Tuy nhiên thực tế không phải phụ huynh nào cũng hiểu được điều đó. Một hiện trạng khá đáng buồn là hiện nay nhiều bậc phụ huynh chỉ cần con mình học giỏi mà quên đi việc rèn luyện cho con kỹ năng sống. Việc cha mẹ nuông chiều con đã dẫn đến con không có tính tự lập, không biết làm một việc gì ngoài việc học. Nếu con cứ ỷ lại, sống dựa dẫm vào cha mẹ như vậy thì tương lai con sẽ thiếu đi cơ hội việc làm, khả năng thích ứng trong xã hội và thích ứng với công việc. Muốn vậy, người lớn không chỉ cho trẻ học trên sách vở mà còn cho trẻ học kiến thức thực tế ngoài đời và kỹ năng tự chăm sóc bản thân phù hợp với lứa tuổi, phải tạo niềm tin, tinh thần tập thể, đây là một trong những kỹ năng quan trọng thúc đẩy hoàn thiện nhân cách trẻ một cách tốt nhất, giúp trẻ nhanh chóng khôn lớn và trưởng thành trong cuộc sống.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp sở huyện Tên sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ thân trẻ lớp mẫu giáo Bé Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mầm non Nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử : Sáng kiến áp dụng lần đầu Bắt đầu áp dụng năm học 2020-2021, từ tháng 9/2020 đến tháng 4/2021 Mô tả chất sáng kiến: Như biết dạy tự lập phẩm chất quan trọng người từ nhỏ trưởng thành Nếu từ nhỏ trẻ cha mẹ bao bọc lớn lên trẻ khơng có tính tự lập, làm phụ thuộc vào người khác Những đứa trẻ thường yếu đuối, ích kỷ, khơng biết giúp đỡ yêu thương người khác Đồng thời tự lập phẩm chất để khẳng định nhân cách, lĩnh sống người Trong sống mà không tự làm gì, ln dựa dẫm vào người khác trở thành gánh nặng cho gia đình xã hội đặc biệt cảm thấy thân vơ dụng Từ thấy sống trở nên nhàm chán vơ nghĩa Và tất nhiên tính tự lập khơng phải tự nhiên mà có, sản phẩm q trình học hỏi rèn luyện khơng ngừng Khơng phải người trưởng thành có khả tự lập mà hồn tồn rèn luyện tính tự lập từ cịn nhỏ để vượt qua khó khăn thử thách sống Một đứa trẻ tự lập tự làm công việc phù hợp với lứa tuổi Nếu quan sát kĩ thấy thật tính tự lập trẻ hình thành sớm biểu tâm lí có ảnh hưởng trực tiếp đến q trình hình thành phẩm chất nhân cách trẻ Một số dấu hiệu đáng tin cậy bắt đầu hình thành tính tự lập trẻ nhu cầu tự khẳng định xuất Trẻ muốn bắt chước làm số công việc hoạt động diễn người lớn hàng ngày Phần lớn giáo viên nhận thức đầy đủ có thái độ đắn giáo dục tính tự lập cho trẻ Song hướng dẫn trẻ hoạt động để hình thành tính tự phục vụ cho trẻ lại hạn chế Nguyên nhân số giáo viên cho trẻ cịn q nhỏ để rèn tính tự lập, bên cạnh điều quan trọng giáo viên ngại khó, sợ tốn thời gian (Vì trẻ thực chậm chạp, lóng ngóng, vụng ) có tư tưởng “thơi để làm cho nhanh” Vì để hình thành rèn cho trẻ mẫu giáo bé có thói quen làm số công việc tự phục vụ trước hết giáo viên phải phối hợp với cha mẹ trẻ hướng dẫn, nhắc nhở trẻ làm công việc tự phục vụ cho thân để phát huy khả tự phục vụ, làm sở cho hình thành nhân cách cho trẻ sau Khi nhắc đến dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non, nhiều người cho cao siêu, thực tế dạy trẻ thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử trẻ thân người xung quanh Tuy nhiên thực tế phụ huynh hiểu điều Một trạng đáng buồn nhiều bậc phụ huynh cần học giỏi mà quên việc rèn luyện cho kỹ sống Việc cha mẹ nuông chiều dẫn đến khơng có tính tự lập, khơng biết làm việc ngồi việc học Nếu ỷ lại, sống dựa dẫm vào cha mẹ tương lai thiếu hội việc làm, khả thích ứng xã hội thích ứng với cơng việc Muốn vậy, người lớn khơng cho trẻ học sách mà cho trẻ học kiến thức thực tế đời kỹ tự chăm sóc thân phù hợp với lứa tuổi, phải tạo niềm tin, tinh thần tập thể, kỹ quan trọng thúc đẩy hoàn thiện nhân cách trẻ cách tốt nhất, giúp trẻ nhanh chóng khơn lớn trưởng thành sống Xuất phát từ vấn đề đó, tơi ln suy nghĩ tìm biện pháp để trẻ có thói quen tự lập, tự phục vụ thân Đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo bé tuổi mà trực tiếp giảng dạy, nhằm giúp trẻ có kỹ tự lập, tự phục vụ thân công việc hàng ngày, phù hợp với lứa tuổi phát triển trẻ Để trẻ bước đầu có kỹ tự lập, tự phục vụ khơng trường mà cịn gia đình ngồi xã hội, tơi mạnh dạn đưa ý kiến “Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ thân trẻ lớp mẫu giáo Bé trường Mẫu giáo Anh Đào, Tam Thái, , Quảng Nam” 3.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Trong năm học 2020-2021 nhà trường phân công dạy lớp Bé Tổng số trẻ 25 Trong nam: 14 trẻ, nữ: 11 trẻ Sau nhận lớp thân tơi nhận thấy lớp có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Về sở vật chất: Lớp học khang trang, sẽ, rộng rãi, thống mát, có đầy đủ đồ dùng dạy học theo thông tư 02/2010 BGD&ĐT ban hành danh mục đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho Giáo dục mầm non Được quan tâm Phòng giáo dục đào tạo huyện , đạo sâu sát Ban giám hiệu trường Mẫu giáo Anh Đào Ban giám hiệu nhà trường kết hợp với tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề theo tháng để giáo viên tham dự Được tham gia chuyên đề Phòng Giáo dục trường Mẫu giáo Anh Đào tổ chức Nhà trường quan tâm tạo điều kiện để thân tham gia học nâng chuẩn, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm Trẻ học chuyên cần, tích cực tham gia hoạt động Có nề nếp, thói quen tốt, lễ phép, biết lời, biết chào hỏi cô đến lớp Phụ huynh thực tốt việc phối hợp gia đình, nhà trường xã hội cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Sự phối hợp chặt chẽ đoàn thể nhà trường Đội ngũ giáo viên đồn kết thống nhất, có tinh thần trách nhiệm cao đồng lòng phát huy hết khả để đạt mục đích giáo dục Bản thân giáo viên mầm non tơi thường xun tìm tịi, học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Yêu nghề, mến trẻ, tận tâm nghiên cứu để làm biện pháp giáo dục phù hợp, phát huy tính tích cực chủ động trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Hình thành trẻ tính tự lập tự phục vụ cho thân * Khó khăn: Phụ huynh thường quan tâm tới học chữ, học số, học viết, quan tâm đến nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Trẻ bị ảnh hưởng sống đại: Internet, điện tử, trị chơi… Trẻ sống mơi trường q bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỉ, chưa quan tâm nhiều đến mơi trường xung quanh Đa số trẻ lớp năm nên chưa mạnh dạn, tự tin, chưa thực chủ động linh hoạt hoạt động Một số trẻ hiếu động chưa có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi dù giáo nhắc nhở Một số trẻ chưa tự nhớ ký hiệu riêng, tự cất đồ dùng cá nhân nơi quy định * Kết khảo sát trẻ đầu năm sau: (Tổng số: 25 trẻ) Nội dung khảo sát Biết tự cất, lấy đồ dùng đến lớp Biết tự cầm thìa xúc ăn cơm Biết tự lấy cốc uống cất nơi quy định Biết tự vệ sinh có nhu cầu Biết cất, xếp đồ dùng, đồ chơi vào nơi quy định Biết tự rửa tay với xà phòng Biết bỏ rác vào thùng quy định Biết tự cởi, mặc quần áo Biết tự giày, dép Biết tự súc miệng sau ăn Biết chào hỏi người lớn tuổi Biết giúp đỡ cô yêu cầu Biết tự lên xuống cầu thang Biết tự lau mặt, gấp khăn Trẻ tự tin làm số việc Biết gọi người giúp đỡ cần Kết khảo sát ban đầu Số trẻ Tỉ lệ 8/25 32% 8/25 32% 10/25 40% 10/25 40% 8/25 32% 10/25 40% 12/25 48% 8/25 32% 13/25 52% 12/25 48% 15/25 32% 8/25 56% 15/25 60% 10/25 40% 8/25 32% 7/25 28% Với kết khảo sát trên, thân giáo viên mầm non dạy lớp tuổi, cảm thấy lo lắng ln suy nghĩ nên làm để góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ để trẻ tự tin sống 3.