Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông môn tự nhiên và xã hội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI (Dự thảo ngày 19 tháng 01 năm 2018) Hà Nội, tháng 01 năm 2018 MỤC LỤC Trang I ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT V NỘI DUNG GIÁO DỤC LỚP LỚP 13 LỚP 17 VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC 22 VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC 23 VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH 27 I ĐẶC ĐIỂM MƠN HỌC Tự nhiên Xã hội mơn học bắt buộc lớp 1, 2, 3; tích hợp kiến thức giới tự nhiên xã hội Mơn học đóng vai trò quan trọng việc giúp học sinh học tập môn Khoa học, Lịch sử Địa lí lớp 4, cấp tiểu học, đồng thời góp phần đặt móng ban đầu cho việc giáo dục khoa học tự nhiên khoa học xã hội cấp học Môn học coi trọng việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm thực tế, tạo cho học sinh hội tìm tòi, khám phá giới tự nhiên xã hội xung quanh; vận dụng kiến thức vào thực tiễn, học cách ứng xử phù hợp với tự nhiên xã hội II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH Căn vào quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực, kế hoạch giáo dục định hướng nội dung giáo dục nêu Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể đặc trưng mơn học, chương trình mơn Tự nhiên Xã hội cấp tiểu học xây dựng theo số quan điểm sau đây: – Tích hợp nội dung liên quan đến giới tự nhiên xã hội, đặc biệt nhấn mạnh đến vai trò người cầu nối tự nhiên xã hội – Tổ chức nội dung chương trình thành chủ đề: gia đình, trường học, cộng đồng địa phương, thực vật động vật, người sức khoẻ, Trái Đất bầu trời Các chủ đề phát triển theo hướng mở rộng nâng cao từ lớp đến lớp Mỗi chủ đề thể mối liên quan, tương tác người với yếu tố tự nhiên xã hội sở giáo dục giá trị kĩ sống; giáo dục vấn đề liên quan đến việc giữ gìn sức khoẻ, bảo vệ sống an tồn thân, gia đình cộng đồng, bảo vệ mơi trường, phòng tránh thiên tai mức độ đơn giản phù hợp – Tăng cường tham gia tích cực học sinh vào q trình học tập cách giúp em biết đặt câu hỏi, tham gia vào hoạt động trải nghiệm có ý nghĩa để tìm kiếm câu trả lời; tổ chức cho học sinh chơi trò chơi điều tra, khám phá; hướng dẫn học sinh thể việc học tập cá nhân nhóm thơng qua sản phẩm học tập; khuyến khích học sinh vận dụng điều học vào đời sống III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH Mơn Tự nhiên Xã hội góp phần giúp học sinh hình thành phát triển tình yêu người, thiên nhiên; tính chăm chỉ; ý thức bảo vệ sức khoẻ thể chất tinh thần thân, gia đình, cộng đồng; ý thức tiết kiệm, giữ gìn, bảo vệ tài sản; tinh thần trách nhiệm với mơi trường sống Mơn học đồng thời góp phần giúp học sinh hình thành phát triển lực nhận thức tự nhiên xã hội; lực tìm tòi khám phá vật, tượng mối quan hệ vật, tượng thường gặp tự nhiên xã hội; lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, ứng xử phù hợp với tự nhiên xã hội IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT Tình cảm yêu quý, trân trọng gia đình, bạn bè, cộng đồng; yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ mơi trường tự nhiên; có ý thức giữ vệ sinh cá nhân, thực quy tắc bảo vệ sức khoẻ an toàn cho thân, gia đình, bạn bè người xung quanh; có ý thức sử dụng tiết kiệm, giữ gìn, bảo vệ đồ dùng, vật dụng gia đình, xã hội; có ý thức chăm sóc, bảo vệ thực vật động vật, giữ vệ sinh mơi trường; có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học vào sống; tham gia cơng việc gia đình, trường lớp, cộng đồng vừa sức với thân; đồng thời hình thành phát triển lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo Đặc biệt, học sinh hình thành phát triển lực tìm hiểu tự nhiên xã hội bao gồm ba lực thành phần sau đây: – Nhận thức môi trường tự nhiên xã hội xung quanh: (i) Nhận biết mức độ bản, ban đầu số vật, tượng mối quan hệ môi trường tự nhiên xã hội xung quanh sức khoẻ an toàn sống; mối quan hệ học sinh với gia đình, nhà trường, cộng đồng giới tự nhiên; (ii) Phân biệt vật tượng với vật tượng khác dựa số tiêu chí đơn giản – Tìm tòi, khám phá mơi trường tự nhiên xã hội xung quanh: (i) Quan sát đặt câu hỏi đơn giản vật, tượng tự nhiên, xã hội xung quanh thay đổi chúng; (ii) Sử dụng dụng cụ đơn giản để quan sát; (iii) Biết đọc để tìm thơng tin, điều tra, thực hành đơn giản để tìm hiểu vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên xã hội xung quanh; (iv) Thu thập ghi lại liệu đơn giản từ quan sát, thực hành; (v) Từ kết quan sát, thực hành rút nhận xét đặc điểm bên ngoài, so sánh giống, khác vật, tượng xung quanh thay đổi chúng theo thời gian cách đơn giản – Vận dụng kiến thức vào thực tiễn, ứng xử phù hợp với tự nhiên xã hội: (i) Vận dụng kiến thức để mơ tả, giải thích số vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên xã hội xung quanh; (ii) Ứng xử phù hợp tình có liên quan đến vấn đề sức khoẻ thân, gia đình cộng đồng Bảng Các biểu cụ thể lực chuyên môn môn Tự nhiên Xã hội Năng lực thành phần Biểu − Kể tên/Nêu/Nhận biết/Nhận số vật, tượng, mối quan hệ thường gặp môi trường tự nhiên xã hội xung quanh a Nhận thức mơi trường − Trình bày số đặc điểm/vai trò số vật, tượng thường gặp môi trường tự nhiên xã hội xung tự nhiên xã hội xung quanh quanh − Mơ tả hình thức biểu đạt ngơn ngữ nói/viết, sơ đồ, biểu đồ − So sánh/Lựa chọn/Phân loại vật/hiện tượng theo số tiêu chí đơn giản − Giải thích số vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên xã hội cách đơn giản − Đặt câu hỏi đơn giản vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên xã hội xung quanh b Tìm tòi khám phá mơi trường tự nhiên xã hội xung quanh − Thực quan sát, tra cứu tài liệu để tìm thơng tin thực điều tra, thực hành đơn giản để tìm hiểu vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên xã hội xung quanh − Thu thập ghi lại liệu đơn giản từ quan sát, thực hành − Từ kết quan sát, thực hành rút nhận xét đặc điểm bên ngoài, so sánh giống, khác vật, tượng xung quanh thay đổi chúng theo thời gian cách đơn giản Năng lực thành phần Biểu − Giải thích mức độ đơn giản số vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên xã hội xung quanh c Vận dụng kiến thức − Phân tích tình có liên quan đến vấn đề sức khoẻ thân, gia đình cộng vào thực tiễn, ứng xử phù hợp với tự nhiên đồng, xác định vấn đề cần giải xã hội − Đưa cách ứng xử phù hợp tình có liên quan (ở mức độ đơn giản); trao đổi, chia sẻ với người xung quanh thực − Nhận xét ưu, nhược điểm cách giải V NỘI DUNG GIÁO DỤC Nội dung khái quát Bảng Các chủ đề nội dung thể qua lớp học Chủ đề Gia đình Lớp Lớp Lớp − Thành viên mối quan hệ thành viên gia đình − Các hệ gia đình − Họ hàng nội, ngoại − Nghề nghiệp người lớn gia đình − Sự kiện quan trọng gia đình − Nhà ở, đồ dùng nhà, giữ an toàn, sử dụng số đồ dùng nhà − Phòng tránh ngộ độc nhà − Giữ vệ sinh xung quanh nhà − Giữ vệ sinh nhà − Phòng tránh hoả hoạn nhà − Giữ nhà gọn gàng, ngăn nắp Trường học − Cơ sở vật chất lớp học trường học − Một số kiện lớn trường học − Hoạt động kết nối với xã hội − Giữ vệ sinh an toàn tham trường học − Nhiệm vụ hoạt động gia số hoạt động trường − Truyền thống nhà trường Chủ đề Lớp Lớp thành viên lớp học trường học Lớp − Giữ vệ sinh an toàn trường khu vực xung quanh trường − Hoạt động học sinh lớp học trường học − An toàn vui chơi trường giữ lớp học đẹp Cộng đồng địa phương − Quang cảnh làng xóm/đường phố − Hoạt động mua bán hàng hoá − Một số hoạt động sản xuất − Hoạt động giao thơng − Di tích văn hoá, lịch sử cảnh quan thiên nhiên − Một số hoạt động người dân cộng đồng − An toàn đường Thực vật động vật − Thực vật động vật xung quanh − Nơi sống thực vật động vật − Các phận thực vật, động vật chức − Chăm sóc, bảo vệ trồng − Tác động người phận vật ni số tượng tự nhiên đến môi trường sống thực vật − Sử dụng