Khoa gi¸o dơc tiĨu häc *** - Ph-ơng pháp dạy học văn miêu tả lớp 4, Khoá luận tốt nghiệp đại học Giáo viên h-ớng dẫn: TS Chu thị hà Sinh viên thực : hà thị thu thái : 45A1 - TiĨu häc Líp Vinh - 2008 Lêi nói đầu Với yêu thích môn Tiếng Việt cộng với lòng mong muốn học hỏi tự tìm tòi nghiên cứu nhằm nâng cao hiểu biết Lý thuyết Văn miêu tả nh- việc ứng dụng vào việc dạy học Tập làm văn tr-ờng Tiểu học, đà chọn đề tài "Ph-ơng pháp dạy học văn miêu tả lớp 4, 5" Đề tài sâu vào nghiên cứu ứng dụng kỹ quan sát, liên t-ởng t-ởng t-ợng, phát triển tình cảm cảm xúc, sử dụng ngôn từ vào rèn luyện hệ thống tạo lập văn miêu tả thông qua hệ thống ph-ơng pháp dạy học cụ thể Rèn luyện hệ thống kỹ tạo lập văn cho học sinh trình Do thời gian ngắn thực nên gặp không khó khăn, vấn đề thực nghiệm Bằng nỗ lực thân việc thu thập tài liệu, tìm tòi, suy nghĩ, cố gắng liên hệ tr-ờng Tiểu học dự giờ, tham khảo ý kiến giáo viên có giúp đỡ nhiệt tình, chu đáo cô giáo Chu Thị Hà Thanh với động viên, khích lệ bạn bè đà làm xong đề tài Với lòng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn cô giáo h-ớng dẫn ng-ời đà giúp hoàn thành xong luận văn Vì công trình tập duyệt nghiên cứu luận văn khoa học giáo dục nên kết b-ớc đầu không tránh khỏi thiết sót; mong nhận đ-ợc lời nhận xét, bổ sung từ phía thầy cô bạn để đề tài hoàn thiện Vinh, ngày 12 tháng 05 năm 2008 Sinh viên Hà Thị Thu Thái Mở Đầu Lý chọn đề tài 1.1 Phân môn Tập làm văn tiểu học đ-ợc dạy với t- cách vừa môn khoa học (nghiên cứu tiếng Việt) đồng thời môn trang bị cho học sinh công cụ để giao tiếp phát triển t- tạo sở cho việc học tập môn khác Môn Tiếng Việt tiểu học đ-ợc dạy học thông qua bảy phân môn khác nhau: Học vần, Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Luyện từ câu, Kể chuyện Tập làm văn Tập làm văn môn học mang tính tổng hợp, việc dạy Tập làm văn dựa sở nghiên cứu nhiều môn khoa học Nhiệm vụ phân môn Tập làm văn tiểu học trang bị cho học sinh tri thức hệ thống TiÕng ViƯt, vỊ chn TiÕng ViƯt, rÌn lun qu¸ trình hoạt động giao tiếp với kỹ nghe, nói, đọc, viết 1.2 Văn miêu tả kiểu văn quen thuộc phổ biến sống nh- sáng tạo văn ch-ơng Đây loại văn có tác dụng lớn việc tái đời sống; hình thành phát triển trí t-ởng t-ợng, óc quan sát khả nhận xét, đánh giá ng-ời.Với đặc tr-ng mình, trang văn miêu tả làm cho tâm hồn trí tuệ ng-ời đọc thêm phong phú, giúp cho ta cảm nhận văn học sống cách tinh tế hơn, sâu sắc Chính mà văn miêu tả đ-ợc đ-a vào nhà tr-ờng từ lâu từ bậc tiểu học Đặc biệt, ch-ơng trình Tập làm văn lớp 4,5 bậc tiểu học văn miêu tả thể loại tập làm văn chiếm vị trí quan trọng, nội dung chủ yếu phân môn Tập làm văn 1.3 Muốn viết văn miêu tả hay, ng-ời viết phải có tài quan sát thể từ ngữ, hình ảnh, lối so sánh, ví von độc đáo,và đặc biệt phải có tình (cái tình lòng say đắm, thái độ tình cảm trân trọng mến yêu đẹp, thiện, sáng, cao th-ợngnh-ng căm ghét, khinh bỉ ác, xấu, lố lăng, kệch