Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học địa lí lớp 12

1 Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH KHOA ĐỊ A LÝ  - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 12 CHUYÊN NGÀNH PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Giáo viên hướng dẫn: Võ Thị Vinh SV thực hiện: Phan Thị Sương Vinh, 2010 ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== LỜI CẢM ƠN Là sinh viên, nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học nay, tơi nghiên cứu hồn thành đề tài nỗ lực thân cộng với động viên, giúp đỡ tận tình thầy giáo, bạn bè em học sinh Tôi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến giáo Võ Thị Vinhngười trực tiếp hướng dẫn, động viên, khích lệ, bảo tơi suốt q trình thực đề tài Tôi xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo tổ phương pháp dạy học, thầy khoa Địa lí trường Đại học Vinh giúp đỡ, ủng hộ tạo điều kiện cho tơi hồn thành đề tài Tơi xin cảm ơn tập thể học sinh giáo viên trường THPT Nguyễn Văn Trỗi giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm sư phạm Cuối xin gửi lời cảm ơn tới tập thể lớp 49A- Địa lí, gia đình bạn bè quan tâm giúp đỡ, động viên tơi hồn thành khóa luận Là sinh viên bước đầu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học, tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong góp ý, bảo thầy bạn để khóa luận hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2012 Sinh viên: Phan Thị Sương ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== LỜI CAM ĐOAN Họ tên: Phan Thị Sương MSSV: 0856031738 Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân Kết nghiên cứu đề tài chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT GV: Giáo viên HS: Học sinh BCH TƯ: Ban chấp hành trung ương KTXH: Kinh tế xã hội PT: Phổ thông SGK: Sách giáo khoa NXB: Nhà xuất THCS: Trung học sở XNK: Xuất nhập ĐBSCL: Đồng sông Cửu Long ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu đề tài Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu 4 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích nghiên cứu 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Quan điểm nghiên cứu 5.1 Quan điểm hệ thống cấu trúc 5.2 Quan điểm lịch sử 5.3 Quan điểm khách quan thực tiễn giáo dục 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết 6.2 Phương pháp thực tiễn 6.2.1 Phương pháp khảo sát thực tế 6.2.2 Phương pháp tổng hợp xử lí tài liệu 6.2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 7 Giả thiết khoa học Kế hoạch thực đề tài Bố cục đề tài ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== B NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 1.1.Cơ sở lí luận 1.1.1 Sự cần thiết phải đổi phương pháp dạy học địa lí 1.1.2 Một số vấn đề lí luận liên quan đến phương pháp dạy học tích cực 19 1.2 Cơ sở thực tiễn 25 1.2.1 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp 12 25 1.2.2 Thực trạng vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí số giáo viên 26 CHƯƠNG II VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 29 2.1 Mục đích xây dựng chương trình sgk Địa lí lớp 12 29 2.2 Đặc điểm cấu trúc nội dung chương trình lớp 12 29 2.3 Đặc điểm sách giáo khoa lớp 12 37 2.4 Những lợi chương trình, SGK Địa lí 12 việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực 38 2.5 Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí lớp 12 43 2.5.1 Cơ sở việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí 12 43 2.5.2 Các phương pháp cụ thể 44 2.4.3 Các điều kiện để vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí lớp 12 71 2.5 Thiết kế số giáo án 73 ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 96 3.1 Mục đích thực nghiệm 96 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 96 3.3 Nội dung đối tượng thực nghiệm 96 3.3.1 Nội dung thực nghiệm 96 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm 97 3.4 Tổ chức thực nghiệm 97 3.5 Kết thực nghiệm 98 3.5.1 Các tiêu chí đánh giá 98 3.5.2 Kết 98 C KẾT LUẬN 102 Kết đạt 102 Một số kiến nghị, đề xuất 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cùng với phát triển đất nước, giáo dục đào tạo Việt Nam bước đổi Như chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Đảng ta xác định “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, coi đầu tư cho giáo dục đòn bẩy cho phát triển, giáo dục trước bước, phục vụ đắc lực cho phát triển đất nước Nên năm gần giáo dục đầu tư quan tâm đích đáng Đổi giáo dục nói chung đổi phương pháp dạy học nói riêng trở thành vấn đề xã hội quan tâm Đổi phương pháp trường PT nhiệm vụ chiến lược nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nước ta Điều thể Hội nghị lần thứ VI BCH TƯ Đảng khóa X, “Chiến lược phát triển giáo dục năm 2001- 2010”, văn kiện nhấn mạnh “Đổi đại hóa phương pháp giáo dục, chuyển từ truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng, trò chép sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức Dạy cho người học tự thu thập thông tin, phương pháp tự học cách hệ thống có tư phân tích, tổng hợp, phát triển lực cá nhân, tăng cường tính chủ động, tính tự học học sinh….” Với yêu cầu việc đổi mới, thực trạng sử dụng phương pháp dạy học tích cực có nhiều vấn đề cần bàn đến, ví dụ như: khó khăn điều kiện để vận dụng phương pháp dạy học mới, cách thức vận dụng, lực nhận thức người học sinh từ làm giảm hiệu phương pháp dạy học Để khắc phục vấn đề trên, điều quan trọng ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== cần đổi việc sử dụng phương pháp dạy học cách thích hợp khoa học Địa lí lớp 12 với nội dung chủ yếu vấn đề địa phương nước Việt Nam, vấn đề diễn xung quang sống em học sinh, thuận lợi lớn cho việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào q trình dạy học Địa lí 12 Vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí lớp 12 vấn đề cần quan tâm, nhiên từ trước đến chưa có đề tài sâu vào nghiên cứu vấn đề Chính lí trên, tơi định lựa chọn đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí lớp 12” làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp cuối khóa Lịch sử nghiên cứu đề tài Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực xu việc đổi phương pháp dạy học nay, áp dụng khơng với mơn Địa lí mà cịn với tất môn học nhà trường phổ thông nhằm phát huy tính cực, tự giác, khả chủ động, sáng tạo hoạt động nhận thức học sinh Do phương pháp dạy học tích cực nhiêu tác giả lĩnh vực khác quan tâm Đó đóng góp tác giả nước như: Nghệ thuật khoa học dạy học – tác giả Robert J Marzano; Những phẩm chất người giáo viên hiệu – tác giả James H Stronge; Tám đổi để trở thành người giáo viên giỏi – tác giả Giselle O Martin-Kniep; Quản lí lớp học hiệu – tác giả Robert J Marzano, Jana S.Marzano & Debra J Pickering; Đa trí tuệ lớp học – tác giả Thomas Armstrong, Các phương pháp dạy học hiệu quả, tác giả Robert J Marzano, Debra J Pickering, Jane E Pollock Ở Việt Nam vấn đề nghiên cứu nhiều: Lê Nguyên Long tài liệu “Thử tìm ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí 10 Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== phương pháp dạy học hiệu quả” NXB Giáo Dục năm 2000; tác giả Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc giáo trình “Lí luận dạy học Địa lí” NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội năm 2001; Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng “Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực” NXB sư phạm năm 2003 Các tác giả Phạm Đức Vũ, Nguyễn Thị Sen tài liệu “Đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông” NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội năm 2004, gần giáo trình “Một số vấn đề dạy học Địa lí trường phổ thơng” NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội năm 2004 Bên cạnh cịn có giáo trình phương pháp giảng dạy Địa lí tổ phương pháp giảng dạy khoa Địa lí trường Đại học sư phạm I Hà Nội, Đại học sư phạm Huế Cuốn “Phương pháp dạy học tích cực” Nguyễn Kì, NXB giáo dục Hà Nội năm 1995, “Bàn tiếp phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” Trần Bá Hoành, Hà Nội năm 2000; “Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực- Một phương pháp vơ q báu” Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 12 năm 2004 Phạm Văn Đồng… đề cập đến tác dụng phương pháp dạy học tích cực việc vận dụng chúng dạy học Địa lí Ngồi ra, gần có số khóa luận tốt nghiệp Đại học đề cập đến việc vận dụng số phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí “Vận dụng phương pháp sử dụng số liệu thống kê vào dạy học Địa lí lớp 11- THPT” tác giả Bùi Thị Nhung ; “Xác định nội dung phương pháp giáo dục mơi trường dạy học Địa lí 10- CCGD” tác giả Nguyễn Thị Hồng Hạnh, “Vận dụng phương pháp giải vấn đề dạy học Địa lí 12- CCGD” tác giả Phùng Thị Hằng… Nhìn chung, giáo trình, tài liệu tham khảo, đề tài nghiên cứu khoa học, khóa luận tốt nghiệp Đại học đề cập đến nét đặc trưng, bản, tác dụng ý nghĩa phương pháp dạy học tích cực chưa đề tài ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí 104 Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm - Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng giả thiết khoa học đề tài đưa - Qua việc thực nghiệm sư phạm tìm hiểu tình hình thực tiễn trường PT nay: Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí 12 có nhứng thuận lợi khó khăn gì? Nếu thực việc dạy học Địa lí việc vậ dụng phương pháp dạy học tích cực đem laị hiệu thông qua giảng dạy, kiểm tra, đánh giá kết lớp thực nghiệm 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm Tiến hành công tác chuẩn bị thực nghiệm: chọn đối tượng thực nghiệm đối chứng, soạn giáo án thực nghiệm Giảng dạy thực nghiệm: Tiến hành giảng dạy đối tượng thực nghiệm việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực, tiến hành giảng dạy lớp đối chứng với phương pháp dạy học truyền thống Thu thập thông tin,kiểm tra kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng Xử lí đánh giá kết thực nghiệm Đưa kết luận việc đổi phương pháp dạy học, việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học Địa lí lớp 12 3.3 Nội dung đối tượng thực nghiệm 3.3.1 Nội dung thực nghiệm: Bài thực nghiệm chọn số minh họa, bao gồm bài: Bài 31: Vấn đề phát triển số ngành công nghiệp trọng điểm ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí 105 Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== Bài 32: Vấn đề khai thác mạnh Trung du miền núi Bắc Bộ Tôi chọn để thực nghiệm tiết học trùng với thời gian thực tập trường THPT (6/2/2012-1/4/2012) trùng với tiết học lớp thực nghiệm Hơn này, có nhiều nội dung gần sát với thực tế, vận dụng phương pháp dạy học tích cực để truyền tải nội dung học cách tơt nhất, qua hình thành cho học sinh kiến thức, kĩ năng, thái độ cho học sinh dạy học Địa lí việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm: Tôi tiến hành thực nghiệm giảng dạy trường THPT Nguyễn Văn Trỗi lớp: - Lớp thực nghiệm : 12B6, 12B9 - Lớp đối chứng : 12B7, 12B8 Đây lớp có số lượng học sinh, học lực, hạnh kiểm tương đương nhau, học chương trình địa lý lớp 12 cô Nguyễn Thị Loan phụ trách chuyên môn 3.4 Tổ chức thực nghiệm Tiến hành giảng dạy song song lớp thực nghiệm lớp đối chứng theo kế hoạch thực nghiệm Ở lớp thực nghiệm: giáo viên giảng dạy với giáo án thiết kế dạng vận dụng phương pháp dạy học tích cực Ở lớp đối chứng: giáo viên dạy theo giáo án sử dụng phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, vấn đáp … không vận dụng phương pháp dạy học tích cực 3.5 Kết thực nghiệm 3.5.1 Các tiêu chí đánh giá ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí 106 Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== Kết thực nghiệm đánh giá theo mức điểm sau: - Điểm giỏi : 9-10 điểm - Điểm : 7-8 điểm - Điểm trung bình: 5- điểm - Điểm yếu: 3-4 điểm - Điểm kém: điểm 3.5.2 Kết Sau giảng dạy lớp thực nghiệm đối chứng với giáo án thực nghiệm kiểm tra kết lớp tiến hành thu chấm điểm, lấy kết 3.4.2.1 Một vài nhận xét chung học thực nghiệm Tại lớp thực nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy đánh sau: học sinh làm quen với cách học nên hứng khởi chăm theo dõi chịu khó nghiên cứu SGK phát biểu ý kiến Đa số câu trả lời học sinh đảm bảo trọng tâm nội dung kiến thức bài, học sôi nổi, có kết phát huy tính tích cực, khả tự tìm tịi, nghiên cứu học sinh Tuy nhiên, học dạy học theo phương pháp nhiều học sinh bỡ ngỡ, nhiều em lười suy nghĩ giáo viên tiến hành hỏi câu hỏi khó, tổ chức thỏ luận theo nhóm Do vậy, vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học địa lý cần đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với đối tượng học sinh, cần thường xuyên đôn đốc, theo dõi hỗ trợ kịp thời trình học sinh tìm hiểu vấn đề, nội dung học Tại lớp đối chứng ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí 107 Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== Học sinh đa số trầm, phát biểu, số học sinh phát biểu ý kiến Học sinh thụ động ghi chép bảng, nhớ kiến thức cách máy móc, thiếu tính logic Học sinh chưa phát huy hết lực tiết học Năng lực làm kiểm tra kém, trả lời sai trọng tâm câu hỏi thiếu ý 3.5.2.2 Đánh giá kết sau thực nghiệm: - Hình thức kiểm tra Ở lớp đối chứng thực nghiệm tiến hành kiểm tra giấy với câu hỏi kiểm tra hoàn toàn giống để thu kết đánh giá Câu hỏi 1: Hãy trình bày đặc điểm ngành CN chế biến LTTP theo bảng sau để chứng minh ngành CN trọng điểm Công nghiệp chế biến LTTP Có mạnh lâu dài Hiệu kinh tế cao Tác động tới phát triển ngành kinh tế khác Ngành công nghiệp trọng điểm Câu hỏi 2: Hãy phân tích mạnh để phát triển kinh tế Trung du miền núi Bắc Bộ? Sau bảng thống kê kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí 108 Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== Bảng 1: Kết thực nghiệm lớp 12B6, 12B7, 12B8, 12B9 Đơn vị: Bài Lớp Tổng số Thực nghiệm 12B6 Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu (9-10) (7- 8) (5-6) (0-4) 43 21 15 Đối chứng 12B8 42 12 20 Thực nghiệm 12B7 42 26 Đối chứng 12B9 43 12 21 Bảng 2: Kết thực nghiệm lớp 12B6, 12B7, 12B8, 12B9 Đơn vị: % Lớp Tổng số Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu (9-10) (7- 8) (5-6) (0-4) Thực nghiệm 12B6 100 12 49 35 Đối chứng 12B8 100 29 48 16 Thực nghiệm 12B7 100 12 62 21 Đối chứng 12B9 100 28 49 21 Biểu đồ thể kết thực nghiệm ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí 109 Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== 70 60 50 12b6 12b8 30 12b7 % 40 12b9 20 10 giỏi trung bình yếu điểm Nhận xét, qua bảng số liệu biểu đồ ta thấy kết thực nghiệm hai lớp 12b6 lớp 12b7 cao hẳn so với lớp đối chứng 12b8 12b9 Tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi lớp thực nghiệm cao hẳn so với lớp đối chứng ( bảng 2) Tỉ lệ nghịch với điều tỉ lệ học sinh yếu hai lớp thấp hẳn so với hai lớp đối chứng - Kết luận thực nghiệm: Đề tài thực nghiệm trường THPT Nguyễn Văn Trỗi ( Lộc Hà- Hà Tĩnh) Qua tiết dạy thực nghiệm có giáo viên bạn nhóm thực tập đánh giá chung “ Tiết học có vận dụng phương pháp dạy học tích cực có hiệu hẳn, gây hứng thú học tập,kích thích tư tích cực em học sinh, em hăng say xây dựng Giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn tổ chức hoạt động cho học sinh, học sinh chủ động lĩnh vực, tình lĩnh hội tri thức Điều khẳng định việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí 12 đạt hiệu cao Do đó, việc vận dụng phương pháp hồn tồn cần thiết, có yw nghĩa quan trọng việc kích thích hứng thú học tập ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí 110 Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== học sinh Đây đường ngắn giúp học sinh gắn tri