Đang tải... (xem toàn văn)
Để thực hiện tốt mục tiêu của môn Tiếng Việt, người giáo viên phải thực hiện đổi mới các phương pháp dạy học theo mô hình học tập kiểu mới VNEN, sao cho học sinh là người chủ động nắm bắ[r]
(1)Phßng gd& ®t huyÖn Thanh Oai Trêng tiÓu häc phƯƠng trung i ===***=== Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp tổ chức trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh học môn Tiếng Việt lớp 3- Theo mô hình trường học VNEN” Họ và tên: Lê Thị Phượng Chức vụ: Giáo viên Tiểu học Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phương Trung I Năm học: 2015-2016 I.PHẦN MỞ ĐẦU (2) Lí chọn đề tài Môn Tiếng Việt là môn học có tầm quan trọng bậc các môn học Tiểu học ( xem là môn học công cụ).Bởi lẽ Tiếng Việt không dạy cho các em biết kiến thức ngôn ngữ giao tiếp mà còn giúp các em giữ gìn tiếng mẹ đẻ,Tiếng Việt có nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh và trang bị cho các em số kiến thức từ, câu, cách sử dụng ngôn ngữ giao Tiếng việt là thứ tiếng giàu đẹp và sáng mà lịch sử đã chứng minh “ Tiếng Việt trở thành vũ khí dân tộc Việt Nam” Nhằm để đào tạo người đáp ứng yêu cầu xã hội thời kỳ mới, đó là nhiệm vụ ngành giáo dục, đó bậc Tiểu học là bậc học đóng vai trò làm móng Cùng với môn học khác, môn Tiếng Việt tiểu học giữ vị trí quan trọng việc hình thành nhân cách, phát triển lực trí tuệ cho học sinh Nó trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết nhằm phục vụ đời sống và phát triển xã hội Môn Tiếng Việt lớp và lớp là sở ban đầu có tính định cho việc dạy học Tiếng Việt sau này học sinh Để thực tốt mục tiêu môn Tiếng Việt, người giáo viên phải thực đổi các phương pháp dạy học theo mô hình học tập kiểu VNEN, cho học sinh là người chủ động nắm bắt kiến thức môn học cách tích cực, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp và nhu cầu tự học, tự phát và tự giải vấn đề đặt bài học.Từ đó chiếm lĩnh nội dung bài học, môn học Giáo viên là người theo dõi quan sát và giúp đỡ các em thực mục tiêu đó Từ lí trên cộng với kinh nghiệm đứng lớp, tôi đã thường xuyên áp dụng trò chơi vào các tiết học Tiếng Việt.Tôi thấy trò chơi thật có hiệu cao học, lại dễ tổ chức, dễ thực hiện, tiết học lại sôi gây hứng thú cho học sinh Vì tôi đã chọn và nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp tổ chức trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh học môn Tiếng Việt lớp 3- Theo mô hình trường học VNEN” (3) Để thực nội dung sáng kiến trên thân tôi nhận thấy từ đầu năm nhận lớp chủ nhiệm cần phải nghiên cứu cách tổ chức học tập theo mô hình VNEN, nội dung chương trình hướng dẫn học Tiếng Việt 3.Cùng với việc nghiên cứu chương trình thân tôi còn phải kiểm tra đánh giá phân loại học sinh mở rộng các nội dung kiến thức mang tính đặc thù môn học.Chính vì mà tôi đã lập kế hoạch giới hạn nghiên cứu trên thực tế giảng dạy lớp mình và dạy thực nghiệm số tiết các lớp khối Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: 2.1.Mục tiêu: Góp phần đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành và rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn.Điều đó dẫn đến đổi nội dung và phương pháp dạy học Chương trình chú ý đến phương pháp dạy học nhằm thúc đẩy quá trình tự học học sinh, tạo cho học sinh ban đầu kỹ và thói quen tự học để có thể học tập lên và học tập suốt đời 2.2 Nhiệm vụ đề tài: Trò chơi học tập là hình thức hoạt động thường đông đảo học sinh hứng thú tham gia và ngoài lớp học Trò chơi học tập môn Tiếng Việt nhằm tạo điều kiện cho các em học sinh thực hành rèn luyện các kĩ nghe, nói, đọc, viết đồng thời tiếp thu kiến thức môn học cách tự giác sáng tạo Tham gia vào các trò chơi học tập, học sinh còn rèn luyện, phát triển trí tuệ, thể lực và nhân cách, đáp ứng mục tiêu môn học Theo hướng đổi VNEN đó là lấy học sinh làm trung tâm, học sinh tự lĩnh hội và chiếm lĩnh kiến thức- người giáo viên là giúp đỡ các em thông qua các hoạt động học Đối tượng nghiên cứu: (4) Sáng kiến kinh nghiệm này thực cho học sinh lớp 3A – Trường Tiểu học Phương Trung I 4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm này tôi tập trung nghiên cứu“Một số biện pháp tổ chức trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh học môn Tiếng Việt lớp 3- Theo mô hình trường học VNEN” Tại trường Tiểu học Phương Trung I Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp tìm hiểu thực tế - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm II PHẦN NỘI DUNG: 1.Cơ sở lý luận Môn Tiếng Việt theo chương trình trường tiểu học VNEN có vị trí quan trọng giáo dục Tiểu học, điều đó thể thời lượng giảng dạy khối lớp và nó làm công cụ để học các môn học khác Mục tiêu môn Tiếng Việt tiểu học là: - Hình thành và phát triển học sinh các kỹ sử dụng Tiếng Việt ( nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp các môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy và học Tiếng Việt theo chương trình trường tiểu học VNEN góp phần rèn luyện cho học sinh các thao tác tư - Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt và hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên và người, văn hoá, văn học Việt Nam và nước ngoài - Bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước và hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa (5) Để thực tốt mục tiêu môn Tiếng Việt, người giáo viên phải thực đổi các phương pháp dạy học theo mô hình học tập kiểu VNEN, cho học sinh là người chủ động nắm bắt kiến thức môn học cách tích cực, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp và nhu cầu tự học, tự phát và tự giải vấn đề đặt bài học Từ đó chiếm lĩnh nội dung bài học, môn học Thực trạng 2.1 Thuận lợi- khó khăn *) Thuận lợi: - Về phía GV + Được quan tâm Phòng giáo dục và Ban giám hiệu nhà trường, đồng thuận, vào cha mẹ học sinh + Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm đạo sâu sắc qua các buổi thăm lớp dự giờ, xây dựng các bước dạy bài dạy , môn học , cách tổ chức lớp học theo đúng với mô hình học tập VNEN + Giáo viên dễ dàng tổ chức dạy học trên lớp, khắc phục tình trạng truyền thụ kiến thức Dựa vào thời lượng, có thể soạn bài bổ sung điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp đối tượng học sinh, đặc điểm, điều kiện cụ thể địa phương - Về phía học sinh: + Học sinh có hội chia sẻ trải nghiệm, thực hành và vận dụng kiến thức,kĩ đã học vào đời sống hàng ngày +Học sinh chủ yếu làm việc theo nhóm nhỏ, tranh luận và đánh giá lẫn *) Khó khăn: - Đối với giáo viên : + Giáo viên chưa linh hoạt và làm chủ thời gian việc hỗ trợ cá nhân, nhóm để em nào cảm thấy mình thầy cô quan tâm (6) + Giáo viên chưa điều hành hợp lí hoạt động các cá nhân, các nhóm học sinh Chính vì mà nhịp độ học tập có độ chênh lệch - Đối với học sinh: + Học sinh còn quen phong cách chờ đợi giáo viên hướng dẫn thao tác, nhiệm vụ học tập, khó quen với tài liệu tự học + Một số em chưa đủ mạnh dạn để hỏi thầy cô nội dung, yêu cầu chưa hiểu tài liệu, các em không làm việc dẫn đến hiệu thảo luận các nhóm chưa cao + Một số học sinh ( nhóm trưởng) không đủ mạnh dạn để đặt các câu hỏi gợi mở cho các bạn nhóm, chưa đủ tự tin để bảo điều hành hoạt động nhóm - Đối với phụ huynh: + Một số phụ huynh học sinh chưa thực vào và chưa có nhiều hiểu biết mô hình trường học VNEN Chính vì học sinh chia sẻ các bài tập ứng dụng với người thân thì kết chưa cao, còn mang tính đại khái 2.2 Các nguyên nhân: Trong quá trình giảng dạy và dự các đồng nghiệp trường Tôi nhận thấy giáo viên chưa thường xuyên tổ chức các trò chơi Tiếng Việt cho học sinh dạy số nguyên nhân sau đây: - Giáo viên ngại vận dụng và tổ chức trò chơi vì thời gian tiết học là có hạn, sở vật chất không đáp ứng tốt cho việc tổ chức trò chơi - Để chuẩn bị cho trò chơi tiết học người giáo viên phải chuẩn bị nhiều( đồ dùng học tập, các thiết bị dạy học, hình thức tổ chức, cách tổchức….) Vì giáo viên tiến hành dạy học ngại vận dụng - Khi tổ chức trò chơi giáo viên chưa hiểu hết mục đích trò chơi mang lại ý nghĩa gì? Vận dụng kiến thức gì cho môn học Khi tổ chức các trò chơi thì giáo viên giao việc cho học sinh chưa rõ ràng, cụ thể Thời gian quy định cho hoạt động chơi chưa rõ ràng (7) - HS chưa nắm cách chơi, luật chơi, học sinh chưa mạnh dạn, tự tin để tham gia trò chơi Chính vì nguyên nhân đó thân tôi cần nhận thấy phải có phương pháp dạy học phù hợp quá trình giảng dạy môn Tiếng Việt theo mô hình trường học VNEN Giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Lấy học sinh làm trung tâm, học sinh học theo khả riêng mình tự quản, hợp tác và tự giác cao học tập Nội dung học gắn bó chặt chẽ với đời sống ngày học sinh Từ đó góp phần hình thành nhân cách, giá trị dân chủ, ý thức tập thể theo xu hướng thời đại cho học sinh HS phải tham gia các hoạt động học tập cách tích cực, hứng thú, tự tin và tự nhiên Tạo cho học sinh tính tự giác, tích cực học tập.Nhóm trưởng đóng vai trò chính tiết học hướng dẫn, điều hành tiết học hướng dẫn nhẹ nhàng trợ giúp đúng mức, đúng lúc giáo viên, sách giáo khoa, đồ dùng dạy học Tiếng Việt, để học sinh (từng nhóm học sinh) tự phát hiện, phân tích và tự giải vấn đề bài học, tự chiếm lĩnh nội dung kiến thức và có thể vận dụng kiến thức đó vào luyện tập thực hành, giúp cho việc phát triển lực cá nhân học sinh Giáo viên cần linh hoạt nhịp độ học tập tùy theo đối tượng học sinh Phụ huynh và cộng đồng phối hợp chặt chẽ với giáo viên giúp đỡ học sinh cách thiết thực các hoạt động giáo dục; tham gia giám sát việc học tập em mình Đổi phương pháp dạy học theo hướng trường học kiểu VNEN Thay các phương pháp dạy học đơn điệu ít tác dụng các phương tiện kĩ thuật đại Giúp học sinh hứng thú học tập, hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức Trò chơi học tập là trò chơi mà luật nó bao gồm các qui tắc gắn với kiến thức kĩ có hoạt động học tập, gắn với nội dung bài học, giúp học (8) sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng các kiến thức kĩ đã học vào các tình trò chơi và đó học sinh luyện tập thực hành củng cố, mở rộng kiến thức, kĩ đã học Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, tạo bầu không khí dễ chịu thoải mái học,giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực.Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành hoạt động vui và hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trò chơi không là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục Như Bác Hồ đã nói: “Trong lúc học cần cho chúng vui, lúc vui cần cho chúng học” 3.2: Nội dung và các cách thức thực giải pháp, biện pháp 3.2.1 Nội dung chương trình, tài liệu học tập các bài A, B, C môn Tiếng Việt lớp 3: Thời lượng hướng dẫn học tập Tiếng Việt 3- Bài A (Thời lượng tiết): - Đọc và hiểu văn (văn đọc dạy 1,5 tiết SGK TV hành) - Luyện tập kĩ nói chủ điểm Thời lượng hướng dẫn học tập Tiếng Việt 3- Bài B (Thời lượng tiết): - Kể chuyện (kể câu chuyện đã đọc bài A) - Củng cố chữ viết hoa: chữ cái, từ ngữ, câu - Nghe viết, nhớ viết đoạn văn,thơ 3.Thời lượng hướng dẫn học tập Tiếng Việt 3- Bài C (Thời lượng tiết): - Đọc và hiểu văn (văn đọc dạy tiết SGK TV hành) - Luyện tập từ và câu - Luyện nói theo chủ điểm để chuẩn bị cho bài viết đoạn văn (9) - Viết đoạn văn chủ điểm - Luyện tập viết từ đúng quy tắc chính tả 3.2.2.Nội dung học tập các bài A,B, C : - Mỗi hoạt động học tập là đơn vị bài học Tiếng Việt - Mỗi cụm bài học dùng tuần gồm bài với hoạt động học tập (Ví dụ : bài 1A, 1B, 1C) - Mỗi hoạt động học tập gồm phần : + Phần Mục tiêu : nêu yêu cầu kiến thức, kĩ học sinh cần đạt sau học xong bài + Phần Hoạt động bao gồm loại hoạt động : A Hoạt động với các chức : - Khơi dậy hứng thú, đam mê học sinh với bài - Giúp học sinh tái kiến thức và kĩ học sinh đã có - Giúp học sinh kết nối kiến thức, kĩ đã có với kiến thức, kĩ - Giúp học sinh thu nhận kiến thức, kĩ qua các hoạt động cụ thể : quan sát, thảo luận,phân tích - Giúp học sinh củng cố kiến thức, kĩ cách thú vị qua các trò chơi, qua đọc sáng tạo, qua chia sẻ kinh nghiệm và vốn sống cá nhân B Hoạt động thực hành với chức : củng cố kiến thức, kĩ cách quan sát để nhận diện kiến thức, kĩ bối cảnh khác C Hoạt động ứng dụng với chức : hướng dẫn học sinh áp dụng kiến thức, kĩ vào sống thực các em gia đình, cộng đồng 3.2.3 Cách hình thức dạy học theo mô hình VNEN: Trong dạy học Tiếng Việt người giáo viên cần biết vận dụng linh hoạt và lựa chọn các phương pháp vào hoạt động các dạng bài học, để hướng dẫn học sinh tự tìm tòi chiếm lĩnh kiến thức mới, hướng dẫn học sinh thực hành hình thành và rèn luyện kĩ Tiếng Việt, hướng dẫn học sinh giảng giải kết hợp việc vận (10) dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, hay trò chơi Tiếng Việt, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi dạy học Tiếng Việt Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động là mấu chốt vấn đề đổi mới.Vì giảng dạy giáo viên cần kết hợp các hình thức tổ chức dạy học: Qui trình bước dạy giáo viên: Bước 1: Tạo hứng thú cho học sinh Bước Tổ chức cho học sinh trải nghiệm Bước Phân tích khám phá rút kiến thức Bước Thực hành Bước Ứng dụng 10 Bước học tập học sinh: + Bước Chúng em làm việc nhóm Nhóm trưởng lấy tài liệu và đồ dùng học tập cho nhóm + Bước Em đọc tên bài học viết tên bài học vào ô li (lưu ý không viết vào sách) + Bước Em đọc mục tiêu bài học + Bước Em bắt đầu hoạt động (nhớ xem phải làm việc cá nhân hay theo nhóm) + Bước Kết thúc hoạt động em gọi thầy, cô giáo để báo cáo gì em đã làm để thầy, cô ghi vào bảng đo tiến độ + Bước Em thực hoạt động thực hành: - Đầu tiên em làm việc cá nhân - Em chia sẻ với bạn ngồi cùng bàn (giúp sửa chữa bài làm còn sai sót) - Em trao đổi với nhóm Chúng em sửa cho nhau, luân phiên đọc (lưu ý không làm ảnh hưởng đến nhóm khác) + Bước Hoạt động ứng dụng (gắn liền với gia đình và địa phương) (11) + Bước Chúng em đánh giá cùng thầy, cô giáo + Bước Kết thúc bài, em viết vào bảng đánh giá (nhớ suy nghĩ kĩ viết và lưu ý đánh giá thầy, cô giáo) + Bước 10 Em đã học xong bài em phải học lại phần nào 3.2.4 Một số nguyên tắc thiết kế trò chơi học tập Tổ chức trò chơi học tập chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa các trò chơi cho phù hợp, song muốn tổ chức trò chơi dạy luyện từ và câu có hiệu cao thì đòi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo các yêu cầu sau: - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục - Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học - Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp, phù hợp với khả người hướng dẫn và sở vật chất nhà trường - Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú - Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo - Trò chơi phải gây hứng thú với học sinh 3.2.5.Cấu trúc trò chơi học tập - Tên trò chơi - Mục đích: Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kĩ nào Mục đích trò chơi qui định hành động chơi thiết kế trò chơi - Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập - Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ qui tắc hành động chơi qui định người chơi, qui định thắng thua trò chơi - Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia chơi (12) 2.3.6.Cách tổ chức chơi: - Thời gian tiến hành thường từ 5-7 phút.( tiến hành đầu tiết học có thể lồng ghép bài tập, cuối bài học) nhằm thu hút chú ý và củng cố kiến thức cách vững qua loại bài tập tương ứng với loại kiến thức - Đầu tiên là giới thiệu trò chơi : + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn trò chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ qui định chơi - Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên có thể nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt: phân minh, đúng luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh.Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui hát bài, nhảy cò cò… 3.2.7 Một số trò chơi áp dụng quá trình học môn Tiếng Việt Trò chơi:” XẾP ĐÚNG TRANH” *Mục đích: - HS xếp đúng các tranh theo thứ tự đúng với trình tự câu chuyện * Chuẩn bị : - Các tranh rời ứng với câu chuyện * Cách tổ chức: - Số đội chơi: Chơi theo vị trí nhóm mô hình VNEN - Thời gian chơi: 3-5 phút - Cách chơi: + Nhóm trưởng nhận bảng nhóm và tranh rời từ góc học tập (13) + Cho các bạn nhóm quan sát nhanh và nêu tranh đó ứng với nội dung đoạn nào câu chuyện đã học + Xếp tranh và đoạn ứng với nội dung câu chuyện + Báo cáo kết nhóm thực với thầy cô + Cách đánh giá hoàn thành: nhóm nào dán nhanh và đúng với thứ tự nội dung câu chuyện nhóm đó nhận tràng pháo tay khen ngợi -Với trò chơi này tôi áp dụng các bài: Bài 2B “ Ai là ngoan- HĐ 2HĐCB” Bài 5B “ Biết nhận lỗi và sử lỗi- HĐ1 HĐCB” Bài 6B “ Em là ngoan, trò giỏi- HĐ1 HĐCB” Trò chơi “ HÁI HOA” * Mục đích: - Giúp HS ôn lại các bài tập đọc và học thuộc lòng đã học chương trình - Trả lời các câu hỏi có liên quan đến bài đọc * Chuẩn bị: - Chuẩn bị các bông hoa giấy để làm phiếu Trên bông hoa ghi tên bài đoạn bài tập đọc đã học chương trình *Cách tổ chức: - Số lượng học sinh : các nhân tham gia chơi ( khoảng từ 10- 12 em chơi) - Thời gian chơi : 20- 25 phút - Cách chơi: + Giáo viên treo phiếu hoa lên cây để hái + Từng em lên bốc hoa nhận yêu cầu mình,thực các yêu cầu ghi trên phiếu + Học sinh khác nghe và nhận xét giọng đọc bạn và câu trả lời bạn - Giáo viên nhận xét đánh giá + Bình chọn bạn đọc hay và trả lời đúng- Tuyên dương trước lớp (14) Với trò chơi này tôi tổ chức các bài : Bài 18 A “ Ôn tập 1- HĐCB” Bài 27 A” Ôn tập 1- HĐ HĐCB” bài 27 C “ Ôn tập 3- HĐ1 HĐCB” Trò chơi “ GHÉP CHỮ” * Mục đích: - Tìm tiếng có thể ghép với tiếng để tạo thành từ ngữ - Luyện trí thông minh nhanh tay,nhanh mắt * Chuẩn bị: Bảng nhóm và thẻ tiếng *Cách tổ chức: Ví dụ : Bài 2C: THẬT LÀ NGOAN! B Hoạt động thực hành Tìm các tiếng có thể ghép với tiếng sau để tạo từ ngữ - xét, sét xào, sào xinh, sinh - Số đội chơi: đội.Mỗi đội gồm em tham gia.(HS lớp cổ vũ và làm trọng tài) -Thời gian chơi từ 3-5 phút - Cách chơi: +Mỗi đội chơi có bảng nhóm và thẻ tiếng + Giáo viên yêu cầu các nhóm thảo luận nhanh và tìm tiếng ghép thích hợp để tạo từ ngữ Sau đó đội cử bạn lên chơi Em đầu tiên lên viết từ theo dòng xuống đứng vào cuối hàng đội mình, sau đó em thứ hai lên và tiếp nối em cuối cùng.Trong thời gian nhau,đội nào xác định đúng nhiều từ thì đội đó thắng cuộc.Căn vào số lượng từ ghép để phân loại thắng hay thua, các đội phải tìm các từ Chẳng hạn( xem xét, sấm sét- xào rau, cây sào- xinh xắn, sinh sôi) Đội nào nhiều điểm thì đội đó thắng (15) Với trò chơi này tôi vận dụng vào các bài : Bài 2C “ Thật là ngoan- HĐ1 HĐTH” Bài 7C “ Vì người, vật bận mà vui- HĐ5 HĐTH” Bài 15C “ Nhà Rông người Tây Nguyên- HĐ1 HĐTH” Ngoài trò chơi trên để học sinh có thêm vốn từ tôi còn tổ chức thêm các trò chơi “Tìm từ viết đúng” sử dụng bài 6B “ Em là ngoan, trò giỏi - HĐ2 HĐTH” Bài 15B “ Hai bàn tay quý vàng bạc - HĐ4 HĐTH” Trò chơi “ Thi tìm từ nhanh”- Bài 5C( HĐ2- HĐTH) bài 6C( HĐ2- HĐTH) bài 25C ( HĐ2- HĐTH) Trò chơi “ Thi xếp từ thành nhóm” Sử dụng các bài: Bài 11B( HĐ4- HĐCB) Bài 19B “ Em tự hào là cháu Hai Bà Trưng ( HĐ1của HĐTH) 4.Trò chơi :“TRẮC NGHIỆM” * Mục đích: - Ôn tập lại kiến thức đã học; luyện phản ứng nhanh, khả quan sát, nhận xét, đánh giá chính xác, tiết kiệm thời gian - Rèn tính tự giác, nêu cao tinh thần đồng đội *Chuẩn bị: - Giáo viên: chuẩn bị hệ thống câu hỏi và đáp án - Học sinh: thẻ đúng , sai *Cách tổ chức: Chia lớp làm đội chơi, cử trọng tài - Cách 1: Giáo viên giới thiệu câu hỏi, sinh học sử dụng bảng nhận xét để trả lời, trọng tài theo dõi tổng kết Đội nào có số bạn trả lời sai ít đội đó thắng - Cách 2: Giáo viên cho học sinh tự làm bài, đưa đáp án, học sinh kiểm tra bài làm mình; tự giác trả lời thẻ Trọng tài theo dõi tổng kết + Với trò chơi này tôi sử dụng các bài : Bài 9C “ Ôn tập 3- HĐTH” Bài 18C “ Ôn tập 3- HĐTH) Bài 27C “ Ôn tập 3- HĐTH) Bài 35 C “ Ôn tập 3- HĐTH” Trò chơi này giúp học sinh biết đánh giá bài làm mình, giáo viên kiểm tra bài làm học sinh cách nhanh gọn (16) 5.Trò chơi: “ NHÂN HÓA”: *Mục đích: Luyện phát nhanh biện pháp nhân hoá và tạo nhanh cụm từ có dùng biện pháp nhân hoá, luyện khả tưởng tượng, rèn phản ứng nhanh * Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số từ ngữ gọi tên các đối tượng có thể nhân hóa và số cách nhân hóa các đối tượng này (gọi tên người, có hành động, đặc điểm người, gọi tên để chuyện trò người) *Cách tổ chức: - Chia lớp thành hai đội (A,B), giáo viên(hoặc mời HS) làm trọng tài - 1học sinh đội A hô, 1HS đội B đáp và ngược lại - Lưu ý đội lần hô đáp Mỗi lần hô và đáp đúng đạt nhận bông hoa( cờ) - Hết chơi quy định, đội nào có nhiều hoa(cờ) đội đó tài và thắng - Tôi thường sử dụng dạy Bài 23B: Bạn đã xem trò ảo thuật chưa? ( HĐ HĐTH) Trò chơi: “ GIẢI Ô CHỮ” * Mục đích: - Luyện óc quan sát, nhận xét nhanh nhạy - Luyện kĩ nhận biết và đoán từ thông qua nội dung câu hỏi gợi mở các ô chữ cụ thể * Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị kẻ sẵn ô chữ với các ô chữ theo tùng chủ đề và nội dung kiến thức bài học * Cách tổ chức: (17) - Giáo viên có thể lựa chọn nhiều hình thức thi đoán ô chữ chia lớp thành các đội chơi cho học sinh chơi cá nhân - Giáo viên gọi học sinh lựa chọn ô chữ bất kì - Người chơi nghe câu hỏi mình và suy nghĩ trả lời - Sau người chơi trả lời thi ô chữ đó xuât và giải đúng tất các ô chữ thì ô chữ từ khóa xuất - Giáo viên tuyên dương cho người chơi sau lần giải đúng ô chữ - Tôi thường sử dụng dạy các bài : Bài 6B “ Em là ngoan, trò giỏi- HĐ4 HĐCB” và bài 27B “ Ôn tập 2- HĐ3 HĐTH” 3.3.Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Để thực tốt các vấn đề đã đề cập nội dung sáng kiến Bản thân tôi luôn xác định cho mình điều kiện thực giải pháp,biện pháp sau đây: + Tìm hiểu rõ tác dụng mô hình trường học VNEN + Xác định tầm quan trọng việc tổ chức lớp học mà đó lấy học sinh làm trung tâm, các em tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua các hoạt động và hoạt động thực hành + Giáo viên cần tìm hiểu nội dung sách “ Hướng dẫn học Tiếng việt 3” so với sách Tiếng Việt hành không có thay đổi mặt nội dung kiến thức Vì mà dạy chúng ta cần chốt kiến thức cho các em cách cụ thể, rõ ràng + Xây dựng đội ngũ trưởng nhóm có kĩ điều hành các hoạt động học các linh hoạt theo đúng với các lôgô in sách + Trong quá trình giảng dạy giáo viên luôn chú ý đến “ tiến độ học” học sinh, Để từ đó có biện pháp tổ chức cụ thể + Giáo viên luôn tạo hứng thú cho các em thông qua việc tổ chức các trò chơi học tập Đặc biệt là môn Tiếng Việt, các em vừa học , vừa lĩnh hội kiến (18) thức cách nhẹ nhàng Qua đó các em thích học Tiếng Việt hơn, sử dụng ngôn ngữ “nói”, “viết” cách thành thạo + Giáo viên luôn phối hợp với các giáo viên môn, Phụ huynh học sinh, Hình thành cho học sinh ngôn ngữ “nói” để từ đó các em biết vận dụng vào học Tiếng Việt qua ngôn ngữ “viết” 3.4: Kết thu qua khảo nghiệm 3.4.1: Tiêu chí đánh giá Để có học Tiếng việt đạt hiệu Mỗi người giáo viên cần phải lựa chọn các hình thức dạy học phù hợp với đặc điểm, tình hình cụ thể lớp mình Trong quá trình nghiên cứu mình tôi luôn vận dụng phương pháp dạy học phù hợp Một các phương pháp lựa chọn đó là trò chơi Vậy để đánh giá phương pháp tổ chức trò chơi học tập nói chung và dạy tiếng việt có sử dụng phương pháp trò chơi nói riêng cần có các tiêu chí sau đây: + Mục đích trò chơi phải thể mục tiêu bài học phần bài học + Hình thức chơi đa dạng giúp học sinh thay đổi các hoạt động học tập trên lớp, giúp HS phối hợp các hoạt động trí tuệ với các hoạt động vận động + Luật chơi đơn giản để học sinh dễ nhớ, dễ thực Cần đưa các cách chơi có nhiều học sinh tham gia để tăng cường kỹ học tập hợp tác + Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm dễ tìm kiếm chỗ + Chọn quản trò chơi có lực phù hợp với yêu cầu trò chơi + Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp bài học để vừa làm cho học sinh hứng thú học tập vừa hướng cho học sinh tiếp tục tập trung các nội dung khác bài học cách có hiệu 3.4.2 Kết Để có kết quá trình nghiên cứu Tôi tiến hành dạy thử nghiệm hai lớp 3A và 3B để từ đó đánh giá chung (19) Những tiết dạy tôi áp dụng trò chơi Tiếng Việt vào giảng dạy HS hứng thú và tiếp thu bài cách chủ động, điều hành các nhóm trưởng Các em thường xuyên chơi các trò chơi học tập đó đã mang lại hiệu cao quá trình “ đọc, nói , viết” em Chất lượng các bài tập thực hành các em vận dụng kiến thức vào làm cách chắn hơn, biết sử dụng Tiếng việt để viết các câu văn, đoạn văn Các em đã biết lồng ghép các hình ảnh so sánh, câu văn mà đó vật nhân hóa để viết bài Một số học sinh đọc chưa biết ngắt nghỉ hay nhấn giọng đến các em đã biết thể giọng đọc mình, lời các nhân vật Thông qua các hoạt động thực hành Một số giáo viên tổ khối cùng chia sẻ và áp dụng các trò chơi học tập môn Tiếng Việt vào lớp mình để giảng dạy, chất lượng môn Tiếng Việt đã nâng cao cách tích cực III PHẦN KẾT LUẬN Kết luận: Qua năm vận dụng các giải pháp đổi phương pháp dạy học theo mô hình trường học VNEN và việc tổ chức trò chơi dạy Tiếng Việt lớp tôi nhận thấy mô hình đã mang lại kết tốt đẹp Giáo viên sử dụng linh hoạt các phương pháp và kỹ thuật dạy học nên đã phát huy tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác, chia sẻ để cùng tìm tòi, khám phá kiến thức học sinh Học sinh luôn tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tiếp thu kiến thức tốt , khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn từ, dùng từ ngữ viết văn sinh động, gợi tả gợi cảm hơn, là học sinh không cảm thấy nhàm chán học Tiếng Việt Do đó trì tốt chú ý các em bài học Tạo môi trường học tập thân thiện, vui vẻ, thoải mái Chất lượng học tập ngày càng cao Kiến nghị: (20) 2.1 Đối với phòng giáo dục: Tạo điều kiện, khuyến khích giáo viên chủ động việc khai thác nội dung, sáng tạo và xây dựng các kiểu bài tập phù hợp để giúp học sinh tham gia học cách tích cực và chủ động Cung cấp các tài liệu Nghiên cứu Tiếng Việt, từ điển Tiếng Việt Tổ chức các chuyên đề giảng dạy Tiếng Việt để nhân rộng mô hình VNEN Cung cấp kịp thời các phương tiện dạy học phục vụ cho môn học 2.2.Đối với nhà trường: Ban chuyên môn đạo và bồi dưỡng cho giáo viên thông qua việc sinh hoạt chuyên đề tổ, khối giáo viên đã bước tháo gỡ khó khăn thân nội dung phương pháp giảng dạy, đồng thời học tập đồng nghiệp, trao đổi giao lưu với đồng nghiệp, dựa vào tiết mẫu đó vận dụng vào các bài học mình Ban giám hiệu tạo điều kiện để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng cao trình độ nghiệp vụ tay nghề đáp ứng với yêu cầu giảng dạy Tổ chức các buổi thảo luận nội dung , cách tổ chức học tập theo mô hình VNEN nhân rộng Lập kế hoạch và đạo công tác tự học bồi dưỡng thường xuyên qua các buổi sinh hoạt Mở các chuyên đề hội thảo để nhân rộng các cá nhân điển hình toàn trường Ban giám hiệu bố trí xếp cho giáo viên có thời gian dự đồng nghiệp trường, cụm và đặc biệt là dự các tiết giáo viên giảng dạy theo mô hình VNEN (21) Trên đây là nghiên cứu tôi rút từ thực tiễn giảng dạy mình năm học này và mong muốn làm tốt các năm học tới Tuy là kinh nghiệm đơn giản đã có tác dụng rõ rệt học suy nghĩ các em học sinh Trong trình bày sáng kiến không tránh khỏi thiếu sót, mong quý đồng nghiệp giúp đỡ, nhận xét bổ sung, góp ý kiến để tôi có sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh giúp nâng cao kết học tập cho học sinh môn Tiếng Việt Rất mong đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo Để giúp đỡ tôi hoàn thành tốt trọng trách người giáo viên “sự nghiệp trồng người” Qua đó nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn ! Phương Trung, ngày tháng năm 2015 Người viết (22) IV TÀI LIỆU THAM KHẢO- PHỤ LỤC 1.TÀI LIỆU Nghiên cứu lí luận dạy học- Tâm lí lứa tuổi học sinh Nghiên cứu phương pháp tổ chức các trò chơi Tiếng việt Nghiên cứu sách Hướng dẫn học Tiếng Việt 3( sách thử nghiệm)- các kí hiệu sử dụng hoạt động sách Nghiên cứu nội dung chương trình môn Tiếng Việt theo mô hình VNEN- Lớp PHỤ LỤC Mục I Nội dung Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 1 2.1 Mục tiêu II 2.1 2.2 3.1 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.2.6 3.2.7 3.3 3.4 2.2.Nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng Thuận lợi, khó khăn Các nguyên nhân Giải pháp, biện pháp Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nội dung và cách thức thực giải pháp, biện pháp Nội dung chương trình, tài liệu học tập các bài A, B,C môn TV Nội dung học tập các bài A,B,C Các phương pháp dạy học theo mô hình VNEN Một số nguyên tắc thiết kế trò chơi học tập Cấu trúc trò chơi học tập Cách tổ chức trò chơi Một số trò chơi áp dụng quá trình học môn Tiếng việt Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Kết thu qua khảo nghiệm 3 3 4 5 7 8 10 10 11 11-15 16 17 (23) 3.4.1 3.4.2 III IV Tiêu trí đánh giá Kết PHẦN KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO- PHỤ LỤC 17 17 18-20 21-22 (24)