DỰ THẢO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN TIẾNG CHĂM

DỰ THẢO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MƠN TIẾNG CHĂM Hà Nội, 2020 MỤC LỤC A.CĂN CỨ XÂY DỰNG CHƢƠNG TRÌNH ……………………….………………………  B CẤU TRÚC CHƢƠNG TRÌNH I MỤC TIÊU CHƢƠNG TRÌNH II YÊU CẦN CẦN ĐẠT III NỘI DUNG GIÁO DỤC ……………………………………………………………… 4 IV PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC………………………………………………………… 44 V ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC …………………………………………………… 4 VI GIẢI THÍCH VÀ HƢỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH ………………… 5 VII DANH MỤC VĂN BẢN (NGỮ LIỆU) GỢI Ý LỰA CHỌN Ở CÁC LỚP ………… 54 VIII ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH ………………………………………… 59 A C n ứ xây dựng hƣơng trình 1.1 Chƣơng trình t ng thể(TT 32/2018/BGDĐT) - “Chƣơng trình mơn học hoạt động giáo dục: văn xác định vị trí, vai trị mơn học hoạt động giáo dục thực mục tiêu giáo dục phổ thông, mục tiêu yêu cầu cần đạt, nội dung giáo dục cốt lõi môn học hoạt động giáo dục lớp học cấp học tất học sinh phạm vi toàn quốc, định hƣớng kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục lớp cấp học, phƣơng pháp hình thức tổ chức giáo dục, đánh giá kết giáo dục môn học hoạt động giáo dục.” - “Môn Tiếng dân tộc thiểu số: Dạy học tiếng dân tộc thiểu số chủ trƣơng lớn Đảng Nhà nƣớc để giữ gìn phát huy giá trị ngơn ngữ, văn hố dân tộc thiểu số Nhà nƣớckhuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh phổ thông ngƣời dân tộc thiểu số có nguyện vọng, có nhu cầu đƣợc học tiếng dân tộc thiểu số Môn Tiếng dân tộc thiểu số đƣợc dạy từ cấp tiểu học, sử dụng thời lƣợng tự chọn tƣơng ứng cấp học để tổ chức dạy học Nội dung dạy học tiếng dân tộc thiểu số đƣợc quy định chƣơng trình tiếng dân tộc thiểu số Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều kiện tổ chức dạy học quy trình đƣa tiếng dân tộc thiểu số vào dạy học sở giáo dục phổ thơng thực theo quy định Chính phủ.” 1.2.Nghị định số 82/2010/NĐ-CP ngày 15/7/2010 Thông tƣ liên tịch số 50/TTLT-BGDĐT-BNV-BTCquy định dạy học tiếng dân tộc thiểu số - Vấn đề điều kiện triển khai dạy học TDT (Điều -NĐ82): Ngƣời dân tộc thiểu số có nguyện vọng, nhu cầu học tiếng dân tộc thiểu số Bộ chữ tiếng dân tộc thiểu số đƣợc dạy học nhà trƣờng phải chữ cổ truyền đƣợc cộng đồng sử dụng, đƣợc quan chuyên môn xác định chữ đƣợc cấp có thẩm quyền phê chuẩn Chƣơng trình sách giáo khoa tiếng dân tộc thiểu số đƣợc biên soạn thẩm định theo quy định Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo viên dạy tiếng dân tộc thiểu số đạt trình độ chuẩn đào tạo cấp học tƣơng ứng, đƣợc đào tạo dạy tiếng dân tộc thiểu số trƣờng cao đẳng, đại học sƣ phạm, khoa sƣ phạm Cơ sở vật chất thiết bị dạy học tiếng dân tộc thiểu số theo quy định Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo 1.3 Cấp chứng Việc cấp chứng cho ngƣời hồn thành chƣơng trình tiếng dân tộc thiểu số Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định (Điều - NĐ 82) Ngƣời học hồn thành chƣơng trình tiếng dân tộc thiểu số đƣợc kiểm tra, đánh giá, xếp loại đƣợc cấp chứng Việc cấp chứng tiếng dân tộc thiểu số thực theo quy định Quyết định số 33/2007/QĐ-BGDĐT ngày 20/6/2007 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy chế văn bằng, chứng hệ thống giáo dục quốc dân Việc quản lý, sử dụng phôi chứng chứng tiếng dân tộc thiểu số thực theo quy định Quyết định số 5599/QĐ-BGDĐT ngày 01/12/2010 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy trình cấp phát phơi văn bằng, chứng quan Bộ Giáo dục Đào tạo nhƣ phôi chứng thuộc hệ thống giáo dục quốc dân khác (Điều 6- TT 50) B- Cấ tr hƣơng trình: Các chƣơng trình Tiếng Chăm trƣờng phổ thông gồm 02 bậc (Bậc A, Bậc B) cấu 03 trình độ chuẩn đầu ra: + Bậc A gồm 02 trình độ: Trình độ A1 Trình độ A2; + Bậc B có 01 trình độ: Trình độ B Khung kế hoạch tổ chức dạy học trình độ nhƣ sau: + Trình độ A1 - áp dụng cho cấp tiểu học, học năm, năm 70 tiết, tuần tiết (toàn cấp 350 tiết); + Trình độ A2 - áp dụng cho cấp THCS, học năm, năm 105 tiết, tuần tiết (tồn cấp 420 tiết); + Trình độ B - áp dụng cho cấp THPT, học năm, năm 105 tiết, tuần tiết (toàn cấp 315 tiết) I Mụ tiê hƣơng trình 1.1 Mục tiêu chung a) Hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu nƣớc, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm; bồi dƣỡng tình yêu tiếng mẹ đẻ ý thức bảo tồn ngôn ngữ dân tộc Việt Nam Môn tiếng Chăm giúp học sinh có thái độ học tập tích cực; có ý thức tiếng nói cội nguồn dân tộc Chăm, góp phần bảo tồn phát triển sắc văn hóa dân tộc Chăm đồng thời có tinh thần tiếp thu tinh hoa văn hóa dân tộc anh em đất nƣớc Việt Nam b) Góp phần giúp học sinh phát triển lực chung:năng lực đặc thù, lực sử dụng ngôn ngữ, lực liên văn hóa, lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo, lực công nghệ thông tin Đặc biệt, môn Tiếng Chăm giúp học sinh phát triển lực chuyên biệt ngôn ngữ, lực vận dụng vốn kiến thức tiếng mẹ đẻ có sẵn vốn kiến thức tiếng Chăm đƣợc học để trở thành ngƣời có văn hố, biết tiếp nhận tạo lập văn thông dụng sống giao tiếp hàng ngày địa phƣơng Học sinh có hội sử dụng ngơn ngữ mẹ đẻ vào thực tiễn lĩnh vực văn hóa, xã hội địa phƣơng Thông qua việc rèn luyện kĩ giao tiếp tiếng Chăm, môn học giúp học sinh mở rộng hiểu biết ngƣời, sống, truyền thống văn hóa dân tộc Chăm số dân tộc anh em; hình thành phát triển học sinh kỹ nghe, nói, đọc, viết tiếng Chăm, rèn luyện thao tác tƣ duy, giúp học sinh học tốt môn Ngữ văn mơn văn hóa khác trƣờng học 1.2 Mụ tiê ụ thể a) Mục tiêu trình độ A1 (cấpTiểu học) - Học sinh hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu với biểu cụ thể: yêu thiên nhiên, trƣờng lớp, gia đình, q hƣơng; có ý thức cội nguồn; yêu thích đẹp, thiện có cảm xúc lành mạnh; có thái độ tích cực việc học tiếng mẹ đẻ, ham thích lao động; thật thà, thẳng học tập đời sống; có ý thức thực trách nhiệm thân, gia đình, xã hội mơi trƣờng xung quanh - Học sinh bƣớc đầu hình thành lực chung, phát triển lực ngôn ngữ tiếng Chăm tất kỹ nghe, nói, đọc viết với mức độ bản: đọc đúng, trôi chảy từ ngữ đƣợc học; hiểu nghĩa từ ngữ, nội dung văn đƣợc đọc; viết tả, ngữ pháp đƣợc học; viết đƣợc số từ ngữ, câu ngắn, đơn giản b) Mục tiêu trình độ A2 (cấp Trung học sở) -Học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất tốt đẹp đƣợc hình thành trình độ A1; nâng cao mở rộng yêu cầu phát triển phẩm chất với biểu cụ thể nhƣ: biết tự hào lịch sử văn hóa dân tộc; có ƣớc mơ khát vọng, có tinh thần tự học tự trọng, có ý thức công dân, tôn trọng pháp luật - Tiếp tục phát triển lực chung, lực ngơn ngữ tiếng Chăm, hình thành trình độ A1 với yêu cầu cần đạt cao Phát triển lực ngôn ngữ với yêu cầu: đọc hiểu đƣợc nội dung câu, đoạn, đƣợc học; nói dễ hiểu, mạch lạc; có thái độ tự tin, phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp cách thức biểu đạt ngôn ngữ tiếng Chăm c)Mục tiêu cấp độ B (cấp Trung học phổ thông) - Học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất đƣợc hình thành cấp độ A; củng cố nâng cao yêu cầu phát triển phẩm chất với biểu cụ thể: có lĩnh, cá tính, có lí tƣởng hồi bão, biết giữ gìn phát huy giá trị văn hố dân tộc Chăm nói riêng văn hóa Việt Nam nói chung - Tiếp tục phát triển lực hình thành cấp độ A với yêu cầu cần đạt cao hơn: Nhận biết đƣợc số biện pháp tu từ văn văn học; đọc hiểu đƣợc nội dung đoạn, văn với độ khó cao thể qua dung lƣợng, nội dung yêu cầu đọc; hiểu đƣợc thông tin bản, chủ đề ý nghĩa văn Viết thành thạo đoạn văn, văn theo chủ đề, chủ điểm Nói nghe linh hoạt, có khả nghe đánh giá đƣợc nội dung nhƣ hình thức biểu đạt thuyết trình; biết tham gia có chủ kiến, cá tính, có thái độ phù hợp tranh luận II ê n đạt 2.1 c u c n đ t v ph chất v n n c chun Mơn Tiếng Chăm góp phần hình thành, phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học đƣợc quy định Chƣơng trình tổng thể 2.2 Yêu c u c n đ t v n n c đặc thù môn Tiến Ch 2.2.1 Yêu c u c n đ t v kỹ n n sử dụng tiến Ch - NGHE Bậc A Trình độ A1 Yêu c u chung: Nghe nhắc lại đƣợc đƣợc nội dung quan trọng từ ý kiến ngƣời khác Yêu ụ thể : -Giai đoạn âm,vần chữ số: (từ lớp đến lớp 3) + Nghe hiểu đƣợc âm, vần chữ số cách xác, nhanh + Nghe hiểu đƣợc xác nghĩa từ khóa, từ ứng dụng câu ứng dụng -Giai đoạn đọc văn bản, đoạn văn, đoạn thơ (lớp lớp 5) + Nghe hiểu đƣợc ý đoạn văn, đoạn thơ số văn thơng tin đơn giản Bậc B Trình độ A2 Trình độ B Yêu chung: Có khả nghe đánh giá đƣợc nội dung nhƣ hình thức biểu đạt thuyết trình; biết tham gia có chủ kiến, cá tính, có thái độ tranh luận phù hợp tranh luận Yêu ụ thể : Yêu ụ thể : -Thuật lại đƣợc việc biết - Nắm bắt đƣợc nội dung quan tham gia (sự việc tai nghe, điểm câu chuyện nghe mắt thấy) - Thuật lại việc tai nghe mắt -Nghe hiểu biết thảo luận thấy vấn đề đời sống phù hợp với lứa tuổi Yêu c u chung: Biết kể lại nội dung câu chuyện nghe bƣớc đầu nêu ý kiến nhận xét điều đƣợc nghe - NÓI Bậc A Bậc B Trình độ A1 Trình độ A2 Yêu chung:Biết trình bày ý kiến tƣơng đối rõ ràng; có thái độ tự tin; biết sử dụng lời nói, cử điệu thích hợp; biết tơn trọng ý kiến trao đổi; biết giới thiệu thân, gia đình Yêu chung:Biết kể lại nội dung câu chuyện nghe, học ; thuật lại đƣợc việc chứng kiến; trình bày đƣợc ý kiến việc có quan tâm; biết giới thiệu gia đình, trƣờng học, lịch Yêu c u cụ thể : sử văn hóa, nhân vật tiêu biểu -Giai đoạn lớp 1, 2, 3: phát âm đúng, tương địa phƣơng ; biết trao đổi, thảo đối chuẩn từ khóa, từ ứng dụng, câu ứng luận vấn đề đời sống dụng phù hợp với lứa tuổi -Giai đoạn lớp 4, lớp 5: Yêu c u cụ thể : +Nói rõ ràng,mạch lạc bước đầu nói có -Kể lại nội dung câu chuyện diễn cảm nghe, học +Biết trình bày ý tưởng rõ ràng, có cảm - Biết trình bày ý kiến xúc; có thái độ tự tin; sử dụng lời nói, cử việc có tính thời điệu thích hợp - Biết giới thiệu thành đoạn ngắn +Bước đầu biết phát biểu ý kiến thảo gia đình, nhà trường, lịch sử luận nhóm học tập, sinh hoạt tổ, lớp văn hóa,về nhân vật tiêu biểu Bước đầu biết thể tôn trọng khác địa phương biệt thảo luận, thể nhã nhặn, lịch Trình độ B Yêu c u chung:Biết thuyết trình chủ đề gắn với đặc điểm văn hóa, xã hội địa phƣơng Trình bày vấn đề cách tự tin, có sức thuyết phục Yêu c u cụ thể : -Biết trình bày ý kiến so sánh, đánh giá hai câu chuyện nghe, học - Biết thể thái độ, ý kiến riêng thảo luận, tranh luận biết điều chỉnh ý kiến thảo luận, tranh luận -Biết tranh luận vấn đề có ý kiến trái ngược -Biết giới thiệu thành gia đình, trường học, lịch sử văn hóa, nhân vật tiêu biểu địa phương - ĐỌC Bậc A Trình độ A1 Yêu c u chung: Đọc đúng, rõ ràng, mạch lạc đoạn văn, văn, thơ; bƣớc đầu hiểu đƣợc nội dung học rút từ văn đọc (ở mức đơn giản) Yêu c u cụ thể : -Giai đoạn học âm, vần chữ số: (từ lớp đến lớp 3) : nhận biết tương đối nhanh hệ thống kí hiệu ghi âm, dấu âm, chữ số,từ có sở đọc hiểu từ khóa, từ ứng dụng, câu ứng dụng -Giai đoạn đọc văn bản, đoạn văn, đoạn thơ (lớp 4, lớp 5) +Đọc đúng, rõ ràng, mạch lạc văn bản, đoạn văn, đoạn thơ có độ dài khoảng 30 chữ, tốc độ đọc 15-20 chữ/phút; biết cách ngắt nghỉ cụm từ dài câu, dấu phẩy, dấu chấm +Bước đầu biết đọc thầm, đọc lướt, Bậc B Trình độ A2 Yêu chung: Đọc văn nghệ thuật, văn thông tin, báo chí tiếng Chăm; nhận biết đƣợc ý đoạn nội dung văn Yêu c u cụ thể : - Đọc đúng, rõ ràng, mạch lạc đoạn văn, văn, thơ có độ dài khoảng 30 chữ, tốc độ đọc 20-30 chữ/phút Biết cách ngắt nghỉ sau cụm từ dài câu,sau dấu phẩy, dấu chấm -Đọc thầm với tốc độ khoảng 35chữ/phút -Bước đầu biết cách đọc lướt đoạn văn - Biết đọc diễn cảm thơ, văn - Bước đầu biết đánh giá nội dung hình thức văn -Đọc thuộc số đoạn văn thơ học khoảng 40 chữ 10 Trình độ B Yêu chung: Biết vận dụng kiến thức ngôn ngữ tiếng Chăm học để hiểu đƣợc thông tin văn bản, hiểu đƣợc chủ đề, thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm đến ngƣời đọc Yêu c u cụ thể : - Đọc lưu loát văn nghệ thuật, hành chính, khoa học, thơng tin, báo chí có độ dài khoảng 100 chữ, tốc độ đọc 30-40 chữ/phút Biết cách ngắt nghỉ cụm từ dài câu, dấu phẩy, dấu chấm, dấu chấm cảm…và từ nối câu - Đọc thầm với tốc độ 40-50chữ/phút - Biết đọc lướt, đọc diễn cảm văn -Xác định đề tài văn bản; biết phân tích, đánh giá nội dung đặc điểm bật hình thức biểu đạt văn Thấy ý nghĩa văn thân -Đọc thuộc số đoạn văn khoảng b) Chú trọng rèn luyện cho học sinh kỹ phƣơng pháp nghe, nói, đọc viết tích cực hiệu quả, thơng qua hoạt động học nhiều hình thức ngồi lớp học; trọng sử dụng phƣơng tiện dạy học tạo hứng thú học tập cho học sinh c) Tăng cƣờng, phát huy tính tích cực, tự lực học sinh; dành nhiều thời gian cho học sinh nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu học tập, luyện tập, thực hành, trình bày, thảo luận ; biết tự nghe,nói,đọc viết theo yêu cầu mức độ khác nhau; kiểm tra, đánh giá thƣờng xuyên việc thực nhiệm vụ học tập học sinh 4.2 Định hƣớng phƣơng pháp hình thành, phát triển phẩm chất chủ yế n ng lực chung Để hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung nêu Chƣơng trình tổng thể, giáo viên lựa chọn phƣơng pháp giáo dục phù hợp với môn Tiếng Chăm đặc điểm đối tƣợng học sinh học tiếng Chăm a) Phương pháp hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu Thông qua phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy nghe,nói, đọc viết trình độ, mơn Tiếng Chăm với tất mơn học khác góp phần hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu với biểu sau đây: – Biết yêu quý tự hào truyền thống dân tộc; biết trân trọng giữ gìn, phát huy giá trị sắc văn hoá, văn học dân tộc Chăm; trân trọng giữ gìn di tích lịch sử địa phƣơng – Biết quan tâm đến ngƣời thân, biết thể cảm thông, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, tình yêu thƣơng ngƣời xung quanh; tơn trọng khác biệt hồn cảnh văn hoá, biết tha thứ, độ lƣợng với ngƣời khác – Có ý thức tìm tịi nghiên cứu tiếng nói, chữ viết ngƣời Chăm – Yêu lẽ phải, thẳng thắn việc thể suy nghĩ, tình cảm – Có ý thức bảo tồn phát triển ngôn ngữ mẹ đẻ sắc văn hóa dân tộc mình; biết giữ gìn tƣ cách, sắc ngƣời dân tộc Chăm; đồng thời, biết tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hoá dân tộc Việt nam b) Phương pháp hình thành, phát triển lực chung 45 Mơn Tiếng Chăm góp phần mơn học khác hình thành phát triển học sinh lực chung sau : -Năng lực tự chủ tự học : Thơng qua nghe, nói, đọc viết tình giao tiếp thực giả định, môn Tiếng Chăm giúp học sinh phát triển vốn sống, vốn hiểu biết để có đƣợc tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống -Năng lực giao tiếp hợp tác : Việc sử dụng tiếng mẹ đẻ giúp học tập môn Tiếng Chăm giao tiếp trƣờng lớp hay địa phƣơng, học sinh đƣợc trau dồi kỹ giao tiếp, phát triển khả làm việc hợp tác - Năng lực giải vấn đề sáng tạo : Thông qua việc thực nhiệm vụ học tập môn Tiếng Chăm, học sinh đƣợc rèn luyện kỹ đánh giá vật, tƣợng dƣới góc nhìn khác nhau, từ rèn luyện kỹ giải vấn đề sáng tạo 4.3 Định hƣớng phƣơng pháp hình thành, phát triển n ng lự đặc thù 4.3.1 Phươn pháp d y đọc Mục đích chủ yếu dạy đọctiếng Chăm nhà trƣờng phổ thông giúp học sinh biết đọc tự đọc đƣợc văn viết tiếng Chăm Tùy vào đối tƣợng học sinh cấp học, lớp học nội dung đọc (đọc âm, đọc tiếng, từ, câu, đoạn, bài) mà ngƣời dạy vận dụng phƣơng pháp, kỹ thuật hình thức dạy học đọc cho phù hợp Quan trọng học sinh có nhiều hội thực hành, luyện tập kỹ đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc hiểu thông qua cách thức tổ chức hoạt động đọc linh hoạt Khi dạy học đọc hiểu từ ngữ, nội dung văn bản, cần tăng cƣờng sử dụng yếu tố trực quan thiết kế loại câu hỏi đa dạng với mức độ khác nhau, qua thực dạy học phân hóa hình thành, phát triển kỹ đọc cho HS HS phải đƣợc thảo luận, chia sẻ cảm xúc ý tƣởng nảy sinh từ việc đọc dƣới hình thức nói viết (có thể dƣới hình thức khác nhƣ vẽ tranh, đóng kịch,… tùy theo khiếu, sở thích hứng thú học sinh) 4.3.2 Phươn pháp d y học viết Việc dạy học nghe, nói, đọc viết có gắn kết chặt chẽ với Qua việc đọc thảo luận văn đọc, học sinh tìm thấy “khn mẫu” để phát triển lực viết (về ngơn ngữ,về hình thức trình bày…) 46 Việc dạy viết thực theo nhiều cách thức khác nhau, tuỳ theo nội dung yêu cầu (viết kỹ thuật hay viết theo suy nghĩ, ý tƣởng) tuỳ thuộc lực nhóm đối tƣợng học sinh - Ở cấp độ A, nghiêng luyện kỹ thuật viết Dạy kỹ thuật viết (tập viết, tả) chủ yếu sử dụng phƣơng pháp thực hành theo mẫu Dạy viết từ ngữ, câu văn sử dụng phƣơng pháp nhƣ rèn luyện theo mẫu, đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, viết sáng tạo, -Ở cấp độ B trọng yêu cầu kỹ thuật viết viết đoạn văn, văn.Giáo viên yêu cầu học sinh thực nhiệm vụ phức tạp nhƣ thu thập thông tin cho viết từ nhiều nguồn (tài liệu in, tài liệu mạng, vấn, thu thập liệu từ thực tế); thảo luận, phân tích tiêu chí đánh giá viết; biết tự chỉnh sửa, trao đổi nhóm để hồn thiện viết rút kinh nghiệm sau lần viết bài, Việc dạy viết cần tạo hội để em đƣợc viết nhiều giáo viên phải dành thời gian để sửa kỹ nhận xét tiến học sinh viết Qua việc đọc viết học sinh mà giáo viên nắm đƣợc em có hạn chế cần khắc phục để có hỗ trợ phù hợp với em 4.3.3 Phươn pháp nói v n he Định hƣớng chƣơng trình giúp học sinh phát triển toàn diện lực giao tiếp, thể khơng qua đọc, viết, mà cịn qua nói nghe Đối với kỹ nói nghe, học sinh đƣợc học kết hợp chặt chẽ yêu cầu nói nghe lúc Sẽ có nghiêng yêu cầu nói, có nghiêng yêu cầu nghe có yêu cầu nghe nói tƣơng tác Đối với việc dạy nói nghe, giáo viên phải hƣớng dẫn cho học sinh cách thức, quy trình chuẩn bị trình bày trình bày trƣớc nhóm, tổ, lớp; cách thức quy trình chuẩn bị thảo luận, tranh luận tham gia thảo luận, tranh luận Cần tạo đƣợc môi trƣờng để học sinh đƣợc tự tin tự trình bày quan điểm, suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc - Về kỹ nói : Giáo viên cần ý hƣớng dẫn học sinh biết cách tập trung vào chủ đề mục tiêu nói; biết thể tự tin, động ngƣời nói ngữ cảnh giao tiếp đa dạng; biết cách nói rõ ràng, mạch lạc, phù hợp với ngữ cảnh, giúp ngƣời nghe dễ nắm bắt đƣợc nội dung; biết kiểm soát, điều chỉnh âm lƣợng ngữ điệu; biết cách sử dụng phƣơng tiện giao tiếp phi ngôn ngữ phƣơng tiện cơng nghệ hỗ trợ nói, trình bày 47 - Về kỹ nghe : Học sinh cần đƣợc rèn luyện kỹ nghe hiểu thái độ lắng nghe phù hợp Khi nghe, học sinh cần nắm bắt đƣợc nội dung ngƣời khác nói hay độ xác nội dung nghe đƣợc; hiểu đánh giá đƣợc quan điểm, ý định ngƣời nói; biết trao đổi để kiểm tra thông tin chƣa rõ; có thái độ nghe tích cực tơn trọng ngƣời nói, đặc biệt biết lắng nghe ý kiến khác biệt - Về kỹ nghe – nói tƣơng tác : Thông qua hoạt động thảo luận, tranh luận, giúp học sinh hiểu đƣợc tính chất tác động qua lại ngơn ngữ nói có đƣợc thái độ tích cực, hợp tác trao đổi, thảo luận, tranh luận; có khả giải vấn đề qua trao đổi, thảo luận, tranh luận Dạy ngơn ngữ nói viết thơng qua bốn kỹ ( nghe, nói, đọc viết) xu hƣớng chung chƣơng trình dạy tiếng mẹ đẻ Chú trọng rèn kỹ nói tiếp tục phát triển đƣợc đặc điểm tự nhiên cảm tính có vốn ngơn ngữ trẻ, phát huy đƣợc lực cá nhân em, giúp em chủ động hơn, tự tin trình tiếp thu kiến thức rèn kỹ ngôn ngữ V ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC 5.1.Mụ tiê đánh giá Đánh giá kết giáo dục môn tiếng Chăm nhằm cung cấp thông tin xác, kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực tiến học sinh suốt q trình học tập mơn học, để hƣớng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh hoạt động dạy học, quản lý phát triển chƣơng trình, bảo đảm tiến học sinh nâng cao chất lƣợng giáo dục 5.2.C n ứ đánh giá Căn đánh giá kết giáo dục môn tiếng Chăm yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực học sinh mức độ, trình độ, cấp độ quy định chƣơng trình 5.3.Nội d ng đánh giá Trong môn tiếng Chăm, giáo viên đánh giá phẩm chất, lực chung, lực đặc thù tiến học sinh thông qua hoạt động nghe, nói, đọc viết 48 Đánh giá hoạt động nói nghe: Tập trung vào yêu cầu học sinh nói chủ đề mục tiêu; tự tin, động ngƣời nói; biết ý đến ngƣời nghe; biết tranh luận thuyết phục; có kỹ thuật nói thích hợp; biết sử dụng phƣơng tiện giao tiếp phi ngôn ngữ phƣơng tiện công nghệ hỗ trợ Đối với kỹ nghe, yêu cầu học sinh nắm bắt nội dung ngƣời khác nói; nắm bắt đánh giá đƣợc quan điểm, ý định ngƣời nói; biết đặt câu hỏi, nêu vấn đề, trao đổi để kiểm tra thông tin chƣa rõ; có thái độ nghe tích cực tơn trọng ngƣời nói; biết lắng nghe tơn trọng ý kiến khác biệt Đánh giá hoạt động đọc: Tập trung vào yêu cầu học sinh đọc hiểu nội dung, chủ đề văn Đánh giá hoạt động viết: Tập trung vào yêu cầu học sinh viết đoạn văn, tạo lập kiểu văn bản: tự sự, miêu tả, kể, tƣờng thuật Việc đánh giá kỹ viết cần dựa vào tiêu chí chủ yếu nhƣ nội dung, kết cấu viết, khả biểu đạt, hình thức ngơn ngữ trình bày, Đánh giá phẩm chất chủ yếu lực chung môn tiếng Chăm tập trung vào hành vi, việc làm, cách ứng xử, biểu thái độ, tình cảm học sinh đọc, viết, nói nghe; thực chủ yếu định tính, thơng qua quan sát, ghi chép, nhận xét, 5.4.Cách thứ đánh giá Đánh giá môn tiếng Chăm thực cách: đánh giá thƣờng xuyên Đánh giá thƣờng xuyên đƣợc thực liên tục suốt trình dạy học, giáo viên mơn học tổ chức; hình thức đánh giá gồm: giáo viên đánh giá học sinh, học sinh đánh giá lẫn nhau, học sinh tự đánh giá Để đánh giá thƣờng xuyên, giáo viên dựa quan sát ghi chép ngày học sinh, việc học sinh trả lời câu hỏi thuyết trình làm kiểm tra, làm dự án sƣu tầm tƣ liệu, Việc đánh giá phải bảo đảm nguyên tắc học sinh đƣợc bộc lộ, thể phẩm chất, lực sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ, biết thể suy nghĩ tình cảm học sinh, khơng vay mƣợn, chép; khuyến khích viết có cá tính sáng tạo Học sinh cần đƣợc hƣớng dẫn tìm hiểu để nắm vững mục tiêu, phƣơng pháp hệ thống tiêu chí dùng để đánh giá phẩm chất, lực 49 VI GIẢI THÍCH VÀ HƢỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH 6.1 Thời lƣợng thực hƣơng trình a) Thời lƣợng thực chƣơng trình (theo số tiết học) CẤP ĐỘ A CẤP ĐỘ B TRÌNH ĐỘ A1 Mức độ TRÌNH ĐỘ A2 Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ TRÌNH ĐỘ B Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ 70 70 70 70 70 105 105 105 105 105 105 105 b) Thời lƣợng dành cho nội dung giáo dục Thời lƣợng dành cho nội dung giáo dục tác giả sách giáo khoa giáo viên chủ động xếp vào yêu cầu cần đạt lớp thực tế dạy học Tuy nhiên, cần bảo đảm tỉ lệ hợp lý thành phần sau: – Giữa trang bị kiến thức rèn luyện kỹ (trọng tâm rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng) – Giữa kiểu, loại văn nghe, nói, đọc viết (dành thời lƣợng nhiều cho đọc văn văn học) – Giữa kỹ nghe, nói, đọc viết (dành thời lƣợng nhiều cho việc rèn luyện kỹ đọc); cụ thể tỉ lệ thời lƣợng dành cho kỹ lớp nhƣ sau: 50 Cấp độ Trình độ A A1 B Nhóm mứ độ Đọc Viết Nói nghe Mức độ 1,2 khoảng 65% khoảng 25% khoảng 10% Mức độ 3,4,5 khoảng 55% khoảng 30% khoảng 15% A2 Mức độ 1,2, 3, khoảng 50% khoảng 30% khoảng 20% B Mức độ 1,2, khoảng 45% khoảng 35% khoảng 20% 6.2 Thiết bị dạy học Theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu dành cho tiếng DTTS Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành VII DANH MỤC VĂN BẢN (NGỮ LIỆU) GỢI Ý LỰA CHỌN Ở CÁC LỚP Lớp 1, Lớp v Lớp Bộ chữ cái, dấu â , v n Ch : - Bộ chữ (37 chữ cái),dấu âm (24 dấu âm), vần Chăm (178 vần; 141 vần thơng dụng 37 vần dùng) Thơ, ca dao, đồn dao -Ca dao, tục ngữ, thành ngữ, câu đố Chăm INRASARA, Nhà xuất Văn hóa Dân tộc,2006 *Ca dao, Tục ngữ: +Phong tục tập quán +Học tập +Gia đình *Thành ngữ: + Học tập V n thơn tin: Các văn giới thiệu số vật, tượng, văn ngắn thuật 2- việc làm cụ thể, mục lục sách… 51 Lớp v Lớp Truyện, v n xuôi: -Văn xuôi: * Sách học sinh tiếng Chăm lớp xuất tháng năm 2009: - Ngày khai trường - Buổi học - Thầy giáo lớp em - Tủ sách Xtac-đi - Giữ gìn dụng cụ học tập - Giữ sân trường - Lịng mẹ - Ơng ngoại - Mẹ em - Con kiến - Đêm rằm - Lễ hội Katê - Làng Văn hóa Chăm - Nhạc cụ Chăm - Giữ thức ăn - Đôi bạn thân - Lời Bác Hồ dặn - Bác Hồ với thiếu niên - Tình làng nghĩa xóm - Đầm sen - Cánh đồng lúa chín - Làng em -Nhớ ơn - Chim sâu - Em lên lớp năm - Tập viết chữ - Tục ngữ Chăm - Giúp mẹ - Ông ngoại - Bốn mùa - Bác Hồ với em thiếu nhi - Đầm sen -Tục ngữ Chăm gia đình - Cơng ơn cha mẹ - Hãy nhớ! * Sách tiếng Chăm lớp xuất năm 2010: - Cây xồi ơng em - Bữa cơm gia đình - Anh Tom - Thích đọc sách - Ngày hội Katê - Nghề dệt thổ cẩm Chăm - Người láng giềng - Ai can đảm - Lễ hội đầu năm - Vâng lời mẹ - Chị em cấy lúa - Ru em - Ngày vui em - Tuần lễ Chăm - Tục ngữ Chăm (bài trừ tệ nạn xấu;kính nhường dưới; ăn mặc) - Nhớ ông Thơ, ca dao, câu đố - Ca dao, tục ngữ, thành ngữ, câu đố Chăm nói ia đình, đ o đức, n ý INRASARA, Nhà xuất Văn hóa Dân tộc,2006 *Ca dao, tục ngữ: +Dận tộc-Nguồn cội +Đạo đức-Luân lý +Gia đình *Câu đố: đồ dùng gia đình, cối, vật V n thôn tin: Các văn giải thích tượng tự nhiên; văn giới thiệu sách, văn dẫn bước thực công việc, cách sử dụng sản phẩm, thư cảm ơn, in lỗi, thư thăm hỏi, … 52 Lớp v Lớp Truyện, tiểu thuyết: * V n xuôi: -Truyện cổ Chăm: +Ai mạnh nhất; +Cậu bé thông minh; +Hủ bạc cha; +Sừng trâu ngựa; +Cây lúa cỏ -Truyện cổ dân tộc anh em: + Quả bầu mẹ (dân tộc Kh’mú) + Cây đao thần (dân tộc Tày) + Bồ câu gặp nạn (dân tộc Kh’mer) + Con bướm theo Nguyễn Thị Châu Giang (dân tộc Kinh) *Những mẩu chuyện Bác Hồ: - Qua suối - Noi gương Bác Thơ, ca dao, tục n ữ: -Ca dao, tục ngữ, thành ngữ, câu đố Chăm INRASARA, Nhà xuất Văn hóa Dân tộc,2006 *Tục ngữ: +Dận tộc-Nguồn cội +Giàu-Nghèo +Họ hàng -Máu mủ *Thành ngữ: Người mẹ, lao động sản xuất, *Câu đố:Tên làng Chăm, vật nuôi, đồ dùng sinh hoạt,… -Truyện thơ cổ Chăm: Gia Huấn Ca Tổ Mẫu Chăm - Khuyết danh +Gia Huấn ca nói Nam nhi (trích đoạn nói cơng việc đồng án) +Gia Huấn Ca nói Nữ nhi (trích đoạn nói cơng việc nội trợ) -Sách tiếng Chăm lớp xuất năm 2010: +Em đến trường + Gương tốt + Bạn tốt + Chị em cấy + Ru em +Ngày lao động vui vẻ + Tuần lễ Chăm + Tục ngữ Chăm (bài trừ tệ nạn, kính nhường dưới, cách ăn mặc) + Thương nhớ ông + Chim + Làng Bầu Trúc + Vâng lời mẹ +Ngày khai trường +Vệ sinh lớp học +Đồ dùng đầu năm học + Vệ sinh thân thể + Khơng tham rơi + Cây xồi ơng em + Bữa cơm gia đình + Anh Tom + Thích đọc sách + Lễ hội Katê Chăm + Nghề dệt thổ cẩm Chăm +Bà láng giềng + Lòng can đảm + Ngày hội đầu năm người Chăm +Tháp Pô Kloong Girai + Tháp Pô Dam (Pô Tằm) +Ngày hội đua voi + Đà Lạt + Quang cảnh làng em 53 + Năm học + Giữ phòng học + Dụng cụ học tập đầu năm + Giữ thân thể + Không tham lam -Sách tiếng Chăm lớp xuất năm 2010: + Công ơn mẹ + Công việc nấu nướng + Học tập cho thỏa thích + Katê tháp + Phong cách ăn mặc + Tiếng gà gáy + Làng Chăm giàu có + Thương quê + Nghề làm nông nghiệp + Tiếng ru + Cô giáo em + Thầy giáo em + Sắp xếp + Vâng lời thầy + Gia đình em Plơi + Tấm lịng người chị +Gia đình ơng ngoại + Thư gửi cho bà nội + Sắc màu ngày hội Katê + Bác thăm Pắc Bó + Tiếng trống ơng Vỗ Tìm + Quả bầu mẹ + Ngày hội văn hóa dân tộc + Làng Thành Tín +Bảo tàng tượng đá Chăm +Ngôi trường em.+ Thầy giáo Nguyễn Tất Thành + Gương sáng + Quyết chí học tập -Sách tiếng Chăm lớp xuất năm 2002: + Thầy giáo Nguyễn Tất Thành V n thôn tin: Các văn thuật lại kiện lịch sử, tin nhắn, thư điện tử; văn giới thiệu luật lệ / trò chơi… Lớp v Lớp Truyện, tiểu thuyết -Sách ngữ văn Chăm xuất năm 1981: +Dưới mưa +Tục ngữ ca dao Chăm (khuyến học) +Bến cá +Bờ biển Cà Ná +Quê hương giàu đẹp +Đầm sen quê em +Tiếng hát làng quê +Anh đội +Chủ nhiệm hợp tác xã +Trường Dục Thanh +Rừng mai quê em +Thầy giáo Nguyễn Tất Thành +Bác Hồ em nhỏ dân tộc thiểu số +Thư gửi cho bố +Em +Gà mẹ đàn +Anh +Đôi bạn +Tiếng gà gáy +Giúp đỡ người tàn tật +Tiếng sáo +Câu đố +Quê +Cây vải +Phát triển trồng +Đàn đá +Ngày hội giao lương thực +Cháu ngoan Bác Hồ +Xem múa.+Vườn ao cá Bác Hồ +Nhà máy dệt +Bác Hồ chiến khu +Anh hùng Pi-Năng-Tắc +Thăm nghĩa trang(liệt sĩ) +Mơ gặp Bác Hồ +Bác Hồ lúc nhỏ 54 +Quả táo Bác Hồ +Cháu thăm lăng Bác +Bác thăm quê +Buổi học cuối năm +mùa xuân +mùa hạ + mùa thu +mùa đông -Truyện cổ Chăm Kinh Duy Trịnh, Nhà Xuất Kim Đồng, 2017: +Hai người bạn +Câu chuyện bó đũa - Truyện cổ Chăm: + Rùa vàng + Trâu đực đẻ + Trí khơng người + Núi vàng núi bạc -Truyện cổ dân tộc anh em: + Cu gáy kiến La Phong-Ten + Câu chuyện cam theo Lê Sơn (dân tộc Kinh) + Lạc đà ngựa Lep-Tôn-Xtôi; + Lửa cháy nhà hàng xóm (dân tộc Kinh) + Chim,con nai ba ba (dân tộc Thái) +Con đĩa trâu nai (dân tộc Mã Lai) - Những mẩu chuyện Bác Hồ: + Điều mong muốn Bác Hồ – Noi gương Bác + Những chuyện kể Bác Hồ với thiếu niên, nhi đồng: Phan Tuyết Bích Diệp sưu tầm + Các em ngoan Thơ, ca dao, truyện thơ: -Ca dao, tục ngữ, thành ngữ, câu đố Chăm INRASARA, Nhà xuất Văn hóa Dân tộc,2006 *Tục ngữ: +Khơn-Dại +Kinh nghiệm sống +Lời nói-Trí thức +Thời tiết-Kinh nghiệm sản xuất *Thành ngữ:Trí tuệ *Câu đố: +Vật dùng gia đình + Cây cối, cơng cụ lao động sản xuất + Thiên nhiên môi trường *Truyện thơ cổ Chăm: Gia Huấn Ca Tổ Mẫu Chăm - Khuyết danh +Gia Huấn ca nói Nam nhi (trích đoạn nói cộng đồng) +Gia Huấn Ca nói Nữ nhi (trích đoạn nói lao động sản xuất) *Tiếng Chăm Thuận Ngọc Liêm, Sở Giáo Dục&Đào Tạo Ninh Thuận , 1999 +Thầy thương trò +Tháp Chăm Nông Quốc Chấn +Làng +Tại ? (phần 1) +Tại ? (phần 2) +Một số ca dao tục ngữ Chăm: -Khuyến học + Dạy nam nhi đạo đức : -Lời dạy nam nhi học tập; với cộng đồng;giúp đỡ nhau; 55 +Dạy nữ nhi đạo đức: -Lời dạy nữ nhi công việc gia đình;sản xuất; luật tục Chăm; V n thơn tin: *Tập Tài liệu giảng dạy cho cán công chức Ninh Thuận, tháng năm 2007: - Đàn Kanhi Chăm –Trống Ginăng Chăm –Akhar Thrah (chữ Chăm phổ thông) –Tháp Chăm - Canh bồi người Chăm –Giữ môi trường chung – Lễ tẩy trần –Hai bàn tay -Đúng má đánh –Hồng gấm anh hùng –Cũng chiến công –Múa dân gian Chăm -Nhạc cụ Chăm –Rija Nưgar (lễ hội đầu năm) -Lễ hội Katê -Câu chuyện trải chiếu - Lễ hội Ramưwaan –Bài học từ bữa tiệc –Lời bác sĩ -Làng thổ cẩm Chăm Mỹ Nghiệp -Làng gốm gọ Bầu Trúc *Tập Tài liệu giảng dạy cho cán cơng chức Bình Thuận, tháng 12 năm 2009: -Lời kêu gọi chủ tịch Hồ Chí Minh -Thư gửi bà Lớp 10 , Lớp 11 v Lớp 12 Truyện, tiểu thuyết: -Sách ngữ văn Chăm xuất 1986: +Bài học +Cùng lớp +Một buổi trực nhật +Tấm lòng người mẹ +Tấm lòng người chị +Thư gửi cho anh đội +Lớp em lao động +Việt Nam quê hương +Quê hương đổi +Bến tàu quê hương Bác +Cánh đồng vải +Vựa lúa +Nhà máy điện Đa Nhim +Con kiến ve sầu +Đoàn người cấy lúa +Xây dựng hợp tác xã +Người thiếu niên anh hùng +Nghề dệt thổ cẩm Chăm +Đất nước +Trường Sơn +Hang Pác-bó +Ca dao(đạo đức) +Lối sống giản dị Bác Hồ.+Bác Hồ với thiếu niên +Lễ cuối học kỳ +Cháu đứa trẻ có học +Câu đố (các loại quả) +Vừ A Dính +Một việc làm tốt +Cháu lời Bác +Quê hương giàu có +Bến tàu Cẩm Liên +Ca dao (lao độngsản xuất)+Muối Cà-Ná +Đà Lạt +Tục ngữ, ca dao (đồn kết, thương u, giúp đỡ nhau) +Đơi bàn tay +Làng Thành Tín +Khơng đẹp +Dân tộc Chăm đại gia đình Việt Nam +Máy bay đời sống nay.+Khơng đẹp (tiếp theo) +Cách mạng tháng chín thành cơng +Đời đời nhớ ơn Hồ Chí Minh vĩ đại +Về thăm q Bác +Cất có nơi có chỗ 56 +Nhớ ngơi trường xưa +Cơng ơn Bác +Dựa vào cách mạng +Nghỉ hè -Sách ngữ văn Chăm xuất 1986: +Năm học +Tình mẹ +Niềm vui chung +Em yêu +Người nhà Bác Hồ +Giờ tập thể dục +Bài ca lao động +Vườn trái +Trồng cho đẹp xóm làng +Cảnh đồng q +Hết lịng học sinh thân u +Lượm +Việc giữ gìn nhà trường lớp học +Quê em đổi +Vui mừng cánh đồng vải +Ngày hội giao quân +Chiến đấu đến thở cuối +Trường Sơn +Ngôi băng +Lời dặn bố +Sức người +Bến tàu Phan Thiết +Tình bạn ba nước Việt nam-Lào-Campuchia +Cơng việc mà bạn Han ước mong +Chung lịng +Đập Nha Trinh +Việc làm oai phong +Hát se (giao duyên) +Cuộc vui đồng bào Chăm Kinh +Con vịt lạc bầy +Tục ngữ (thời tiết-thời vụ) +Vịnh Hạ Long +Cậu bé +Tục ngữ (đoàn kết,luân lý) +Em bé làng Ka-Do +Lá buông quê em +Ba mươi năm đời ta có Đảng +Thác Trị An +Con voi Đắc Lắc +Tiếng ru +Cán có gương tốt +Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh +Thăm trường xưa Pác-Bó +Người lái máy bay Lip-Bi-Nôp +Lúc nghĩ đến cháu +Mùa hè -Truyện cổ Chăm tập Kinh Duy Trịnh, Nhà Xuất Kim Đồng, 2017: +Chuột nhà chuột đồng +Trâu đực đẻ +Bò chó sói +Kiến ve sầu +Trí khơn người +Núi vàng núi bạc +Sự tích khỉ +Cái ché bạc + Thỏ ốc chạy thi -Truyện cổ Chăm tập Kinh Duy Trịnh, Nhà Xuất Kim Đồng, 2019: +Lời dặn bác nông dân -Truyện cổ Chăm: +Thỏ tiếng quan tòa giỏi + Người tham vỡ bụng -Truyện cổ dân tộc anh em: + Người Raglai làm giấy (dân tộc Raglai) +Chàng nghèo tác biển (dân tộc Ê-đê) +Quả bầu mẹ (dân tộc Dao) + Bốn câu đố người đốn củi (dân tộc Thái) + Pê-Lanh-Đúc xử kiện (dân tộc Mã Lai) + Cây sáo Đing Năm (dân tộc Ê-đê) -Những mẫu chuyện Bác Hồ: 57 + Lối sống giản dị Bác Hồ -Bảo vệ tốt + Đời đời nhớ ơn chủ tịch Hồ Chí Minh -Làng Chăm ơn Bác +Những chuyện kể Bác Hồ với thiếu niên, nhi đồng: Phan Tuyết Bích Diệp sưu tầm + Chiếc rễ đa tròn -Bác Hồ đến thăm bệnh viện -Dành cho Cháu Thơ, truyện thơ, … : *Truyện thơ cổ Ch : -Gia Huấn Ca Tổ Mẫu Chăm (trích đoạn: Đạo đức, gia đình cộng đồng) -Thơ: Đất nước Việt nam (trích đoạn) Nguyễn Đình Thi -Thơ: Sắc gốm làng Chăm Thái Sơn Ngọc (Văn nghệ Bắc Bình năm 2017) *Ca dao, tục n ữ Ch : + Đoàn kết dân tộc +Tục ngữ lao động sản xuất V n thôn tin: +Tập Tài liệu giảng dạy cho cán công chức Ninh Thuận năm xuất tháng năm 2007 : -Giếng cổ người Chăm.- Nước quan niệm người Chăm -Rừng đầu nguồn quan niệm người Chăm xưa -Người Chăm biển -Khu đền tháp Mỹ Sơn -Gạo lòng đất, vàng bàn tay -Thổ cẩm Chăm -Lời kêu gọi tập thể dục - Sức đề kháng người -Người Kút (nghĩa trang Chăm) -Chẻ đũa -Hàng tu sĩ Chăm -Chăm Ahier Chăm Awal -Giúp mẹ -Nhà truyền thống người Chăm -Quê em +Tập Tài liệu giảng dạy cho cán cơng chức BìnhThuận, 2009: -Bình Thuận q hương tơi -Khái qt lịch Chăm (cách tính, phương thức quy tắc) -Làng thổ cẩm Chăm –Làng gốm gọ Bình Đức –Làng Chăm Bình Thuận (Hàm Thuận Bắc) –Làng Chăm Bình Thuận ( Bắc Bình) –Làng Chăm Bình Thuận (Tuy Phong) +Tiếng Chăm Thuận Ngọc Liêm Sở Giáo Dục&Đào Tạo Ninh Thuận, 1999: -Tục ngữ, ca dao: Về luân lý đạo đức -Thơ cổ: Chăm – Bà-ni (trích đoạn 2) 58 +T i iệu t học tiến Ch nhóm biên soạn: Nguyễn Thị Thu Huyền-Bùi Văn Thành-Lộ Minh Trại-Vũ Thị Đào , Bộ Giáo Dục Đào Tạo, 2014: -Tục ngữ, ca dao, đồng dao Chăm +Sinh nhật xương rồng-Inrasara, NXB Văn hóa Dân tộc,2004 +Thơ ba anh em (Phú Đạm, Inrasara, Jaya Thuksiam) NXB Văn Nghệ TPHCM,2014 +Cổ tích lâu đài-Trà ma Hani, NXB- Kim Đồng,2004 VIII ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH Chƣơng trình đƣợc áp dụng cho trƣờng học vùng dân tộc Chăm có nhu cầu đủ điều kiện thực Chƣơng trình theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Cơ sở Giáo dục thực chƣơng trình cần có đủ sở vật chất trƣờng lớp, sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết bị dạy học mơn Tiếng Chăm theo quy định; có giáo viên tiếng Chăm đạt chuẩn trình độ đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ theo quy định, cán quản lý giáo viên tiếng Chăm đƣợc tham gia khóa bồi dƣỡng chƣơng trình, sách giáo khoa phƣơng pháp dạy học tiếng Chăm Học sinh hoàn thành Chƣơng trình tiếng Chăm sau cấp độ có kết kiểm tra cuối đạt điểm trở lên đƣợc cấp Chứng tiếng dân tộc theo cấp độ Chế độ phụ cấp phù hợp với với tiếng dân tộc chƣơng trình giáo dục phổ thơng ************************************************ 59 ... tiếng Chăm, môn học giúp học sinh mở rộng hiểu biết ngƣời, sống, truyền thống văn hóa dân tộc Chăm số dân tộc anh em; hình thành phát triển học sinh kỹ nghe, nói, đọc, viết tiếng Chăm, rèn luyện thao. .. thức tiếng Chăm học cấp độ A Mở rộng, nâng cao kiến thức tiếng Chăm lĩnh vực văn hóa, xã hội địa phƣơng thông qua chủ đề 3.1.3 Ngữ liệu Trong môn tiếng Chăm, ngữ liệu phận cấu thành nội dung giáo... tích hợp nội mơn Tiếng Chăm tích hợp liên môn Trong môn Tiếng Chăm, việc dạy kỹ nghe-nói-đọc-viết phải có mối gắn kết chặt chẽ với nhau, đồng thời nội dung học tập môn Tiếng Chăm phải có tính liên