cỡm đời) Thế nh-ng thực tế dạy học văn miêu tả tiểu học nhiều hạn chế Hầu hết giáo viên lúng túng ph-ơng pháp giảng dạy Bài làm học sinh nhiều khiếm khuyết từ nội dung đến hình thức Nguyên nhân chủ yếu giáo viên ch-a nắm vững lí thuyết văn miêu tả cách toàn diện, đầy đủ Học sinh ch-a đ-ợc tiếp cận với ph-ơng pháp làm khoa học, hệ thống Từ tầm quan trọng lý thuyết văn miêu tả thực tiễn việc dạy học tập làm văn lớp 4, lớp 5, định chọn đề tài nghiên cứu: Ph-ơng pháp dạy học văn miêu tả lớp 4, Lịch sử vấn đề Về ph-ơng pháp dạy Tập làm văn vấn đề đ-ợc nhiều nhà nghiên cứu quan tâm từ lâu song ch-a có công trình nghiên cứu sâu vào tìm hiểu ph-ơng pháp dạy học văn miêu tả tiểu học với t- cách công trình chuyên biệt, độc lập Bàn ph-ơng pháp dạy văn miêu tả đ-ợc đề cập vài sách chung ph-ơng pháp dạy Tiếng Việt bậc tiểu học Do vấn đề văn miêu tả nh- ph-ơng pháp dạy học văn miêu tả biện pháp nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học ch-a đ-ợc nghiên cứu cách thoả đáng Cụ thể có tài liệu nh- sau: - Ph-ơng pháp dạy häc TiÕng viƯt ë TiĨu häc (2 tËp) – Lª Ph-ơng Nga, Nguyễn Trí NXB Tr-ờng ĐHSP Hà Nội I Hà Nội 1995 Nội dung sách gồm có hai phần: Phần I: Bàn vấn đề chung ph-ơng pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học Phần II: Đi sâu vào ph-ơng pháp dạy học phân môn cụ thể: Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Từ ngữ, Ngữ pháp, Kể chuyện Tập làm văn Trong sách tác giả dành phần nhỏ bé để bàn ph-ơng pháp dạy học Tập làm văn tiểu học Đặc biệt phần ph-ơng pháp dạy học văn miêu tả đ-ợc đề cập cách sơ l-ợc Cuốn sách không chủ tr-ơng sâu vào ph-ơng pháp dạy văn miêu tả mà trọng vào việc đề quy trình lên lớp tiết dạy văn miêu tả - Ph-ơng pháp dạy học Tiếng Việt Lê A , Lê Ph-ơng Nga , Nguyễn Trí NXB Giáo dục Hà Nội 1997 Cuốn sách nhằm phục vụ cho việc đào tạo giáo viên tiểu học nên cấu trúc ch-ơng trình xê dịch thay đổi Mặt khác phần ph-ơng pháp dạy học Tập làm văn tác giả Nguyễn Trí biên soạn nên nội dung thay đổi Bài viết có cấu tạo gần với việc h-ớng dẫn giáo án lên lớp qua tiết dạy việc đề ph-ơng pháp chung mang tính khái quát - Ph-ơng pháp dạy học Tiếng Việt - Lê A, Thành Thị Yên Mỹ, Lê Ph-ơng Nga, Nguyễn Trí, Cao Đức Tiến NXB Giáo dục Hà Nội 1997 Cũng giống nh- hai sách nhằm phục vụ cho sinh viên Tiểu học phần ph-ơng pháp dạy học tập làm văn tác giả không phân loại riêng cho thể loại văn mà gộp lại chung gọi Tập làm văn lớp lớp Do ph-ơng pháp dạy học văn miêu tả không đ-ợc bàn kĩ mà nêu ph-ơng pháp dạy tiết tìm ý, tiết làm dàn bài, tiết làm miệng, tiết làm viết, tiết trả - Văn miêu tả kể chuyện Vũ Tú Nam, Phạm Hổ , Bùi Hiển NXB Giáo dục - Hà Nội 1991 Cuốn sách công trình nghiên cứu ph-ơng pháp dạy học Tập làm văn mà thiên giới thiệu hay, đẹp văn miêu tả bàn mẹo viết văn miêu tả văn kể chuyện số nhà văn tiếng Cuốn sách giành phần lớn cho việc trích dẫn đoạn văn miêu tả văn kể chuyện điển hình số nhà