skkn xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trong trường học

A- ĐẶT VẤN ĐỀ I- LỜI MỞ ĐẦU Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý (CBQL) giáo dục là lực lượng nòng cốt có vai trò quan trọng. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên là lực lượng cơ bản tham gia xây dựng và phát triển nhà trường, trong đó đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng giáo dục, là lực lượng cơ bản tham gia hoạch định chiến lược và xây dựng các kế hoạch phát triển nhà trường. Cùng với hiệu trưởng, họ tham gia vào các hoạt động của cộng đồng, huy động và sử dụng các nguồn lực để phát triển nhà trường. Đội ngũ giáo viên có vai trò rất quan trọng cho sự thành bại của sự nghiệp giáo dục. Hoạt động trung tâm của nhà trường là dạy học và giáo dục. Để phát triển toàn diện học sinh, thầy giáo, cô giáo sẽ là lực lượng trực tiếp thực hiện chương trình giáo dục của cấp học. Chất lượng giáo dục của nhà trường phần lớn là do đội ngũ giáo viên quyết định. Do đó phát triển đội ngũ vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển nhà trường. Sản phẩm của họ khác với sản phẩm của các loại hình lao động khác ở chỗ: sản phẩm này tích hợp cả nhân tố tinh thần và vật chất, đó là “Nhân cách - Sức lao động”. Lao động của nhà giáo trực tiếp và gián tiếp thúc đẩy sự phát triển đất nước, cộng đồng đi vào trạng thái phát triển bền vững. Một ngày thiếu giáo dục đất nước không thể tồn tại được và giáo dục không có người thầy không thể vận động được. Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh luôn quan tâm đến công tác giáo dục. Người coi giáo viên (GV) trong chế độ mới hoàn thành được nhiệm vụ của Đảng, nhân dân giao cho là những người “Anh hùng vô danh". Người cũng rất quan tâm tới công tác đào tạo con người thông qua hoạt động giáo Trang 1 dục. Người khẳng định “Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và rất cần thiết” [Hồ Chí Minh, tập 12, 2002: 498]. Để thực hiện nhiệm vụ cách mạng vẻ vang đó, theo Người cần phải tăng cường đầu tư cho giáo dục, trong đó công tác xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo đóng vai trò quan trọng. Chỉ thị 40/CT TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng về “ xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” đã chỉ rõ: mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Tiến sĩ Raja Rosingh, nhà GD ấn Độ, chuyên gia giáo dục UNESCO khu vực Châu á - Thái Bình Dương có lời bình khá ấn tượng về tầm quan trọng của người giáo viên trong bối cảnh GD đi vào thế kỷ XXI: “Giáo viên giữ vai trò quyết định trong quá trình GD và đặc biệt trong việc định hướng lại GD. Không một hệ thống giáo dục nào có thể vươn cao quá tầm những giáo viên làm việc cho nó”. Vai trò của đội ngũ giáo viên trong nhà trường là rất quan trọng, vì vậy mỗi nhà trường cần chú trọng đến việc xây dựng và phát triển đội ngũ. Để thực hiện mục tiêu đó, trong mỗi nhà trường, hiệu trưởng là người lãnh đạo phát triển đội ngũ. hiệu trưởng phải chủ động thu hút và tập hợp lực lượng tham gia vào quá trình xây dựng và phát triển đội ngũ của nhà trường với những nội dung và hình thức phù hợp. II- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1. Thực trạng của đội ngũ giáo viên Bỉm Sơn hiện nay. Trang 2 Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục nói chung cơ bản ổn định về số lượng, đồng bộ về chất lượng, có tỷ lệ trình độ đào tạo trên chuẩn ngày càng cao. Đội ngũ cán bộ giáo viên có ý thức trách nhiệm, nhiệt tình, tâm huyết với công việc, nhận thức chính trị vững vàng và luôn giữ được đoàng kết nội bộ. Năng lực sự phạm ngày càng được củng cố và nâng cao, đáp ứng được yêu cầu của giáo dục phổ thông. Thực trạng đội ngũ cán bộ giáo viên ở Thị xã Bỉm Sơn trong năm học 2009-2010 được thống kê với số liệu như sau: Toàn ngành có 529 giáo viên (trong đó Tiểu học: 261 người; THCS: 268 người;) - Số giáo viên thừa: TH 15 người; THCS: 54 người. - Số giáo viên thiếu: 0 - Số giáo viên nữ toàn ngành: 429 (trong đó TH: 203; THCS: 226) chiếm tỷ lệ: 81%. - Trình độ đào tạo: + Đạt chuẩn: TH: 100%; THCS: 98,7% + Trên chuẩn: TH: 28,7%; THCS 31% Nhìn chung giáo viên trên địa bàn Thị xã đủ về số lượng, có trình độ chuẩn theo quy định, đảm bảo về chất lượng, có khả năng đảm nhận công tác giảng dạy theo yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay. Sự phân cấp quản lý GD đặc biệt là lĩnh vực nhân sự và tài chính đã có bước tiến bộ; công tác bổ nhiệm, luân chuyển cán bộ đã được tổ chức thực hiện chặt chẽ, đảm bảo đúng quy trình, tạo nên động lực phấn đấu trong đội ngũ, tạo nên sự phát triển các trường học nói riêng, ngành GD&ĐT nói chung. 2. Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THCS Xi Măng. Danh mục Tổng số Ghi chú 1. TS cán bộ GV,NV 35 - Nam 6 Trang 3 - Nữ 29 - Đảng viên 18 - Dân tộc 0 - Quản lý 3 - Giáo viên 30 - Nhân viên 2 2. Trình độ đào tạo - Trên Đại học 0 - Đại học 11 - Cao đẳng 23 - Trung cấp 1 3.CM đào tạo( của GV) - Toán 7 - Lý 1 - Hoá 2 -Sinh 2 - Địa 1 - C. Nghệ 0 - Thể dục 3 - Văn 7 - Sử 2 - GDCD 0 - T. Anh 2 - Nhac 1 - Hoạ 1 - Tin 1 4. Chất lượng đội ngũ - GV giỏi tỉnh 1 - GV giỏi huyện 4 - GV giỏi trường 22 5. Độ tuổi - Từ 20 - 30 tuổi 2 - Từ 31 - 40 tuổi 11 - Từ 41 - 50 tuổi 15 - Từ 51 < 60 tuổi 7 - Về trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đội ngũ CBGV, nhân viên có trình độ chuyên môn được đào tạo theo đúng trình độ chuẩn của giáo viên giảng dạy ở cấp học: 100% đạt chuẩn; 30% giáo viên đạt trên chuẩn; 20% giáo viên Trang 4 đang học trên chuẩn. 80% có chứng chỉ tin học, ngoài những giáo viên ngoại ngữ, không có giáo viên có chứng chỉ bằng A tiếng Anh và đây là một hạn chế cho đổi mới phương pháp dạy học, việc tiếp cận với tri thức công nghệ thông tin thời hội nhập vào dạy học,. Nhìn chung đội ngũ giáo viên phân rõ thành 2 thế hệ. Giáo viên tuổi đời, tuổi nghề cao, thuộc thế hệ lớp trước, có kinh nghiệm, nhiệt tình giảng dạy, tâm huyết với nghề song việc tiếp cận kiến thức mới và đổi mới phương pháp dạy học còn nhiều hạn chế. Giáo viên thiên về thuyết trình giảng giải, học sinh thụ động ghi chép, học thuộc một cách máy móc Thế hệ trẻ đào tạo chính quy có kiến thức mới, phong phú, chắc chắn ở nhiều lĩnh vực. Họ có ý thức và mạnh dạn trong việc đổi mới có ý thức đổi mới phương pháp dạy và học. Tham gia các hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động tập thể khá sôi nổi. Tuy nhiên đội ngũ này còn hạn chế về phương pháp dạy học. thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy, lòng nhiệt tình chưa cao. Đội ngũ này cơ bản thực hiện nghiêm túc các quy định về chuyên môn, như soạn bài, giảng dạy, chấm bài, chữa bài đúng quy chế; phần lớn có sự đầu tư cho chuyên môn, Song việc soạn giảng của giáo viên soạn giảng vẫn còn nhiều hạn chế, còn phụ thuộc nhiều vào sách giáo viên, chưa bám sát đối tượng, chưa nắm vững trọng tâm, chưa biết khắc sâu kiến thức cơ bản, chưa chú ý đến luyện kỹ năng cho học sinh. - Về cơ cấu bộ môn: Có nhiều sự bất cập về cơ cấu bộ môn, môn thừa nhiều, môn thiếu: Ngữ Văn, Toán, môn Thể dục thừa nhiều, một số môn còn thiếu như: Địa, Tiếng Anh, có những giáo viên phải dạy tới 19/tuần trong khi đó các môn khác chỉ dạy 12T/ tuần. Như vậy tổng số GV biên chế là đủ, song cơ cấu bộ môn không đông đều thiếu, thừa, rất khó cho việc bố trí đúng chuyên môn đào tạo. - Về phẩm chất đạo đức: Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên đa số có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình, yêu nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn Trang 5 thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh, hết lòng vì sự nghiệp giáo dục. Chấp hành đầy đủ các quy định của Pháp luật, chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước. Thực hiện nghiêm túc các quy định của địa phương, của ngành, của nhà trường. Có đạo đức nhân cách, lối sống lành mạnh trong sáng của nhà giáo. - Về giới tính và độ tuổi:: Tỷ lệ cán bộ giáo viên nữ là 30, chiếm 86% tổng số giáo viên toàn trường. Số giáo viên có tuổi đời từ 40 trở lên chiếm 63%. Đội ngũ giáo viên số có sức khoẻ tốt, có thể cống hiến lâu dài cho sự nghiệp GD&ĐT. Song số giáo viên cao tuổi vẫn nhiều hơn so với giáo viên trẻ nên việc tiếp cận công nghệ thông tin hạn chế, tự học tự bồi dưỡng ở mức độ thấp, ảnh hưởng nhiều đến việc chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học. - Định mức lao động theo thông tư 35: Nhà trường còn thiếu nhiều nhân viên: Nhân viên y tế, nhân viên văn thư, thư viện nhà trường phải phân công cho giáo viên khác kiêm nhiệm, gây khó khăn trong công tác điều hành của Hiệu trưởng nên hiệu quả công việc không cao. Tuy nhiên, trong những năm gần đây, đội ngũ giáo viên của nhà trường hàng năm được bổ sung, từng bước chuẩn hoá về trình độ và cân đối về cơ cấu. Hiện nay, đội ngũ giáo viên khá đủ về số lượng; đảm bảo về chất lượng. Về cơ bản đội ngũ CBGV đã đáp ứng được yêu cầu, trình độ chuyên môn, đa số giáo viên nhiệt tình, say mê tâm huyết với nghề, hàng năm nhà trường luôn chú trọng đến nâng cao từng bước chất lượng đội ngũ. Song do yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, thay sách giáo khoa (SGK) nên đội ngũ giáo viên hạn chế nhiều mặt, nhất là việc đổi mới phương pháp dạy học để đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Mặt khác nguồn nhân lực đội ngũ của trường là phụ thuộc vào sự điều động của cấp trên,. Vì vậy việc xây dựng phát triển đội ngũ là việc làm khó khăn, việc lập kế hoạch chỉ mang tính lý thuyết. Các chế tài của nhà nước chưa cho phép các hiệu trưởng chủ động muốn xây dựng một cơ chế tài Trang 6 chính, nhằm thu hút giáo viên hoặc cân đối đội ngũ cho hợp lý thì các việc này đều vượt khỏi tầm tay. III, KẾT QUẢ THỰC TRẠNG Với những khó khăn có tính đặc thù của địa phương, của nhà trường hiện nay, công tác phát triển đội ngũ đang đứng trước những thách thức: giữa yêu cầu phát triển nhanh về quy mô và yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục. Số lượng giáo viên vẫn còn môn thừa môn thiếu, cơ cấu đội ngũ chưa đồng bộ, tỷ lệ giáo viên trên chuẩn còn thấp, các kiến thức bổ trợ như: ngoại ngữ, tin học của giáo viên còn yếu, một bộ phận đội ngũ chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQLGD trong giai đoạn hiện nay việc quy hoạch, kế hoạch chỉ mới dừng lại ở phát triển về số lượng, chuẩn về chất lượng đội ngũ còn chung bậc giáo dục phổ thông. Công tác phát triển đội ngũ của nhà trường mà chủ yếu tập trung vào công tác: Bồi dưỡng đội ngũ chuyên môn nghiệp vụ, tăng cường các hoạt động chuyên môn; đánh giá giáo viên; thi đua khen thưởng; xây dựng đạo đức nhà giáo; hỗ trợ giáo viên Trong công tác bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ nhà trường thường chú trọng đến việc bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chương trình SGK, bồi dưỡng theo chuyên đề Chú trọng chỉ đạo thực hiện đổi mới hoạt động dạy học của giáo viên, chuyển từ việc truyền thụ kiến thức sang tổ chức hoạt động học tập cho học sinh. Tăng cường hoạt động của học sinh (HS) trên lớp, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động và việc rèn luyện kỹ năng của học sinh. Ban giám hiệu nhà trường cũng tích cực đổi mới hoạt động dự giờ của giáo viên, mục tiêu dự giờ không chỉ dừng lại việc kiểm tra, đánh giá giờ giảng mà phải chú trọng đến việc tư vấn và thúc đẩy phát triển chuyên môn. Trong công tác xây dựng đạo đức nhà giáo nhà trường bám vào quy định về chuẩn mực đạo đức nhà giáo của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT để xây Trang 7 dựng: Chuẩn về tư tưởng chính trị; chuẩn về đạo đức lối sống; lương tâm và trách nhiệm của nhà giáo. Đặc biệt nhà trường chú ý đến việc thực hiện các cuộc vận động học tập làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, với quy định về chuẩn mực đạo đức nhà giáo của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT. Chính vì vậy mà đa số CBGV đều có phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống trong sạch lành mạnh, nhiệt tình tâm huyết với nghề, tôn trọng, yêu thương học sinh, có tinh thần trách nhiệm cao với công việc. Công tác đánh giá đội ngũ, thi đua khen thưởng cho đội ngũ giáo viên được tiến hành thường xuyên hàng tuần, hàng tháng, từng học kỳ. Mục đích của đánh giá không phải để phê phán họ, song nếu qúa nhiều lần đánh giá mà giáo viên có nhiều hạn chế, không có tiến bộ cũng cần nhắc nhở phê bình thì đánh giá cũng mới có hiệu quả. Hàng năm nhà trường phát động các phong trào thi đua và trong các đợt thi đua, sơ kết học kỳ, tổng kết năm học đều có khen thưởng cho đội ngũ để động viên phong trào. Cho dù kính phí khen thưởng hạn hẹp song cũng là động lực động viên giáo viên tham gia tích cực và hoàn thành tốt nhiệm vụ. Trong qúa trình thực hiện còn một số bất cập, hạn chế như sau: - Hiệu trưởng chưa tạo được môi trường học tập thường xuyên, chưa định hướng rõ cho CBGV phải học những nội dung gì, ở tầm nhìn xa, mà chỉ chú trọng việc thực hiện chuyên môn ở các tiết dạy hàng ngày. - Việc chỉ đạo đánh giá đội ngũ chưa chính xác. Đánh giá còn chung chung, còn cả nể, tỷ lệ giáo viên đạt giỏi quá nhiều mà thực tế lại ko đạt được như vậy. - Việc xây dựng đạo đức nhà giáo hiệu quả còn chưa cao, một số giáo viên chưa thực sự chuyên tâm với nghề, giảng dạy thiếu nhiệt tình, thiếu trách nhiệm Từ kết quả trên, tôi thấy được việc phát triển đội ngũ là một vấn đề hết sức quan trọng và cần thiết đối với các nhà quản lý giáo dục. Người hiệu Trang 8 trưởng nhà trường phải xem kế hoạch phát triển đội ngũ là một trong những yếu tố quan trọng, đảm bảo sự thực hiện thành công tầm nhìn, sứ mệnh của nhà trường. Phát triển đội ngũ vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển nhà trường. Vì vậy tôi mạnh dạn nghiên cứu về vấn đề này để tìm những giải pháp nâng cao hiệu quả phát triển đội ngũ trong nhà trường THCS. B- CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN I- MỘT SỐ LÝ LUẬN CƠ BẢN 1. Vai trò của Đội ngũ - Đội ngũ giáo viên đối với sự phát triển nhà trường. Như đã nói ở trên, Đội ngũ - Đội ngũ giáo viên có vai trò rất quan trọng cho sự thành bại của sự nghiệp giáo dục. Thời đại ngày nay với những đặc trưng: nền kinh tế tri thức, khoa học - công nghệ phát triển như vũ bão và toàn cầu hoá, vai trò chức năng của nhà trường nói chung và đội ngũ giáo viên nói riêng đã có những thay đổi đáng kể: Nhà trường từ chỗ khép kín, chuyển sang mở cửa rộng rãi và gắn kết với cộng đồng, gắn bó với sự phát triển khoa học, công nghệ, sản xuất, kinh doanh. Người thầy trước sự phát triển của đa phương tiện truyền thông, không còn là nguồn duy nhất cung cấp sự hiểu biết. Vì vậy, người thầy ngày nay không chỉ có kiến thức mà còn phải có năng lực hướng dẫn học sinh tự học, tự đánh giá; có năng lực lôi cuốn HS; biết thu thập và xử lý thông tin để tự biến đổi mình thích ứng với sự đổi mới. Như vậy, vai trò của nhà giáo có thay đổi, song vị trí của nhà giáo không thay đổi, một yêu cầu đặt ra cao hơn cho đội ngũ nhà giáo cần phải nỗ lực phấn đấu rèn luyện mình, để đáp ứng được yêu cầu của thời đại mới. Trang 9 Đảng và Nhà nước rất quan tâm xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Trong thời ký đổi mới giáo dục đã liên tiếp có các chỉ thị về lĩnh vực quan trọng này. 2.Vai trò của Hiệu trưởng trong việc phát triển đội ngũ Trong nhà trường, hiệu trưởng là người phụ trách cao nhất, chịu trách nhiệm trước Đảng, trước Nhà nước và trước cấp trên về mọi mặt hoạt động và chất lượng giáo dục của nhà trường. Với mục tiêu quản lý nhà trường và với nhiệm vụ quyền hạn của mình, người hiệu trưởng phải thể hiện các năng lực của mình với những chức năng cơ bản sau: - Với vai trò là đại diện chính quyền: Hiệu trưởng là người quản lý hành chính nhà nước ở trường học. Đó là việc tổ chức thực hiện đúng, đủ các nhiệm vụ và quyền hạn của hiệu trưởng theo Điều lệ trường phổ thông; đưa ra những quyết định quản lý một cách kịp thời, đúng đắn và đảm bảo tính khả thi. - Với vai trò chủ sự về tài lực và vật lực: Hiệu trưởng phải là một nhà hoạt động xã hội giàu kinh nghiệm, biết kết hợp các mối quan hệ của cộng đồng, xã hội để huy động và sử dụng nguồn lực phục vụ cho nhà trường. - Với vai trò là hạt nhân tổ chức và điều hành: Hiệu trưởng phải là người có sự nhạy cảm về tổ chức, biết phát hiện năng lực cá nhân để bố trí, phân công vào vị trí thích hợp để phát huy tối đa năng lực và sự sáng tạo của mỗi cá nhân; biết khéo trong đối xử, biết quản lý những xung đột trong tập thể biến thành những xung đột có ích; biết quản lý sự biến đổi trong nhà trường; có khả năng cảm hoá mọi người bằng vốn hiểu biết, sự nêu gương, bằng tình cảm chân thành cũng như ý chí nghị lực của mình. - Với vai trò là tác nhân thúc đẩy phát triển đơn vị: Hiệu trưởng phải là nhà sư phạm mẫu mực, là nhà giáo có chuyên môn giỏi, là nhà giáo dục có tâm hồn, có tấm lòng bao dung rộng mở, là nhà nghiên cứu khoa học giáo dục; nêu gương về tinh thần “tự học và sáng tạo”; biết nghiên cứu, truyền đạt và Trang 10 [...]... đạo phát triển đội ngũ Công tác lãnh đạo phát triển đội ngũ được thực hiện bằng các giải pháp sau: 1- Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ phải dựa trên tầm nhìn sứ mạng; mục tiêu và thực trạng của nhà trường, người hiệu trưởng phải xác định rõ định hướng chiến lược phát triển đội ngũ nhà trường; thu hút và tập hợp được các lực lượng tham gia quá trình xây dựng. .. trình xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ của nhà trường theo định hướng đã xác định và tuân thủ quy trình lập kế hoạch cụ thể và thiết thực Để có kế hoạch phát triển đội ngũ mang tính khả thi, người hiệu trưởng phải phân tích bối cảnh, đánh giá được thực trạng đội ngũ và dự báo nhu cầu phát triển đội ngũ nhà trường Sau khi xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ, hiệu trưởng tổ chức triển khai thực hiện... triển đội ngũ để có những điều chỉnh nếu cần, định kỳ có báo cáo sơ kết, tổng kết và rút kinh nghiệm về những công việc đã triển khai 2- Hỗ trợ phát triển chuyên môn và nhân cách giáo viên 1.1.Hỗ trợ phát triển chuyên môn cho giáo viên: Trang 11 Phát triển chuyên môn và nhân cách giáo viên phải được xem là một trong những hoạt động trọng tâm của phát triển đội ngũ Phát triển chuyên môn cho giáo viên bao... nghiệm chuyên môn, những thành tựu mới về khoa học giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo của nhà trường II- CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Phát triển đội ngũ vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển của nhà trường, người hiệu trưởng có vai trò quan trọng trong việc phát triển đội ngũ Tuy nhiên đây là nhiệm vụ chung của mọi cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường; chứ không chỉ là của hiệu trưởng Để... cho mỗi giáo viên phát huy được tốt năng lực của mình, thực hiện phân công kèm cặp lẫn nhau, đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn, xây dựng môi trường học tập để cùng nhau tiến bộ, dự giờ đánh giá giáo viên, thực hiện các hoạt động nhằm tạo động lực cho giáo viên làm việc Hiệu trưởng phải tìm hiểu về đội ngũ giáo viên trong cơ quan: Một tập thể làm việc hiệu quả được xây dựng trên... cho giáo viên, tạo cơ hội cho giáo viên thể hiện, tin tưởng ở họ Tạo ra nhu cầu cho giáo viên muốn thay đổi cách dạy Huy động nguồn lực để hỗ trợ giáo viên đổi mới PPDH Xây dựng văn hóa hợp tác trong trường học để cùng nhau đổi mới Thực hiện nghiêm túc sự giám sát và điều chỉnh - Cùng với hướng dẫn giáo viên đổi mới PPDH phải thực hiện đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của người học. .. về bài học của mình qua tranh, ảnh, phim…Giúp giáo viên đánh giá kết quả giáo dục các môn học ở mỗi lớp và mỗi cấp học căn cứ vào chuẩn kiến thức và kĩ năng của từng môn học ở từng lớp; yêu cầu cơ bản cần đạt về kiến thức, kĩ năng, thái độ của học sinh sau mỗi lớp, mỗi giai đoạn, mỗi cấp học Biết phối hợp đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì, giữa đánh giá của giáo viên và tự đánh giá của học sinh,... và trách nhiệm của nhà giáo 3.Tạo động lực làm việc cho CBGV, nhân viên trong nhà trường Tạo động lực làm việc là động cơ có ý thức hay vô thức khơi gợi và hướng hành động vào việc đạt được mục tiêu mong đợi Nhiệm vụ của người lãnh đạo là khơi nguồn động cơ và xây dựng một hệ thống động viên hiệu quả để tạo động lực làm việc cho nhân viên Các yếu tố tạo nên động lực làm việc của đội ngũ giáo viên và. .. chính và tài sản, cơ sở Trang 18 vật chất đến cán bộ, giáo viên, nhân viên Hằng năm cần đánh giá hiện trạng để xây dựng kế hoạch huy động vật lực, tài lực, xây dựng quy chế về quản lý, sử dụng, bảo quản cơ sở vật chất; bồi dưỡng kiến thức và tổ chức sử dụng cơ sở vật chất có hiệu quả cao Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục nhằm phát huy tiềm năng của xã hội để phát triển giáo dục 7 Xây dựng môi trường. .. cuộc vận động của ngành; nhà trường có văn hoá chia sẻ, xây dựng các tổ Tư vấn - Hỗ trợ đồng nghiệp, đội ngũ nhà trường biết chia sẻ, biết học hỏi lẫn nhau Xây dựng cơ chế phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường; cải thiện, nâng cao đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên 8 Tăng cường quản lý hoạt động của tổ chuyên môn Hiệu trưởng cần tổ chức cho giáo viên thực hiện nghiêm túc việc . quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát huy ngu n lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản. trường. Cùng với hiệu trưởng, họ tham gia vào các hoạt động của cộng đồng, huy động và sử dụng các ngu n lực để phát triển nhà trường. Đội ngũ giáo viên có vai trò rất quan trọng cho sự thành bại. lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo ngu n lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Tiến