn, đất phèn Thực hành: Quan sát phẫu diện đất Đặc điểm, tính chất, kỹ thuật sử dụng số loại phân bón thơng thƣờng Ứng dụng Công nghệ vi sinh sản xuất phân bón Thực hành: Trồng dung dịch Điều kiện phát sinh, phát triển sâu, bệnh hại trồng Thực hành: Nhận biết số loại sâu, bệnh hại lúa Phòng trừ tổng hợp dịch hại trồng Thực hành: Pha chế dung dịch Bc phịng trừ nấm hại Ảnh hƣởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trƣờng Ứng dụng công nghệ vi sinh sản xuất chế phẩm bảo vệ thực vật Chƣơng II: Chăn nuôi, thủy sản đại cƣơng 18 14 Quy luật sinh trƣởng, phát dục vật nuôi Chọn lọc giống vật nuôi 17 Thực hành: Quan sát, nhân dạng ngoại hình giống vật ni Các phƣơng pháp nhân giống vật nuôi thủy sản Sản xuất giống chăn nuôi thủy sản Ứng dụng công nghệ tế bào công tác giống Nhu cầu dinh dƣỡng vật nuôi Sản xuất thức ăn cho vật nuôi Thực hành: Phối hợp phần ăn cho vật nuôi Sản xuất thức ăn nuôi thủy sản Thực hành: Sản xuất thức ăn hỗn hợp nuôi cá Ứng dụng công nghệ vi sinh để sản xuất thức ăn chăn nuôi Tạo môi trƣờng sống cho vật nuôi thủy sản Điều kiện phát sinh, phát triển bệnh vật nuôi Thực hành: Quan sát triệu chứng, bệnh tích gà bị mắc bệnh Niu cát xơn cá trắm cỏ bị bệnh xuất huyết vi rút Một số loại vắc xin thuốc thƣờng dùng để phịng chữa bệnh cho vật ni Ứng dụng công nghệ sinh học sản xuất vắc xin thuốc kháng sinh Chƣơng III: Bảo quản chế biến nơng, lâm, thủy sản Mục đích, ý nghĩa công tác bảo quản, chế biến nông, lâm, thủy sản Bảo quản hạt, củ làm giống Bảo quản chế biến lƣơng thực, thực phẩm Bảo quản chế biến sản phẩm chăn nuôi, thủy sản Chế biến sản phẩm công nghiệp lâm sản Thực hành: Chế biến xi rô từ 1 PHẦN II: TẠO LẬP DOANH NGHIỆP (11T) + HƢỚNG NGHIỆP Bài mở đầu Chƣơng IV: Doanh nghiệp lựa chọn lĩnh vực kinh doanh Doanh nghiệp hoạt động kinh doanh doanh nghiệp Lựa chọn lĩnh vực kinh doanh Thực hành: Lựa chọn hội kinh doanh Chƣơng V: Tổ chức quản lý doanh nghiệp 1 18 Xác định kế hoạch kinh doanh Thành lập doanh nghiệp Quản lý doanh nghiệp Thực hành Hƣớng nghiệp Ôn tập Kiểm tra: Kỳ I có kiểm tra tiết kiểm tra cuối kỳ, kỳ có kiểm tra tiết (trong có nội dung phần hƣớng nghiệp) kiểm tra cuối năm Tổng cộng 52 ( Nguồn trích dẫn theo khung chƣơng trình CN10 GD& ĐT, 2009) Giải thích chữ viết tắt: TS: Tổng số tiết LT: Số tiết lý thuyết TH: Số tiết thực hành 19 Phụ lục DANH SÁCH GIÁO VIÊN ĐƢỢC KHẢO SÁT STT Tên giáo viên Số điện thoại Nguyễn Trần Kim Kiều 0932091002 Nguyễn Thanh Việt 0908629487 Nguyễn Thị Thúy An 01674579736 Nguyễn Thị Thúy Hằng 0988188033 Nguyễn Thị Thủy 0937485376 Đỗ Thị Sanh 0984609446 Trần Hữu An 01693885422 Trƣơng Quang Việt 01665003408 Nguyễn Thị Thƣ 0985914041 10 Nguyễn Thị Bích Thủy 01652612561 20 Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM LỚP ĐỐI CHỨNG LỚP THỰC NGHIỆM S K L 0 ... TRẦN ĐÌNH THƢỜNG ÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƢỜI HỌC CHO MÔN CÔNG NGHỆ 10 TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÕ TRƢỜNG TOẢN TỈNH ĐỒNG NAI NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Hƣớng... phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng tích cực hóa ngƣời học - Nghiên cứu thực tiễn tổ chức dạy học môn Công Nghệ 10 - Tiến hành thực nghiệm phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng tích cực hóa ngƣời học. .. nghiệm áp dụng phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng tích cực hóa ngƣời học môn Công Nghệ 10 trƣờng THPT Võ Trƣờng Toản, tỉnh Đồng Nai Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Lịch sử vấn đề tích cực hóa ngƣời học