văn - Văn miêu tả nhà tr-ờng phổ thông - Đỗ Ngọc Thống, Phạm Minh Diệu NXB Giáo dục Hà Nội 2002 Sách gồm ba ch-ơng phần phụ lục: Ch-ơng I: Phân tích đặc điểm yêu cầu văn miêu tả Qua giúp ng-ời thấy rõ vẻ đẹp văn miêu tả Ch-ơng II: Giới thiệu số ý kiến số trang văn miêu tả nhà văn, chủ yếu nhà văn viết cho thiếu nhi, có nhiều tác phẩm đ-a vào nhà tr-ờng Ch-ơng III: Tập trung giới thiệu văn miêu tả nhà tr-ờng phổ thông theo yêu cầu ch-ơng trình SGK Từ ph-ơng h-ớng để học làm tốt văn miêu tả Cũng ch-ơng này, tác giả giới thiệu hệ thống 95 tập 20 đề văn miêu tả với yêu cầu kết hợp với ph-ơng thức biểu đạt khác Phần phụ lục: Tập hợp 54 đoạn văn, văn miêu tả đ-ợc chuyển từ sách khoảng nửa kỉ qua, sau bình giảng số đoạn văn miêu tả nhà văn Đây sách giới thiệu văn miêu tả t-ơng đối toàn diện đầy đủ, song ch-a phải sách ph-ơng pháp dạy học văn miêu tả, đặc biệt dạy học văn miêu tả cho đối t-ợng học sinh tiĨu häc Nh- vËy viƯc nghiªn cøu øng dơng lý thuyết văn miêu tả vào hệ thống kĩ làm văn dạy học văn miêu tả tr-ờng tiểu học ng-ời đề cập nghiên cứu ch-a sâu Do đề tài Ph-ơng pháp dạy học văn miêu tả lớp 4, đề tài mẻ cần thiết Với công trình nhỏ bé này, muốn đóng góp phần công sức vào việc giúp cho học sinh viết đ-ợc nhiều văn hay với lời lẽ sáng, giàu cảm xúc, nội dung súc tích, bố cục chặt chẽ, kết cấu rõ ràng Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên tiểu học nắm vững lý thuyết văn miêu tả, đặc biệt đặc điểm yêu cầu quan sát, t-ởng t-ợng liên t-ởng, tình cảm cảm xúc, sử dụng ngôn từ văn miêu tả để ứng dụng linh hoạt vào dạy học văn miêu tả tiểu học - Rèn luyện, bồi d-ỡng nâng cao kĩ lực cần có học sinh để làm văn miêu tả hay, có cảm xúc - Góp phần bổ sung mặt lý thuyết ph-ơng pháp dạy học Tập làm văn tiểu học Khách thể đối t-ợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Văn miêu tả nhà tr-ờng tiểu học - Đối t-ợng nghiên cứu: Vai trò, đặc điểm, yêu cầu quan sát, liên t-ởng t-ởng t-ợng, tình cảm cảm xúc, ngôn từ văn miêu tả trình dạy học văn miêu tả tr-ờng tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu - Đề xuất hệ thống ph-ơng pháp dạy văn miêu tả cấu tạo văn miêu tả tiểu học - Thực nghiệm s- phạm Giả thuyết khoa học Trong trình dạy học Tập làm văn lớp 4, lớp giáo viên nắm vững lý thuyết văn miêu tả - đặc biệt vai trò, yêu cầu, đặc điểm quan sát, liên t-ởng t-ởng t-ợng, tình cảm cảm xúc, ngôn từ văn miêu tả ứng dụng linh hoạt vào dạy học tập làm văn, kết hợp với tổ chức h-ớng dẫn học sinh rèn luyện kĩ tạo lập văn nâng cao chất l-ợng dạy học Ph-ơng pháp nghiên cứu - Ph-ơng pháp phân tích tổng hợp lý thuyết - Ph-ơng pháp quan sát - Ph-ơng pháp giả thuyết - Ph-ơng pháp đánh giá thực nghiệm Phạm vi nghiên cứu Ch-ơng trình Tập làm văn miêu tả lớp 4, lớp NộI DUNG Ch-ơng sở lý luận sở thực tiễn vấn đề 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1.Kháí niệm văn miêu tả Miêu tả lấy nét vẽ câu văn để biểu chân t-ớng vật (Đào Duy Anh) Văn miêu tả không đ-a lời nhận xét chung, đánh giá trừu t-ợng mà vẽ vật, t-ợng ng-ời ngôn ngữ cách cụ thể, sinh động Nó kết tinh nhận xét tinh tế, rung động sâu sắc qua khả quan sát nhạy bén, óc t-ởng t-ợng phong phú tâm hồn nhạy cảm Thông qua văn miêu tả ngôn ngữ ng-ời ta hình dung trình vận động, t-ởng t-ợng thứ vô hình nh- âm thanh, tiếng động, h-ơng vị,, t- t-ởng, tình cảm ng-ời 1.1.2.