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Như Bác Hồ kính yêu dạy “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tuỳ theo sức mình” Đúng cần rèn kỹ sống cho trẻ từ nhỏ, đặc biệt kỹ tự phục vụ thân từ việc đơn giản tự xúc cơm ăn, tự mang dép, tự vệ sinh Dạy trẻ kỹ tự phục vụ thân giúp trẻ ý thức thân, hội nhanh giúp trẻ khôn lớn trưởng thành sống Là giáo viên mong điều tốt đẹp đến với trẻ để trẻ phát triển cách toàn diện kỹ nhân cách Để thực mục tiêu này, kiến thức sư phạm, kinh nghiệm hiểu tâm lý trẻ, tâm huyết yêu nghề mến trẻ đúc kết tìm “Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ thân trẻ mẫu giáo Bé trường Mẫu giáo Anh Đào, Tam Thái, , Quảng Nam” Với sáng kiến tơi muốn góp phần giúp trẻ có tính tự lập biết tự phục cho thân mà không cần đến giúp đỡ người lớn, để từ giúp trẻ mạnh dạn tự tin đến lớp Chính giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mầm non sở cho hình thành nhân cách trẻ giúp trẻ phát triển cách toàn diện sau Để đạt kết nêu trên, áp dụng biện pháp sau: Biện pháp 1: Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn kỹ chăm sóc giáo dục trẻ tự phục thân Biện pháp 2: Tạo hội cho trẻ tự phục vụ lúc nơi Biện pháp 3: Tạo hứng thú,động viên, khích lệ trẻ trẻ thực kỹ tự phục vụ Biện pháp 4: Sắp xếp, tạo môi trường nhóm lớp lành mạnh nhằm thực nhiệm vụ giáo dục trẻ kỹ tự phục vụ cho trẻ Biện pháp 5: Dạy kỹ đơn giản cho cháu chậm phát triển Biện pháp 6: Phối hợp với cha mẹ trẻ để rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ lúc nơi 3.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Được đồng thuận, trí, ủng hộ Ban giám hiệu nhà trường, chị em đồng nghiệp, phụ huynh học sinh lớp tập trung, hứng thú trẻ * Đối với thân: Bản thân thường xuyên nghiên cứu, sưu tầm, học hỏi giải pháp dạy trẻ kỹ tự phục thân có hiệu đồng nghiệp, đơn vị địa bàn hay đơn vị có điều kiện phù hợp với khả tình hình thực tế trường, lớp Có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống lành mạnh, giản dị, tác phong chuẩn mực Giáo viên có hiểu biết chương trình giáo dục mầm non, hiểu cần thiết giáo dục kỹ tự phục vụ thân cho trẻ, giúp trẻ phát triển cách tồn diện nhân cách, phụ huynh tín nhiệm, học sinh yêu mến Tôi tôn trọng, ý lắng nghe ý kiến đóng góp đồng nghiệp, người Tạo niềm tin phụ huynh Giúp phụ huynh nhìn thấy khác biệt theo hướng tích cực kỹ tự phục vụ thân trẻ trước sau áp dụng sáng kiến Hiểu tâm sinh lí trẻ, ln ln nêu cao tinh thần trách nhiệm mình, thực người mẹ thứ hai trẻ, kiên trì q trình dạy trẻ, có lịng nhiệt tình có lòng ham muốn học hỏi Nắm vững phương pháp giáo dục dành cho trẻ Sưu tầm, cập nhật, nghiên cứu qua mạng Intrernet, sách, báo, đài… kiến thức mới, bổ ích, phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ để áp dụng có hiệu vào nội dung nghiên cứu Thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức cho trẻ để tránh nhàm chán * Đối với sở vật chất: Cơ sở vật chất, trang thiết bị lớp học trang bị đầy đủ phù hợp với trẻ lứa tuổi mầm non, có đủ đồ dùng học tập, tối thiểu theo quy định Nhà trường tạo điều kiện tài liệu có liên quan đến nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục kỹ tự phục vụ thân trẻ mẫu giáo bé (Tài liệu chuyên môn) Tham mưu, phối hợp nhà trường xây dựng môi trường giáo dục thân thiện có hiệu cho trẻ Vận động phối hợp phụ huynh làm sở để tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ thân cho trẻ 3.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: * Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến Biện pháp 1: Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn kỹ chăm sóc giáo dục trẻ Xã hội phát triển, giáo dục đào tạo phát triển theo, đòi hỏi ngày cao phẩm chất lực đội ngũ giáo viên Trước tiên giáo viên gương trẻ học tập lứa tuổi trẻ hay bắt chước người lớn Nói cách khác, hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lý hình thành tính cách trẻ Trẻ em người có sức sống, động, hoạt bát phát triển nên cô giáo phải quan sát nghiên cứu trẻ em thật kỹ lưỡng, tìm hiểu giới nội tâm chúng, phát “bí mật thời thơ ấu”, phải yêu thương trẻ em, tôn trọng tính cách chúng, giúp trí não, tinh thần, thân thể tính cách trẻ phát triển tự nhiên Nếu hàng ngày cô thực nghiêm túc thời gian biểu cháu thực việc Vì việc làm tốt lặp lặp lại nhiều lần thành thói quen tốt cho trẻ Tự học, tự