KINH NGHIỆM DẠY HỌC - HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

A/ MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu chính của đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) là nhằm góp phần thực hiện mục tiêu đổi mới nền giáo dục nước nhà. Theo Luật Giáo dục Việt Nam: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, từng môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh”. Muốn đổi mới giáo dục thì phải tích cực đổi mới cách dạy và cách học, thay đổi nhận thức về chất lượng dạy và học. Như vậy, đổi mới PPDH phải chống thói quen áp đặt, “rót kiến thức” và tạo ra cơ hội cho học sinh tiếp cận và phát hiện kiến thức, biết giải quyết các vấn đề một cách linh hoạt và sáng tạo. Ngày nay, việc đổi mới trong các bài giảng lý thuyết đã được áp dụng một cách rộng rãi và có hiệu quả. Tuy nhiên, đổi mới trong phương pháp bồi dưỡng kỹ năng hoạt động theo nhóm, kỹ năng tự mình phân tích, nghiên cứu vấn đề khoa học cho học sinh vẫn còn nhiều hạn chế; giáo viên vẫn còn chưa phát huy hết tiềm lực về tư duy, tính sáng tạo và trí thông minh của học sinh. Trong 03 năm Sở GD&ĐT Quảng Trị triển khai cuộc thi “Nghiên cứu khoa học kỹ thuật” cho học sinh khối THPT - VISEF, tôi nhận thấy học sinh vẫn còn nhiều lúng túng khi tiến hành bắt đầu nghiên cứu một đề tài. Với lý do trên, tôi đã nghiên cứu, tham khảo tư liệu và áp dụng đề tài “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm nghiên cứu khoa học” nhằm giúp cho các em khắc phục những sai lầm; biết cách tiến hành làm nghiên cứu khoa học một cách tự tin và hiệu quả. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU • Cung cấp một số kinh nghiệm của bản thân nhằm hướng dẫn học sinh tự tiến hành nghiên cứu khoa học. • Cung cấp một số kinh nghiệm của bản thân trong việc hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học. III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU • Các bước tiến hành nghiên cứu khoa học. • Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm nghiên cứu khoa học. IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực hiện đề tài, tôi sử dụng phương pháp chủ yếu là tổng kết kinh nghiệm, được thực hiện theo các bước: - Xuất phát từ những khó khăn vướng mắc trong công tác hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học. - Trong quá trình vận dụng đề tài, tôi đã áp dụng nhiều biện pháp, như: trao đổi với đồng nghiệp, trò chuyện cùng học sinh; kiểm tra, đánh giá, so sánh kết quả. Ngoài ra, tôi còn dùng một số phương pháp hỗ trợ khác như phương pháp nghiên cứu tài liệu, điều tra nghiên cứu… V. GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU Đề tài chỉ tiến hành nghiên cứu trong phạm vi của môn Hóa học và đối với học sinh của trường THPT Tân Lâm. B/ NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN Nghiên cứu là quá trình mà con người khám phá hoặc tạo ra tri thức mới về thế giới mà chúng ta đang sống. Cuộc thi VISEF là những cuộc thi hướng nghiên cứu (dữ liệu). Học sinh thiết kế các dự án nghiên cứu nhằm cung cấp các dữ liệu mang tính định lượng thông qua các thí nghiệm, phân tích và ứng dụng các dữ liệu đó. Các dự án mang tính chứng minh, sưu khảo “thư viện” hay thông tin, các mô hình “giải thích” hoặc các mô hình xây dựng công cụ không phù hợp với những hội thi khoa học dựa trên nghiên cứu thực nghiệm. Hội thi khoa học và kỹ thuật của Intel (ISEF) là hội thi khoa học dành cho học sinh phổ thông có quy mô lớn nhất thế giới, tạo điều kiện cho các nhà khoa học và sáng chế trẻ đến với nhau để trao đổi ý kiến, trình bày những dự án khoa học tiên tiến. Việc tham gia vào một đề tài nghiên cứu khoa học (NCKH) đối với học sinh khi còn ở trường là một việc rất bổ ích và ngày càng được nhiều học sinh hưởng ứng. Để thực hiện một NCKH đòi hỏi học sinh phải vận dụng những kiến thức học được và chính học sinh sẽ thực hành chúng trong thực tế. NCKH rất phù hợp với nhu cầu học và phải ứng dụng được thực tế của xã hội ngày nay. Một NCKH có thể được gọi là một dự án đầu tư nhỏ. Mỗi một “dự án” kết thúc đều giúp cho những người chủ của nó thu về cho mình được rất nhiều kinh nghiệm. II. THỰC TRẠNG 1) Thực trạng về điều kiện học tập a) Thuận lợi: Là giáo viên trong nhà trường đã được đào tạo chính quy, có nhiều năm kinh nghiệm, được giảng dạy đúng chuyên môn của mình, được bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên. Nhà trường luôn tạo điều kiện mọi mặt cho các giáo viên trau dồi kiến thức, học hỏi phương pháp nhằm nâng cao tay nghề. Tài liệu tham khảo trong nhà trường được quan tâm nhiều hơn, mỗi năm đều mua bổ sung thêm, Đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ, từ đó làm cho bộ môn hóa không còn trừu tượng đối với học sinh. Hơn thế nữa giáo viên tự tìm tòi, nghiên cứu làm ra một số đồ dùng dạy học thiết thực làm cho tiết học sinh động hơn. Đa số học sinh nhận thức được môn Hóa học rất quan trọng và có tính thực tế cao, nhiều em có biểu hiện hứng thú học tập bộ môn, chuẩn bị bài không những rất tốt mà còn rất sôi nổi trong tiết học, một số học sinh còn tỏ ra yêu thích môn học hơn. b) Khó khăn: Đầu vào về trình độ học sinh của trường tương đối thấp. Một số học sinh ỷ lại, lười suy nghĩ, trong giờ học thường lơ là, không tập trung, không học bài và làm bài trước khi đến lớp… làm kiến thức bị thiếu hụt, mất dần. Lâu dần tỏ ra sợ học, chán học từ đó bị hổng về kiến thức. Hầu hết các em đều cho rằng nghiên cứu khoa học đối với học sinh khối THPT là khó quá, thường tỏ ra rất ngại khi tham gia. Là học sinh vùng nông thôn còn nhiều khó khăn, vì vậy điều kiện học tập của các em còn rất hạn chế. Còn có một số giáo viên ngại, không hứng thú hoặc với việc hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học. Nhiều giáo viên chưa nắm rõ các vấn đề quan trọng trong việc hướng dẫn học sinh tiến hành nghiên cứu khoa học. 2) Chuẩn bị thực hiện đề tài: Để áp dụng đề tài, tôi thực hiện một số khâu quan trọng như sau: • Điều tra trình độ, tình cảm thái độ của học sinh về việc nghiên cứu khoa học. • Tham khảo tài liệu, trao đổi với đồng nghiệp, các văn bản hướng dẫn để viết thành tài liệu riêng để truyền đạt cho học sinh. III. MỘT SỐ KINH NGHIỆM CỦA BẢN THÂN TRONG QUÁ TRÌNH HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 1. CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH a) Thành lập nhóm nghiên cứu: Người giáo viên nên tham khảo ý kiến của học sinh, GVBM, GVCN về niềm đam mê môn học, nghiên cứu khoa học của từng học sinh. Học sinh cần xác định niềm đam mê môn học, khả năng của bản thân khi làm nghiên cứu khoa học để đăng ký tham gia. Tập hợp học sinh thành nhóm b) Xác định và lựa chọn chủ đề : Đây có lẽ là bước khó khăn nhất. Lựa chọn một chủ đề muốn nghiên cứu hoặc tìm hiểu. Ý tưởng phải xuất phát từ lĩnh vực mà bạn quan tâm. Một sở thích của bạn có thể dẫn đến một chủ đề tốt. Có những gì đang xảy ra trong cuộc sống mà bạn muốn hiểu biết thêm? Quan trọng nhất là lựa chọn một vấn đề hoặc chủ đề không quá rộng và có thể được giải đáp dựa trên việc nghiên cứu khoa học. Giáo viên cần gợi ý, hướng dẫn học sinh qua quá trình trao đổi, thảo luận để tìm đề tài nghiên cứu phù hợp với khả năng và điều kiện thực tế. Phải trả lời được các câu hỏi: * Xác định được vấn đề sẽ nghiên cứu là gì? • Không nên tiến hành đề tài khi chưa xác định rõ chủ đề có thể sẽ phải đeo đuổi trong ròng rã hàng tháng trời. Vấn đề không rõ ràng thì sẽ dẫn đến kết quả chẳng sáng sủa hơn. • Xác định được vấn đề cần nghiên cứu sẽ giúp bạn tìm ra được tên đề tài thích hợp. • Tên đề tài nên ngắn gọn, súc tích và gắn liền với vấn đề đã chọn. lời khuyên nào khi chọn lựa đề tài? • Nghiên cứu một vấn đề phổ biến là thế mạnh của bạn. Đây là cách chọn đề tài theo kiểu an toàn. Tuy nhiên, nghiên cứu theo cách này bạn sẽ không học hỏi được nhiều. • Nghiên cứu một vấn đề mới mẻ và có thể mang lại tác động rộng rãi. Tính mới như thế nào? cũng cần được chỉ rõ. Chắc chắn bạn sẽ nhận được sự chú ý với dạng đề tài này. Việc nghiên cứu một đề tài mới buộc bạn phải tìm hiểu và bỏ công sức. * Xác định được mục tiêu đề tài NCKH đạt được là gì? • Yếu tố quan trọng tiếp theo là mục tiêu của đề tài, mục tiêu càng cụ thể càng tốt. • Mục tiêu rõ ràng sẽ giúp xác định được thời gian cần phân bổ và những gì cần chuẩn bị (đối tượng cần tiếp cận; thông tin cần thu thập và phương pháp xử lí thông tin; cách tiếp cận thực tế; giải pháp cho những mục tiêu đó; phân công nhiệm vụ cho các từng thành viên trong nhóm,…) • Mục tiêu của đề tài không nên nhiều quá 3 và tốt nhất bạn không nêu ra mục tiêu nào không chắc, nếu không muốn cả hội đồng đặt câu hỏi “tại sao” về nó. * Chỉ rõ được những lợi ích mà đề tài NCKH sẽ mang lại là gì? • Bên cạnh mục tiêu vốn sẽ chỉ ra được dường hướng đề tài NCKH sẽ hướng đến, đề tài cũng cần chỉ rõ những lợi ích, tác động có thể có được nơi đề tài. • Vấn đề nào của đề tài sẽ góp phần giúp giải quyết các vấn đề trong thực tiễn xã hội? • Những cá nhân, đối tượng xã hội nào sẽ được hưởng lợi nếu đề tài được ứng dụng? c) Lập đề cương, dự trù kinh phí, các hồ sơ ban đầu để xin ý kiến của Nhà trường, phụ huynh: Học sinh cần trao đổi, thảo luận với người giáo viên hướng dẫn để lập ra được đề cương, hồ sơ có liên quan và dự trù kinh phí nghiên cứu đề tài nhằm trình lên BGH Nhà trường phê duyệt, xin ý kiến của phụ huynh để được tham gia. d) Lập kế hoạch nghiên cứu đề tài: Lựa chọn một chủ đề không chỉ vì mối quan tâm, mà còn vì có thể hoàn thành với lượng thời gian có thể. Xác định vấn đề “có thể kiểm nghiệm”. Lập một trình tự thời gian để có thể quản lý thời gian một cách hiệu quả. Dành nhiều thời gian để thử nghiệm và thu thập dữ liệu. Cũng cần sắp xếp thời gian để viết báo cáo và chuẩn bị sắp đặt gian trưng bày. * Lập kế hoạch thực nghiệm: Một khi đã có một ý tưởng nghiên cứu khả thi, hãy lập một kế hoạch nghiên cứu. Kế hoạch này cần phải giải thích nêu được sẽ thực hiện thí nghiệm như thế nào và cần có chính xác những gì. Lưu ý: phải thiết kế thí nghiệm theo dạng thí nghiệm “có kiểm soát”. Điều này có nghĩa là mỗi lúc chỉ có thể thay đổi một thông số trong thí nghiệm. Kết quả sau đó được so sánh với những dữ liệu “tiêu chuẩn” thu thập từ đầu, trước khi thay đổi thông số đó. Cũng cần đảm bảo rằng có đủ số lượng trong cả các nhóm kiểm soát và các nhóm thí nghiệm để có hiệu lực thống kê. Trong thiết kế thí nghiệm cũng nên có một danh sách các vật liệu. Khi đã hoàn tất bước thiết kế thí nghiệm (gọi là“qui trình”) thì phải điền vào các biểu mẫu thích hợp. Người giáo viên cần hướng dẫn học sinh lập kế hoạch nghiên cứu đề tài một cách cụ thể nhất: Theo tháng, theo tuần, theo ngày,… e) Tìm hiểu những kiến thức có liên quan về chủ đề: Hãy đến thư viện hoặc mạng Internet để tìm hiểu về chủ đề của nhóm. Luôn luôn hỏi Tại sao? hoặc Điều gì sẽ xảy ra nếu? … Hãy tìm những kết quả chưa được giải thích hoặc bất ngờ. Giáo viên cần hướng dẫn học sinh chia lĩnh vực, công việc để phân công cụ thể cá nhân phụ trách. Có nhiều vấn đề người học sinh cần tham khảo, trao đổi với giáo viên hướng dẫn, giáo viên bộ môn. f) Tổ chức: Sắp xếp tổ chức tất cả những gì tìm hiểu được về chủ đề. Đến thời điểm này, nên giới hạn phạm vi nghiên cứu và tập trung vào một ý tưởng cụ thể. g) Tiến hành nghiên cứu đề tài: * Trong quá trình tiến hành nghiên cứu đề tài: • Người giáo viên hướng dẫn cần phải theo dõi kịp thời, hướng dẫn và bổ sung những vấn đề mà học sinh còn tiến hành chưa chính xác. • Cần tập trung nhóm đề thảo luận các vấn đề nảy sinh trong quá trình nghiên cứu. • Đánh giá các kết quả của đề tài theo từng giai đoạn cụ thể để chỉnh sữa, bổ sung những vấn đề theo định hướng ban đầu. * Trong đó, cần chú ý: • Thực hiện thí nghiệm: Trong quá trình thí nghiệm, ghi chép chi tiết tất cả những thí nghiệm, số liệu đo đạc và hiện tượng quan sát vào một cuốn sổ ghi. Đừng dựa vào trí nhớ. Sử dụng các bảng dữ liệu hoặc biểu đồ để ghi lại các dữ liệu định lượng. • Phân tích kết quả: Khi đã hoàn tất các thí nghiệm, hãy kiểm tra và sắp xếp các kết quả. Sử dụng các biểu đồ thích hợp để tạo các hình ảnh về dữ liệu. Xác định các mẫu hình từ những biểu đồ đó. Điều này sẽ giúp trả lời cho câu hỏi có thể kiểm chứng. Thí nghiệm có đem lại kết quả mong đợi không? Tại sao có hoặc tại sao không? Thí nghiệm có được tiến hành với cùng những bước hoàn toàn giống nhau không? Có những cách giải thích khác chưa nghĩ đến hay quan sát thấy không? Có những sai sót thực nghiệm nào trong quá trình thu thập dữ liệu, tiến hành thí nghiệm hay quan sát không? Nhớ rằng việc hiểu ra những sai sót là một kỹ năng cơ bản mà nhà khoa học phải phát triển. Thêm vào đó, việc báo cáo rằng có một thông số không rõ ràng nhưng không làm thay đổi kết quả nghiên cứu có thể là một thông tin giá trị. Điều đó cũng mang ý nghĩa một “khám phá” như việc tìm ra một sự thay đổi nào đó do thông số gây ra. Ngoài ra, hãy phân tích dữ liệu qua thống kê có thể hiểu và giải thích ý nghĩa của nó. • Đưa ra kết luận: Những thông số được thử nghiệm có tạo ra sự thay đổi so với tiêu chuẩn ban đầu sử dụng không? Có thể thấy được mẫu hình nào giữa các thông số qua việc phân tích biểu đồ? Những thông số nào là quan trọng? Đã thu thập đủ dữ liệu chưa? Có cần phải tiến hành thử nghiệm thêm nữa hay không? Giữ một cách nhìn cởi mở - đừng bao giờ thay đổi kết quả cho phù hợp với một lý thuyết. Nếu kết quả không hỗ trợ giả thuyết, điều đó là bình thường và trong nhiều trường hợp là một điều tốt! Cố gắng giải thích tại sao thu được kết quả khác so với những tài liệu tham khảo đã tiên liệu. Có những sai sót đã gây ra sự khác biệt này hay không? Nếu có, hãy tìm ra chúng. Cho dù kết quả khác biệt, nghiên cứu khoa học này cũng đã thực hiện thành công vì đã đề ra một vấn đề và cố gắng tìm câu trả lời thông qua kiểm tra thực nghiệm định lượng. Đây là cách lĩnh hội tri thức trong thế giới khoa học. Hãy nghĩ đến các ứng dụng thực tế có thể có từ nghiên cứu này. Công trình này có thể được sử dụng vào thực tế như thế nào? Cuối cùng, hãy giải thích sẽ cải tiến thí nghiệm này như thế nào và cách này sẽ thay đổi như thế nào. h) Kết thúc đề tài, hoàn thành hồ sơ, báo cáo: Khi hoàn thành giai đoạn thực nghiệm, nghiên cứu, thu thập thông tin, số liệu của đề tài, toàn bộ nhóm nghiên cứu cần tập trung để trao đổi, thảo luận những vấn đề còn thắc mắc; đồng thời phân công mỗi người trong nhóm hoàn thành công việc làm báo cáo đề tài: • Phân tích, xử lý số liệu thực nghiệm. • Làm báo cáo đề tài. • Làm bài thuyết trình về đề tài. • Hoàn thành các hồ sơ còn lại. • Thiết kế ý tưởng của gian trưng bày. • Báo cáo đề tài trước hội đồng khoa học * Cần chú ý một số vấn đề trong trước và trong khi thuyết trình • Bài thuyết trình cần ngắn gọn, súc tích, đầy đủ, dễ hiểu. • Trình chiếu với cỡ chữ vừa đủ, màu sắc hài hòa; hiệu ứng phù hợp,… • Người thuyết trình cần phải tự tin, giọng và ngữ điệu rõ ràng. • Cần phải chia một số phần trả lời bổ sung cho các thành viên khác làm nhiệm vụ trả lời. • Chuẩn bị chu đáo: Không chuẩn bị là chuẩn bị cho sự thất bại. Để có một bài thuyết trình bảo vệ thành công, phải chuẩn bị rất kỹ lưỡng từ nội dung, những tình huống có thể phát sinh trong quá trình thuyết trình. • Hãy chuẩn bị trước phương án trả lời các câu hỏi mà các thành viên Hội đồng giám khảo có thể đưa ra cho bài thuyết trình. Hãy hỏi trực tiếp giáo viên hướng dẫn để biết dạng câu hỏi. Bên cạnh đó, hãy soạn trước cho mình một bản slide, bản tóm tắt và các tài liệu liên quan có thể dùng trong khi bảo vệ. • Luyện tập trước khi diễn: Càng tập luyện kỹ bao nhiêu, càng có cơ hội thành công bấy nhiêu trong quá trình thuyết trình. • Bình tĩnh trả lời các câu hỏi. Với những câu hỏi quá khó mà không có phương án trả lời, hãy thành thật. 2. Các yếu tố tạo nên một công trình thành công a) Sổ ghi dữ liệu công trình: Cuốn sổ ghi dữ liệu công trình là công việc có giá trị nhất. Những ghi chép chính xác và chi tiết đem đến một công trình lôgic và thành công. Việc ghi chép tốt sẽ thể hiện cho giám khảo thấy sự nhất quán và chu đáo và sẽ giúp hoàn thiện hơn việc viết báo cáo nghiên cứu. Các bảng dữ liệu cũng rất hữu ích. Chúng có thể trông hơi “rối” nhưng hãy đảm bảo tính chính xác của các dữ liệu định lượng được ghi nhận và các bảng dữ liệu đều có kèm đơn vị đo lường. Lưu ý ghi ngày tháng mỗi khi nhập dữ liệu. b) Báo cáo Nghiên cứu: Báo cáo nghiên cứu phải được chuẩn bị cùng với sổ ghi dữ liệu công trình và bất cứ biểu mẫu hay giấy tờ cần thiết khác. Báo cáo nghiên cứu sẽ giúp sắp xếp dữ liệu và những ý tưởng. Một báo cáo thường có những mục sau: * Trang bìa và Mục lục: Trang bìa và mục lục giúp người đọc có thể theo sát cấu trúc của báo cáo một cách nhanh chóng. * Phần giới thiệu: Phần giới thiệu tạo bối cảnh cho báo cáo. Phần giới thiệu bao gồm mục đích, giả thiết, vấn đề hoặc mục tiêu nghiên cứu, giải thích lý do nảy sinh ý tưởng nghiên cứu và những điều kỳ vọng đạt được. * Vật liệu và phương pháp: Miêu tả chi tiết phương pháp sử dụng để thu thập dữ liệu, quan sát và chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm,… Báo cáo phải đủ chi tiết để người khác cũng có thể lặp lại thí nghiệm từ những thông tin trong báo cáo. Kèm theo ảnh chi tiết hoặc bản vẽ của những dụng cụ tự chế. Chỉ bao gồm công trình của năm nay. * Kết quả: Kết quả bao gồm dữ liệu và phân tích. Kết quả phải kèm theo số liệu thống kê, biểu đồ, dữ liệu thô thu thập,… * Thảo luận: Đây là trọng tâm của báo cáo. So sánh kết quả với những giá trị lý thuyết, những dữ liệu đã công bố, những kết quả kỳ vọng. Thêm vào phần thảo luận những sai sót có thể có. Dữ liệu thay đổi thế nào giữa những lần lặp lại thí nghiệm về cùng một hiện tượng? Kết quả đã bị ảnh hưởng như thế nào bởi những yếu tố không được kiểm soát? Sẽ làm gì khác đi nếu thí nghiệm được lặp lại? Những thí nghiệm nào khác cần được tiến hành? * Kết luận: Tóm tắt ngắn gọn các kết quả. Phát biểu kết quả tìm được dựa trên quan hệ giữa các thông số. Hỗ trợ báo cáo với những dữ liệu thực nghiệm (thí dụ: một giá trị trung bình so với một giá trị trung bình khác). Cần phải cụ thể, không thể nói chung chung. Không bao giờ đưa vào phần kết luận một điều gì chưa đề cập đến ở phần thảo luận. Cũng nên nhắc đến những ứng dụng thực tế. * Lời cám ơn: Luôn luôn nên bày tỏ sự biết ơn đối với những người đã hỗ trợ. Tuy nhiên, những lời cảm ơn đưa lên bảng trưng bày là một sự vi phạm các qui định Trưng bày & An toàn cần phải tránh. c) Phần tóm tắt: Sau khi đã hoàn tất nghiên cứu và thí nghiệm, cần phải viết một bản tóm lược. Bản tóm lược dài tối đa là 250 từ trong một trang. Bản tóm lược thường bao gồm: • Mục đích của thí nghiệm • Cách thức tiến hành, • Dữ liệu, và kết luận. Tóm tắt cũng có thể bao gồm những ứng dụng có thể có của nghiên cứu. Chỉ nên có một phần nhỏ nhắc lại các công trình trước. d) Trưng bày công trình: Muốn thu hút và giới thiệu đề tài. Hãy tạo thuận lợi cho những khán giả quan tâm và giám khảo có thể tiếp cận công trình và những kết quả đạt được. Muốn thu hút sự chú ý của ban giám khảo và thuyết phục họ là nghiên cứu có giá trị và đáng được xem xét kỹ hơn. Hầu hết các gian trưng bày đều có 3 phần và được đặt theo kiểu tự do. Các mô hình trưng bày thường được đặt trên bàn. Hầu hết giám khảo thường nhìn vào bảng trưng bày trước khi phỏng vấn. Tận dụng tối đa diện tích sử dụng phần minh họa rõ ràng và gọn gàng. * Gợi ý đối với phần trưng bày: • Năm hiện tại: Đảm bảo rằng bảng trưng bày chỉ phản ánh công trình của năm nay thôi. Sổ ghi dữ liệu của các năm trước thì được cho phép tại công trình của bạn. • Tựa đề hay: Tựa đề là một hình thức thu hút sự quan tâm rất quan trọng. Một tựa đề hay phải thể hiện một cách đơn giản và chính xác công trình nghiên cứu và tính chất của nó. Tựa đề cũng phải khiến cho người xem bình thường muốn tìm hiểu thêm. • Kèm theo ảnh: Nhiều công trình kèm theo những yếu tố có thể không an toàn nếu trưng bày tại Triển lãm, nhưng là một phần quan trọng của công trình. Có thể chụp ảnh những phần quan trọng đó/ những giai đoạn của thí nghiệm để sử dụng trong phần trưng bày, ảnh hoặc những hình minh họa của những vật thí nghiệm là con người cần phải có giấy chấp thuận. Phải ghi rõ nguồn cho các bức ảnh. • Cần phải ngăn nắp: Đảm bảo là phần trưng bày theo một qui trình và được trưng bày một cách hợp lý và dễ đọc. Lưu ý đến cả những người hay đọc lướt. Chỉ cần một ánh mắt, ai cũng có thể (đặc biệt là các giám khảo) tìm được nhanh chóng tựa đề của công trình, bản tóm tắt, thí nghiệm, kết quả, và kết luận. Khi sắp xếp phần trưng bày, hãy tưởng tượng mình mới nhìn lần đầu. Làm nổi bật kết quả bằng những biểu đồ chủ chốt thể hiện quan hệ giữa hai thông số thử nghiệm. Sử dụng biểu đồ để minh họa dữ liệu cho người xem. Những biểu đồ cho một phương thức dễ dàng hơn để nhìn thấy được các dữ liệu hơn là chỉ xem những số liệu định lượng thu thập được. • Gây sự chú ý: Hãy làm cho khu trưng bày nổi bật. Sử dụng những tựa đề, bảng và biểu đồ nhiều màu sắc và rõ ràng để trình bày công trình. Đặc biệt chú ý đến ghi nhãn (tựa đề) cho các biểu đồ, hình vẽ, ảnh, và bảng biểu để đảm bảo rằng mỗi phần đều có nhãn miêu tả nội dung phần trình bày. Bất cứ ai cũng phải hiểu được phần minh họa mà không cần giải thích thêm. • Trình bày chính xác và đầy đủ: Cần tuân theo các qui định về giới hạn kích thước và an toàn khi chuẩn bị phần trưng bày. Trưng bày tất cả những biểu mẫu được yêu cầu. Đảm bảo rằng khu vực trưng bày được giữ kiên cố, vì nó cần phải được giữ nguyên vẹn trong thời gian tương đối dài. Lưu ý: Giám khảo sẽ chấm điểm công trình, chứ không phải phần trưng bày. Không sử dụng quá nhiều thời gian và tiền bạc trong việc chuẩn bị phần trưng bày. Bạn được đánh giá trên những tiêu chí khoa học, không phải là sự phô diễn! e) Phần đánh giá: Giám khảo đánh giá và tập trung vào: • Những gì thí sinh đã tiến hành trong năm hiện tại • Thí sinh đã tuân thủ các phương pháp khoa học, kỹ thuật, lập trình phần mềm hoặc toán học tốt đến mức nào • Chi tiết và độ chính xác của nghiên cứu được ghi nhận trong sổ dữ liệu • Những qui trình thí nghiệm có được tiến hành theo cách tốt nhất chưa. Giám khảo sẽ đánh giá cao một công trình được chuẩn bị kỹ càng. Họ sẽ đánh giá tầm quan trọng của công trình trong lĩnh vực đó; sự chu đáo và bao nhiêu phần trăm trong ý tưởng và thiết kế thí nghiệm. Ban đầu, giám khảo sẽ lấy thông tin từ bảng trưng bày, bảng tóm lược và báo cáo nghiên cứu để hiểu được nội dung công trình, nhưng phần Phỏng vấn sẽ quyết định kết quả của công trình. Giám khảo sẽ đánh giá cao những thí sinh có thể diễn giải và thuyết trình một cách thoải mái và tự tin về dự án của mình. Họ không quan tâm đến những bài thuyết trình học thuộc lòng - họ chỉ muốn nói chuyện để xem người thuyết trình nắm vững nội dung công trình thế nào từ đầu đến cuối. Quan trọng là cần phải bắt đầu cuộc phóng vấn đúng cách. Đầu tiên là chào hỏi giám khảo và giới thiệu về bản thân. Hình thức, thái độ tốt, trang phục và sự nhiệt tình sẽ gây ấn tượng cho giám khảo. IV) KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Đề tài này đã góp phần nâng cao rất đáng kể chất lượng các nghiên cứu khoa học của học sinh. Đề tài đã giúp các em tích cực hơn, tự tin hơn, biết cách thu thập, tập hợp, xử lý thông tin để hoàn thành công việc nghiên cứu khoa học. [...]... này, kiến thức, kỹ năng của học sinh khi tiến hành nghiên cứu khoa học được củng cố một cách vững chắc; kết quả học tập của học sinh được nâng cao * Kết quả: Qua 2 năm hướng dẫn học sinh làm nghiên cứu khoa học, đã có 2 đề tài nghiên cứu được chọn tham gia hội thi cấp tỉnh và đã đạt giải cao - Năm 2012, đề tài “Tăng sự hứng thú học môn Hóa học bằng cách thực hiện các thí nghiệm vui và có liên quan trong... Khuyến khích - Năm 2013, đề tài “Xử lý hóa chất vô cơ sau khi làm thí nghiệm trong phòng thực hành” đã đạt giải Ba C/ KẾT LUẬN Những kinh nghiệm nêu trong đề tài nhằm mục đích bồi dưỡng và phát triển kiến thức, kỹ năng cho học sinh vừa bền vững, vừa sâu sắc; phát huy tối đa sự tham gia tích cực của người học Học sinh có khả năng tự tìm ra kiến thức, tự mình tham gia các hoạt động để vừa làm vững chắc... có khả năng tự tìm ra kiến thức, tự mình tham gia các hoạt động để vừa làm vững chắc kiến thức, vừa rèn luyện kỹ năng nghiên cứu khoa học Đề tài này còn tác động rất lớn đến việc phát triến triển tiềm lực trí tuệ, nâng cao năng lực tư duy độc lập và khả năng tìm tòi sáng tạo cho học sinh Trong khi viết đề tài này, chắc chắn tôi chưa thấy hết được những ưu điển và tồn tại trong tiến trình áp dụng, tôi... cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA BGH NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG Lương Đức Long Đông Người viết đề tài Bùi Xuân D/ TƯ LIỆU THAM KHẢO 1 Sách giáo khoa, sách bài tập môn Hóa lớp 11, 12 – NXB GD 2 Báo Hóa học và Ứng dụng 3 Sưu tầm thông tin ở Internet 4 Các văn bản chỉ đạo hội thi Nghiên cứu khoa học kỹ thuật của Sở và trường 5 Sổ tay và cẩm nang Intel Isef E PHỤ LỤC . được thực hiện theo các bước: - Xuất phát từ những khó khăn vướng mắc trong công tác hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học. - Trong quá trình vận dụng đề. cứu khoa học (NCKH) đối với học sinh khi còn ở trường là một việc rất bổ ích và ngày càng được nhiều học sinh hưởng ứng. Để thực hiện một NCKH đòi hỏi học