Sáng kiến kinh nghiệm tìm hiểu nội dung và phương pháp dạy học các đại lượng hình học phép đo các đại lượng hình học lớp 4 5

Tìm hiểu ND PPDH đại lợng hình học - phép đo đại lợng hình học líp –  Mơc lơc  Trang PhÇn mở đầu I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ đề tài nghiên cứu IV Đối tợng nghiên cứu V Phơng pháp nghiên cứu Phần Nội dung Chơng I Tìm hiểu cấu trúc chơng trình SGK toán 4-5 ch- Chơng II Tìm hiểu nội dung phơng pháp dạy học đại lọng hình học phép đo đại lợng hình học lớp 4-5 18 Chơng III Tìm hiểu thực Trạng việc dạy học đo đại lọng hình học lớp 4-5 28 Chơng IV Một số biện pháp ý kiến đề xuất góp phần nâng cao chất lợng dạy học đại lợng hình học-phép đo đại lợng hình häc ë líp 4-5 35 Ch¬ng V Thùc nghiƯm 75 Kết luận chung 92 ơng trình tiểu học Lại ThÞ Thanh Linh  -1- Trêng TiĨu häc Quang Trung Tìm hiểu ND PPDH đại lợng hình học - phép đo đại lợng hình học lớp Lại Thị Thanh Linh -2- Trờng Tiểu học Quang Trung Tìm hiểu ND PPDH đại lợng hình học - phép đo đại lợng hình học lớp  PHẦN MỞ ĐẦU  I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Xuất phát từ yêu cầu đề trình triển khai thực chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo việc dạy SGK phạm vi nước Thực thị 14/2001 CT – TTG ngày 11/6/2001 Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình giáo dục phổ thơng , Bộ giáo dục Đào tạo định ban hành “ Chương trình tiểu học” ( 9/11/2001) Từ năm học 2002 – 2003, tất trường Tiểu học nước tiến hành triển khai thực chương trình SGK Tiểu học có mơn Tốn Xuất phát từ vị trí quan trọng đại lượng đo đại lượng hình học nội dung chương trình Tốn Cùng với mơn học khác ( Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, Đạo đức, ) mơn Tốn dạy nhà trường Tiểu học Việt Nam môn học chương trình Tiểu học (có số lượng tiết tương đối nhiều) đóng góp phần quan trọng việc hình thành phát triển sở ban đầu, quan trọng nhân cách HS Mơn Tốn Tiểu học môn học thống nhất, không chia thành phân mơn Nội dung bao gồm mạch kiến thức ( theo Cơng báo số 05 + 06 ngày 12/8/2006 Bộ GD&ĐT ): số học, đại lượng đo đại lượng, yếu tố hình học, giải tốn có lới văn mạch kiến thức xếp xen kẽ nhau, quan hệ gắn bó với làm cho mơn Tốn trở thành mơn học có tính tích hợp cao, phù hợp với đặc điểm nhận thức HS Tiểu học Đại lượng phép đo đại lượng nội dung quan trọng mơn Tốn Tiểu học Nó cung cấp cho HS kiến thức kĩ cần thiết đại lượng đo đại lượng, đồng thời góp phần củng cố kiến thức mạch kiến thức khác như: yếu tố hình học, giải tốn có lời văn, số học Nó góp phn Lại Thị Thanh Linh -3- Trờng Tiểu học Quang Trung Tìm hiểu ND PPDH đại lợng hình học - phép đo đại lợng hình häc ë líp –  gắn học với hành, gắn nhà trường với thực tiễn đời sống xã hội rèn luyện phẩm chất thiếu người lao động HS TiÓu học Xét cụ thể mạch kiến thức đại lượng – đo đại lượng, ta thấy: NDDH đại lượng hình học (độ dài, diện tích, thể tích) chiếm khối lượng lớn dạy thời gian tương đối dài ( 50 tiết tổng số 98 tiết học đại lượng) Ở lớp đầu bậc Tiểu học , SGK giới thiệu cho HS độ dài (cm – lớp 1; dm, m, km, mm – lớp 2, dam, hm – lớp 3), quan hệ hai đơn vị đo độ dài thành bảng đơn vị đo độ dài liên tiếp, hệ thống hóa đơn vị đo độ dài thành bảng đơn vị đo độ dài quan hệ đơn vị đo bảng Đến giai đoạn cuối bậc Tiểu học, SGK giới thiệu thêm đại lượng hình học diện tích thể tích (cm 2, dm2, m2, km2- lớp 4, dam2, hm2, mm2, bảng đơn vị đo diện tích, ha, quan hệ m ha, đơn vị đo thể tích: cm3, dm3, m3 - lớp 5) Như vậy, dạy học đại lượng hình học – phép đo đại lượng hình học đóng vai trị quan trọng dạy học đại lượng – đo đại lượng Tiểu học Xuất phát từ thuận lợi khó khăn q trình dạy học SGK Hiện nay, việc dạy học đại lượng – đo đại lượng Tiểu học nói chung dạy học đại lượng – đo đại lượng hình học nói riêng chưa đạt hiệu cao sè nguyên nhân khách quan (NDDH, tài liệu dạy học, sở vật chất phục vụ cho dạy học đại lượng ) chủ quan (trình độ, ý thức GV ) Đồng thời ý kiến tranh luận PPDH đại lượng Tiểu học có đại lượng hình học Xuất phát từ nhu cầu thân muốn tìm hiểu nội dung, chương trình, PPDH để thực có hiệu chủ trương CCGD phổ thông giai đoạn Từ năm học 2002 – 2003 đến nay, trường Tiểu hc c nc thc Lại Thị Thanh Linh -4- Trờng Tiểu học Quang Trung Tìm hiểu ND PPDH đại lợng hình học - phép đo đại lợng hình học lớp  chương trình Tiểu học Qua năm triển khai thực bước đầu có kết khả quan Tuy nhiên, việc vận dụng PPDH gặp số khó khăn, phần chưa hiểu nội dung chương trình ý đồ SGK Chính tình trạng xảy tượng dạy – học mang tính thơng báo kiến thức cho HS Tơi nhận thấy, để giúp HS tiếp thu nắm kiến thức GV cần: - Xác định vị trí, vai trị mơn học, mạch kiến thức mơn học - Nắm nội dung, chương trình, SGK, PPDH mơn học, mạch kiến thức môn học - Vận dụng đổi PPDH môn học cho phù hợp với điều kiện địa phương, trường, lớp, sở trường cá nhân nhằm đạt mục tiêu môn học Nếu thực điều này, tin học Toán lớp HS Tiểu học nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lượng hiệu Từ lý lựa chọn đề tài Tìm hiểu nội dung ph- ơng pháp dạy häc đại lượng hình học – phép đo đại lượng hình học lớp – 5” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Do điều kiện thời gian khơng cho phép, đề tài nghiên cứu phạm vi Tìm hiểu nội dung phơng pháp dạy học đại lượng hình học – phép đo đại lượng hình học lớp – 5”, khơng phải toàn lớp Tiểu học Mục đích nghiên cứu đề tài là: -Tìm hiểu cấu trúc chương trình SGK Tốn – -Tìm hiểu nội dung PPDH đại lượng hình học phép đo đại lượng hình học lớp 4-5 - Đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học đại lượng hình học – đo đại lượng hình học lớp – Trường Tiểu học Quang Trung – U«ng BÝ III NHIỆM VỤ VÀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Tìm hiểu vấn đề chung mạch kiến thức đại lng o i lng Tiu hc Lại Thị Thanh Linh  -5- Trêng TiĨu häc Quang Trung T×m hiểu ND PPDH đại lợng hình học - phép đo đại lợng hình học lớp –  Tìm hiểu số vấn đề thực tiễn dạy học đại lượng hình học phép đo đại lượng hình học lớp cuối bậc Tiểu học Tìm hiểu số vấn đề PPDH đại lượng hình học phép đo đại lượng hình học lớp cuối bậc Tiểu học Dạy thực nghiệm đại lượng hình học – phép đo đại lượng hình học lớp 4-5 IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nội dung PPDH đại lượng hình học – đo đại lượng hình học lớp 4+5 Trường Tiểu học Quang Trung V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc ghi chép vấn đề lý luận đề tài nghiên cứu - Phương pháp quan sát: dự đồng nghiệp, ghi chép - Phương pháp điều tra: tìm hiểu, trao đổi với GV, HS vấn đề nghiên cứu - Phương pháp thực nghiệm: Thông qua tiết dạy thực nghiệm để ỏnh giỏ kt qu nghiờn cu Lại Thị Thanh Linh  -6- Trêng TiĨu häc Quang Trung T×m hiểu ND PPDH đại lợng hình học - phép đo đại lợng hình học lớp –  PHẦN NỘI DUNG  CHƯƠNG I TÌM HIỂU CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH SGK TỐN 4+5 CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC MỚI I MỤC TIÊU CỦA MƠN TỐN TIỂU HỌC Mơn Tốn cấpTiểu học nhằm giúp HS Có kiến thức ban đầu số học số tự nhiện, phân số, số thập phân; đại lượng thông dụng, số yếu tố hình học thống kê đơn giản Hình thành kỹ thực hành tính, đo lường, giải tốn có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống Bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lý diễn đạt ( nói viết) cách phát cách giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống; kích thích trí tưởng tượng; chăm học hứng thú học tập tốn; hình thành bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo II MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA MƠN TỐN LỚP 4+5: 1.u cầu cần đạt mơn Tốn lớp 4+5: a Học hết lớp 4, HS cần đạt yêu cầu sau Tốn: Biết đọc, viết, so sánh, thực hành tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên phân số đơn giản Biết sử dụng đơn vị học tấn, tạ, yến, giây, kỷ tính toán đo lường Nhận biết số yếu tố hình ( góc nhọn, góc tù, góc bẹt, đường thẳng vng góc, đường thẳng song song, hình bình hành) Biết tính diện tích hình bình hành Biết giải tốn có nội dung thực tế có đến ba bước tính b Học hết lớp 5, HS cần đạt yêu cầu sau Toán: - Biết đọc, viết, so sánh, thực hành tính cộng, trừ, nhân , chia số thập phân Biết sử dụng đơn vị đo học ha, cm 3, dm3, m3 thực hành tính đo lường Biết tính chu vi, diện tích hình tam giác, hình thang hình trịn; biết tính diện tích xung quanh, diện tích tồn phần ca hỡnh hp ch nht v hỡnh Lại Thị Thanh Linh  -7- Trêng TiĨu häc Quang Trung T×m hiĨu ND PPDH đại lợng hình học - phép đo đại lợng hình học lớp –  lập phương Nhận biết biết công thức tính diện tích xung quanh, diện tích tồn phần hình trụ hình cầu Biết giải tốn có nội dung thực tế có đến bước tính 2.Nội dung dạy học Tốn lớp + 5: * Lớp ĐẠI LƯỢNG VÀ ĐO ĐẠI LƯỢNG SỐ HỌC YẾU TỐ HÌNH HỌC Số tự nhiên Các phép tính Đơn vị đo số tự nhiên khối lượng: tạ, a) Lớp triệu Đọc, viết, so sánh tấn, đề -ca – số đến lớp triệu Giới thiệu tỉ gam (dag), héc số Hệ thống hóa số tự nhiên – tô – gam hệ thập phân (hg) Bảng đơn b) Phép cộng phép trừ số vị đo khối có đến sáu chữ số, có nhớ khơng lượng q ba lượt Tính chất giao hoán Giây, kỉ kết hợp phép cộng số Hệ thống hóa tự nhiên đơn vị đo - Phép nhân số có nhiều chữ số với số có khơng q ba chữ thời gian số, thương có khơng q bốn chữ số (chia hết chia có dư) c) Dấu hiệu chia hết cho 2,3,5,9 d) Tính giá trị biểu thức số có đến ba dấu phép tính Tính giá trị biểu thức chứa chữ dạng a + b; a – b; a x b; a : b; a +b+c; a x b x c; ( a + b) x c e) Giải tập dạng: “ Tìm x biết x < a; a < x < b vi Lại Thị Thanh Linh -8- GII BI TỐN CĨ LỜI VĂN Góc Giải nhọn, góc tốn có tù, góc đến hai bẹt Giới thiệu ba hai bước tính, đường có sử dụng thẳng cắt phân số Giải nhau, tốn vng góc liên quan với nhau, đến: Tìm song song hai số biết với Giới thiệu tổng ( hình hiệu) tỉ bình hành số hình chúng; tìm thoi hai số biết Tính tổng diện tích hiệu hình bình chúng; tìm hành, hình hai số trung thoi bình cộng; Thực Trêng TiĨu học Quang Trung Tìm hiểu ND PPDH đại lợng hình học - phép đo đại lợng h×nh häc ë líp –  a, b số bé Phân số Các phép tính phân số a)Khái niệm ban đầu phân số Đọc, viết phân số, phân số nhau; rút gọn phân số, quy đồng mẫu số hai phân số, so sánh hai phân số b) Phép cộng, phép trừ hai phân hành vẽ tìm phân số hình số; thước thẳng ê dung hình ke, cắt, học học ghép, gấp hình số có không mẫu số (trường hợp đơn giản, mẫu số tổng hiệu khơng q 100) Tính chất giao hoán kết hợp phép cộng phân số c) Giới thiệu quy tắc nhân phân số với phân số, nhân phân số với số tự nhiên (mẫu số tích khơng vượt q 100) Giới thiệu tính chất giao hoán kết hợp phép nhân phân số, nhân tổng hai phân số với phân số d) Giới thiệu quy tắc chia phân số cho phân số, chia phân số cho số tự nhiên khác e)Thực hành tính nhẩm phân số số trường hợp đơn giản Tính giá trị biểu thức có khơng q ba dấu phép L¹i ThÞ Thanh Linh  -9- nội Trêng TiĨu häc Quang Trung Tìm hiểu ND PPDH đại lợng hình học - phép đo đại lợng hình học ë líp –  tính với phân số đơn giản f)Tìm thành phần chưa biết phép tính 3.Tỉ số a)Khái niệm ban đầu tỉ số b)Giới thiệu tỉ lệ đồ số ứng dụng tỉ lệ đồ 4.Một số yếu tố thống kê: Giới thiệu số trung bình cộng; biểu đồ; biểu đồ cột *Lớp 5: SỐ HỌC ĐẠI LƯỢNG VÀ YẾU TỐ ĐO ĐẠI LƯỢNG HÌNH HỌC 1.Bổ sung phân số thập phân, Cộng, trừ, GIẢI BÀI TỐN CĨ LỜI VĂN Giới Giải hỗn số Một số dạng toán nhân, chia số thiệu hình tốn có “ quan hệ tỉ lệ” đo thời gian hộp chữ 2.Số thập phân Các phép tính Vận tốc nhật; hình số thập phân Quan hệ lập a) Khái niệm ban đầu số thập vận tốc, thời phương; phân Đọc, viết, so sánh số gian chuyển hình trụ; thập phân Viết chuyển đổi động quãng hình cầu số đo đại lượng dạng số đường Tính thập phân Đơn vị đo diện tích b) Phép cộng phép trừ số diện tích: đề hình tam thập phân có đến ba chữ số ca- mét vng giác phần thập phân, có nhớ khơng (dam ), héc-tơhình q ba lần métvng(hm , Phép nhân số thập phân có thang mi-li-mét tới ba tích riêng phần thập Tính chu vng (mm2); phân tích có khơng q ba bảng đơn vị o vi v din Lại Thị Thanh Linh - 10 - đển bốn bước tính, có toán đơn giản quan hệ tỉ lệ; tỉ số phần trăm; toán đơn giản chuyển Trờng Tiểu học Quang Trung Tìm hiểu ND PPDH đại lợng hình học - phép đo đại lợng hình học lớp 100 lần đơn vị đo bé tiếp liền *mỗi đơn vị đo diện tích (0,01) đơn vị lớn tiếp 100 liền c Quan hệ đơn vị đo diện tích thơng dụng -HS nêu trước lớp: km2 = 1000000 m2 1ha =10000 m2 -GV yêu cầu HS nêu mối quan hệ 1km2 =100ha 2 km , với m , quan hệ km 1ha = km2 = 0,01 km2 100 -Cả lớp đồng thành lần * HĐ3 (4’) Hướng dẫn viết số đo diện tích dạng số thập phân a Ví dụ 1: -GV nêu ghi bảng: Viết số thập phân -HS nghe yêu cầu ví dụ thích hợp vào chỗ chấm : 3m25dm2 = m2 -GV yêu cầu HS thảo luận (cặp đôi ) để -HS thảo luận theo bàn tìm số thập phân thích hợp -GV gọi HS nêu ý kiến (nếu cách làm GV cho HS trình bày kỹ để lớp nắm cách làm, HS làm chưa GV trình bầy SGK) -HS lớp trao đổi, bổ sung ý kiến cho thấy cách làm: 3m25dm2 = m2 3m25dm2 = m2 = 3,05m2 100 Vậy 3m25dm2 = 3,05m2 b Ví dụ -HS thảo luận thống cách làm: -GV tổ chức cho HS làm ví dụ tương 42 tự cách tổ chức làm ví dụ 42 dm2 = m2 = 0,42 m2 100 Vậy42 dm = 0,42 m2 * HĐ4 :(17’) Luyện tập – thực hành (VBT/ 154) Bài 1: Viết số thập phân thích hợp vào chỗ chấm - GV yêu cầu HS đọc đề làm (cá - HS đọc thầm đề tự làm nhân) vào VBT sau HS lên bảng làm - GV yêu cầu HS nhận xét làm - Lớp nhận xét v sa sai (nu bn cú) Lại Thị Thanh Linh  - 80 - Trêng TiĨu häc Quang Trung T×m hiểu ND PPDH đại lợng hình học - phép đo đại lợng hình học lớp –  - GV thống kết cho a 3m262dm2 điểm HS b 4m23dm2 - GV củng cố mối quan hệ dm2 c 37dm2 với m2 d 8dm2 =3,62m2 = 4,03m2 = 0,37m2 = 0,08m2 Bài 2: Viết số thập phân thích hợp vào chố chấm - GV gọi HS nêu yêu cầu - HS đọc thầm đề HS nêu: Bài yêu cầu ta viết số đo diện tích dạng số thập phân có - GV yêu cầu HS tự làm đơn vị cho trước - Cả lớp làm vào VBT HS lên bảng làm 2 a 8cm 15mm = 8,15mm c 1ha = 0,01km2 b 17cm23mm2 = 17,03cm2 d 13dm27cm2 = 13,07dm2 - GV yêu cầu HS giải thích: Tại + HS nêu: 17cm23mm2 = điền được: 17cm23mm2 = 17,03cm2 cm = 17,03cm 17 100 2 Vậy 17cm 3mm = 17,03cm - GV gọi HS nhận xét làm bạn - HS nhận xét làm bạn, sai sửa cho HS bảng lớp đổi chéo để kiểm tra với - GV nhận xét cho điểm HS - HS nêu: củng cố mối - GV: củng cố kiến thức nào? quan hệ m2 với với km2 Bài 3: - HS đọc to đề, lớp đọc - GV gọi HS đọc đề - GV yêu cầu HS giỏi tự làm thầm giúp đỡ HS yếu, trung - Cả lớp làm vào vở, HS lên giúp HS yếu làm bình lên bảng b 2472m2 = 0,2472ha d 23ha = 0,23km2 a 5000m2 = 0,5ha c 1ha = 0,01km2 - GV hỏi: + Tại in c: 5000m 0,5ha Lại Thị Thanh Linh  - 81 - = + HS nêu: 5000m 5000 = 0,5ha 1000 Trêng TiÓu häc Quang Trung = Tìm hiểu ND PPDH đại lợng hình học - phép đo đại lợng hình häc ë líp –  Vậy 5000m2= 0,5ha = + Học sinh nêu: 23 = + Tại điền được: 23ha 0,23km2 23 km = 0,25km 100 - GV gọi HS nhận xét làm phần giải thích HS bảng => GV củng cố mối quan hệ m2 với ha, với km2 Bài 4: Viết số thích hợp vào chỗ chấm - GV yêu cầu lớp đọc thầm yêu cầu mẫu - GV hướng dẫn mẫu: 4,27m2 = dm2 Cách làm: 4,27m2 = 27 m = 4m 27 dm = 427 dm 100 - GV hướng dẫn chia lớp theo nhóm ( bàn bên nhau), yêu cầu nhóm thảo luận làm theo mẫu - GV yêu cầu nhóm thảo luận làm (GV giao cho nhóm làm vào tờ rơ ki làm xong gắn lên bảng lớp) - GV yêu cầu HS nhận xét làm nhóm a 3,73m2 = 373dm2 c 6,53km2 = 653ha - GV hỏi thêm: Tại điền 3,5ha = 35000m2 - GV nhận xét cho điểm học sinh => Giáo viên chốt: Bài củng cố mối quan hệ m2 với dm2, km2 với ha, m2 với * Hoạt động nối tiếp (4’) - GV yêu cầu HS nêu tên đơn vị đo diện tích học - GV tổng kết tiết học - GV hướng dẫn tập nhà: 1;2;3/47/SGK - GV dặn HS chuẩn b bi sau: Luyn Lại Thị Thanh Linh - 82 - Vậy 23 = 0,23 km - HS nhận xét làm bạn ( sửa lại có sai) - HS đọc thầm xem mẫu - HS nghe theo dõi GV hướng dẫn cách làm mẫu - HS lắng nghe GV hướng dẫn - HS thảo luận nhóm làm - HS nhận xét, sửa sai (nếu có) thống kết quả: 2 b 4,35m = 435dm d 3,5ha = 35000m - HS nêu: Vì = 10000m mà 3,5 x 10000 = 35000 Trêng TiÓu häc Quang Trung Tìm hiểu ND PPDH đại lợng hình học - phép đo đại lợng hình học ë líp –  tập chung Vậy 3,5 = 35000m * GV giao phiếu luyện tập thêm cho - HS nêu HS giỏi - HS nghe - HS lấy ghi tập - HS giỏi nhận phiếu luyện tập thêm BÀI TẬP HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP THÊM Viết số đo sau dạng số đo có đơn vị héc – ta: a 2,3km2 4ha5m2 9ha123m2 b 4,6km2 17ha34m2 L¹i ThÞ Thanh Linh  - 83 - 7ha2345m2 Trêng TiĨu học Quang Trung Tìm hiểu ND PPDH đại lợng hình học - phép đo đại lợng h×nh häc ë líp –  IV PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM Lấy HS làm trung tâm, GV hoạt động chính, GV đóng vai trị tổ chức, điều khiển hoạt động Phương pháp vấn đáp:Vấn đáp gợi mở, vấn đáp - củng cố, vấn đáp – kiểm tra Sử dụng phương pháp khi: + Kiểm tra cũ + Hệ thống, củng cố kiến thức + Hướng dẫn giải tập theo bước Phương pháp trực quan + Mảnh bìa hình vng có diện tích 1m 2, chia thành 100 vng nhỏ, có diện tích 1dm2 + Bảng đơn vị đo diện tích (viết dạng phân số thập phân) Phương pháp luyện tập thực hành:Cho học sinh làm tập Phương pháp nêu vấn đề + Khi tìm hiểu 1m2 = 100dm2 + Khi đề tập luyện thêm cho học sinh V THỜI GIAN THỰC NGHIỆM * Lớp 5: Tiết 43 – Viết số đo diện tích dạng số thập phân( Dạy ngày: 1/11/2008 ) *Lớp 4: Tiết 55 – Mét vuông (Dạy ngày: 17/11/2008 ) VI KẾT QUẢ LUYỆN TẬP THỰC HÀNH Ở HAI TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM KẾT QUẢ TỪNG BÀI LUYỆN TẬP THỰC HÀNH CỦA HỌC SINH Đúng Sai BÀI S.l H.S % Sl % Nội dung sai Lớp TẬP TG2 24 100% SỐ 4A 20 83,3 16, 15dm22cm2 152cm2 22 91,7 8,3 Đs: S = 18000m (sai tên đơn vị đo diện tích ) 24 100% 30 100% 5D 29 96,7 3,3 17cm23mm2 =24,72ha 27 90,0 10, 2472m2 = 24,72ha 5000m2 = 5ha nhóm 83,3 11nhóm 16, 3,5ha = 350000m2 Sau tiết thực nghiệm, tụi nhn thy: Lại Thị Thanh Linh - 84 - Trờng Tiểu học Quang Trung Tìm hiểu ND PPDH đại lợng hình học - phép đo đại lợng hình học lớp  - Đối với dạng toán cụ thể, GV cần đưa hệ thống tập theo mức độ khác từ dễ đến khó phù hợp với trình độ HS Mỗi tập đưa trước làm sở để HS giải tập sau - Các tốn có nội dung đại lượng (nói chung) đại lượng hình học (nói riêng) gấn liền với kiến thức số học, hình học, giải tốn có lời văn, giúp HS ơn luyện đẻ nắm vững mạch kiến thức toán học -Khi đưa nội dung dạy học mới, khó HS, GV cần có PPDH khác phù hợp với loại đối tượng HS Tất nhiên, khơng phải lúc nào, tồn HS làm trọn vẹn