bồi dưỡng phương thức tốt giúp người giáo viên tiến bộ, trưởng thành, có đủ phẩm chất lực chun mơn nghiệp vụ, hoàn thành nhiệm vụ giáo dục đào tạo giao Mỗi giáo viên trước hết phải nhận thức vị trí, vai trị, trách nhiệm tự học, tự bồi dưỡng Quyết tâm, có ý thức trách nhiệm, kiên trì vượt qua khó khăn để hồn thành mục tiêu đặt Thực việc “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” hành động việc làm thiết thực ngày Ngồi thân tơi ln trọng đến việc học tập từ bạn đồng nghiệp trường sách báo, mạng internet Thường xuyên tham gia dạy dự chuyên đề dạy kỹ sống, kỹ tự phục vụ cho trẻ nhà trường trường lân cận huyện tổ chức (Hình ảnh 1,2, 3: Họp chun mơn tổ, tập huấn hình ảnh dự giờ) Biện pháp 2: Tạo hội cho trẻ tự phục vụ lúc nơi, thông qua chế độ sinh hoạt ngày: + Giờ đón, trả trẻ: Cơ giáo thường xun trị chuyện với trẻ, rèn trẻ kỹ giao tiếp, tự cất đồ dùng cá nhân (cất dép, cất mũ, áo, trang, ba lô vị trí, tự lấy sữa đưa giáo) mà không cần cô giáo nhắc, không cần đến giúp đỡ ba mẹ Dạy trẻ chào hỏi lễ phép Tuy nhiên muốn trẻ lao động tự phục vụ tự cất, lấy đồ dùng nơi qui định, tự giày dép, tự mặc quần áo tủ đựng đồ đùng cá nhân, giá treo mũ, giá để giày dép có chiều cao phù hợp với trẻ để trẻ tự cất, tự lấy… xếp, bố trí phương tiện để đồ dùng cá nhân, đồ dùng sinh hoạt thuận tiện để trẻ tự lấy, cất, di chuyển, thay đổi tạo hội để trẻ chủ động lựa chọn phương tiện phục vụ cho hoạt động mình, thỏa mãn nhu cầu, sở thích hoạt động hàng ngày trẻ Chẳng hạn, trẻ đến trường tự cất đồ dùng cá nhân vào nơi quy định Tơi dùng lời nói cử khích lệ trẻ “con giỏi, hơm tự cất đồ dùng mình” Hay, trẻ thực nhiệm vụ mà đưa hình thức thi “Thi xem có bàn tay nhất”, “Ai có khn mặt đẹp nhất” cho trẻ tự nhận xét thân xem tự làm chưa? Cho bạn tự kiểm tra cho trẻ xem có bàn tay sạch, khn mặt Như vậy, qua nhiều tình lặp đi, lặp lại nhiều lần hình thành trẻ khả tự đánh giá biết đánh giá người khác Ví dụ: Giờ đón trẻ, tơi thiết kế trị chơi “Tìm chỗ cho đồ dùng bạn”, hay “Đồ dùng bạn để đâu”… để hình thành cho trẻ thói quen tự phục vụ; trị chơi “Kể nhanh cơng việc làm đến lớp hay trước về”… để chơi với trẻ góc chơi, hoạt động chiều, lúc chơi tự do… để giáo dục trẻ tự cất, lấy đồ dùng nơi quy định, đến lớp (Hình ảnh 4, 5,6: Giờ đón trẻ) + Đối với học: Cũng hoạt động khác hoạt động học góp phần rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ hiệu Với hoạt động tơi quan sát, tìm tịi, lựa chọn hình thức, giúp trẻ hình thành ý thức tự phục vụ cách tốt Tôi trọng tạo góc chơi lớp, ngồi lớp với đa dạng nguyên vật liệu thiên nhiên, công cụ gắn với hoạt động mà trẻ thích làm để trẻ thoải mái thực ý định chúng mà khơng cần có can thiệp người lớn Hằng ngày học, thường hay thiết kế nội dung học hình thức trị chơi, khuyến khích trẻ học qua chơi Ví dụ: Giờ Khám phá khoa học mơi trường xung quanh, thay u cầu trẻ chọn loại có nhiều hạt hạt, tơi cho trẻ đóng vai thỏ gấu thi đua hái quả, thỏ hái có nhiều hạt, gấu hái có hạt… trẻ thích thú tự giác tham gia vào hoạt động học Cuối ngày trẻ xem lại, trẻ tự xem, tự nói lên cảm xúc, nhận xét ảnh, sản phẩm Tơi khen ngợi để tạo động cơ, thúc đẩy nhu cầu hoạt động trẻ Cuối chủ đề, cuối giai đoạn kết hợp với lớp, với phụ huynh tổ chức kiện lớp để trưng bày, chia sẻ sản phẩm Ví dụ cuối học trẻ giúp tự cất dụng cụ học tập (màu tô, đất nặn, sách nơi quy định) hay hoạt động góc xong trẻ tự thu dọn đồ chơi cất nơi, chỗ… (Hình ảnh 7&8: Hoạt động học, hoạt động góc) + Thơng qua hoạt động ngồi trời: Thơng qua hoạt động tận dụng hội để giáo dục kỹ sống cho trẻ cách tham gia vào hoạt động thực tiễn “làm bác nông dân”; “làm bác chăm vườn” để tự nhổ cỏ, lau lá, không ngắt bẻ cành, không dẫm lên cỏ, hoa Biết giữ gìn vệ sinh mơi trường sẽ, nhặt rác bỏ vào thùng rác Hướng dấn trẻ cách chăm sóc cây, tưới cây, nhổ cỏ, cho trẻ cầm chổi quét rác, rèn cho trẻ ý thức tự phục vụ chăm sóc gần