Tải Sáng kiến kinh nghiệm - Một số đặc điểm và phương pháp dạy học văn miêu tả cho học sinh lớp 4 - Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học

Khi dạy học sinh quan sát, giáo viên cần nhấn mạnh rằng bất kì sự tưởng tượng dù phong phú đến đâu cũng đều bắt nguồn từ thực tế, gắn với đời sống thực tế. Và muốn có sự hiểu biết thực t[r]

UBND QUẬN ĐỐNG ĐA TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT LINH

-SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VĂN MIÊU TẢ

CHO HỌC SINH LỚP 4

Môn: Tiếng Việt

Tác giả: Đặng Huyền Anh

Giáo viên: Cơ bản

MỤC LỤC

Trang

Phần I: Đặt vấn đề

I- Cơ sở

II- Thực trạng ban đầu

Phần II: Nội dung

I- Một số đặc điểm phương pháp dạy văn miêu tả

1- Quan sát văn miêu tả

2- Cảm xúc người viết văn miêu tả

3- Ngôn ngữ văn miêu tả

II Những kĩ cẩn rèn luyện cho học sinh viết văn miêu tả

1- Tìm hiểu đề

2- Quan sát, tìm ý, chọn ý

3 Sắp xếp ý

III- Dàn ý số văn miêu tả cho học sinh lớp

IV- Kết

Phần III: Kết luận kiến nghị 10

Phần IV: Phụ lục 11

Phần V: Tài liệu tham khảo 14

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ

cũng tác phẩm văn học Đây loại văn có tác dụng lớn việc tái đời sống, hình thành phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát khả nhận xét, đánh giá người Với đặc trưng mình, văn miêu tả làm cho tâm hồn, trí tuệ người đọc thêm phong phú, giúp ta cảm nhận văn học sống cách tinh tế hơn, sâu sắc

Chính thế, văn miêu tả đưa vào nhà trường từ lâu từ bậc Tiểu học Đề tài văn miêu tả với em gần gũi, thân quen với giới trẻ thơ, em quan sát cách dễ dàng, cụ thể như: cặp, bàn, vườn ăn u thích, vật ni nhà Với học sinh lớp 4, chủ yếu em viết văn miêu tả ngắn

II THỰC TRẠNG BAN ĐẦU:

Tuy nhiên học sinh Tiểu học, việc học làm văn miêu tả nhiểu hạn chế Các em viết câu văn có nội dung sơ sài, chưa có hình ảnh giàu sức biểu cảm Đặc biệt với học sinh lớp 4, em chuyển từ giai đoạn viết đoạn văn (lớp 2, 3) sang viết văn nên gặp khơng khó khăn Trong lớp, trình độ học sinh khơng đồng Có nhiều học sinh có khả quan sát, cảm thụ văn học tốt, cịn khơng học sinh khả diễn đạt chưa tốt Các em quan sát khơng biết viết quan sát

Đầu năm, tiến hành khảo sát chất lượng học văn miêu tả học sinh lớp (54 học sinh) Kết sau

GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU

4 7.4% 23 46.2% 19 31.5% 14.9

Qua bảng tổng kết cho thấy chất lượng học văn miêu tả học sinh thấp, nhiều học sinh mức trung bình yếu

Với ý nghĩa quan trọng phân môn Tập làm văn thực trạng dạy - học môn học ngày trường Tiểu học nay, lựa chọn môn Tập làm văn để nghiên cứu, thể việc trao đổi đặc điểm, từ có số phương pháp dạy - học mơn Tập làm văn Tiểu học Đó lí tơi chọn đề tài : Một số đặc điểm phương pháp dạy học văn miêu tả cho học sinh lớp

PHẦN II: NỘI DUNG

I MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY VĂN MIÊU TẢ

Trước hết cần phải hiểu rõ miêu tả làm cho đối tượng mà ta nghe, thấy trước mắt người nghe, người đọc Từ việc nắm miêu tả, giáo viên cần giúp học sinh phân biệt miêu tả văn chương miêu tả khoa học Ví dụ văn miêu tả mèo, học sinh có viết: "Con mèo nhà em dài 30 cm, nặng khoảng 12 kg, chân dài khoảng 10 cm, lơng màu vàng nhạt " Giáo viên cần nói rõ cho học sinh biết chưa phải cách miêu tả văn học Miêu tả văn học không cần xác, tỉ mỉ đến Giáo viên đọc cho học sinh số đoạn văn miêu tả mèo để học sinh thấy khác

Ví dụ 1: Chú mèo mướp nhà em to phích nhỡ, lơng màu tro có vằn đen Mặt nó xinh Cái mũi ngắn, lúc ươn ướt Đôi tai hai quất non ln vểnh lên nghe ngóng Mắt xanh trịn hai hịn bi ve

Ví dụ 2: Chú mèo tam thể nhà em có lơng trắng mềm mại, điểm đốm vàng nâu nhạt Cái đuôi cong lên tựa dấu hỏi để làm duyên Mỗi em học bài, thường nũng nịu cọ ria trắng muốt cước vào chân em.

(Nguyễn Quỳnh) 1 Quan sát văn miêu tả:

Bước để làm văn miêu tả giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách quan sát Trong văn miêu tả, quan sát có vai trị quan trọng Khi quan sat khơng sử dụng mắt nhìn mà cịn phải dùng tất giác quan: xúc giác, thính giác, vị giác, Nếu khơng có quan sát vốn hiểu biết trí tưởng tượng học sinh khó phát triển Văn miêu tả gắn chặt với tâm hồn, với óc quan sát tinh tế người Chính kết quan sát đem lại cho học sinh cảm nhận vật tượng cần miêu tả Chẳng hạn, học sinh chưa nhìn thấy chuối học sinh khơng thể miêu tả khơng có ấn tượng hay nhận thức chuối

quan sát

a) Quan sát:

Giáo viên cần hướng dẫn em hiểu rằng:

- Quan sát bên dùng giác quan như: thị giác, thính giác, xúc giác mà cảm nhận phát xem vật có hình dáng, đường nét, màu sắc, nào? Rồi phải xác định vị trí người quan sát, trình tự quan sát từ xa đến gần hay từ vào Giáo viên cần hướng cho em làm quen sử dụng tốt từ ngữ có tính chất "cơng cụ" hoạt động quan sát: hình vẻ, dáng điệu

- Quan sát bên quan sát có so sánh, suy nghĩ cảm xúc b) Quan sát phải gắn liền với so sánh tưởng tượng:

Tưởng tượng có vai trị tích cực sống Tưởng tượng tạo nên hình ảnh rực rỡ, phản ánh rõ ước mơ, lí tưởng người Đối với văn miêu tả, tưởng tượng có vai trị đặc biệt quan trọng Nhờ có tưởng tượng mà tất hình ảnh, màu sắc, âm tái trước mắt Tất chi tiết đặc trưng vật thực tế lúc bộc lộ, nhờ có tưởng tượng mà vật với nét đặc trưng

Văn miêu tả nhằm giúp người đọc hình dung vật, việc cách sinh động, cụ thể Vì thế, viết văn, người ta thường dùng liên tưởng, so sánh Nhờ có liên tưởng, so sánh mà văn miêu tả khơi gợi trí tưởng tượng, óc sáng tạo người đọc

Do đó, hướng dẫn học sinh quan sát, giáo viên cần hướng dẫn học sinh phát nét giống vật tượng Hay nói cách khác, quan sát, học sinh phải hình dung đầu xem hình ảnh vừa quan sát giống với hình ảnh mà biết

Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh quan sát bàng, giáo viên đặt hệ thống câu hỏi giúp học sinh liên tưởng so sánh:

- Khi nhìn từ xa trơng nào? Cây cao nào? Dáng sao?

- Rễ mặt đất trơng nào? Nhìn rễ em có liên tưởng đến hình ảnh gì? Màu sắc thay đổi theo mùa nào?

Với hệ thống câu hỏi trên, học sinh khơng viết điều quan sát mà cịn viết câu văn giàu hình ảnh

Ngồi ra, giáo viên cịn đọc cho học sinh nghe đoạn văn, đoạn thơ có nhiều hình ảnh so sánh liên tưởng hay

ngày cịn nhỏ xíu trái bóng tennis, da dày xanh lét Vậy mà đây, nhờ được uống sương mai tắm nắng sớm nguồn dinh dưỡng mát lành từ đất mẹ mà chúng như thay áo Trong tán xanh mướt mỡ màng thấm đẫm sương đêm, lấp ló những trái cam vàng óng, với lớp da mỏng căng mượt Mỗi lần gió ngang qua trêu đùa, các chú cam tinh nghịch lại cười rúc khẽ đung đưa thân hình trịn lẳn làm xơn xao cả vườn cam Khơng đẹp mà cam thơm mát bạn ạ! Khi bổ cam ra, bạn thấy tép cam vàng óng, lành Hương cam thơm mát mật ong lan tỏa khắp phòng.

Chính vậy, dạy văn miêu tả cho học sinh, giáo viên cần ý hướng dẫn em sử dụng hình ảnh so sánh, nhân hóa Muốn vậy, giáo viên phải hướng dẫn em quan sát thật kĩ vật mà muốn miêu tả, từ em có so sánh, liên tưởng xem hình ảnh giống với để viết câu văn hay sinh động

Dưới đoạn văn mà học sinh quan sát, miêu tả kĩ đào Trong đoạn văn này, em biết sử dụng hình ảnh so sánh, nhân hóa sinh động gợi cảm

Nhìn từ xa, đào giống nấm khổng lồ Thân cao người em chút. Gốc màu nâu, xù xì Cây có nhiều cành khẳng khiu đan vào chằng chịt Những ngày đông giá, đào trút lá, trơ trụi cành cành trông thật buồn tẻ tội nghiệp Khi tiết trời ấm áp đào bắt đầu cựa trỗi dậy Từ cành bắt đầu xuất hiện những nụ nhỏ đầu đũa Chúng lớn dần, lớn dần Và đến ngày giáp tết, vô số cái nụ xòe bừng nở, khoe sắc nắng xuân Những hoa năm cánh mỏng manh lụa, để lộ nhụy vàng tinh khiết Hoa đào đẹp cách lộng lẫy Nhìn ngắm hoa đào, lịng người cảm thấy dễ chịu biết bao.

Có thể nói liên tưởng tưởng tượng có vai trị đặc biệt quan trong viết văn miêu tả Giáo viên phải giúp học sinh hiểu tưởng tượng phải dựa thực tế, khơng có nghĩa nghĩ vu vơ khơng có sở thực tế Để học sinh biết cách liên tưởng đúng, giáo viên phải giúp học sinh tập quan sát, tìm hiểu thực tế cách có ý thức, có thói quen, có phương pháp Từ em có tảng có sở để tưởng tượng

2 Cảm xúc người viết văn miêu tả:

Văn miêu tả muốn hay khơng có tài quan sát, thể từ ngữ, hình ảnh người viết mà cịn cần phải có tình cảm người viết lồng vào Nếu văn khơng có tình cảm dù có miêu tả phong phú mẻ đến đâu văn khơng thể gây xúc động lòng người đọc

Giáo viên phải ý, nhắc nhở em xen lẫn tình cảm, cảm xúc vào câu văn

Muốn miêu tả đúng, hay phải giàu từ ngữ Dù cho vật cần miêu tả có trước mắt để viết miêu tả khơng phải dễ Viết văn miêu tả tả giống người họa sĩ vẽ tranh Dù mẫu vật trước mặt để miêu tả hết hồn, thần mẫu vật việc dễ dàng Phải miêu tả để toát hết linh hồn sắc thái riêng vật mà đọc, người đọc cảm nhận điều

Làm để học sinh viết mà quan sát? Để làm được điều này, giáo viên cần cung cấp cho học sinh vốn từ ngữ gợi hình ảnh, phong phú đa dạng Việc cung cấp vốn từ không làm Tập làm văn mà rèn luyện chủ yếu tiết Luyện từ câu Bản thân giáo viên cần phải nắm rõ đa dạng phong phú tiếng Việt

Ví dụ nói màu đỏ thơi có nhiều cách biểu thị khác sắc thái đỏ (bài thơ "Màu đỏ")

Màu cờ Tổ quốc đỏ tươi

Lò gang đỏ rực sáng ngời lửa sao Đỏ phai sắc hoa đào

Vườn cam đỏ ối, lao xao gió hè. Nhớ thương mắt đỏ hoe

Bình minh đỏ ửng hàng tre sau nhà. Sông Hồng đỏ lựng phù sa

Mặt trời đỏ chói chan hịa nắng mai Đỏ ngầu nước mương phai Bài làm điểm hai tai đỏ nhừ.

(theo Trúc Nam)

Về ngữ pháp cách diễn đạt, tiếng Việt giàu khả miêu tả Vì muốn viết câu văn miêu tả hay, giáo viên cần ý dạy sửa lỗi ngữ pháp cách diễn đạt cho em Giáo viên sửa lỗi diễn đạt dùng từ cho học sinh vào tiết trả

II NHỮNG KĨ NĂNG CẦN RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KHI VIẾT VĂN MIÊU TẢ:

1 Tìm hiểu đề bài:

Khi học văn miêu tả cần tìm hiểu yêu cầu đề Đề thường cho biết rõ đối tượng cần miêu tả (tả đồ vật vật hay cối) phạm vi cụ thể Khi đề, giáo viên cần nắm rõ mục đích phạm vi đề tài, khơng nên nói chung chung Ví dụ: Giáo viên đề " Tả đồ vật" mà phải nói rõ đồ vật

Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề, giáo viên cần yêu cầu em gạch chân từ ngữ quan trọng đề bài, em cần xác định rõ tả gì, tả nào?

2 Quan sát, tìm ý, chọn ý:

Cần nhấn mạnh với học sinh, quan sát ta không quan sát mắt mà cần phải cảm nhận giác quan khác (xúc giác, thính giác vị giác ) tâm hồn, khơng phải cảm giác đơn mà cịn phải gắn liền với suy nghĩ, cảm xúc người viết Chính vậy, quan sát, cần biết tìm ý lựa chọn ý phù hợp, tránh viết tràn lan vào văn

Ví dụ đề yêu cầu: Tả hoa mà em u thích có nhiều kỉ niệm gắn bó với em" giáo viên cần giúp em định hướng miêu tả, khơng phải thấy tả mà cần phải có suy nghĩ, chọn lọc ý: hoa gì, dịp em có nó, có có điểm làm em cảm thấy thích (hoặc gắn với kỉ niệm mà em khơng thể quên được? ) Làm điều đó, em có phát mẻ, riêng biệt mà định tả

3 Sắp xếp ý:

Khi xếp ý, em cần ý:

- Sắp xếp theo trình tự thời gian: Cái xảy trước tả trước, xảy sau tả sau Sắp xếp theo trình tự khơng gian: Tả từ xa đến gần, từ ngồi vào trong, từ xuống từ lên trên, tả phận

Đây bước em lựa chọn để xây dựng vào dàn ý III DÀN Ý MỘT SỐ BÀI VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4:

1 Tả đồ vật:

a) Mở bài: Giới thiệu đồ vật cần miêu tả b) Thân bài: - Tả bao quát

c) Kết bài: Tình cảm em đồ vật 2 Tả cối:

a) Mở bài: Giới thiệu định tả (Đó gì? Trồng đâu? Do trồng? Trồng từ bao giờ? )

b) Thân bài: - Tả bao quát hình dáng

- Tả chi tiết phận cây: rễ, thân, lá, cành, hoa, (hoặc tả chi tiết thời kì phát triển cây: non đến trưởng thành, hoa kết quả)

c) Kết bài: Nêu tác dụng của tình cảm em với 3 Tả vật:

a) Mở bài: Giới thiệu vật định tả

b) Thân bài: - Tả hình dáng vật: từ bao quát đến chi tiết

- Tả hoạt động vật thói quen sinh hoạt ( tả phối hợp ngoại hình hoạt động vật)

c) Tình cảm em vật IV KẾT QUẢ:

Qua thực tế giảng dạy tiết dạy Tập làm văn, nhận thấy:

- Học sinh học tập làm văn tốt hơn, mạnh dạn, tự tin, có phương pháp học sáng tạo, học sinh có hứng thú học tập

- Chất lượng học văn miêu tả có chuyển biến rõ rệt Số học sinh làm đạt điểm khá, giỏi tăng, học sinh đạt điểm yếu giảm rõ rệt

Thống kê chất lượng học văn miêu tả học sinh (54 học sinh)

như sau:GIỎI

KHÁ TRUNG BÌNH YẾU

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1 Kết luận:

Đứng trước vai trị, vị trí tầm quan trọng phân môn Tập làm văn Tiếu học, thấy việc giáo viên nắm vững dặc điểm văn miêu tả để dạy cho học sinh cần thiết Phải nắm vững đặc điểm văn miêu tả giáo viên tìm phương pháp dạy học thích hợp để truyền đạt tới học sinh Có em hình thành cho kĩ viết văn miêu tả Học tốt văn miêu tả em cảm nhận giới xung quanh cách rõ nét sâu sắc Văn miêu tả lớp tiền đề cho em học tiếp dạng văn miêu tả lớp cao

Đối với thân, dạy học văn miêu tả, tơi thấy tạo say mê, hứng thú học sinh Các tiết Tập làm văn nhẹ nhàng hiệu trước

Tuy nhiên, sáng kiến nhỏ Là giáo viên trẻ, kinh nghiệm tích lũy chưa nhiều nên chắn không tránh khỏi hạn chế sai sót Vì vậy, tơi mong bạn đồng nghiệp góp ý, bổ sung thiếu sót

2 Kiến nghị:

Để học sinh viết văn miêu tả tốt cần:

Trang bị phương tiện dạy học, tư liệu, tài liệu tham khảo hướng dẫn cho giáo viên học sinh

PHẦN IV: PHỤ LỤC

MỘT SỐ DÀN BÀI VÀ BÀI TẬP LÀM VĂN CỦA HỌC SINH

1 Tả cặp:

A) Dàn ý:

cặp "chị cặp" * Thân bài:

- Tả bao quát mặt ngoài:

+ Chị cặp sở hữu thân hình chữ nhật

+ Tồn thân chị bao phủ màu hồng

+ Trên mặt chị có gia đình gấu vui vẻ hạnh phúc

+ Chị cặp có quai xách làm vải có thêm lớp xốp, đeo mềm mại thoải mái

+ Trang điểm thêm cho chị cịn có hai khóa cặp làm đồng Mỗi mở khóa, tiếng "tách tách" vang lên nghe vui tai

- Tả bên cặp:

+ Bên chị ba vương quốc màu hồng + Vương quốc thứ sách ngự trị

+ Vương quốc thứ hai hoàng hậu làm chủ + Vương quốc thứ ba ông vua hộp bút cai trị * Kết bài:

- Em ln ln giữ gìn cặp thật cẩn thận B) Bài làm

Nhân dịp năm học mới, mẹ mua cho em cặp đẹp Em cịn gọi cặp chị cặp

Chị cặp sở hữu thân hình "quyến rũ" hình chữ nhật Tồn thân chị bao phủ màu hồng lộng lẫy Trên mặt chị gia đình gấu trơng vui vẻ hạnh phúc Chị cặp có quai xách làm vải có thêm lớp xốp, nhờ mà đeo, em thấy mềm mại thoải mái Trang điểm thêm cho chị cịn có hai khóa cặp làm đồng Mỗi mở khóa, tiếng "tách, tách" vang lên nghe thật vui tai

Bên chị ba vương quốc màu hồng Vương quốc thứ ông vua sách ngự trị, vương quốc thứ hai hồng hậu làm chủ, cịn vương quốc thứ ba hoàng đế hộp bút cai trị Tuy người lãnh thổ không tranh giành vương quốc chị cặp bình

(Bài làm học sinh Vũ Kim Anh) 2 Tả hoa hồng:

A) Dàn ý:

* Mở bài: - Loài hoa mà bạn u thích gì? - Em thích hoa hồng nhung kiêu sa

* Thân bài:

- Tả bao quát: (từ xa): cao ngang bụng, trồng thành khóm - Tả chi tiết phận:

+ Thân cây: đũa ăn cơm, nhiều gai sắc nhọn (vệ sĩ) + Lá cây: thìa con, viền cưa

Lá non: màu đỏ tía, non nớt

Lá già: màu xanh sẫm, cứng cỏi, xòe bàn tay em bé - Tả vẻ đẹp hoa:

+ Nụ hoa: nhỏ xíu, bọc kín đài hoa xanh non

+ Bơng hoa: xịe đỏ thắm, cánh hoa mịn nhung, xếp so le lớp Nhị hoa màu vàng tươi, hương thơm thoang thoảng khắp vườn

* Kết bài:

- Ích lợi: hoa dùng để trang trí, cắm lọ, làm nước hoa - Em yêu mến chăm sóc thật cẩn thận B) Bài làm:

Lồi hoa mà bạn u thích hoa gì? Chắc chắn có nhiều câu trả lời: chị huệ trắng muốt dun dáng hay vi-ơ-lét tím điệu đà? Nhưng em, lồi hoa đẹp hoa hồng

Nhìn nàng hồng nhung đứng bạn trơng thật kiêu hãnh Thân cao ngang bụng, màu nâu bóng, dài to đũa Trên thân có nhiều gai sắc nhọn chàng vệ sĩ bảo vệ cho nàng công chúa hồng nhung Mấy nho nhỏ, xanh sẫm, có viền cưa nhiều đường gân Khi cịn non có màu đỏ tía, già có màu xanh sẫm, cứng cỏi, xịe bàn tay em bé

hồng nhung nàng công chúa kiều diễm, kiêu sa Cánh hoa mịn màng, mượt mà tơ lụa đỏ thắm Nhị hoa màu vàng tươi, hương thơm thoang thoảng khắp vườn Nắng lên, hoa lại khoe sắc thắm, ong bướm bị thu hút vẻ đẹp kiều diễm hoa, rập rờn vui đùa bên suốt ngày

Hoa hồng khơng để làm đẹp mà sử dụng để làm nước hoa, chữa bệnh Em thích hồng nhung Hằng ngày, em ln ln tưới nước để không bị khô héo kêu gọi người không nên hái hoa bẻ cành

(Bài làm học sinh Phạm Thùy Trang)

3 Tả mèo:

A) Dàn ý:

* Mở bài: Hơm nhà em tưng bừng hẳn lên mẹ đưa thành viên Đó mèo tròn hai tháng tuổi

* Thân bài: - Tả hình dáng:

+ Bộ lơng: tam thể (xen màu: đen, trắng, vàng); lông mềm, mượt nhung, ấm áp + Đầu: Tròn bóng tennis

+ Tai: Như hai hình tam giác

+ Mắt: thủy tinh, sáng đèn pin + Mũi: nhỏ, hồng hồng, lúc ươn ướt + Ria (mép): vểnh lên oai vệ

+ Chân: cao, thon thon, có đệm thịt êm, không gây tiếng động + Đuôi: dài, trông thướt tha, duyên dáng

- Tả hoạt động (thói quen sinh hoạt)

+ Bắt chuột: rón bước nhẹ nhàng; nhanh cắt vồ lấy chuột; mồi nằm gọn móng vuốt sắc nhọn

* Kết bài: Em yêu quý mèo B) Bài làm:

Chú mèo có lông tam thể xen lẫn ba màu đen, trắng vàng Bộ lông mềm, mượt nhung ấm áp Đầu trịn bóng tennis, đơi tai hai hình tam giác, lúc vểnh lên nghe ngóng Mắt thủy tinh, sáng đèn pin, đặc biệt vào ban đêm, giúp mèo ta nhìn rõ vật Cái mũi xinh xinh, nho nhỏ, hồng hồng lúc ươn ướt Mẹ em bảo "Mũi mèo ướt tức ta khỏe mạnh" Bộ ria mèo đa nhạy, dễ dàng phát bọn chuột Lúc ria vểnh lên oai vệ Bốn chân thon thon, cao, có đệm thịt êm, không gây tiếng động mà lướt nhẹ nhàng mặt đất Cái đuôi dài trông thướt tha, duyên dáng

Dạo nhà em bị lũ chuột phá phách, đặc biệt khu vực bếp Vì mèo ta hay nằm rình nơi lũ chột hay xuất Chú dỏng đơi tai nghe ngóng Khi phát thấy chột, rón bước Nhanh cắt, ta vồ lấy chuột Sau tiếng la thất chuột, em xem thấy chuột nằm gọn móng vuốt sắc nhọn mèo Từ hơm đó, nhà em vắng bóng hẳn lũ chuột quậy phá Để thưởng cho thành tích trên, mẹ em thưởng cho bữa cá rán ngon lành

Bố em tặng cho danh hiệu "dũng sĩ diệt chuột" Cả nhà yêu quý Chú vật có ích Mỗi âu yếm vuốt ve chú, em mong lớn thật nhanh sống thật lâu với gia đình em

(Bài làm học sinh Nguyễn Lê Quỳnh Anh)

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Sách Tiếng Việt (tập + Tâp 2) Nhà xuất Giáo dục

2 Văn miêu tả nhà trường phổ thông - Đỗ Ngọc Thống (Chủ biên), Phạm Minh Diệu Bài tập nâng cao Từ Câu lớp - Nhà xuất Đại học sư phạm

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Hà Nội, ngày 30 tháng năm 2012 Tôi xin cam đoan SKKN viết,

khơng chép nội dung người khác