Giáo dục văn hoá chính trị

Đề bài: Phương hướng giải pháp tăng cường giáo dục văn hố trị cho cán bộ, nhân viên, sinh viên Tên đề tài: Phương hướng giải pháp tăng cường giáo dục văn hố trị cho sinh viên Học viện Báo chi Tuyên truyền MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Trong định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nghị trung ương khoá XI Đảng rõ: “Giáo dục đào tạo vốn coi quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục nước ta thời kỳ Công nghiệp hố, đại hố hội nhập quốc tế, là: “Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, trí thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tương độc lập nghĩa xã hội Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Chính mục tiêu xác định nhiệm vụ ngành giái dục nước ta là: bên cạnh việc không ngừng đào tạo nâng cao trình độ học vấn, tri thức, kỹ nghề nghiệp cho hệ trẻ việc chă lo đến giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức xã hội chủ nghĩa giáo dục văn hố trị cho hệ trẻ trở thành nhiệm vụ song hành quan trọng có ý nghĩa Những thành tựu cách mạng khoa học – công nghệ giới với việc mở rộng giao lưu quốc tế hội để tiếp thu thành trí tuệ văn hố đạt thành tựu đáng tựu hào, nhiên, năm gần tác động tiêu cực mặt trái chế thị trường phận kho tàng văn hoá truyền thống quý giá dân tộc đứng trước nguy mai Do đó, việc xem xét vai trị văn hố đích thực nghiên cứu triết học văn hố, biểu mối quan hệ biện chứng văn hố phát triển Chính lý mà đặt vấn đề văn hoá trị vấn đề quan tâm lớn tri thức khoa học nhân văn đại trở thành khoa học văn hố trị Là trường Đại học đồng thời trường Đảng, Học viện Báo chí Tuyền truyền coi trọng việc giáo dục văn hố trị, tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên có nhiều hội tiếp nhận giá trị văn hoá lành mạnh theo định hướng, đường lối, bắt kịp với xu hướng thời góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao lĩnh vực lý luận trị, báo chí truyền thơng Hiện nay, sinh viên Học viện Báo chí Tuyền truyền nhìn chung có nhận thức tiếp nhận ý thức trị, ứng xử có văn hố hoạt động trường Tuy nhiên, bên cạnh lại phát sinh mặt hạn chế như: sinh viên quan tâm đến cách kiện trị, tình hình kinh tế - xã hội nước giới Mặt khác, phát triển giao lưu, tiếp nhận văn hố gây ảnh hưởng khơng nhỏ đến ý thức sinh viên, họ thời với tình hình trị nước lại tiếp nhận nhanh văn hố phẩm độc hại, tư tưởng trị phản động, đề cao cá nhân, ý thức, hành động thiếu văn hoá nhà trường xã hội Những điểm hạn chế gây ảnh hưởng không nhỏ đến tư tưởng, ý thức sinh viên, gây khó khăn q trình học tập rèn luyện thực giáo dục văn hố trị cho sinh viên Bên cạnh đó, cơng tác giáo dục máy quản lý bộc lộ nhiều hạn chế, chủ thể giáo dục chuea nhiệt huyết; nội dung, hình thức giáo dục nhiều lúc cịn chưa phù hợp với trình độ, sở thích, nhu cầu nhận thức sinh viên, hoạt động giáo dục văn hố trị cho sinh viên chưa phát huy sức mạnh hiệu chưa cao Do đó, em chọn đề tài: “Phương hướng giải pháp tăng cường giáo dục văn hoá trị cho sinh viên Học viện Báo chi Tuyền truyền nay” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu làm sáng tỏ sở lý luận giáo dục văn hố trị cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyền truyền nay, từ đề xuất phương hướng giải pháp nhằm tăng cường giáo dục văn hố trị cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyền truyền - Nhiệm vụ nghiên cứu: + Phân tích vấn đề lý luận giáo dục văn hố trị cho sinh viên; + Đề xuất phương hướng giải pháp nhằm tăng cường giáo dục văn hố trị cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyền truyền thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu giáo dục văn hố trị cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền - Phạm vi nghiên cứu: Trong Học viện Báo chí Tuyên truyền, giai đoạn Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận: đề tài nghiên cứu sở lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam dựa nội dung định, văn đạo lãnh đạo Học viện Báo chí Tuyên truyền giáo dục văn hố trị cho sinh viên - Phương pháp nghiên cứu: đề tài sử dụng phương lơgic lịch sử, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa hệ thống hóa tài liệu tham khảo Kết cấu đề tài Ngoài mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, đề tài gồm chương Tiết NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC VĂN HỐ CHÍNH TRỊ 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm văn hoá Thuật ngữ “văn hoá” xuất sớm ngơn ngữ lồi người Cùng với pháy triển lịch sử nhân loại, nhận thức người văn hố, khía niệm văn hố không ngừng thay đổi bổ sung nội dung mới, cách nhìn Chưa vấn đề văn hoá lại giành quan tâm phương diện lý luận thực tiễn Điều chứng tỏ vai trò quan trọng văn hoá phát triển xã hội Khái niệm văn hố có nguồn gốc từ phương Tây, theo tiếng Latinh có nghĩa là: cày, cấy,vun trồng, làm ruộng, chăm bón, thiện, gìn giữ sản xuất nơng nghiệp Xét theo nguồn góc thuật ngữ, văn hoá khái niệm gắn với lao động sản xuất, hoạt động sáng tạo mang chất người Về sau thuật ngữ văn hoá bổ sung thêm nghĩa trừu tượng hơn, nói tính có học vấn, tính có giáo dục, mở mang trí tuệ người Chủ nghĩa nhân văn thời Phục hưng tìm nội dung tích cực bổ sung nhận thức mẻ văn hoá Thời kỳ xem thời kỳ phát lại người Bởi vây, “văn hố” nhìn nhận lĩnh vực tồn chân người, lĩnh vực “tính người: thật đối lập với lĩnh vực “tính tự nhiên”, “tính động vật” Văn hố xem phát triển người phù hợp với chất Thuật ngũ “văn hố” theo cách triết tự Hán Việt (theo từ Hỉa năm 1989), văn có nghĩa “vẻ đẹp” (=có giá trị), hoá “trở thành”, “giáo dục” Như vậy, văn hố có nghĩa trở thành đẹp, giáo dục đẹp, thành có giá trị Do đó, văn hố thường dùng với nghĩa: chứa đựng đẹp, chứa giá trị, thước đo mức độ nhân xã hội người Năm 2002 Unesco đưa định nghĩa văn hoá sau: “Văn hoá nên đề cập đến tập hợp đặc trưng tâm hồn, vật chất, tri thức xúc cảm xã hội hay nhóm người xã hội chứa đựng, văn học nghệ thuật, cách sống phương thức chung sống, hệ thống giá trị, truyền thống đức tin, tóm lại văn hố sản phẩm lồi người, văn hố tạo phát triển quan hệ người xã hội, xong văn hố lại tham gia vào việc tạo nên người, trì bền vững trật tự xã hội, văn hoá truyền từ hệ qua hệ khác thông qua trình xã hội hố Văn hố cải tạo phát triển trình hành động tương tác xã hội người Văn hố trình độ phát triển người xã hội biểu kiểu hình thức tổ chức đời sống hành động người giá trị vật chất tinh thần mà người tạo ra.” Chủ tịch Hồ Chí Minh diễn đạt giản dị mà xác văn hố tác phẩm Nhật ký tù: Vì lẽ sinh tồn mục đích sống, lồi người sáng tạo phát minh ngôn ngữ, chữ viết, đạo đức, pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn học, nghệ thuật công cụ cho sinh hoạt ngày mặt ăn, phương thức sử dụng Toàn độ sáng tạo phát minh tức văn hố Văn hố tổng hợp phương thức sinh hoạt với biểu mà lồi người sản sinh nhằm thích ứng nhu cầu đời sống đòi hỏi sinh tồn [39, tr.431] Với cách hiểu này, văn hố bao gồm tồn người sáng tạo phát minh Văn hố theo cách nói Hồ Chí Minh “bách khoa toàn thư” lĩnh vực liên quan đến đời sống người Hiện nay, có 400 định nghĩa khác văn hoá, điều nói lên tính phong phí, đa diện cách tiếp cận khái niệm văn hoá Văn hoá hiểu theo nghĩa chung toàn giá trị sáng tạp người xã hội để đáp ứng nhu cầu vật chất nhu cầu tinh thần Văn hố đánh dấu trình độ phát triển người xã hội giai đoạn lịch sử định phương diện khác nhau, văn hoá giá trị kết qủa hoạt động người xã hội trình ứng xử môi trường tự nhiên môi trường xã hội Văn hoá sáng tạo tất hoạt động người lĩnh vực: gia đình, giáo dục, kinh tế, trị, tơn giáo, giá trị sáng tạo (trong giá tị sáng tạo có sáng tạo nghệ thuật) Trên sở quan niệm văn hoá trình bày, khái qt lại: Thứ nhất, nói đến văn hố đề cập đến tồn giá trị bao gồm giá trị vật chất giá trị tinh thần người sáng tạo trình người sống, lao động, sản xuất Nói cách khác, văn hố sản phẩm kết tinh giá trị đời sống người Thứ hai, văn hoá tạo thành từ sản phẩm người tạo đời sống, sản phẩm mang giá trị, văn hoá mà phải cộng đồng chấp nhận sở phù hợp với chuẩn mực chung Nói có nghĩa văn hố thường xuất phát từ cá nhân nhóm người sau phải có sức lan cộng đồng cộng đồng đón nhận chấp nhận, muốn vậy, phải mang lại lợi ích cho cộng đồng, phục vụ cho đời sống cộng đồng Thứ ba, sở cộng đồng chấp nhận, văn hoá lưu giữ truyền từ hệ sang hệ khác Do đó, văn hố có sức sống vượt không gian thời gian Thứ tư, nói đến văn hố nói đến sáng tạo Chỉ có lao động kết tinh giá trị văn hố Sáng tạo sở, cịn động lực là cách thức để tạo giá trị văn hoá Cuối cùng, văn hoá vừa mang đặc điểm chung, vừa phản ảnh đặc trưng riêng biệt cộng động, xã hội, phù hợp với điều kiện xã hội định 1.1.2 Khái niệm trị Chính trị tất hoạt động, vấn đề gắn với quan hệ giai cấp, dân tộc, quốc gia nhóm xã hội xoay quanh vấn đề trung tâm vấn đề giành, giữ sử dụng quyền lực nhà nước Chính trị tất hoạt động, vấn đề gặp liền với quan hệ giai cấp, dân tộc, quốc gia nhóm xã hội xoay quanh vấn đề trung tâm vấn đề trung tâm vấn đề giành, giữ sử dụng quyền lực nhà nước Chính trị theo nghĩa rộng hoạt động người nhằm làm ra, gìn giữ điều chỉnh luật lệ chung mà luật lệ tác động trực tiếp lên sống người góp phần làm ra, gìn giữ điều chỉnh luật lệ chung Với cách hiểu dù xã hội cộng sản, trị cịn tồn giữ vai trò quan trọng người tồn xã hội Theo triết học trị, khái niệm trị hiểu sau: Trước hết, trị nói tới đời sống dân sự, nghĩa phạm vi xã hội cấu tổ chức Tiếp đến, tị nói tới hiến pháp liên quan tới cấu vận hành cộng đồng, xã hội hay nhóm xã hội (về phương diện lý thuyết, phương pháp thực hành) Chính trị biểu tập trung kinh tế, việc xây dựng nhà nước kinh tế Đồng thời, trị khơng thể khơng chiếm vị trí hàng đầu so với kinh tế Cuối cùng, trị nói tới nghệ thuật lãnh đạo việc thực hành quyền lực qua đại diện đảng phái trị khác Chính trị lĩnh vực phức tạp nhất, nhạy cảm nhất, liên quan đến vận mệnh hàng triệu người Giải vấn đề trị vừa khoa học, vừa nghệ thuật Xuất phát từ quan niệm Lênin trị, tập thể tác giả từ điển trị rút gọn Liên Xơ (cũ) đưa định nghĩa: trị cơng việc xã hội hay công việc nhà nước, hoạt động lĩnh vực quan hệ nhóm xã hội lớn, trước hết giai cấp, dân tộc, quốc gia Từ tất quan niệm trên, xem trị hoạt động lĩnh vực quan hệ giai cấp, dân tộc quốc gia với vấn đề giành, giữ, tổ chức sử dụng quyền lực nhà nước; tham gia nhân dân vào công việc nhà nước xã hộil hoạt dộng trị thực tiễn giai cấp, đảng phái trị, nhà nước nhằm tìm kiến khả thực đường lối mục tiêu đề nhằm thoả mãn lợi ích 1.1.3 Khái niệm văn hố trị Nói tới văn hố nói tới thể sức mạnh chất người, trình độ người phát triển mà thời đại đạt tiến trình lịch sử, hướng tới chân-thiện-mỹ , hạnh phúc tự người Cịn nói tới trị nói tới lĩnh vực phức tạp nhạy cảm, mối quan hệ giai cấp, dân tộc việc hành, giữ, thực thi quyền lực trị nhằm thực quyền lực người Văn hố trị thể mối quan hệ tác động qua lại văn hố với trị, trị với văn hố Văn hố trị nâng hoạt động trị người tổ chức lên trình độ văn hố, làm cho hoạt động trị mang tính tự giác, chủ động sáng tạo, nâng cao tính tích cực trị quần chúng Văn hố thấm sâu vào trị, nâng trị lên tầm văn hố trị, làm cho trị trở thành khoa học, cách mạng nhân văn Chính trị tầng lớp nhân dân, chónh trị chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trị kiểu với chất đặc trưng cách mạng Vậy văn hố trị tổng hợp giá trị vật chất, tinh thần hình thành thực tiễn chsnh trị góp phần chi phối hoạt động cá nhân, nhà trị nhằm định hướng hoạt động họ việc tham gia vào đời sống trị để phục vụ lợi ích giai cấp định Ở phương Đông, từ đạo đức trở thành vấn đề trung tâm, học thuyết trị Nho gia phản ánh vấn đề văn hố trị Khổng Tử xem người đề cao văn hoá người cai trị, phải dùng đức để trị dân, việc cốt người trị dân, từ người Trung Hoa hay nói “văn trị” tức muốn nói trị phải gắn liền với văn hoá, cai trị văn hoá hướng tới tốt đẹp Kế thừa tư tưởng Khổng Tử, Mạnh Tử phát triển tư tưởng rộng Ơng cho rằng, “Chính giỏi dân sợ, giáo giỏi dân u Chính giỏi thiên hạn; giáo giỏi thù lòng dân” Nho giáo đề cao vinh dự trách nhiệm cho “người trên”, người “qn tử”, người”hiền-trí” Đó biểu trị chi phối văn hố Nho Gia, hay nói cách khác cai trị có văn hố tiền đề phát triển văn hố trị Ở phương tây, Platon Aristotles xem người mở đầu việc đưa cách tiếp cận văn hố trị cho quan điểm, thái nhiệm vụ trị, thúc đẩy xây dựng phát triển kinh tế Đây luận điểm quan trọng quan trọng tư tưởng văn hoá Hồ Chí Minh” Trên thực tế, vấn đề văn hố trị đặt từ sớm kể nước phương Đồng phương Tây ngành khoa học non trẻ Hệ thống khái niệm lý thuyết, phươn pháp nghiên cứu cách tiếp cận ngành khoa học cịn chưa hồn chỉnh Ở Việt Nam, ngành khoa học tị cịn q trình hình thành với bước chập chững