1 Mở đầu Lý chọn đề tài : Nhân ngày nhà giáo giới 5/10 (World teachers' day) năm 2009, UNESCO đà đ-a hiệu: 'Build the future: invest in teachers now'-" Xây dựng t-ơng lai: HÃy đầu t- cho giáo viên bây giờ" (http://portal.unesco.org đăng ngày 6/10/2009) Thông điệp cho thấy đề cao vai trò ng-ời giáo viên xem việc đầu t- cho giáo viên đầu t- cho t-ơng lai Ông Kurt M Landgraf, chủ tịch kiêm giám đốc ®iỊu hµnh cđa ETS (Educational Testing Service)- mét tỉ chøc kiểm định, đánh giá chất l-ợng có uy tín giới, hàng năm tổ chức 50 triệu ch-ơng trình đánh giá bao gồm kỳ thi TOEFL TOEIC khẳng định rằng: 'Teaching is one of the most challenging and one of the most important jobs in our society It's time that we equip educators with the tools they need to get the job done'- "D¹y häc trong nghề quan trọng nh-ng đầy thách thức xà hội Đà đến lúc phải trang bị cho nhà giáo ph-ơng tiện họ cần để tiến hành công việc này" (http://www.ets.org đăng ngày 11/5/2004) Trong viết khác nâng cao chất l-ợng giáo viên trang web ông đà khẳng định rằng: ' Good teachers produce good students' - " Những giáo viên giỏi tạo nên học sinh giỏi" Những đánh giá lần cho thấy tầm quan trọng giáo dục xà hội nh- khẳng định vai trò định ng-ời giáo viên chất l-ợng đào tạo Việt Nam, Đảng Nhà n-ớc quan tâm đến vấn đề giáo dục có đội ngũ giáo viên Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đà khẳng định: Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất l-ợng dạy học Đổi ch-ơng trình, nội dung, ph-ơng pháp dạy học, nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tăng c-ờng sở vật chất nhà tr-ờng, phát huy khả sáng tạo ®éc lËp suy nghÜ cđa häc sinh, sinh viªn ” Nghị Quốc hội số 37/2004/QH11 ngày 03 tháng 12 năm 2004 giáo dục đà nêu rõ yêu cÇu: " Tập trung xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đồng cấu, đạt chuẩn trình độ đào tạo; đặc biệt coi trọng việc nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp Hồn thiện chế, sách đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng tạo điều kiện cho nhà giáo, cán quản lý giáo dục thường xuyên tự học tập để cập nhật kiến thức, nâng cao trình độ, kỹ chun mơn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục." ChØ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí th- Trung -ơng việc xây dựng, nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục (CBQLGD) đà nhấn mạnh: "Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, ®éng lùc quan träng thóc ®Èy sù nghiƯp c«ng nghiƯp hoá (CNH), đại hoá (HĐH) đất n-ớc, điều kiện để phát huy lực ng-ời Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân nhà giáo CBQLGD lực l-ợng nòng cốt có vai trò quan trọng" Ngày 11 tháng năm 2005, Thủ t-ớng Chính phủ đà định số 09/2005/Q-TTg việc phê duyệt đề án "Xây dựng, nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo CBQLGD giai đoạn 2005 2010", với mục tiêu tổng quát là: "Xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQLGD theo h-ớng chuẩn hoá, nâng cao chất l-ợng đảm bảo đủ số l-ợng " Giáo viên dạy nghề phận đội ngũ giáo viên nói chung Khái niệm giáo viên dạy nghề đ-ợc thức đ-a vào Luật dạy nghề 2006 nh-ng đà đ-ợc thừa nhận tr-ớc Xung quanh vấn đề giáo viên dạy nghề tồn cần khắc phục Bàn vấn đề giáo viên dạy nghề, Phó thủ t-ớng kiêm Bộ tr-ởng Bộ Giáo dục đào tạo Nguyễn Thiện Nhân đà khẳng định: " Xây dựng đội ngũ giáo viên dạy nghề đạt chuẩn trình độ, nghiệp vụ s- phạm, đủ số l-ợng, đồng cấu việc làm cần thiết tr-ớc mắt." (http://tintuc.xalo.vn bi ng ngy 15/08/2008) Nhận định cho thấy tính cấp thiết việc đề xuất giải pháp cho vấn đề giáo viên dạy nghề n-ớc ta Ngày 23 tháng 03 năm 2007 Bộ Lao động Th-ơng binh Xà hội đà ký Quyết định số 07/2007/QĐ-BLĐTBXH ban hành quy định sử dụng bồi d-ỡng giáo viên dạy nghề đề mục tiêu " Sử dụng giáo viên dạy nghề theo trình độ chuyên môn, ngành nghề đào tạo, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu đáp ứng yêu cầu ngày cao dạy nghề Thực chuẩn hố, nâng cao trình độ chun môn, sư phạm đội ngũ giáo viên dạy nghề theo quy định pháp luật bước tiếp cận chuẩn nghề nghiệp giáo viên dạy nghề khu vực v th gii." Công văn số 7587/VPCP-KGVX ngy 05/11/2008 văn phòng phủ việc xõy dng " ỏn phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề trung cấp chuyên nghiệp" ®· giao Bộ Lao động - Thương binh Xã hội chủ trì, phối hợp với Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Tài Bộ, ngành, địa phương, doanh nghiệp, quan liên quan, xây dựng Đề án đào tạo 20.000 giáo viên dạy nghề nhằm phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề giai đoạn 2008 - 2015, bảo đảm đáp ứng nhu cầu đào tạo giáo viên dạy nghề có chất lượng kiến thức chuyên ngành, nghiệp vụ sư phạm kỹ nghề; bảo đảm khả thi lực tài để đào tạo giáo viên dạy nghề trường nước ë tr-ờng dạy nghề, đội ngũ giáo viên đóng vai trò quan trọng góp phần định chất l-ợng đào tạo nhà tr-ờng Nhận thức đ-ợc điều năm gần đề tài nghiên cứu vấn đề giáo viên dạy nghề đà đ-ợc tiến hành Một số đề tài nh-: - Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên dạy nghề tr-ờng kỹ thuật Việt - Đức, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Nguyễn Khắc Long - Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, đ-ợc bảo vệ năm 2006 - Những giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề Tr-ờng công nhân kỹ thuật Quy Nhơn giai đoạn nayLuận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, đ-ợc bảo vệ năm 2004 - Các giải pháp quản lý nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên dạy nghề Tr-ờng Cao đẳng nghề Du lịch - Th-ơng mại Nghệ An Nguyễn Tr-ờng Giang- Luận văn thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục, đ-ợc bảo vệ năm 2008 Đối với Tr-ờng trung cấp nghỊ kinh tÕ - kü tht MiỊn T©y, mét tr-êng vừa đ-ợc nâng cấp từ trung tâm dạy nghề Phủ Quỳ năm 2007, yêu cầu tr-ớc mắt phải xây dựng th-ơng hiệu, khẳng định đ-ợc vị tr-ờng đào tạo nghề địa bàn miền tây Nghệ An nói riêng nh- toàn tỉnh Nghệ An nói chung Muốn làm đ-ợc điều đó, giai đoạn tới 2009 - 2015 việc khẳng định nâng cao chất l-ợng đào tạo có phát triển đội ngũ giáo viên yêu cầu cấp thiết Thực tế giai đoạn đầu phát triển, đội ngũ giáo viên nhà tr-ờng bộc lộ số bất cập so với yêu cầu ngày cao công tác đào tạo nghề Điều đà ảnh h-ởng nhiều đến hiệu đào tạo nghề, đến chất l-ợng học sinh tr-ờng Đồng thời đặt yêu cầu cấp thiết giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Với lí đà nêu mạnh dạn chọn đề tài Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viªn Tr-êng trung cÊp nghỊ kinh tÕ kü tht miỊn tây giai đoạn 2009-2015 làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Tìm giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề kinh tế- kỹ thuật miền Tây nhằm góp phần tích cực vào việc nâng cao hiệu hoạt động nhà tr-ờng giai đoạn 2009-2015 Khách thể đối t-ợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề kinh tế- kỹ thuật Miền Tây - Đối t-ợng nghiên cứu: Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề kinh tế- kỹ thuật Miền Tây giai đoạn 20092015 Giả thuyết khoa học Nếu tìm đ-ợc giải pháp có sở khoa học, phù hợp với thực tiƠn tr-êng trung cÊp nghỊ kinh tÕ- kü tht miỊn Tây phát triển đội ngũ giáo viên nhà tr-ờng, góp phần tích cực vào việc nâng cao hiệu hoạt động tr-ờng giai đoạn 2009-2015 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên tr-ờng trung cấp nghề - Khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề kinh tế- kỹ thuật Miền Tây - Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề kinh tế- kỹ thuật Miền Tây giai đoạn 2009-2015 6 Các ph-ơng pháp nghiên cứu - Các ph-ơng pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu thị, nghị Đảng, Nhà n-ớc ngành nh- tài liệu có liên quan đến vấn đề - Các ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Ph-ơng pháp quan sát s- phạm, điều tra xà hội học, tổng kết kinh nghiệm - Ph-ơng pháp toán thống kê để xử lý số liệu kết nghiên cứu Đóng góp đề tài - Về lý luận: Hệ thống hoá làm sáng tỏ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên tr-ờng dạy nghề - Về thực tiễn: Đ-a hệ thống giải pháp t-ơng đối đồng khả thi nhằm phát triển đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề kinh tế- kỹ thuật Miền Tây Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, luận văn đ-ợc trình bày ch-ơng: - Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu - Ch-ơng 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề kinh tế- kỹ thuật Miền Tây - Ch-ơng 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cÊp nghỊ kinh tÕ- kü tht MiỊn T©y giai đoạn 2009-2015 Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Một số khái nịêm 1.1.1 Giáo viên dạy nghề Điều 58 Mục ch-ơng VI Luật dạy nghề nêu rõ: "Giáo viên dạy nghề ng-ời dạy lý thuyết, dạy thực hành vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành sở dạy nghề" [22,12] Giáo viên dạy nghề phải có tiêu chuẩn sau: - Phẩm chất, đạo đức, t- t-ởng tốt - Đạt trình độ chuẩn đ-ợc đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ - Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp - Lý lịch thân rõ ràng Xét trình độ chuyên môn, giáo viên dạy nghề phải đạt chuẩn với tiêu chí sau: - Giáo viên dạy lý thuyết trình độ sơ cấp nghề phải có tốt nghiệp trung cấp nghề trở lên; giáo viên dạy thực hành phải người có tốt nghiệp trung cấp nghề trở lên nghệ nhân, người có tay nghề cao; - Giáo viên dạy lý thuyết trình độ trung cấp nghề phải có tốt nghiệp đại học sư phạm kỹ thuật đại học chuyên ngành; giáo viên dạy thực hành phải người có tốt nghiệp cao đẳng nghề nghệ nhân, người có tay nghề cao; - Giáo viên dạy lý thuyết trình độ cao đẳng nghề phải có tốt nghiệp đại học sư phạm kỹ thuật đại học chuyên ngành trở lên; giáo viên dạy thực hành phải người có tốt nghiệp cao đẳng nghề nghệ nhân, người có tay nghề cao; - Trường hợp giáo viên dạy nghề khơng có tốt nghiệp cao đẳng sư phạm kỹ thuật đại học sư phạm kỹ thuật phải có chứng đào tạo sư phạm 1.1.2 NhiƯm vơ quyền hạn giáo viên dạy nghề Trong trình làm việc sở đào tạo nghề ng-ời giáo viên dạy nghề ph¶i thùc hiƯn nhiệm vụ sau đây: - Giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục, thực đầy đủ có chất lượng chương trình giáo dục; - Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật điều lệ nhà trường; - Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo; tơn trọng nhân cách người học, đối xử công với người học, bảo vệ quyền, lợi ích đáng người học; - Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học; - Các nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật Song song với nhiệm vụ phải thực ng-ời giỏo viờn dy ngh cú cỏc quyn sau đ-ợc quy định Lt gi¸o dơc: - Được giảng dạy theo chun ngành đào tạo; - Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; - Được hợp đồng thỉnh giảng nghiên cứu khoa học trường, sở giáo dục khác sở nghiên cứu khoa học với điều kiện bảo đảm thực đầy đủ nhiệm vụ nơi cơng tác; - Được bảo vệ nhân phẩm, danh dự; - Được nghỉ hè, nghỉ Tết âm lịch, nghỉ học kỳ theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ngày nghỉ khác theo quy định Bộ lut lao ng Ngoài Luật dạy nghề bổ sung thêm số quyền ng-ời giáo viên dạy nghề là: - c i thc t sn xut, tiếp cận với công nghệ mới; - Được sử dụng tài liệu, phương tiện, đồ dùng dạy học, thiết bị sở vật chất sở dạy nghề để thực nhiệm vụ giao; - Được tham gia đóng góp ý kiến chủ trương, kế hoạch sở dạy nghề, xây dựng chương trình, giáo trình, phương pháp giảng dạy vấn đề có liên quan đến quyền lợi giáo viên 1.1.3 Đội ngũ giáo viên Đội ngũ từ đ-ợc dùng t-ơng đối phổ biến đời sống hàng ngày nh- văn khoa học Ng-ời ta th-ờng nói đến đội ngũ trí thức", "đội ngũ công nhân viên chức", "đội ngũ doanh nhân", "đội ngũ cán bộ", "đội ngũ nhân viên" Đội ngũ đ-ợc hiểu " tập hợp gồm số đông ng-ời chức nghề nghiệp thành lực l-ợng" [ 339, 4] Trên sở đó, hiểu đội ngũ giáo viên tập hợp ng-ời làm nghề dạy học hoạt động theo mục đích chung ngành giáo dục đào tạo Đội ngũ giáo viên tr-ờng dạy nghề toàn giáo viên tr-ờng trực tiếp tham gia 10 công tác giảng dạy giáo dục học sinh nhằm thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhà tr-ờng Khi nói đến đội ngũ giáo viên ng-ời ta quan tâm đến thuộc tính, làm nên đội ngũ giáo viên Những thuộc tính cấu trúc g¾n bã víi mét tỉng thĨ thèng nhÊt tạo nên giá trị tồn đội ngũ giáo viên Các thuộc tính là: Số l-ợng thành viên đội ngũ giáo viên, cấu đội ngũ giáo viên, phẩm chất đội ngũ giáo viên, trình độ đội ngũ giáo viên Nó biểu diễn sơ đồ sau: Số l-ợng thành viên đội ngũ Phẩm chất đội ngũ Đội ngũ giáo viên Trình độ đội ngũ Cơ cấu đội ngũ 34 đội ngũ giáo viên tr-ờng tác động tích cực tiêu cực từ môi tr-ờng bên đội ngũ Nếu việc nghiên cứu lý luận giúp làm sáng rõ vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên thực trạng cung cấp liệu thực tiễn để giải pháp đề xuất sát với thực tế Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây 35 Ch-ơng 3: số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tr-êng trung cÊp nghỊ kinh tÕ- kü tht MiỊn T©y giai đoạn 2009-2015 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp Việc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên cần dựa nguyên tắc sau đây: 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu Nguyên tắc đòi hỏi giải pháp đ-ợc đề xuất phải h-ớng vào việc phát triển đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây giai đoạn 2009-2015 3.1.2 Nguyên tắc toàn diện Nguyên tắc đòi hỏi giải pháp đ-ợc đề xuất phải tác động lên tất yếu tố liên quan đến đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây Các yếu tố bao gồm yếu tố bên đội ngũ ( mặt mạnh, mặt yếu đội ngũ) yếu tố bên (cơ hội thách thức đội ngũ) 3.1.3 Nguyên tắc hiệu Nguyên tắc đòi hỏi giải pháp đ-ợc đề xuất phải đem lại hiệu thiết thực việc phát triển đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây giai đoạn 2009-2015 3.1.4 Nguyên tắc khả thi Nguyên tắc đòi hỏi giải pháp đ-ợc đề xuất phải phù hợp với điều kiện kinh tế xà hội đất n-ớc, địa ph-ơng, tr-ờng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Bên cạnh 36 giải pháp đ-ợc đề xuất phải thích ứng với đại đa số giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây Từ nguyên tắc nêu trên, thấy để phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây giai đoạn 2009-2015, c¬ së xem xÐt c¬ së lý ln cđa vÊn đề thực trạng đội ngũ giáo viên dạy nghề tr-ờng cần đ-a đ-ợc giải pháp mang tính đồng thực tiễn cao Những giải pháp phải phát huy đ-ợc điểm mạnh, tận dụng đ-ợc hội, khắc phục điểm yếu hạn chế nguy thách thức từ môi tr-ờng bên nh- bên đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây Các giải pháp Từ ph-ơng pháp có đ-ợc qua phân tích SWOT đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây (xem phơ lơc 2) chóng ta cã thĨ nhãm l¹i thành số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Các giải pháp có tác động trực tiếp gián tiếp đến thuộc tính đội ngũ giáo viên, từ làm cho đổi ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây có thay đổi chất, tạo nên b-ớc phát triển 3.2.1 Giải pháp 1: Tăng c-ờng công tác đào tạo nâng cao trình độ, đổi công tác bồi d-ỡng đội ngũ giáo viên Việc đào tạo nâng cao trình độ bồi d-ỡng đội ngũ giáo viên yêu cầu tr-ớc mắt nhằm nâng cao chất l-ợng đào tạo, tăng khả cạnh tranh tr-ờng với sở dạy nghề khác Về lâu dài giải pháp nhằm xây dựng th-ơng hiệu Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây Để phân biệt đào tạo nâng cao trình độ bồi d-ỡng, phạm vi luận văn này, thừa nhận việc đào tạo nâng cao trình độ hình thức đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ không tr-ờng trực tiếp đào tạo Còn hình thức bồi 37 d-ỡng khác tr-ờng trực tiếp tổ chức th-ờng đ-ợc tiến hành khoảng thời gian ngắn phạm vi nhà tr-ờng Tăng c-ờng công tác đào tạo nâng cao trình độ Trong giai đoạn 2009-2015, Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây chuẩn bị tiền đề cho việc nâng cấp thành tr-ờng cao đẳng nghề nên yêu cầu đặt chuẩn hoá đội ngũ giáo viên tr-ờng chuẩn bị đội ngũ đáp ứng yêu cầu tr-ờng cao đẳng nghề Công tác đào tạo nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên nên trọng đào tạo chuyên môn nghịêp vụ s- phạm Về chuyên môn, tiếp tục cử giáo viên ch-a đạt trình độ Đại học học để chuẩn hoá cấp, đảm bảo tất giáo viên tr-ờng vừa dạy đ-ợc lý thuyết vừa dạy đ-ợc thực hành Tuy nhiên, điều kiện tr-ờng thiếu giáo viên hữu nên -u tiên cho hình thức vừa học vừa làm Những giáo viên đ-ợc cử học phải đảm nhận công việc giảng dạy công việc khác tr-ờng Đối với việc cử giáo viên đào tạo trình độ thạc sỹ, cần -u tiên cho ngành mũi nhọn tr-ờng, ngành đăng ký đào tạo trình độ cao đẳng tr-ờng đ-ợc nâng cấp thành tr-ờng cao đẳng nghề Nếu việc cử giáo viên học lên trình độ đại học yêu cầu bắt buộc giáo viên học lên cao học việc làm nên đ-ợc khuyến khích, động viên tinh thần lẫn vật chất Ngoài cần có sách ràng buộc để giáo viên sau häc xong cao häc sÏ quay trë l¹i đóng góp cho phát triển chung nhà tr-ờng Ban giám hiệu nhà tr-ờng nên có kế hoạch để đến năm 2013 toàn tr-ờng đạt chuẩn trình độ đại học, năm 2015 nâng cao tỷ lệ giáo viên có trình độ thạc sỹ đảm bảo 15% giáo viên nghề Kế toán, Bảo vệ thực vật, Thú y đạt trình độ Về nghiệp vụ s- phạm, yêu cầu giáo viên dạy nghề cần có chứng nhận s- phạm dạy nghề Tuy nhiên phần lớn 38 giáo viên tr-ờng ( không kể đến giáo viên tốt nghiệp đại học sphạm) có chứng s- phạm bậc Chính vấn đề đặt phải khẩn tr-ơng hoàn thiện mặt nghiệp vụ s- phạm cho phận giáo viên Cách làm vừa tiện lợi, vừa tiết kiệm tổ chức lớp học tr-ờng cho đội ngũ giáo viên tr-ờng nh- sở dạy nghề khu vực mời giảng viên giảng dạy Việc làm cần tiến hành khẩn tr-ơng năm 2010 Đổi công tác bồi d-ỡng đội ngũ giáo viên Công tác bồi d-ỡng đội ngũ giáo viên th-ờng tập trung vào bồi d-ỡng phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp, bồi d-ỡng chuyên môn nghiệp vụ, bồi d-ỡng kiến thức bổ trợ khác Hiện Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây công tác đà đ-ợc tiến hành song hiệu thu đ-ợc ch-a cao Nguyên nhân nội dung hình thức bồi d-ỡng ch-a thực thu hút giáo viên, mang nặng tính hình thức Đổi công tác bồi d-ỡng thực chất đổi nội dung bồi d-ỡng, ph-ơng pháp bồi d-ỡng đổi đánh giá hiệu bồi d-ỡng + Đổi nội dung bồi d-ỡng đội ngũ giáo viên: Nội dung bồi d-ỡng giáo viên rộng, bao quát nhiều vấn đề Căn vào tình h×nh thùc tÕ cđa Tr-êng trung cÊp nghỊ KTKT miỊn Tây giai đoạn 2009-2015, cần tập trung vào sè néi dung chđ u sau: - Chđ tr-¬ng, chÝnh sách Đảng Nhà n-ớc giáo dục đào tạo dạy nghề Nội dung bồi d-ỡng giúp giáo viên có nhìn bao quát vấn đề liên quan đến nhiệm vụ dạy ng-ời, dạy nghề mà theo đuổi - Tình hình kinh tế đất n-ớc, địa ph-ơng có liên quan trực tiếp đến nhu cầu lao động, đặc biệt lao động ngành nghề mà tr-ờng có định h-ớng đào tạo - Dạy học theo ch-ơng trình khung Phần lớn ch-ơng trình khung mà Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây sử dụng 39 ch-ơng trình mà Bộ Lao động Th-ơng binh Xà hội ban hành nên việc áp dụng có nhiều v-ớng mắc Đặc biệt, đại phận giáo viên tr-ờng giáo viên trẻ, ch-a có nhiều kinh nghiệm giảng dạy nên tập huấn nội dung cần thiết - ứng dụng công nghệ thông tin, trang thiết bị dạy học đại dạy học nghiên cứu Ch-ơng trình dạy nghề ngày đ-ợc thiết kế theo h-ớng đại hoá nên đặt yêu cầu ngày cao cho giáo viên sử dụng công nghệ dạy học đại Muốn truyền đạt đ-ợc cho học sinh kiến thức, kỹ thuật thân ng-ời giáo viên phải hiểu rõ thành thạo vấn đề - Năng lực tự học, tự nghiên cứu: Đây nội dung quan trọng cần bồi d-ỡng cho giáo viên để tránh tình trạng tụt hậu trình độ Với phát triển nhanh chóng khoa học, kỹ thuật công nghệ, thay đổi hàng ngày tình hình kinh tế - trị - xà hội cá nhân giáo viên không muốn tụt hậu phải đ-ợc trang bị kiến thức tự học, tự nghiên cứu + Đổi ph-ơng pháp bồi d-ỡng đội ngũ giáo viên: Chuẩn bị đ-ợc nội dung bồi d-ỡng tốt nh-ng ph-ơng pháp bồi d-ỡng không phù hợp không mang lại hiệu nh- mong muốn Do đó, việc đổi ph-ơng pháp bồi d-ỡng việc làm cần thiết Tr-ớc tiên, cần nhận thấy công tác bồi d-ỡng tập trung vào tất các vấn đề từ phẩm chất đạo đức, t- t-ởng trị đến kiến thức kỹ s- phạm lúc với mục tiêu giống không đạt hiệu Vì vậy, ng-ời làm công tác quản lý cần lên kế hoạch cụ thể cho năm học dài hơn, phải xác định vào thời điểm nên tập trung vấn đề Tiếp đó, cần linh hoạt việc lựa chọn hình thức bồi d-ỡng nh- phát tài liệu tự nghiên cứu viết báo cáo thu hoạch, tổ chức seminar, tổ chức thi khoa, tổ môn Do ®iỊu kiƯn thùc tÕ cđa Tr-êng trung cÊp nghỊ KTKT miền 40 Tây, đa số giáo viên phải dạy hai ca, phận lớn giáo viên phải học vào ngày nghỉ nên việc tổ chức theo hình thức hội họp, thông qua hội nghị cách th-ờng xuyên khó tiến hành Ban giám hiệu cần nghiên cứu hình thức bồi d-ỡng đơn giản thuận tiện cho giáo viên nh- hình thức dùng e-mail để triển khai nội dung thu nhận phản hồi + Đổi đánh giá hiệu bồi d-ỡng đội ngũ giáo viên: Song song với việc đổi nội dung, ph-ơng pháp bồi d-ỡng đội ngũ giáo viên nên tiến hành đổi cách thức đánh giá Một lí khiến cho phận giáo viên ch-a tham gia tích cực vào ch-ơng trình bồi d-ỡng tr-ờng tổ chức khâu đánh giá ch-a đ-ợc đề cao Giáo viên ch-a nhận thấy đ-ợc động lực, mục tiêu để tham gia nh- buộc mặt lợi ích thân mình( tham gia tích cực đ-ợc đánh giá cao nh- nào, ng-ợc lại ) Đổi đánh giá bao gồm đổi nội dung hình thức đánh giá Nội dung đánh giá thay kiểm tra nhận thức giáo viên vấn đề bồi d-ỡng nên trọng vào khả áp dụng kiến thức vào thực tế giảng dạy nghiên cứu Trong trình đánh giá kết hợp nhiều hình thức khác nh- đánh giá theo tổ môn (các thành viên tổ tự đánh giá lẫn nhau), đánh giá chéo (tổ đánh giá tổ kia), hay đánh giá chung toàn tr-ờng (hội đồng đánh giá ban giám hiệu định, mời thêm ng-ời có trình độ, uy tín để đánh giá đ-ợc khách quan hơn) 3.2.2 Giải pháp 2: Tiến hành kiểm định chất l-ợng dạy nghề Kiểm định chất l-ợng hoạt động hệ thống bảo đảm chất l-ợng Kiểm định chất l-ợng trính đánh giá bên dựa việc tự đánh giá sở dạy nghề Mục đích việc kiểm định chất l-ợng dạy nghề nhằm đánh giá, xác định mức độ thực mục tiêu, ch-ơng trình, nội dung dạy nghề sở dạy nghề 41 giai đoạn định giúp sở dạy nghề tiếp tục nâng cao chất l-ợng hiệu đào tạo Mặc dù việc thực kiệm định chất l-ợng dạy nghề liên quan tới nhiều vấn đề song đặc biệt quan trọng chất l-ợng đào tạo đội ngũ giáo viên giữ vai trò trọng yếu Do thành lập nên Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây ch-a chuẩn bị đủ điều kiện để đăng ký kiểm định chất l-ợng dạy nghề Trong giai đoạn tới 2009-2015, để góp phần phát triển đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây thiết phải tiến hành kiểm định chất l-ợng dạy nghề tr-ờng Việc kiểm định chất l-ợng dạy nghề phải tuân thủ theo Quy định quy trình kiểm định chất l-ợng dạy nghề ban hành kèm theo Quyết định số 08/2008/QĐBLĐTBXH ngày 25 tháng năm 2008 Bộ Lao động- Th-ơng binh Xà hội Theo quy trình kiểm định chất l-ợng dạy nghề gồm bốn b-ớc: Tự kiểm định chất l-ợng dạy nghề sở dạy nghề Đăng ký kiểm định chất l-ợng dạy nghề sở dạy nghề Kiểm định chất l-ợng dạy nghề Tổng cục Dạy nghề tổ chức thực Công nhận kết kiểm định chất l-ợng dạy nghề cấp giấy chứng nhận sở dạy nghề đạt tiêu chuẩn kiểm định chất l-ợng dạy nghề 3.2.3 Giải pháp 3: Đổi công tác quản lý đội ngũ giáo viên Công tác quản lý ảnh h-ởng không nhỏ đến hiệu làm việc đội ngũ giáo viên Việc quản lý cách khoa học đem lại hiệu tiết kiệm công sức nh- thời gian ng-ời quản lý ng-ời đ-ợc quản lý Trong thời gian tới, công tác quản lý cần có đổi theo h-ớng: 42 - Đơn giản hoá hình thức quản lý nhằm taọ s thoi mỏi, tin li cho giỏo viờn, đặc biệt điều kiện số l-ợng giáo viên học nâng cao trình độ nhiều, giáo viên phải dạy ngày hai ca Các hình thức hội họp mang tính hình thức nên hạn chế, thay vào triển khai văn bản, đặc biệt tích cực hoá việc dùng th- điển tử để trao đổi thông tin - Nên có kế hoch cụ thể khoa học trình quản lý để cán quản lý giáo viên chủ động công việc, tránh tình trạng công việc chồng chéo, chuẩn bị chu đáo từ tr-ớc - Công tác kiểm tra, tra, đánh giá nên đ-ợc tiến hành th-ờng xuyên không theo hình thức từ xuống mà theo hình thức chéo tổ môn, khoa Việc làm phát huy vai trò chủ ®éng cđa c¸c c¸n bé cÊp khoa, cÊp tỉ bé môn, trách đ-ợc tình trạng tập trung công việc phòng đào tạo nh- 3.2.4 Giải pháp 4: Hoàn thiện chế độ sách giáo viên Chế độ, sách đội ngũ giáo viên yếu tố quan trọng, tác động trực tiếp đến động làm việc giáo viên Nếu chế độ sách hợp lý, phát huy đ-ợc lực lao động ng-ời giáo viên họ tích cực đầu t- cho công việc giảng dạy Trái lại, công sức chất xám giáo viên bỏ không đ-ợc ghi nhận dễ nảy sinh tâm lý làm việc đối phó, hời hợt Ngoài tác dụng động viên, khuyến khích giáo viên, giải pháp hoàn thiện chế độ sách góp phần không nhỏ việc tuyển dụng Rõ ràng với môi tr-ờng làm việc nơi lực cố gắng đ-ợc ghi nhận khả thu hút giáo viên có phẩm chất trình độ cao Để củ thể hoá giải pháp này, cần xây dựng định møc lao động lµm thêm ngoµi giờ, lương xếp ngạch bậc, công tác khen thưởng đề bạt, bổ nhim Về chế độ làm việc đội ngũ giáo viên, Hiệu tr-ởng 43 cần vào Thông t- số 09/2008/TT-BLĐTBXH ngày 27 tháng năm 2008 H-ớng dẫn chế độ làm việc giáo viên dạy nghề để ban hành Chế độ làm việc giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây Ngoài việc sử dụng, bồi d-ỡng giáo viên dạy nghề cần phải tuân thủ theo Quy định sử dụng, bồi d-ỡng giáo viên dạy nghề ban hành kèm theo định số 57/2008/BLĐTBXH ngày 26 tháng năm 2008 Bên cạnh ®ã cịng cÇn thực chế độ sàng lọc trình bồi dưỡng, đào tạo thực chế độ sách giáo viên Thực chế độ sách giảng viên trình hai mặt: khẳng định cống hiến, thành tựu sàng lọc yếu kém, không đảm bảo yêu cầu Những giáo viên không đủ tiêu chuẩn, không đáp ứng yêu cầu cần sàng lọc, không cho thụ hưởng ưu đãi giáo viên có đủ lực khác Đây biện pháp để tăng cường, kích thích phấn đấu giáo viờn 3.2.5 Giải pháp 5: Đổi công tác tuyển dụng giáo viên Trong giai đoạn tới, 2009-2015, Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây cần tuyển dụng thêm số giáo viên để đảm bảo yêu cầu số l-ợng giáo viên hữu nhà tr-ờng nhằm tạo chủ động điều hành, quản lý giáo viên Tuy nhiên tập trung hoàn thiện mặt số l-ợng mà không trọng chất l-ợng đầu vào giáo viên không đảm bảo đ-ợc chất l-ợng đào tạo nhà tr-ờng sau Để việc tuyển dụng có chất l-ợng hiệu quả, Hiệu tr-ởng nên đề quy định việc tuyển dụng giáo viên Những quy định phải thể đ-ợc mục đích yêu cầu việc tuyển dụng, quy trình tuyển dụng tiêu chí đặt giáo viên đăng ký tuyển dụng Đây giải pháp vừa giải đ-ợc vấn đề tr-ớc mắt, vừa mang tính chiến l-ợc lâu dài 44 Ngoài ra, để khắc phục đ-ợc mặt yếu đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây nh- số l-ợng giáo viên hữu thiếu, cấu giới tính đội ngũ giáo viên ch-a phù hợp cần đ-a số yêu cầu tuyển dụng nh- sau: - Chỉ tuyển giáo viên có trình độ đại học trở lên (nếu tuyển giáo viên có trình độ thấp phải khoảng thời gian cho đào tạo nâng cao trình độ) -u tiên ng-ời có trình độ thực hành nghề cao Ngoài cần có chế độ thu hút giáo viên có trình độ thạc sỹ cách thức nhanh để chuẩn bị đội ngũ cho việc nâng cấp tr-ờng thành tr-ờng cao đẳng nghề vào năm 2015 - Do cấu giới tính đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây cân bằng, số l-ợng giáo viên nam nên thời gian tới cần -u tiên tuyển giáo viên nam Do tính chất đặc thù nghề đào tạo tr-ờng nh- Hàn, Điện công nghiệp, Thú y, Công nghệ ôtô, việc tuyển giáo viên nam -u tiên tr-ớc hết nhiều công việc thực hành không phù hợp với giáo viên nữ (Thực tế cho thấy giáo viên nữ nghề nh- Thú y, Điện công nghiệp giảng dạy tr-ờng đảm nhận tốt phần lý thuyết.) 3.3 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp Để tham dò tính khả thi mức độ cần thiết giải pháp đà nêu đà tiến hành khảo sát toàn tập thể giáo viên, cán công nhân viên Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây Kết thu đ-ợc nh- sau: + Về mức độ cần thiết: Năm giải pháp đ-ợc đề xuất thu đ-ợc ý kiến phản hồi tốt Không có giải pháp đ-ợc cho không cần thiết + Về tính khả thi: Các ý kiến phản hồi từ phía giáo viên, cán công nhân viên nhà tr-ờng đánh giá cao tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề KTKT 45 miền Tây đ-ợc đề xuất luận văn Tuy nhiên mức độ đánh giá có khác giải pháp Giải pháp đ-ợc cho có tính khả thi cao "Tăng c-ờng công tác đào tạo nâng cao trình độ, đổi công tác bồi d-ỡng đội ngũ giáo viên" giải pháp đ-ợc đánh giá tính khả thi không cao "Đổi công tác tuyển dụng giáo viên"(tuy nhiên có tới 69% chọn giải pháp mang tính khả thi cao) Ngoài có số ý kiến cho giải pháp không mang tính khả thi, tỷ lệ % thấp Trên giải pháp có đ-ợc dựa sở nghiên cứu lý luận thực trạng đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây Để làm tốt công tác phát triển đội ngũ giáo viên trình thực phải kết hợp giải pháp cách linh hoạt sáng tạo nhằm đạt đ-ợc hiệu tối -u Đồng thời phải kiểm tra đánh giá điều chỉnh giải pháp cho phù hợp với tình hình thực tế để đạt đ-ợc mục tiêu cuối phát triển đội ngũ giáo viên theo yêu cầu đổi phù hợp với xu phát triển nhà tr-ờng 46 kết luận kiến nghị Kết luận Trong trình nghiên cứu, đà thực đầy đủ, nghiêm túc nhiệm vụ mà đề tài đà đặt ra: - Tìm hiểu sở lý luận vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên có nhấn mạnh đến phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề - Tìm hiểu phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây - Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây giai đoạn 2009-2015 Từ kết nghiên cứu rút số kết luận sau: - Phát triển đội ngũ giáo viên yêu cầu cấp thiết nhằm nâng cao chất l-ợng hiệu đào tạo tr-êng nãi chung ®ã cã Tr-êng trung cÊp nghỊ KTKT miền Tây - Thực trạng đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây mặt mạnh bộc lộ nhiều điểm yếu cần khắc phục - Có hội song có nhiều thách thức đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây giai đoạn 20092015 Để phát huy điểm mạnh, tận dụng hội, khắc phục điểm yếu hạn chế nguy cơ, thách thức để phát triển đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây giai đoạn 2009-2015 áp dụng giải pháp sau: Tăng c-ờng công tác đào tạo nâng cao trình độ, đổi công tác bồi d-ỡng đội ngũ giáo viên Tiến hành kiểm định chất l-ợng dạy nghề Đổi công tác quản lý đội ngũ giáo viên 47 Hoàn thiện chế độ sách giáo viên Đổi công tác tuyển dụng giáo viên Kiến nghị a, Đối với Bộ Lao động Th-ơng binh Xà hội - Xây dựng ban hành chế độ, sách riêng biệt áp dụng cho đội ngũ giáo viên dạy nghề toàn quốc - Xây dựng sở bồi d-ỡng chuyên môn, tay nghề đạt chuẩn quốc gia cho cho đội ngũ giáo viên dạy nghề, có kiểm định chất l-ợng - Xây dựng ch-ơng trình đào tạo nghề chuẩn quốc gia cố gắng bắt kịp chuẩn quốc tế b, Đối với UBND Tỉnh Nghệ An Sở Lao động Th-ơng binh Xà hội Nghệ An - Đ-a nội dung phát triển đội ngũ giáo viên nói chung có giáo viên dạy nghề vào chủ tr-ơng, nghị Tỉnh, Sở - Tăng kinh phí đào tạo nghề - Hỗ trợ kinh phí cho công tác bồi d-ỡng giáo viên dạy nghề c, Đối với Ban giám hiệu Tr-ờng trung cấp nghề kinh tế- kỹ thuật miền Tây - Cần phải xác định đ-ợc yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên yêu cầu cấp thiết - Cần tập trung lên kế hoạch cụ thể cho việc phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề cho giai đoạn từ 2015 - Cần đầu t- kinh phí nhiều cho công tác phát triển đội ngũ giáo viên d, Đối với đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cÊp nghỊ kinh tÕ- kü tht miỊn T©y 48 - Xác định đ-ợc vị trí, vai trò đội ngũ giáo viên nghiệp phát triển Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây, đặc biệt giai đoạn 2009-2015 - Tích cực tham gia vào ch-ơng trình, hoạt động, h-ởng ứng chủ tr-ơng phát triển đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghỊ KTKT miỊn T©y ... trạng đội ngũ giáo viên Tr-êng trung cÊp nghỊ kinh t? ?- kü tht MiỊn T©y - Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề kinh t? ?- kỹ thuật Miền Tây giai đoạn 200 9-2 015 6... giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Với lí đà nêu mạnh dạn chọn đề tài Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề kinh tế kỹ thuật miền tây giai đoạn 200 9-2 015 làm đề... miền Tây - Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tr-ờng trung cấp nghề KTKT miền Tây giai đoạn 200 9-2 015 Từ kết nghiên cứu rút số kết luận sau: - Phát triển đội ngũ giáo viên yêu cầu cấp