thực vật động vật động vật − Bảo vệ môi trường sống thực vật, động vật Con người sức khoẻ − Các phận bên giác quan thể − Giữ cho thể khoẻ mạnh an toàn − Một số quan bên thể − Một số quan bên thể − Chăm sóc bảo vệ quan thể − Chăm sóc bảo vệ quan thể Chủ đề Trái Đất bầu trời Lớp Lớp Lớp − Bầu trời ban ngày, ban đêm − Các mùa − Phương hướng − Thời tiết − Một số thiên tai thường gặp − Một số đặc điểm Trái Đất − Trái Đất hệ Mặt Trời Nội dung cụ thể yêu cầu cần đạt lớp LỚP Nội dung Yêu cầu cần đạt Gia đình − Thành viên mối quan hệ − Giới thiệu thành viên gia đình xác định vị trí thân gia đình thành viên gia đình − Nêu ví dụ việc thực cơng việc nhà chia sẻ thời gian nghỉ ngơi, vui chơi thành viên gia đình − Tự giác tham gia thực công việc nhà phù hợp với thành viên gia đình − Thể cảm xúc cách ứng xử phù hợp với thành viên gia đình − Nhà ở, đồ dùng nhà; giữ − Giới thiệu cách đơn giản vị trí khơng gian sống gia đình thơng an tồn, sử dụng qua quan sát nhà gia đình tranh ảnh số đồ dùng nhà − Nêu địa nhà − Xác định đặc điểm ngơi nhà/căn hộ/các phòng hình ảnh, đặc điểm khác xung quanh nhà gia đình − Đặt câu hỏi để tìm hiểu tên gọi, công dụng, cách sử dụng bảo quản số đồ dùng, thiết bị gia đình − Phân biệt đồ dùng làm nhựa/bằng thuỷ tinh/bằng sứ; gọi tên Nội dung Yêu cầu cần đạt số đồ dùng sử dụng điện − Chỉ nêu tên số đồ dùng, thiết bị nhà sử dụng khơng cẩn thận làm thân người khác gặp nguy hiểm − Đề xuất/đưa cách xử lí số tình thân người khác bị thương − Nêu cách sử dụng an toàn cách bảo quản số đồ dùng gia đình − Giữ nhà gọn gàng, ngăn nắp − Làm số việc phù hợp để giữ nhà gọn gàng, ngăn nắp − Nhận thức cần thiết phải giữ nhà gọn gàng, ngăn nắp Trường học − Cơ sở vật chất lớp học − Giới thiệu cách đơn giản vị trí tổ chức không gian lớp học, trường trường học học thông qua quan sát thực tế lớp học, trường học (hoặc) tranh ảnh/video clip − Nói tên trường, địa trường; tên lớp, vị trí lớp học trường − Xác định vị trí bảng, bàn, ghế giáo viên học sinh, góc học tập, lớp học phòng chức năng, khu vực khác nhà trường sân chơi, bãi tập, vườn trường, khu vệ sinh, − Giải thích cần thiết phải sử dụng cẩn thận, bảo quản cách đồ dùng, thiết bị lớp học trường học − Nhiệm vụ hoạt động − Xác định thành viên lớp học, trường học nhiệm vụ họ thành viên lớp học − Thể tình cảm cách ứng xử phù hợp với bạn bè, giáo viên thành trường học viên khác nhà trường − Hoạt động học sinh − Kể tên hoạt động lớp học trường học; nêu cảm nhận lớp học trường học thân tham gia hoạt động Nội dung Yêu cầu cần đạt − An toàn vui chơi trường − Nói số hoạt động vui chơi nghỉ; biết lựa chọn chơi trò giữ lớp học đẹp chơi an toàn − Làm việc phù hợp để giữ lớp học đẹp Cộng đồng địa phương − Quang cảnh làng xóm/đường phố − Giới thiệu cách đơn giản quang cảnh tự nhiên hoạt động người dân cộng đồng thông qua quan sát tranh ảnh/video clip sống ngày − Đặt số câu hỏi đơn giản quang cảnh làng xóm/đường phố; người hoạt động họ − Bày tỏ gắn bó/tình cảm thân với làng xóm/khu phố − Một số hoạt động người − Kể số công việc/nghề nghiệp người dân cộng đồng thông qua dân cộng đồng quan sát tranh ảnh/video clip sống ngày − Nêu tên ý nghĩa số công việc/hoạt động nghề nghiệp người sống xung quanh − Nhận biết công việc, nghề nghiệp đem lại lợi ích cho cộng đồng đáng quý − Nêu số việc học sinh làm để đóng góp cho cộng đồng địa phương − Giới thiệu tên lễ hội có tham gia học sinh, gia đình người dân cộng đồng − Nêu ý nghĩa thời gian diễn lễ hội − Kể số công việc chuẩn bị thành viên gia đình người dân cho lễ hội − Bày tỏ cảm xúc tham gia lễ hội 10 Nội dung Yêu cầu cần đạt − Tìm hiểu/thu thập hình ảnh số nghề nghiệp mơ tả đóng góp nghề cho xã hội − Chia sẻ với bạn, người thân công việc/nghề nghiệp ưa thích sau − Phòng tránh ngộ độc nhà − Kể tên số đồ dùng, vật dụng, thực phẩm, hoa quả, nhà gây ngộ độc − Trình bày số lí khiến thân học sinh thành viên gia đình bị ngộ độc qua đường ăn uống − Đề xuất việc học sinh người lớn gia đình làm để phòng tránh ngộ độc − Đưa cách xử lí số tình học sinh người nhà bị ngộ độc − Giữ vệ sinh nhà − Giải thích phải giữ nhà (bao gồm nhà bếp nhà vệ sinh) − Có ý thức giữ gìn làm số việc phù hợp để giữ nhà (bao gồm nhà bếp nhà vệ sinh) Trường học − Một số kiện lớn trường học − Nêu tên, hoạt động ý nghĩa số kiện lớn trường − Nhận xét rút học tham gia học sinh kiện − Giữ vệ sinh an toàn − Thực việc giữ vệ sinh trường học tham gia hoạt động nhà trường tham gia số hoạt động − Xác định số tình nguy hiểm/rủi ro xảy tham gia trường hoạt động trường cách phòng tránh Cộng đồng địa phương − Hoạt động mua bán hàng hoá − Kể tên số hàng hoá cần thiết cho sống ngày 14 Nội dung Yêu cầu cần đạt − Nêu cách giao dịch/mua, bán hàng hoá cửa hàng, chợ, siêu thị trung tâm thương mại − Đưa số phương án/cách cân nhắc, lựa chọn hàng hố phù hợp với số tiền sẵn có − Hoạt động giao thông − Kể tên loại đường giao thông − Nêu tên phương tiện giao thơng tiện ích chúng − Chỉ số biển báo giao thông thường gặp nêu ý nghĩa chúng − Đưa cách thực theo dẫn biển báo giao thơng giải thích người tham gia giao thông phải tuân theo dẫn biển báo giao thông − Thực quy định sử dụng phương tiện giao thông cơng cộng (ví dụ: xe bt) Thực vật động vật − Nơi sống thực vật − Đặt trả lời câu hỏi nơi sống thực vật động vật Trái Đất thông động vật qua quan sát tranh ảnh (hoặc) video clip − Nêu nơi sống thực vật, động vật đưa ví dụ − Phân loại thực vật, động vật theo nơi sống chúng − Tìm hiểu/điều tra số thực vật động vật có xung quanh trường/địa phương mơ tả nơi sống chúng − Tác động người − Kể số nguy người tự nhiên gây làm môi trường thay đổi ảnh số tượng tự nhiên hưởng đến nơi cư trú thực vật động vật đến môi trường sống thực vật 15 Nội dung động vật Yêu cầu cần đạt − Giải thích mức độ đơn giản cần thiết phải bảo vệ môi trường sống thực vật động vật − Bảo vệ nơi sống thực vật, − Nêu việc học sinh gia đình làm để bảo vệ, hạn chế thay đổi động vật môi trường sống thực vật, động vật xung quanh Con người sức khoẻ − Một số quan bên − Xác định vị trí tìm hiểu chức quan vận động, hô hấp thể tiết nước tiểu thông qua quan sát tranh ảnh (hoặc) video clip − Sử dụng sơ đồ để vị trí nói (hoặc viết) tên quan chức quan thuộc hệ vận động, hệ hô hấp hệ tiết nước tiểu − Trình bày vai trò nâng đỡ thể xương; chức cơ, xương khớp xương, quan định vận động thể − Chăm sóc, bảo vệ quan − Thực đi, đứng, ngồi, mang cặp tư để phòng tránh cong vẹo cột sống thể − Thực việc hít vào thở cách hợp vệ sinh tránh xa khói thuốc để bảo vệ hệ hơ hấp − Thực việc uống đủ nước, không nhịn tiểu để phòng tránh bệnh sỏi thận Trái Đất bầu trời − Các mùa − Nêu tên số đặc điểm mùa năm: mùa xuân, mùa hè, mùa thu, mùa đông, mùa mưa mùa khô − Lựa chọn trang phục phù hợp theo mùa để giữ thể khoẻ mạnh − Một số thiên tai thường gặp − Nhận biết mơ tả số tượng thiên tai (ví dụ: bão, lũ, lụt, giông sét, hạn hán, ) mức độ đơn giản Nêu số rủi ro dẫn đến thiệt hại tính 16 Nội dung Yêu cầu cần đạt mạng người tài sản thiên tai gây − Nêu số cách ứng phó, giảm nhẹ rủi ro thiên tai thường xảy địa phương có ý thức luyện tập, thực phòng tránh rủi ro thiên tai theo dẫn người lớn LỚP Nội dung dạy học Yêu cầu cần đạt Gia đình − Họ hàng nội, ngoại − Nêu mối quan hệ họ hàng nội, ngoại; thể cách xưng hô thành viên gia đình thuộc họ nội, họ ngoại − Vẽ sơ đồ gia đình họ hàng (bằng chữ cắt dán ảnh) bao gồm: ông bà nội và/hoặc ông bà ngoại; bố mẹ, anh/chị/em ruột học sinh; cơ/dì, chú, bác, cậu mợ, anh/chị/em họ học sinh − Bày tỏ tình cảm/sự gắn bó thân với họ hàng nội, ngoại − Sự kiện quan trọng gia đình − Nêu tên số kiện quan trọng gia đình thơng tin có liên quan đến kiện đó: Sự kiện xảy vào thời gian nào? Ở đâu? Sự kiện có ảnh hưởng đến thành viên gia đình? − Vẽ sơ đồ “dòng thời gian” theo