Trong đó, việc nghiên cứu kế thừa thành tựu giới nghiên cứu khoa học trị phương Tây việc làm có ý nghĩa quan trọng, qua việc vay mượn “nhập ngoại khái niệm, lý thuyết, phương pháp cách tiếp cận Văn hoá trị nước ta học giả trị tiếp cận phát triển theo quan niệm Mác xít, cách nhhifn văn hố trị điều kiện trị chế độ xã hội chủ nghĩa, bối cảnh xây dựng trị dân chủ xã hội chủ nghĩa, nghĩa xây dựng văn hố trị mục tiêu phát triển chung dân tộc, không phân biệt thành phần, giai cấp, quyền lợi chung tồn dân tộc khơng phải lợi ích riêng người có quyền lực trị Văn hố trị tiếp cận từ hai cấp độ: cấp độ xã hội cấp độ cá nhân Ở cấp độ xã hội, văn hoá trị biểu quan tâm người công việc quản lý, điều hành nhà nước toàn xã hội; quan tâm tới chức năng, nhiệm vụ tổ chức hệ thống trị thái độ xã hội hoạt động Đó quan tâm người dân việc chung đất nước, việc nhà nước quản lý, nhà nước điều hành từ chủ trương, sách, thực thi pháp luật tầ vĩ mô đến công việc quản lý địa phương sở Ở cấp độ cá nhân văn hố trị thể chất lượng tổng hợp tri thức trị niềm tin trị cá nhân tạo thành ý thức trị cơng dân thúc đẩy họ hành động trị tích cực phù hợp với mục tiêu, lý tưởng trị xã hội Đây yếu tố chủ quan cá nhân xã hội, nâng cao văn hố trị cá nhân trước hết cá nhân phải có tri thức, có văn hố tiếp nhận nội dung giáo dục trị, tư tưởng để hình thành niềm tin trị vững chắc, q trình tự giác trị người Bên cạnh đó, thân người chịu tác động mối quan hệ xã hội, mối quan hệ hai chiều cho nhận thông tin, chia sẻ vấn đề sống, từ cho thấy mối quan hệ với xã hội bên nhoài văn hoá chi phối Văn hoá phân chia thành đa djang phản ánh phẩm chất đặc trưnng lĩnh vực cụ thể, văn hố trị biểu sinh động hoạt động trị qua cách nhìn văn hố Với quan niệm văn hố trị nêu trên, đưa cách tiếp cận tổng quát văn hoá trị sau: Văn hố trị phương diện văn hố xã hội có giai cấp, tri thức lực sáng tạo hoạt động trị dựa nhận thức quan hệ trị nhằm mục đích phục vụ lợi ích trị giai cấp hay xã hội phù hợp với phát triển lịch sử Nói tóm lại, văn hố trị góp phần định hướng mục tiêu hoạt động cho tổ chức trị, đặc biệt Đảng Nhà nước, cho phong trào trị xã hội định Văn hố trị phản ánh hệ ý thức trị; hình thức, kiểu tổ chức hoạt động trị; thiết chế trị giá trị vật chất tinh thần q trình hoạt động trị sáng tạo ta Văn hố trị chế độ xã hội chủ nghĩa nhằm mục đích phục vụ cho nhận thức trị hành động trị tích cực, phục vụ cho lợi ích tồn xã hội, khơng phân biệt giai tầng, đẳng cấp xã hội mục tiêu phát triển chế độ xã hội chủ nghĩa Chương 2: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC VĂN HỐ CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN BÁO CHI VÀ TUYÊN TRUYỀN HIỆN NAY 2.1 Phương hướng giáo dục văn hố trị cho sinh viên Học viện Báo chi Tuyên truyền 2.1.1 Nâng cao nhận thức chủ thể giáo dục vai trị giáo dục văn hố trị cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền Nhận thức vấn đề bản, xuyên suốt trình hoạt động Nếu nhận thức đúng, kịp thời hoạt động theo chiều hướng phát triển tiến bộ, nhanh, hiệu ngược lại Do đó, đổi giáo dục văn hố trị phải chủ thể hiểu tầm quan trọng, nắm nắt thực tế để từ có biện pháp chung tay, góp sức phù hợp Thứ nhất, nhận thức Đảng uỷ, Ban Gián hiệu nhà trường Muốn tăng cường lãnh đạo Đảng uỷ, Ban giám hiệu nhà trường việc đổi giáo dục văn hố trị cho sinh viên trước hết phải có thay đổi nhận thức, tư Đảng uỷ, Ban giám hiệu, Phòng đào tạo, Ban nhiệm khoa Học viện phải thay đổi cách nghĩ mơn khoa học lý luận trị, khẳng định tầm quan trọng môn khoa học Đồng thời, kết hợp vớ tổ chức khác nhà trường đấu tranh, phê phán thái độ thờ với văn hố trị, coi thường lý luận, mờ hồ niềm tin, lý tưởng cán lãnh đạo, quản lý, giảng viên sinh viên Các cấp lãnh đạo nhà trường phải thực cần thiết đổi giáo dục lý luận trị xuất phát từ đạo, lãnh đạo Đảng, Nhà nước giáo dục văn hố trị nói riêng giáo dục nói chung Từ quan điểm đạo Đảng, cấp lãnh đạo Học viện xác định vai trị, nhiệm vụ việc nâng cao chất lượng đào tạo, mà trươc hết khâu đổi phương pháp giáo dục Đảng uỷ, Ban giám hiệu người khởi xướng, đạo, điều hành, phối hợp tạo điều kiện cần thiết để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục văn hố trị nhà trường Thứ hai, nâng cao nhận thức