Đang tải... (xem toàn văn)
SÁNG KIẾN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số đặc điểm của học sinh hệ giáo dục thường xuyên ở trường THPT và các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục ĐƯỢC VIẾT CÔNG PHU, KHOA HỌC CÓ ĐẦY ĐỦ CÁC PHẦN NHƯ MỘT CÔNG TRÌNH KHOA HỌC. skkn ĐƯỢC NGHIÊN CỨU THỰC TẾ VỚI NHỮNG SỐ LIỆU CỤ THỂ,..
A PHẦN MỞ ĐẦU: I Lý chọn đề tài: - Bắt đầu từ năm học 2011- 2012, Sở Giáo dục Đào tạo Long An áp dụng việc dạy hệ giáo dục thường xuyên trường Trung học phổ thơng Tính đến ( năm 2018) trải qua gần năm học Một thời gian không dài đủ để nhìn lại, đánh giáo sơ nét công tác giáo dục - Vào năm học 2011-2012, lần đưa hệ giáo dục thường xuyên trường Trung học phổ thông, thấy đón nhận phản ứng khác nhiều trường Điều thể phần lo lắng, băn khoăn trường có áp dụng dạy chương trình - Khách quan mà nói băn khoăn lo lắng hợp lí Bởi nhiều nguyên nhân Mà ngun nhân lớn mà ta nhìn thấy nhà trường phải chấp nhận dạy lúc hai đối tượng học sinh: Trung học phổ thông Giáo dục thường xuyên, điều đồng nghĩa thực quy chế chuyên môn khác nhau, Chính điều phần nói lên khó khăn định sở giáo dục - Nhưng nay, mà việc áp dụng dạy hệ giáo dục thường xuyên trường Trung học phổ thơng gần năm học việc nhìn nhận lại vấn đề có khác biệt Nhìn chung tất trường nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục Thấy ý nghĩa trị nhân văn vơ to lớn cơng tác phổ cập giáo dục - Đạt kết mặt tư tưởng nhờ vào việc tuyên truyền sâu rộng cấp có thẩm quyền Đặc biệt định hướng tư tưởng đắn cho nhiệm vụ giáo dục quan trọng Và kết thể việc hệ giáo dục thường xuyên trường Trung học phổ thơng bắt đầu hòa chung vào guồng máy giáo dục đạt số hiệu định - Mặc dầu vậy, khơng thể nói việc áp dụng việc dạy hệ giáo dục thường xuyên trường Trung học phổ thơng khơng gặp khó khăn, vướng mắc Thực tế cho thấy số sở giáo dục phổ thông tỉnh đạt chất lượng thấp hệ Điều đó, ta thấy qua báo cáo sơ kết hai năm thực chương trình giáo dục thường xuyên trường phổ thông vào tháng năm 2013 sở Giáo dục Đào tạo Long An tổ chức - Xuất phát từ điều nói trên, cộng với thân giáo viên yêu nghề nên ln trăn trở tìm phương pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy học hệ giáo dục thường xuyên trường phổ thơng Chính tơi chọn đề tài: " Một số đặc điểm học sinh hệ giáo dục thường xuyên trường THCS & THPT Mỹ Quý biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục" II Mục đích nhiên cứu: - Xã hội ngày đại việc kéo học sinh với việc say mê học tập ngày khó Điều lại khó đối tượng học sinh có lực hạn chế học sinh hệ giáo dục thường xuyên trường phổ thông - Mặc dầu gần năm áp dụng dạy trường phổ thơng mơ hình phải vừa tiến hành vừa đúc kết kinh nghiệm Điều lại có ý nghĩa trường nhiều khó khăn Đặc biệt trường thuộc vùng sâu, vùng xa - Với ý muốn chia sẻ nhận đóng góp nhiều kinh nghiệm giảng dạy đối tượng học sinh hệ giáo dục thường xuyên trường phổ thông, mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm: " Một số đặc điểm học sinh hệ giáo dục thường xuyên trường THCS & THPT Mỹ Quý biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục" - Với kinh nghiệm qua năm giảng dạy chủ nhiệm lớp hệ giáo dục thường xuyên, áp dụng đề tài " Một số đặc điểm học sinh hệ giáo dục thường xuyên trường THCS & THPT Mỹ Quý biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục" đạt số kết định Qua đó, tơi tự nâng cao lực chuyên môn thân số hạn chế, vướng mắc cần khắc phục Chính điều đó, tơi muốn thông qua việc nghiên cứu, viết sáng kiến kinh nghiệm để trao đổi với đồng nghiệp, từ tơi trao dồi, học hỏi nhiều từ kinh nghiệm quý báu đồng nghiệp đơn vị III Đối tượng ngiên cứu: - Đối tượng cụ thể mà đề tài hướng đến đối tượng học sinh thuộc hệ giáo dục thường xuyên trường THCS & THPT Mỹ Quý Cụ thể học sinh thuộc khối lớp 10, 11, 12 - Mặc dù vấn đề nhiều có người nghiên cứu, song với lòng nhiệt thành với kinh nghiệm thực tế công tác giảng dạy, cố gắng viết sáng kiến kinh nghiệm đạt số kết đáng khích lệ với mong muốn tiếp tục trao đổi mong nhận nhiều góp ý chân thành IV Phương pháp nghiên cứu: - Để viết sáng kiến kinh nghiệm này, thu nhập thông tin, đúc kết kinh nghiệm sau thời gian giảng dạy Cụ thể lớp 10B ( năm học 2011- 2012), lớp 10A5, 11A4 (năm học 2012-2013), lớp 11A4, 12A4 ( năm học 2013- 2014) - Một số phương pháp chủ yếu sử dụng: Phương pháp thu thập thông tin, thống kê, tổng hợp, phân tích, pháp so sánh… PHẦN B: PHẦN NỘI DUNG: I Cơ sở lý luận: - Chúng ta biết giai đoạn em học sinh có phát triển tâm lí phức tạp Chính điều làm ảnh hưởng lớn đến hành vi nhân cách em - Hơn thế, học sinh hệ giáo dục thường xuyên đa số em có hạn chế nhận thức nên dễ dàng dẫn đến việc lệch chuẩn hành vi nhân cách - Ở lứa tuổi em, đặc biệt em hệ giáo dục thường xuyên cần có tư vấn, hỗ trợ, giáo dục mực người có lực tâm huyết Và trình giáo dục cần có đầu tư, kiên trì linh hoạt việc áp dụng phương pháp tác động tích cực Nếu được, cần chấp nhận sáng tạo riêng nhằm đạt kết tốt - Vì vậy, giáo viên giao trách nhiệm giảng dạy hay chủ nhiệm em học sinh