gũi, xung quanh Ví dụ: Trong góc thiên nhiên, tơi cho trẻ tưới cây, tạo tình hỏi trẻ phải làm nào? Cho trẻ tự thảo luận nhau, cho trẻ đưa nhiều phương án cách giải Thơng qua hoạt động ngồi trời, tơi cho trẻ trở thành nhân vật mà trẻ thích làm “Nhà khoa học tí hon” để khám phá thơng qua trị chơi “Vật chìm, vật nổi”, “Chất tan, chất không tan”, “Vật lăn được, vật không lăn được”… hay “Nhà thám hiểm tí hon” để tìm hiểu thay đổi vật xung quanh (cây nẩy mầm, lớn lên, nở hoa…) để trẻ tự tìm hiểu, chủ động tham gia tự khám phá hoạt động (Hình ảnh 9: Hoạt động chăm sóc vườn rau, vườn hoa) + Đối với ăn, ngủ: Trong ăn, để giáo dục trẻ tự tham gia vào tổ chức bữa ăn (tự kê ghế, tự xếp hàng rửa tay, tự tìm chỗ ngồi, tự xúc ăn…), thay u cầu trẻ làm cơng việc tự phục vụ, tơi ln khuyến khích, động viên trẻ tổ chức cho trẻ hình thức thi đua “Thi xem người làm nhiều việc giúp cô để chuẩn bị bữa ăn”, hay thi “Bạn có bàn tay sạch, đẹp nhất”, “Bạn có khn mặt nhất”, “Bạn tự xúc ăn giỏi nhất” , qua khích lệ trẻ tự làm theo dõi cô để kịp thời giúp đỡ trẻ cần thiết (Hình ảnh 10, 11, 12: Giờ ăn, ngủ) + Trong chơi: Hoạt động vui chơi mang tính tích hợp cao giáo dục kỹ sống cho trẻ Vui chơi tổ chức đáp ứng nhu cầu trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo dục, cho trẻ chơi hoạt động góc trẻ biết tự cất dọn đồ chơi vào nơi quy định Và hoạt động chơi, đưa nhiều tình để trẻ suy nghĩ tự đưa lựa chọn: Ví dụ hơm dự định chơi trị chơi gì? Để chơi trị chơi phải cần có ai? Cần đồ dùng đồ chơi gì? Các chuẩn bị gì? Con thích chơi gì? với câu hỏi gợi ý vậy, trẻ tự đưa lựa chọn trị chơi, vai chơi, nội dung chơi theo sở thích mà không bị áp đặt theo dự định Thông qua hoạt động, trẻ tự lựa chọn đồ dùng, phương tiện phù hợp để hoàn thành nhiệm vụ Cuối chủ đề, tổ chức thi cấp trường lớp “Bé chăm, bé ngoan”, “Bé sạch, bé đẹp”, “Tơi làm bạn làm gì”… để trẻ có hội tự giải tình dạng trị chơi với tính chất thi đua để luyện tập, thực hành, trải nghiệm thông qua nhiệm vụ cụ thể Việc tự phục vụ trẻ trường mà cịn thể nhà với gia đình ,trẻ thích thú bố mẹ nhờ làm cơng việc đơn giản trẻ Ví dụ: Khi mẹ nhặt rau trẻ giúp mẹ lấy rổ đựng rau, phụ giúp mẹ nhặt rau Biện pháp 3: Sắp xếp, tạo mơi trường nhóm lớp lành mạnh nhằm thực nhiệm vụ giáo dục trẻ kỹ tự phục vụ cho trẻ Xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, đảm bảo an tồn tuyệt đối thể chất tinh thần cho trẻ u tố quan trọng Chính việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, xếp đồ chơi gọn gàng bố trí đẹp mắt thu hút trẻ phù hợp với trẻ từ giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động Có hội trải nghiệm tích cực tham gia hoạt động + Mơi trường vật chất: Ngay từ ngày đầu giao nhiệm vụ phụ trách lớp Tôi lên kế hoạch trang trí mơi trường ngồi lớp xanh, sạch, đẹp Trang trí góc đảm bảo tính sư phạm, an toàn thuận tiện trẻ sử dụng Ngoài đồ dùng, dụng cụ theo thông tư 02 xích đu, cầu trượt, đu quay, bàn ghế trang thiết bị đồ dùng dạy học, trang bị đầy đủ Tôi mạnh dạn tham mưu thêm với Ban giám hiệu nhà trường số đồ dùng trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động trẻ (Nhà trường kết hợp với phụ huynh mua bình nước nóng cho lớp) nguyên vật liệu cần thiết (xốp màu, đề can, giấy màu, hồ dán, keo nến…) để phục vụ cho hoạt động trang trí lớp làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động cô trẻ Tôi thường xuyên kiểm tra điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi lớp, phát hỏng hay xuống cấp báo với ban giám hiệu nhà trường để kịp thời sửa chữa, khắc phục yếu tố gây nguy an toàn cho trẻ tham gia hoạt động lớp Bên cạnh lớp tơi bố trí góc chơi phù hợp, có góc thư viện để trẻ trải nghiệm, góc chơi sáng tạo chung sân trường trẻ hoạt động Phần trẻ hoạt động, trải nghiệm trời tạo cho trẻ thêm hứng thú, kích thích tư sáng tạo cho trẻ Phần trẻ hoạt động tập thể, phát triển mối quan hệ qua lại