thứ tự kiện lớn, mốc quan trọng xảy gia đình − Nhận biết gia đình thay đổi theo thời gian ngày kỷ niệm kiện lớn gia đình góp phần gắn kết thành viên gia đình với − Phòng tránh hoả hoạn nhà − Nêu số nguyên nhân dẫn đến cháy nhà nêu thiệt hại có (về người, tài sản, ) hoả hoạn gây 17 Nội dung dạy học Yêu cầu cần đạt − Biết cách ứng xử phù hợp tình giả định có cháy xảy − Phát thứ gây cháy nhà nói với người lớn có biện pháp để phòng cháy − Giữ vệ sinh xung quanh nhà − Kể tên làm số việc phù hợp để giữ vệ sinh xung quanh nhà − Giải thích cách đơn giản cần phải giữ vệ sinh xung quanh nhà Trường học − Hoạt động kết nối với xã hội − Nêu tên ý nghĩa số hoạt động kết nối với xã hội trường (ví dụ: hoạt trường học động bảo vệ môi trường, hoạt động truyền thông an tồn giao thơng, hoạt động ủng hộ đồng bào bị thiên tai, ); mô tả hoạt động (thời gian, địa điểm, cách thức tổ chức) tham gia học sinh bạn lớp − Truyền thống nhà trường − Đặt số câu hỏi để tìm hiểu truyền thống nhà trường (năm thành lập trường, thành tích dạy học; hoạt động khác, ) − Giới thiệu cách đơn giản truyền thống nhà trường; nói ước mong thân phát triển nhà trường − Giữ vệ sinh an toàn trường − Thực hành khảo sát an tồn khn viên nhà trường khu vực xung quanh khu vực xung quanh trường trường theo nhóm: + Lập kế hoạch đưa nội quy khảo sát độ an tồn phòng học, tường rào, sân chơi, bãi tập khu vực xung quanh trường + Thực nhiệm vụ khảo sát an toàn liên quan đến sở vật chất nhà trường khu vực xung quanh trường theo phân cơng nhóm + Hợp tác với bạn nhóm để làm báo cáo, trình bày kết khảo sát đưa ý tưởng khuyến nghị với nhà trường nhằm khắc phục/hạn chế rủi ro 18 Nội dung dạy học Yêu cầu cần đạt xảy tình trạng an toàn liên quan đến sở vật chất nhà trường khu vực xung quanh trường − Có ý thức giữ gìn làm số việc phù hợp để giữ vệ sinh khu vực xung quanh trường Cộng đồng địa phương − Một số hoạt động sản xuất − Kể tên, sản phẩm ích lợi số hoạt động sản xuất (nông nghiệp, công nghiệp thủ công) địa phương − Dựa thông tin, tranh ảnh sản phẩm sưu tầm để trình bày, giới thiệu/quảng bá cho số sản phẩm địa phương − Viết/vẽ/sử dụng tranh ảnh, để chia sẻ với người xung quanh cần thiết phải tiêu dùng tiết kiệm, bảo vệ mơi trường − Di tích văn hoá, lịch sử cảnh − Nêu tên giới thiệu (nói viết/vẽ) di tích lịch sử, văn hoá quan thiên nhiên cảnh quan thiên nhiên địa phương − Biết ứng xử đúng, thể tôn trọng ý thức giữ vệ sinh tham quan di tích văn hố, lịch sử cảnh quan thiên nhiên Thực vật động vật − Các phận thực vật, − Nêu tên phận thực vật, động vật chức phận động vật chức thông qua quan sát tranh ảnh video clip phận − Vẽ sử dụng sơ đồ sẵn có để vị trí nói (hoặc viết) tên phận chức phận thực vật động vật − So sánh (hình dạng, kích thước, màu sắc) rễ, thân, lá, hoa, thực vật khác nhau; phân loại thực vật dựa số tiêu chí đặc điểm xác định (ví dụ: rễ cọc, rễ chùm) 19 Nội dung dạy học Yêu cầu cần đạt − So sánh đối chiếu đặc điểm cấu tạo số động vật khác nhau; phân loại động vật dựa số tiêu chí đặc điểm xác định (ví dụ: động vật khơng xương sống, động vật có xương sống) − Phát số đặc điểm chung thực vật, động vật − Sử dụng thực vật động vật − Nêu ví dụ việc sử dụng phận thực vật đời sống ngày − Nêu ví dụ việc sử dụng động vật đời sống sản xuất Con người sức khoẻ − Một số quan bên − Xác định vị trí, chức hệ tiêu hố, tuần hồn, thần kinh thơng thể qua quan sát tranh ảnh video clip − Sử dụng sơ đồ để vị trí nói (hoặc viết) tên quan chức quan thuộc hệ: tiêu hoá, tuần hoàn thần kinh − Chỉ đường thức ăn sơ đồ hệ tiêu hoá đường máu hệ tuần hoàn − Nêu ví dụ vai trò quan thần kinh việc điều khiển hoạt động thể − Chăm sóc bảo vệ quan − Trình bày số việc cần làm cần tránh để giữ gìn, bảo vệ quan tiêu thể hố, quan tuần hồn thần kinh − Kể tên số thức ăn, đồ uống có lợi cho quan tiêu hố, tim mạch, thần kinh cần sử dụng thường xuyên − Xác định số chất có hại quan tiêu hố, tim mạch, thần kinh (ví dụ: thuốc lá, rượu, ma tuý) cách phòng tránh − Nêu số trạng thái tâm lí có lợi có hại tim mạch thần kinh 20 Nội dung dạy học Yêu cầu cần đạt − Xây dựng thực thời gian biểu phù hợp (theo mẫu) để có thói quen học tập, vui chơi, ăn uống, nghỉ ngơi điều độ ngủ đủ giấc Trái Đất bầu trời − Phương hướng − Kể tên bốn phương không gian theo quy ước − Thực hành xác định ba phương lại dựa phương Mặt Trời mọc lặn − Một số đặc điểm Trái Đất − Nhận biết ban đầu hình dạng Trái Đất qua Địa Cầu − Chỉ cực Bắc, cực Nam, đường xích đạo, bán cầu Bắc, bán cầu Nam đới khí hậu Địa Cầu Trình bày vài hoạt động tiêu biểu người đới khí hậu dựa vào tranh ảnh (hoặc) video clip − Kể tên vị trí châu lục đại dương Địa Cầu Chỉ vị trí Việt Nam Địa Cầu − Trình bày số dạng địa hình Trái Đất qua hình ảnh: đồng bằng, đồi, núi, cao nguyên; sông, hồ; biển, đại dương; liên hệ nơi học sinh sống thuộc loại địa hình − Trái Đất hệ Mặt Trời − Chỉ mối quan hệ Trái Đất với Mặt Trời Trái Đất với Mặt Trăng mức độ đơn giản thông qua quan sát tranh ảnh video clip − Xác định vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời − Nhận biết Trái Đất quay quanh Mặt trời, Trái Đất hành tinh Mặt Trời − Chỉ chiều chuyển động Trái Đất quanh quanh Mặt Trời sơ đồ − Nhận biết Mặt Trăng quay quanh Trái Đất, Mặt Trăng vệ tinh Trái Đất − Chỉ sơ đồ chiều chuyển động Mặt Trăng quanh Trái Đất 21 VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Để hình thành phát triển phẩm chất lực cho học sinh dạy học môn Tự nhiên Xã hội, giáo viên cần ý: – Khai thác kiến thức, kinh nghiệm ban đầu học sinh sống xung quanh; phát huy trí tò mò khoa học, hướng đến phát triển mối quan hệ tích cực học sinh với môi trường tự nhiên xã hội xung quanh; hướng dẫn học sinh cách đặt câu hỏi, cách thu thập thơng tin tìm kiếm chứng, cách vận dụng thông tin/bằng chứng thu thập để đưa nhận xét, kết luận mang tính khách quan, khoa học – Tổ chức cho học sinh học thông qua quan sát: Đối tượng quan sát học sinh bao gồm vật, tượng tự nhiên xã hội thông qua tranh ảnh, vật thật, video clip, môi trường tự nhiên xã hội xung quanh Qua đó, phát triển kĩ nhận xét, so sánh, phân loại, phân tích, suy luận, khái qt hố quan sát mức độ đơn giản; đồng thời góp phần hình thành tình yêu, gắn bó trách nhiệm học sinh với thiên nhiên sống – Tổ chức cho học sinh học thông qua trải nghiệm: Thực hoạt động tìm tòi, khám phá, liên hệ, vận dụng gắn với thực tiễn sống xung quanh, qua đó, học sinh học cách giải số vấn đề đơn giản thường gặp; ứng xử thích hợp liên quan đến sức khoẻ, an toàn thân người xung quanh; bảo vệ môi trường sống – Tổ chức cho học sinh học thông qua tương tác: Thực hoạt động trò chơi, đóng vai, trao đổi, thảo luận, thực hành, tìm tòi, điều tra đơn giản Từ đó, tăng kĩ hợp tác, giao tiếp, tự tin việc phát biểu ý tưởng, trình bày sản phẩm học tập 22 VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC Đánh giá kết giáo dục môn Tự nhiên Xã hội thực thơng qua đánh giá q trình đánh giá tổng kết Đánh giá trình diễn suốt trình học tập học sinh Để đánh giá trình, giáo viên cần sử dụng nhiều cơng cụ khác câu hỏi, tập, biểu mẫu quan sát, thực hành, dự án học tập, sản phẩm, Tham gia đánh giá trình gồm giáo viên đánh giá học sinh, học sinh đánh giá lẫn nhau, học sinh tự đánh giá Qua hoạt động đánh giá, học sinh có hội phát triển lực tư phản biện, lực giao tiếp, hợp tác Để đánh giá lực học sinh, giáo viên cần lưu ý không đánh giá việc hiểu biết kiến thức, mà cần quan tâm đến việc đánh giá kĩ năng, thái độ học sinh học tập mơn học Dưới số ví dụ gợi ý phương pháp cơng cụ đánh giá có ưu việc đánh giá lực học sinh: – Đánh giá lực tìm tòi, khám phá tự nhiên xã hội Sử dụng phương pháp quan sát (sử dụng công cụ hỗ trợ bảng kiểm theo tiêu chí xác định, câu hỏi), quan sát học sinh q trình đóng vai xử lí tình huống, quan sát vật, tượng thường gặp tự nhiên xã hội Sử dụng câu hỏi đánh giá khả nhận xét, so sánh, phân loại, học sinh – Đánh giá lực giải vấn đề Sử dụng câu hỏi (có thể yêu cầu trả lời miệng viết) đòi hỏi học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề, đặc biệt vấn đề thực tiễn Sử dụng phương pháp quan sát (sử dụng công cụ hỗ trợ bảng kiểm theo tiêu chí xác định, câu hỏi), quan sát học sinh trình giải vấn đề (như cách học sinh trao đổi, thảo luận, cách lựa chọn giải pháp, ) Sử dụng cách đánh giá qua sản phẩm thực hành học sinh – Đánh giá lực giao tiếp Giáo viên đánh giá thơng qua yêu cầu học sinh thảo luận, trả lời câu hỏi, đóng vai giải tình nhóm trước lớp Đánh giá tổng kết môn học thực sau học xong chủ đề xã hội (Gia đình, Trường học, Cộng đồng địa phương) chủ đề tự nhiên (Thực vật động vật, Con người sức khoẻ, Trái Đất bầu trời) với mục đích 23 xác định xem học sinh học Kết đánh giá tổng kết môn Tự nhiên Xã hội nhận xét cụ thể giáo viên việc học sinh đạt hay chưa đạt yêu cầu nêu chương trình mơn học Đánh giá phận quan trọng trình dạy học, cung cấp cho giáo viên, học sinh, phụ huynh nhà quản lí thơng tin việc học tập học sinh, biết điểm mạnh, tiến học sinh, điểm cần cải thiện; tạo hội thúc đẩy trình học tập học sinh, tăng động động lực học tập học sinh Những liệu thu thập trình đánh giá đồng thời sở thực tế để giáo viên cải tiến phương pháp hình thức tổ chức dạy học VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Thời lượng thực chương trình Thời lượng thực chương trình lớp 70 tiết Phân bổ thời lượng dành cho chủ đề lớp sau: – Chủ đề Gia đình lớp chiếm khoảng 15%, lớp lớp khoảng 14% thời lượng chương trình lớp – Chủ đề Trường học lớp chiếm khoảng 15%, lớp lớp khoảng 14% thời lượng chương trình lớp – Chủ đề Cộng đồng địa phương lớp 1, chiếm khoảng 18% thời lượng chương trình lớp – Chủ đề Thực vật động vật lớp 1, chiếm khoảng 18% thời lượng chương trình lớp – Chủ đề Con người sức khoẻ lớp 1, chiếm khoảng 21% thời lượng chương trình lớp – Chủ đề Trái Đất bầu trời lớp chiếm khoảng 13%, lớp chiếm khoảng 15% thời lượng chương trình lớp Thực chương trình phù hợp với điều kiện thực tế đối tượng học sinh Tự nhiên Xã hội môn học thiên nhiên, người xã hội gần gũi xung quanh Do đó, giáo viên cần khai thác vốn sống học sinh mức độ khác để giúp em tham gia vào học bước áp dụng kiến thức học vào sống Giáo viên cần khai thác điều kiện tự nhiên, xã hội địa phương để tổ chức cho học sinh vùng miền đất nước học tập thơng qua sống thân, gia đình cộng đồng Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội chương trình mở, cho phép giáo viên lựa chọn đối tượng học tập sẵn có 24 địa phương để dạy học đảm bảo mục tiêu chương trình Ngồi ra, chương trình mở cho phép giáo viên thay đổi thứ tự chủ đề học tập, đặt tiêu đề học chủ đề, xác định thời gian điều chỉnh thời lượng học tập cho chủ đề cho phù hợp với thực tế địa phương, điều kiện sở vật chất, thiết bị nhà trường Học sinh thuộc dân tộc thiểu số thường gặp nhiều khó khăn khả giao tiếp tiếng Việt nên giáo viên cần tăng cường sử dụng phương pháp đặc thù liên quan đến dạy ngôn ngữ như: kết hợp dạy “bằng tiếng Việt” “trực quan hành động” để hiểu nghĩa số từ khoa học từ thông thường đời sống; sử dụng “ngôn ngữ giao tiếp” để rèn luyện cho học sinh nói tiếng Việt thành câu tình giao tiếp Đặc biệt, cần lưu ý đến việc “dùng tiếng mẹ đẻ” (tiếng dân tộc) học sinh (nếu có thể) để tổ chức số hoạt động Thơng qua đó, học sinh hiểu nội dung học Như vậy, lực giao tiếp sử dụng tiếng Việt học sinh dân tộc thiểu số qua phát triển Tích hợp giáo dục vấn đề khác vào môn học Tự nhiên Xã hội mơn học có nhiều khả để tích hợp giáo dục mơi trường (ứng phó biến đổi khí hậu, phòng tránh rủi ro thiên tai bảo vệ đa dạng sinh học), giáo dục tài giáo dục giới tính, phòng tránh bị xâm hại Trong đó, đặc biệt lưu ý đến việc đảm bảo nguyên tắc: − Thiết