skkn day hoc mon tu chon

A đặt vấn đề I Lý chọn đề tài: - Môn toán phân môn mà trình giảng dạy để đạt hiệu vấn đề phát huy lực tự học toán dựa vào hoạt động học tập tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học, việc tạo điều kiện để học sinh tăng cờng luyện tập, thực hành, rèn luyện kỷ tính toán, kỷ vận dụng kiến thức vào toán cụ thể yếu tố không phần quan trọng để giải vấn đề thuận lợi có thêm môn học tự chọn chủ đề tự chọn Môn học giúp giáo viên có thời gian để hớng dẫn học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, tìm tòi, phát tự giải vấn đề, giúp em có điều kiện, hiểu, biết vận dụng kiến thức cách thành thạo, biến thầy, SGK thành vốn kiến thức riêng Trên thực tế thấy buổi học chủ đề tự chọn nhiều hạn chế, cha có thống nội dung phơng pháp dạy học dẫn đến chất lợng buổi học cha cao Mặt hạn chế thờng thấy công việc chuẩn bị cho phơng pháp hình thức dạy học chủ đề tù chän cha thËt sù chó träng ®Ĩ ®a chÊt lợng học tập nâng cao Vậy để buổi học chủ đề tự chọn môn toán đạt đợc hiệu cao câu hỏi đặt yêu cầu cấp bách cần thiết Bản thân thấy trăn trở vấn đề đà chọn đề tài Nâng cao chất lợng dạy học chủ đề tự chọn môn toán THCS II c¬ së lý ln - c¬ së thùc tiƠn: Cơ sở lý luận: Mục tiêu đặt buổi học chủ đề tự chọn giáo viên học sinh đổi cách học cách dạy để chất lợng học thật có hiệu Giáo viên phải lập đợc kế hoạch dạy học cho baì, tiết chuẩn bị đợc nội dung tập, mổi tập phải định hớng đợc phơng pháp dạy học hình thức dạy học làm để đạt đợc hiệu cao Buổi học chủ đề tự chọn thờng dễ gây cho học sinh có tâm lý mệt mỏi, căng thẳng nhàm chán giáo viên phải tổ chức hớng dẫn dới nhiều hình thức dạy học phơng pháp dạy để lôi em có hứng thú, học tập sôi Khuyến khích em tự giải nhiệm vụ cụ thể mà giáo viên giao cho để học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo theo lực cá nhân, tránh căng thẳng, làm tự tin học sinh Giáo viên cần giao việc phù hợp với trình độ học lực em Tầm quan trọng buổi học chủ đề tự chọn dới hớng dẫn tổ chức giáo viên, học sinh tự giải nhiệm vụ học để cốkiến thức đồng thời thiết lập đợc mối quan hệ kiến thức kiến thức cũ Vận dụng kiến thức đa dạng phong phú tập thực hành, luyện tập Yêu cầu cần đạt buổi học chủ đề tự chọn môn toán là: + Về kiến thức: Học sinh phải thuộc quy tắc, công thức kết luận học trớc để vận dụng làm tập - Tự hoạt động tay đồ vật, đồ dùng, ký hiệu để tự phát lĩnh hội kiến thức, kỹ + Về kỹ năng: Giải đợc tập từ dễ đến khó, biết diễn đạt toán, lời giải cách ngắn ngọn, xác - Có kỹ sử dụng thành thạo dụng cụ - Mô tả thành lời hoạt động kết thu đợc - Vận dụng thực hành tập khác dới nhiều hình thức khác + Về thời lợng: Lựa chọn trình độ học phân đối tợng học sinh, lựa chọn câu hỏi, tập từ dễ đến khó giao nhiệm vụ cho đối tợng cho phù hợp + Học sinh tự đánh giá mực độ kiến thức mình, đánh giá cho bạn - Häc sinh giái, kh¸ híng dÉn häc sinh u, lên đánh giá tiến cửa bạn - Giáo viên đánh giá mức độ chuẩn học sinh mức độ hiểu, biết vận dụng Cơ sở thực tiễn: Để thành công dạy học chủ đề tự chọn toán THCS lµ khã bëi lÏ hiƯn cha cã mét tµi liệu quy định, hớng dẫn chung chơng trình dạy chủ đề tự chọn toán mà quy định, hớng dẫn chuyên môn ngành nhà trờng Nhiệm vụ đặt cho giáo viên thiếu thống nhất, thiếu đồng nội dung phơng pháp dạy học, tài liệu cha có khiến không giáo viên lên lớp lúng túng phơng pháp Và có nhiều vớng mắc.Hơn giáo viên cha thực đầu t cho tiết dạy chủ đề tự chọn, cha lập kế hoạch, nội dung, mục tiêu cho tiết, rõ ràng, cha nghĩ giáo viên cần cung cấp thông tin học sinh cần đạt đợc cách hớng dẫn tổ chức nh để học sinh tiếp thu, lĩnh hội kiến thức cách sâu hơn, làm chủ đợc kiến thức đà học Qua thực tế giảng dạy thấy nhiều giáo viên đà sử dụng tập sách giáo khoa, sách tập toán với cách hớng dẫn học sinh làm bài, học sinh chữa bài, giáo viên kết luận Cứ phơng pháp dạy học nh lặp lặp lại nhàm chán cha thu hút hứng thú học tập học sinh Tôi cho vấn đề đặt cần có kế hoạch dạy học , đa dạng với nhiều dạng tập nhiều hình thức dạy học hấp dẫn để nâng cao chất lợng dạy học chủ đề tự chọn môn toán THCS Đó vấn đề cấp bách cần phải giải III Đối tợng phơng pháp nghiên cứu Đối tợng nghiên cứu - Phơng pháp dạy học chủ đề tự chọn môn toán - Yêu cầu, mục đích, nhiệm vụ tiết dạy học chủ đề tự chọn môn toán - Nội dung, kiến thức tiết dạy học chủ đề tự chọn môn toán Phơng pháp nghiên cứu - Phơng pháp điều tra - Phơng pháp thực nghiệm - Phơng pháp đọc taì liệu, nghiên cứu chơng trình - Phơng pháp kiểm tra, đánh giá chất lợng học sinh sau đợt học chủ đề tự chọn B : Giải vấn đề I Biện pháp giải Lựa chọn nội dung dạy học chủ đề tự chọn - Dạy chủ đề tự chọn môn toán nói riêng môn học khác nói chung, muốn có dạy tốt đạt hiệu học việc lựa chọn nội dung học khâu quan trọng Trớc hết phải xác định mục tiêu kiến thức tiết dạy gồm có yêu cầu gì, mục tiêu kiến thức lẫn kỹ gì, tiết học trớc đà cung cấp nội dung bản, khái niệm, quy tắc đà giải đợc tập Trên sở để lựa chọn số tập tập có dạng tự luận dạng trắc nghiệm để học sinh vận dụng kiến thức đă nắm đợc học Tôi xây dựng hệ thống câu hỏi để vấn đáp häc sinh gióp häc sinh cđng cè vµ häc thc khái niệm, định nghĩa, quy tắc, tính chất mà học sinh đà học Các câu hỏi phải đợc xếp từ dễ đến khó dự kiến giành cho đối tợng học sinh giỏi, khá, TB, Y để đảm bảo học sinh giải đuợc nhiệm vụ học tập tối thiểu học soạn câu hỏi phải lạ chọn lời lẽ phù hợp với trình độ học sinh, ®Ĩ mäi häc sinh cã thĨ huy ®éng trÝ nhí trả lời, đồng thời đánh giá đợc mức độ diễn tả, mức độ hiểu học sinh Tránh đa câu hỏi sâu sắc, tỷ mỉ, phức tạp mà học sinh không trả lời đợc trả lời dài dòng, câu hỏi ®a ph¶i kÝch thÝch sù ®éng n¶o cđa häc sinh Bên cạnh lựa chọn nội dung câu hỏi lí thuyết lập kế hoạch lựa chọn hệ thống tập xếp từ đễ đến khó dành cho đối tợng, phù hợp với học sinh Bài tập đa lấy sách tập, sách giáo khoa tự nghĩ có sử dụng nội dung song đòi hái ngêi häc ph¶i biÕt øng dơng kiÕn thøc kü để học, biết sử dụng phơng pháp, nguyên lí để giải vấn đề đặt Ngời học phải định nguyên lí cần đa để ứng dụng Cụ thể nh: Khi dạy chuyên đề Đại lợng tỷ lệ thuận, đại lợng tỷ lệ nghịch phải xoáy sâu vào: + Hai công thức liên hệ: Đại lợng tỉ lệ thuận: y = a.x Đại lợng tỉ lệ nghịch: y = a x ( hay x.y =a) +Các tính chất Hai đại lợng x y tØ lÖ thuËn y1 x1 = y2 y = = x2 x3 …= yn =a xn1 x1 y x y x y = ; = ;…; m = m x2 y2 x3 y3 xn yn Hai đại lợng x y tỉ lệ nghịch x1 y1= x2 y2=x3 y3=…= a x1 y = x2 y1 x y x y m n ; x = y ; …; x = y n m Trong trình làm tập lại đa tập từ đơn giản đến phức tạp phải hình thành cho học sinh nguyên tắc giải tổng quát cách suy luận, nêu câu hỏi theo bớc: VD Khi dạy toán đại lợng tỉ lệ thuận (hay tỉ lệ nghịch) Bớc 1: Xác định đợc toán gồm có đại lợng nào, đại lợng đà biết nhữmg đại lợng cha biết Bớc 2.Trong đại lợng đại lợng tỉ lệ thuận (hay tỉ lệ nghịch) với Bớc : Chọn đặt ẩn lấy điều kiện ẩn Bớc 4: Lập biểu thức liên hệ đại lợng nhờ tính chất đại lợng tỉ lệ thuận (hay tỉ lệ nghịch) Bớc 5: Giải tìm đại lợng cha biết, kiểm tra điều kiện đại lợng tìm đợc trả lời Các phơng pháp chuẩn bị cho buổi dạy chủ đề tự chọn: - Phải lựa chọn phơng pháp phơng pháp dạy học có tính định đến chất lợng dạy học - Công việc chuẩn bị phải bảo đảm yêu cầu: *Đối với giáo viên - Đề mục tiêu dạy học: Với tiết học chủ đề tự chọn nội dung chủ yếu luyện tập thực hành để nắm vững kiến thức kỹ bao gồm: Kiến thức Chia mức độ, biết, hiểu, vận dụng Kỷ năng: Chia mức độ: + Vận dụng kiến thức có đợc vào tập quen thuộc cách thành thạo ( kỷ kỹ xảo) + Vận dụng kiến thøc tõ bµi míi vµ suy réng ( kû sáng tạo) - Chuẩn bị đợc vật chất hỗ trợ nh: Đồ dùng, mô hình, SGK, SBT, phiếu học tËp, giÊy khỉ to ghi kÕt qu¶ … - Chn bị cách tổ chức, hớng dẫn, giao tiếp học sinh - Trình tự sử dụng thay đổi phơng pháp dạy học cụ thể phù hợp với trình độ đầy đủ tâm sinh lý học sinh hình thức dạy học theo tính tích cực - Ngời giáo viên chuẩn bị đợc phơng pháp dự kiến hoạt động sử dụng phơng pháp cho có hiệu quả, học sinh lĩnh hội đợc kết hay không vấn đề quan trọng có ý nghÜa - cã nh thÕ míi t¹o cho häc sinh có đợc niềm tin hứng thú học toán, tạo cho lớp học sinh động * Đối với häc sinh: + Bi häc nµy chđ u lµ thùc hành xử lý kiến thức đà học nh: Tự học, trao đổi với bạn bè để biến kiến thức thành vốn riêng mình, sử dụng kiến thức đà học vào tính cao hơn, sáng tạo để cố ghi nhớ kiến thức lâu Nên cần phải ôn tập kỹ phần kiến thức trớc Có nh chất lợng buổi học chủ đề tự chọn toán đơvj nâng cao toán đợc nâng cao Tiến hành phơng pháp dạy học Chủ đề tự chọn toán Sau áp dụng phơng pháp thân thiết kế dạy cho buổi học tự chọn đại trà Chủ đề đại lợng tỷ lệ thuận, đại lợng tỷ lệ nghịch môn toán lớp Bài: Đại lợng tỷ lệ thn I Mơc tiªu: KiÕn thøc: Cịng cè kiÕn thức đại lợng tỉ lệ thuận, tính chất hai đại lợng tỉ lệ thuận Kỷ năng: Hiểu tổng quát thực giải thành thạo dạng toán về: + Xét quan hệ tỉ lệ thuận hai đại lợng + Lập bảng giá trị tơng ứng hai đại lợng tỉ lệ thuận + Xét tơng quan tỉ lệ thuận hai đại lợng biết bảng giá trị tơng ứng chúng +Các đại lợng tỉ lệ thuận +Chia số thành phần tỉ lệ với số cho trớc Thái độ: Có ý thức rèn luyện kỷ phân tích toán, vận dụng tính chất đà học II Chuẩn bị đồ dùng: GV: Bảng phụ kẻ sẵn bảng cho tập hoạt động 1,hoạt động Phiếu học tập cho hoạt động Chuẩn bị cho nhóm tờ ghi tập cố HS: Mỗi nhóm chuẩn bị tờ giấy bìa to bút giấy trắng để làm tập nhóm III Hoạt động dạy học: ổn định Bài cũ Khi hai đại lợng x y tû lƯ thn víi Ph¸t biĨu c¸c tÝnh chÊt hai đại lợng tỷ lệ thuận Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học Phơng pháp sinh Hoạt động cố công thức đại lợng tỷ lệ thuận VD: Cho biết hai đại lợng x y tỉ lệ thuận với x = th× y = a) T×m hƯ sè tØ lƯ k cđa y ®èi víi x b) HÃy tính giá trị y x = GV nêu câu hỏi gợi ý ? y tØ lƯ thn víi x theo hƯ sè k th× ta có công thức liên hệ nh ? GV nêu câu a) y tỉ lệ thuận với x theo hệ số k hỏi.HS trả nên y = k.x Khi x= y = lời ? Để tìm k ta phải làm nh ? nên: ? Vậy để tìm y x = ta thay giá trị = k => b) Ta có y = vào công thức ? th× y = 3 k = = x suy x = Cả lớp làm vào 9=6 VD: Cho biÕt y tØ lƯ thn víi x theo hƯ sè k x tØ lƯ thn víi z theo hƯ sè tØ lƯ h Hái y tØ lƯ thn víi z theo hệ số tỉ lệ ? ?.y x liên hệ với theo công thức ? y tØ lƯ thn víi x theo hƯ sè k nên ?.y x liên hệ với theo công thøc nµo ? y = k x x tØ lƯ thn víi z theo hƯ sè h ? VËy h·y lập mối liên hệ y z ? - GV nêu câu hỏi - HS trả lời chổ GV Ghi bảng, nhận xét nên cố x = h z Suy ra: y = k.x = k.h.x y tØ lƯ thn víi z theo hƯ sè k.h GV Tổng quát lại toán phơng pháp giải: áp dụng công thức y = k.x để xác định mối tơng quan tỉ lệ thuận hai đại lợng tỉ lệ thuận xác định hệ số tỉ lệ Hoạt động 2: Lập bảng giá trị tơng ứng hai đại lợng tỉ lệ thuận Giáo viên VD Cho biết hai đại lợng x y tỉ lệ thuận víi treo b¶ng x x = x = x = x = Häc sinh nghiên cứu đề phụ lên y y1 = y2 y3 y4 =? b¶ng =? =? a) HÃy xác định hệ số tỉ lệ y x b) Thay dấu ? bảng số thích hợp c) Có nhận xét tỉ số : GVnêu y1 y1 y1 y1 ; ; ; x1 x1 x1 x1 ? Dùa vào đâu để ta xác định hệ số tỉ lệ k? ? Làm để tính: y ; y ; y ? y1 y1 y1 y1 ? Nhận xét tỉ số : x ; x ; x ; x ? 1 1 a) Gọi k hệ số tỉ lệ ta cã: y = k x => = k.2 => k = b) y = 3 = 9; y = 3.4 = 12 y = 3.5 = 15 c©u hái y1 y1 y1 y1 c) x = x = x = x = 1 1 häc sinh Häc sinh tr¶ lời chổ,cho nhận xét GV: Nêu cách giải bớc giải chung cho dạng toán này: + Trớc hết xác định hệ số tỷ lệ k + Tiếp dùng công thức y = k x để tìm giá trị tơng ứng y x) Hoạt động 3: Xét tơng quan tỉ lệ thuận hai đại lợng biết bảng giá trị tơng ứng chúng GV phát phiếu học tập in sẵn tập sau cho nhóm VD: Các giá trị m n đợc cho Các nhóm nghiên cứu đề thực giải trực tiếp Hoạt ®éng b¶ng sau phiÕu häc tËp m - 4,5 - 1,5 2,25 nhãm nhá n 1,35 0,9 - 0,45 -0,675 n m n a) HÃy điền giá trị thích hợp vào ô trống a) = - 0,3 m b) Đại lợng n có tỉ lệ thuận với đại lợng m b) Đại lợng n tỉ lệ thuận với đại không ? Vì ? lợng m v×: …………………………………………… n = - 0,3.m ……………………………………………… - GV cho lớp xem nhận xét kết số nhóm - Chọn lời giải nhóm ®Ĩ lµm mÉu - Chän bµi cđa nhãm lµm sai (nếu có) để rút kinh nghiệm GV nhấn mạnh lại cách giải tổng quát: Tính xét xem tất thơng giá trị tơng ứng có không Hoạt động 4: Toán đại lợng tỉ lệ thuận Đề ghi VD: Dùng máy tiêu thụ hết 70 lít xăng Hỏi dùng 13 máy tiêu thụ hết lít HS nghiên cứu đề lên bảng xăng ? ? Trong toán gồm có đại lợng tỉ HS trả lời chổ (Số lít xăng số máy tỉ lệ thuận víi lƯ thn víi ? ? NÕu xem x số máy, y số xăng x = th× y = ? ; y = a số xăng cần tìm x = ? y = 70 ; x = 13 ) ? NÕu gäi a (lÝt) lµ sè xăng để tính a ta tính nh Gọi a (lít) số xăng tiêu thụ ? dùng 12 máy (a > 0) Gọi học sinh lên trình bày bảng Vì số xăng tỉ lệ tuận với số Cả lớp làm vào máy nên ta cã: 70 a = 13 a= 70 13 = 113,75 => Vậy số xăng tiêu thụ hết là:113,75 lít GV nêu cách giải tổng quát cho dạng toán này: + Xác định tơng quan tỉ lệ thuận đại lợng + áp dụng tính chất tỉ số giá trị tơng ứng hai đại lợng tỉ lệ thuận Hoạt động 5: Bài toán chia tØ lƯ VD: Häc sinh líp cÇn trång 24 c©y xanh Sè häc sinh cđa líp 7A; 7B; 7C lần lợt 32; 28; 36 bạn Hỏi lớp phải trồng xanh Biết số c©y xanh tØ lƯ víi sè häc sinh ? C©u hỏi gợi ý: ? Ta đa toán dạng toán ? ? Nếu gọi x; y; z lần lợt số lớp 7A; 7B; 7C ta có hệ thức ? ? Từ ta áp dụng tính chất để tìm x; y; z HS thực HS: Đa dạng toán: Chia sô 24 thành ba phần tỉ lệ với ba số 32; 28 36 Gọi x; y; z lần lợt số lớp 7A; 7B; 7C ta cã: x + y + z = 24 (1) x 32 vµ = y 28 = z 36 (2) hiƯn theo nhóm, trình bày lời giải lên giấy bìa khổ ¸p dơng tÝnh chÊt d·y tØ sè b»ng lín Gi¸o viên theo dõi học sinh nhóm thực nhau, từ (1) vµ (2), ta cã: x y z x+y+z hiƯn hớng dẫn chổ sai (nếu có) = = = 32 28 36 32 + 28 + 36 24 = = Tõ ®ã: 96 1 x= 32 = 8; y = 28 = 7; 4 z= 36 = GV cïng HS nhận xét Vậy: Số phải trồng lớp 7A; 7B; 7C lần lợt 8; ? Vậy hÃy nêu phơng pháp giải tổng quát cho dạng toán ? Giáo viên tổng hợp lại: Giả sử phải chia số S thành ba phần x; y; z tØ lƯ víi c¸c sè a; b; c, ta lµm nh sau: x= x a S a a +b +c ; = y b = y= z c = x+ y+z a +b +c S b a +b +c = ; S a +b +c z= Do ®ã: S c a +b +c Hoạt động 6: Bài tập cố, đánh giá: GV phát đề cho nhóm (Yêu cầu nhóm trình bày lời giải lên giấy trắng nộp lại, thời gian làm bài: 40 – 45 phót) Bµi 1: BiÕt y tØ lƯ thn víi x theo hƯ sè tØ lƯ a (a ≠ 0); y hÖ sè tØ lÖ a Hái y - y ? có tØ lƯ thn víi x -x 2 tØ lƯ thn víi x theo hay kh«ng NÕu cã hệ số tỉ lệ Bài 2: Cho biết x, y hai đại lợng tỉ lệ thuận HÃy điền số thích hợp vào ô trống bảng sau: x y -4 - 0,5 2,5 - 2,25 - 4,5 - 7,5 Bài 3: Bảng giá trị hai đại lợng x y sau có cho ta hai đại lợng tỉ lệ thuận hay không ? Nếu có hệ số tỉ lệ ? x y -5 12,5 -1 2,5 -2 -3,5 8,75 6,8 - 16,32 Bài 4: Ba đơn vị trọng tải vận chuyển 700 hàng Đơn vị A có 12 xe, trọng tải xe Đơn vị B có 20 xe, trọng tải xe 3,5 Đơn vị C có 12 xe, trọng tải xe Hỏi đơn vị đà chuyển đợc hàng Biết xe đợc huy động số chuyến nh ? Bài 5: Chia số 117 thành ba phần tỉ lệ thuận víi: a) ; ; b) 1/3 ; 1/4 ; 1/6 GV: Nhấn mạnh lại lần dạng toán đại lợng tỉ lệ thuận Nhận xét kết buổi học dặn dò II THực nghiệm khoa học: Kết điều tra cha áp dụng phơng pháp là: - Từ đầu năm kỳ I cha áp dụng cách dạy cách học mà dạy chung chung theo tập đơn giản tập Qua điều tra khối qua kiểm tra kỳ I Tôi thấy chất lợng HS thể điểm toán thấp Tỷ lệ HS đạt điểm giỏi Tỷ lệ HS đạt điểm dới nhiều Cụ thể lớp 7A tỷ lệ, kết kiểm tra định kỳ gi÷a kú nh sau: Nhãm yÕu kÐm: 18/33em 55% Nhóm trung bình 12/33 em 36% Nhóm giỏi 3/33 em 9% - Qua kết đó, đà suy nghĩ đến chất lợng buổi học chủ đề tự chọn toán phải thay đổi phơng pháp dạy học, hình thức dạy học để HS tự lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tích cực sáng tạo Muốn đà thay đổi cách tổ chức hớng dẫn cho để giúp HS tăng cờng luyện tập mình, HS không thoả mÃn với kết đạt đợc tìm tòi sáng tạo, có niềm tin hứng thú học tập Qua dạy chủ đề tự chọn toán đà chuẩn bị kỹ soạn bài, lựa chọn phơng pháp hình thức dạy học phù hợp bài, phân công HS hớng dẫn giúp đỡ HS yếu, HS hoàn thành tập em làm đà khen ngợi, tuyên dơng để HS tự hào cố gắng Kết sau áp dụng phơng pháp dạy học chủ đề tự chọn toán - Từ kỳ trở đà áp dụng trình dạy học luyện tập thực hành, đà chọn mét sè bµi tËp vµ tỉ chøc cho HS trao ®ỉi ý kiÕn theo híng khai th¸c néi dung cã sẵn (hoặc tiềm ẩn) tập, đặc biệt tổ chức hoạt động trao đổi ý kiến cách giải có, nhận xét cách giải để lựa chọn cách giải tốt GV tận dụng tập tập, SGK ®Ĩ gióp häc sinh cịng cè kiÕn thøc vµ kü bản, trọng tâm lực tự đánh giá HS - động viên HS giỏi làm thêm tập nâng cao khó để phát huy lực sáng tạo - Sau thời gian dài áp dụng phơng pháp dạy học kinh nghiệm thân kết HS đà đợc nâng lên rõ rệt - Cụ thể qua lần kiểm tra định kỳ kỳ II kết đạt đợc Thời ®iĨm Gi÷a kú I Ci kû I Gi÷a kú II Ỹu kÐm Sè lỵng Tû lƯ % 18 55% 10 30% 9% Trung bình Số lợng Tỷ lệ % 12 36% 18 55% 22 67% Sè lỵng Kh¸ giái Tû lƯ % 9% 15% 24% Râ ràng qua điều tra tiến hành thực nghiệm lớp 7A chủ nhiệm thấy kết so với cha áp dụng phơng pháp tổ chức dạy học chủ đề tự chọn theo phơng pháp kết đợc nâng lên rõ rệt Từ HS trung bình đà vơn lên đợc HS từ HS yếu đà tự cố gắng đạt HS trung bình, C: kết luận Để nâng cao chất lợng dạy học chủ đề tự chọn cho môn toán nói riêng khối nói chung trớc hết ngời giáo viên soạn cách chi tiết mà phải lập kế hoạch dạy học cụ cho học trớc lên lớp Xác định rõ mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ học sinh cần đạt đợc học Từ lựa chọn phơng pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung mục tiêu đề để hớng dẫn học sinh hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng taọ Cũng cần thay đổi hình thức dạy học chẳng hạn nh hỏi đáp nên hỏi đáp nhiều chiều: Giáo viên hỏi HS cho HS nêu thắc mắc, cho học sinh tự hỏi học sinh để bổ sung cho rút kinh nghiệm Mặt khác cần hỗ trợ thiết bị dạy học để tạo hứng thú niềm tin học tập cho học sinh Phát huy u điểm khắc phục nhợc điểm cuả phơng pháp đà sử dụng để vừa bồi dỡng đợc học sinh giỏi phụ đạo HS yếu D Kiến nghị đề xuất: Qua kinh nghiệm muốn phổ biến với đồng chí giáo viên giảng dạy chủ đề tự chọn toán nói riêng tất môn nói chung để góp ý, học hỏi nhằm mục đích nâng cao chất lợng dạy học dạy chủ đề tự chọn Tôi có số đề xuất ý kiến cấp trên, quản lý chuyên môn cần có nội dung, hớng dẫn phơng pháp dạy học chung cho tất môn học, lớp học chủ đề tự chọn để góp phần nâng cao hiệu quả, chất lợng dạy, học ngày cao đáp ứng với nhu cầu học tập Trên sáng kiến kinh nghiệm thân việc lựa chọn phơng pháp dạy học chủ đề tự chọn môn toán Mong đợc góp ý đồng nghiệp nhà quản lý chuyên môn để đề tài ngày đợc hoàn thiện / Can lộc ngày 18 tháng năm 2007 ... a (lít) số xăng tiêu thụ ? dùng 12 máy (a > 0) Gọi học sinh lên trình bày bảng Vì số xăng tỉ lệ tu? ??n với số Cả lớp làm vào máy nên ta có: 70 a = 13 a= 70 13 = 113,75 => VËy sè xăng tiêu thụ hết... dạy học phù hợp bài, phân công HS hớng dẫn giúp đỡ HS yếu, HS hoàn thành tập em làm đà khen ngợi, tuyên dơng để HS tự hào cố gắng Kết sau áp dụng phơng pháp dạy học chủ đề tự chọn toán - Từ kỳ trở... học tập Trên sáng kiến kinh nghiệm thân việc lựa chọn phơng pháp dạy học chủ đề tự chọn môn toán Mong đợc góp ý đồng nghiệp nhà quản lý chuyên môn để đề tài ngày đợc hoàn thiện / Can lộc ngày 18