KINH NGHIỆM DẠY HỌC - GIẢI CÁC BÀI TOÁN CỦA HNO3 TÁC DỤNG VỚI KIM LOẠI VÀ OXIT KIM LOẠI

KNDH – “Các phương pháp giải dạng bài toán HNO 3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại” MỤC LỤC A/ PHẦN MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu chính của đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) là nhằm góp phần thực hiện mục tiêu đổi mới nền giáo dục nước nhà. Theo Luật Giáo dục Việt Nam: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, từng môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh”. Muốn đổi mới giáo dục thì phải tích cực đổi mới cách dạy và cách học, thay đổi nhận thức về chất lượng dạy và học. Như vậy, đổi mới PPDH phải chống thói quen áp đặt, “rót kiến thức” và tạo ra cơ hội cho học sinh tiếp cận và phát hiện kiến thức, biết giải quyết các vấn đề một cách linh hoạt và sáng tạo. GV: Bùi Xuân Đông – Trường THPT Tân Lâm Trang 1 KNDH – “Các phương pháp giải dạng bài toán HNO 3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại” Ngày nay, việc đổi mới trong các bài giảng lý thuyết đã được áp dụng một cách rộng rãi và có hiệu quả. Tuy nhiên, đổi mới trong phương pháp bồi dưỡng kỹ năng giải bài tập cho học sinh vẫn còn nhiều hạn chế; giáo viên vẫn còn sử dụng theo lối mòn (giáo viên giải mẫu, học sinh làm theo), chưa phát huy hết tiềm lực về tư duy, tính sáng tạo và trí thông minh của học sinh. Mà như ta đã biết, kỹ năng làm bài chính là yếu tố quan trọng ảnh hưởng tới tiến độ làm bài và chất lượng bài thi của thí sinh. Nắm được kỹ năng này, cộng với nền tảng kiến thức tốt, thí sinh hoàn toàn có thể hoàn thành bài thi trắc nghiệm một cách chính xác nhất trong đúng thời gian quy định Trong nhiều năm giảng dạy, tôi nhận thấy học sinh vẫn còn nhiều lúng túng khi giải các bài toán phức tạp. Sự lúng túng này càng thể hiện rõ khi các em tham gia giải các bài toán có liên quan đến kim loại hoặc oxit kim loại phản ứng với HNO 3 . Trong khi loại bài tập này, hầu như không thể thiếu trong các kỳ thi HSG, ĐH–CĐ, tốt nghiệp THPT … Với những lý do trên, tôi đã nghiên cứu, tham khảo tư liệu và áp dụng đề tài về kinh nghiệm dạy học: “Các phương pháp giải dạng bài toán HNO 3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại” nhằm giúp cho các em khắc phục những sai lầm; biết giải các bài tập loại này một cách tự tin và hiệu quả. II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài nhằm mục đích làm rõ bản chất của phản ứng HNO 3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại, qua đó giúp học sinh hình thành kỹ năng giải các bài toán có liên quan đến phản ứng hóa học này. Đề tài còn nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo trong giải toán hóa học của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng học tập. III/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đề tài này nghiên cứu bản chất của phản ứng HNO 3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại và các phương pháp giải bài toán hóa học có liên quan. GV: Bùi Xuân Đông – Trường THPT Tân Lâm Trang 2 KNDH – “Các phương pháp giải dạng bài toán HNO 3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại” IV/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực hiện đề tài, tôi sử dụng phương pháp chủ yếu là tổng kết kinh nghiệm, được thực hiện theo các bước: - Xuất phát từ những khó khăn vướng mắc trong công tác giảng dạy, tôi xác định cần phải có một đề tài nghiên cứu về các phương pháp giải bài toán về phản ứng giữa HNO 3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại. - Trong quá trình vận dụng đề tài, tôi đã áp dụng nhiều biện pháp, như: trao đổi với đồng nghiệp, trò chuyện cùng học sinh; kiểm tra, đánh giá, so sánh kết quả. Ngoài ra, tôi còn dùng một số phương pháp hỗ trợ khác như phương pháp nghiên cứu tài liệu, điều tra nghiên cứu… V/ GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Đề tài này được nghiên cứu và áp dụng cho đối tượng học sinh khối 11, 12 và bồi dưỡng HSG môn Hóa của trường THPT Tân Lâm. Về mặt kiến thức kỹ năng, đề tài chỉ nghiên cứu một số phương pháp giải toán có liên quan đến phản ứng HNO 3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại. B/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI I) CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHẢN ỨNG CỦA HNO 3 TÁC DỤNG VỚI KIM LOẠI VÀ OXIT KIM LOẠI Giải toán hóa học là sự kết hợp giữa hiện tượng và bản chất hóa học với các kỹ năng về toán học. Muốn giải chính xác một bài toán hóa học thì trước tiên phải xác định bản chất các phản ứng hóa học xảy ra, đây là “chìa khóa” để mở đáp án của một bài toán hóa học. Chỉ cần một nhầm lẫn nhỏ trong việc xác định bản chất các phản ứng hóa học xảy ra, viết phương trình hóa học thì mọi nổ lực trong giải toán đều trở nên vô nghĩa, không thể nào có được lời giải và đáp số chính xác. Một trong các loại bài tập phức tạp đó là dạng toán về HNO 3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại. Để giải tốt loại bài toán này, học sinh phải hiểu được một số vấn đề: 1) HNO 3 là axit mạnh, có tính oxy hóa mạnh. GV: Bùi Xuân Đông – Trường THPT Tân Lâm Trang 3 KNDH – “Các phương pháp giải dạng bài toán HNO 3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại” ' 3 2 '[ ] KL KL HNO M sp K H O Oxit KL + → + + 2) Sản phẩm khử của HNO 3 : • HNO 3 đặc  NO 2 . • HNO 3 loãng  NO, N 2 O, N 2 , NH 4 NO 3 . 3) Khi HNO 3 tham gia phản ứng với kim loại, oxit kim loại (có tính khử): a) Phương trình phân li: 3 3 HNO H NO + − → +  3 NO − tham gia 2 quá trình b) Các quá trình tạo các sản phẩm khử: • Sản phẩm khử là NO 2 : - Quá trình trao đổi e: 4 3 2 2 2 1 2 H NO e N O H O a a a a + + − + + → + ¬ ¬ ¬ 2 3 2 3 2 2 2 3 3 ( ' ) ( [ ]) ( [ ]) ( ' ) 1. 1. 1. 1. 2 e NO NO M of KL NO NO sp K NO NO NO H NO sp K NO M of KL n n n n n n n n n n n − − + − −  = =   ⇒ =   = + = + =   • Sản phẩm khử là NO: - Quá trình trao đổi e: 2 3 2 4 3 2 4 3 H NO e N O H O a a a a + + − + + → + ¬ ¬ ¬ GV: Bùi Xuân Đông – Trường THPT Tân Lâm Trang 4 KNDH – “Các phương pháp giải dạng bài toán HNO 3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại” 3 3 3 3 ( ' ) ( [ ]) ( [ ]) ( ' ) 3. 1. 1. 3. 4 e NO NO M of KL NO NO sp K NO NO NO H NO sp K NO M of KL n n n n n n n n n n n − − + − −  = =   ⇒ =   = + = + =   • Sản phẩm khử là N 2 O: - Quá trình trao đổi e: 1 3 2 2 10 2 8 5 10 2 8 H NO e N O H O a a a a + + − + + → + ¬ ¬ ¬ 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 ( ' ) ( [ ]) ( [ ]) ( ' ) 2.4. 8. 2. 2. 2.4. 10 e N O N O NO M of KL N O NO sp K N O N O N O H NO sp K NO M of KL n n n n n n n n n n n n − − + − −  = = =   ⇒ =   = + = + =   • Sản phẩm khử là N 2 : - Quá trình trao đổi e: 0 3 2 2 12 2 10 6 12 2 10 H NO e N H O a a a a + − + + → + ¬ ¬ ¬ 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 ( ' ) ( [ ]) ( [ ]) ( ' ) 2.5. 10. 2. 2. 2.5. 12 e N N NO M of KL N NO sp K N N N H NO sp K NO M of KL n n n n n n n n n n n n − − + − −  = = =   ⇒ =   = + = + =   • Sản phẩm khử là NH 4 NO 3 : GV: Bùi Xuân Đông – Trường THPT Tân Lâm Trang 5 KNDH – “Các phương pháp giải dạng bài toán HNO 3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại” - Quá trình trao đổi e: 3 3 4 2 4 3 4 3 10 8 3 10 8 H NO e N H H O a a a a NH NO NH NO a a a − + − + + − + + → + ¬ ¬ ¬   → +  ÷ → →   3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 ( ' ) ( [ ]) ( [ ]) ( ' ) ( ) 1.8. 1. 1. 8. 1. 10 e NO M of KL NH NO sp K NH H NO sp K NO M of KL NO NH NO NH NH NH NH n n n n n n n n n n n n n − + − + + − − − + + + + = =   =   ⇒  = + +   = + + =   * CTTQ: 3 3 3 3 3 4 3 ( ' ) ( [ ]) ( [ ]) ( ' ) ( ) . . . ( ) . . . ( ) A NO M of KL A NO sp K H NO sp K NO M of KL NO NH NO A A A n x y n n x n n n n n x n x y n n − − + − − − • = • = • = + + = + + (Trong đó: A là sản phẩm khử ( 2 2 2 4 , , , ,NO NO N O N NH + ) x là số nguyên tử N có trong A y là số e trao đổi ' 3 3 ( ' ) ( ' ) 62. 62. . . KL KL M of KL NO M of KL NO M of KL KL A m m m m n m x y n − − • = + = + = + ' ' 4 3 3 4 4 ( ' ) 62. 80. 62. . . 80. NH NO KL M M of KL NO M of KL NH KL A NH m m m m n n m x y n n − + + • = + = + + = + + 4) Các dạng toán và phương pháp giải thường gặp: GV: Bùi Xuân Đông – Trường THPT Tân Lâm Trang 6 KNDH – “Các phương pháp giải dạng bài toán HNO 3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại” a) Phương pháp giải thường sử dụng kết hợp với nhau: • ĐLBT khối lượng. • ĐLBT electron • ĐLBT nguyên tố. • Phương trình ion. • Công thức tính nhanh. b) Các dạng bài tập: • Theo các chất tham gia phản ứng: - KL hoặc hỗn hợp KL + HNO 3  M’ + sp’ [K] + H 2 O - OKL hoặc hỗn hợp OKL + HNO 3  M’ + sp’ [K] + H 2 O - Hỗn hợp KL và OKL có tính khử + HNO 3  M’ + sp’ [K] + H 2 O • Theo yêu cầu tính toán của bài toán: - Tính lượng chất KL hoặc oxit kim loại. - Tính lượng sản phẩm [K] - Tính lượng muối. - Tính lượng axit. II) THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1) Thực trạng về điều kiện học tập a) Thuận lợi: GV: Bùi Xuân Đông – Trường THPT Tân Lâm Trang 7 KNDH – “Các phương pháp giải dạng bài toán HNO 3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại” Là giáo viên trong nhà trường đã được đào tạo chính quy, có nhiều năm kinh nghiệm, được giảng dạy đúng chuyên môn của mình, được bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên. Nhà trường luôn tạo điều kiện mọi mặt cho các giáo viên trau dồi kiến thức, học hỏi phương pháp nhằm nâng cao tay nghề (như thảo luận theo nhóm, dự giờ thăm lớp, tổ chức các đợt thao giảng, dự giờ các chuyên đề Hóa Học …). Tài liệu tham khảo trong nhà trường được quan tâm nhiều hơn, mỗi năm đều mua bổ sung thêm, Đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ, từ đó làm cho bộ môn hóa không còn trừu tượng đối với học sinh. Hơn thế nữa giáo viên tự tìm tòi, nghiên cứu làm ra một số đồ dùng dạy học thiết thực làm cho tiết học sinh động hơn. Đa số học sinh nhận thức được môn hóa học rất quan trọng và có tính thực tế cao, nhiều em có biểu hiện hứng thú học tập bộ môn, chuẩn bị bài không những rất tốt mà còn rất sôi nổi trong tiết học, một số học sinh còn tỏ ra yêu thích môn học hơn. b) Khó khăn: Đầu vào về trình độ học sinh của trường tương đối thấp. Một số học sinh ỷ lại, lười suy nghĩ, trong giờ học thường lơ là, không tập trung, không học bài và làm bài trước khi đến lớp… làm kiến thức bị thiếu hụt, mất dần. Lâu dần tỏ ra sợ học, chán học từ đó bị hổng về kiến thức. Hầu hết các em đều cho rằng dạng toán HNO 3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại khó quá, thường tỏ ra rất sợ khi nhận nhiệm vụ giải các bài tập loại này. Vì thế nhiều em học sinh rất thụ động trong các buổi học, không hứng thú học tập. Là học sinh vùng nông thôn còn nhiều khó khăn, vì vậy điều kiện học tập của các em còn rất hạn chế. Nhiều học sinh không có sách tham khảo, một số em có sách tham khảo thì lại chưa biết cách học tập với sách. 2) Chuẩn bị thực hiện đề tài: Để áp dụng đề tài, tôi thực hiện một số khâu quan trọng như sau: GV: Bùi Xuân Đông – Trường THPT Tân Lâm Trang 8 KNDH – “Các phương pháp giải dạng bài toán HNO 3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại” + Điều tra trình độ, tình cảm thái độ của học sinh về nội dung của đề tài; điều kiện học tập của học sinh. Hướng dẫn cách sử dụng sách tham khảo và giới thiệu một số sách của thư viện trường để học sinh mượn đọc. + Chọn lọc và nhóm các bài toán theo dạng, xây dựng phương pháp giải chung cho mỗi dạng, biên soạn bài tập mẫu; bài tập vận dụng và nâng cao. Ngoài ra, phải dự đoán những sai lầm mà học sinh có thể mắc phải. + Tham khảo tài liệu, trao đổi với đồng nghiệp để viết thành tài liệu riêng để truyền đạt cho học sinh. Tiếp theo, tôi tiến hành bồi dưỡng kỹ năng theo dạng toán. Mức độ rèn luyện từ dễ đến khó, nhằm bồi dưỡng học sinh phát triển kỹ năng từ biết làm đến thành thạo và sáng tạo. Khi tổ chức bồi dưỡng kỹ năng giải toán cho học sinh, tôi luôn tạo cơ hội cho học sinh phát hiện vấn đề, hướng dẫn học sinh giải quyết vấn đề, tổ chức vận dụng và nâng cao. Từ việc giải bài tập mẫu, học sinh rút ra được phương pháp giải và tránh được những sai lầm trong nhận thức hóa học. III) MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ PHÂN DẠNG THEO CHẤT PHẢN ỨNG VÀ CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TOÁN VỀ HNO 3 TÁC DỤNG VỚI KIM LOẠI VÀ OXIT KIM LOẠI 1) Kim loại, hỗn hợp kim loại tác dụng với HNO 3 * Ví dụ 1: Cho 8,32g Cu tác dụng vừa đủ với 120 ml dung dịch HNO 3 sau phản ứng thu được 4,928 lít (đktc) hỗn hợp NO và NO 2 . Tính số mol của HNO 3 ban đầu. A. 0,48 B. 0,57 C. 0,84 D. 0,75 Cách giải: - Ta có: 2 8,32 0,13 64 4,928 0,22 22,4 Cu h n mol n mol ↑ = = = = GV: Bùi Xuân Đông – Trường THPT Tân Lâm Trang 9 KNDH – “Các phương pháp giải dạng bài toán HNO 3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại” - Đặt: 2 , NO NO n a n b= = Cách 1: Phương trình phản ứng: 3 3 2 2 2 3 3 2 2 4 ( ) 2 2 2 2 3 8 3 ( ) 2 4 3 4 2 Cu HNO Cu NO NO H O a a a Cu HNO Cu NO NO H O b b b + → + + ¬ ¬ + → + + ¬ ¬ - Giải hệ phương trình: 0,22 0,2 0,5 1,5 0,13 0,02 a b a a b b + = =   ⇔   + = =   3 2 4 0,48 HNO n a b mol⇒ = + = Cách 2: Các quá trình trao đổi e: 5 4 5 2 0 2 1 3 3 2 0,13 0,26 N e N a a N e N b b Cu Cu e + + + + + + → ¬ + → ¬ → + → - Theo ĐLBT e, ta có: 0,22 0,2 3 0,26 0,02 a b a a b b + = =   ⇔   + = =   - Phương trình trao đổi ion: 3 2 3 2 2 4 3 2 4 2 1 2 H NO e NO H O b b H NO e NO H O a a + − + − + + → + ¬ + + → + ¬ 3 2 4 0,48 HNO H n n a b mol + ⇒ = = + = Cách 3: GV: Bùi Xuân Đông – Trường THPT Tân Lâm Trang 10 [...]... đã giúp các em tích cực và tự tin hơn trong hoạt động tìm kiếm hướng giải cho các bài tập Từ chỗ rất lúng túng khi gặp các bài toán dạng HNO3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại, thì nay phần lớn các em đã biết vận dụng những kỹ năng được bồi dưỡng để giải thành thạo nhiều bài toán phức tạp Điều đáng mừng là có nhiều em đã biết sáng tạo trong giải toán hóa học, có nhiều cách giải nhanh và thông... lít C 1,6 lít D 0,8 lít 2) Oxit kim loại, hỗn hợp kim loại tác dụng với HNO3 GV: Bùi Xuân Đông – Trường THPT Tân Lâm Trang 18 KNDH – Các phương pháp giải dạng bài toán HNO3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại * Ví dụ 4: Cho 11,36g hỗn hợp gồm Fe, FeO, Fe 2O3 và Fe3O4 phản ứng hết với dung dịch HNO3 loãng (dư), thu được 1,344 lít khí NO (sản phẩm khử duy nhất, ở đktc) và dung dịch X Cô cạn dung... dạng bài toán HNO3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại chế được những nhầm lẫn có thể xảy ra trong cách nghĩ và cách làm của học sinh Sau mỗi dạng tôi luôn chú trọng đến việc kiểm tra, đánh giá kết quả, sửa chữa rút kinh nghiệm và nhấn mạnh những sai sót mà học sinh thường mắc phải C/ KẾT LUẬN Phân loại bài tập hóa học và xây dựng hướng giải hợp lý là một trong các yêu cầu quan trọng của giáo viên,... phương pháp giải dạng bài toán HNO3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại Lương Đức Long Bùi Xuân Đông D/ TƯ LIỆU THAM KHẢO 1 Sách giáo khoa, sách bài tập môn Hóa lớp 11, 12 – NXB GD 2 Báo Hóa học và Ứng dụng 3 Đề tài: “Phương pháp giải bài toán về CO2 hoặc SO2 tác dụng với kiềm dạng R(OH)2” của thầy Nguyễn Đình Hành – trường THCS Chu Văn An – huyện ĐakPơ – Đaklak 4 Sưu tầm các bài toán ở Internet GV:... phương pháp giải các dạng bài toán đó • Việc hình thành các kỹ năng giải các dạng bài toán nêu trong đề tài phải được thực hiện theo hướng đảm bảo tính kế thừa và phát triển Tôi thường bắt đầu từ một bài tập mẫu, hướng dẫn phân tích đề bài để học sinh xác định hướng giải và tự giải, từ đó các em có thể rút ra phương pháp chung để giải các bài toán cùng loại Sau đó tôi tổ chức cho học sinh giải bài tập... 11 KNDH – Các phương pháp giải dạng bài toán HNO3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại 30a + 44b = 1, 42  a = 0, 04 ⇔  b = 0, 005 - Giải hệ phương trình: a + b = 0, 045 - Áp dụng công thức: ⇒ nH + = nHNO3 = nNO − (oxh ) + nNO − ( M ' KL ) 3 3 = nNO + 2nN 2O + 3nNO + 2.4.nN 2O = 0, 21mol * Ví dụ 3: Cho 2,16g Mg tác dụng hoàn toàn với dung dịch HNO3 (dư) thu được 0,896 lít NO (đktc) và dung dịch... Trang 16 KNDH – Các phương pháp giải dạng bài toán HNO3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại Câu 22) Hoà tan hoàn toàn 19,2 g kim loại M trong dung dịch HNO 3 dư thu được 8,96 lít (đktc) hỗn hợp khí gồm NO2 và NO có tỉ lệ thể tích 3:1 Xác định kim loại M? A Cu B Fe C Al D Zn Câu 23) Hòa tan 11,2 g Fe vào HNO3 dư, thu được dung dịch A và 6,72 lít hỗn hợp khí B gồm NO và một khí X, với tỉ lệ thể tích... năng của học sinh được củng cố một cách vững chắc, sâu sắc; kết quả học tập của học sinh luôn được nâng cao Đề tài kinh nghiệm đã được đăng trên báo Hóa học và Ứng dụng (Số 14/2012) và báo Dạy và Học ngày nay (Số 09/2011) 2) Bài học kinh nghiệm Trong quá trình vận dụng đề tài, tôi rút ra một số kinh nghiệm như sau: • Giáo viên phải chuẩn bị thật kỹ nội dung cho mỗi dạng bài tập cần bồi dưỡng cho học. .. 21 KNDH – Các phương pháp giải dạng bài toán HNO3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại Câu 32 D Câu 33 A Câu 34 D Câu 35 A Câu 37 D Câu 38 A Câu 39 C Câu 40 A Câu 42 D Câu 43 A Câu 44 D Câu 45 A IV) KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Câu 36 Câu 41 Câu 46 D A C 1) Kết quả đạt được Đề tài này đã góp phần nâng cao rất đáng kể chất lượng của học sinh tại trường THPT Tân Lâm trong năm học 2011 –... loãng, dư thu được dung dịch A và hỗn hợp khí B gồm 0,2 mol NO và 0,1 mol N2O (không còn sản phẩm khử khác) Tính số mol HNO3 đã phản ứng và khối lượng muối khan thu được khi cô cạn A A 1,8 và 100,9 B 1,8 và 109,9 GV: Bùi Xuân Đông – Trường THPT Tân Lâm C 2,0 và 100,9 D 2,0 và 109,9 Trang 13 KNDH – Các phương pháp giải dạng bài toán HNO3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại Câu 5) Hoà tan hoàn toàn . tư liệu và áp dụng đề tài về kinh nghiệm dạy học: Các phương pháp giải dạng bài toán HNO 3 tác dụng với kim loại và oxit kim loại nhằm giúp cho các em. hóa học. III) MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ PHÂN DẠNG THEO CHẤT PHẢN ỨNG VÀ CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TOÁN VỀ HNO 3 TÁC DỤNG VỚI KIM LOẠI VÀ OXIT KIM LOẠI 1) Kim loại,