giảng viên Học viện Trong thời đại ngày nay, người giảng viên giảng dạy văn hố trị phải nhận thức nhiệm vụ giảng dạy khơng đơn giản cung cấp thông tin, kiến thức mà quan trọng giúp người học tích cực, chủ động nắm bắt xử lý thơng tin, kiến thức Giảng viên giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục văn hố trị Họ người trực tiếp truyền thị tri thức, hướng dẫn cách học, khích thích ham học hỏi sinh viên Do vậy, giảng viên khơng có am hiểu sâu rộng, tổ chức buổi thảo luận, thực hành, khơng gần gũ sinh viên khơng thể tạo niềm tin hứng thú cho người học, không cổ vũ sinh viên học tập Qua giáo dục văn hố trị, giảng viên người góp phần giác ngộ tư tưởng, trị, tình yêu quê hương, yêu ôsng, yêu nghền nghiệp , bồi dưỡng nhân cách người Việt Nam cho sinh viên để từ họ hăng say học tập, rèn luyện với khao khát trở thành người có ích Thứ ba, nâng cao nhận thứuc cán đoàn thể Họv viện, cán đoàn thể Học viên cán Cơng đồn, Đồn Thanh niên, hội sinh viên cần nhận thức rõ giáo dục văn hố trị cho sinh viên quan trọng khơng phải nhiệm vụ giảng viên mà nhiệm vụ hệ thống trị nhà trường Vì cần có phối hợp đồng bộ, chặt chẽ hoạt động lãnh đạo, đạo ban lãnh đạo nhà trường 2.1.2 Kết hợp giáo dục văn hố trị với trang bị kiến thức kỹ chuyên môn, nghiệp vụ cho sinh viên Ở Học viện, việc giáo dục văn hố trị nhằm xây dựng cho sinh viên giới quan phương pháp luận khoa học; bồi dưỡng nhân sinh quan cách mạng, rèn luyện đạo đức người Việt Nam đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi theo hướng nghĩa xã hội Sinh viên cần phải hiểu biết quy luật trị - xã hội, nắm vững tảng tư tưởng, đường lối, sách Đảng Nhà nước để có quan điểm trị rõ ràng, thái độ hành vi trị đắn bên cạnh việc không ngừng trau đồi tri thức nhiều mặt, hiểu biết sâu sắc chuyên môn, nghiệp vụ 2.1.3 Kết hợp giáo dục văn hố trị với khơi dậy ý thức tự giáo dục cho sinh viên Ý thúc tự giáo dục sinh viên trường tổng hồ yếu tố tri thức, tình cảm, ý chí mà sinh viên tích luỹ hoạt động học tập rèn luyện để tự giác chiếm lĩnh tri thức truyền đạt, tạo tiền đề để sáng tạo tri thức đáp ứng địi hỏi xã hội chun mơn phẩm chất đạo đức, lối sống; góp phần phát triển hồn thiện thân Trong giáo dục, ý thức tự giáo dục giữ vai trị to lớn, có ý nghĩa định đến chất lượng giáo dục Ý thức tự giáo dục sinh viên giáo dục văn hoá trị nhận thức rõ ràng cần thiết giáo dục văn hố trị để biến q trình giáo dục thành q trình rèn luyện, tu dưỡng thân góp phần hồn thiện Mục đích cuối q trình giáo dục tạo nên khả tự giáo dục sinh viên, hình thành đức tính lao động cần cù, thơng minh, sáng tạo, giàu lịng nhân ái, tự tơn tự hào truyền thống văn hố cách mạng dân tộc khả tự miễn dịch với tác động xấu từ môi trường xã hội Giáo dục văn hố trị phải góp phần định hiownsg giá trị văn hoá cho sinh viên, từ giúp sinh viên xác định lý tưởng, động học tập mình; hướng tới hoạt động lành mạnh, có ích Trong quan niệm Hồ Chí Minh giáo dục tồn diện, Người ln nhấn mạnh tiêu chí giáo dục người “vừa hồng”, “vừa chuyên” Hồng thuộc vấn đề đạo đức, chuyên thuộc chuyên môn, chuyên ngành Thiên lệch hai chắn tạo người què quặy: có đức khơng có tài có tài khơng có đức 2.1.4 Tăng cường phối hợp chủ thể giáo dục tạo nên tác động đồng bộ, chiều đến sinh viên Học viện Để giáo dục văn hố trị cho sinh viên Học viện đạt hiệu mong muốn cần có tác động đồng bộ, chiều chủ thể giáo dục Tuy nhiên, q trình truyền đạt kiến thức văn hố trị tổ chức hoạt động phong trào, số hạn chế cần khắc phục, chấn chỉnh Chẳng hạn, hoạt động phong trào trọng vào dịp kỉ niệm ngày lễ lớn Phát động rầm rộ, hồnh tráng, khơng thiết thực, bổ ích sinh viên, khơng có tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm Ngoài ra, cán tổ chức đoàn thể nhà trường chủ yếu kiêm nhiệm, khơng có nhiều cán chuyên tráchm nghiệp vụ không cao nên hoạt động chiều sâu, chưa phát huy mạnh đồng tổ chức việc giáo dục văn hố trị Cần phối hợp cách đồng mơn văn hố trị, lý luận trị với mơn khác, khoa chủ quản, phịng bạn, Đồn niên, Hội sinh viên Học viện đạo Đảng uỷ, Ban giám hiệu Nhà trường thông hội nghị giao ban cán quản lý, hội nghị công nhân viên chức tun truyền cách thích hợp đến tồn thể cán bộ, viên chức Học viện nhận thức đắn cơng tác giáo dục văn hố trị cho sinh viên nghiệp cách mạng nước ta yêu cầu người phải có trách nhiệm cơng tác 2.2 Một số giải pháp giúp tăng cường giáo dục văn hoá trị cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyền truyền 2.2.1 Nâng cao chất lượng đội ngũ cán giáo dục văn hố trị cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền Trong hoạt động tuyền truyền giáo dục, đối tượng tiếp nhận thường phương diện bị động, chịu tiếp nhận từ chủ thể giáo dục Hiệu hoạt động cho sinh viên đánh giá ý thức hành động tích cực họ thơng qua buổi học, thơng qua lao động hàng ngày mối quan hệ sinh động đời sống xã hội Thứ nhất, nâng cao phẩm chất trị, đạo đức Cán giảng viên văn hố trị trước hết phải có phẩm chất trị đạo đức cách mạng mẫu mực Đó trung thành tuyệt lý tưởng giai cấp công nhân, kiên định chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối quan điểm Đảng Bản thân cán chút hồi nghi mơ hồ hệ tư tưởng vơ sản khơng thể truyền bá có hiệu cho hệ tư tưởng Phẩm chất cịn thể nhạy bén trị, sắc sảo phân tích khoa học tượng trị - xã hội xuất đời sống ngày nước giới Từ cán giáo dục có khả định hướng đúnh, giữ vững lĩnh trị tình phức tạp đấu tranh mặt trận văn hoá – tư tưởng Phẩm chất trị đắn cán “cái gốc bản” đảm bảo cho việc hoàn thành tốt nhiệm vụ hồn cảnh khó khăn Phẩm chất trị đạo đức cách mạng sở tảng, động lực để người cán giảng dạy ln tìm tịi, nghiên cứu cách đổi nội dung, cải tiến phương pháp giảng dạy mới, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục văn hố trị Thứ hai, cán giảng dạy cần phải nâng cao trình độ chun mơn Giáo dục văn khơng giảng dạy mơn học lớp mà cịn kết hợp với buổi học ngoại khoá, hoạt dộng, chương trình nhà trường phối hợp với đơn vị tổ chức cho sinh viên Vì vậy, địi hỏi chủ thể giáo dục phải có tri thức văn hố tổng hợp, am hiểu nhiều lĩnh vực phải có kiến thức định khoa học bản, khoa học bổ trợ nắm vững môn khoa học chuyên ngành; am hiểu tình hình kinh tế - văn hố – trị nước giới; có nhạy bén trị kiên định lập trường, tư tưởng 2.2.2 Đổi nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện giáo dục văn hố trị cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền Thứ nhất, đổi nội dung giáo dục văn hố trị Để thực tốt mục tiêu đào tạo, xây dựng phát triển cho lực lượng đông đảo sinh viên Học viện Báo chí Tuyền truyền việc đổi nội dung giáo dục để hình thành văn hố trị cho sinh viên cần thiết Trong phải quan tâm giáo dục giới quan để hình thành giới quan khoa học; giáo dục trị tư tưởng, giáo dục tri thức kinh tế, giáo dục đạo đức lối sống để hình thành văn hố trị cho sinh viên Một là, nội dung phải phong phú, đa dạng nhiều lĩnh vực, đáp ứng nhu cầu thông tin phù hợp với đối tượng sinh viên Hai là, nội dung phải mang tính thời sự, quan tâm đơng đảo sinh viên xã hội Ba là, nội dung tuyên truyền giáo dục phải đáp ứng mục đích giáo dục tính tích cực để phục vụ cho giá trị xã hội Bốn là, nội dung giáo dục trị tư tưởng cho sính viên phải biên soạn thiết kế theo hướng phù hợp với tâm lý tti, giới tính chun ngành sinh viên Năm là, nội dung tuyên truyền phải ngắn gọn, cô động, xúc tích, thể nội hàm ý tưởng chủ thể tuyền truyền giáo dục Thứ hai, đổi hình thức giáo dục văn hố trị Để thực có hiệu hoạt động tuyền truyền giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên thời gian tới việc đổi hình thức tuyền truyền giáo dục quan trọng Thứ ba, đổi phương pháp giái dục văn hố trị Phương pháp công tác giáo dục giữ vai trò quan trọng, phương pháp tốt giúp cho nội dung giáo dục thâm nhập vào quần chúng trở thành giá trị vật chất ngược lại phương pháp khơng gây lãng phí, hiệu qủa thấp phản tác dụng, điều kiện lực lượng địch chống phá Đảng Nhà nước ta ln tìm cách để lôi kéo, dụ dỗ quần chúng, xuyên tạc quan điểm, chủ trương Đảng Nhà nước Thứ tư, đa dạng hố phương tiện giáo dục văn hố trị cho sinh viên Bên cạnh việc xác điinh nội dung sử dụng phương pháp khoa học giáo dục văn hố trị cho sinh viên phương tiện giáo dục yếu tố góp phần quan trọng việc chuyển tải nội dung, tri tức trị đến đối tượng tiếp nhận Phương tiện giáo dục công cụ tạo nên phong phú đa dạng hoạt động giáo dục, tạo nên thu hút đối tượng, giảm nhàm chán với yếu tố vật chất khác tạo khả tiếp thu kiến thức sinh viên âm thanh, hình ảnh, màu sắc cần quan tâm nữa, cần có phương tiện phục vụ cho thảo luận, học tập nghị quyết, hay giao lưu văn hoá – văn nghệ Phòng học cần trang bị bàn ghế dễ di chuyển để thảo luận nhóm, phương tiện nghe nhìn, máy chiết đa năng, máy tính có nối mạng đến lớp học để điều kiện thu phát thơng tin nhanh chóng, kịp thời cho người dạy mà người học Bên cạnh nhà trường xây dựng thư viện với số lượng giáo trình, sách, báo, tạp chí đầy đủ, đặc biệt quan tâm xây dựng thư viện điện tử đại giúp sinh viên thu thập, truy cập thông tin nhanh hiệu Nhà trường chăm lo đầu tư sở vật chất, phương tiện cho việc dạy học biện pháp thiết thực góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nói chung, chất lượng giáo dục văn hố nói riêng 2.2.3 Xây dựng môi trường giáo dục văn minh, tiến cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyền truyền Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến nhận thức, tư tưởng, tình cảm nhân cách người thông qua tác động thuận chiều hay ngược chiều với giáo dục văn hố trị Xây dựng mơi trường giáo dục gia đình: độ tuổi sinh viên nhiều sinh viên sống xa nhà tác dộng từ phía gia đình có ảnh hưởng đến nỗ lực, cố gắng tâm học tập, rèn luyên sinh viên rõ rệt Trong thực tế, thường gia đình nề nếp, có hiểu biết, có quan tâm động lực quan trọng giúp sinh viên vượt khó Xây dựng môi trường giáo dục nhà trường: nhà trường vừa noi truyền thị tri thức khao học, vừa nơi giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống, lý tưởng cho sinh viên Để tạo môi trường tác động chiều với giáo dục văn hố trị cần: Trước hết, việc giữ gìn kỷ cương, nề nếp nhà trường thông qua việc thực nội quy, quy chế nhà trường cách đầy đủ, nghiêm túc Tiếp đến phải xây dựng tập thể lớn, chi đoàn sạch, vững mạnh, đoàn kết tương thân tương Đây cộng đồng thu nhỏ có tác động thường xuyên đến sinh viên, cộng đồng ấy, ý thức tập thể, tình thân ái, tính trung thực thẳng thắn, tính cạnh tranh lành mạnh để vươn lên học tập, rèn luyện sinh viên phát huy phát triển, điều kiện thuận lợi để học tập văn hoá trị đạt hiệu cao Và cuối tạo điều kiện tối đa cho sinh viên có nhu cầu ký túc xá tiện lợi cho việc học tập sinh hoạt Sớm khắc phục tình trạng phần lớn sinh viên phải thuê nhà trọ mà nhiều trường hợp mơi trường dân trí thấp, an ninh trật tự không đảm bảo, bất tiện việc ăn ở, lại, học tập dễ bị ảnh hưởng tệ nạn xã hội, dễ “dụ ứng” với văn hố trị Xây dựng môi trường giáo dục xã hội: giáo dục xã hội qua đoàn thể nhân dân, tổ chức nhà nước với thể chế trị, pháp luật, văn hố, đạo đức góp phần thúc đẩy kìm hãm q trình phát triển nhân cách tồn diện sinh viên Sức thuyết phục giáo dục văn hố trị nâng cao thực tiễn trị - xã hội phù hợp với vấn đề văn hố trị, với lý tưởng trị Ngược lại, xã hội mà hoạt động chạy theo lợi ích vật chất đơn thuần, chạy theo lợi nhuận, tệ nạn, gương xấu nhiều gương tốt ảnh hưởng không tốt đến niềm tin, tính tích cực sinh viên Bởi vây, cần phải “nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu Đảng; xây dựng Đảng thực sạch, vững mạnh trị, tư tưởng tổ chức chống tư tưởng hội, thực dụng, chủ nghĩa cá nhân; ngăn chặn, đẩy lùi tệ nạn tham những, lãng phí, quan liêu biểu tiêu cực khác để góp phần phát triển kinh tế - xã hội, giữ vững ổn định trị củng cố niềm tin nhân dân nói chung, sinh viên Việt Nam nói riêng Bên cạnh đó, phải có biện pháp kiểm soát, ngăn chặn sản phẩm phi văn hoá, phản tun truyền để khơng ảnh hưởng đến tư tưởng, tình cảm lối sống sinh viên, kênh thông tin qua mạng internet 2.2.4 Phát huy tính tích cực, chủ động sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền nhận thức Trong giáo dục văn hố trịm hiệu đạt phụ thuộc nhiều vào trình độ đối tượng tiếp nhận Trình độ văn hố trị sinh viên bao gồm: trình độ học vấn, lý luận trị, trình độ chun mơn, chun ngành, kiến thức khoa học, văn hố xã hội Thực trạng trình độ tiếp nhận văn hoá sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền chưa đạt mức cao số hạn chế cần phải khắc phục Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Việt Nam khẳng định giáo dục nước nhà cần phải: “Tăng cường tính chủ động, tính tự chủ học sinh, sinh viên trình học tập, hoạt động tự nhà trường tham gia hoạt động xã hội” Bởi vậy, trước hết cần phát huy tính tích cực, chủ động sinh viên nhận thức tri thức văn hố trị Tính tích cực, chủ động sinh viên nhận thức tri thức văn hố trị thực chất mong muốn hiểu biết, cố gắng nhận thức nghị lực cao q trình chiếm lĩnh tri thức Đó trạng thái hoạt động, học tập mang tính tự giác, chủ động, sáng tạo sinh viên nhằm đáp ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo Học viện Sinh viên phải tự chiếm lĩnh kiến thức, đồng thời hình thành phát triển lực tư độc lập, sáng tạp, biết lý giải có khả thích ứng cao với biến đổi lớn lao, phức tạp sống đặt Sự nghiệp đổi đất nước ngày cần có người vậy, lực hoạt động độc lập, sáng tạo người học phát triển thơng qua hoạt động họ Trong giáo dục, hoả động nhận thức, kết dạy học, chất lượng dạy học xét cho tiếp nhận người học tri thức khoa học, tác động tri thức việc hình thành tư tưởng, đạo đức, phẩm chất, kỹ năng, vận dụng tri thức vào hoạt động thực tế Cả hai u cầu giải thơng qua việc tích cực hố hoạt động học tập người học Sinh viên vốn lứa tuổi động sáng tạo, việc phát huy tính tích cực, chủ động sinh viên phù hộ với quy luật tâm lý, nhận thức đối tượng Để phát huy tính tích cực, chủ động trước hết: Đối với chủ thể giáo dục: cần phải khơi dậy cho sinh viên hứng thú, ham thích, say mê nhận thức vận dụng văn hố trị Bằng trí tuệ, tình cảm nghệ thuật mình, chủ thể thơng qua q trình giáo dục văn hố trị cần gieo vào lịng sinh viên lý tưởng, tình cảm, đạo đức cách mạng; hun đúc ý chí vươn lên học tập sống; biết tạo nhu cầu đặt yêu cầu hợp lý nhận thức vận dụng văn hố trị sinh viên Đối với sinh viên: cần nhận thức khơng khác, họ chủ nhân tương lai đất nước, đất nước trông chờ nhiều việc học tập rèn luyện họ Ngồi việc tích cực, chủ động đón nhận tác động giáo dục chủ thể, sinh viên cần chủ động tự giác việc tự học, tự rèn luyện Tự học tốt có nghĩa nội lực sinh viên phát huy cao độ q trình họ phải kết hợp cao độ lý trí tình cảm môn học, phải chiến thắng cám đỗ, tác động tiêu cực khách quan xung quanh chiến thắng sức ỳ, thụ động, tâm lý buông xuôi thân Những tác động tiêu cực chế thịt trường lối sống thực dụng, chủ nghĩa cá nhân, quan tâm đến hưởng thụ thân phần nhiều sinh viên phải sống xa nhà điều kiện kinh tế gia đình hạn hẹp, họ phải đối mặt với nhiều khó khăn sống thường nhật nơi ăn, chốn nhiều nhu cầu vật chất khác Bởi vậy, sinh viên phải xác định động học tập chiếm lĩnh kiến thức tiên tiến thời làm hành trang cho Bản thân sinh viên phải thấm nhuần nguyên lý giáo dục “học đôi với hành” để thường xuyên liên hệ thực tiễn, áp dụng kiến thức văn hố trị vào thực tiễn sống tương lai C KẾT LUẬN Văn hố trị sinh viên sản phẩm trình nhận thức tri thức trị, tư tưởng, đạo đức, kinh tế, văn hoá, xã hội học tập sống để hình thành thái độ, niềm tin, tình cảm biểu thơng qua hành động trị tích cực thực tiễn Do đó, việc nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác giáo dục văn hố trị cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyền truyền nhiệm vụ quan trọng tất yếu khách quan, đồng thời nhiệm vụ góp phần xây dựng hệ thống trị vững mạnh, đáp ứng yêu cầu thực tiễn cách mạng giao đoạn Tuy nhiên, giáo dục văn hoá trị cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyền truyền tồn số bất cập em đề số giải pháp nhằm giải vấn đề Danh mục tài liệu tham khảo: Học viện Báo chí Tun truyền, Khoa Chính trị học, Giáo trình trị học đại cươnh, Nxb Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh cơng tác tư tưởng (1985), Nxb Sự thật, Hà Nội Nguyễn Phú Trọng(2006), Một số vấn đề lý luận – Tư tưởng sau 20 năm đổi mới, Nxn Chính trị Quốc gia, Hà Nội ... Trong giáo dục, ý thức tự giáo dục giữ vai trò to lớn, có ý nghĩa định đến chất lượng giáo dục Ý thức tự giáo dục sinh viên giáo dục văn hố trị nhận thức rõ ràng cần thiết giáo dục văn hố trị để... thuyết trị Nho gia phản ánh vấn đề văn hố trị Khổng Tử xem người đề cao văn hoá người cai trị, phải dùng đức để trị dân, việc cốt người trị dân, từ người Trung Hoa hay nói ? ?văn trị? ?? tức muốn nói trị. .. Trong phải quan tâm giáo dục giới quan để hình thành giới quan khoa học; giáo dục trị tư tưởng, giáo dục tri thức kinh tế, giáo dục đạo đức lối sống để hình thành văn hố trị cho sinh viên Một