trẻ trẻ, giúp chúng thể rõ ý thức làm chủ, độc lập mà giúp trẻ nâng cao ý thức trách nhiệm thân việc cất xếp sử dụng đồ dùng đồ chơi nơi quy định, lấy đâu, chỗ cất vào nơi mục đích u cầu hoạt động Góp phần hình thành kĩ tự lập 10 cho trẻ từ nhỏ mà không tốn nhiều thời gian cơng sức, lại tạo thoải mái, khơng gị bó trẻ Nhận thức điều tơi chuẩn bị đồ dùng, phương tiện đa dạng hình dáng, mẫu mã gắn với vật, đồ vật gần gũi với trẻ, trẻ yêu thích, mầu sắc đẹp Cụ thể: đồ dùng, dụng cụ để trẻ tự phục vụ cá nhân (Ca, bàn chải, mặt, chậu, xơ có hình dạng gần gũi với sở thích trẻ hình mặt cười, hình táo, cam ) để thu hút ý, kích thích trẻ thích thú tham gia vào thực lao động tự phục vụ tong sinh hoạt hàng ngày Lựa chọn đồ dùng, đồ chơi dễ làm, dễ thực để khuyến khích trẻ tự làm hoạt động, mặt khác để giúp trẻ dễ dàng tự thực mong muốn, nhu cầu tự hoạt động (Hình ảnh 13,14, 15: Quang cảnh môi trường) + Tạo môi trường tinh thần: “Mơi trường thân thiện, học sinh tích cực” Theo hiệu đó, hoạt động lúc nơi Tơi ln tìm cách tạo cho trẻ bầu khơng khí vui tươi, lành mạnh, thoải mái giúp trẻ vui chơi, khám phá đạt hiệu cao Tôi thực tốt đạo nhà trường xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện Vì việc tổ chức thực nhiệm vụ chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ tơi khơng ép buộc, bắt trẻ phải làm mà trẻ khơng muốn Bởi chắn hiệu không cao, mà nhiều lại làm tác dụng ngược Bên cạnh đó, cách trị chuyện với trẻ vui vẻ, ân cần, cách cô giáo dục trẻ nói chuyện với người lớn bạn bè, cách cô trẻ chơi tham gia hoạt động góp phần khơng nhỏ tạo nên mơi trường tinh thần thoải mái, hứng thú cho trẻ Hằng ngày quan tâm đến biểu trẻ để kịp thời phát biểu vui, buồn, biểu khác lạ, kịp thời động viên, khích lệ trẻ trẻ hoạt động Cho trẻ tự chọn hoạt động để làm, tự chọn trò chơi để chơi Tôi thường làm trẻ, chơi trẻ, nghĩ cách nghĩ trẻ, chơi kiểu chơi trẻ tạo cho trẻ cảm giác thực “người bạn nhỏ” trẻ Khuyến khích trẻ nói lên cảm xúc, suy nghĩ hoạt động Ví dụ: Tơi hay hỏi trẻ “con tự làm việc giúp cô thấy nào?”, “con tự chơi theo ý thấy nào?”, “con có khó khăn tự làm khơng?” qua nắm nhu cầu, nguyện vọng, khả trẻ để có tác động phù hợp Cùng trẻ lưu lại kết hoạt động thông qua sản phẩm, hình ảnh đáng u tơi trẻ hoạt động 11 Ngoài biết trẻ mầm non thích khen, nghe lời ngào, lời hay, trẻ làm tốt cô giáo cần động viên khen ngợi trẻ kịp thời biện pháp mang lại hiệu cao Cô giáo cần hiểu tâm sinh lý trẻ cô khen ngợi trẻ biết tự phục vụ thân, cô động viên khích lệ bạn chưa tự làm để trẻ có tinh thần cố gắng làm bạn Ví dụ ăn tun dương bạn ăn giỏi tự xúc ăn hết phần cô khen, cô tặng phiếu bé ngoan,như trẻ thích thú cố gắng tự xúc ăn để cô khen, bạn chưa tự xúc ăn nhẹ nhàng hướng dẫn cho trẻ biết cầm muỗng xúc cơm ăn Việc khen ngợi cần xem hành động cơng nhận trẻ hồn thành cơng việc đó, mức độ (Sơ sài, bình thường hay hồn chỉnh) Chính cần đưa lời khen ngợi nhận xét tích cực sau việc mà trẻ làm, cần hạn chế khen ngợi mức với việc đơn giản, điều làm tác dụng việc khen ngợi bị đảo ngược lại (Hình ảnh 16: Cắm cờ bé ngoan) Biện pháp 4: Dạy kỹ đơn giản cho cháu chậm phát triển Đối với trẻ kỷ tự phục vụ hoạt động cịn hạn chế, tơi ln tạo tình để gợi ý, định hướng, khắc phục dần hạn chế bước nâng dần khả tự làm, tự thể hoạt động, vai chơi trẻ Ví dụ: trẻ chưa tự lựa chọn trị chơi, vai chơi, nội dung chơi, tơi tạo tình đóng vai bạn để gợi ý cho trẻ “Bạn ơi, chơi nấu ăn khơng? Hơm nay, tơi có ăn muốn bạn nấu để thưởng thưởng thức ” Hay “Hôm sinh nhật Bác Gấu, bác Gấu nhờ GV chiều mời tất bạn đến dự sinh nhật bác Gấu, thảo luận xem nên làm để tặng quà sinh nhật cho bác gấu nào? ” Với lời vừa có tính định hướng cho trẻ, xong lại lời đề nghị mong muốn tham gia chơi trẻ làm cho trẻ thích thú dễ dàng chấp nhận để tham gia vào nội dung chơi mới, tự mở rộng nội dung chơi Mặt khác, lời định hướng kích thích trẻ phải