Hiện nay, với những thành tựu khoa học công nghệ hiện đại, người giáo viên lịch sử có thể ứng dụng các phần mềm công nghệ thông tin để bài dạy thêm sinh động, thu hút người học. Nhưng để nội dung bài dạy đạt hiệu quả thì ngoài việc bám sát yêu cầu cần đạt cần tham khảo tài liệu lịch sử để minh hoạ, để cụ thể hóa các hiện tượng, sự kiện lịch sử đang học, tạo cho học sinh có biểu tượng rõ ràng, chân thực về quá khứ đã diễn ra. Vì vậy, việc sử dụng tài liệu rất cần thiết trong dạy học đối với bộ môn lịch sử. Tài liệu lịch sử trong các tác phẩm Hồ Chí Minh rất nhiều. Những tác phẩm của Người phản ánh hiện thực về xã hội, con người, đất nước....về những tháng ngày gian nan, khó khăn cũng như những chiến thắng vẻ vang trong kháng chiến chống ngoại xâm của dân tộc. Chúng ta khai thác những tài liệu này để giải thích sự kiện lịch sử, giúp học sinh hiểu bản chất của nó. Mặt khác, giáo viên sử dụng để phân tích, nhấn mạnh khắc sâu cho học sinh về những sự kiện lịch sử tiêu biểu có tính bước ngoặt. Đồng thời, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu tài liệu lịch sử để tham gia hoạt động học tập trên lớp. Ngoài ra, có thể sử dụng trong các buổi sinh hoạt ngoại khóa hoặc phục vụ công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Từ đó, củng cố và nâng cao những kiến thức cơ bản, phát triển tư duy, sáng tạo và giáo dục đạo đức cách mạng cho các em. Thông qua việc tiếp cận, khai thác tài liệu lịch sử trong những tác phẩm của Hồ Chí Minh, học sinh biết cách sử dụng nguồn tài liệu lịch sử. Điều này giúp các em rèn luyện năng lực tìm hiểu, nhận thức và phát triển tư duy lịch sử. Góp phần hình thành phương pháp khoa học trong học tập, nâng cao năng lực cho người học cũng như hình thành các phẩm chất tích cực cho các em.
SỞ GD & ĐT TRƯỜNG THCS & THPT …… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG TÁC PHẨM CỦA HỒ CHÍ MINH NHẰM PHÁT TRIỂN TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 - 1954 Lĩnh vực: Lịch sử Tên tác giả: Giáo viên môn: Lịch sử Đơn vị công tác: Trường THCS & THPT Năm học 2021-2022 MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU .2 Lý chọn đề tài .2 2.Tính cấp thiết đề tài II NỘI DUNG Thực trạng vấn đề Sử dụng tác phẩm Hồ Chí Minh dạy học lịch sử giai đoạn 1945-1954 2.1 Sưu tầm tác phẩm tiểu biểu Hồ Chí Minh 2.2 Khai thác tài liệu lịch sử tác phẩm Hồ Chí Minh 2.3 Phát triển tư cho học sinh thông qua việc nhận thức tài liệu lịch sử tác phẩm Hồ Chí Minh Tính mới, khác biệt sáng kiến 10 Tính thực tiễn 10 Tính hiệu quả…………… .10 III KẾT LUẬN 12 Kết luận 12 Kiến nghị .12 TÀI LIỆU THAM KHẢO .14 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm học 2020-2021, sử dụng tác phẩm Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 -1930 Đồng thời, cố gắng hướng dẫn học sinh lớp 12 tiếp cận với số tác phẩm Hồ Chí Minh để rèn luyện phương pháp tự học, tự tìm hiểu tư liệu lịch sử phục vụ học Kết đạt đa số em học sinh có ý thức tham gia thực Một số học sinh u thích tìm đọc tác phẩm Người rút cho thân kinh nghiệm học tập gửi ý kiến thắc mắc cho giáo viên giảng dạy nhờ giải đáp Bên cạnh có học sinh chưa thích tìm hiểu, khai thác tư liệu lịch sử thông qua tác phẩm Hồ Chí Minh Vì vậy, tơi tiếp tục nghiên cứu, tìm thêm phương pháp để khắc phục hạn chế phát huy mặt tích cực đạt Trong năm học này, sử dụng tác phẩm Hồ Chí Minh vào dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 Tiếp tục động viên học sinh đọc sách, đọc các tác phẩm Hồ Chí Minh để lan toả văn hố đọc Vì ngày em dành nhiều thời gian để sử dụng điện thoại chơi trò game hay lướt facebook mà đọc sách nên giáo viên giao tập nhà hướng dẫn em tìm hiểu tác phẩm khuyến khích cách ghi điểm cho em Thực tế, chất lượng môn lịch sử lớp 12 trường THCS & THPT chưa cao Nhưng đa số em học sinh chọn ban xã hội để đăng ký thi tốt nghiệp năm học Vì vậy, người giáo viên phải ln tìm tịi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học truyền thống kết hợp phương pháp vào trình giảng dạy để nâng cao chất lượng môn đặc biệt chất lượng lịch sử lớp 12 để em tự tin bước vào kỳ thi tốt nghiệp đạt kết tốt Trong chương trình lớp 12, Lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1954 quan trọng Đây giai đoạn lịch sử tìm hiểu tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám năm 1945 gặp khó khăn "ngàn cân treo sợi tóc" Đảng, phủ, chủ tịch Hồ Chí Minh thực sách, biện pháp để đưa đất nước vượt qua giai đoạn tiếp tục lãnh đạo kháng chiến chống Pháp xâm lược giành thắng lợi vẻ vang Chủ tịch Hồ Chí Minh viết nhiều tác phẩm giai đoạn lịch sử đất nước Đây tư liệu gốc quý giá nên giáo viên cần khai thác vào dạy để nhấn mạnh, tạo biểu tượng lịch sử cho học sinh Như vậy, việc sử dụng tác phẩm Hồ Chí Minh cần thiết cho người, đặc biệt người giáo viên lịch sử Khi dạy lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 -1954, hướng dẫn học sinh lớp 12 tiếp cận, khai thác tư liệu lịch sử tác phẩm Hồ Chí Minh nhằm góp phần rèn luyện lực tìm hiểu, nhận thức phát triển tư lịch sử cho em Vì vậy, tơi xin trình bày đề tài: " Sử dụng tác phẩm Hồ Chí Minh nhằm phát triển tư cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 -1954 " Đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong q thầy đóng góp để hồn thiện 2.Tính cấp thiết đề tài Hiện nay, với thành tựu khoa học công nghệ đại, người giáo viên lịch sử ứng dụng phần mềm công nghệ thông tin để dạy thêm sinh động, thu hút người học Nhưng để nội dung dạy đạt hiệu ngồi việc bám sát yêu cầu cần đạt cần tham khảo tài liệu lịch sử để minh hoạ, để cụ thể hóa tượng, kiện lịch sử học, tạo cho học sinh có biểu tượng rõ ràng, chân thực khứ diễn Vì vậy, việc sử dụng tài liệu cần thiết dạy học môn lịch sử Tài liệu lịch sử tác phẩm Hồ Chí Minh nhiều Những tác phẩm Người phản ánh thực xã hội, người, đất nước tháng ngày gian nan, khó khăn chiến thắng vẻ vang kháng chiến chống ngoại xâm dân tộc Chúng ta khai thác tài liệu để giải thích kiện lịch sử, giúp học sinh hiểu chất Mặt khác, giáo viên sử dụng để phân tích, nhấn mạnh khắc sâu cho học sinh kiện lịch sử tiêu biểu có tính bước ngoặt Đồng thời, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu tài liệu lịch sử để tham gia hoạt động học tập lớp Ngồi ra, sử dụng buổi sinh hoạt ngoại khóa phục vụ cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Từ đó, củng cố nâng cao kiến thức bản, phát triển tư duy, sáng tạo giáo dục đạo đức cách mạng cho em Thông qua việc tiếp cận, khai thác tài liệu lịch sử tác phẩm Hồ Chí Minh, học sinh biết cách sử dụng nguồn tài liệu lịch sử Điều giúp em rèn luyện lực tìm hiểu, nhận thức phát triển tư lịch sử Góp phần hình thành phương pháp khoa học học tập, nâng cao lực cho người học hình thành phẩm chất tích cực cho em II NỘI DUNG Thực trạng vấn đề 1.1 Thuận lợi Ở mái trường THCS & THPT , giáo viên công tác nơi nhận quan tâm, tạo điều kiện Ban Giám hiệu, Hội đồng sư phạm nhà trường, giúp đỡ tận tình tổ chun mơn Đa số em học sinh chăm ngoan, có ý thức hợp tác trao đổi, chia sẻ học tập 1.2 Khó khăn Năm học 2021-2022, Khối 12 nhà trường có lớp gồm 33 học sinh Số lượng học sinh nên giáo viên khơng có nhiều hội để so sánh, đối chiếu đối tượng tham gia học phương pháp giảng dạy.Vẫn tồn số học sinh ham chơi, chưa chăm lo học tập Các em bị vào trị chơi giải trí Internet nên ảnh hưởng đến thời gian học Các đoạn trích tác phẩm lịch sử Hồ Chí Minh chủ yếu giáo viên dạy học sưu tầm hướng dẫn em tìm kiếm mạng Internet thư viện nhà trường Các em học sinh tiếp cận với tác phẩm Hồ Chí Minh chưa biết cách khai thác chưa biết cách phân tích nội dung chủ yếu phục vụ việc học tập Hay nói cách khác, em chưa thực thích, đam mê đọc tài liệu Sau ý kiến học sinh lớp 12B1 năm học 2020-2021 tác dụng việc sử dụng tác phẩm Hồ Chí Minh học tập lịch sử Thứ tự Nội dung khảo sát Số lượng đồng ý 21/26 21/26 22/26 23/26 23/26 Tỷ lệ % 80,7 80,7 84,6 88,4 88,4 Hiểu kỹ Rèn luyện lực tìm hiểu lịch sử Chủ động tiếp thu học Góp phần phát triển tư cho học sinh Xây dựng niềm tin vào lí tưởng cách mạng Tích cực học tập lịch sử 24/26 92,3 Nhìn vào bảng số liệu trên, nhận tác dụng giúp hiểu kỹ rèn luyện lực tự tìm hiểu lịch sử, chủ động tiếp thu học thấp so với tác dụng khác Từ thực tế này, năm học 2021-2022 thấy cần cố gắng sử dụng, tìm thêm phương pháp khích lệ, động viên học sinh khai thác tài liệu tác phẩm Hồ Chí Minh để học tập lịch sử giai đoạn 1945-1954 đạt hiệu Hy vọng giúp em hiểu nội dung học kỹ Từ đó, nâng cao chất lượng dạy học môn Sử dụng tác phẩm Hồ Chí Minh dạy học lịch sử giai đoạn 1945-1954 Trong giai đoạn 1945-1954, sử dụng tác phẩm Hồ Chí Minh dạy học lịch sử nhằm phát triển tư cho học sinh Tơi tìm kiếm tác phẩm Hồ Chí Minh, đặc biệt tác phẩm viết giai đoạn lịch sử 1945 đến năm 1954 Khai thác tài liệu lịch sử gốc, tài liệu trích dẫn từ tác phẩm để xây dựng kế hoạch dạy lịch sử Tập trung tìm phương pháp phù hợp để hướng dẫn, kích thích học sinh nghiên cứu tư liệu lịch sử vào hoạt động học tập lớp Từ đó, em học sinh rèn luyện lực nhận thức lịch sử Đồng thời thông qua tài liệu lịch sử u cầu học sinh phân tích, đánh giá, so sánh để phát triển tư cho em 2.1 Sưu tầm tác phẩm tiểu biểu Hồ Chí Minh phục vụ dạy học lịch sử giai đoạn 1945-1954 Các tác phẩm Hồ Chí Minh phản ánh giai đoạn lịch sử 1945 đến 1954 phong phú chủ yếu nằm Hồ Chí Minh tồn tập Giáo viên tìm đọc xếp giới thiệu đến học sinh số tác phẩm tiêu biểu sau: - Những nhiệm vụ cấp bách nhà nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà (3/9/1945) - Thư gửi học sinh (9/1945) - Thư gửi cụ phụ lão ( 20/9/1945) - Thư gửi đồng bào toàn quốc sức cứu đói (28/9/1945) - Ý nghĩa tổng tuyển cử (31/12/1945) - Lời kêu gọi quốc dân bỏ phiếu (5/1/1946) - Lời kêu gọi sau kí Hiệp định sơ (11/3/1946) - Thư gửi đồng bào Nam Bộ (31/5/1946) - Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến (19/12/1946) - Việt Bắc anh dũng (1948) Báo cáo đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng lao động Việt Nam.(11/2/1951) - Bài nói chuyện hội nghị chiến tranh du kích (7/1952) - Mẫu chuyện Điện Biên Phủ (26/5/1954) - Quân ta toàn thắng Điện Biên Phủ (5/1954) Giáo viên cung cấp trích đoạn quan trọng tác phẩm cho học sinh tiếp cận Hoặc giới thiệu tác phẩm làm rõ cho phần nội lịch sử giai đoạn 1945-1954 Ví dụ Tài liệu “ Báo cáo đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II đảng lao động Việt Nam” giúp học sinh hiểu tình “ngàn cân treo sợi tóc” nước ta sau cách mạng tháng Tám “Những nhiệm vụ cấp bách nhà nước Việt Nam dân chủ cộng hồ” Hồ Chí Minh trình bày phiên họp phủ (3-9-1945) lý giải ta phải tập trung giải nạn đói, nạn dốt quan trọng chống giặc ngoại xâm 2.2 Khai thác tài liệu lịch sử tác phẩm Hồ Chí Minh phục vụ dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 Căn vào chương trình lịch sử lớp 12 (cơ bản), phần lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1954 gồm nội dung học: Bài 17 “Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà từ sau ngày 2-9-1945 đến trước 19-12-1946” Bài 18: “Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946- 1950) Bài 19 “Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1951- 1953)” Bài 20 “Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953- 1954)” Giáo viên tìm trích dẫn đoạn tài liệu từ tác phẩm Hồ Chí Minh sử dụng vào mục nội dung phù hợp học Đặc biệt sử dụng vào hoạt động dạy học để phân tích làm rõ kiện lịch sử giai đoạn Khai thác đoạn trích sau để làm rõ tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám " ngàn cân treo sợi tóc" “Chính sách Nhật Pháp vơ vét nhân dân ta đến tận xương tuỷ, vòng nửa năm ( cuối năm 1944 đầu 1945 ) 2tr đồng bào miền Bắc chết đói Nước ta độc lập chưa đầy tháng phía Nam qn đội đế quốc Anh kéo đến Chúng mượn tiếng lột vũ trang quân Nhật, thật chúng đội viễn chinh giúp thực dân Pháp cướp lại nước ta Phía Bắc quân đội Quốc dân Đảng Trung Hoa kéo sang Chúng mượn tiếng lột vũ trang quân Nhật thực chúng có ba mục đích ác : Tiêu diệt Đảng ta, Phá tan Việt Minh, Giúp bọn phản động Việt Nam đánh đổ quyền nhân dân để lập phủ phản động làm tay sai cho chúng”1 Đoạn trích “ Ý nghĩa tổng tuyển cử” chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh ý nghĩa lớn lao tổng tuyển cử lịch sử dân tộc: “Tổng tuyển cử dịp cho quốc dân tự lựa chọn người có tài, có đức để gánh vác cơng việc nước nhà Trong tổng tuyển cử, người muốn lo việc nước có quyền ứng cử; cơng dân có quyền bầu cử Khơng chia trai gái, giàu nghèo, tơn giáo, nịi giống, giai cấp, Hồ Chí Minh tồn tập, tập 6(1986), NXB thật, trang 20 đảng phái, cơng dân Việt Nam có hai quyền Vì lẽ đó, tổng tuyển cử tức tự do, bình đẳng; tức dân chủ, đồn kết”2 Khai thác đoạn trích “Thư gửi đồng bào tồn quốc sức cứu đói”, “Chống nạn thất học”, “ Thư gửi nông dân Việt Nam” làm cho học sinh hiểu thêm biện pháp khắc phục nạn đói, nạn dốt Đảng phủ ta sau cách mạng tháng Tám thành công “Cứ 10 ngày nhịn ăn bữa đem gạo để cứu dân nghèo” “Tăng gia sản xuất, tăng gia sản xuất ngay, tăng gia sản xuất nữa” “Những người biết chữ dạy cho người chưa biết chữ …vợ chưa biết chồng bảo em chưa biết anh bảo, cha mẹ chưa biết bảo, người ăn người làm khơng biết chủ nhà bảo, người giàu mở lớp tư gia dạy cho người khơng biết chữ hàng xóm láng giềng Các chủ ấp chủ đồn điền, chủ hầm mỏ, nhà máy mở lớp học cho tá điền, người làm cơng mình” Khi dạy Hiệp định Sơ 6-3-1946 Bản Tạm ước 14-9-1946, giáo viên khai thác đoạn trích “Trả lời vấn nhà báo Việt Nam, Pháp Trung Hoa” “ Báo cáo đại hội II…” “ Vì muốn tỏ lòng tin vào nước Pháp thành thực vào người đại diện cho phủ Pháp, tin vào hồn tồn độc lập tương lai nước nhà, tơi phủ ta ký vào Hiệp định Sơ với Chính phủ Pháp” “Một hai bên muốn cho người Pháp người Việt Nam làm ăn dễ dàng Hai người Pháp người Việt Nam nghĩ hai dân tộc khó chịu với lâu rồi, lúc đến chỗ bắt tay Ba hội nghị Phơng –ten-nơ-bơ-lơ chưa kết thúc, cịn cần phải tiếp tục, Tạm ước để làm cho công việc hội nghị sau dễ dàng”7 Phân tích đoạn trích Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến chủ tịch Hồ Chí Minh để dạy 18: "Chúng ta muốn hồ bình, phải nhân nhượng Nhưng nhân nhượng thực dân Pháp lấn tới, chúng tâm cướp nước ta lần Không hy sinh tất định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ Chúng ta phải đứng lên Bất kỳ đàn ông, đàn bà, người già người trẻ, không chia tôn giáo, đảng phái, dân tộc Hễ người Việt Nam phải đứng lên đánh thực dân Pháp để cứu tổ quốc Ai có súng dùng súng, có gươm dùng gươm, khơng có gươm dùng cuốc thuổng, gậy gộc Ai phải chống thực dân Pháp cứu nước Giờ cứu nước đến Ta phải hy sinh đến giọt máu cuối cùng, để giữ gìn đất nước Dù phải gian lao kháng chiến, với lòng kiên hy sinh, thắng lợi định dân tộc ta.”8 Khai thác đoạn trích tác phẩm Việt Bắc anh dũng Trả lời nhà báo dạy chiến dịch Việt Bắc, chiến dịch Biên Giới Hồ Chí Minh tồn tập, tập 4(1984), NXB thật, trang 72 Hồ Chí Minh tồn tập, tập 4(1984), NXB thật, trang 27 Hồ Chí Minh toàn tập, tập 4(1984), NXB thật, trang 65 Hồ Chí Minh tồn tập, tập 4(1984), NXB thật, trang 29 Hồ Chí Minh tồn tập, tập 4(1984), NXB thật, trang 166 Hồ Chí Minh toàn tập, tập 4(1984), NXB thật, trang 116 Hồ Chí Minh tồn tập, tập 4(1984), NXB thật, trang 202,203 “ Âm mưu địch công Việt Bắc: chúng muốn khủng bố nhân dân ta, tiêu diệt chủ lực ta, phá tan quan ta Lực lượng địch: chúng động viên 15.000 binh sỹ tinh nhuệ hải, lục, không quân chúng vào tiến cơng Kế hoạch địch: chúng phóng gọng kìm khổng lồ phía Nam, từ Hà Nội chọc thẳng đến Phú Thọ lên Tuyên Quang đến Chiêm Hố Một gọng kìm khổng lồ phía Bắc, từ Lạng Sơn vượt thẳng lên Cao Bằng đến Bắc Cạn Một mũi dùi khổng lồ từ Hà Nội, chọc thẳng vào vùng Thái Nguyên, Bắc Cạn để chặt Việt Bắc làm hai miếng Nhảy dù lung tung Chợ Mới, chợ Đồn, chợ Chu, Đại Từ, Vũ Nhai nhiều nơi khác Một đại đội quân từ Bắc Giang – Bắc Ninh đánh tạt lên Thế bốn mặt thắt chặt, từ đánh vào từ quét ra.”9 “ Kết thắng lợi ta : Tiêu diệt bắt sống nhiều quân lính tinh nhuệ giặc, làm cho giặc hoang mang Thu nhiều vũ khí Mỹ giúp cho giặc Khơi phục năm tỉnh nhiều nơi quan trọng Nguyên nhân: nhân dân ta hăng hái giúp đội Bộ đội ta dũng cảm tiến mặt kỹ thuật, huy ta kiên Các nơi hưởng ứng tích cực Chuẩn bị chu đáo Ý nghĩa lần ta giành quyền chủ động Ta học nhiều kinh nghiệm”.10 Về chiến dịch Điện Biên Phủ, giáo viên sử dụng đoạn trích Những mẫu chuyện Điện Biên Phủ, Quân ta tồn thắng Điện Biên Phủ để có thêm thông tin chiến dịch “13-3 ta công đợt , Pháp thất bại Nhưng hôm 15-3 Nava Cô nhi múa mép : Pháp thắng Bọn huy Pháp huênh hoang tinh thần binh sỹ Pháp nào? Ngay sau hôm ta công đợt 1, tên quan năm huy pháo binh địch tự tử, tên quan năm tham mưu trưởng bị đuổi Hà Nội …Qn nhảy dù Pháp chẳng cịn tinh thần mà nói …Mặt người tái mét Họ viết di chúc để lại Dốc hết cốc rượu cuối cùng, họ bắt tay nhau, im lặng khơng nói lời, bước lên máy bay Rồi họ phó mặc trời”11 “ Chiến thắng Điện Biên Phủ kết thúc vẽ vang kháng chiến lâu dài gian khổ anh dũng nhân dân nước ta chống thực dân Pháp xâm lược can thiệp đế quốc Mỹ Đó thắng lợi vĩ dân ta, mà thắng lợi tất dân tộc bị áp toàn giới Chiến thắng Điện Biên Phủ làm sáng ngời chân lý chủ nghĩa Mác – Lênin thời đại ngày nay: Chiến tranh xâm lược bọn đế quốc định thất bại, cách mạng giải phóng dân tộc định thành công Chiến thắng Điện Biên Phủ đưa đến thắng lợi hội Nghị Giơ ne vơ năm 1954 Đông Dương” 12 Thực tế để đạt hiệu tốt trình dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954, ngồi việc sử dụng cơng nghệ thơng tin giáo viên cần sử dụng tác phẩm Hồ Chí Minh, khai thác tài liệu lịch sử cách phân tích nội Hồ Chí Minh tồn tập, tập 5(1985), NXB thật, trang 5-6 Hồ Chí Minh tồn tập, tập 5(1985), NXB thật, trang 445 11 Hồ Chí Minh tồn tập, tập 6(1986), NXB thật, trang 565 12 Hồ Chí Minh tồn tập, tập 9(1989), NXB thật, trang 661 10 dung đoạn trích phù hợp với nội dung học giúp học sinh dễ dàng tiếp thu khắc sâu kiến thức phần lịch sử 2.3 Phát triển tư cho học sinh thông qua việc nhận thức tài liệu lịch sử tác phẩm Hồ Chí Minh Phát triển tư học sinh tiến hành học tập lịch sử Ở đây, đề cập đến biện pháp sư phạm cụ thể việc phát triển tư cho học sinh thông qua việc hướng dẫn học sinh nhận thức tài liệu lịch sử tác phẩm Hồ Chí Minh Trước tiên hướng học sinh tiếp cận, khai thác tài liệu lịch sử tác phẩm Người Đặc biệt tập trung vào tác phẩm lớn, có ý nghĩa lịch sử có nội dung cần khai thác cho học Giáo viên giúp học sinh tiếp xúc với tài liệu có lựa chọn, ghi nhớ thơng tin cần thiết Đồng thời làm cho em hiểu rõ ý thức trách nhiệm học tập Bác Hồ xác định thư gửi học sinh tháng năm 1945, nhân ngày khai trường nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa Người khẳng định: “ Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em”13 Nếu nội dung tác phẩm sở khoa học việc nhận thức tài liệu lịch sử tác phẩm Người việc sử dụng tài liệu vào học lịch sử góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển tư cho học sinh Từ đó, nâng cao chất lượng dạy học môn Khi hướng dẫn học sinh nhận thức tài liệu lịch sử tác phẩm Hồ Chí Minh, giáo viên cần ý đến “ nhu cầu tư duy” học sinh Đặc biệt, em học sinh tiếp cận với tác phẩm Người, muốn hiểu sâu sắc nội dung tác phẩm, làm phong phú kiến thức học Từ đó, em biết cách phân tích, đánh giá tài liệu tiếp cận Trường hợp xuất học sinh thắc mắc, vấn đề cần giải Khi ấy, giáo viên hướng dẫn giúp học sinh tự giác sáng tạo giải vấn đề Vì vậy, hướng dẫn học sinh tiếp cận, phân tích, đánh giá tài liệu lịch sử tác phẩm Hồ Chí Minh, giáo viên nên vận dụng cách dạy học nêu vấn đề Trên sở đó, phát huy tính tích cực tự nhận thức học sinh Đó đặc trưng việc phát triển tư cho em Trình bày thơng tin cần thiết tác phẩm Hồ Chí Minh để học sinh tự nhận thức học tập lịch sử Việc trình bày khơng bắt buộc học sinh phải ghi nhớ cách máy móc mà hướng tới tính tích cực, nhận thức học sinh tức nhằm cung cấp thông tin, tư liệu cho em Kết hợp với việc trình bày thơng tin nêu trên, giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh sau tìm hiểu đoạn trích tác phẩm Hồ Chí Minh Đó câu hỏi nhằm định hướng cho học sinh nội dung lịch sử cần khai thác Nội dung câu hỏi mà giáo viên đặt buộc học sinh phải sử dụng thao tác tư để trả lời so sánh, phân tích, tổng hợp….Với cách làm này, câu hỏi đưa khơng có ý nghĩa giáo dưỡng, giáo dục mà cịn góp phần việc phát triển tư cho em 13 Hồ Chí Minh, Thư gửi cho học sinh, tập 4, trang 11 Phát triển tư cho học sinh thông qua việc hướng dẫn học sinh nhận thức tài liệu lịch sử tác phẩm Hồ Chí Minh khơng phải thực việc lí luận, giải thích khô khan, tẻ nhạt, công thức mà cần tiến hành sở trí tuệ kết hợp với tình cảm, làm cho học sinh rung động, cảm thụ nhận thức sâu sắc nội dung lịch sử cần khai thác Do đó, việc tạo nên cảm xúc, phát huy tích cực, học sinh việc tiếp nhận giá trị tài liệu áp dụng vào nội dung học cụ thể Đó điều quan trọng cần thực với nhiều hình thức sinh động phong phú sở nội dung khóa trình lịch sử phương pháp hiệu hoạt động dạy học Ví dụ tổ chức hoạt động học tập 17: NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HÒA TỪ SAU NGÀY 2/9/1945 ĐẾN TRƯỚC NGÀY 19/12/1946 Mục I Tìm hiểu tình hình nước ta sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 Giáo viên đặt vấn đề nói tình hình nước ta sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 "ngàn cân treo sợi tóc" Sau chia lớp thành nhóm nhỏ (4HS/nhóm) nghiên cứu tài liệu lịch sử tác phẩm Hồ Chí Minh tình hình trị nước ta sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 kết hợp với việc quan sát, khai thác hình ảnh video tình hình kinh tế, xã hội, văn hố học sinh tiến hành đọc tài liệu, trao đổi thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau để giải vấn đề đặt Nêu khó khăn nước ta sau cách mạng tháng Tám năm 1945? Đánh khó khăn đó, khó khăn quan trọng cần giải hàng đầu? Nếu người dân Việt Nam sống thời kỳ lịch sử này, em làm gì? “ Chính sách Nhật Pháp vơ vét nhân dân ta đến tận xương tuỷ , vòng nửa năm ( cuối năm 1944 đầu 1945 ) 2tr đồng bào miền Bắc chết đói Nước ta độc lập chưa đầy tháng phía Nam qn đội đế quốc Anh kéo đến Chúng mượn tiếng lột vũ trang quân Nhật, thật chúng đội viễn chinh giúp thực dân Pháp cướp lại nước ta Phía Bắc qn đội Quốc dân Đảng Trung Hoa kéo sang.Chúng mượn tiếng lột vũ trang quân Nhật thực chúng có ba mục đích ác : Tiêu diệt Đảng ta Phá tan Việt Minh Giúp bọn phản động Việt Nam đánh đổ quyền nhân dân để lập phủ phản động làm tay sai cho chúng” Học sinh thực nhiệm vụ, em nghiên cứu tài liệu, phân tích, đánh giá kết hợp nội dung SGK, hình ảnh, video giáo viên cung cấp để hoàn thành phần đáp án, báo cáo sản phẩm Các nhóm tương tác vấn đáp vấn đề thắc mắc Đặc biệt tiến hành phân tích tài liệu lịch sử học sinh rút khó khăn mặt kinh tế, trị: phía Bắc quân Trung Hoa Dân quốc kéo vào nước ta, bọn tay sai thuộc tổ chức phản động, âm mưu cướp quyền mà nhân dân ta giành Phía Nam, vạn quân Anh kéo vào, dọn đường cho thực dân Pháp trở lại xâm lược nước ta Bọn phản động nước ngóc đầu dậy, làm tay sai cho Pháp, chống phá cách mạng Học sinh nhận xét, đánh giá khó khăn quan trọng đe doạ đến độc lập dân tộc Cùng với khó khăn văn hố, xã hội, tài đưa nước ta đứng trước tình “ngàn cân treo sợi tóc” sau cách mạng Tám năm 1945 Giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức học sinh lớp rèn luyện em nhiều kỷ học tập Đặc biệt thao tác tư phân tích, so sánh, tổng hợp, đánh giá… học tập lịch sử hình thành Tính mới, khác biệt sáng kiến Tính sáng kiến năm khai thác tài liệu lịch sử tác phẩm Hồ Chí Minh làm phương tiện dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ năm 1945 đến năm 1954 Tìm thêm nhiều cách thức, phương pháp để học sinh tiếp cận với tài liệu lịch sử tác phẩm Hồ Chí Minh Tổ chức hướng dẫn cho học sinh nhận thức tài liệu lịch sử hoạt động học tập cụ thể lớp nhiều Qua đó, nhằm rèn luyện lực tìm hiểu lịch sử, phát triển tư cho em Tính thực tiễn Khi sử dụng tác phẩm Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954, thân nhận thấy tài liệu lịch sử tác phẩm Người phục vụ dạy học lịch sử giai đoạn thật phong phú, nhiều giai đoạn 1919-1930 Những viết, lời văn, thơ Người phân tích dễ dàng vào lịng người khắc sâu tâm trí Vì vậy, tác phẩm Hồ Chí Minh thực sử dụng vào dạy học lịch sử Việt Nam nhiều giai đoạn khác nhau…… Thực tế, việc sử dụng tác phẩm Hồ Chí Minh dạy học lịch sử cần kết hợp phương pháp khác khai thác hình ảnh trực quan, phim lịch sử, dạy học theo nhóm, dạy học nêu vấn đề, dự án, đóng vai đạt kết tốt Nhằm củng cố, nâng cao kiến thức lịch sử, giáo dục tư tưởng, đạo đức cách mạng góp phần phát triển tư cho học sinh Càng tiếp cận, khai thác nguồn tư liệu lịch sử tác phẩm Người tự hào kính yêu vị lãnh vụ vĩ đại dân tộc Ngoài việc xây dựng nguồn tư liệu học tập phong phú, đa dạng thêm có ý thức học tập làm theo gương, đạo đức Hồ Chí Minh Đồng thời, thơng qua việc làm người giáo viên lịch sử ln trăc trở tìm biện pháp để mang lại kết tốt cho em học sinh Vì vậy, năm học tiếp theo, tơi tìm thêm phương pháp để khai thác nguồn tài liệu lịch sử tác phẩm Hồ Chí Minh phục vụ dạy học giai đoạn lịch sử khác Tính hiệu Sau áp dụng đề tài, thu kết sau: Kết kiểm tra thường xuyên phần lịch sử Việt Nam 19451954 Trường THCS & Năm Lớp Số Không Đạt Tỉ lệ THPT học kiểm đạt (5đạt tra (0-