thức với hành động, gắn lí luận với thực tiễn C KẾT LUẬN Kết đạt được: Đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí lớp 12” hồn thành với giúp đỡ tận tình giáo Võ Thị Vinh thầy cô tổ phương pháp, thầy khoa Địa lí thầy trị trường THPT Nguyễn Văn Trỗi giáo sinh thực tập lớp 49A Địa lí Q trình thực hiên đề tài gặp số khó khăn qua thu số kết định; - Với thân, thực đề tài giúp nắm phương pháp nghiên cứu đề tài khoa học, đúc rút nhiều kinh nghiệm quý báu góp phần nâng cao nghiệp vụ chuyên môn phục vụ cho công tác giảng dạy sau - Đề tài nêu sơ lí luận sở thực tiễn việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí 12 phù hợp - Đề tài kiểm nghiệm tính khả thi, hiệu việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí 12 qua việc thực nghiệm sư phạm Các phương pháp dạy học thực kích thích say mê, sáng tạo học tập học sinh khẳng định vai trò đạo, cố vấn giáo viên việc hướng dẫn, giúp đỡ học sinh tích cực hoạt động để dành lấy tri thức ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí 111 Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== Tuy nhiên, trình nghiên cứu dã bộc lộ số hạn chế đề tài Cụ thể: - Đề tài chưa sâu vào tìm hiểu đầy đủ mặt lí luận thực tiễn việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học - Đề tài ứng dụng vào số bài, số phần cụ thể chương trình Địa lí 12 - Do hạn chế thời gian, đề tài tiến hành thực nghiệm vào học trường THPT Nguyễn Văn Trỗi- Lộc Hà- Hà Tĩnh ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí 112 Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== Một số kiến nghị, đề xuất Tuy kết đạt mức khiêm tốn sau q trình làm đề tài, tơi xin mạnh dạn đưa số ý kiến đề xuất sau: - Để vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí nói riêng, mơn học khác nói chung, người giáo viên phải nắm vững lí luận cách áp dụng phương pháp vào dạy học - Hiệu việc vận dụng phương pháp dạy học vào dạy học Địa lí phụ thuộc nhiều vào trình độ chun mơn người giáo viên đứng lớp Vì vậy, cần nâng cao lực đội ngũ giáo viên qua công tác bồi dưỡng lí luận nghiệp vụ - Muốn học hiểu theo phương pháp dạy học tích cực, người học cần không ngừng phát huy tư , lực sáng tạo, có ý thức tự giác, tinh thần học tập - Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực cần thường xun, kiên trì có hệ thống - Cần có kết hợp phương pháp dạy học tích cực dạy học cách linh hoạt, tăng cường thêm sở vật chất kĩ thuật, thiết bị đại, tài liệu tham khảo… - Cuối cùng, cần có nghiên cứu cách hồn chỉnh chu đáo vấn đề liên quan đến vận dụng phương pháp dạy học tích cực, để hiệu sử dụng phương pháp đạt cao Mặc dù nhận bảo, giúp đỡ tận tình giáo viên hướng dẫn, hạn chế thời gian, lực thân có hạn,khả tìm kiếm tài liệu cịn nên đề tài khơng tránh khỏi hạn chế, mong nhận giúp đỡ, đóng góp ý kiến từ thầy bạn để đề tài hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2012 Sinh viên Phan Thị Sương ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí 113 Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc Lý luận dạy học Địa lí NXB ĐHQG Hà Nội,2001 Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực NXB ĐHSP,2005 Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông Nguyễn Trọng Phúc Một số vấn đề dạy học Địa lí trường phổ thông NXB ĐHQG Hà Nội, 2004 Lê Văn Hồng (chủ biên), Lê Ngọc Lan Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm NXB GD, 2001 Lê Đức Minh, Nguyễn Trùng Khánh Kiến thức Địa lí phổ thơng NXB Đà Nẵng, 2002 Nguyễn Viết Thịnh, Phạm Xuân Hậu, Trần Văn Thắng Địa lí KT- XH đại cương NXB GD,1998 TA Kroman, Trịnh Nghĩa ng (dịch) Cơ sở tâm lí giảng Địa lí NXB GD,1977 Nguyễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen Đổi phương pháp dạy học Địa lí trường THPT NXB GD, 2004 10 Một số tài liệu giáo khoa, tài liệu tham khảo dành cho giáo viên học sinh trường THPT ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí 114 Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== PHỤ LỤC Bộ câu hỏi điều tra thực trạng vận dụng phương pháp dạy học tích cực trường PT - Câu hỏi 1: Trong q trình giảng dạy, thầy thường sử dụng phương pháp chủ yếu để giảng dạy nội dung kiến thức chương trình Địa lí 12? Phương pháp Số ý kiến Tỷ lệ (%) Nhóm phương pháp dùng lời 33,3 Nhóm phương pháp sử dụng 8.3 58.3 phương tiện trực quan Nhóm phương pháp dạy học tích cực - Câu hỏi 2: Mức độ vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí 12 nào? Mức độ vận dụng Số ý kiến Tỷ lệ (%) Bài vận dụng 16,7 Tùy vào nội dung 66,7 Thỉnh thoảng vận dụng 16,7 - Câu hỏi 3: Thầy cô thường gặp khó khăn, hạn chế q trình vận dụng phương pháp dạy học tích cực để giảng dạy nội dung, chương trình Địa lí 12? ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí 115 Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== Khó khăn Số ý kiến Tỷ lệ(%) Nội dung học có mức độ 16,7 Mất thời gian 8,3 Khả nhận thức học sinh 16,7 25.0 Tất khó khăn 33,3 Khơng có khó khăn khơng có ý 0 chi tiết cao hạn chế Thường phải kết hợp với điều kiện dạy học khác kiến - Câu hỏi 4: Thầy thường gặp thuận lợi việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy chương trình Địa lí lớp 12 Thuận lợi Chương trình Địa lí lớp 12 chứa đựng Số ý kiến Tỷ lệ (%) 33,3 41,7 25,0 nội dung dạng vấn đề Các nội dung học đưa nhiều học sinh quan tâm Ý kiến khác - Câu hỏi 5: Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí lớp 12 thầy dựa sở nào? ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí 116 Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== Cơ sở vận dụng Số ý kiến Tỷ lệ (%) Mục tiêu học 16,7 Đặc điểm, trình độ nhận thức HS 33.3 Khả đáp ứng thời gian 16,7 Tất ý kiến 25,0 Ý kiến khác 8.3 - Câu 6: Mức độ tham gia học sinh giáo viên vận dụng phương pháp dạy học tích cực để dạy học chương trình Địa lí lớp 12? Mức độ tham gia học sinh Số ý kiến Tỷ lệ (%) Học sinh hào hứng tham gia 58,3 Chỉ số tham gia 25,0 Học sinh khơng có ý kiến gì, giáo 16,7 viên chủ động truyền đạt nội dung - Câu 7: Những lợi phương pháp dạy hoc tích cực kết hợp với phương pháp dạy học khác gì? Lợi Số ý kiến Tỷ lệ (%) Dễ kết hợp 42,7 Tăng hiệu cho phương pháp 33,3 25,0 dạy học khác Ý kiến khác ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí 117 Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== Câu 8: Khả tích cực sáng tạo HS sau học tập với phương pháp dạy học tích cực thay đổi nào? Khả tích cực sáng tạo HS Số ý kiến Tỷ lệ (%) Phát triển mạnh mẽ 25,0 Khơng có thay đổi 16,7 Tùy đối tượng HS 58,3 sau học tập với phương pháp dạy học tích cực Câu 9: Cần có điều kiện để phát huy hiệu phương pháp dạy học tích cực? Điều kiện Số ý kiến Tỷ lệ (%) Cơ sở vật chất tốt 16,7 Giáo viên có trình độ chun mơn sâu 16,7 33,3 33,3 Học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập Tất điều kiện ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí 118 Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== Câu 10:Trong phương pháp dạy học tích cực, anh chị thấy chương trình Địa lí 12 phù hợp với phương pháp nhất? Phương pháp phù hợp Số ý kiến Tỷ lệ (%) Nêu giải vấn đề 33,3 Đàm thoại gợi mở 25,0 Thảo luận 16,7 Sử dụng sơ đồ 8,3 Các phương pháp khác 16,7 ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí ... việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí 12 43 2.5.2 Các phương pháp cụ thể 44 2.4.3 Các điều kiện để vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí lớp. .. dung Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa Lí lớp 12 Chương 2: Vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí lớp 12 Chương 3: Thực nghiệm... trình dạy học nói chung dạy học Địa lí nói riêng 1.2.2 Thực trạng vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí số giáo viên: Để thấy tình hình vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học