tự suy nghĩ xem phải làm gì? Làm nào? Trẻ phải tự trình bày suy nghĩ, ý tưởng mình,… Thực theo cách giải trẻ Rèn kỹ chào hỏi, cất đồ dùng nơi quy định 12 Đối với cháu chậm chưa quen với việc tự phục vụ, ân cần dạy, hướng dẫn cho trẻ biết chào hỏi cô đến lớp, hướng dẫn cháu tự cất đồ dùng cá nhân theo ký hiệu riêng Rèn kỹ tự xúc ăn, cách cầm thìa, bát Rèn kỹ vệ sinh nơi quy dinh, kỹ sử dụng khăn mặt, rửa tay xà phòng Biện pháp 5: Phối hợp với cha mẹ trẻ để rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ lúc nơi Việc kết hợp phụ huynh nhà trường cần thiết để tìm hiểu đặc điểm nhận thức tâm sinh lí lứa tuổi, với kinh nghiệm nuôi dạy từ thân, tìm tịi, sưu tầm học hỏi để trao đổi cho bậc phụ huynh tìm biện pháp tối ưu giúp trẻ có kỹ tự phục vụ thân để có hiệu tốt Thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm, thơng qua chương trình giáo dục trẻ nói chung giáo dục kỷ tự phục vụ thân cho trẻ nói riêng với phụ huynh, giúp họ nắm bắt góp ý để thống nội dung, phương pháp, biện pháp giáo dục cho trẻ thông qua ngơn ngữ viết, thơng qua hình ảnh, video Theo chủ đề, việc tuyên truyền nội dung giáo dục thơng qua góc trao đổi, tơi tạo nhóm liên kết qua Zalo, Facebook để phụ huynh nắm bắt thông tin giáo dục trẻ nhà trường lớp Hàng ngày, tơi ghi hình việc trẻ tham gia hoạt động lớp, trường đưa lên nhóm lớp để trẻ có dịp xem lại, phụ huynh kịp thời nắm bắt ủng hộ việc làm tôi, đồng thời kết hợp hỗ trợ giáo dục trẻ gia đình Ví dụ: Đối với gia đình, tơi ln khuyến khích phụ huynh ghi lại việc trẻ làm đăng nhóm để trẻ, phụ huynh lớp biết, khuyến khích tính thi đua trẻ, đồng phụ huynh Cuối chủ đề, tạo thành video hoạt động tự lập trẻ nhà trường theo mức độ tự lập trẻ tất hoạt động ngày mở cho lớp xem, để khích lệ tinh thần trẻ Đối với trẻ biểu tự lập chưa tốt, trao đổi trực tiếp với phụ huynh để họ nắm bắt khả trẻ Đồng thời, thân nắm bắt quan điểm giáo dục họ để có biện pháp trao đổi phù hợp thống việc giáo dục kỷ tự phục vụ thân cho trẻ Sau chủ đề, đánh giá trẻ, rút kinh nghiệm từ thân, tổng hợp ý kiến từ phụ huynh rút kinh nghiệm cho chủ đề sau trình sử dụng biện pháp tác động tới trẻ 13 Trao đổi với phụ huynh qua sổ nhật kí trẻ Những kết trẻ hàng ngày, chủ đề, tháng, hết giai đoạn giáo viên lưu lại sổ nhật kí để giáo viên phụ huynh nắm bắt biểu tự lập trẻ tiến trình giáo dục để kịp thời điều chỉnh biện pháp phù hợp Bên cạnh thơng qua góc tun truyền lớp tơi ln đưa tin biện pháp giáo dục kỷ tự phục vụ thân cho trẻ để phụ huynh tìm hiểu tham khảo (Hình ảnh 17,18: Tuyên truyền, trao đổi với phụ huynh) 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ thân trẻ mẫu giáo Bé trường Mẫu giáo Anh Đào, Tam Thái, , Quảng Nam” áp dụng cho tất giáo viên trường, địa phương khác huyện ngồi huyện q trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Với vấn đề trình bày thấy việc giáo dục kỷ tự phục vụ cho trẻ trở nên dễ dàng cần tâm huyết với trẻ, đặt niềm tin vào trẻ - Những thói quen, dần hình thành trẻ: + Trẻ có thêm tự tin vào khả thân + Trẻ có ý thức, trách nhiệm trước hành vi, hành động + Trẻ khơng cịn ỷ lại vào người lớn, hiểu biết tự làm việc tự phục vụ thân, tự lập điều đáng khen + Biết phối hợp với bạn, biết đoàn kết giúp đỡ người khác - Trên sở thói quen đức tính cần thiết hình thành: + Tính tự lập: Thích “tự làm lấy” tự giác làm việc trẻ tự làm + Tính mạnh dạn: Mạnh dạn giao tiếp với người, đến chỗ xa lạ, cô yêu cầu (hát, múa) cô nhờ trẻ giúp đỡ, khơng nhút nhát, e dè… + Tính ngăn nắp: Ăn mặc gọn gàng, sẽ, lại đồ chơi ngăn nắp sau chơi, không bày bừa, vứt đồ vật lung tung + Tính kỉ luật: Biết nghe lời, biết tôn trọng quy tắc sinh hoạt chung, biết tự kiềm chế… Những thông tin cần bảo mật: (Khơng có) Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua biện pháp giáo dục kỹ tự phục trẻ lớp, trẻ dần trở nên tự tin, mạnh dạn tham gia vào hoạt động, biết tự làm việc đơn giản