hệ giáo dục thường xuyên cần phải đầu tư chuyên môn tăng cường công tác tự rút kinh nghiệm thân thường xuyên học hỏi đồng nghiệp khác Vì vậy, đề tài: "Một số đặc điểm học sinh hệ giáo dục thường xuyên trường THCS & THPT Mỹ Quý biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục" cần nghiên cứu áp dụng II Cơ sở thực tiễn: - Trên thực tế, trường trung học phổ thông, mặt chung em học sinh hệ giáo dục thường xuyên thấp so với hệ phổ thông Hầu hết em học sinh đến lớp học đối phó, học cho có học Khơng dừng lại đó, em lại thiếu kĩ biết lắng nghe từ người khác Từ dẫn đến việc khối lượng kiến thức kĩ mà em thu nhận hạn chế Và từ việc xuất phát điểm thấp cộng với việc ý thức hạn chế, lâu dần dễ dẫn đến tình trạng em yếu cách nghiêm trọng - Chính điều đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài "Một số đặc điểm học sinh hệ giáo dục thường xuyên trường THCS & THPT Mỹ Quý biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục" nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh hệ giáo dục thường xun nơi cơng tác nói riêng góp phần nhỏ vào việc giáo dục chung tỉnh nhà III Thực trạng: - Thông qua việc sơ kết hai năm thực chương trình giáo dục thường xuyên trường phổ thông vào tháng năm 2013 sở Giáo dục Đào tạo Long An, thấy số biết nói khiến cho nhà giáo dục tâm huyết cần phải quan tâm Bởi cá biệt có trường có tỉ lệ học sinh bỏ học, tỉ lệ hạnh kiểm học lực trung bình đến vài chục phần trăm, gấp nhiều lần so với hệ trung học phổ thơng Đó điều đáng lo ngại cần có biện pháp cải thiện, nâng cao chất lượng giáo dục - Còn riêng trường trung học phổ thơng đóng địa bàn vùng sâu điều lại đáng lo ngại Hầu hết em vùng có khả học tập kém, chất lượng tuyển sinh lớp 10 không cao, với việc hầu hết em có hồn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn Tất điều ảnh hưởng lớn đến kết học tập em nói chung lại ảnh hưởng em học sinh hệ giáo dục thường xuyên nhà trường Đơn cử trường THCS & THPT Mỹ Quý, hai năm qua, kết đào tạo hệ giáo dục thường xuyên thấp Nó cụ thể hóa thơng qua hai bảng sau: Bảng 1: Thống kê kết học lực, hạnh kiểm học sinh lớp giáo dục thường xuyên KẾT QUẢ GIÁO DỤC Năm học 2011-2012 2012- 2013 Lớp Sĩ số Học lực Hạnh kiểm ( Dưới Trung bình) ( Trung bình trở xuống) Thi lại 10B 34 16 (47.06%) 3(8.82 %) 15 ( 44.12%) 10A5 21 (23.80 %) 4(19.04 %) (23.80 %) 11A4 20 (5.0 %) ( 0.0 %) ( 5.0 %) Bảng 2: Thống kê kết học sinh bỏ học học sinh lớp giáo dục thường xuyên Năm học Lớp Sĩ số đầu năm 2011-2012 10B 39 34 ( 12.8 %) 10A5 27 21 ( 22.22 %) 11A4 24 20 (16.66 %) 2012- 2013 Sĩ số cuối năm Số lượng chuyển đi/ học nghề Số lượng bỏ học - Điều khiến cho tập thể Hội đồng sư phạm nhà trường giáo viên đảm trách giảng dạy chủ nhiệm lớp hệ giáo dục thường xun phải băn khoăn tìm hướng khắc phục có hiệu IV Một số đặc điểm học sinh hệ giáo dục thường xuyên trường THCS & THPT Mỹ Quý biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục: Một số đặc điểm học sinh hệ GDTX: 1.1 Đặc điểm gia đình: 1.1.1 Đặc điểm kinh tế: Qua việc nắm bắt thông từ học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm đặc biệt thơng qua phiếu điều tra, ta thấy có nhiều học sinh có hồn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn Bảng 3: Thống kê hồn cảnh kinh tế gia đình học sinh lớp giáo dục thường xuyên Năm học 2013- 2014 Sĩ số học sinh (10+11+12) 74 Hoàn cảnh kinh tế gia đình Nghèo Trung bình trở lên 29 (39.18 %) 45 (60.8 %) Để giải thích cho tình trạng nói trên, ta điểm qua số nguyên nhân Thứ đa số em có hộ xã có hồn cảnh kinh tế đặc biệt khó khăn ( Chủ yếu thuộc hai xã: Mỹ Quý Đông Mỹ Quý Tây) Thứ hai đa số gia đình xuất thân gốc nơng nên thu nhập nhiều bấp bênh ( Theo thống kê năm học 2013- 2014 có đến 50/74 gia đình em học sinh ba lớp thường xuyên làm nghề nông chiếm tỉ lệ 67.50 %) Thứ ba vấn đề nhạy cảm có số gia đình bị ảnh hưởng số tệ nạ xấu nạn cờ bạc, đá gà,…từ nước bạn Campuchia Từ khiến kinh tế gia đình kiệt quệ, chí hết tài sản,… - Chính điều nói ảnh hưởng lớn đến việc đầu tư cho việc học em học sinh Một điều ta dễ thấy gia đình có hồn cảnh khó khăn phải lo bươn chải kiếm sống mà khơng có thời gian quan tâm đến em Thậm chí khơng đủ khả để lo cho em học đến hết chương trình THPT Hoặc số em phải bỏ nhiều thời gian để phụ giúp gia đình, đơi chiếm hết việc học Ví dụ: Em Phan Thanh Dản, học sinh lớp 10A5- năm học 2012-2013( học sinh 11A4), cư ngụ Xã Q Đơng có hồn cảnh gia đình đặc biệt Cha mẹ ly dị, em sống mẹ Hằng ngày, từ sáng em phải chạy xe hàng chục số đến huyện Tân Thạnh- Long An để lấy cá cho mẹ kịp bán vào buổi sáng chợ Ngày vế sớm sáng, muộn có lúc đến Việc học muộn thường xuyên em Khi vào học em hay không thuộc bài, thường xuyên ngủ gục,…Mặc dù giáo viên chủ nhiệm có nhiều cố gắng kết học kì I em thấp Đến cuối năm học, em cố gắng lên lớp 11 1.1.2 Đặc điểm tình trạng nhân cha mẹ: - Cha mẹ bậc sinh thành mà người xem hình tượng thiêng liêng Chính cha mẹ người che chắn, bảo vệ cho suốt đời Thế có khơng số em học sinh thật không may mắn sống phải vắng bóng cha mẹ, chí phải mồ cơi cha lẫn mẹ Trong đó, việc cha mẹ ly hôn thật nỗi bất hạnh lớn Có trường hợp sau cha mẹ ly hơn, người bị trầm cảm nặng, chí rối loạn thần kinh Đơi có em bắt đầu có hành vi thơ bạo, hư hỏng - Có nhiều em học sinh lớp thuộc hệ giáo dục thường xuyên phải chịu sống cảnh vắng cha thiếu mẹ Đơn cử lớp 10A5 ( năm học 2012- 2013) trường hợp đặc biệt Sĩ số đầu năm 27 học sinh có đến 11 em học sinh có hồn cảnh gia đình cha mẹ ly thân, ly dị, mồ cơi cha mẹ (Chiếm tỉ lệ 40.74%) Điều ảnh hưởng lớn đến tâm lý em Dẫn đến kết học tập em thấp Còn năm học ( 2013- 2014) lớp khác thuộc hệ có số ấn tượng ( Theo thống kê ba lớp thường xun có đến 16/74 gia đình em học sinh có tình trạng cha mẹ ly thân, ly dị, mồ côi cha mẹ, chiếm tỉ lệ 21.62 %) Ví dụ: Em Mai Văn Vinh học sinh lớp 10A5 ( năm học 2012- 2013), học sinh lớp 11A4, cư ngụ xã Mỹ Thạnh Bắc Cha mẹ ly dị em nhỏ, em phải sống với mẹ với bà ngoại già Cha em sống khơng xa không quan tâm cộng với việc kinh tế gặp nhiều khó khăn nên ảnh hưởng lớn đến tâm lý em Từ lúc học cấp THCS, em có tượng trốn học chơi game, bi da, hay cáu gắt với mẹ ngoại, lại hay vô lễ với giáo viên, chí đánh bạn Em lại thói xấu hút thuốc nhiều Khiến cho kết học tập suốt năm THCS đầu học kì I lớp 10 thấp Khó khăn em lên lớp cuối năm 1.1.3 Đặc điểm lối sống gia đình: - Ngồi thời gian đến trường gia đình nơi mà em gắn bó nhiều Vì thế, gia đình yếu tố quan trọng để hình thành nên nhân cách em Những cách cư xử, hành vi, thái độ người gia đình có tác động lớn đến em - Thật không mắn cho em phải sinh gia đình mà gặp phải trường hợp cha mẹ thơ bạo, rượu chè, cờ bạc, thiếu quan tâm…hoặc ly dị, ly thân, khơng đủ cha, mẹ Đơn cử lớp 10A4 ( năm học 2013- 2014) có đến 11/38 học sinh cho biết người thân gia đình em có thói quen xấu như: cờ bạc, hay uống rượu, thường xuyên gây gỗ, đánh nhau,… (chiếm tỉ lệ 28.94 %) Tình trạng dễ dẫn đến đa số em hay có tượng trầm cảm, chay lì,… có hạn chế việc giao tiếp với người - Thông qua việc giảng dạy tiếp xúc với em học sinh thuộc lớp giáo dục thường xuyên trường, gặp phải số em trường hợp Ví dụ: Em Nguyễn Tấn Đạt học sinh lớp 10A5 (năm học 2012- 2013), học sinh lớp 11A4, cư ngụ xã Mỹ Quý Tây Cha mẹ ly dị, em phải sống với mẹ cha dượng người anh riêng cha dượng Cha dượng làm ăn xa, mẹ mê cờ bạc, anh chạy xe cho bãi xe Casino Tất thiếu quan tâm đến em Khiến em nói, hay lỏng, thường xuyên trốn học có kết học tập Đầu năm học bị kỉ luật tham gia đánh Cũng vất vả em lên lớp Hay em Nguyễn Minh Trí học sinh lớp,cùng cư ngụ xã Mỹ Quý Tây Cha mẹ ly dị Em sống cha Cha em làm ăn xa, nhà lại hay nhậu nhẹt say sưa Cha em bắt em nghỉ học đầu học kì I Mặc dù giáo viên chủ nhiệm nhiều lần vận động cha em không cho em đến lớp Và đến năm học này, em lại xin vào học lại lớp 10A4 Nhưng qua theo dõi em học yếu ý thức hạn chế 1.2 Đặc điểm thân học sinh: 1.2.1 Về khả học tập: - Như biết, đa số em học sinh thuộc hệ giáo dục thường xuyên có học lực Tất em học sinh có điểm thấp kì tuyển sinh lớp 10 Cá biệt có em có tổng điểm ba mơn chưa đạt điểm Chúng ta theo dõi bảng thống kê sau: Bảng 4: Thống kê số điểm tuyển sinh lớp 10 hệ Giáo dục thường xuyên Năm học Số lượng tuyển Hình thức tuyển Điểm trúng tuyển 2012- 2013 27 Thi tuyển 1.5- 10 2013- 2014 43 Thi tuyển 5.5- 15.25 - Và điều trở ngại lớn giáo viên đứng lớp Một tượng chung, không riêng đơn vị trường, em có kết học tập yếu Các em có thói quen soạn bài, tự học nhà, không dành thời gian cho việc đọc sách đặc biệt, việc đến thư viện em điều “ xa lạ” ( Theo thống kê ba lớp thường xuyên có đến 65/74 học sinh khơng đến thư viện, chiếm tỉ lệ 87.832 %) Còn học, em phát biểu, hay trật tự, làm việc riêng, hay ngủ lớp,…Tất ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm lí chất lượng dạy giáo viên - Điều thể rõ lớp đầu cấp Đặc biệt lớp 10 Chẳng hạn lớp 10A4 ( năm học 2013- 2014), học kì I có kết học tập đáng lo ngại Cụ thể bảng sau: Bảng 5: Thống kê kết học lực học sinh lớp 10- hệ giáo dục thường xuyên Sĩ số Lớp 10A4 (Cuối HKI năm 20132014) 42 Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 19 17 ( %) ( 9.52 %) ( 45.23%) (40.47 %) ( 4.78%) - Theo quan sát, ta thấy tỉ lệ học lực học sinh lớp có đến 45.23 % xếp loại yếu, Và tỉ lệ khiến cho hội đồng sư phạm nhà trường đặc biệt giáo viên phụ trách lớp cần phải có nhiều cố gắng 1.2.2 Về tâm lý: - Ở giai đoạn lớp 10, 11, 12 giai đoạn tuổi lớn em học sinh Cũng bạn học sinh khác Các em có thay đổi lớn tâm lý Và thay đổi ảnh hưởng không nhỏ đến hành vi, thái độ ứng xử em - Nếu lớp thuộc hệ trung học phổ thơng có học sinh có hành vi lệch lạc, thiếu ý thức lớp thuộc hệ giáo dục thường xuyên lại tồn tượng nhiều Hành vi lệch lạc biểu cụ thể số nét như: hay có thái độ chống đối, vơ lễ; thích gây gỗ, đánh nhau, nói tục; tn thủ nội quy; thường xuyên trốn học, trễ,… - Cũng từ hạn chế hành vi, thái độ mà em học sinh lớp có tỉ lệ bị kỉ luật cao ( chủ yếu đánh nhau, vơ lễ với giáo viên) Và điều dẫn đến cuối năm số lượng học sinh có hạnh kiểm từ trung bình trở xuống nhiều - Qua tìm hiểu nắm bắt thơng tin, tơi biết có nhiều nguyên nhân để dẫn đến hành vi lệch lạc em Chẳng hạn: em nuông chiều từ nhỏ; gia đình thiếu quan tâm; ảnh hưởng thói xấu từ người thân gia đình, bạn bè, xã hội; em thường có tư tưởng khơng tốt em chán học lớp giáo dục thường xuyên tự ti,… - Một số nguyên nhân kể ảnh hưởng lớn đến kết học tập em Và từ kết học tập lại tiếp tục ảnh hưởng đến em năm Cứ em loay hoay vòng luẩn quẩn khó tìm hướng phát triển tốt Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục: 2.1.Về phía giáo viên chủ nhiệm: Hơn hết, hoạt động giáo dục, giáo viên chủ nhiệm chiếm vị trí vai trò vơ quan trọng Điều lại quan trọng lớp giáo dục thường xuyên Giáo viên chủ nhiệm ln giữ vai trò cầu nối Ban giám hiệu, tổ chức đoàn thể nhà trường, giáo viên môn,…với học sinh lớp Chính thế, người giáo viên chủ nhiệm phải quản lý cách toàn diện lớp học lực tâm huyết Thực tế thời gian qua trường, Ban giám hiệu nhà trường, từ đầu năm học cố gắng xếp công tác chủ nhiệm lớp giáo dục thường xuyên cho giáo viên chủ nhiệm nổ, có kinh nghiệm nhiệt huyết với nghề Chính điều mà lớp đạt kết học tập ổn định Tuy nhiên, thời gian áp dụng việc đưa lớp giáo dục thường xun vào trường phổ thơng cộng với việc kinh nghiệm đúc kết chưa nhiều nên kết đạt hạn chế Đặc biệt cơng tác giáo viên chủ nhiệm Cũng từ mà qua việc phát phiếu thăm dò ( năm 2014), em học sinh số lớp chưa có ấn tượng tốt giáo viên chủ nhiệm Đặc biệt có lớp có đến 60% học sinh mong muốn thay giáo viên chủ nhiệm cảm thấy giáo viên chưa hiểu tâm lý học sinh Đó số đáng phải suy nghĩ, khiến cần phải có cách nhìn nhận đắn cơng tác chủ nhiệm Chính thế, người tâm huyết với nghề cộng với việc công tác lớp thời gian, mạnh dạn đề xuất số giải pháp sau nhằm đạt hiệu tốt - Trước hết, giáo viên chủ nhiệm cần phải nghiên cứu hồn cảnh gia đình học sinh Việc nắm thơng tin làm nhiều cách Ta tìm hiểu thơng qua giáo viên chủ nhiệm cũ, thơng qua việc tìm hiểu trực tiếp từ em, tốt ta đến nhà em có thể,…Từ đó, ta có kế hoạch hỗ trợ, giúp đỡ em học sinh có hồn cảnh khó khăn cách kịp thời - Thứ hai, giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững tâm lý em học sinh Đó là: tâm tư, nguyện vọng, ước mơ, sở thích, thắc mắc, khó khăn,…Từ đó, ta điều chỉnh kịp thời biện pháp giáo dục để đạt hiệu tốt - Thứ ba, giáo viên chủ nhiệm phải nghiên cứu kết học tập em năm trước từ đầu năm Vì đặc điểm em học sinh thuộc lớp giáo dục thường xuyên học yếu nên việc nắm bắt kết học tập quan trọng Khi năm bắt, phân loại đối tượng xong, ta phải kịp thời tham mưu ban giám hiệu, trình bày với phụ huynh học sinh để tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức cho em Đó cách hiệu nâng dần chất lượng học tập em - Thứ tư, giáo viên chủ nhiệm phải chọn đội ngũ cán lớp có khả quản lý lớp Đây yếu tố quan trọng Nếu đội ngũ cán lớp nổ, nhiệt tình, làm việc có hiệu lớp có khả tự quản cao, giúp cho giáo viên chủ nhiệm nắm bắt thông tin kịp thời, xác khơng thể đến thăm lớp - Thứ năm, giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên thăm lớp Hiện nay, theo quy định, giáo viên phân công tác chủ nhiệm lớp giáo dục thường xuyên quy tiết chuyên môn giáo viên chủ nhiệm khác Vì việc thường xun thăm lớp hồn tồn Nếu giáo viên chắn nắm thông tin cách khái quát, kịp thời dồng thời tạo tạo cho em học sinh tâm lý tốt đẹp giáo viên ln quan tâm Từ em cố gắng nghe lời học tốt - Thứ sáu, giáo viên chủ nhiệm phải “người thầy nghiêm khắc” lại “người bạn chân thành” Do giai đoạn chuẩn bị hình thành tính cách nên đơi em có phát triển tâm lý chưa ổn định, hay phạm phải sai lầm Chính em cần phải có người uốn nắn, giảng dạy tâm Để làm tốt hai vai trò lúc, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có nghệ thuật sư phạm vững vàng Chúng ta phải biết lúc nên nghiêm khắc để em tôn trọng biết sửa sai qua lời uốn nắn thầy Chúng ta phải biết lúc nên người bạn chân thành, cho em điểm tựa niềm tin để em trút bầu tâm để ta hiểu em Và có hai xu hướng mà ta cần nên tránh đừng nghiêm khắc để em tránh xa đừng gần gũi đến sỗ sàng khiến em thiếu tôn trọng - Thứ bảy, giáo viên chủ nhiệm phải có kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn Trong công tác giáo dục, ln đòi hỏi phải có “ đồng tay” Tức tất giáo viên có nhiệm vụ quan tâm học sinh tất giáo viên phải ln có gắn kết với Đặc biệt, người giáo viên chủ nhiệm phải chủ động liên hệ với giáo viên môn để kịp thời nắm bắt tình hình học sinh lớp Tránh trường hợp giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn khơng có mối quan hệ tốt với Nếu được, giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn lớp dạy có họp vào học kì để bàn biện pháp giáo dục hiệu Hoặc giáo viên chủ nhiệm xin dự nhiều môn học giáo viên mơn để nắm bắt rõ tình hình học tập em môn học - Thứ tám, giáo viên chủ nhiệm phải có liên hệ chặt chẽ với gia đình học sinh Trong phương pháp giáo dục học sinh phương pháp hiệu Bởi ngồi nhà trường, gia đình mơi trường giáo dục có sức ảnh hưởng lớn 10 đến em Việc trì mối liên hệ với gia đình học sinh có nhều cách Ta trao đổi với phụ huynh học sinh qua họp phụ huynh học sinh lóp Ta mời riêng phụ huynh em để trao đổi cụ thể Và tốt ta trao đổi thông qua việc đến thăm nhà học sinh Và cuối cách đơn giản mà mang lại nhiều hiệu trao đổi qua kênh điện thoại - Ngồi biện pháp trên, người giáo viên chủ nhiệm cần phải lưu ý số vấn đề khác công tác giáo dục học sinh Mặc dù chủ nhiệm lớp có nhiều học sinh cá biệt ta không nên gọi em học sinh cá biệt để tránh gây ảnh hưởng tâm lý mặc cảm, bị xúc phạm em Trong việc giao tiếp tránh việc nghiêm khắc, vụng thiếu tình cảm em Nếu muốn phạt học sinh phải phạt theo hướng tích cực Chẳng hạn em vi phạm ta cho em lao động ( giáo viên lao động với em) để em thấy việc đáng làm cảm nhận tình cảm quan tâm giáo viên dành cho Ln ln lắng nghe đóng góp đồng nghiệp góp ý cho học sinh lớp Tránh trường hợp xếp hạng thi đua hàng tuần mà có thái độ khơng tốt giáo viên nhận xét không tốt lớp tiết dạy Ln lắng nghe tâm tư, nguyện vọng em Kể đóng góp ý kiến em cho thân mình,… Và hết, ta cần có yếu tố mà bao giáo viên khác cần phải có, yêu thương học sinh chân thành Được tơi tin ta hồn tồn có khả giáo dục học sinh “cá biệt” trở thành học sinh “đặc biệt” 2.2 Về phía giáo viên mơn: Ngồi giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn người đóng vai trò quan trọng tiết học cụ thể Bởi tiết học, giáo viên mơn có tồn quyền định tình phát sinh Trong thời gian qua, hầu hết giáo viên môn thực tốt vai trò vừa dạy chữ vừa dạy người Tuy nhiên, số giáo viên mơn nhiều hạn chế việc dạy học uốn nắn học sinh Đặc biệt em học sinh lớp giáo dục thường xuyên Với quan niệm trách nhiệm truyền dạy kiến thức chuyện khác liên quan đến học sinh trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm Từ mặc cho em vi phạm, xong tiết dạy phê sổ than phiền với giáo viên chủ nhiệm xong Từ giải thích có em học sinh bị ghi lỗi vi phạm vào sổ nhiều lần từ tuần sang tuần khác mà khơng có chuyển biến tốt Bên cạnh đó, có số giáo viên cố gắng uốn nắn học sinh hình thức khắt khe Chẳng hạn phạt học sinh đứng suốt tiết, đuổi khỏi lớp, bắt chép phạt hàng chục lần học, đánh giá tiết học yếu, cho nhận xét mang tính áp đặt, chí có số giáo viên khơng thể kiềm chế nên dùng lời lẽ thiếu tôn trọng, hành dộng đáng xúc phạm đến em,…Từ gây khơng tượng học sinh chống đối, vơ lễ giáo viên trốn học tiết học khơng thích giáo viên 11 Từ thực tế trên, cấp quản lý nhà trường cần đánh giá xác định lại đắn vai trò trách nhiệm giáo viên môn tiết học Còn giáo viên mơn cần thể nâng cao khả sư phạm tiết học Thiết nghĩ, giáo viên môn trước tiên cần đầu tư môn mình, cần đơn giản hóa kiến thức để phù hợp với đối tượng học sinh nhằm tạo thoải mái hứng thú em học Chúng ta xem việc truyền đạt tri thức quan trọng quan trọng em có sẵn sàng tâm để đón nhận chưa Vì trường hợp đó, mạnh dạn dành khoảng thời gian định để giảng giải, phân tích, tâm sự, chí kể chuyện,…miễn có ích cho phát triển tâm lý em để em bớt căng thẳng tập trung vào việc học Ví dụ: Trong q trình dạy lớp 10A5 (năm học 2012-2013), lúc đầu có cảm giác vất vả Các em thường xuyên nói chuyện, phát biểu học, hay phát biểu tinh tinh,…Điều làm tơi thường xun hứng thú tiết dạy Sau đó, tơi băn khoăn nhiều Tôi áp dụng nhiều cách cuối có hiệu đáng kể Vào đầu tiết học cố gắng thân thiện với em cách hỏi thăm em nột số câu hỏi nhỏ chuyện gia đình, chuyện bạn bè, chuyện học hành,…Đôi bắt chuyện câu chuyện vui, câu chuyện có ý nghĩa em Trong tiết học, có học sinh vi phạm cố gắng kiềm chế dùng lời lẽ thật khéo léo ghi vào sổ theo dõi cá nhân đề có dịp gặp riêng em ( có thể) để khuyên răn, uốn năn em cách nhẹ nhàng Trong trình học xuống gần lớp hơn, xem em, nhắc nhở nhẹ nhàng em không chép bài,…Cố gắng dùng nhiều lời khen để tạo khích lệ cho em Từ đó, tơi cảm nhận em thật học trò có nét thật đáng mến lúc dạy cảm nhận em ln xem tơi người thân Các em sẵn sàng tâm điều em băn khoăn Chính thế, sau gần ba năm gắn bó với lớp giáo dục thường xuyên, cảm thấy vui vẻ thoải má tiết dạy - Bên cạnh đó, ta cần tăng cường liên hệ chặt với giáo viên chủ nhiệm Hãy xem họ “ cộng sự” công tác giáo dục Cần sẵn sàng đóng góp cho họ công tác giáo dục, uốn nắn học sinh Bên cạnh đó, ta cần có tham mưu kịp thời với ban giám hiệu nhà trường vấn đề thiết thực cho học sinh thấy cần thiết Có thế, giáo viên mơn phát huy hết vai trò trách nhiệm giáo dục 2.3 Về phía đồn thể nhà trường: Việc giáo dục học sinh- đặc biệt em học sinh lớp giáo dục thường xun cơng tác đòi hỏi có chung tay góp sức tất tổ chức đồn thể ngồi nhà trường Trong đó, tổ chức đồn thể nhà trường đóng vai trò quan trọng Đặc biệt vai trò tổ chức Đồn Thanh niên 12 cộng sản Hồ Chí Minh ( Đồn), Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam ( Hội), Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ( Đội) Trường THCS- THPT Mỹ Quý trường có hai cấp học nên tổ chức có Đó điều kiện thuận lợi công tác giáo dục học sinh Thực tế nhiều năm qua, Đoàn- Hội- Đội góp phần lớn việc nâng cao hiệu giáo dục học sinh Đặc biệt tạo nhiều sân chơi bổ ích cho em học sinh, giúp em “ học mà vui- vui để học”, góp phần xây dựng thành cơng phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, giúp em học sinh có điều kiện phát triển nhân cách cách toàn diện Nhưng cơng mà nói, hoạt động Đồn- Hội- Đội thời gian qua số hạn chế cần phải khắc phục Đó Đồn- Hội- Đội chưa thật thu hút đông đảo tham gia hoạt động phong trào nhà trường; Sự phân công, phân nhiệm ba tổ chức thật chưa rõ ràng dẫn đến hoạt động chưa hiệu quả, thiếu khoa học; tượng học sinh bị kỉ luật nhiều Và đặc biệt công tác giáo dục học sinh cá biệt nói chung học sinh cá biệt lớp giáo dục thường xun nói riêng Qua đó, tơi mạnh dạn đề xuất số biện pháp sau để hoạt động ĐoànHội- Đội đạt hiệu - Thứ nhất, ta cần đổi mạnh mẽ hình thức sinh hoạt cờ Hãy giảm mạnh thông báo, sinh hoạt chung chung hay lời quở trách huyên thuyên lỗi vi phạm em Vấn đề trường ta có áp dụng chưa thật rõ nét hiệu Để cải tiến triệt để, thiết nghĩ buổi sinh hoạt cờ ta cần có giáo án hẳn hoi Và giáo án có chung tay góp sức người có liên quan có lực Đó bí thư đồn, tổng phụ trách, giáo viên phụ trách giáo dục- tuyên truyền pháp luật, cán phụ trách tư vấn học đường, giáo viên phụ trách văn nghệ,…Yêu cầu nội dung sinh hoạt tiết sinh hoạt cờ phải đảm bảo có nhận xét ngắn gọn, có đưa kế hoạch tuần tới, thời gian văn nghệ, trò chơi, tuyên truyền, giáo dục kĩ sống,…và thiết có phần thưởng nhỏ để khích lệ tinh thần em, để em thích thú Và ý chọn người tuyên truyền, giáo dục kĩ sống hay quản trò phải có gần gũi, tạo hứng thú, lôi học sinh Tránh trường hợp buổi tuyên truyền, giáo dục đọc nói sng nhàm chán - Thứ hai, ta cần đẩy mạnh việc xây dựng mơ hình, câu lạc bộ, đội, nhóm nhằm thu hút, tập hợp thiếu niên tham gia sinh hoạt, vui chơi theo khiếu, sở trường,…Hiện nay, công tác nhà trường quan tâm Trường xây dựng hai câu lạc ( Văn học Văn nghệ), đội An tồn giao thơng thu hút nhiều học sinh tham gia đồng thời đạt hiệu đáng khích lệ 13 Ví dụ: Mơ hình Câu lạc Văn học trường thành lập năm 2011 Từ đến nay, câu lạc hoạt động định kì hai lần/ năm, phát động nhiều đợt sáng tác văn học nhận đóng góp nhiều học sinh giáo viên, kể học sinh giáo dục thường xuyên Hiện nay, Câu lạc cho mắt hai Nội san công phu mang tên “Ước mơ xanh” tập hợp nhiều sáng tác hay em học sinh giáo viên lẫn ngồi trường Qua đó, câu lạc phần tạo sân chơi bổ ích cho em học sinh, giúp em có dịp phát huy khiếu đồng thời giúp em thích thú học tập, đặc biệt môn văn - Thứ ba, ta cần đẩy mạnh công tác tư vấn học đường Trước đây, nhà trường có phân cơng cụ thể vào hoạt động chưa rõ nét, chưa đạt hiệu nhiều lý Nếu có thể, ta cần đưa tổ tư vấn học đường vào hoạt động cách hẳn hoi cần phải bố trí phòng làm việc độc lập Sở dĩ nói nhu cầu tư vấn tâm lý, học tập, giải bày tâm tư, nguyện vọng, thắc mắc,… em học sinh nhiều Nếu có nơi đáng tin cậy để em thổ lộ tốt việc giáo dục học sinh Đặc biệt em học sinh cá biệt hệ giáo dục thường xuyên Mặt lợi vấn đề ta đẩy mạnh cơng tác “phòng” “ trị” công tác giáo dục học sinh Thông qua tổ tư vấn hạn chế đến thấp trường hợp đáng tiếc xảy - Thứ tư, Đoàn- Hội- Đội cần đẩy mạnh công tác tham mưu với ban giám hiệu nhà trường nội dung hoạt động mà đảm nhiệm Chúng ta cần tránh trường hợp “ đến hẹn lại lên” “ mưa rào không thấm đất” Tức đừng nên cứng nhắc năm thực nhiêu nội dung, nội dung thực lần chẳng để lại ấn tượng sâu sắc cho học sinh Chúng ta cần có kế hoạch cho năm học cho thật khoa học, phù hợp với tình hình đơn vị, đối tượng học sinh Từ kế hoạch ấy, ta tham mưu trực tiếp với ban giám hiệu để tranh thủ quan tâm, giúp đỡ Và đặc biệt, hoạt động cần phải linh hoạt, sáng tạo để tạo thu hút, tạo gần gũi em học sinh Từ gắn kết em với phong trào Đồn- Hội- Đội 2.4 Về phía Ban giám hiệu: Vai trò ban giám hiệu cơng tác giáo dục học sinh đặc biệt quan trọng Họ đầu tàu đường thành công công tác giáo dục học sinh Đặc biệt, cơng tác giáo dục thường xun đạo, định hướng giúp đỡ họ cần thiết Từ năm 2008, trường thức trở thành trường có hai cấp học Điều mang lại nhiều niềm vui cho người Đặc biệt em học sinh bậc phụ huynh 14 Nhưng từ việc quản lý lúc hai cấp học lại áp lực lớn ban giám hiệu Đặc biệt năm học 2011- 2012 lại áp lực ơn đưa mô hình giáo dục thường xuyên vào trường THPT Tuy vậy, với tâm cao với lực lãnh đạo hiệu việc đạo công tác giáo dục học sinh nói chung học sinh lớp giáo dục thường xuyên có nhiều điểm đáng ghi nhận Với mong muốn công tác giáo dục học sinh lớp giáo dục thường xuyên đạt nhiều hiệu nữa, mạnh dạn đề xuất số biện pháp mang tính tham khảo sau: - Thứ nhất, ban giám hiệu cần đánh giá năm hiệu công tác giáo dục thường xuyên đơn vị vào cuối năm học hội đồng sư phạm Từ đánh ban giám hiệu nắm bắt nhiều vấn đề từ ý kiến tất giáo viên ( đặc biệt giáo viên dạy lớp giáo giáo viên chủ nhệm lớp này) Và từ vào đầu năm học, ban giám hiệu có nhìn khái qt mặt làm chưa để có điều chỉnh, phân công cho phù hợp - Thứ hai, ban giám hiệu cần đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá hiệu công tác giáo dục học sinh giáo viên có đảm nhiệm dạy chủ nhiệm lớp giáo dục thường xuyên Cần có kiểm tra thường xuyên