Giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, giáo viên các trường trung học phổ thông ở Thành phố Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)

Giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, giáo viên các trường trung học phổ thông ở Thành phố Hồ Chí MinhGiáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, giáo viên các trường trung học phổ thông ở Thành phố Hồ Chí MinhGiáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, giáo viên các trường trung học phổ thông ở Thành phố Hồ Chí MinhGiáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, giáo viên các trường trung học phổ thông ở Thành phố Hồ Chí MinhGiáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, giáo viên các trường trung học phổ thông ở Thành phố Hồ Chí MinhGiáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, giáo viên các trường trung học phổ thông ở Thành phố Hồ Chí MinhGiáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, giáo viên các trường trung học phổ thông ở Thành phố Hồ Chí MinhGiáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, giáo viên các trường trung học phổ thông ở Thành phố Hồ Chí MinhGiáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, giáo viên các trường trung học phổ thông ở Thành phố Hồ Chí MinhGiáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, giáo viên các trường trung học phổ thông ở Thành phố Hồ Chí Minh

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC HÀ NỘI, năm 2018 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Ngành: Chính trị học Mã số: 8310201 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS NGUYỄN VĂN TÀI HÀ NỘI, năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết đề tài: “Giáo dục lý luận trị cho cán bộ, giáo viên trường trung học phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh” cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi chưa công bố công trình khoa học khác thời điểm TP Hồ Chí Minh, ngày 19 tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Minh Nguyệt MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Giáo dục lý luận trị giáo dục lý luận trị cho cán bộ, giáo viên trung học phổ thông 1.1.1 Khái niệm giáo dục lý luận trị 1.1.2 Giáo dục lý luận trị cho cán bộ, giáo viên trung học phổ thông 12 1.1.3 Vai trò giáo dục lý luận trị cho cán bộ, giáo viên trung học phổ thông 14 1.2 Các yếu tố tác động tới q trình giáo dục lý luận trị cho cán bộ, giáo viên trung học phổ thông 19 1.2.1 Chủ thể đối tượng giáo dục lý luận trị 19 1.2.2 Chương trình, nội dung, phương thức giáo dục lý luận trị 21 1.2.3 Điều kiện, mơi trường giáo dục lý luận trị 26 Tiểu kết Chƣơng 28 Chƣơng 2: ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH VÀ THỰC TRẠNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 30 2.1 Đặc điểm tình hình tác động đến giáo dục lý luận trị cho cán bộ, giáo viên trường trung học phổ thơng thành phố Hồ Chí Minh 30 2.1.1 Tình hình kinh tế - trị - văn hóa - xã hội Thành phố Hồ Chí Minh 30 2.1.2 Tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên trường trung học phổ thơng thành phố Hồ Chí Minh 32 2.2 Thực trạng giáo dục lý luận trị cho cán bộ, giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Hồ Chí Minh 35 2.2.1 Các kết đạt nguyên nhân kết đạt 36 2.2.2 Những hạn chế, tồn nguyên nhân hạn chế, tồn 44 Tiểu kết Chƣơng 49 Chƣơng 3: GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 51 3.1 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể đối tượng giáo dục lý luận trị 51 3.1.1 Nâng cao vai trò lãnh đạo, quản lý công tác giáo dục lý luận trị cho cán bộ, giáo viên trường trung học phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh 51 3.1.2 Nâng cao vai trò nhân tố chủ quan cán bộ, giáo viên trường trung học phổ thông Thành phố Hồ Chí Minh 57 3.2 Đổi cơng tác giáo dục lý luận trị cho cán bộ, giáo viên trường trung học phổ thơng thành phố Hồ Chí Minh 62 3.2.1 Nâng cao chất lượng đội ngũ cán giảng dạy, báo cáo viên lý luận trị 62 3.2.2 Đổi nội dung giáo dục lý luận trị 66 3.2.3 Đổi phương thức giáo dục lý luận trị: 67 3.2.4 Tăng cường điều kiện vật chất – kỹ thuật đảm bảo cho công tác giáo dục lý luận trị 70 3.3 Tiếp tục hồn thiện sách, pháp luật xây dựng mơi trường thuận lợi cho công tác giáo dục lý luận trị 71 3.3.1 Tiếp tục hồn thiện sách, pháp luật cho cơng tác giáo dục lý luận trị 71 3.3.2 Xây dựng môi trường thuận lợi cho công tác giáo dục lý luận trị 73 Tiểu kết Chƣơng 74 KẾT LUẬN 76 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC VIẾT TẮT CNXH : Chủ nghĩa xã hội LLCT : Lý luận trị THPT : Trung học phổ thơng TPHCM : Thành phố Hồ Chí Minh MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ngay từ thành lập Đảng, công tác giáo dục LLCT xác định phận quan trọng cơng tác tư tưởng Đảng Sớm nhìn thấy vai trò cơng tác giáo dục LLCT, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Khơng có lý luận cách mệnh, khơng có cách mệnh vận động… Chỉ có theo lý luận cách mệnh tiền phong, đảng làm cách mệnh tiên phong” [42, tr 259] Vì nay, Đảng ta ln quan tâm đến công tác giáo dục LLCT, nghiêm túc thực Nghị Trung ương khoá XII tăng cường xây dựng, chỉnh đốn Đảng, phòng chống biểu suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá”, mà trước hết cán bộ, đảng viên cấp, ngành Với vai trò người thực cơng tác giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đội ngũ cán bộ, giáo viên THPT cần phải đầu việc học tập nâng cao trình độ lý luận trị, thầy cô giáo phải gương sáng Việc học tập lý luận trị giúp cán bộ, giáo viên hình thành giới quan khoa học, phương pháp luận biện chứng, từ vận dụng vào thực tiễn công tác, thực thắng lợi đường lối, nhiệm vụ cách mạng Đảng đề Hiện nay, TPHCM nơi đóng vai trò đặc biệt quan trọng, trung tâm kinh tế - trị hàng đầu nước Với diễn biến phức tạp xu tồn cầu hố, hội nhập quốc tế, đòi hỏi cơng tác giáo dục lý luận trị cho cán bộ, giáo viên THPT TPHCM cần đẩy mạnh Mặc dù đa số cán bộ, giáo viên có lập trường tư tưởng trị vững vàng, tin tưởng vào nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội Đảng Nhà nước nhiều biểu tiêu cực Tình trạng suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, biểu quan liêu, tham những, lãng phí, tiêu cực, lợi ích nhóm… tồn Một phận cán bộ, giáo viên có biểu coi thường học tập lý luận trị, cho cần có chun mơn đủ, việc tham gia học tập hình thức, chiếu lệ Mặt khác, tình trạng lý luận xa rời thực tiễn diễn phổ biến, nhiều cán bộ, giáo viên am hiểu lý luận khơng có khả vận dụng vào thực tiễn cơng tác Điều cho thấy công tác giáo dục lý luận trị cho cán bộ, giáo viên THPT nhiều hạn chế cần khắc phục Trên thực tế, chất lượng hiệu công tác giáo dục chưa tương xứng với yêu cầu, nhiệm vụ địa phương, đơn vị; Các chương trình mang tính hình thức, nội dung nặng lý luận chung, phần bồi dưỡng nghiệp vụ cơng tác hạn chế; Phương pháp giảng dạy, truyền đạt chậm đổi mới; Chế độ sách người dạy, người học chưa phù hợp Do , để hạn chế biểu tiêu cực, cơng tác giáo dục lý luận trị cho cán bộ, giáo viên trường THPT TPHCM cần phải đổi cho phù hợp với thực tiễn Điều đặt yêu cầu cần phải làm rõ sở lý luận thực trạng vấn đề Trên sở đó, đề xuất giải pháp góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục lý luận trị cho cán bộ, giáo viên THPT TPHCM Vì lý trên, tơi lựa chọn vấn đề: “Giáo dục lý luận trị cho cán bộ, giáo viên trường trung học phổ thơng thành phố Hồ Chí Minh” làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Vấn đề giáo dục LLCT nhiều nhà khoa học tham gia nghiên cứu tìm hiểu, góc độ, nhà khoa học lại có cách nhìn tiếp cận vấn đề khác Với số cơng trình tiêu biểu sau: - “Đổi nội dung, chương trình đào tạo giảng viên LLCT trường đại học cao đẳng” Tô Huy Rứa [48] phân tích thực trạng có đánh giá khái quát lực đào tạo lý luận Mác - Lênin số trường Đại học Hà Nội, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Từ đó, tác giả đề xuất giải pháp nhằm xây dựng khung chương trình mang tính hệ thống để đào tạo giảng viên môn lý luận Mác - Lênin - “Đổi quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán giảng dạy nghiên cứu khoa học Mác - Lênin - Kiến nghị giải pháp” Phạm Tất Dong [12] đánh giá thực trạng đào tạo giảng dạy cán giảng dạy nghiên cứu khoa học Mác – Lênin từ đưa giải pháp nhằm phát triển đội ngũ - “Đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin Việt Nam- Những vấn đề chung” Nguyễn Hữu Vui [49] phân tích thực trạng sử dụng phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin Từ để đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học tác giả đưa giải pháp có ý nghĩa thực tiễn cao - “Đổi cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên sở Đảng giai đoạn nay” Vũ Ngọc Am [2] làm rõ mối quan hệ công tác giáo dục trị tư tưởng với việc nâng cao tính tự giác cách mạng cho cán bộ, đảng viên phân tích q trình đổi mới, nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên nhằm chống lại âm mưu "diễn biến hồ bình" lực thù địch - “Hồ Chí Minh với cơng tác giáo dục lý luận trị” Nhà xuất Chính trị quốc gia [26] giới thiệu viết Chủ tịch Hồ Chí Minh chủ nghĩa Mác - Lênin với đường cách mạng Việt Nam, đó, Người nhấn mạnh đến nhiệm vụ xây dựng Đảng vững mạnh trị, tư tưởng, tổ chức, đến việc rèn luyện phẩm chất đạo đức người đảng viên - “Phương pháp giảng dạy lý luận trị (Chương trình bồi dưỡng chuyên đề dành cho giảng viên giảng dạy chương trình lý luận trị ... chủ quan cán bộ, giáo viên trường trung học phổ thông Thành phố Hồ Chí Minh 57 3.2 Đổi cơng tác giáo dục lý luận trị cho cán bộ, giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Hồ Chí Minh ... CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Giáo dục lý luận trị giáo dục lý luận trị cho cán bộ, giáo viên trung học phổ thông 1.1.1 Khái niệm giáo dục lý luận. .. KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Ngành: Chính trị học