cong tac chu nhiem 2

+ Được hình thành trong các hoạt động, và sẽ phát triển thuận lợi khi trẻ đạt được những thành tích dù rất nhỏ, nhất là trong hoạt động học – chính nó sẽ tạo cho trẻ niềm vui và niềm tin[r]

THÂN CHÀO CÁC BẠN ThS - GVC Trần Cơng Khanh Chuyên đề CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP MỤC TIÊU 1- Về kiến thức 2- Về kỹ 3- Về thái độ GVCN kỹ giao tiếp SP Tâm lý lứa tuổi hs phương pháp giáo dục NỘI DUNG Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Xây dựng lớp tự quản tổ chức hoạt động GD ngồi lên lớp Cơng tác phối hợp với lực lượng GD “Những phiêu lưu khám phá thực khơng nằm chỗ nhìn thấy khung cảnh mới, mà chỗ có cách nhìn mới” 1- GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Có ý kiến cho GVCN “hiệu trưởng con” lớp học Nhận định anh/chị ý kiến Những thuận lợi khó khăn làm cơng tác chủ nhiệm CHIA SẺ Hãy nêu phân tích nội dung mà GVCN thực chưa hiệu 2- GIAO TIẾP SƯ PHẠM CHIA SẺ 1- Trong trình giao tiếp cần ý đến yếu tố ? Vì ? 2- Vì giao tiếp GV cần phải tơn trọng đối tượng mình? Thế nghe lắng nghe? Vì giao tiếp cần phải biết lắng nghe? 3- Vì cần phải có đồng cảm thiện chí giao tiếp? Hãy nêu biểu đồng cảm thiện chí đối tượng GT 4- Vì cần phải chấp nhận giao tiếp? Thế thái độ “chấp nhận tích cực”? Vì GVCN cần phải biết làm chủ cảm xúc giao tiếp? 5- Vì hs ngại giao tiếp, chia sẻ với GV? Làm để phát triển mối quan hệ tốt với em? Khi trao đổi với cha mẹ hs, cần ý gì? 3- TÂM LÝ LỨA TUỔI HỌC SINH II - SỰ PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ Tri giác Tưởng tượng Tư Chú ý Trí nhớ III- HOẠT ĐỘNG KHÁC Hoạt động vui chơi Hoạt động lao động Các hoạt động có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho hs Khi tổ chức hoạt động cần ý đến: + Tính giáo dục + Sự phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, điều kiện nhà trường địa phương + Tính tổ chức, hướng dẫn, kiểm tra đánh giá IV - SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CỦA HS – Tính cách + Dễ bị kích động, hay bướng bỉnh tinh khí thất thường + Hồn nhiên quan hệ, tin, nhiên cịn mang nặng cảm tính + Tính hay bắt chước cách cảm tính, chưa có khả phân biệt tốt, xấu + Đã bước hình thành số nét tính cách tốt: tính ham hiểu biết, lịng vị tha, tính chân thực, lịng thương người, … – Nhu cầu nhận thức + Đã hình thành rõ nét, đặc biệt nhu cầu tìm hiểu giới xung quanh + Được phát triển dần, từ nhu cầu tìm hiểu “đó gì?” đến nhu cầu trả lời “tại sao?” “như nào?” + Được hình thành hoạt động, phát triển thuận lợi trẻ đạt thành tích dù nhỏ, hoạt động học – tạo cho trẻ niềm vui niềm tin vào lực – Tình cảm + Xúc cảm, tình cảm thường gắn liền với đặc điểm trực quan, sinh động, cụ thể + Dễ xúc động, khó kiềm chế xúc cảm chưa biết “kiểm tra” thể bên Thường bộc lộ cách hồn nhiên, chân thật + Chưa bền vững, chưa sâu sắc ổn định Tuổi “dòn cười, tươi khóc” - Việc giáo dục cần khéo léo, tế nhị, “vừa thương, vừa nghiêm” Phải dùng tình cảm để cảm hoá tác động đến CE, tránh lý thuyết cứng nhắc, áp đặt thô bạo – Tư đánh giá đánh giá + Khả tự đánh giá chưa cao, chưa biết dựa vào chuẩn để đánh giá Trẻ thường tự đánh giá cao thực có + Thường đánh giá người khác theo suy nghĩ chủ quan, mang nặng cảm tính dựa vào cảm xúc **** 4- PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH Theo anh/chị hs gặp khó khăn nào? Hãy đưa giải pháp khắc phục CHIA SẺ Hãy nêu thực trạng đạo đức hs nay? Phân tích nguyên nhân thực trạng Theo anh/chị phương pháp GD sử dụng phổ biến hs “chưa ngoan”? ...Chuyên đề CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP MỤC TIÊU 1- Về kiến thức 2- Về kỹ 3- Về thái độ GVCN kỹ giao tiếp SP Tâm lý lứa tuổi hs phương... CHIA SẺ Hãy nêu phân tích nội dung mà GVCN thực chưa hiệu 2- GIAO TIẾP SƯ PHẠM CHIA SẺ 1- Trong trình giao tiếp cần ý đến yếu tố ? Vì ? 2- Vì giao tiếp GV cần phải tôn trọng đối tượng mình? Thế... cứng nhắc, áp đặt thô bạo 4 – Tư đánh giá đánh giá + Khả tự đánh giá chưa cao, chưa biết dựa vào chu? ??n để đánh giá Trẻ thường tự đánh giá cao thực có + Thường đánh giá người khác theo suy nghĩ