phục vụ thân 14 Thông qua đón, trả trẻ ln tun truyền đến phụ huynh hình thức giáo dục kỹ tự phục vụ thân trẻ Nhờ bậc phụ huynh tin tưởng, kết hợp với nhà trường, giáo viên để thực biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ thân trẻ thông qua hoạt động với nhiều hình thức khác Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Sáng kiến đánh giá đảm bảo tính khoa học, tính sáng tạo, có hiệu ứng dụng thực tiễn dễ dàng Qua thời gian áp dụng thực số biện pháp trên, bước đầu đạt kết sau: * Kết trẻ: TT 10 11 12 13 14 15 16 Kết khảo sát ban đầu Số Tỷ lệ trẻ Nội dung đánh giá Biết tự cất, lấy đồ dùng đến lớp Biết tự cầm thìa xúc ăn cơm Biết tự lấy cốc uống cất nơi quy định Biết tự vệ sinh có nhu cầu Biết cất, xếp đồ dùng, đồ chơi vào nơi quy định Biết tự rửa tay với xà phòng Biết bỏ rác vào thùng quy định Biết tự cởi, mặc quần áo Biết tự giày, dép Biết tự súc miệng sau ăn Biết chào hỏi người lớn tuổi Biết giúp đỡ cô yêu cầu Biết tự lên xuống cầu thang Biết tự lau mặt, gấp khăn Trẻ tự tin làm số việc Biết gọi người giúp đỡ cần Kết So sánh khảo sát với đấu năm cuối năm Số Tỷ lệ Tăng Giảm trẻ 8/25 32% 23/25 92% 60% 8/25 32% 22/25 88% 56% 10/25 40% 25/25 100% 60% 10/25 40% 24/25 96% 56% 8/25 32% 23/25 92% 60% 10/25 12/25 8/25 13/25 12/25 15/25 8/25 15/25 10/25 8/25 7/25 40% 48% 32% 52% 48% 32% 32% 60% 40% 32% 28% 24/25 24/25 25/25 25/25 25/25 24/25 23/25 25/25 25/25 23/25 24/25 96% 96% 100% 100% 100% 96% 92% 100% 100% 88% 96% 56% 48% 68% 48% 52% 64% 60% 40% 60% 56% 68% Trẻ có thêm tự tin vào khả thân Trẻ có ý thức, trách nhiệm trước hành vi, hành động Biết phối hợp với bạn, biết đoàn kết giúp đỡ người khác 15 Trẻ có thói quen tốt việc giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh lớp học… Đa số trẻ biết xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng, nơi quy định Biết giữ gìn, bảo vệ đồ dùng đồ chơi Biết nêu ý kiến thân bạn có hành vi khơng tốt với đồ dùng đồ chơi Trẻ có thói quen văn minh nơi công cộng thể việc nhận thức được: Không vứt rác bừa bãi, không vẽ bẩn lên tường, không bẻ cành, ngắt hoa nơi công cộng, không cười nói ồn làm ảnh hưởng đến người khác… Trẻ biết tự lập, tự làm việc làm phục vụ thân, không nhõng nhẽo, không ỷ lại vào người lớn, ham thích lao động * Kết từ phía bậc phụ huynh: Hiểu thêm được tầm quan trọng việc giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ từ nhỏ Không làm thay cho trẻ việc mà trẻ làm để tự phục vụ thân Quan tâm tới chương trình hồn tồn ủng hộ giáo viên thực Thêm tôn trọng giáo viên, đề cao cấp học mầm non từ cho trẻ học giờ, đặn * Về phía giáo viên nhà trường: Giáo viên có kế hoạch cụ thể để tổ chức, rèn luyện kỹ tự lập cho trẻ Giáo viên có thêm tài liệu, biện pháp việc giáo dục trẻ kỹ tự lập Giáo viên tự tin thực Nâng cao cơng tác chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với người chăm sóc trẻ Ý thức việc giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mầm non nói chung lứa tuổi mẫu giáo bé nói riêng vơ quan trọng việc hình thành nhân cách người Mỗi giáo viên cần có kế hạch rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho hoạt động ngày Từ hoạt động lại cung cấp cho trẻ trải nghiệm khác mục đích cuối giáo dục kỹ tụ lập, tự phục vụ cho trẻ 16 ... học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn kỹ chăm sóc giáo dục trẻ tự phục thân Biện pháp 2: Tạo hội cho trẻ tự phục vụ lúc nơi Biện pháp 3: Tạo hứng thú,động viên, khích lệ trẻ trẻ thực kỹ tự. .. tơi mạnh dạn đưa ý kiến ? ?Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ thân trẻ lớp mẫu giáo Bé trường Mẫu giáo Anh Đào, Tam Thái, , Quảng Nam” 3.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Trong năm học... thực kỹ tự phục vụ Biện pháp 4: Sắp xếp, tạo môi trường nhóm lớp lành mạnh nhằm thực nhiệm vụ giáo dục trẻ kỹ tự phục vụ cho trẻ Biện pháp 5: Dạy kỹ đơn giản cho cháu chậm phát triển Biện pháp 6: