1 Ly do chon dộ tai :
Nhõn ngày nhà giỏo thế gidi 5/10 (World teachers' day) nam 2009, UNESCO đó đưa ra khẩu hiệu: ‘Build the future: invest in teachers now’-" Xõy dựng tương lai: Hóy đầu tư cho giỏo viờn ngay bõy giờ” (http://portal.unesco.org bài đăng ngày 6/10/2009) Thụng điệp này cho thấy sự đề cao vai trũ của người giỏo viờn và xem việc đầu tư cho giỏo viờn là đầu tư cho tương lai
ễng Kurt M Landgraf, chủ tịch kiờm giỏm đốc điều hành của ETS
(Educational Testing Service)- một tổ chức kiểm định, đỏnh giỏ chất
lượng cú uy tớn trờn thế giới, hàng năm tổ chức hơn 50 triệu chương trỡnh đỏnh giỏ bao gồm cả cỏc kỳ thi TOEFL và TOEIC khẳng định rang: ‘Teaching is one of the most challenging and one of the most important jobs in our society It’s time that we equip educators with the tools they need to get the job done’- ` Dạy học là một trong trong những nghề quan trọng nhất nhưng cũng đầy thỏch thức nhất trong xó hội của chỳng ta Đó đến lỳc chỳng ta phải trang bị cho nhà giỏo những phương tiện họ cõn để tiến hành cụng việc này” (http://www.ets.org bai dang ngày 11/5/2004) Trong một bài viết khỏc về nõng cao chất lượng giỏo viờn cũng trờn trang web này ụng đó khẳng dinh rang: ’ Good teachers produce good students’ -" Nhitng gido viộn gioi sẽ tạo nờn những hoc
sinh giỏi” Những đỏnh giỏ này một lần nữa cho thấy tầm quan trọng
của giỏo dục trong xó hội cũng như khẳng định vai trũ quyết định của người giỏo viờn đối với chất lượng đào tạo
Trang 2của học sinh, sinh viờn ”
Nghị quyết của Quốc hội số 37/2004/QHII1 ngày 03 thỏng 12 năm 2004 về giỏo dục đó nờu rừ yờu cầu: " Tập trung xõy dựng đội ngũ nhà giỏo và cỏn bộ quản lý giỏo dục đủ về số lượng, đụng bộ về cơ cấu, đạt
chuẩn về trỡnh độ đào tạo; đặc biệt coi trọng việc nắng cao bản lĩnh chớnh
trị, phẩm chất đạo đức, lương tõm, trỏch nhiệm nghệ nghiệp Hoàn thiện cơ
chế, chớnh sỏch về đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng và tạo điễu kiện cho nhà
giỏo, cản bộ quản lý giỏo dục thường xuyờn tự học tập để cập nhật kiến thức, nõng cao trỡnh độ, kỹ năng về chuyờn mụn, nghiệp vụ, đỏp ứng yờu cõu đổi mới giỏo dục ”
Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 của Ban Bớ thư Trung ương về việc xõy dựng, nõng cao chất lượng đội ngũ nhà giỏo và cỏn bộ quản
lý giỏo dục (CBQLGD) đó nhấn mạnh: “Phỏi triển giỏo dục và đào tạo
là quốc sỏch hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thỳc đẩy sự nghiệp cụng nghiộp hod (CNH), hiện đại hoỏ (HĐH) đất nước, là điều kiện để phỏt huy năng lực con người Đõy là trỏch nhiệm của toàn Đảng, toàn dõn trong đú nhà giỏo và CBQLGŒD là lực lượng nũng cốt cú vai trũ quan trọng”
Ngày 11 thỏng 1 năm 2005, Thủ tướng Chớnh phủ đó ra quyết định
số 09/2005/QĐ-TTg về việc phờ duyệt đề ỏn "Xõy dựng, nõng cao chất
lượng đội ngũ nhà giỏo và CBQLGŒD giai đoạn 2005 — 2010”, với mục tiờu tổng quỏt là: “Xõy dựng đội ngũ nhà giỏo và CBQLGD theo hướng chuẩn hoỏ, nõng cao chất lượng đảm bảo đủ về số lượng "
Giỏo viờn dạy nghề cũng là một bộ phận của đội ngũ giỏo viờn núi chung Khỏi niệm giỏo viờn dạy nghề tuy mới được chớnh thức đưa
Trang 3khắc phục
Bàn về vấn đề giỏo viờn dạy nghề, Phú thủ tướng kiờm Bộ trưởng
Bộ Giỏo dục và đào tạo Nguyễn Thiện Nhõn đó khẳng định: ” Xỏy đựng
đội ngũ giỏo viờn dạy nghờ đạt chuẩn về trỡnh độ, nghiệp vu sư phạm, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu là việc làm cần thiết ngay trước mắt."
(http://tintuc.xalo.vn bài đăng ngày 15/08/2008) Nhận định này cho
thấy tớnh cấp thiết của việc đề xuất những giải phỏp cho vấn đề giỏo viờn dạy nghề ở nước ta
Ngày 23 thỏng 03 năm 2007 Bộ Lao động Thương binh và Xó hội đó ký Quyết định số ỉ7/2007/QĐ-BLĐTBXH ban hành quy định sử
dụng bồi dưỡng giỏo viờn dạy nghề trong đú đề ra mục tiờu ” Sw dung
giỏo viờn dạy nghệ theo đỳng trỡnh độ chuyờn mụn, ngành nghề được đào tạo, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đụng bộ về cơ cấu đỏp ứng yờu cẩu ngày càng cao của dạy nghệ Thực hiện chuẩn hod, nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, sư phạm của đội ngũ giỏo viờn dạy nghệ theo quy định của phỏp luật và từng bước tiếp cận chuẩn nghờ nghiệp giỏo viờn dạy nghệ khu vực và thế giới."
Cụng văn số 7587/VPCP-KGVX ngày 05/11/2008 của văn phũng chớnh phủ về việc xõy dựng "Đề ỏn phỏt triển đội ngũ giỏo viờn day nghề và trung cấp chuyờn nghiệp" đó giao Bộ Lao động - Thương binh
Trang 4năng lực và tài chớnh để đào tạo giỏo viờn dạy nghề của cỏc trường trong cả nước
Ở cỏc trường dạy nghề, đội ngũ giỏo viờn đúng một vai trũ quan trọng gúp phần quyết định chất lượng đào tạo của nhà trường Nhận
thức được điều đú trong những năm gần đõy cỏc đề tài nghiờn cứu về vấn đề giỏo viờn dạy nghề đó được tiến hành Một số đề tài như:
- Một số giải phỏp quản lý nhằm nõng cao chất lượng đội ngũ
giỏo viờn dạy nghề ở trường kỹ thuật Việt - Đức, thành phố Vinh, tỉnh
Nghệ An của Nguyễn Khắc Long - Luận văn thạc sĩ chuyờn ngành Quản lý giỏo dục, được bảo vệ năm 2006
- Những giải phỏp xõy dựng và phỏt triển đội ngũ giỏo viờn dạy nghề ở Trường cụng nhõn kỹ thuật Quy Nhơn trong giai đoạn hiện nay- Luận văn thạc sĩ chuyờn ngành Quản lý giỏo dục, được bảo vệ năm 2004
- Cỏc giải phỏp quản lý nõng cao chất lượng đội ngũ giỏo viờn dạy nghề Trường Cao đẳng nghề Du lịch - Thương mại Nghệ An của Nguyễn Trường Giang- Luận văn thạc sỹ chuyờn ngành Quản lý giỏo dục, được bảo vệ năm 2008
Đối với Trường trung cấp nghề kinh tế - kỹ thuật Miền Tõy, một
trường vừa mới được nõng cấp từ trung tõm dạy nghề Phủ Quỳ năm 2007, yờu cầu trước mắt là phải xõy dựng thương hiệu, khẳng định được
vị thế của một trường đào tạo nghề trờn địa bàn miền tõy Nghệ An núi
riờng cũng như trờn toàn tỉnh Nghệ An núi chung Muốn làm được điều đú, trong giai đoạn sắp tới 2009 - 2015 việc khẳng định và nõng cao chất lượng đào tạo trong đú cú phỏt triển đội ngũ giỏo viờn là yờu cầu rất cấp thiết Thực tế trong giai đoạn đầu phỏt triển, đội ngũ giỏo viờn của nhà trường cũn bộc lộ một số bất cập so với yờu cầu ngày càng cao
Trang 5Với những lớ do đó nờu chỳng tụi mạnh dạn chọn đề tài Một số
giải phỏp phỏt triển đội ngũ giỏo viờn Trường trung cấp nghề kinh tế -
kỹ thuật miền tõy giai đoạn 2009-2015 làm đề tài nghiờn cứu
2 Mục đớch nghiờn cứu
Tỡm ra những giải phỏp phỏt triển đội ngũ giỏo viờn Trường trung
cấp nghề kinh tế- kỹ thuật miền Tõy nhằm gúp phần tớch cực vào việc
nõng cao hiệu quả hoạt động của nhà trường trong giai đoạn 2009-2015
3 Khỏch thể và đối tượng nghiờn cứu
- Khỏch thể nghiờn cứu: Đội ngũ giỏo viờn Trường trung cấp
nghề kinh tế- kỹ thuật Miền Tõy
- Đối tượng nghiờn cứu: Cỏc giải phỏp phỏt triển đội ngũ giỏo
viờn Trường trung cấp nghề kinh tế- kỹ thuật Miền Tõy giai đoạn 2009- 2015
4 Giả thuyết khoa học
Nếu tỡm ra được cỏc giải phỏp cú cơ sở khoa học, phự hợp với
thực tiễn trường trung cấp nghề kinh tế- kỹ thuật miền Tõy thỡ sẽ phỏt
triển đội ngũ giỏo viờn nhà trường, gúp phần tớch cực vào việc nõng cao hiệu quả hoạt động của trường giai đoạn 2009-2015
5 Nhiệm vụ nghiờn cứu
- Nghiờn cứu cơ sở lý luận của vấn đề phỏt triển đội ngũ giỏo
viờn ở trường trung cấp nghề
- Khảo sỏt thực trạng đội ngũ giỏo viờn Trường trung cấp nghề
kinh tế- kỹ thuật Miền Tõy
- Đề xuất cỏc giải phỏp phỏt triển đội ngũ giỏo viờn Trường trung
Trang 6nghị quyết của Đảng, Nhà nước và của ngành cũng như cỏc tài liệu cú
liờn quan đến vấn đề
- Cỏc phương phỏp nghiờn cứu thực tiễn: Phương phỏp quan sỏt
sư phạm, điều tra xó hội học, tổng kết kinh nghiệm
- Phương phỏp toỏn thống kờ để xử lý cỏc số liệu và kết quả
nghiờn cứu
7 Đúng gúp của đề tài
- Về lý luận: Hệ thống hoỏ và làm sỏng tỏ cơ sở lý luận về phỏt triển đội ngũ giỏo viờn trường dạy nghề
- Về thực tiễn: Dua ra một hệ thống cỏc giải phỏp tương đối đồng bộ và khả thi nhằm phỏt triển đội ngũ giỏo viờn Trường trung cấp nghề
kinh tế- kỹ thuật Miền Tõy
Đ Cấu trỳc luận văn
Ngoài phần mở đầu và kết luận, luận văn được trỡnh bày trong 3 chương:
- Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiờn cứu
- Chương 2: Thực trạng đội ngũ giỏo viờn Trường trung cấp nghề
kinh tế- kỹ thuật Miền Tõy
- Chương 3: Một số giải phỏp phỏt triển đội ngũ giỏo viờn Trường
Trang 7CHƯƠNG I1: CƠ SỞ Lí LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIấN CỨU
1.1 Một số khỏi niờm cơ bản 1.1.1 Giỏo viờn dạy nghề
Điều 58 Mục 1 chương VỊ Luật dạy nghề nờu rừ: "Giỏo viờn
dạy nghề là người dạy lý thuyết, dạy thực hành hoặc vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành trong cỏc cơ sở dạy nghề" [22,12] Giỏo viờn dạy nghề phải cú những tiờu chuẩn sau:
- Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt
- Đạt trỡnh độ chuẩn được đào tạo về chuyờn mụn, nghiệp vụ
- Đủ sức khoẻ theo yờu cầu nghề nghiệp
- Lý lịch bản thõn rừ ràng
Xột về trỡnh độ chuyờn mụn, giỏo viờn dạy nghề phải đạt chuẩn với
những tiờu chớ sau:
- Giỏo viờn dạy lý thuyết trỡnh độ sơ cấp nghề phải cú bằng tốt nghiệp trung cấp nghề trở lờn; giỏo viờn dạy thực hành phải là người cú bằng tốt nghiệp trung cấp nghề trở lờn hoặc là nghệ nhõn, người cú tay nghề cao;
- Giỏo viờn dạy lý thuyết trỡnh độ trung cấp nghề phải cú bằng tốt nghiệp đại học sư phạm kỹ thuật hoặc đại học chuyờn ngành; giỏo viờn dạy thực hành phải là người cú bằng tốt nghiệp cao đăng nghề hoặc là nghệ nhõn, người cú tay nghề cao;
- Giỏo viờn dạy lý thuyết trỡnh độ cao đắng nghố phải cú bằng tốt nghiệp đại học sư phạm kỹ thuật hoặc đại học chuyờn ngành trở lờn; giỏo viờn dạy thực hành phải là người cú bằng tốt nghiệp cao đắng nghề hoặc là nghệ nhõn, người cú tay nghề cao;
Trang 8Trong quỏ trỡnh làm việc tại cơ sở đào tạo nghề người giỏo viờn
dạy nghề phải thực hiện cỏc nhiệm vụ sau đõy:
- Giỏo dục, giảng dạy theo mục tiờu, nguyờn lý giỏo dục, thực hiện đầy đủ và cú chất lượng chương trỡnh giỏo dục;
- Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ cụng dõn, cỏc quy định của phỏp luật và điều lệ nhà trường;
- Giữ gỡn phẩm chất, uy tớn, danh dự của nhà giỏo; tụn trọng nhõn cỏch của người học, đối xử cụng bằng với npười học, bảo vệ cỏc quyền, lợi ớch chớnh đỏng của người học;
- Khụng ngừng học tập, rốn luyện để nõng cao phẩm chất đạo đức, trỡnh độ chớnh trị, chuyờn mụn, nghiệp vụ, đụi mới phương phỏp giảng dạy, nờu gương tốt cho người học;
- Cỏc nhiệm vụ khỏc theo quy định của phỏp luật
Song song với những nhiệm vụ phải thực hiện người giỏo viờn dạy nghề cũn cú cỏc quyền sau được quy định trong Luật giỏo dục:
- Được giảng dạy theo chuyờn ngành đào tạo;
- Được đào tạo nõng cao trỡnh độ, bồi dưỡng chuyờn mụn, nghiệp - Được hợp đụng thỉnh giảng và nghiờn cứu khoa học tại cỏc trường, cơ sở giỏo dục khỏc và cơ sở nghiờn cứu khoa học với điờu kiện bảo đảm thực hiện đõy đủ nhiệm vụ nơi mỡnh cụng tỏc;
Trang 9- Dugc nghi he, nghi Tột 4m lich, nghi hoc kỳ theo quy định của Bộ trưởng Bộ Giỏo dục và Đào tạo và cỏc ngày nghỉ khỏc theo quy định của Bộ luật lao động
Ngoài ra Luật dạy nghề cũn bổ sung thờm một số quyền của người giỏo viờn dạy nghề đú là:
- Được đi thực tế sản xuất, tiếp cận với cụng nghệ mới;
- Được sử dụng cỏc tài liệu, phương tiện, đồ dựng dạy học, thiết bị và cơ sở vật chất của cơ sở dạy nghề dộ thực hiện nhiệm vụ được giao;
- Được tham gia đúng gúp ý kiến về chủ trương, kế hoạch của co sở dạy nghề, xõy dựng chương trỡnh, giỏo trỡnh, phương phỏp giảng dạy và cỏc vẫn đề cú liờn quan đến quyờn lợi của giỏo viờn
1.1.3 Đội ngũ giỏo viờn
Đội ngũ là từ được dựng tương đối phổ biến trong đời sống hàng
ngày cũng như trong cỏc văn bản khoa học Người ta thường núi đến “đội ngũ trớ thức", "đội ngũ cụng nhõn viờn chức", "đội ngũ doanh nhõn”, "đội ngũ cỏn bộ”, "đội ngũ nhõn viờn” Đội ngũ ở đõy được hiểu là ” ỏp hợp gồm một số đụng người cựng chức năng hoặc nghề nghiệp thành một lực lượng" [ 339 4]
Trờn cơ sở đú, chỳng ta cú thể hiểu đội ngũ giỏo viờn là một tập
Trang 10cụng tỏc giảng dạy và giỏo dục học sinh nhằm thực hiện nhiệm vụ giỏo dục đào tạo của nhà trường
Khi núi đến đội ngũ giỏo viờn người ta quan tõm đến cỏc thuộc tớnh, làm nờn đội ngũ giỏo viờn Những thuộc tớnh cấu trỳc này gắn bú
với nhau trong một tổng thể thống nhất tạo nờn giỏ trị và sự tồn tại của
đội ngũ giỏo viờn Cỏc thuộc tớnh đú là: Số lượng thành viờn trong đội ngũ giỏo viờn, cơ cấu của đội ngũ giỏo viờn, phẩm chất của đội ngũ
Trang 11Số lượng thành viờn trong đội ngũ:
Số lượng đội ngũ giỏo viờn là biểu thị về mặt định lượng của đội ngũ Nú phản ỏnh quy mụ lớn nhỏ của đội ngũ
Số lượng giỏo viờn của một trường phụ thuộc vào quy mụ đào tạo của trường đú tại thời điểm hiện tại cũng như trong một số năm kế tiếp Khi xem xột số lượng đội ngũ giỏo viờn người ta thường phõn tớch xem số lượng giỏo viờn cú phự hợp với số lượng học sinh của trường hay khụng Theo quy định ở cỏc cơ sở dạy nghề ( từ dựng để gọi chung cho cỏc trung tõm dạy nghề và cỏc trường dạy nghề), số học sinh quy đổi chia cho số giỏo viờn quy đổi phải nhỏ hơn hoặc bằng 25
Đối với trường trung cấp nghề, việc xỏc định số giỏo viờn dạy nghề quy đổi được thực hiện theo cụng thức sau:
GVa= GVuạ+GV,
Trong đú: - GV,„ là giỏo viờn dạy nghề quy đổi
- GV,„ là số giỏo viờn cơ hữu( bao gồm tất cả giỏo viờn trong biờn chế và giỏo viờn cú hợp đồng giảng dạy từ 12 thỏng trở lờn)
- GV, là số giỏo viờn thỉnh giảng cú hợp đồng giảng
dạy dưới 12 thỏng
Việc xỏc định số học sinh quy đổi của trường trung cõp nghề được tớnh theo cụng thức:
HS¿z= [HS,„¿, - $ Hồ„ (0-1) + $3 1,
il 10 mA 60
Trong đú: - HS,¿ là số học sinh quy đổi được tớnh là số học sinh
học nghề trỡnh độ trung cấp, sơ cấp nghề cú thời gian học nghề khỏc
nhau trong năm được quy đổi về số học sinh học nghề cú thời gian học
nghề là 10 thỏng
Trang 12- TĂ là số thỏng thực học của số học sinh khoỏ 1 năm
trước chuyển sang năm hiện tại
- HS,„ là số học sinh dự kiến tuyển mới khoỏ j trong
năm hiện tại
- T; là số thỏng thực học của số học sinh tuyển mới khoỏ j
Trong quản lý giỏo dục, muốn tạo nờn chất lượng của đội ngũ
giỏo viờn thỡ phải quan tõm giữ vững sự cõn bằng động về số lượng giỏo viờn với nhu cầu đào tạo và quy mụ phỏt triển của nhà trường
Phẩm chất đội ngũ giỏo viờn:
Phẩm chất của đội ngũ giỏo viờn được thể hiện qua phẩm chất tư
tưởng, chớnh trị, đạo đức Nú được cụ thể hoỏ qua những tiờu chớ sau: + Chấp hành chủ trương chớnh sỏch của Đảng và Nhà nước: Ngoài việc chấp hành chủ trương chớnh sỏch của Đảng và Nhà nước, người giỏo viờn cũn phải tuyờn truyền vận động để mọi người chấp hành luật phỏp, chủ trương và chớnh sỏch của Đảng và Nhà nước; tham gia cỏc hoạt động xó hội và cỏc phong trào của trường, của ngành, của địa phương
+ Lũng yờu nghề, tận tuy với nghề dạy học: Lũng yờu nghề, tận
tuy với nghề dạy học thể hiện qua việc đối xử cụng bằng với học sinh, khụng thành kiến với người học; nhiệt tỡnh hướng dẫn học sinh trong học tập; tham gia cỏc hoạt động chuyờn mụn, nghiệp vụ; thường xuyờn cải tiến phương phỏp giảng dạy để nõng cao kết quả học tập của học sinh
+ Tỉnh thần trỏch nhiệm trong cụng tỏc, trong sinh hoạt đoàn thể:
Trang 13+ í thức tự học tự bồi dưỡng: í thức tự học, tự bồi dưỡng của giỏo viờn được thể hiện qua việc tham gia đầy đủ cỏc nội dung bồi dưỡng của trường và của ngành; cú nhu cầu và kế hoạch tự bồi dưỡng chuyờn mụn nghiệp vụ
Trỡnh độ của đội ngũ giỏo viờn:
Theo từ điển tiếng Việt trỡnh độ được hiểu là " mức độ về sự hiểu
biết, về kỹ năng được xỏc định hoặc được đỏnh giỏ theo một tiờu chuẩn nhất định nào đú"[1036,4] Như vậy, trỡnh độ của giỏo viờn được thể hiện thụng qua lượng kiến thức mà giỏo viờn đú tớch luỹ được kết hợp với hệ thống kỹ năng mà giỏo viờn đú cú Khi núi đến trỡnh độ đội ngũ giỏo viờn người ta thường núi đến trỡnh độ chuyờn mụn, trỡnh độ nghiệp vụ sư phạm và trỡnh độ tin học, ngoại ngữ Trỡnh độ chuyờn mụn từ trước tới nay chủ yếu được đỏnh giỏ qua bằng cấp mà giỏo viờn đú cú được ( Đại học, cao đẳng, trung cấp ) Trỡnh độ nghiệp vụ sư phạm cũng được đỏnh giỏ bằng hỡnh thức này Ngoài những giỏo viờn được đào tạo hệ sư phạm cú bằng đại học, cao đẳng sư phạm thỡ để đủ điều kiện đứng lớp giỏo viờn phải cú chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm Đối với giỏo viờn dạy nghề theo quy định mới thỡ cần phải cú chứng chỉ sư phạm dạy nghề ( từ 31/12/2008 trở về trước chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm bậc 2 được xem là tương đương với chứng chỉ sư phạm dạy nghề) Trỡnh độ tin học, ngoại ngữ của giỏo viờn chủ yếu được đỏnh giỏ thụng qua hệ thống cỏc chứng chỉ mà giỏo viờn đạt được chẳng hạn chứng chỉ Tin hoc A,Tiộng Anh B
Cơ cấu đội ngũ giỏo viờn
Cơ cấu, như từ điển tiếng Việt xỏc định: "Là cỏch tổ chức cỏc
Trang 14đội ngũ, là một thể hoàn chỉnh, thống nhất, thể hiện ở cỏc cơ cấu hoàn
chỉnh sau:
+ Cơ cấu chuyờn mụn: Là xỏc định tỉ lệ giỏo viờn hợp lý giữa cỏc tổ chức chuyờn mụn(Khoa, bộ mụn) với quy mụ nhiệm vụ từng chuyờn ngành đào tạo của trường
+ Cơ cấu lứa tuổi: Là sự đảm bảo cõn đối giữa cỏc thế hộ(Gia,
trung, trẻ) của đội ngũ để cú thể phỏt huy tớnh hăng hỏi, năng động của
tuổi trẻ vừa khai thỏc được vốn kinh nghiệm, độ chớn chắn của tuổi già + Cơ cấu giới tớnh: Là đảm bảo tỉ lệ giữa giỏo viờn nam và nữ để phự hợp từng ngành nghề đào tạo, từng cụng việc khỏc nhau
1.1.4 Phỏt triển
Trong triết học cú hai quan điểm đối lập nhau khi dộ cập đến khỏi
niệm phỏt triển Quan điểm siờu hỡnh xem sự phỏt triển chỉ là sự tăng giảm thuần tuý về lượng, khụng cú sự thay đổi vệ chất Quan điểm này
cũng cho rằng sự phỏt triển là quỏ trỡnh tiến lờn liờn liờn tục khụng trải qua những bước quanh co phức tạp
Trỏi lại, trong phộp biện chứng duy vật, phỏt triển dựng để khỏi
quỏt quỏ trỡnh vận động đi lờn từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ kộm hoàn thiện đến hoàn thiện hơn Quỏ trỡnh đú vừa diễn ra dần dần, vừa nhảy vọt làm cho sự vật, hiện tượng cũ mất đi, sự vật hiện tượng mới về chất ra đời Động lực của sự phỏt triển là mõu thuẫn giữa cỏc mặt bờn trong sự vật hiện tượng Phỏt triển đi theo đường "xoỏy ốc", cỏi mới dường như lặp lại một số đặc trưng, đặc tớnh của cải cũ nhưng trờn cơ sở cao hơn
Phỏt triển là một trường hợp đặc biệt của vận động Trong quỏ
Trang 15phức tạp hơn; làm cho cơ cấu tổ chức, phương thức vận động và chức năng của sự vật ngày càng hoàn thiện hơn
Phỏt triển cú tớnh khỏch quan, phổ biến và đa dạng Tớnh khỏch
quan của sự phỏt triển biểu hiện trong nguồn gốc của sự vận động và
phỏt triển Đú là quỏ trỡnh bắt nguồn từ bản thõn sự vật, hiện tượng; là quỏ trỡnh giải quyết mõu thuẫn của sự vật hiện tượng đú Do đú, phỏt triển là thuộc tớnh khỏch quan, khụng phụ thuộc vào ý thức của con
người Tớnh phổ biến của sự phỏt triển thể hiện ở cỏc quỏ trỡnh phỏt
triển diễn ra trong mọi lĩnh vực tự nhiờn, xó hội và tư duy; trong tất cả mọi sự vật, hiện tượng và trong mọi quỏ trỡnh, mọi giai đoạn của sự vật
hiện tượng đú Tớnh đa dạng của sự phỏt triển được thể hiện ở chỗ: Phỏt
triển là khuynh hướng chung của mọi sự vật, hiện tượng, song mỗi sự
vật, mỗi hiện tượng lại cú quỏ trỡnh phỏt triển khụng hoàn toàn giống
nhau Trong những khụng gian và thời gian khỏc nhau, sự vật và hiện
tượng cũng sẽ phỏt triển khỏc nhau Đồng thời, trong quỏ trỡnh phỏt
triển của mỡnh, sự vật cũn chịu nhiều sự tỏc động của cỏc sự vật, hiện
tượng hay quỏ trỡnh khỏc, của rất nhiều yếu tố và điều kiện lịch sử cụ thể Sự tỏc động đú cú thể làm thay đổi chiều hướng phỏt triển của sự vật, thậm chớ cú thộ làm cho sự vật thụt lựi tạm thời, cú thể dẫn tới sự phỏt triển về mặt này và thoỏi hoỏ ở mặt khỏc
Phỏt triển đội ngũ giỏo viờn núi chung là làm cho đội ngũ giỏo viờn cú những thay đổi về chất trong quỏ trỡnh vận động theo xu hướng ngày càng hoàn thiện hơn để đỏp ứng yờu cầu ngày càng cao của cụng
tỏc giỏo dục đào tạo Muốn phỏt triển đội ngũ giỏo viờn thỡ phải tỡm ra
được cỏc mõu thuẫn hiện tại, từ đú đề xuất cỏch thức giải quyết mõu
thuẫn Cỏc mõu thuẫn này bao gồm cả mõu thuẫn bờn trong và bờn
Trang 161.1.5 Giải phỏp phỏt triển đội ngũ giỏo viờn
Theo Từ điển Tiếng Việt giải phỏp là " phương phỏp giải quyết một vấn đề cụ thể nào đú” [367, 4 ] Như vậy núi đến giải phỏp là núi
đến những cỏch thức tỏc động nhằm thay đổi, chuyển biến một hệ
thống, một quỏ trỡnh, một trạng thỏi nhất định nhằm đạt được mục đớch hoạt động Giải phỏp càng thớch hợp, càng tối ưu càng giỳp con người
nhanh chúng giải quyết những vấn đề đặt ra Tuy nhiờn để cú được
những giải phỏp như vậy cần phải dựa trờn những cơ sở lý luận và thực tiễn đỏng tin cậy Giải phỏp phỏt triển đội ngũ giỏo viờn là những cỏch thức tỏc động tạo ra những biến đổi về lượng và chất trong đội ngũ giỏo viờn, trong đú những biến đổi về chất là quan trọng
Để tỡm ra cỏc giải phỏp phỏt triển đội ngũ giỏo viờn cú thể dựng
nhiều phương phỏp khỏc nhau trong đú cú phương phỏp ma trận SWOT SWOTT là tập hợp viết tắt những chữ cỏi đầu tiờn của cỏc từ tiếng Anh: Strengths (Điểm mạnh), Weaknesses (Điểm yếu), Opportunities (Cơ hội) và Threats (Thỏch thức) Đõy là cụng cụ cực kỳ hữu ớch giỳp chỳng ta tỡm hiểu vẫn đề hoặc ra quyết định trong việc tụ chức, quản lý cũng như trong kinh doanh Mụ hỡnh phõn tớch SWOT là kết quỏ của một cuộc khảo sỏt trờn 500 cụng ty cú doanh thu cao nhất do tạp chớ Fortune bỡnh chọn và được tiến hành tại Viện Nghiờn cứu Standford trong thập niờn 60-70, nhằm mục đớch tỡm ra nguyờn nhõn vỡ sao nhiều cụng ty thất bại trong việc thực hiện kế hoạch Nhúm nphiờn cứu gồm co Marion Dosher, Ts Otis Benepe, Albert Humphrey, Robert Stewart va Birger Lie
Trang 17vực của đời sống trong đú cú giỏo dục Áp dụng phương phỏp ma trận SWOT cú thể thấy rằng tất cả cỏc tỏc động của mụi trường vào hệ
thống giỏo dục (hay một tổ chức giỏo dục) cú thể tổng hợp thành hai
mặt cơ bản :
- Cỏc cơ hội mà mụi trường tạo thuận lợi cho sự phỏt triển của giỏo dục Giỏo dục phải biết tận dụng những cơ hội này cho sự phỏt triển của mỡnh
- Cỏc nguy cơ, cỏc rủi ro mà mụi trường gõy nờn, GD cú thể gặp
phải làm hạn chế sự phỏt triển và thậm chớ làm thất bại cỏc hoạt động của GD-ĐT Giỏo dục phải biết tỡm ra chiến lược để trỏnh những nguy
cơ, những rủi ro ảnh hưởng đến sự phỏt triển của mỡnh
Hai yếu tố bờn trong của tổ chức (nhà trường) mà chỳng cú ảnh hưởng quyết định đến sự thành bại của tổ chức, gọi là cỏc yếu tố nội lực:
- Những mặt mạnh (Strenghts) của tổ chức
- Những mặt yếu (Weaknesses) của tổ chức
Hai yếu tố của mụi trường gọi là cỏc yếu tố ngoại lực :
- Những cơ hội (Opportunities) mà tổ chức cú thể tận dụng để phỏt triển
- Những nguy cơ (Threats) mà tổ chức cú thể gặp phải, nú ngăn cản hoặc làm thất bại sự phỏt triển của tổ chức đú
Để phỏt triển, một hệ thống xó hội núi chung và hệ giỏo dục núi
riờng cần phỏt huy được cỏc yếu tố của nội lực và tận dụng được những yếu tố thuộc ngoại lực (mụi trường của tổ chức)
Trang 18tố bờn ngoài để tỡm chiến lược phỏt triển cho hệ giỏo dục, cho tổ chức :
- Kết hợp cỏc mặt mạnh (S) với cỏc cơ hội (O) để tỡm ra chiến lược (phương phỏp) giải quyết vấn đề, gọi là chiến lược SO
- Kết hợp cỏc yếu (W) với cỏc cơ hội (O) để tỡm ra chiến lược
(phương phỏp) giải quyết vấn đề, gọi là chiến lợc WO
- Kết hợp cỏc mặt mạnh ($) với cỏc thỏch thức (T) để tỡm ra chiến
lược (phương phỏp) giải quyết vấn đề, gọi là chiến lược ST
- Kết hợp cỏc mặt yếu (W) với cỏc thỏch thức (T) để tỡm ra chiến lược (phương phỏp) giải quyết vấn đề, gọi là chiến lược WT
Tuỳ vào phạm vi của vấn đề cần giải quyết mà người ta dựng từ chiến lược hay phương phỏp Đối với những vấn đề cú phạm vi rộng cả về khụng gian và thời gian người ta hay dựng SWOT để tỡm ra chiến
lược hoạt động Chẳng hạn :
- Xõy dựng chiến lược phỏt triển nờn văn hoỏ Việt Nam đậm đà ban sắc dõn tộc như Nghị quyết Hội nghị lần thứ 5 BCH TW khoỏ VII
đó nờu
- Tỡm chiến lược phỏt triển giỏo dục trong giai đoạn 2000 và 2010
- Xõy dựng chiến lược đào tạo cỏn bộ nữ đỏp ứng nhu cầu phỏt triển của đất nước trong giai đoạn mới
Ngược lại đối với những vấn đề ở phạm vi hẹp hơn người ta dựng SWOT để tỡm ra cỏc giải phỏp, phương phỏp hoặc biện phỏp hoạt động
cho tổ chức Đối với vấn đề giỏo viờn của một trường trung cấp nghề cú thể ỏp dụng phương phỏp này để tỡm ra cỏc biện phỏp phỏt triển đội
ngũ, từ đú nõng cao chất lượng đào tạo của nhà trường
Trang 19Ma trận SWOT NHỮNG MẶT MẠNH - S (Strengths) Liệt kề tẾt c{ nhrng mÊt mỡnh của NHỮNG MẶT YẾU - W (Weaknesses) Liệt kề tất cq nh+ng m#t yếu của Liệt kề tẾt cq nh+ng ca hội minh vụ ci hội đO txm ra ho ho
NHỮNG CƠ HỘI - O CHIẾN LƯỢC SO CHIẾN LƯỢC WO (Opportunities) | KOt hip nh+ng mEt TEn đụng cơ hội, kh3%⁄4c phục yếu kDm để txm ra chiến (Threats) Liệt kề tẾt c1 nhng th,ch thec mp hO ca thể g#p phi Từ nhng m#t m'nh vp xem xét nhrng nguy cơ bền ngopi để txm ra chiến l-ic hott động của hệ chiOn l-ic l-ic hott động hott @động NHỮNG NGUY CƠ -T CHIẾN LƯỢC ST CHIẾN LƯỢC WT Xem xét nhrng mŒC vếu kém vị nh+ng nguy cơ đO txm ra chiOn l-ic hott động
1.2 Nhiệm vụ và quyền hạn của trường trung cấp nghề Điều 6 chương 2 Điều lệ mẫu trường trung cấp nghề (Ban
hành kốm theo Quyết định số 52/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 05 thỏng 05 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh và Xó hội) quy định nhiệm vụ của trường trung cấp nghề như sau:
1 Tổ chức đào tạo nhõn lực kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất, dịch
vụ ở trỡnh độ trung cấp nghề, sơ cấp nghề nhằm trang bị cho người học
Trang 20điều kiện cho họ cú khả năng tỡm việc làm, tự tạo việc làm hoặc tiếp tục học lờn trỡnh độ cao hơn, đỏp ứng yờu cầu thị trường lao động
2 Tổ chức xõy dựng, duyệt và thực hiện cỏc chương trỡnh, giỏo trỡnh, học liệu dạy nghề đối với ngành nghề được phộp đào tạo
3 Xõy dựng kế hoạch tuyển sinh, tổ chức tuyển sinh học nghề 4 Tổ chức cỏc hoạt động dạy và học; thi, kiểm tra, cụng nhận tốt nghiệp, cấp bằng, chứng chỉ nghề theo quy định của Bộ trưởng Bộ Lao
động - Thương bỡnh và Xó hội
5 Tuyển dụng, quản lý đội ngũ giỏo viờn, cỏn bộ, nhõn viờn của
trường đủ về số lượng; phự hợp với ngành nghề, quy mụ, trỡnh độ đào
tạo theo quy định của phỏp luật
6 Tổ chức nghiờn cứu khoa học; ứng dụng tiến bộ kỹ thuật, chuyển giao cụng nghệ; thực hiện sản xuất, kinh doanh và dich vụ khoa học, kỹ thuật theo quy định của phỏp luật
7 Tư vấn học nghề, tư vấn việc làm miễn phớ cho người học nghề
8 Tổ chức cho người học nghề tham quan, thực tập tại doanh nghiệp
9 Phối hợp với cỏc doanh nghiệp, tổ chức, cỏ nhõn, gia đỡnh người học nghề trong hoạt động dạy nghề
10 Tổ chức cho giỏo viờn, cỏn bộ, nhõn viờn và người học nghề tham gia cỏc hoạt động xó hội
11 Thực hiện dõn chủ, cụng khai trong việc thực hiện cỏc nhiệm
vụ dạy nghề, nghiờn cứu, ứng dụng khoa học, cụng nghệ vào dạy nghề
và hoạt động tài chớnh
Trang 21nghề cho người lao động đi làm việc ở nước ngoài theo quy định của Bộ Lao động - Thương bỡnh và Xó hội
13 Quản lý, sử dụng đất đal, cơ sở vật chất, thiết bị và tài chớnh theo quy định của phỏp luật
14 Thực hiện chế độ bỏo cỏo định kỳ và đột xuất theo quy định 15 Thực hiện cỏc nhiệm vụ khỏc theo quy định của phỏp luật
Cựng với những nhiệm vụ phải thực hiện, trường trung cấp nghề cũng cú những quyền hạn được quy định tại Điều 7:
1 Được chủ động xõy dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch phỏt
triển nhà trường phự hợp với chiến lược phỏt triển dạy nghề và quy
hoạch phỏt triển mạng lưới cỏc trường trung cấp nghề
2 Được huy động, nhận tài trợ, quản lý, sử dụng cỏc nguồn lực theo quy định của phỏp luật nhằm thực hiện cỏc hoạt động dạy nghề
3 Quyết định thành lập cỏc đơn vị trực thuộc trường theo cơ cấu tổ
chức đó được phờ duyệt trong Điều lệ của trường: quyết định bổ nhiệm cỏc chức vụ từ cấp trưởng phũng, khoa và tương đương trở xuống
4 Được thành lập doanh nghiệp và tổ chức sản xuất, kinh doanh, dịch vụ theo quy định của phỏp luật
5 Phối hợp với doanh nghiệp, cơ sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ
trong hoạt động dạy nghề về lập kế hoạch, xõy dựng chương trỡnh, giỏo trỡnh dạy nghề, tổ chức thực tập nghề Liờn doanh, liờn kết với cỏc tổ
chức kinh tế, giỏo dục, nghiờn cứu khoa học trong nước và nước ngoài
nhằm nõng cao chất lượng dạy nghề, gắn dạy nghề với việc làm và thị
trường lao động
6 Sử dụng nguồn thu từ hoạt động kinh tế để đầu tư xõy dựng cơ
Trang 227 Được Nhà nước giao hoặc cho thuờ đất, giao hoặc cho thuờ cơ sở vật chất; được hỗ trợ ngõn sỏch khi thực hiện nhiệm vụ Nhà nước giao theo đơn đặt hàng; được hưởng cỏc chớnh sỏch ưu đói về thuế và tớn dụng theo quy định của phỏp luật
8 Thực hiện cỏc quyền tự chủ khỏc theo quy định của phỏp luật
1.3 Một số vấn đề về đội ngũ giỏo viờn dạy nghề hiện nay
Trong bài viết "Giỏo viờn dạy nghề: 40 năm xõy dựng và phỏt triển" đăng trờn bỏo Lao động xó hội số ra ngày 8/10/2009, PGS.TS Cao
Văn Sõm - Phú tổng cục trưởng Tổng cục dạy nghề đó cú những tổng kết đỏnh giỏ về giỏo viờn dạy nghề như sau:
Năm 2008 số lượng giỏo viờn dạy nghề là 20 195 giỏo viờn, tăng gần 4,4 lần so với năm 1993 ( số lượng giỏo viờn dạy nghề năm 1993 là 4 669 giỏo viờn); trong đú giỏo viờn cú trỡnh độ tiến sỹ là 83 ( chiếm 0,41%), thạc sỹ 927 ( chiếm 4,59%), đại học 9 707 ( chiếm 48,07%), nghệ nhõn, cụng nhõn kỹ thuật tay nghề cao 3 339 ( chiếm 16,53%), trỡnh độ khỏc 2 476 ( chiếm 12,26%) Cũng theo thống kờ của tổng cục
dạy nghề thỡ cú khoảng 65% giỏo viờn cú trỡnh độ kỹ năng nghề - là
giỏo viờn dạy thực hành; 68,13% tổng số giỏo viờn đó qua đào tạo nghiệp vụ sư phạm, 66,88% giỏo viờn dạy nghề cú trỡnh độ tiếng Anh và 71,34% cú trỡnh độ tin học từ A trở lờn Hầu hết giỏo viờn dạy nghề cú phẩm chất đạo đức tốt, tận tuy với sự nghiệp đào tạo nhõn lực Một số giỏo viờn được phong tặng danh hiệu Nhà giỏo Nhõn dõn, Nhà giỏo Ưu tỳ và cỏc giải thưởng cao quý khỏc, hàng ngàn người đó được cụng
nhận giỏo viờn dạy giỏi nghề cỏc cấp
Trang 23Đú là chưa kể đến tỡnh trạng thiếu giỏo viờn dạy nghề ở mức "bỏo
động" Theo phú thủ tướng Nguyễn Thiện Nhõn: "Để bảo đảm tỷ lệ giỏo viờn/học sinh là 1/23 thỡ vẫn cũn thiếu 1.054 giỏo viờn cao đẳng; 780 giỏo viờn trung cấp nghờ; 1.724 giỏo viờn cho cỏc trung tõm dạy
nghề Trong điều kiện hiện tại, Việt Nam đang thiếu chung khoảng
3.500 giỏo viờn dạy nghề" [ Phải cú giải phỏp mang tớnh đột phỏ để thỏo gỡ những vướng mắc trong khõu đảo tạo và đạy nghề bài đăng trờn http://tintuc.xalo.vn ngày 15/08/2008 ]
Một số ý kiến khỏc cho rằng, do chế độ, chớnh sỏch đối với giỏo viờn dạy nghề chưa đủ mạnh để thu hỳt và tạo điều kiện cho đội ngũ tận tõm cụng hiến vỡ sự nghiệp Giỏo viờn dạy nghề hiện vẫn đang được thụ hưởng theo chớnh sỏch, chế độ chung của nhà giỏo trong hệ thống giỏo dục quốc dõn theo quy định của Chớnh phủ ( Hiện nay giỏo viờn dạy nghề chưa cú ngạch lương riờng mà hưởng theo ngạch giỏo viờn trung
học, điều kiện cũn nhiều khú khăn) , chưa cú chớnh sỏch, chế độ đặc thự
để thu hỳt giỏo viờn vào giảng dạy trong cỏc cơ sở dạy nghề
Núi túm lại, cú nhiều vấn đề liờn quan đến đội ngũ giỏo viờn dạy
nghề núi chung cũng như đội ngũ giỏo viờn dạy nghề ở cỏc trường trung cấp nghề núi riờng Để phỏt triển đội ngũ giỏo viờn dạy nghề ở cỏc trường này cần tỡm ra cỏc giải phỏp dựa trờn việc nghiờn cứu cơ sở lý luận một cỏch khoa học, bài bản Những kết quả cú được khi nghiờn
Trang 24CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIấN TRƯỜNG
TRUNG CẤP NGHỀ KINH TẾ- KỸ THUẬT MIỀN TÂY
2.1 Thực trạng đội ngũ giỏo viờn trường trung cấp nghề kinh tế-kỹ thuật miờn Tõy
2.1.1 Khỏi quỏt chung về trường trung cấp nghề kinh tế-kỹ thuật miền Tõy
Trường trung cấp nghề kinh tế - kỹ thuật miền Tõy được thành
lập năm 2006 với nhiệm vụ chớnh là đào tạo nguồn nhõn lực cú trỡnh độ kỹ thuật cho khu vực miền tõy tỉnh Nghệ An núi riờng cũng như cho
toàn tỉnh Nghệ An Tiền thõn của trường là Trung tõm dạy nghề Phủ
Quỳ, đơn vị trực thuộc Sở LĐTB & XH Nghệ An Vỡ mới được nõng cấp lờn trường trung cấp nờn trong giai đoạn đầu hoạt động Trường cũn gặp nhiều khú khăn Hiện tại Trường vừa tập trung thực hiện nhiệm vụ đào tạo hệ trung cấp, và sơ cấp tại trường, vừa đào tạo tại địa phương cho bà con nụng dõn Bờn cạnh đú Trường cũng gấp rỳt đẩy nhanh tiến
độ đầu tư xõy dựng cơ sở mới trờn địa bàn phuờng Quang Tiến - thị xó Thỏi Hoà- tĩnh Nghệ An Theo dự kiến cơ sở mới sẽ hoàn thành vào
năm 2015, trong đú cú một số hạng mục sẽ cú thể đưa vào sử dụng sớm
hơn Cựng với việc hoàn thiện cơ sở vật chất Trường trung cấp nghề kinh tế-kỹ thuật miền Tõy đang chuẩn bị những tiền đề cho việc nõng cấp trường thành một trường cao đẳng nghề trờn địa bàn khu vực miền
tõy Nghệ An Trong thời gian tới, tập thể cỏn bộ cụng nhõn viờn, giỏo viờn và học sinh của trường sẽ ra sức phấn đấu để đến 2015, khi cơ sở mới hoàn thành thỡ Trường cũng hội đủ những điều kiện để trở thành
Trang 252.1.2 Thực trạng đội ngũ giỏo viờn trường trung cấp nghề kinh tế-
kỹ thuật miền Tõy * Về số lượng:
Trường trung cấp nghề kinh tế-kỹ thuật miền Tõy vỡ mới được
nõng cấp nờn đội ngũ giỏo viờn của trường cũng đang trong thời kỳ hoàn thiện Hiện tại đội ngũ giỏo viờn của trường gồm 34 người trong đú bao gồm cả giỏo viờn kiờm chức Số lượng giỏo viờn phõn bổ theo
từng khoa và tổ bộ mụn như sau: TT KHOA, TỔ BỘ MễN SỐ LƯỢNG 1 |Cơbản 8 2 | Cokhi 3 -T6 Han 4 - Tổ Cụng nghệ ụtụ 4 3 Điện 4 - Tổ Điện cụng nghiệp 4 4 Nụng nghiệp 6 - Tổ Thỳ y 3 - Tổ Bảo vệ thực vật 3 5 | Khoa Kinh tế 6 - Tổ kế toỏn 6 6 | Td May 2 Tong 34 *Về trỡnh độ:
Xột về trỡnh độ chuyờn mụn qua đào tạo, hiện tại đội ngũ giỏo
Trang 26- Đại học: 61,8% - Thạc sỹ: 2,9 %
Trong đú 100% cỏc giỏo viờn cú bằng cao đẳng hiện tại vẫn đang tham gia cỏc lớp học liờn thụng lờn đại học hệ vừa học vừa làm, 15% giỏo viờn cú bằng đại học hiện đang theo học chương trỡnh cao học để
lấy bằng thạc sỹ
Về trỡnh độ nghiệp vụ sư phạm cú 20,6% giỏo viờn tốt nghiệp cử nhõn sư phạm, 79,4% giỏo viờn đó tham gia cỏc lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm và cú chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm bậc 1
Về trỡnh độ tin học, ngoại ngữ, ngoài những giỏo viờn tốt nghiệp đại học, cao đẳng chuyờn ngành tin hoặc ngoại ngữ, 82% giỏo viờn cũn lại cú trỡnh độ tin học, ngoại ngữ B, 18% giỏo viờn cú trỡnh độ tin học, ngoại ngữ A
* Về phẩm chất:
Hầu hết giỏo viờn Trường trung cấp nghề KTKT miền Tõy cú phẩm chất tư tưởng, chớnh trị, đạo đức tốt Điều này được thể hiện qua
việc chấp hành chủ trương chớnh sỏch của Đảng và Nhà nước; thể hiện ở
lũng yờu nghề, tận tuy với nghề dạy học; thể hiện qua tỉnh thần trỏch
nhiệm trong cụng tỏc, trong sinh hoạt đoàn thể
Đa số giỏo viờn chấp hành tốt chủ trương chớnh sỏch của Đảng và Nhà nước Khụng cú giỏo viờn nào vi phạm phỏp luật Nhà nước, vướng vào cỏc tệ nạn xó hội hay cú hành vi đi ngược lại lợi ớch của chớnh quyền, của cơ quan, đồng nghiệp
Trang 27hướng dẫn học sinh học tập trong cũng như ngoài giờ học; cú ý thức cao trong việc tỡm tũi cỏc phương phỏp dạy học mới cũng như cải tiến đồ dựng dạy học Tuy nhiờn vẫn cũn một bộ phận nhỏ trong đội ngũ giỏo viờn của Trường chưa thực sự tõm huyết với nghề do một số nguyờn nhõn xuất phỏt từ chủ quan cũng như khỏch quan
Với những ưu điểm về phẩm chất tư tưởng, chớnh trị, đạo đức, 41% giỏo viờn của Trường trung cấp nghề KTKT miền Tõy tuy phần
lớn cũn rất trẻ nhưng đó được đứng vào hàng ngũ của Đảng Cộng Sản Việt Nam
* Về cơ cấu
+ Cơ cấu chuyờn mụn: Hiện tại đội ngũ giỏo viờn của Trường
trung cấp nghề KTKT miền Tõy được phõn thành 5 khoa và 1 tổ bộ
mụn Tỷ lệ giỏo viờn giữa cỏc khoa và giữa cỏc tổ bộ mụn là tương đối
đồng đều
+ Cơ cấu lứa tuổi: Do mới thành lập nờn phần lớn giỏo viờn của
Trường trung cấp nghề KTKT miền Tõy là giỏo viờn trẻ, mới ra trường Số lượng giỏo viờn cú tuổi đời, tuổi nghề chỉ chiếm một phần nhỏ Độ tuổi trung bỡnh của đội ngũ giỏo viờn là hơn 28 tuổi
+ Cơ cấu giới tớnh: Trong tổng số 34 giỏo viờn của trường cú 14 giỏo viờn nữ và 20 giỏo viờn nam Tỷ lệ giỏo viờn nữ/ giỏo viờn nam là
1/1,7 Tỷ lệ này đối với một trường dạy nghề là chưa thực sự phự hợp vỡ yờu cầu thực tế của cỏc trường dạy nghề về giỏo viờn nam để phụ trỏch thực hành là lớn hơn Trong khi đú ở Trường trung cấp nghề KTKT miền Tõy cú những tổ bộ mụn giỏo viờn nữ chiếm tỷ lệ 100% như ở tổ thỳ y, tổ kế toỏn
2.2 Thực trạng cụng tỏc phỏt triển đội ngũ giỏo viờn tại Trường
Trang 28Thực hiện chủ trương của Đảng và Nhà nước, của Bộ Lao động Thương binh và Xó hội và sự chỉ đạo của Sở Lao động Thương binh và Xó hội Nghệ An, trong những năm qua cụng tỏc phỏt triển đội ngũ giỏo
viờn đó được Trường trung cấp nghề KTKT miền Tõy triển khai Từ năm 2006 đến nay, trường đó tuyển mới nhiều giỏo viờn để dap ứng yờu
cầu đào tạo hệ trung cấp nghề Bờn cạnh đú, trường cũng đó cử một số giỏo viờn đi học lờn trỡnh độ thạc sĩ để tạo nguồn và một số giỏo viờn khỏc học đại học hệ vừa học vừa làm để tăng số lượng giỏo viờn vừa dạy lý thuyết vừa dạy được thực hành Ngoài ra, đối với những giỏo viờn tốt nghiệp từ cỏc trường đại học, cao đẳng khụng thuộc hệ sư phạm, trường cũng đó tạo điều kiện để những giỏo viờn này học chương trỡnh nghiệp vụ sư phạm bổ sung để lấy chứng chỉ bậc 1 Cỏc lớp bồi dưỡng về chuyờn mụn nghiệp vụ cũng đó được tổ chức, trường cũng đó cử 03 giỏo
viờn tham gia thi giỏo viờn giỏi tỉnh và đều đạt kết quả tốt
Tuy nhiờn, bờn cạnh một số mặt làm được, cụng tỏc phỏt triển đội
ngũ giỏo viờn Trường trung cấp nghề KTKT miền Tõy cũn bộc lộ một số hạn chế Trường vẫn chưa cú một kế hoạch tổng thể cho việc phỏt
triển đội ngũ giỏo viờn trong từng giai đoạn (mà cần nhất bõy giờ là kế hoạch cho giai đoạn 2009-2015) Việc phỏt triển đội ngũ tuy đó được
triển khai nhưng mới chỉ đạt được về mặt số lượng, vấn đề chất lượng đội ngũ đang cần được quan tõm hơn nữa
2.3 Mục tiờu phỏt triển đội ngũ giỏo viờn đến 2015
Trong định hướng phỏt triển của Trường trung cấp nghề KTKT
miền Tõy, đến năm 2015 nhà trường phấn đấu chuẩn hoỏ về đội ngũ giỏo viờn để chuẩn bị tiền đề cho việc nõng cấp thành trường cao đẳng nghề Củ thể, đội ngũ giỏo viờn sẽ được chuẩn hoỏ trỡnh độ đại học để
tỷ lệ giỏo viờn vừa dạy được lý thuyết vừa dạy được thực hành chiếm đa số Ngoài ra chỉ duy trỡ giỏo viờn trỡnh độ cao đẳng, trung cấp ở những
Trang 29tạo điều kiện để giỏo viờn học tập nõng cao trỡnh độ nhất là học lờn cao học Trong số cỏc nghề đang đào tạo trung cấp nhà trường chọn ra 3 nghề là Bảo vệ thực vật, Thỳ y, Kế toỏn để đăng ký đào tạo cao đẳng
nghề Do đú, đến năm 2015, 15% giỏo viờn của cỏc nghề này phải đạt trỡnh độ thạc sỹ Song song với việc thực hiện chuẩn hoỏ về trỡnh độ, đội ngũ giỏo viờn của Trường trung cấp nghề KTKT miền Tõy cũng được
giao nhiệm vụ nõng cao phẩm chất chớnh trị, tư tưởng, đạo đức và nhất
là năng lực chuyờn mụn, nghiệp vụ Đối với cỏc trường dạy nghề, do
đặc thự riờng nờn yờu cầu về năng lực thực hành rất được xem trọng Trong thời gian tới nhà trường đề ra mục tiờu nõng cao năng lực thực hành và kỹ năng giảng dạy thực hành cho giỏo viờn
2.4 Phõn tớch về đội ngũ giỏo viờn trường trung cấp nghề kinh tế-kỹ
thuật miền Tõy theo phương phỏp ma trận SWOT
Để phõn tớch được thực trạng đội ngũ giỏo viờn Trường trung cấp
nghề KTKT miền Tõy theo mụ hỡnh SWOT phải tỡm ra được điểm
mạnh, điểm yếu, cơ hội và thỏch thức đối với đội ngũ giỏo viờn của trường Nhằm thu được thụng tin một cỏch khỏch quan với độ tin cậy cao nhất chỳng tụi đó tiến hành điều tra trờn tập thể cỏn bộ cụng nhõn
viờn, giỏo viờn của Trường trung cấp nghề KTKT miền Tõy Kết quả
thu được như sau: Về mặt mạnh:
+ 88,5% giỏo viờn cho răng "Đội ngũ giỏo viờn trẻ, cú sức khỏe,
giàu nhiệt huyết" là điểm mạnh của chất lượng đội ngũ giỏo viờn của
trường, 6,3% khụng đụng ý, cũn 5,2% chọn ý kiến khỏc
Trang 30+ 73,9% chọn "Cú phẩm chất tư tưởng, chớnh trị đạo đức tốt" là điểm mạnh của đội ngũ giỏo viờn, 14,7% khụng đồng ý, cũn 11,4% chọn ý kiến khỏc
+ "Cơ cấu đội ngũ giỏo viờn hợp lý trong mỗi nghề đào tạo và giữa cỏc nghề" được 69,9% chọn là điểm mạnh của đội ngũ giỏo viờn,
17,2% khụng đồng ý, 12,9% chọn ý kiến khỏc Về mặt yếu:
+ 81,3% cho rằng "Giỏo viờn cũn ớt kinh nghiệm thực tiễn" là một điểm yếu của đội ngũ giỏo viờn, 10,3% khụng đồng ý, cũn 8,4% chọn ý kiến khỏc
+ "Trỡnh độ nghiệp vụ sư phạm của giỏo viờn cũn nhiều hạn chế, nhất là cỏc giỏo viờn khụng được đào tạo chuyờn ngành sư phạm" được
80,1% nhất trớ là một điểm yếu của đội ngũ giỏo viờn, 19,9% khụng
đồng ý, 0% chọn ý kiến khỏc
+ 83,4% đồng ý răng "Số giỏo viờn vừa đảm nhận tốt cả giảng dạy lý thuyết và thực hành theo yờu cầu của giỏo viờn nghề cũn ớt" là
điểm yếu của đội ngũ giỏo viờn, 7,3% khụng đồng ý, 9,3% chọn ý kiến
khỏc
+ 84,5% chọn "Số giỏo viờn tham gia học tập để chuẩn húa và nõng cao trỡnh độ nhiều " là một điểm yếu của đội ngũ giỏo viờn, 15,5% khụng đồng ý, khụng cú người nào chọn ý kiến khỏc
+ 88,5% giỏo viờn cho rằng "Cơ cấu giới tớnh của đội ngũ chưa hợp lý" là điểm yờỳ của đội ngũ giỏo viờn của trường, 6,3% khụng
đồng ý, cũn 5,2% chọn ý kiến khỏc
Trang 31+ 84,5% chọn "Số lượng giỏo viờn cơ hữu chưa đỏp ứng đủ nhu cầu đào tạo " là một điểm yếu của đội ngũ giỏo viờn, 15,5% khụng đụng ý, khụng cú người nào chọn ý kiờn khỏc
Về cơ hội:
+ 68,5% chọn "Cỏc chủ trương về phỏt triển đội ngũ giỏo viờn
dạy nghề đang được triển khai" là cơ hội đối với đội ngũ giỏo viờn,
19,8% khụng đồng ý, cũn 12,7% chọn ý kiến khỏc
+ "Trường đang trong quỏ trỡnh phỏt triển phẫn đấu để trở thành trường cao đăng nghề" được 72,6% cho rằng là một cơ hội đối với đội ngũ giỏo viờn, 11,4% khụng đồng ý, 16,0% chọn ý kiến khỏc
+ 75,6% nhất trớ răng "Ban giỏm hiệu năng động và cú tầm nhỡn chiến lược" là một cơ hội đối với đội ngũ giỏo viờn, 12,3% khụng đồng ý, 12,1% chọn ý kiến khỏc
+ 73,3% đồng ý "Cỏc hỡnh thức đào tạo nõng cao trỡnh độ cho giỏo viờn rất phong phỳ, đa dạng và tiện lợi (đặc biệt là hỡnh thức vừa
học vừa làm)" là cơ hội đối với đội ngũ giỏo viờn, 7,8% khụng đồng ý, 18,9% chọn ý kiến khỏc Về thỏch thức: + 76,8% nhất trớ cho rằng " Trường mới được thành lập nờn chưa cú thương hiệu" khụng đồng ý, 12,9% chọn ý kiến khỏc
là một thỏch thức đối với đội ngũ giỏo viờn, 10,3%
+ " Trường đang trong giai đoạn xõy dựng nờn cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cũn thiếu thụn" được 82,1% chọn là thỏch thức đối với đội ngũ giỏo viờn, 4,5% khụng đồng ý, cũn 13,4% chọn ý kiến
Trang 32+ 69,3% chọn " Cụng tỏc thi đua khen thưởng chưa thực sự tạo ra được động lực để giỏo viờn phấn đấu" là thỏch thức đối với đội ngũ
giỏo viờn, 10,8% khụng đồng ý, cũn 19,9% chọn ý kiến khỏc
+ 84,5% chọn "Đời sống của giỏo viờn trong trường đang cần được cải thiện" là một thỏch thức của đội ngũ giỏo viờn, 15,5% khụng đồng ý, khụng cú người nào chọn ý kiến khỏc
+ 83,4% đồng ý rằng " Cụng tỏc quản lý chưa thực sự khoa học và hiệu quả" là thỏch thức của đội ngũ giỏo viờn, 7,3% khụng đồng ý, 9,3% chọn ý kiến khỏc
Từ kết quả khảo sỏt trờn, ta cú thể chỉ ra được cỏc mặt mạnh mặt yếu của đội ngũ giỏo viờn, cũng như những cơ hội và thỏch thức đụi với
đội ngũ giỏo viờn của trường Trường trung cấp nghề KTKT miền Tõy
trong gia1 đoạn 2009-2015 Đú là: * Những mặt mạnh:
S1: Đội ngũ giỏo viờn trẻ, cú sức khỏe, giàu nhiệt huyết, cú chớ
tiền thủ
$2: Đội ngũ giỏo viờn được bố trớ giảng dạy đỳng chuyờn mụn được đào tạo
S3: Cú phẩm chất tư tưởng, chớnh trị, đạo đức tốt
S4: Cơ cấu đội ngũ giỏo viờn hợp lý trong mỗi nghề đào tạo và giữa cỏc nghề
* Những mặt yếu:
WI: Giỏo viờn cũn ớt kinh nghiệm thực tiễn
W2: Trỡnh độ nghiệp vụ sư phạm của giỏo viờn cũn nhiều hạn chế, nhất là cỏc giỏo viờn khụng được đào tạo chuyờn ngành sư phạm
W3: Số giỏo viờn vừa đảm nhận tốt cả giảng dạy lý thuyết và
Trang 33W4: Số giỏo viờn tham gia học tập để chuẩn húa và nõng cao trỡnh độ nhiều W5: Cơ cấu giới tớnh của đội ngũ chưa hợp lý Wú: Trỡnh độ ngoại ngữ và tin học cũn hạn chế W7: Số lượng giỏo viờn cơ hữu chưa đỏp ứng đủ nhu cõu đảo tạo * Những cơ hội:
O1: Cỏc chủ trương về phỏt triển đội ngũ giỏo viờn dạy nghề đang được triển khai
O2: Trường đang trong quỏ trỡnh phỏt triển phấn đấu để trở thành trường cao đăng nghề
O3: Ban giỏm hiệu năng động và cú tầm nhỡn chiến lược
O4: Cỏc hỡnh thức đào tạo nõng cao trỡnh độ cho giỏo viờn rất phong phỳ, đa dạng và tiện lợi (đặc biệt là hỡnh thức vừa học vừa làm)
* Những thỏch thức:
T1: Trường mới được thành lập nờn chưa cú thương hiệu
T2: Trường đang trong giai đoạn xõy dựng và hoàn thiện nờn cơ sở vật chất, trang thiết bị cũn thiếu thốn
T3: Cụng tỏc thi đua khen thưởng chưa thực sự tạo ra động lực để giỏo viờn phõn đấu
T4: Đời sống của giỏo viờn trong trường đang cần được cải thiện T5: Cụng tỏc quản lý chưa thực sự khoa học và hiệu quả
Những thụng tin này là yếu tố hết sức quan trọng, để từ đú thụng qua phương phỏp ma trận SWOT ta cú thể tỡm ra được cỏc phương phỏp giải quyết vấn đề phỏt triển đội ngũ giỏo viờn của Trường trung cấp
Trang 34Núi túm lại, qua nghiờn cứu thực trạng về đội ngũ giỏo viờn
Trường trung cấp nghề KTKT miền Tõy cũng như phõn tớch một số cơ
hội và thỏch thức đối với đội ngũ giỏo viờn của trường trong giai đoạn
2009-2015, cú thể thấy rằng cũn nhiều vấn đề cần được quan tõm gải quyết Đội ngũ giỏo viờn Trường trung cấp nghề KTKT miền Tõy là một đội ngũ trẻ, cú nhiều tiềm năng để phỏt triển, cú thể tạo ra nhiều
bước đột phỏ trong việc xõy dựng và khẳng định thương hiệu của nhà trường Bờn cạnh đú, cũng cần lưu ý đến những hạn chế trong bản thõn đội ngũ giỏo viờn của trường cựng những tỏc động tớch cực và tiờu cực từ mụi trường bờn ngoài đội ngũ Nếu việc nghiờn cứu lý luận giỳp làm
sỏng rừ những vấn đề về phỏt triển đội ngũ giỏo viờn thỡ thực trạng sẽ
cung cấp những cứ liệu thực tiễn để những giải phỏp đề xuất sỏt với
Trang 35CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ
GIÁO VIấN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KINH TẾ- KỸ
THUẬT MIỂN TÂY GIAI ĐOẠN 2009-2015
3.1 Cỏc nguyờn tỏc đề xuất giải phỏp
Việc để xuất cỏc giải phỏp phỏt triển đội ngũ giỏo viờn cần dựa
trờn những nguyờn tắc sau đõy: 3.1.1 Nguyờn tỏc mục tiờu
Nguyờn tắc này đũi hỏi những giải phỏp được đề xuất phải hướng
vào việc phỏt triển đội ngũ giỏo viờn Trường trung cấp nghề KTKT miền
Tõy giai doan 2009-2015 3.1.2 Nguyộn tac toan diộn
Nguyờn tắc này đũi hỏi những giải phỏp được đề xuất phải tỏc động lờn tất cả cỏc yếu tố liờn quan đến đội ngũ giỏo viờn Trường trung
cấp nghề KTKT miền Tõy Cỏc yếu tố đú bao gồm cỏc yếu tố bờn trong
của đội ngũ ( mặt mạnh, mặt yếu của đội ngũ) và cỏc yếu tố bờn ngoài (cơ hội và thỏch thức đối với đội ngũ)
Trang 36Nguyờn tắc này đũi hỏi những giải phỏp được đề xuất phải đem lại hiệu quả thiết thực trong việc phỏt triển đội ngũ giỏo viờn Trường trung
cấp nghề KTKT miền Tõy giai đoạn 2009-2015 3.1.4 Nguyờn tỏc khả thi
Nguyờn tắc này đũi hỏi những giải phỏp được đề xuất phải phự hợp với điều kiện kinh tế —- xó hội của đất nước, của địa phương, của trường và yờu cầu đổi mới giỏo dục trong giai đoạn hiện nay Bờn cạnh đú cỏc giải phỏp được đề xuất cũng phải thớch ứng với đại đa số giỏo viờn
của Trường trung cấp nghề KTKT miền Tõy
Từ những nguyờn tắc nờu trờn, cú thể thấy rằng để phỏt triển đội ngũ giỏo viờn dạy nghề ở Trường trung cấp nghề KTKT miền Tõy giai
đoạn 2009-2015, trờn cơ sở xem xột cơ sở lý luận của vấn đề và thực trạng đội ngũ giỏo viờn dạy nghề của trường cần đưa ra được những giải phỏp mang tớnh đồng bộ và thực tiễn cao Những giải phỏp này phải
phỏt huy được điểm mạnh, tận dụng được cơ hội, khắc phục điểm yếu
và hạn chế nguy cơ thỏch thức từ mụi trường bờn trong cũng như bờn
ngoài đội ngũ giỏo viờn Trường trung cấp nghề KTKT miền Tõy
3 2 Cỏc giải phỏp
Từ những phương phỏp cú được qua phõn tớch SWOT về đội ngũ
giỏo viờn Trường trung cấp nghề KTKT miền Tõy (xem phụ lục 2) chỳng ta cú thể nhúm lại thành một số cỏc giải phỏp phỏt triển đội ngũ
giỏo viờn Cỏc giải phỏp này sẽ cú những tỏc động trực tiếp hoặc giỏn tiếp đến cỏc thuộc tớnh của đội ngũ giỏo viờn, từ đú làm cho đổi ngũ
giỏo viờn Trường trung cấp nghề KTKT miền Tõy cú những thay đổi về chất, tạo nờn bước phỏt triển mới
3.2.1 Giải phỏp 1: Tăng cường cụng tỏc đào tạo nõng cao trỡnh độ,
Trang 37Việc đào tạo nõng cao trỡnh độ và bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn là
yờu cầu trước mắt nhằm nõng cao chất lượng đào tạo, tăng khả năng cạnh tranh của trường với cỏc cơ sở dạy nghề khỏc Về lõu dài đõy cũng
là một trong những giải phỏp nhằm xõy dựng thương hiệu Trường trung
cấp nghề KTKT miền Tõy Để phõn biệt giữa đào tạo nõng cao trỡnh độ
và bồi dưỡng, trong phạm vi luận văn này, chỳng ta thừa nhận rằng việc đào tạo nõng cao trỡnh độ là cỏc hỡnh thức đào tạo về chuyờn mụn, nghiệp vụ khụng do trường trực tiếp đào tạo Cũn cỏc hỡnh thức bồi dưỡng khỏc do trường trực tiếp tổ chức và thường được tiến hành trong khoảng thời gian ngắn hơn trong phạm vi nhà trường
Tăng cường cụng tỏc đào tạo nõng cao trỡnh độ
Trong giai đoạn 2009-2015, Trường trung cấp nghề KTKT miền Tõy chuẩn bị tiờn để cho việc nõng cấp thành trường cao đẳng nghề nờn yờu cầu đặt ra là chuẩn hoỏ đội ngũ giỏo viờn của trường và chuẩn bị
đội ngũ đỏp ứng yờu cầu của một trường cao đẳng nghề Cụng tỏc đào tạo nõng cao trỡnh độ cho đội ngũ giỏo viờn nờn chỳ trọng cả đào tạo về chuyờn mụn và nghiờp vụ sư phạm
Về chuyờn mụn, tiếp tục cử cỏc giỏo viờn chưa đạt trỡnh độ Đại
học đi học để chuẩn hoỏ về bằng cấp, đảm bảo tất cả cỏc giỏo viờn trong trường đều cú thể vừa dạy được lý thuyết vừa dạy được thực hành Tuy
nhiờn, do điều kiện của trường đang thiếu giỏo viờn cơ hữu nờn chỉ ưu tiờn cho hỡnh thức vừa học vừa làm Những giỏo viờn được cử đi học vẫn phải đảm nhận cụng việc giảng dạy và cỏc cụng việc khỏc tại trường Đối với việc cử giỏo viờn đi đào tạo trỡnh độ thạc sỹ, cần ưu tiờn cho những ngành mũi nhọn của trường, những ngành sẽ đăng ký đào tạo
trỡnh độ cao đẳng ngay khi trường được nõng cấp thành trường cao đẳng
nghề Nếu việc cử giỏo viờn đi học lờn trỡnh độ đại học là yờu cầu bắt buộc đối với mỗi giỏo viờn thỡ học lờn cao học là việc làm nờn được
Trang 38cú những chớnh sỏch ràng buộc để giỏo viờn sau khi học xong cao học sẽ quay trở lại đúng gúp cho sự phỏt triển chung của nhà trường Ban
giỏm hiệu nhà trường cũng nờn cú kế hoạch để đến năm 2013 toàn
trường đạt chuẩn trỡnh độ đại học, năm 2015 nõng cao tỷ lệ giỏo viờn cú trỡnh độ thạc sỹ và đảm bảo ớt nhất 15% giỏo viờn của cỏc nghề Kế toỏn, Bảo vệ thực vật, Thỳ y đạt trỡnh độ này
Về nghiệp vụ sư phạm, yờu cầu mới đối với giỏo viờn dạy nghề
hiện nay là cần cú chứng nhận sư phạm dạy nghề Tuy nhiờn phần lớn giỏo viờn ở trường ( khụng kể đến những giỏo viờn tốt nghiệp đại học sư phạm) mới chỉ cú chứng chỉ sư phạm bậc 1 Chớnh vỡ vậy vấn đề đặt ra là phải khẩn trương hoàn thiện về mặt nghiệp vụ sư phạm cho bộ phận giỏo viờn này Cỏch làm vừa tiện lợi, vừa tiết kiệm là tổ chức lớp học ngay tại trường cho đội ngũ giỏo viờn của trường cũng như của cỏc cơ
sở dạy nghề trong khu vực và mời giảng viờn về giảng dạy Việc làm
này cần tiến hành khẩn trương trong năm 2010
Đổi mới cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn
Cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn thường tập trung vào bồi dưỡng về phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp, bồi dưỡng chuyờn mụn nghiệp vụ, bồi dưỡng cỏc kiến thức bổ trợ khỏc Hiện tại ở Trường trung cấp nghề KTKT miền Tõy cụng tỏc này đó được tiến hành song hiệu
quả thu được chưa cao Nguyờn nhõn là do nội dung và hỡnh thức bồi dưỡng chưa thực sự thu hỳt giỏo viờn, cũn mang nặng tớnh hỡnh thức
Đổi mới cụng tỏc bồi dưỡng thực chất là đổi mới về nội dung bồi
dưỡng, phương phỏp bồi dưỡng và đổi mới đỏnh giỏ hiệu quả bồi dưỡng
+ Đổi mới nội dung bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn: Nội dung bồi dưỡng giỏo viờn rất rộng, bao quỏt nhiều vấn đề Căn cứ vào tỡnh hỡnh thực tế của Trường trung cấp nghề KTKT miền Tõy trong giai đoạn
Trang 39- Chủ trương, chớnh sỏch của Đảng và Nhà nước về giỏo dục đào tạo và dạy nghề Nội dung bồi dưỡng này sẽ giỳp giỏo viờn cú cỏi nhỡn bao quỏt hơn về những vấn đề liờn quan đến nhiệm vụ dạy người, dạy nghề mà mỡnh đang theo đuổi
- Tỡnh hỡnh kinh tế của đất nước, địa phương cú liờn quan trực tiếp đến nhu cầu lao động, đặc biệt là lao động trong những ngành nghề mà trường đang và sẽ cú định hướng đào tạo
- Dạy học theo chương trỡnh khung Phần lớn cỏc chương
trỡnh khung mà Trường trung cấp nghề KTKT miền Tõy đang sử dụng là cỏc chương trỡnh mà Bộ Lao động Thương bỡnh và Xó hội mới ban hành nờn việc ỏp dụng cũn cú nhiều vướng mắc Đặc biệt, đại bộ phận
giỏo viờn của trường hiện nay là giỏo viờn trẻ, chưa cú nhiều kinh
nghiệm giảng dạy nờn tập huấn về nội dung này là rất cần thiết
- Ứng dụng cụng nghệ thụng tin, trang thiết bị dạy học hiện đại trong dạy học và nghiờn cứu Chương trỡnh dạy nghề ngày càng được thiết kế theo hướng hiện đại hoỏ nờn đặt ra yờu cầu ngày càng cao cho giỏo viờn về sử dụng cụng nghệ dạy học hiện đại Muốn truyền đạt được cho học sinh những kiến thức, những kỹ thuật mới nhất thỡ bản
thõn người giỏo viờn phải hiểu rừ và thành thạo trong những vấn đề này
- Năng lực tự học, tự nghiờn cứu: Đõy là nội dung quan trọng cần bồi dưỡng cho giỏo viờn để trỏnh tỡnh trạng tụt hậu về trỡnh độ Với sự phỏt triển nhanh chúng của khoa học, kỹ thuật và cụng nghệ, sự thay đối hàng ngày về tỡnh hỡnh kinh tế - chớnh trị - xó hội cỏ nhõn mỗi giỏo viờn nếu khụng muốn tụt hậu thỡ phải được trang bị kiến thức
về tự học, tự nghiờn cứu
+ Đổi mới phương phỏp bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn: Chuẩn bị được những nội dung bồi dưỡng tốt nhưng phương phỏp bồi dưỡng
khụng phự hợp thỡ cũng sẽ khụng mang lại hiệu quả như mong muốn
Trang 40tiờn, cần nhận thấy rằng nếu cụng tỏc bồi dưỡng tập trung vào tất cả cỏc
cỏc vấn đề từ phẩm chất đạo đức, tư tưởng chớnh trị đến kiến thức và kỹ
năng sư phạm cựng một lỳc với mục tiờu giống nhau thỡ sẽ khụng đạt hiệu quả Vỡ vậy, những người làm cụng tỏc quản lý cần lờn kế hoạch cụ thể cho cả năm học hoặc đài hơn, phải xỏc định vào thời điểm nào nờn tập trung vấn đề gỡ Tiếp đú, cần linh hoạt trong việc lựa chọn cỏc
hỡnh thức bồi dưỡng như phỏt tài liệu tự nghiờn cứu rồi viết bỏo cỏo thu hoạch, tổ chức cỏc seminar, tổ chức cỏc cuộc thi giữa cỏc khoa, tổ bộ mụn Do điều kiện thực tế của Trường trung cấp nghề KTKT miền
Tõy, hiện tại đa số cỏc giỏo viờn vẫn phải đi dạy hai ca, một bộ phận lớn giỏo viờn phải đi học vào cỏc ngày nghỉ nờn việc tổ chức theo hỡnh thức hội họp, thụng qua cỏc hội nghị một cỏch thường xuyờn là khú tiến
hành Ban giỏm hiệu cần nghiờn cứu hỡnh thức bồi dưỡng đơn giản và thuận tiện hơn cho giỏo viờn như hỡnh thức dựng e-mail để triển khai nội dung và thu nhận phản hồi
+ Đổi mới đỏnh giỏ hiệu quả bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn: Song
song với việc đổi mới về nội dung, phương phỏp bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn nờn tiến hành đổi mới cỏch thức đỏnh giỏ Một trong những lớ do khiến cho một bộ phận giỏo viờn chưa tham gia tớch cực vào cỏc chương trỡnh bồi dưỡng do trường tổ chức là vỡ khõu đỏnh giỏ chưa được đề cao
Giỏo viờn chưa nhận thấy được động lực, mục tiờu để tham gia cũng
như sự rằng buộc về mặt lợi ớch của bản thõn mỡnh( nếu tham gia tớch cực tụi sẽ được đỏnh giỏ cao như thế nào, nếu ngược lại thỡ ra sao )
Đổi mới đỏnh giỏ bao gồm đổi mới nội dung và hỡnh thức đỏnh giỏ Nội dung đỏnh giỏ thay vỡ chỉ kiểm tra nhận thức của giỏo viờn về những
vấn đề bồi dưỡng thỡ nờn chỳ trọng vào khả năng ỏp dụng kiến thức vào
thực tế giảng dạy và nghiờn cứu Trong quỏ trỡnh đỏnh giỏ cú thể kết
hợp nhiều hỡnh thức khỏc nhau như đỏnh giỏ theo tổ bộ mụn (cỏc thành