tốn khó, mà GV nêu ra.Trong trường hợp đó, với HS giỏi, khá, GV sử dụng phương pháp nêu vấn đề Đối với HS yếu hơn, GV cần sử dụng phương pháp vấn đáp, trực quan Đặc biệt hơn, GV làm việc với cá nhân HS Cách dạy học giúp GV nắm vững trình độ, khả HS, giúp GV kịp thời giúp đỡ em yếu, phát huy khả độc lập, sáng tạo HS khá, giỏi Qua tiết học, với hoạt động nhận xét câu trả lời bạn, trao đổi kiểm tra…GV hình thành, rèn luyện cho HS khả đánh giá, tự đánh giá kết học tập Từ đó, em tự điều chỉnh, sửa chữa lỗi sai học làm toán Lại Thị Thanh Linh - 85 - Trờng Tiểu học Quang Trung Tìm hiểu ND PPDH đại lợng hình học - phép đo đại lợng h×nh häc ë líp –  PHẦN THỨ BA  KẾT LUẬN CHUNG Sau trình nghiên cứu đề tài, thu số kết sau: * Xác định vị trí mạch kiến thức đại lượng – đo đại lượng (nói chung) dạy học đại lượng hình học – đo đại lượng hình học (nói riêng) nội dung dạy học mơn Tốn Tiểu học * Nắm nội dung dạy học thực trạng dạy học đại lượng hình học – đo đại lượng hình học lớp cuối bậc tiểu học (lớp 4, 5) Từ đề xuất số ý kiến nội dung dạy học, phương pháp dạy học, xây dựng bổ sung số tập nhằm khắc phục sai lầm học sinh giải toán với số đo đại lượng, số tập bổ sung mở rộng * Nghiên cứu làm sáng tỏ số đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học, tìm hiểu định hướng đổi phương pháp dạy học toán tiu hc Lại Thị Thanh Linh - 86 - Trờng Tiểu học Quang Trung Tìm hiểu ND PPDH đại lợng hình học - phép đo đại lợng hình học lớp * Xác định số biện pháp cụ thể dạy học đại lượng hình học – đo đại lượng hình học lớp & theo hướng đổi phương pháp dạy học Đó kết hợp phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học đại với phương châm “Lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học” nhằm nâng cao hiệu dạy học * Tổ chức thực nghiệm nhằm kiểm tra tính khả thi đề xuất nội dung phương pháp dạy học Do hạn chế điều kiện thời gian trình độ thân, đề tài nghiên cứu khơng tránh cú sai sút Rất mong nhận đợc đóng góp ý kiến để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Ngày27/04/2009 Ngời làm đề tài Lại Thị Thanh Linh Lại Thị Thanh Linh  - 87 - Trêng TiĨu häc Quang Trung T×m hiểu ND PPDH đại lợng hình học - phép đo đại lợng hình học lớp –  NhËn xÐt cđa héi ®ång chÊm s¸ng kiÕn kinh nghiƯm Lại Thị Thanh Linh - 88 - Trờng Tiểu học Quang Trung Tìm hiểu ND PPDH đại lợng hình học - phép đo đại lợng h×nh häc ë líp –  Lại Thị Thanh Linh - 89 - Trờng TiÓu häc Quang Trung ... đại lợng hình học lớp –  TÌM HIỂU NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC ĐẠI LƯỢNG HÌNH HỌC VÀ PHÉP ĐO ĐẠI LƯỢNG HÌNH HỌC CỦA LỚP + § 1: NỘI DUNG DẠY HỌC CÁC ĐẠI LƯỢNG HÌNH HỌC Ở LỚP + I HÌNH THÀNH... Ý KIẾN ĐỀ XUẤT VỀ NỘI DUNG DẠY HỌC CÁC ĐẠI LƯỢNG HÌNH HỌC PHÉP ĐO CÁC ĐẠI LƯỢNG HÌNH HỌC Ở LỚP VÀ LỚP Qua tìm hiểu NDDH thực trạng dạy học đại lượng hình học – phép đo đại lượng hình học lớp 5, ... thực hành đo đại lượng Mục đích yêu cầu việc dạy học đại lượng hình học- đo đại lượng hình học lớp 4+ 5 Dạy đại lượng hình học, đo đại lượng hình học lớp 4+ 5 nhằm củng cố biểu tượng đại lượng độ