kể đột xuất tiết dạy, tiết sinh hoạt lớp Thường xuyên kiểm tra sổ chủ nhiệm, kiểm tra qua sĩ số học sinh ngày Đặc biệt phải có phận kiểm tra, theo dõi việc thực nề nếp, nội quy em học sinh Và không dừng lại việc kiểm tra, thống kê, báo cáo số liệu ngày mà phải có làm việc, đơn đốc, bàn giao cụ thể với giáo viên mắc nhiều hạn chế, thiếu sót cơng tác Đặc biệt lớp dạy, chủ nhiệm mắc nhiều khuyết điểm thời gian dài mà chậm khắc phục sửa chữa Có tin giáo viên phụ trách lớp nâng cao trách nhiệm - Thứ ba, ban giám hiệu cần thường xuyên nắm bắt tâm tư nguyện vọng học sinh nhiều hình thức Đặc biệt thơng qua việc gặp gỡ lớp trực tiếp thông qua phiếu thăm dò ý kiến học sinh Và quan trọng khâu xử lý thôn tin Các em học sinh cảm thấy bất mãn u cầu đáng chưa chậm đáp ứng hay không đáp ứng mà chưa có lời giải thích từ phía ban giám hiệu Vì ta cần thận trọng việc nắm bắt thông tin từ học sinh việc xử lý thông tin phúc đáp yêu cầu em Từ đó, cảm thấy nhà trường quan tâm xem trường học thật ngơi nhà thứ hai để em yên tâm nổ lực học hành - Thứ tư, ban giám hiệu cần có phân cơng hỗ trợ công tác giáo viên chủ nhiệm lớp giáo dục thường xuyên ( đặc biệt lớp 10) Hiện nay, giáo viên chủ nhiệm lớp giáo dục thường xun khơng có ưu tiên quy chế chuyên môn so với giáo viên khác Trong đó, họ phải đảm nhận lớp có 15 nhiều học sinh cá biệt khó, khó lại khó giáo viên chưa đủ lực chưa đủ kinh nghiệm Vì ban giám hiệu cần có phân cơng kiến nghị đồn thể, cá nhân có lực,… để hỗ trợ, giúp đỡ họ Ví dụ: Ban giám hiệu kiến nghị bí thư, phó bí thư đồn, chủ tịch hội Liên hiệp niên Việt Nam, chủ tịch cơng đồn, …các đồng chí Đảng viên nhà trường đảm nhiệm “đỡ đầu” em học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh khó khăn…khắc phục hạn chế, vươn lê hoàn cảnh để học tập tốt Trong trình giúp đỡ cần có báo cáo tham mưu thường xuyên với ban giám hiệu để có hướng giải kịp thời hiệu hơn.Và cần thiết có khen ngợi kịp thời cho cá nhân có thành tích tốt cơng việc - Thứ sáu, ban giám hiệu cần nâng cao hiệu tác động hoạt động hướng nghiệp cho em học sinh Đặc biệt em học sinh lớp giáo dục thường xun Vì tơi lại nói Bởi lẽ, phần lớn em học yếu, phương pháp học tập không khoa học,…dẫn đến em khơng biết thật học giỏi mơn nào, có khiếu lĩnh vực nào,…khiến em không tha thiết việc chọn nghề Theo thống kê năm học 2013- 2014 có đến 50% em học sinh lớp 12A4 thuộc hệ giáo dục thường xuyên mong muốn nhà trường tư vấn riêng cho đối tượng lớp em, tư vấn sâu, tư vấn kĩ Vì em cho rằng, nhà trường có nhiều tư vấn hướng nghiệp, chí tham quan thực tế trường đại học, cao đẳng em cảm thấy mơ hồ, nhiều băn khoăn chưa dám trao dổi ngại trình bày trước lớp khơng phải thuộc hệ giáo dục thường xuyên Nếu nhà trường đáp ứng yêu cầy ấy, tin động lực lớn tác động tích cực đến thái độ học tập em 2.5 Về phía Sở GD- ĐT: Trong thời gian vừa qua, Sở Giáo dục đào tạo có nhiều cố gắng việc nâng cao chất lượng giáo dục lớp giáo dục thường xuyên trường phổ thông Cụ thể qua việc sơ kết hai năm thực chương trình giáo dục thường xuyên trường phổ thông vào tháng năm 2013, việc kiểm tra đạo thường xuyên công tác chuyên môn giáo dục thường xuyên,…Từ đó, việc giáo dục thường xuyên trường phổ thông dần vào ổn định đạt số hiệu định Qua thực tế công tác, xin thẳng thắn đưa số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thường xuyên trường phổ thông sau: - Thứ nhất, Sở Giáo dục đào tạo cần có chế tổ chức sĩ số học sinh lớp giáo dục thường xuyên so với lớp trung học phổ thơng Vì tơi nhận thấy với lớp học 40 học sinh gây khó khăn áp lực lớn cho việc quản lý lẫn giảng dạy giáo viên 16 - Thứ hai, Sở Giáo dục đào tạo cần tổ chức cho học sinh lớp 12 hệ giáo dục thường xuyên kiểm tra học kì đề chung Sở đề học sinh lớp 12 trung học phổ thông Việc giúp cho em cố gắng phấn đấu hơn, có động lực học tập 2.6 Về phía gia đình: Như nói trên, gia đình đóng vai trò quan trọng việc giáo dục học sinh Đặc biệt học sinh lớp giáo dục thường xuyên Do quan tâm phụ huynh học sinh yếu tố lớn khiến học sinh học tốt hay yếu Thiết nghĩ, với vai trò người phụ huynh có trách nhiệm, cần thiết phải có biện pháp sau: - Thứ nhất, phụ huynh cần thường xuyên kiểm tra kết học tập em nhà Chúng ta kiểm tra việc chép bài, học thuộc bài, chuẩn bị em Từ nhắc nhở nhẹ nhàng em em chưa hoàn thành nhiệm vụ - Thứ hai, phụ huynh cần liên hệ chặt chẽ, thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn Việc giúp theo dõi tình hình học tập em trường Tránh tình trạng năm gặp giáo viên chủ nhiệm thông qua lần họp phụ huynh học sinh ký thác “ trăm nhờ thầy” - Thứ ba, phụ huynh cần phải dành quan tâm cần thiết em học sinh Mọi răn dạy phải khéo léo, nhẹ nhàng, tránh xúc phạm đến tinh thần thể xác mà ảnh hưởng xấu đến em 2.7 Về phía đồn thể xã hội: Đồn thể ngồi xã hội thành phần quan trọng Nó góp phần lớn cơng tác giáo dục học sinh gia đình nhà trường Vì thế, nhà trường cần tăng cường tận dụng giúp đỡ thành phần để giáo dục em học sinh, đặc biệt em hệ giáo dục thường xuyên đạt hiệu Thơng qua việc: - Thứ nhất, đồn thể ngồi xã hội vận động học sinh bỏ học đến lớp trở lại Hiện nay, em học sinh hay có tư tưởng ngại học lớp giáo dục thường xuyên sợ bạn chê cười Vì ta nhờ đồn thể ( hội khuyến học, hội phụ nữ,…) mà thơng qua phụ huynh em học sinh hội viên, đến nhà vận động giáo viên chủ nhiệm nhằm tăng sức thuyết phục - Thứ hai, sở kinh doanh dịch vụ trường học ( đặc biệt quán bida, game,…) mở nhiều Nó khiến nhiều em học sinh ( có nhiều học sinh giáo dục thường xuyên) phải nghiện nên mê chơi trốn học học tập sa sút Thơng qua đồn thể ( đồn niên xã, công an xã, …), nhà trường xin hỗ trợ kiểm tra, vận động họ kí cam kết kinh doanh giờ, không cho học sinh đến sử dụng vào học em, không cho em chơi thời gian quy định,… Từ giảm bớt em học sinh sa vào tệ nạn xã hội ngăn em khơng lơ học tập 17 PHẦN C PHẦN KẾT LUẬN: I Kết quả: Sau thời gian công tác, qua nỗ lực thân với học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, vận dụng linh hoạt biện pháp nói gặt hái số kết khả quan: Lớp giáo dục thường xuyên mà chủ nhiệm, lần đầu đảm nhận nên có hạn chế định có có thành cơng khả quan Lớp tham gia tốt phong trào, hoạt động nhà trường Các em học sinh đa số ngoan, có mối quan hệ bạn bè tốt Mối quan hệ thầy trò ln thân thiện, có hợp tác hiệu Giáo viên môn đánh giá tốt nề nếp việc thực nội quy lớp Riêng phụ huynh học sinh, tạo niềm tin lớn nơi họ Ở lớp giáo dục thường xuyên mà giảng dạy, đa số em chăm lắng nghe giảng hợp tác với giáo viên Tôi cố gắng giao tiếp với em thật nhẹ nhàng, chân tình, sẵn sàng nghe em tâm sự, giãi bày Trước đến lớp, cố gắng soạn giảng nghiêm túc, cố gắng mang lại cách truyền đạt tốt cho em Từ kết học tập em ngày nâng lên II Kinh nghiệm: Giáo viên không ngừng học hỏi trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp Đồng thời giáo viên phải không ngừng tự đúc kết kinh nghiệm thân thơng qua tình sư phạm cụ thể, thông qua kết giáo dục đặc biệt thơng qua nhận xét, đánh giá, ý kiến trực tiếp từ em học sinh Giáo viên cần có giao tiếp với học sinh cách nhẹ nhàng, thân thiện Trong trình giáo dục, cần tránh nóng vội mà kiên trì tin tưởng em tiến Hãy ln xem việc cảm hóa em nhiệm vụ thiêng liêng, trách nhiệm cao mà ta thực Hãy dùng trái tim chân thành để dẫn dắt em trở với đường học tập đắn Giáo viên phải chủ động giữ mối liên hệ chặt chẽ với tất giáo viên dạy khác, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm, với đoàn thể nhà trường, với phụ huynh học sinh,…Để có biện pháp tồn diện đạt hiệu tốt III Đề xuất kiến nghị: Ban giám hiệu cần thường xuyên họp giáo viên chủ nhiệm Và họp cần thẳng thắn đánh giá, phê bình lớp nhiều hạn chế khen ngợi, nhân rộng mơ hình lớp có hoạt động hiệu Từ giúp giáo viên chủ nhiệm thật gắn bó với lớp, với học trò 18 Đồn- Hội- Đội nên có hướng giáo dục cách thường xuyên nghiêm khắc học sinh “cá biệt” Đặc biệt học sinh lớp giáo dục thường xuyên Tránh lối làm việc theo “thời vụ” Nên thường xuyên cập nhật số học sinh cá biệt lớp giáo dục thường xuyên để có theo dõi, có biện pháp có phân công cán hỗ trợ công tác chủ nhiệm đạt hiệu Tất giáo viên cần có gắn bó, đồn kết cơng tác quản lý giảng dạy em học sinh lớp giáo dục thường xuyên Hãy đặt lợi ích chung lên hết Tất học sinh thân yêu trách nhiệm với nghiệp giáo dục 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO -1 Giáo trình tâm lí giáo dục Tài liệu giáo dục học Tài liệu tập huấn giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn tâm lý- giáo dục cho học sinh trung học Tạp chí giáo dục Và số báo, tạp chí khác 20 MỤC LỤC - Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu 1 2 B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng IV Một số đặc điểm học sinh hệ giáo dục thường xuyên trường THCSTHPT Mỹ Quý biện pháp nâng cao hiệu giáo dục Một số đặc điểm học sinh hệ giáo dục thường xuyên trường THCSTHPT Mỹ Quý 1.1 Đặc điểm gia đình 1.1.1 Đặc điểm kinh tế 1.1.2.Đặc điểm tình trạng nhân cha mẹ 1.1.3 Đặc điểm lối sống gia đình 1.2 Đặc điểm thân học sinh 1.2.1 Về khả học tập 1.2.2 Về tâm lý Các biện pháp nâng cao hiệu giáo dục 2.1 Về phía giáo viên chủ nhiệm 2.2 Về phía giáo viên mơn 2.3 Về phía đồn thể nhà trường 2.4 Về phía ban giám hiệu 2.5 Về phía Sở GD- ĐT 2.6 Về phía gia đình 2.7 Về phía đồn thể xã hội 3 4 C PHẦN KẾT LUẬN 4 6 7 9 11 12 14 16 17 17 18 I Kết II Kinh nghiệm III Đề xuất kiến nghị * Tài liệu tham khảo 18 18 18 20 21 ... chọn đề tài "Một số đặc điểm học sinh hệ giáo dục thường xuyên trường THCS & THPT Mỹ Quý biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục" nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh hệ giáo dục thường xun... IV Một số đặc điểm học sinh hệ giáo dục thường xuyên trường THCS & THPT Mỹ Quý biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục: Một số đặc điểm học sinh hệ GDTX: 1.1 Đặc điểm gia đình: 1.1.1 Đặc điểm kinh. .. xuyên trường phổ thông, mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm: " Một số đặc điểm học sinh hệ giáo dục thường xuyên trường THCS & THPT Mỹ Quý biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục" - Với kinh nghiệm