Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên các trường trung học phổ thông huyện hà trung, tỉnh thanh hóa luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - NGUYỄN VĂN XUÂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HÀ TRUNG, TỈNH THANH HOÁ LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH, NĂM 2011 Lời cảm ơn Tơi xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: - Khoa sau Đại học Trường Đại học Vinh, Hội đồng đào tạo Cao học chuyên ngành Quản lí giáo dục - Các thầy, giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập viết luận văn - Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư - Tiến sỹ Nguyễn Trọng Văn, thầy tận tâm, tận tình giúp đỡ bảo tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn: - Các đồng chí Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng giáo viên trường THPT huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, khích lệ tơi học tập hồn thành luận văn Trong trình học tập nghiên cứu, thân cố gắng nhiều, song luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy, giáo bạn đồng nghiệp dẫn góp ý Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả Nguyễn Văn Xuân BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT BCHTW Ban chấp hành Trung ương BDGV Bồi dưỡng giáo viên CBQLGD Cán quản lý giáo dục CSVC Cơ sở vật chất CBNV Cán nhân viên ĐHSP Đại học sư phạm GV Giáo viên GD Giáo dục GD-ĐT (GD&ĐT) Giáo dục đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên HT Hiệu trưởng HĐGD Hoạt động giáo dục KHGD Khoa học giáo dục KTCN Kỹ thuật công nghiệp NXB Nhà xuất PPGD Phương pháp giáo dục QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QTGD Quá trình giáo dục THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở TNKQ Trắc nghiệm khách quan XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu……………………………………… 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu……………………… Giả thuyết khoa học……………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………… Những đóng góp luận văn…………………………… Cấu trúc luận văn…………………………………… Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thông………………………………………… … 1.1 Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm liên quan đến quản lý bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 1.3 Tầm quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông…………………………………………… 1.4 26 Mục đích, nội dung, hình thức bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thông 33 Kết luận chương Chương 2: Thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thông huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hoá……………………………………………………………… … 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục – 37 đào tạo huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hoá 2.1 37 Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên trường THPT huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hóa 2.2 Thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên trung học 47 phổ thông huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hoá Kết luận chương 56 Chng 3: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng bồi 63 dỡng giáo viên trờng trung học phổ thông huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hãa…………………………………………… 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 3.2 Các giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thơng huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hố 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo 64 66 66 viên tầm quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên 3.2.2 Giải pháp 2: Xây dựng hệ thống quy chế nội để khuyến khích giáo viên tham gia lớp nâng cao trình độ mặt………………………………………………………………… 69 3.2.3 Giải pháp 3: Đổi nội dung bồi dưỡng giáo viên……… 70 3.2.4 Giải pháp 4: Đổi cách thức tổ chức phương pháp bồi dưỡng giáo viên…………………………………………………… 72 3.2.5 Giải pháp 5: Xây dựng đội ngũ cốt cán trường cụm trường……………………………………………………………… 75 3.2.6 Giải pháp 6: Đổi kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên…………………………………………………………… 76 3.3 Mối quan hệ giải pháp………………………… 79 3.4 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp… 3.4.1 Thăm dò cần thiết biện pháp…….…….………… 80 3.4.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp……….………… 83 Kết luận chương 3……………………………….…… ………… 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………… PHỤ LỤC…………………………………………………………… 90 95 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỉ 21 kỉ kinh tế tri thức, tri thức vừa hàng hoá đồng thời nguồn lực quan trọng quốc gia, dân tộc Các nước giới nhận thức rõ vai trò quan trọng tri thức với đời sống phát triển xã hội Giáo dục đường để quốc gia, dân tộc có kinh tế xã hội trí thức Càng ngày thấy vai trò to lớn giáo dục phát triển kinh tế - xã hội quốc gia, dân tộc Giáo dục bước mở đầu chiến lược người, điều kiện để hình thành phát triển hồn thiện lực lượng sản xuất xã hội Giáo dục chìa khố để người mở cánh cửa vào tương lai Ngày tác động mạnh mẽ cách mạng khoa học - công nghệ, lực lượng sản xuất mang tính bùng nổ Trong tri thức khoa học cơng nghệ thơng tin ngày đóng vai trò định sản xuất vật chất quy mơ tồn cầu Sự phát triển kinh tế - văn hóa xã hội tương lai đất nước chủ yếu phụ thuộc vào nhân tố tri thức - trí tuệ Điều đặt u cầu cao cho nghiệp giáo dục đào tạo nước nhà Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII năm 1996 Đảng Cộng Sản Việt Nam xác định: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho cơng nghiệp hố, đại hố đất nước”[11] Từ đến văn kiện kì Đại hội Đảng nhấn mạnh vài trị Giáo dục với nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa quê hương đất nước Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI tiếp tục khẳng định: “ Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt.” [15] Để phát triển giáo dục tiên tiến, bên cạnh yếu tố đường lối, sách, đổi chế, phát triển sở vật chất, đổi chương trình đào tạo vai trị người giáo viên quan trọng Giáo viên đội ngũ làm nên chất lượng giáo dục Luật giáo dục 44/2009/QH12 Quốc hội nước cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam thơng qua ngày 25/11/2009 nêu rõ: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Chỉ thị 40/CT-TW ban bí thư Trung ương Đảng rõ: “Mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục đào tạo xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, bảo đảm chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu; đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp Cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” [7] Để nâng cao chất lượng giáo dục hiệu giảng dạy địi hỏi cán giáo viên khơng thể lịng với có Đặc biệt thời đại bùng nổ thông tin phát triển vượt bậc khoa học, công nghệ, bắt buộc giáo viên phải quan tâm đến công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng tư tưởng, đạo đức, tri thức, kỹ sư phạm, phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ, cập nhật bổ sung kiến thức, tiếp thu thành tựu công nghệ đại, đổi phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu tương lai Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên THPT hoạt động quản lý quan trọng hiệu trưởng trường THPT Nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo vững mạnh nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ, trình độ tay nghề, phương pháp giảng dạy… tạo nên chất lượng giáo dục ngày tốt hơn, đưa nhà trường ngày phát triển vững bước lên Thực tế năm qua, trường THPT địa bàn huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hóa có nhiều cố gắng cơng tác bồi dưỡng giáo viên, công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên nhiều bất cập, nhà quản lý chưa đưa giải pháp quản lý đồng bộ, hiệu Trước yêu cầu ngày cao giáo dục trung học phổ thông nay, công tác bồi dưỡng giáo viên trở nên cấp thiết Xuất phát từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài: “ Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thơng huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hố.” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khoa học quản lý thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên trường THPT huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hóa, từ đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng giáo viên trường THPT huyện Hà Trung, đáp ứng yêu cầu ngày cao công đổi giáo dục Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 10 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thông huyện Hà Trung 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thơng huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hố 3.3 Phạm vi nhiên cứu: - Các trường THPT huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hóa - Các giải pháp góc độ quản lý giáo dục Giả thuyết khoa học Các giải pháp đề xuất nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng giáo viên trường THPT huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiờn cu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề bồi dỡng giáo viên 5.2 Thực trạng công tác bồi dỡng giáo viên trờng THPT huyện Hà Trung thực trạng giải pháp quản lý đà sử dụng 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên trờng THPT huyện Hà Trung, tØnh Thanh Ho¸ Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tìm hiểu, phân tích, tổng hợp văn kiện Đảng quy định nhà nước giáo dục; tài liệu đạo cấp trên; tài liệu khoa học liên quan đến đề tài nghiên cứu 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát thực trạng trình độ đào tạo, chất lượng dạy học, công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên nhà trường Tổng kết kinh nghiệm tổ chức, quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên Lấy ý kiến chuyên gia; ý kiến đối tượng có liên quan Thu, đọc kiểm tra nội dung, thu hoạch bồi dưỡng giáo viên 93 Xây dựng chế độ trực ban, trực niên cờ đỏ, Đoàn niên tự quản, phát huy sức mạnh tổ chức Cơng đồn, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh tham gia vào tổ chức hoạt động quản lý nhà trường, làm tốt cơng tác thi đua, khen thưởng Có quy định, quy chế sử dụng tài chính, cơng tác tổ chức hoạt động thi đua, có chế quản lý sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học nhà trường, yêu cầu thành viên chấp hành cho việc phục vụ dạy học Hiệu trưởng trường trung học phổ thông địa bàn huyện quan tâm đến công tác bồi dưỡng giáo viên quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên, chưa mức Có trường cịn lơi là, ý đến cơng tác Việc xây dựng tiêu chuẩn để tra đánh giá hoạt động sư phạm nhà giáo nhằm bước nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo chưa thực trọng mức Chưa đạo chặt chẽ tổ chun mơn sinh hoạt có nề nếp, đảm bảo thường xun có chất lượng hiệu Cơng tác tra, kiểm tra chuyên môn nhà trường để phân loại, giúp đỡ giáo viên, kèm cặp bồi dưỡng, phát sai lệch việc thực công tác chun mơn chưa coi trọng xứng đáng so với yêu cầu Công tác tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cịn nhiều hạn chế Cơng tác tổ chức làm đồ dùng dạy học, sử dụng thiết bị dạy học xem nhẹ chưa thấy nghĩa, tầm quan trọng việc sử dụng phương tiện dạy học Để tăng cường công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Hiệu trưởng trường THPT huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hoá giai đoạn nay, cần thực đồng giải pháp: 94 - Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên - Xây dựng hệ thống quy chế nội để khuyến khích giáo viên tham gia lớp nâng cao trình độ mặt - Đổi nội dung bồi dưỡng giáo viên - Đổi cách thức tổ chức phương pháp bồi dưỡng giáo viên - Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán trường cụm trường - Đổi kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên Tất giải pháp mà đề xuất cần thiết việc nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng trường THPT Các giải pháp đánh giá cần thiết có tính khả thi cao Kiến nghị Để giúp Hiệu trưởng trường THPT thực tốt nhiệm vụ quản lý mình, quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng dạy học giáo dục, xin nêu số kiến nghị sau: Đối với Bộ Sở Giáo dục- Đào tạo 2.1 Bộ Giáo dục - Đào tạo thiết kế nội dung, chương trình phù hợp với mục tiêu cấp THPT, đảm bảo tính tinh giản, bản, đại, thực tiễn song không nặng nề lý thuyết, cần có thêm phần mềm để giáo viên học sinh có điều kiện phát huy tính chủ động sáng tạo hoạt động dạy học bồi dưỡng 2.2 Đối với ủy ban nhân dân cấp - Cụ thể hóa chiến lược phát triển phát triển giáo dục - đào tạo Thủ tướng Chính phủ thơng qua thành sách nhà nước đối 95 với giáo dục địa phương Xây dựng chế độ ưu đãi nhà giáo, sách nghĩa vụ trách nhiệm ngành giáo dục - Duy trì nâng cao hiệu hoạt động Hội đồng giáo dục địa phương Tuyên truyền nâng cao nhận thức xã hội, làm cho gia đình, cá nhân tự đánh giá khả học tập từ lựa chọn đường phù hợp Tạo điều kiện cho phân luồng học sinh sau học xong THCS tránh tình trạng dồn ép qui mơ đào tạo giáo dục THPT 2.3 Đối với đội ngũ Hiệu trưởng trường trung học phổ thông - Hiệu trưởng cán quản lý nhà trường phải quản lý trường học cách toàn diện, đặc biệt quan tâm đến công tác quản lý chuyên môn, quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên Vận dụng giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với điều kiện có nhà trường Thực nghiêm túc chức quản lý, kế hoạch năm học, coi trọng nguyên tắc tập trung dân chủ việc điều hành hoạt động nhà trường - Huy động tối đa, sử dụng hợp lý nguồn lực có, tạo động lực thúc đẩy người dạy người học Đảm bảo đầy đủ sở vật chất phương tiện phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng, thực quan tâm tới công tác bồi dưỡng giáo viên việc đổi phương pháp dạy học 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý Giáo dục - Đào tạo Trung ương 1, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo - Hà Thị Đức (2000), Hoạt động dạy học trường trung học sở, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo - Trần Kiểm (2005), Lý luận dạy học trường trung học sở, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Ban khoa giáo Trung ương (2002), Tài liệu phục vụ nghiên cứu kết luận Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khóa IX, Nxb Chính trị Quốc Gia Bill Clinton (1997), Lời kêu gọi hành động nghiệp giáo dục Mỹ (A Call to Action for American education), Tài liệu dịch Viện thông tin khoa học xã hội M.I Cônđacốp (1984), Những sở lý luận quản lý trường học, Trường Cán Quản lý Giáo dục - Đào tạo Trung ương, Hà Nội Chỉ thị số 40CT-TW, ngày 15/6/2004 Ban bí thư TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg, ngày 11/6/2001 Thủ Tướng Chính phủ việc đổi chương trình giáo dục phổ thông thực nghị số 40 Quốc hội Cục Đào tạo bồi dưỡng - Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), Một số vấn đề nghiệp vụ quản lý Hiệu trưởng trường phổ thông, Hà Nội 10.Nguyễn Bá Dương (19999), Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11.Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 97 12.Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13.Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14.Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15.Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia - thật, Hà Nội 16.Điều lệ trường trung học (2009), Nxb Giáo dục, Hà Nội 17.Giáo trình khoa học quản lý (2003), Nxb Đại học Quốc gia, Hà nội 18.Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19.Trần Bá Hoành, Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng giáo viên để dạy chương trình SGK bậc THPT, Thông tin KHGD số 101/2003 20.Hà Sĩ Hồ - Lê Tuấn (1989), Những giảng quản lý trường học, tập 3, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21.Hà Sĩ Hồ - Lê Tuấn (1989), Những giảng quản lý trường học, tập 4, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê (1997), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23.Trần Kiểm, Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 24.Trần Kiều (2003), Bước đầu đổi kiểm tra kết học tập môn học học sinh, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25.Nguyễn Kỳ (2003), Phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Nxb Giáo dục, Hà Nội 98 26.Trần Thị Bích Liễu (2004), Quản lý dựa vào nhà trường, đương nâng cao chất lượng công giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 27.Nguyễn Lân (1975), Lịch sử giáo dục giới, Tài liệu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 28.Luật giáo dục 44/2009/QH12, ngày 25/11/2009, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29.C Mác - Ph ăngghen (1993), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30.Hồ Chí Minh (1997), Vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31.Nguyễn Đức Minh, Nguyễn Hải Khoát (1981), Cơ sở tâm lý học công tác quản lý trường học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32.Một số vấn đề cách dạy cách học (2002), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 33.Nghị số 40/2002/QH10, ngày 9/12/2000 đổi chương trình giáo dục phổ thơng 34.Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 35.V.I LêNin Toàn tập, Nxb Tiến bộ-Matxcơva 36.Hoàng Phê (Chủ biên) (2006), Từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ học, Nxb Đà Nẵng 37.Nguyễn Ngọc Quang, Dân chủ hóa quản lý trường phổ thông, Nội san trường CBQLGD TW2, tháng 6/1989 38.Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục-Đào tạo Trung ương 1, Hà Nội 39.Quản lý trường học, quản lý tác nghiệp giáo dục (1999), Hà Nội 40.Quyết định số 201/2010/QĐ-TTg, ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 99 41.Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV, ngày 21/3/2006 Bộ nội vụ ban hành quy chế đánh giá xếp loại giáo viên phổ thông công lập 42.Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 43.Phan Thế Sủng (2005), Những cách xử quản lý trường học, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 44.Tài liệu Quản lý giáo dục trung học (2008), Bộ giáo dục đào tạo, Nxb Giáo dục 45.Tạp chí KHGD số 8, tháng 5/2006 46.Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nxb Đại học Huế 47 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 48.Nguyễn Quang Uẩn (2005), Tâm lý học quản lý, Tài liệu tập huấn bồi dưỡng cán quản lý giáo dục DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU Trang Bảng 1.1 Tỷ lệ thời gian thực chức quản lý cấp………………………………………………… 15 14 Bảng 2.1 Quy mô trường THPT huyện Hà Trung 41 năm học 2010-2011……………………………………… Bảng 2.2 Kết xếp loại đạo đức học sinh trường THPT huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hóa………………… 42 100 Bảng 2.3 Chất lượng văn hoá đại trà kết đỗ tốt nghiệp trường THPT huyện Hà Trung tỉnh Thanh 43 Hóa ……………………………………………………… Bảng 2.4 Kết học sinh đậu Đại học, Cao đẳng, 44 THCN (2006-2010)……………………………………… Bảng 2.5 Bảng tổng hợp số lượng giáo viên môn, 45 trường THPT huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hóa…… Bảng 2.6 Phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức GV 46 trường THPT huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hoá…… Bảng 2.7 Trình độ chun mơn nghiệp vụ GV trường THPT huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hoá năm học 47 2010-2011………………………………………………… 48 Bảng 2.8 Thực trạng kỹ sư phạm…………… 79 10 Bảng 3.1 Thăm dò cần thiết giải pháp đề xuất……………………………………………………… 81 11 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi giải pháp đề xuất……………………………………………………… Trang SƠ ĐỒ 10 Sơ đồ 1.1 Hệ thống quản lý quan hệ quản lý………… 11 Sơ đồ 1.2 Chu trình quản lý…………………………… 12 Sơ đồ 1.3 Các chức chu trình quản lý……… 101 PHỤ LỤC Phiếu xin ý kiến Xin đồng chí đọc kỹ nội dung câu hỏi cho biết ý kiến đánh giá mặt sau: (Mỗi dòng đánh dấu x vào ô thích hợp) Ý kiến đồng chí phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, ngồi khơng phục vụ cho mục đích khác Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Khảo sát thực trạng phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức giáo viên: Chấp hành chủ trương, sách pháp luật Đảng Nhà nước 1.1 Chấp hành chủ trương, sách Đảng Nhà nước 1.2 Tuyên truyền vận động người chấp hành chủ trương, sách Đảng Nhà nước 1.3 Tham gia tổ chức hoạt động xã hội phong trào trường, ngành địa phương 1.4 Giúp đỡ đồng nghiệp thực tốt nhiệm vụ người giáo viên Kết khảo sát Tốt Khá T.bình Yếu 102 2.1 Ý thức tự học, tự bồi dưỡng Ý thức tham gia lớp bồi dưỡng trường, Sở giáo dục, Ngành giáo dục-đào tạo tổ chức 2.2 Ý thức xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 2.3 Ý thức tìm tịi, vận dụng kiến thức phương pháp vào giảng dạy, giáo dục học sinh Tinh thần trách nhiệm công tác hợp tác với đồng nghiệp 3.1 Hoàn thành công việc giao 3.2 Tinh thần học hỏi, giúp đỡ đồng nghiệp 3.3 Tham gia xây dựng tập thể nhà trường vững mạnh Khảo sát thực trạng kỹ sư phạm giáo viên: Kết khảo sát 1.1 Kỹ tự học, tự bồi dưỡng Xác định mục tiêu, nhu cầu việc bồi dưỡng nâng cao trình độ Tốt Khá T.bình Yếu 103 1.2 Kỹ tự học, tự bồi dưỡng 1.3 Lựa chọn nội dung để tự học, tự bồi dưỡng 1.4 Bố trí thời gian, phương pháp tự học, tự bồi dưỡng Kỹ dạy 2.1 Xác định mục đích, yêu cầu dạy mặt: Kiến thức; Kỹ năng; Giáo dục 2.3 Lựa chọn phối hợp phương pháp, hình thức tổ chức dạy học 2.4 Xử lý tình sư phạm trình dạy học 2.5 Thiết lập mơi trường học tập tích cực cho học sinh Kỹ viết sáng kiến kinh nghiệm, NCKH 3.1 Ý thức tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoa học 3.2 Kỹ viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoa học 3.3 Kỹ cộng tác với đồng nghiệp 104 việc viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoa học Với t cách hiệu trởng, đồng chí nhận thức nh nội dung hình thức bồi dỡng giáo viên? Nhận thức Hiệu trởng ST T Nội dung hình thức bồi dỡng Rất quan trọng Bồi dỡng theo chuyên đề chuyên môn Bồi dỡng phơng pháp giảng dạy Bồi dỡng lực s phạm Bồi dỡng dài hạn Bồi dỡng ngắn hạn hè Qua dự giờ, phân tích giảng dạy Tự học, tự båi dìng Tham quan, häc hái kinh nghiƯm c¸c trờng tiên tiến Quan trọng Không quan trọng 105 Đồng chí đánh giá nh mức độ thực nội dung hình thức bồi dỡng giáo viên? Mức độ thực ST Nội dung h×nh thøc båi d- T ìng Tèt HT GV Trung b×nh HT GV Cha tèt HT GV Båi dìng theo chuyên đề chuyên môn Bồi dỡng phơng pháp giảng dạy Bồi dỡng lực s phạm Bồi dỡng dài hạn Bồi dỡng ngắn hạn hè Qua dự giờ, phân tích giảng d¹y Tù häc, tù båi dìng Tham quan, học hỏi kinh nghiệm trờng tiên tiến Đồng chí hÃy cho biết mức độ cần thiết nội dung biện pháp quản lý công tác bồi dỡng giáo viên đợc đề xuất dới đây: TT Nội dung giải pháp Tổng số Mức độ cần thiết 106 ý kiến Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Xây dựng hệ thống quy chế nội để khuyến khích giáo viên tham gia lớp nâng cao trình độ mặt Đổi nội dung bồi dưỡng giáo viên Đổi cách thức tổ chức phương pháp bồi dưỡng giáo viên Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán trường cụm trường Đổi kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên Cần thiết Không cần thiết 107 Đồng chí hÃy đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý công tác bồi dỡng giáo viên hiệu trởng đề xuất: TT Nội dung giải pháp Tổng số Mức độ khả thi ý kiến Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Xây dựng hệ thống quy chế nội để khuyến khích giáo viên tham gia lớp nâng cao trình độ mặt Đổi nội dung bồi dưỡng giáo viên Đổi cách thức tổ chức phương pháp bồi dưỡng giáo viên Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán trường cụm trường Đổi kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên Một lần xin chân thành cảm ơn đồng chí ... tác bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thông huyện Hà Trung 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thông huyện Hà Trung tỉnh Thanh. .. tác bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thơng huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hố Chơng 3: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng bồi dỡng giáo viên trờng trung học phổ thông huyện Hà Trung. .. tài: ? ?Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thông huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hoá” cần thiết 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO