SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học phép nhân, phép chia số tự nhiên theo sách giáo khoa Toán lớp 3” A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trọng tâm hạt nhân chương trình toán Tiểu học nội dung Số học Trong phép nhân, phép chia số tự nhiên nội dung bản, quan trọng nội dung số học Bởi vì, nhiệm vụ trọng yếu môn toán Tiểu học hình thành cho học sinh kĩ tính toán – kĩ cần thiết sống, lao động học tập học sinh Vì giáo viên cần tìm hiểu, nghiên cứu để dạy tốt cho học sinh môn Để dạy tốt nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên: trước hết giáo viên cần nắm chất Toán học kiến thức Tuy nhiên, thực tế cho thấy có không giáo viên Tiểu học không nắm vững chất Toán học phép nhân, phép chia số tự nhiên Như biết: “ có kiến thức toán học chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học kiến thức giáo viên Cụ thể, giáo viên Tiểu học phải: Hiểu đắn khái niệm, định ngyhĩa Toán học; có khả chứng minh quy tắc, công thức, tính chất Toán học dạy Tiểu học dự tren Yóan học đại; có khả giải tập toán Tiểu học tốt ( thể khả phân tích tìm tòi lời giải, khả trình bày cách logic, chặt chẽ có khả khai thác toán sau giải)… Do cần giúp giáo viên Tiểu học nắm chất toán học phép nhân, phép chia số tự nhiên Hơn chương trình sách giáo khoa Tiểu học đưa vào sử dụng toàn quốc Sách giáo khoa Toán Tiểu học có nhiều đổi cấu trúc nội dung, cách thể nội dung nhằm đổi phương pháp dạy học Rất nhiều giáo viên tiểu học chưa cập nhật vấn đề này, dẫn đến việc dạy học Toán Tiểu học nói chung, việc dạy nội dung phép nhân phép chia số tự nhiên nói riêng chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Tiểu học Vì vậy, cần giúp hiáo viên nắm cấu trúc nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên chương trình Toán tiểu học, nội dung cách thể nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên Bên cạnh giáo viên nắm phương pháp dạy học nội dung theo hướng đổi phương pháp dạy học Toán Điều giúp cho việc dạy học phép nhân, phép chia số tự nhiên đạt chất lượng cao Vì lý trên, đồng thời để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho thân mình, chọn đề tài: “ Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học phép nhân, phép chia số tự nhiên theo sách giáo khoa Toán lớp 3” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học phép nhân, phép chia số tự nhiên theo sách giáo khoa Toán lớp 3 A NỘI DUNG CHƯƠNG I: MỘT SỐ VẪN ĐỀ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Để giúp giáo viên Tiểu học hiểu rõ sở việc lựa chọn sếp nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên, đồng thời giúp giáo viên biết định hướng việc lựa chọn tận dụng phương pháp dạy học nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên xin trình bày tóm tắt đề sau: - Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học - Một số vấn đề phương pháp dạy học Toán Tiểu học I Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học: Tri giác: - Tri giác mang tính đại thể, sâu vào chi tiết tri giác mang tính không chủ định - Khi tri giác, phân tích cách có tổ chức sâu sắc học sinh lớp đầu yếu - Ở đầu cấp, tri giác trẻ thường gắn với hành động, hoạt động thực tiễn trẻ - Tính xúc giác thể rõ tri giác: trực quan, rực rỡ, sinh động thường dễ gây ấn tượng tích cực cho trẻ trẻ tri giác tốt Chú ý: Chú ý có chủ định yếu, ý không chủ định phát triển Những mang tính mẻ, rực rỡ, bất ngờ, khác thường dễ dàng lôi ý học sinh Trí nhớ: - Trí nhớ trực quan – hình tượng phát triển trí nhớ từ ngữ lôgic - Ghi nhớ máy móc chiếm ưu - Học sinh không xác định mục đích ghi nhớ, tổ chức việc ghi nhớ có ý nghĩa - Những thông tin mà học sinh tiếp xúc từ nhiều giác quan giúp em ghi nhớ nhanh nhớ lâu Tư duy: - Tư cụ thể mang tính chất hình thức, dựa vào đặc điểm đồ dùng trực quan - Học sinh thường dự vào đặc điểm bề vật, tượng để khái quát hoá - Hoạt động phân tích – tổng hợp sơ đẳng, chủ yếu tiến hành tri giác trực tiếp đối tượng trực quan * Kết luận Từ đặc điểm học sinh Tiểu học trình nhận thức, dạy học Tiểu học nói chung dạy học Toán nói riêng, giáo viên cần: - Quan tâm đến việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy hình thành kiến thức cho trẻ Vì hình dạng, kiểu cách, màu sắc… đồ dùng trực quan dễ gây ý cho trẻ, giúp trẻ tri giác tốt, dễ nhớ nhớ lâu Tuy nhiên đặc điểm học sinh tiểu học lưuu ý giáo viên không nên lạm dụng đồ dùng trực quan Vì hình ảnh, màu sắc loà loẹt dễ lôi học sinh làm em quên nhiệm vụ học tập Hơn nữa, sử dụng trực quan nhiều không phát triển trí tưởng tượng, khả liên tưởng khái quát học sinh - Tổ chức cho trẻ hoạt động Vì tham gia hoạt động trẻ có điều kiện tri giác nhiều giác quan: mắt – nhìn, tai – nghe, miệng – nói, tay – thao tác… Đây sở để tưu ghi nhớ kiến thức - Giáo viên phải tạo cho học sinh tâm để ghi nhớ, hướng dẫn thủ thuật ghi nhớ, điểm quan trọng, có ý nghĩa để học sinh ghi nhớ - Việc trẻ ghi nhớ máy móc tốt điều kiện để giáo viên dạy học sinh học thuộc bẳng nhân, chia Đây sở để giáo viên tổ chức cho học sinh học thuộc bảng tính cách đọc nhiều lần II Một số vấn đề phương pháp dạy học Toán Tiểu học Định hướng đổi phương pháp dạy học môn toán Tiểu học “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vàp thựuc tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Yêu cầu đổi phương pháp dạy học Tiểu học là: “ Dạy học dựa sở tổ chức hoạt động học tập học sinh Thông qua hoạt động học tập này, học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học tập, tự trải nghiệm khám phá, phát vấn đề tự chiếm lĩnh kiến thức.” Thực định hướng việc dạy dạy thực hành luyện tập, giáo viên cần: Trong dạy mới: Giúp học sinh: - Tự phát giải vấn đề học - Tự chiếm lĩnh tri thức - Hướng dẫn học sinh cách thức phát hiện, chiếm lĩnh tri thức - Thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức học - Thực hành, rèn luyện cách diễn đạt thông tin lời, ký hiệu Trong dạy thực hành luyện tập: Giáo viên cần tổ chức động viên học sinh tham gia vào hoạt động thực hành luyện tập - Giúp học sinh nhận kiến thức học quy trình vân dụng kiến thức dạng tập khác - Giúp học sinh thực hành, luyện tập theo khả Chấp nhận thực tế: có học sinh làm hay nhiều số lượng tập đưa - Tạo hỗ trợ, giúp đỡ đối tượng hợc sinh - Khuyến khích học sinh tự kiểm tra kết thực hành luyện tập - Tập cho học sinh thói quen không thoả mãn với làm mình, với cách giải mã có Tóm lại, cần thông qua hoạt động thực hành, luyện tập làm cho em thấy học không để biết, để thuộc mà để làm, để vận dụng Giới thiệu số phương pháp dạy học thường sử dụng dạy học Toán Tiểu học: Căn vào đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học, đặc điểm ccá kiến thức Toán học phương pháp nhận thức Toán học, phương pháp dạy học thường sử dụng dạy học Toán Tiểu học gồm: phương pháp trực quan, phương pháp thực hành – luyện tập, phương pháp gợi mở – vấn đáp, phương pháp giảng giải – minh hoạ Bên canh đó, để thực định hướng đổi phương pháp dạy học Toán Tiểu học, người ta trọng sử dụng phương pháp dạy học theo phương hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo người học (các phương pháp gọi chung thuật nhữ “phương pháp tích cực”.) CHƯƠNG II: NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÉP NHÂN, PHÉP CHIA CÁC SỐ TỰ NHIÊN TRONG SÁCH GIÁO KHOA TOÁN LỚP I Mục tiêu dạy học phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp Giúp học sinh: - Học thuộc bảng tính nhân 6, 7, 8, 9; bảng chia 6, 7, 8, - Hoàn thiện bảng nhân, bảng chia - Biết tính nhẩm phạm vi bảng tính trường hợp đơn giản, thường gặp nhân, chia - Biết thực phép nhân số có 2, 3, 4, số có chữ số; phép chia số có 2, 3, 4, chữ số cho số có chữ số (chia hết chia có dư) - Biết tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính (hoặc dấu ngoặc) - Biết tìm thành phần chưa biết phép tính * Thông qua việc dạy học phép nhân, phép chia lớp giúp học sinh: - Phát triển khả tư duy: so sánh, lựa chọn, phân tích, tổng hợp, trìu tượng hoá, khái quát hoá - Diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng thông tin - Tập phát hiện, tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức - Chăm chỉ, cẩn then, tự tin, hứng thú học tập thực hành toán II Nội dung dạy học phép nhân, phép chia số tự nhiên chương trình toán lớp Phép tính Biểu thức - Củng cố bảng nhân với 2, 3, 4, (tích không 50) - Bài tập Tính - Giải giá trị các tập biểu thức số có dạng - Lập bảng nhân với 6, 7, 8, (tích không 100) bảng chia cho 6, 7, 8, (số bị chia không 100) hai dấu phép tính, x, biết a : x = b (với a, b số phạm vi học) - Nhân, chia bảng: + Nhân số có 2, 3, 4, chữ số với số có chữ số (có nhớ không lần liên tiếp tích không 100 000) + Chia số có 2, 3, 4, chữ số cho số có chữ số ( chia hết chia có dư) - “ Tìm hoặ dấu - Hoàn thiện bảng nhân ngoặc bảng chia có Thực hành tính nhẩm, chủ yếu phạm vi bảng tính: nhân số tròn nghìn với số có chữ số (không nhớ); chia 10