Đặc điểm văn miêu tả 1.1.2.1.Văn miêu tả thể văn sáng tác Văn miêu tả chép, chụp lại vật, việc, ng-ời cách máy móc mà kết nhận xét, t-ởng t-ợng, đánh giá phong phú Đó miêu tả thể đ-ợc mẻ, riêng biệt ng-ời viết Nếu nh- miêu tả em bé, mèo, hay cặpmà tả nh- không thích đọc Khi ta bắt gặp đoạn văn miêu tả ta đọc cảm thấy hay khâm phục ng-ời viết Nh-ng lần sau ta lại bắt gặp đoạn văn miêu tả ta thấy không hay Cũng nh- ta nhớ lại cách miêu tả nắng m-a: nắng to, nắng già, nắng non thật hay nh-ng ta dừng lại cách nhìn ng-ời đọc thấy bình th-ờng, chẳng có mẻ hấp dẫn Vich-to Huygo nhìn bầu trời đầy thấy nh- cánh đồng lúa chín Mai-acốp-xki lại thấy nh- giọt n-ớc mắt ng-ời da đen khóc Lênin biết Lênin vừa qua đời Còn I.Ga-ga-rin lại thấy nh- hạt giống mà loài ng-ời gieo vào vũ trụ Cả hình ảnh khác nh-ng đúng, hay tác giả nên tạo riêng Nếu chép chụp lại mà mới, riêng văn học Phải có mới, riêng quan sát, miêu tả sau tiến đến mới, riêng tình cảm, t- t-ởng 1.1.2.2 Tính chân thật văn miêu tả Văn miêu tả không hạn chế t-ởng t-ợng, không ngăn cản mẻ ng-ời viết Nh-ng nh- nghĩa văn miêu tả cho phép ng-ời viết bịa cách tuỳ tiện, muốn nói nói, viết viết Khi miêu tả mới, riêng phải gắn chặt với chân thật Thấy nh- tả nh- Không thể thấy mèo nhỏ mà lại tả to nh- phích đ-ợc Nhà thơ Xuân Diệu đà nói giả thật nh- sau: Giả thật giống nh- hai dây điện có mắc bóng điện đâu vào Nh-ng bấm bóng điện sáng bóng điện tối bên có điện (thật) bên không (giả) Còn Phạm Hổ lại thấy có t-ợng đặc biệt ông đọc tác phẩm văn, thơ tác giả tiếng: Khi ng-ời ta chân thật dù điều ng-ời ta viết vô lý, ng-ời đọc chấp nhận vµ vÉn 10 Phơ lơc ThiÕt kÕ mét sè phiÕu học tập Trình tự quan sát TT Sầu riêng BÃi ngô Cây gạo Quan sát giác quan Các giác quan Chi tiết đ-ợc quan sát 76 HÃy đánh dấu vào ý mà em cho Bài văn Tả loài Tả Sầu riêng BÃi ngô Cây gạo Phiếu điều tra Đánh dấu X vào ph-ơng án trả lời đúng: Câu Các yêu cầu làm văn miêu tả: a Quan sát b Liên t-ởng t-ởng t-ợng c Tình cảm cảm xúc d Cả Câu Để làm bật cảnh sắc mùa thu, bạn chọn hình ảnh d-ới đây: a Bầu trời xanh cao lồng lộng b Những gió lạnh buốt c Những vàng rải rác bay theo gió d Cả a c Câu Đọc câu văn sau Tô Hoài: " Cái anh chàng dế choắt, ng-ời gầy gò dài đêu nh- gà nghiện thuốc phiện" Liệu thay hình ảnh "gà nghiện thuốc phiện" hình ảnh so sánh khác đ-ợc không? a Đ-ợc b Không Câu Khi quan sát bàng mùa thu, có em viết: "Gió mùa thu rủ vàng, bay vào nắng, lang thang " Tại lúc đầu vàng bay sau lại đi: 77 a Vì lúc đầu gió thổi mạnh nên bay, sau gió thổi yếu nên b Đó theo luật xa gần - nh- máy bay - gần bay nh-ng xa - nh- c Bay lá, nh- ng-ời Câu Trong câu ca dao: "Chiều chiều đứng ngõ sau/ Ngó quê mẹ ruột ®au chÝn chiỊu" cã thĨ thay thÕ hai ch÷ "chiỊu chiều" hai chữ "ngày ngày" đ-ợc không? a Đ-ợc b Không Thiết kế giáo án dạy học theo ph-ơng pháp đề xuất Bài 1: Luyện tập quan sát cèi (trang 39 - TiÕng ViÖt tËp 2) I Mục tiêu: Học sinh biết quan sát cối, trình tự quan sát kết hợp với giác quan quan sát Nhận đ-ợc giống khác miêu tả loài với miêu tả Từ hiểu biết trên, tập quan sát, ghi lại kết quan sát cụ thể II Đồ dùng dạy học Phiếu học tập tập tập (xem phần phụ lục) III hoạt động dạy học BT1: Đọc lại văn tả cối học (sầu riêng, bÃi ngô, gạo) nhận xét: a Trình tự quan sát: TT Sầu riêng BÃi ngô Cây gạo Tả bao quát nói lên Cây ngô từ nhỏ tới lúc Cây gạo vào mùa hoa nét đặc sắc sầu tr-ởng thành 78 riêng Hoa trái sầu riêng Cây ngô bắp non Cây gạo lúc hết mùa hoa Thân, cành, sầu riêng Cây ngô vào lúc thu Cây gạo lúc đà già hoạch ? Qua văn tác giả quan sát - Bài "Sầu riêng" tác giả quan sát theo phận để tả, văn phận; "bÃi ngô" "cây gạo" tác giả quan sát theo thời kỳ tác giả quan sát theo thời kỳ phát phát triển cây? triển ? Vậy quan sát để tả, ta - Quan sát phận quan sát cách nào? quan sát thời kỳ phát triển * Chốt ý: - Bất kỳ có sống phát triển Cây có phận: rễ, gốc, thân, cành, lá, hoa Vì quan sát để tả ta quan sát phận quan sát thời kỳ phát triển b Quan sát giác quan Các giác quan Thị giác (mắt) Chi tiết đ-ợc quan sát Cây, lá, búp, hoa, bắp ngô, b-ớm vàng (bÃi ngô); cây, cành, 79 hoa, gạo, chim chóc (cây gạo), hoa, trái, dáng, thân, cành, (sầu riêng) Khứu giác (mũi) H-ơng thơm trái sầu riêng Vị giác (l-ỡi) Vị trái sầu riêng Thính giác (tai) Tiếng chim hót (cây gạo), tiếng tu hú (bÃi ngô) ? Khi quan sát ta th-ờng sử dụng giác quan tác dụng * Giáo viên chốt ý: Khi quan sát phối hợp giác quan đặc biệt để thu nhận đặc điểm để thu nhận đặc điểm độc đáo đối t-ợng miêu tả c Học sinh đọc hình ảnh so sánh nhân hoá mà em thích (đọc nối tiếp nhau) So sánh: * Bài "sầu riêng": - Hoa sầu riêng ngan ngát nh- h-ơng cau, h-ơng b-ởi - Cánh hoa nhỏ nh- vây cá, hao hao giống cánh sen - Trái lủng lẳng d-ới cành trông giống nh- tổ kiến * Bài "BÃi ngô": - Cây ngô lúc nhỏ lấm tÊm nh- m¹ non - Bóp nh- kÕt b»ng nhung phấn - Hoa ngô xơ xác nh- cỏ may * Bài "Cây gạo": - Cánh hoa gạo đỏ rực quay tít nh- chong chóng - Quả đầu thon vót nh- thoi - C©y nh- treo rung rinh hàng ngàn nồi cơm gạo Nhân hoá: 80 * Bài "BÃi ngô": - Búp ngô non núp cuống - Bắp ngô chờ tay ng-ời đến bẻ * Bài "Cây gạo": - Các múi gạo nở đều, chín nh- nồi cơm chín đội vung mà c-ời - Cây gạo già năm trở lại tuổi xuân - Cây gạo trở với dáng vẻ trầm t- Cây đứng cao hơn, hiền lành Giáo viên nhận xét: Dán phiếu học tập đà ghi sẵn giảng - Học sinh lắng nghe lại cho học sinh hiểu rõ hình ảnh so sánh nhân hoá ? Háy nêu tác dụng biện pháp so - Tác dụng: làm cho văn miêu tả thêm cụ thể, sinh động, hấp dẫn sánh nhân hoá nói trên? gần gũi với ng-ời đọc Giáo viên chốt ý: Sau đà phát nét đặc sắc, độc đáo quan sát em cần ghi chép lại, viết đoạn, viết văn sử dụng ngôn ngữ cảm xúc gợi hình ảnh đặc biệt sử dụng biện pháp tu từ nh- so sánh, nhân hoá, liên t-ởng làm cho văn miêu tả thêm sinh động hấp dẫn c Bài văn Tả loài Cây sầu riêng x BÃi ngô x Cây gạo Tả x 81 Giáo viên l-u ý: Nét riêng độc đáo quan sát loài d Điểm giống khác miêu tả loài với cụ thể: Điểm giống Điểm khác Đều phải quan sát kỹ sử dụng Tả loài cần ý đến đặc giác quan, tả phận cây, tả điểm phân biệt loài với loài khung cảnh quanh cây, dùng biện khác, tả cụ thể phải ý pháp so sánh, nhân hoá để khắc hoạ đến đặc điểm riêng đó, đặc sinh động xác đặc điểm điểm làm khác biệt với cây, bộc lộ tình cảm ng-ời miêu loài tả Giáo viên tổng kết chung: Để tả cối cần quan sát biết trình tự quan sát, kết hợp giác quan để quan sát, phát giống khác miêu tả loài với miêu tả cụ thể Bài tập - Học sinh đọc yêu cầu đề ? HÃy đọc yêu cầu đề Giáo viên nhắc học sinh: Bài yêu cầu em quan sát cụ thể (không phải loài cây) Giáo viên tỉ chøc cho c¶ líp cïng - Häc sinh c¶ lớp quan sát trực tiếp quan sát cụ thÓ khu vùc v-ên tr-êng nhãm: tr-êng học Nhóm 1: quan sát xoài 82 Nhóm 2: quan sát ph-ợng Nhóm 3: quan sát bàng Giáo viên h-ớng dẫn học sinh quan sát ghi chép Học sinh điền vào phiếu học tập nội dung sau: Khi quan sát cần Quan sát theo trình tự hợp lý Không thiết phải quan sát theo trình tự hợp lý Lúc cần, lúc không cần thiết quan sát Đánh dấu X vào trình tự quan sát em Đối t-ợng quan sát Quan sát phận Quan sát thời kỳ phát triển Ghi chép lại kết quan sát Các giác quan Chi tiết quan sát Cây em quan sát có khác với khác loài (điểm bật em quan sát) - Gi¸o viên yêu cầu học sinh trình bày - Học sinh trình bày nhận xét lẫn kết quan sát - Giáo viên cho điểm số ghi 83 chÐp tèt * NhËn xÐt vỊ kÕt qu¶ quan sát B-ớc Củng cố, dặn dò - Giáo viên nhận xét chung tiết học + Thái độ học + Kết học - Yêu cầu học sinh nhà tiếp tục quan sát đà chọn để hoàn chỉnh kết quan sát, viết vào - Chuẩn bị cho tiết học sau: luyện tập miêu tả phận cối Bài 2: Luyện tập miêu tả cối (trang 83 - tiếng Việt tập 2) I Mục đích, yêu cầu Học sinh luyện tập tổng hợp viết hoàn chỉnh văn tả cối theo b-ớc: lập dàn ý, viết đoạn (mở bài, thân bài, kết bài) Tiếp tục củng cố kỹ viết đoạn mở (kiểu trực tiếp, kiểu gián tiếp); đoạn thân bài, đoạn kết (kiểu mở rộng không mở rộng) II Đồ dùng dạy học - Bảng lớp chép sẵn đề bài, dàn ý (gợi ý) - Tranh ảnh loài cây: ph-ợng, me, hoa hồng III Các hoạt động dạy học Hoạt động dạy Hoạt động học Kiểm tra cũ - Yêu cầu học sinh đọc đoạn văn kết - học sinh đứng chỗ đọc bài, theo cách mở rộng lớp theo dõi nhận xét mà em thích - Giáo viên nhận xét cho điểm Dạy - học 2.1 Giới thiệu bài: 84 ? Các tiết tr-ớc em đà đ-ợc rèn - Quan sát tìm ý luyện kỹ nào? - Lập dàn ý - Xây dựng đoạn văn (mở bài, thân bài, kết luận) liên kết đoạn văn thành văn hoàn chỉnh Trong tiết học tập làm văn em luyện viết hoàn chỉnh văn miêu tả cối theo b-ớc: lập dàn ý, sau viết đoạn (mở bài, thân bài, kết bài) Đây tiÕt lun tËp chn bÞ cho tiÕt kiĨm tra viÕt tuần 27 - H-ớng dẫn học sinh yêu cầu tập - Học sinh đọc kỹ đề - Yêu cầu học sinh phân tích đề, xác - Học sinh lên bảng dùng phấn màu gạch chân d-ới từ quan trọng: định yêu cầu đề Tả có bóng mát (hoặc ăn quả, hoa) mà em yêu thích - Học sinh điền vào phiếu häc tËp Ph¸t phiÕu häc tËp cho häc sinh ThĨ loại làm văn Tả Đối t-ợng miêu tả Điểm l-u ý Cây có bóng mát (cây ăn Tả quả, hoa) - Gọi số học sinh trình bày kết Em yêu thích - Học sinh phân tích đề Giáo viên nhận xét l-u ý: Các em chọn loại cây: ăn quả, bóng mát, hoa để tả Đó thực tế em đà - Học sinh nối tiếp phát biểu 85 quan sát từ tiết tr-ớc có tình định tả: cảm với + Em tả ph-ợng sân tr-ờng - Giáo viên dán tranh, ảnh loại + Em tả na v-ờn em lên bảng + Em tả đa đầu làng - H-íng dÉn häc sinh lËp dµn ý cho - LËp dàn ý văn ? Để văn có bố cục chặt chẽ, không bỏ sót chi tiết, tr-ớc hết ng-ời viết cần phải làm gì? - phần: ? Vậy văn miêu tả vật + Mở hoàn chỉnh gồm có phần? + Thân phần nào? + Kết luận - Học sinh nêu: ? HÃy nêu ý phần văn miêu tả + Mở bài: tả giới thiệu bao quát + Thân bài: tả phận tả thời kỳ phát triển + Kết bài: nêu ích lợi tình cảm ng-ời tả với - Yêu cầu học sinh đọc gợi ý - Gợi ý lập dàn ý Giói thiệu định tả Tả bao quát Tả phận - Yêu cầu học sinh lập nhanh dàn ý - Nêu ích lợi cảm nghĩ 86 - Đối với loại có điểm bật em riêng ? Với bóng mát em trọng tả gì? - Tả cành cây, tán - T-ơng tự với ăn hoa - Học sinh lập dàn ý tả đà chọn H-ớng dẫn học sinh viết - Yêu cầu học sinh đọc kỹ gợi ý tập tập viết phần mở cách (trực tiếp gián tiếp) ? Đoạn mở miêu tả cối có nội - Giới thiệu định tả + Cây gì? dung gì? + Nó trồng đ-ợc đâu? + Có từ bao giờ? ? Yêu cầu học sinh nhắc lại cách mở - Cách mở trực tiếp: giới thiệu trực tiếp cách mở gián tiếp định tả - Cách mở gián tiếp: nói chuyện Với em, em chọn cách nào? khác có liên quan dẫn vào giới thiệu định tả - Học sinh thực hành viết phần mở Ví dụ: * Mở trực tiếp: Bên đ-ờng, bàng cao lớn, tán xoè rộng, che nắng cho quán n-ớc nhỏ * Mở gián tiếp: Từ tr-ờng nhà em phải qua đ-ờng đất, hai bên đừng hai hàng phi lao thẳng Một bàng cao lớn, tán xoè rộng bật hàng phi lao non, đứng che nắng cho quán n-ớc nhỏ bên đ-ờng - Yêu cầu học sinh đọc kỹ tập tập viết đoạn thân 87 - H-ớng dẫn học sinh ? Mỗi ý dàn ý em đà tập viết thành Học sinh l-u ý đoạn văn Ví dụ: Tả bao quát: Tầm vóc, hình dáng, sức lớn vẻ đẹp nh- nào? - Trong trình viết đoạn văn sử dụng vốn từ ngữ giàu hình ảnh, gợi cảm biện pháp liên t-ởng, nhân hoá, so sánh để văn sinh động, hấp dẫn - Học sinh đọc thầm phần gợi ý - Yêu cầu học sinh đọc gợi ý tập tập viết phần kết theo cách - Nêu lợi ích cây, ấn t-ợng đặc ? Kết th-ờng nêu nội dung gì? biệt tình cảm ng-ời tả với ? Có cách kết bài? - Có cách kết bài: cách nào? + Kết mở rộng + Kết không mở rộng - Học sinh thực hành viết đoạn kết (chon hai cách) Ví dụ: * Kết theo kiểu không mở rộng: " Cây bàng sừng sững nơi qua nhiều năm tháng theo dõi em buổi về" * Kết theo kiểu mở rộng: "Bàng cho ta bóng mát, dùng để gói xôi chín ăn đ-ợc, nhân bùi buỳi thơm thơm Cây bàng đà sừng sững nơi qua nhiều năm tháng, theo dõi em buổi Nó hình ảnh gắn liền tuổi nhỏ em, 88 gắn liền với quê h-ơng em" - Gọi học sinh trình bày văn - Học sinh đọc văn (5-7 học sinh) - Giáo viên nhận xét văn học sinh - Häc sinh nhËn xÐt vỊ: + Bè cơc (3 phần) + Sắp xếp ý diễn đạt + Cách dùng từ, đặt câu + Sử dụng biện pháp liên t-ởng, so sánh, nhân hoá - Giáo viên cho điểm viết tốt Tài liệu tham khảo Văn miêu tả kể chuyện - Vũ Tú Nam, Phạm Hổ, Bùi Hiển - NXB Giáo dục - Hà Nội 1991 Văn miêu tả nhà tr-ờng phổ thông - Đỗ Ngọc Thống, Phạm Minh Diệu - NXB Giáo dơc - Hµ Néi 2002 Mét sè kinh nghiƯm viết văn miêu tả - Tô Hoài - NXB Giáo dục Văn miêu tả tuyển chọn - Nguyễn Nghiệp, Văn Giá - NXB Giáo dục 89 Những đoạn văn hay học sinh Tiểu học - Trần Hòa Bình - NXB Giáo dục Luyện viết văn hay (2 tập) - Trần Đình Sử - NXB Giáo dục Bài tập luyện viết văn miêu tả Tiểu học (2 tập) - Vũ Khắc Tuân - NXB Giáo dục - Thành phố Hồ Chí Minh 2006 Phát triển lực làm văn hay lớp - Lê L-ơng Tâm, Trần Đức Niềm, Lê Thị Nguyên - NXB Đà Nẵng (2000) Tuyển tập 150 văn hay - Thái Quang Vinh, Trần Đức Niềm, Trần Lê Thảo Linh, Lê Thị Nguyên - NXB Đại học S- Phạm (2006) 10 Những làm văn mẫu - Lê Thị Nguyên, Trần Lê Thảo Linh, Trần Lê Thùy Linh - NXB Đại học Quốc Gia Thành Phố Hồ Chí Minh 11 Vẻ đẹp ngôn ngữ văn học qua Tập đọc lớp 4, - Đinh Trọng Lạc - NXB Giáo dục 12 Ph-ơng pháp dạy học tiếng Việt - Lê A, Lê Ph-ơng Nga, Nguyễn Trí NXB Giáo dục - Hà Nội 1997 13 Ph-ơng pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học - Lê Ph-ơng Nga, Nguyễn Trí - NXB Tr-ờng ĐHSP Hà Nội I - Hà Nội 1995 14 Ph-ơng Pháp dạy học Tiếng Việt - Lê A, Thành Thị Yên Mỹ, Lê Ph-ơng Nga, Nguyễn Trí, Cao Đức Tiến - NXB Giáo dục - Hà Nội 1997 15 Dạy tập làm văn tr-ờng Tiểu học - Nguyễn Trí - NXB Giáo dục (2003) 16 Hỏi - đáp dạy học tiÕng ViƯt 4, - Ngun Minh Thut - NXB Gi¸o dơc (2007) 17 S¸ch gi¸o khoa TiÕng ViƯt 4, 18 Sách Giáo viên Tiếng Việt 4, 90 ... ch-ơng trình văn miêu tả lớp vµ líp 5, thĨ nh- sau: Sè tiÕt dạy Loại văn miêu tả HKI HKII Cả năm Ch-ơng trình văn miêu tả lớp Khái niệm văn miêu tả 1 * Miêu tả đồ vật Cấu tạo văn miêu tả đồ vật... thêm phong phú 23 Ch-ơng Ph-ơng pháp dạy học văn miêu tả lớp 4, 2.1 Ph-ơng pháp dạy học văn miêu tả lớp 4, 2.1.1 Ph-ơng pháp h-ớng dẫn học sinh quan sát văn miêu tả 2.1.1.1 Kỹ quan sát Quan sát... bình giảng số đoạn văn miêu tả nhà văn Đây sách giới thiệu văn miêu tả t-ơng đối toàn diện đầy đủ, song ch-a phải sách ph-ơng pháp dạy học văn miêu tả, đặc biệt dạy học văn miêu tả cho đối t-ợng