kế nội dung tích hợp cách chọn lọc, khơng gượng ép − Không làm thay đổi đặc trưng môn học − Khơng gây q tải cho chương trình mơn học Thiết bị dạy học môn Tự nhiên Xã hội Trong dạy học môn Tự nhiên Xã hội, thiết bị dạy học (hay phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học) có vai trò quan trọng Chúng không sử dụng để minh hoạ, làm rõ kiến thức, tạo hứng thú học tập cho học sinh mà phương tiện để phát triển tư cho học sinh thông qua hoạt động quan sát, dự đoán, nhận xét, điền vào sơ đồ, thử nghiệm Các thiết bị dạy học cần đảm bảo tính trực quan, cụ thể, gắn với thực tiễn sống, đồng thời phải đảm bảo tính logic, tính sư phạm, tính thẩm mỹ, tính giáo dục Các thiết bị dạy học thường sử dụng môn Tự nhiên Xã hội bao gồm: tranh ảnh, sơ đồ, mơ hình, video clip, vật thật Ngoài ra, cần ý khai thác môi trường tự nhiên xã hội xung quanh dạy học; kết hợp sử dụng thiết bị dạy học cung cấp với đồ dùng dạy học giáo viên học sinh tự làm 25 Sau thiết bị dạy học tối thiểu môn Tự nhiên Xã hội – Bộ thiết bị dạy học loại nhà ở; đồ dùng gia đình; thành viên gia đình, họ hàng – Bộ thiết bị dạy học hoạt động nghề nghiệp xã hội; di tích văn hố, lịch sử, cảnh đẹp thiên nhiên – Bộ thiết bị dạy học phương tiện giao thông loại đường giao thơng, an tồn giao thơng – Bộ thiết bị dạy học thực vật động vật – Bộ thiết bị dạy học thể người – Bộ thiết bị dạy học loại thức ăn – Bộ thiết bị dạy học số tượng thiên tai cách ứng phó, giảm nhẹ rủi ro thiên tai – Bộ thiết bị dạy học Trái Đất, vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời, chuyển động Trái Đất, chuyển động Mặt Trăng quanh Trái Đất 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH Tài liệu tiếng Việt Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá, điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Quốc hội (2014), Nghị số 88/24/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông xác định đổi nội dung giáo dục phổ thơng Thủ tướng Chính phủ (2015), Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Thủ tướng Chính phủ (2016), Quyết định số 1981/QĐ-TTg phê duyệt Khung cấu hệ thống giáo dục quốc dân Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006) Bộ Giáo dục, Khoa học Công nghệ Hàn Quốc (2015), Chương trình giáo dục Tiểu học (Bản dịch tiếng Việt) Hội đồng Giáo dục Tỉnh Thành phố, Vương quốc Bỉ (vùng nói tiếng Pháp) (2015), Chương trình chung dành cho Giáo dục bậc Tiểu học (Bản dịch tiếng Việt) Tài liệu tiếng Anh ACARA (2016), The Australian Curriculum: Science, from http://www.acara.edu.au/curriculum/learning–areas– subjects/science Department for Education, United Kingdom (2014), National Curriculum in England, from https://www gov uk/govern–ment/publications/national–curriculum Singapore, Ministry of Education (2014), Science Syllabus (Primary), from https://www.moe.gov.sg/docs/default– source/ document/education/syllabuses/sciences/files/science–primary–2014.pdf 27 United States of America, Floriana, Curriculum Department, The Primary Science Syllabus Programe, from https://curriculum.gov.mt/en/Curriculum/Year–1–to–6/Documents/pr_syllabi/syllab_pr_prsciencerationale.pdf Tài liệu tiếng Đức Ministerrium für Bildung, Jugend und Sport, Germany (2015), Teil C Sachunterricht Jahrgangsstufen – 28 ... GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC Đánh giá kết giáo dục môn Tự nhiên Xã hội thực thông qua đánh giá trình đánh giá tổng kết Đánh giá trình diễn suốt trình học tập học sinh Để đánh giá trình, giáo viên cần... hoạch giáo dục định hướng nội dung giáo dục nêu Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể đặc trưng mơn học, chương trình mơn Tự nhiên Xã hội cấp tiểu học xây dựng theo số quan điểm sau đây: –... sách giáo khoa giáo dục phổ thơng xác định đổi nội dung giáo dục phổ thông Thủ tướng Chính phủ (2015), Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng