Đang tải... (xem toàn văn)
Đạo đức nhà giáo là một phạm trù rất quan trọng trong toàn bộ đời sống xã hội, được xã hội dành cho một sự quan tâm đặc biệt, đạo đức nhà giáo luôn được gắn kết chặc chẽ với một nghề cao quý, đó là nghề dạy học. Trong bất kỳ xã hội nào, thì vị trí của người thầy cũng luôn được đề cao. Với nước ta hiện nay, khi mà khoảng một phần tư dân số đi học và có 1,2 triệu nhà giáo thì những vấn đề liên quan đến ĐĐNG luôn trở thành tâm điểm của toàn xã hội, là chủ đề nóng của dư luận xã hội. Nhà giáo dục học vĩ đại Cômenxki đã từng nói: “Dưới ánh mặt trời, không có nghề nào cao quý hơn nghề dạy học”, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Không có thầy giáo thì không có giáo dục, không có giáo dục thì không có cán bộ, không có cán bộ thì không nói gì đến kinh tế văn hoá”.
MỤC LỤC Tran g MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Các khái niệm 1.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông 1.3 Các nhân tố tác động tới quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ SĨC TRĂNG, TỈNH SĨC TRĂNG 2.1 Đặc điểm tình hình quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thơng thành phố Sóc Trăng 2.2 Thực trạng giáo dục quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thơng thành phố Sóc Trăng Chương YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ SĨC TRĂNG HIỆN NAY 3.1 Những yêu cầu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thơng thành phố Sóc Trăng 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thơng thành phố Sóc Trăng 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 13 13 23 29 37 37 40 57 57 62 79 88 92 96 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đạo đức nhà giáo phạm trù quan trọng toàn đời sống xã hội, xã hội dành cho quan tâm đặc biệt, đạo đức nhà giáo gắn kết chặc chẽ với nghề cao quý, nghề dạy học Trong xã hội nào, vị trí người thầy đề cao Với nước ta nay, mà khoảng phần tư dân số học có 1,2 triệu nhà giáo vấn đề liên quan đến ĐĐNG trở thành tâm điểm tồn xã hội, chủ đề nóng dư luận xã hội Nhà giáo dục học vĩ đại Cơmen-xki nói: “Dưới ánh mặt trời, khơng có nghề cao quý nghề dạy học”, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Khơng có thầy giáo khơng có giáo dục, khơng có giáo dục khơng có cán bộ, khơng có cán khơng nói đến kinh tế - văn hố” Sự nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước đặt yêu cầu cấp thiết đạo đức xã hội nói chung việc lưu giữ, phát huy giá trị cao đẹp đạo đức người thầy nói riêng; Để tạo hệ người Việt Nam phong phú tinh thần, trí tuệ, đủ lực đưa nước ta hội nhập với văn minh nhân loại mà sắc dân tộc giữ vững, nhiệm vụ tồn xã hội người thầy giữ vai trị khơng nhỏ Khơng phủ nhận vấn đề ĐĐNG có ý nghĩa định tới việc hình thành phát triển nhân cách người học Vì lẽ mà ĐĐNG ln có vị trí, vai trị quan trọng, vấn đề quan trọng làm để giữ gìn, phát huy trước thực đời sống xã hội bị tác động mặt tiêu cực kinh tế thị trường thời kỳ hội nhập quốc tế Đảng Nhà nước dành quan tâm đặc biệt việc ban hành nhiều văn bản, thị, nghị vấn đề này, có Quy định ĐĐNG Bộ GD&ĐT quy định rõ Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Theo ngồi phẩm chất trị, lối sống, tác phong, nhà giáo phải có ĐĐNN Trong năm qua, trường THPT địa bàn thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng trọng việc “bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng ĐNGV” Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt số GV chưa chấp hành tốt quy định pháp luật, vi phạm quy định trật tự an toàn giao thông, chưa gương mẫu đạo đức lối sống nơi công tác nơi cư trú, không chấp hành nghĩa vụ dân cam kết, chưa thực tốt nghĩa vụ cơng dân, chí bị kiểm điểm, góp ý sai khơng chịu sửa, dẫn đến làm phát sinh đơn thư phản ánh tố cáo làm ảnh hưởng đến uy tín đội ngũ nhà giáo Công tác GDĐĐ nghề nghiệp việc quản lý hoạt động cho ĐNGV trường THPT thành phố Sóc Trăng chưa quan tâm đầy đủ hiệu thực thấp, cần nhiều giải pháp để tháo gỡ thực trạng Về vấn đề đạo đức nhà giáo nói chung, có ĐĐNN nói riêng có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu góc độ tiếp cận khác nhiều viết khoa học đăng tạp chí chuyên ngành Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu cách tồn diện, cụ thể, chuyên biệt quản lý hoạt động GDĐĐ nhà giáo cho giáo viên trường THPT tỉnh Sóc Trăng Xuất phát từ lý nêu trên, học viên chọn đề tài: Quản lý Hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng để nghiên cứu Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Liên quan đến ĐĐNG, có số nghiên cứu trình bày dạng viết đăng số tạp chí khoa học chun ngành, tiêu biểu có: * Hướng nghiên cứu GDĐĐ, tiêu biểu có cơng trình: Tác giả Hà Nhật Thăng nghiên cứu “Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn” (1998) Cuốn tài liệu nhiều người biết đến tác giả nêu lên hệ thống giá trị đạo đức nhân văn người Việt Nam giai đoạn Phạm Minh Hạc nhà nghiên cứu giáo dục hàng đầu Việt Nam, nghiên cứu định hướng giá trị đạo đức người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hoá đại hoá bàn thực trạng giải pháp tầm vĩ mô GD&ĐT người Việt Nam theo định hướng Ông nêu lên sáu giải pháp giáo dục đạo đức người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hố đại hoá đất nước: Tiếp tục đổi nội dung hình thức GDĐĐ trường học, cố ý tưởng GDĐĐ nhà truờng việc GDĐĐ cho người Kết hợp chặt chẽ với GDĐĐ với việc thực nghiêm chỉnh luật pháp quan thi hành pháp luật Tổ chức thống phong trào thi đua yêu nước phong trào rèn luyện đạo đức, lối sống cho toàn dân, trước hết cán Đảng viên, cho thầy trò trường học Xây dựng chế tổ chức đạo thống toàn xã hội giáo dục đạo đức nâng cao nhận thức cho người Tác giả Huỳnh Khải Vinh (2002), đề cập đến vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn mực, giá trị xã hội, mối quan hệ lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội truyền thống cách mạng, kinh nghiệm học số nước, thực trạng, phương hướng, quan điểm giải pháp xây dựng lối sống đạo đức, chuẩn giá trị thời kỳ cơng nghiệp hố - đại hố Tác giả Đỗ Đình Dũng với đề tài “Hệ thống biện pháp giáo dục đạo đức cho học viên đào tạo sĩ quan Phịng khơng khơng qn Học viện Phịng khơng - Không quân nay”, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học năm 2006 Cơng trình nghiên cứu đề xuất biện pháp đổi nhận thức GDĐĐ; đổi nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức; đa dạng hố hình thức tổ chức GDĐĐ; xây dựng mội trường sư phạm thuận lợi cho việc giáo dục rèn luyện đạo đức cho học viên Ngồi cịn số cơng trình nghiên cứu trình độ luận án tiến sĩ như: “Những giải pháp giáo dục đạo đức cho sỹ quan Biên phòng đơn vị sở tình hình nay”, Luận án tiến sỹ Giáo dục học tác giả Trần Ngọc Tuân, năm 2001; “Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên sư phạm nhà trường quân nay”, Luận án tiến sỹ Giáo dục học tác giả Nguyễn Bá Hùng, năm 2010 * Hướng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS, tiêu biểu có cơng trình: “Thực trạng việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Long Thành số giải pháp”, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý tổ chức văn hoá-giáo dục Nguyễn Thị Đáp (2004); nêu lên thực trạng công tác quản lý GDĐĐ cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Long Thành từ đưa biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác “Công tác quản lý Hiệu trưởng việc tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Châu Thành, Đồng Tháp”, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Nguyễn Văn Trung (2006) Tác giả khai thác công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh góc độ người hiệu trưởng từ đưa số giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng việc tổ chức thực cách có hiệu nhiệm vụ liên quan Tác giả Lê Quang Thà với đề tài ‘Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức cho học viên cấp phân đội Học viện Chính trị quân sự”, Luận văn thạc sỹ QLGD, năm 2008 Nội dung cơng trình đề xuất biện pháp kế hoạch hoá; tổ chức phối hợp đội ngũ cán quản lý với giảng viên; phối hợp hoạt động đơn vị quản lí học viên; phối hợp lực lượng Học viện việc GDĐĐ cho học viên Từ góc độ nhà quản lý, tác giả đề xuất biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học viên Tác giả Nguyễn Thế Vinh với đề tài “Quản lí q trình giáo dục đạo đức cho học viên Trường Sĩ quan Chính trị nay”, luận văn thạc sỹ QLGD, năm 2012 Cơng trình nghiên cứu nêu năm biện pháp tổ chức cách khoa học q trình GDĐĐ; kế hoạch hố q trình GDĐĐ; phát huy vai trị tổ chức, lực lượng giáo dục; xây dựng môi trường giáo dục; thường xuyên kiểm tra đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học viên Tác giả Quách Mứng với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức Hiệu trưởng trường THPT huyện Thạnh trị, tỉnh Sóc Trăng”, luận văn thạc sỹ QLGD, năm 2013 Đề tài đánh giá sâu thực trạng tình hình đạo đức HS, rõ hạn chế q trình giáo dục đạo đức, từ đề nhiều giải pháp đồng công tác quản lý hoạt động GDĐĐ Hiệu trưởng trường THPT địa bàn huyện Tác giả Phan Văn Bình với đề tài Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh dân tộc Khmer Trường Trung học sở Huyện Thạnh Trị, Tỉnh Sóc Trăng, luận văn thạc sỹ QLGD, năm 2013 Cơng trình nghiên cứu nêu năm biện pháp tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức, kế hoạch, nội dung chương trình, đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh THCS người dân tộc Khmer Bài báo “Đạo đức người thầy Việt Nam xưa nay”, tác giả Nguyễn Thị Thọ, Tạp chí Giáo dục, năm 2006, số 150, trang 17-18 “Những ảnh hưởng kinh tế thị trường tới đạo đức nghề nghiệp nhà giáo”, tác giả Nguyễn Anh Tuấn, Tạp chí Giáo dục, năm 2007, số 182 “Không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, tác giả Trần Nguyễn Khánh Phong, Tạp chí Dạy Học ngày nay, năm 2008, Số 3, trang 9-10 “Đạo đức nhà giáo vấn đề thể chế hố”, tác giả Phạm Đỗ Nhật Tiến, Tạp chí Khoa học giáo dục, năm 2008, số 30, trang 1-4 “Đôi điều suy ngẫm đạo đức nhà giáo thời kinh tế thị trường hội nhập”, tác giả Hồ Hương, Tạp chí Dạy Học ngày nay, năm 2008, số 3, trang 11-13 Tất viết phân tích sâu vai trị đạo đức nhà giáo người thầy, đặt yêu cầu phải khơng ngừng hồn thiện ĐĐNG thơng qua hai khía cạnh quan trọng GDĐĐ cho đội ngũ nhà giáo nêu cao ý thức trách nhiệm tự tu dưỡng rèn luyện đạo đức phẩm chất Tóm lại, Các cơng trình nghiên cứu nghiên cứu nhiều bình diện khác như: Giá trị đạo đức, GDĐĐ, giáo dục ĐĐNN, phối hợp lực lượng GDĐĐ, quản lí q trình GDĐĐ Các cơng trình tổng quan, nghiên cứu hướng nội dung sau: Vai trị, vị trí tầm quan trọng ĐĐNG địa vị người thầy dạy học đời sống xã hội Những yêu cầu nâng cao phẩm chất ĐĐNG tình hình Những thách thức, tác động đến ĐĐNG điều kiện kinh tế thị trường Giáo dục ĐĐNN cho đối tượng học viên sư phạm nhà trường qn Đã có số cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động giáo GDĐĐ khía cạnh như: Quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS, THPT Quản lý hoạt động GDĐĐ cho học viên nhà trường quân cụ thể Chưa có vấn đề nghiên cứu quản lý hoạt động GDĐĐ nghề nghiệp cho ĐNGV trường THPT Ngoài ra, phương diện lý luận, có số cơng trình số tác giả nghiên cứu đạo đức, giáo dục, rèn luyện đạo đức cách mạng cho đối tượng khác Tuy nhiên, vấn đề nghiên cứu cụ thể Quản lý hoạt động GDĐĐ nghề nghiệp cho ĐNGV trường THPT nói chung, quản lí hoạt động GDĐĐ nghề nghiệp cho ĐNGV trường THPT thành phố Sóc Trăng nói riêng chưa có cơng trình nghiên cứu độc lập Vì vậy, tác giả lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng” để nghiên cứu khơng trùng lặp với cơng trình cơng bố Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ nhà giáo nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên góp phần thực tốt nhiệm vụ giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục theo quan điểm Đảng * Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm sáng tỏ sở lý luận quản lý hoạt động GDĐĐ nghề nghiệp cho GV trường THPT - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ nghề nghiệp cho GV trường THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu: Là tồn cơng tác quản lý liên quan đến bồi dưỡng, phát triển phẩm chất nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng Cụ thể thực trạng tình hình kết cơng tác giáo dục ĐĐNN cho đội ngũ nhà giáo thời gian qua, đề xuất biện pháp thực thời gian tới * Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động GDĐĐ nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng * Phạm vi nghiên cứu: Đề tài sâu nghiên cứu vấn dề lý luận thực tiễn công tác giáo dục ĐĐNN cho đội ngũ giáo viên trường THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng, tìm biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT địa bàn thành phố Sóc Trăng theo Quy định đạo đức nhà giáo Bộ GD&ĐT Các số liệu khảo sát, đánh giá, sử dụng để nghiên cứu giới hạn từ năm 2010 đến Giả thuyết khoa học Đạo đức cán bộ, cơng chức, viên chức nói chung, đạo đức nhà giáo nói riêng hình thành, phát triển theo quy luật hình thành, phát triển nhân cách - đạo đức mà nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin Chủ tịch Hồ Chí Minh Vì trình quản lý nhà giáo, trọng áp dụng biện pháp quản lý, từ giáo dục nâng cao nhận thức, thực chức QLGD đến xây dựng môi trường giáo dục có hiệu việc hình thành, phát huy giá trị tốt đẹp đạo đức nghề nghiệp giáo viên trường THPT thành phố Sóc Trăng Giả thuyết khoa học xây dựng sở tổng hợp kết nghiên cứu lý luận kết nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp nhà giáo, từ đề xuất biện pháp quản lý để đạt kết tốt Để hoàn chỉnh luận văn theo góc độ nghiên cứu khoa học toàn giả thuyết khoa học phải khảo nghiệm để kiểm chứng, yêu cầu nghiên cứu luận văn coi hoàn thành” Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận nghiên cứu Đề tài nghiên cứu dựa sở phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục - đào tạo QLGD; trực tiếp tư tưởng, quan điểm đạo đức, xây dựng, GDĐĐ, nhân cách; quan điểm, nguyên tắc phương pháp nghiên cứu cụ thể khoa học QLGD Quá trình nghiên cứu sử dụng quan điểm tiếp cận hệ thống - cấu trúc, lịch sử - lơgíc quan điểm thực tiễn để luận giải nhiệm vụ đề tài 10 * Phương pháp nghiên cứu Sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu lý thuyết, nghiên cứu thực tiễn toán thống kê; cụ thể là: - Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu quan điểm Đảng, quy định pháp luật ngành giáo dục quản lý ĐĐNG, tài liệu, luận văn, luận án có liên quan Phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến công tác xây dựng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo để rút nội dung liên quan trực tiếp đến QLGD đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT Nghiên cứu báo cáo tổng kết nhà trường, báo cáo phân tích chất lượng giáo viên, đánh giá phân loại giáo viên; giáo án giáo viên; ghi học sinh Nghiên cứu báo cáo quan lãnh đạo, quản lý chuyên ngành có nội dung đánh giá quy tắc ứng xử, quy tắc ĐĐNN Giáo dục, Thanh tra, Nội vụ - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát khoa học: Quan sát hành vi ĐĐNN giáo viên để có thêm luận cho việc đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu Phương pháp điều tra: Việc tổ chức điều tra khảo sát thực trạng ĐĐNN ĐNGV trường THPT thành phố Sóc Trăng quản lý hoạt động GDĐĐ nghề nghiệp cho ĐNGV đối tượng: Cán QLGD Sở GD&ĐT, trường THPT; giáo viên trường THPT địa bàn thành phố Sóc Trăng Phương pháp vấn sâu: Phỏng vấn với số cán Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, GV lâu năm nhằm tìm hiểu sâu số vấn đề thực trạng ĐĐNN giáo viên biện pháp quản lý 11 - Nhà trường tổ chức thảo luận, học tập, nghiên cứu để giúp cho ĐNGV quán triệt sâu sắc nội dung, ý nghĩa quy định đạo đức nghề nghiệp nhà giáo, hướng dẫn cho GV viết cam kết đăng ký thực quy định đạo đức nghề nghiệp nhà giáo - Nhà trường tiến hành xây dựng bảng quy định đạo đức nghề nghiệp nhà giáo trưng bày cơng khai phịng hội đồng sư phạm, vận dụng số nội dung quy định để xây dựng nội quy quan nhằm nhắc nhở thầy giáo, cô giáo không ngừng rèn luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp nhà giáo - Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiều hoạt động phong phú, đổi công tác thi đua tạo điều kiện thuận lợi cho nhà giáo tự giác phấn đấu học tập, rèn luyện phẩm chất đạo đức, nghiêm chỉnh thực quy định đạo đức nghề nghiệp nhà giáo - Thường xuyên quan tâm, động viên nhắc nhở để thầy giáo, giáo nâng cao lịng tự trọng nghề nghiệp xứng đáng với tôn vinh xã hội Quan tâm chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho thầy giáo, cô giáo tạo điều kiện thuận lợi để thầy giáo, cô giáo thực tốt quy định đạo đức nghề nghiệp nhà giáo Không để thầy giáo, cô giáo hồn cảnh khó khăn phải đánh lòng tự trọng mà vi phạm phẩm chất đạo đức nhà giáo - Tổ trưởng Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, hướng dẫn cho giáo viên thực quy định đạo đức nghề nghiệp nhà giáo Tổ chức cho GV ký cam kết với lãnh đạo nhà trường việc không vi phạm đạo đức nghề nghiệp nhà giáo - Kết hợp nội dung quy định đạo đức nghề nghiệp nhà giáo với nội dung vận động “Hai không” nội dung vận động “Học tập làm việc theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Tổ chức nhiều phong trào, hoạt động, hội thi nhằm tuyên truyền vận động, đưa nội dung đạo đức nghề nghiệp 102 nhà giáo, nội dung vận động đến tất GV Lồng ghép nội dung vào phiên họp, hội nghị ngành để nhắc nhở cán quản lý trường học tăng cường đạo thực Đưa nội dung đạo đức nghề nghiệp nhà giáo vào tiêu chuẩn thi đua, tiêu chuẩn đánh giá xếp loại GV hàng năm - Lãnh đạo nhà trường, lãnh đạo tổ chức đoàn thể, Tổ trưởng tổ chuyên môn phải thực gương mẫu công tác quản lý, việc thực quy định đạo đức nghề nghiệp nhà giáo, giúp cho thầy giáo, cô giáo phát huy mạnh mẽ truyền thống ngành giáo Việt Nam, tự nguyện cống hiến cho nghiệp giáo dục - Tăng cường công tác thanh, kiểm tra để kịp thời tháo gỡ khó khăn vướng mắc Đồng thời xử lý nghiêm trường hợp vi phạm đạo đức nghề nghiệp nhà giáo làm ảnh hưởng đến uy tín nhà giáo, nhà trường ngành - Giao Ban Thanh tra nhân dân có kế hoạch tăng cường kiểm tra việc thực quy định đạo đức nghề nghiệp nhà giáo nhà trường, kịp thời phát cá nhân thực tốt quy định đạo đức nghề nghiệp, có nhiều biện pháp sáng tạo, hiệu để giới thiệu, phổ biến cho toàn trường học tập, phát huy Đồng thời phát khó khăn, vướng mắc, vi phạm, sai sót để đề xuất biện pháp khắc phục, tháo gỡ xử lý IV Tổ chức thực Công tác triển khai nội dung kế hoạch thực - Nhà trường triển khai quán triệt nội dung kế hoạch đến toàn thể giáo viên buổi họp toàn thể Hội đồng sư phạm nhà trường - Tổ trưởng Tổ chuyên môn đề kế hoạch thực quy định đạo đức nghề nghiệp nhà giáo cho GV Tổ Cam kết thực Mỗi GV viết cam kết thực quy định đạo đức nghề nghiệp nhà giáo, thực “Hai không” với Hiệu trưởng nhà trường, nội dung thời gian nộp cam kết Hiệu trưởng quy định 103 Công tác sơ, tổng kết báo cáo - Nhà trường tiến hành sơ kết theo học kỳ I tổng kết vào cuối năm học để đề số nội dung cần điều chỉnh việc thực Kế hoạch cho năm học - Tổ trưởng Tổ chuyên môn báo cáo việc xây dựng kế hoạch thực kết đăng ký cam kết GV Hiệu trưởng trước 30/9/2014 Trên kế hoạch tổ chức triển khai, thực quy định đạo đức nghề nghiệp nhà giáo Trong trình đạo, tổ chức thực có khó khăn, vướng mắc báo cáo cho lãnh đạo trường để kịp thời giải HIỆU TRƯỞNG Nơi nhận: - Giám đốc Sở (báo cáo); - TT Thành uỷ-TT.UBND thành phố (để báo cáo); - Phòng GDTrH Sở (theo dõi); - HT, PHT (chỉ đạo); - Tổ trưởng Tổ (thực hiện); - Lưu: VP (đã ký) 104 Phụ lục SỞ GD&ĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỈNH SÓC TRĂNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc TRƯỜNG THPT Sóc Trăng, ngày tháng năm Số: /QĐ-THPT QUYẾT ĐỊNH V/v ban hành Quy tắc đạo đức ứng xử giáo viên Trường THPT HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT - Căn Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/ 3/ 2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT; - Căn Quy định đạo đức nhà giáo, ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ- BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT; - Căn Quyết định số ngày Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Sóc Trăng việc thành lập trường THPT trực thuộc Sở GD&ĐT tỉnh Sóc Trăng; Căn theo yêu cầu thực nhiệm vụ nhà trường, QUYẾT ĐỊNH: Điều Ban hành kèm theo định Quy tắc đạo đức ứng xử giáo viên Trường THPT Điều Quyết định có hiệu lực kể từ ngày ký Điều Cán nhà trường, Tổ trưởng Tổ người đứng đầu tổ chức Hội, Đoàn thể nhà trường chịu trách nhiệm thi hành định HIỆU TRƯỞNG (Đã ký) 105 Quy tắc đạo đức ứng xử giáo viên Trường THPT (Ban hành kèm theo Quyết định số ngày Hiệu trưởng Trường THPT ) Chương I NHỮNG QUY ĐỊNH CHUNG Điều Căn đề quy tắc đạo đức ứng xử nhà giáo Quy định đạo đức nhà giáo, ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT; Quy tắc ứng xử cán bộ, công chức, viên chức làm việc máy quyền địa phương, ban hành kèm theo Quyết định số 03/2007/ QĐ- BNV ngày 26/02/2007 Bộ trưởng Bộ Nội vụ; Truyền thống đạo đức nhà giáo dân tộc, địa phương Điều Phạm vi điều chỉnh đối tượng áp dụng Văn quy định chuẩn mực đạo đức nhà giáo xử đội ngũ sư phạm Trường THPT thi hành nhiệm vụ, công vụ, quan hệ với đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh học sinh xã hội Đối tượng áp dụng tất thành viên hội đồng sư phạm Trường THPT Điều Mục đích Quy định chuẩn mực đạo đức ứng xử nhà giáo thi hành nhiệm vụ, công vụ quan hệ với đồng nghiệp, với HS, với phụ huynh HS quan hệ xã hội, bao gồm việc phải làm không làm nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất lương tâm nghề nghiệp sáng, không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ phương pháp sư phạm, có lối sống cách ứng xử chuẩn mực Là để nhà trường xử lý trách nhiệm cán bộ, viên chức vi phạm chuẩn mực đạo đức xử thi hành nhiệm vụ 106 mối quan hệ công tác, đồng thời để đánh giá xếp loại giám sát việc chấp hành quy định pháp luật cán bộ, viên chức Thực công khai hoạt động nhiệm vụ, công vụ mối quan hệ công tác cán bộ, viên chức phòng, chống tham nhũng Chương II CHUẨN MỰC ĐẠO ĐỨC CỦA NHÀ GIÁO Điều Phẩm chất trị Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước; thi hành nhiệm vụ theo quy định pháp luật Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao lý luận trị để vận dụng vào hoạt động giảng dạy, giáo dục đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao Có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nghiêm phân công cấp trên; có ý thức tập thể sư phạm, tập thể HS nhà trường, ln phấn đấu nghiệp chung, bảo vệ danh dự nhà trường, gìn giử phát huy truyền thống “Dạy tốt - Học tốt” Gương mẩu thực nghĩa vụ công dân, tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội Điều Đạo đức nghề nghiệp Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, uy tín, lương tâm nhà giáo; có tinh thần đồn kết, thưong yêu, giúp đỡ đồng nghiệp sống cơng tác; có lịng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hoà nhã với HS, đồng nghiệp; sẳn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp đáng HS, đồng nghiệp cộng đồng Tận tuỵ với công việc giao; thực điều lệ, quy chế, nội quy nhà trường, ngành Công giảng dạy giáo dục, đánh giá khách quan, thực chất lực người học; thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng phí 107 Có thiện chí, sẳn sàng tiếp thu ý kiến đóng góp, đồng thời ln chân tình đóng góp ý kiến cho đồng nghiệp, cho lãnh đạo; thường xuyên tự học, tự rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Điều Những đòi hỏi thiết yếu nơi nhà giáo Nhà giáo cần phải thích nghề dạy học đáp ứng yêu cầu phải có nhiều kiên nhẫn, nhiều kiến thức, nhiều lương tâm Nhà giáo cần phải có lịng u thương học trò uốn nắn em mái học đường, phải coi cơng cụ giáo dục Nhà giáo cần thận trọng hành vi, vấn đề gương mẫu nên coi vấn đề số nghề dạy học Nhà giáo cần phải có uy quyền trước học sinh làm cho em kính phục lời Nhà giáo phải giữ lập trường, làm cho học sinh âm thầm cảm thấy chúng vượt qua quyền hạn người thầy, phải cho chúng biết rõ làm nầy bị trừng phạt, làm ngợi khen Nguyên tắc để tạo uy quyền cho nhà giáo nhà giáo phải tỏ có giáo dục, phải biết tự trọng mình; uy quyền phải lấy tận tâm làm gốc, phải kèm theo lòng nhân nhà giáo Nhà giáo cần phải nghiêm nghị, đứng đắn trước HS làm cho em kính trọng, sẵn sàng nghe theo lời giáo huấn Thái độ người thầy học trò, phải thái độ bậc cha mẹ Kiến thức quảng bá nhà giáo giáo điều tối cần thiết, giúp cho người thầy dạy dỗ HS có kết tốt, tạo lịng tín phục em Nhà giáo nên chịu khó lắng nghe học trị nói giành nói với em, nên đắn đo lời nói, khơng nói ba hoa điều khơng cần thiết Điều Lối sống, tác phong Sống có lý tưởng, có mục đích, có ý chí vượt khó vươn lên, có tinh thần phấn đấu liên tục với động sáng tư sáng tạo; thực hành liêm, chính, chí cơng, vơ tư theo gương đạo đức Hồ Chí Minh 108 Có lối sống hoà nhập với cộng đồng, phù hợp với sắc dân tộc thích ứng với tiến xã hội; biết ủng hộ, khuyến khích biểu lối sống văn minh, tiến phê phán biểu lối sống lạc hậu, ích kỷ Tác phong làm việc nhanh nhẹn, khẩn trương, khoa học; có thái độ văn minh, lịch quan hệ xã hội, giao tiếp với đồng nghiệp, với học sinh; giải công việc khách quan, tận tình, chu đáo Trang phục nội quy thực nhiệm vụ, công vụ, cần thiết phải giản dị, gọn gàng, lịch sự, phù hợp với nghề dạy học, không gây phản cảm phân tán ý học trị Đồn kết, tương trợ đồng nghiệp hoàn thành tốt nhiệm vụ giao; đấu tranh, ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật quy định nghề nghiệp Quan hệ ứng xử mực, gần gũi với nhân dân, phụ huynh HS, đồng nghiệp HS Xây dựng gia đình văn hố, thương yêu, quý trọng lẫn nhau; chăm sóc học hành thật tốt, ngoan ngoãn, lễ độ; thực nếp sống văn hố nơi cơng cộng Ln ý thức có trách nhiệm tương lai HS, với tiền đồ dân tộc Điều Các thái độ cần thiết tương giao thầy trò Thái độ trung thực thái độ Nhà giáo trung thực hay thành thực dám biểu lộ cảm xúc hữu trước học sinh, khiến em cảm thấy gần gũi tin cậy chia sẻ với chúng Thái độ tơn trọng ý kiến, cảm xúc người HS; quan tâm đến HS mà không làm cho em bị lệ thuộc; chấp nhận cá nhân HS người bất tồn, có giá trị tự tiềm Thái độ chấp nhận hay tôn trọng HS nhà giáo biểu lộ hành động niềm tin tưởng thâm sâu vào người tự đáng tin cậy 109 Thái độ tạo bầu khơng khí học tập tự giác, thái độ hiểu biết cảm thông HS Nhà giáo đặt vị trí vào vị trí học trị, nhìn giới qua mắt em để có khả hiểu phản ứng nội tâm, ý thức bén nhạy chúng, với HS cảm nhận diễn tiến giáo dục học tập nào, học tập có ý nghĩa gia tăng Điều Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo Không lợi dụng chức vụ, quyền hạn để thực hành vi trái pháp luật, quy chế, quy định; khơng gây khó khăn, phiền hà cho HS Nhân dân Không gian lận, thiếu trung thực học tập, nghiên cứu khoa học thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục Không trù dập, chèn ép có thái độ thiên vị, phân biệt đối xử, thành kiến HS; không tiếp tay, bao che cho hành vi tiêu cực giảng dạy, học tập, rèn luyện HS đồng nghiệp Không xâm phạm thân thể, xúc phạm danh dự, nhân phẩm người học, đồng nghiệp, người khác Không làm ảnh hưởng đến công việc, sinh hoạt đồng nghiệp người khác Không tổ chức dạy thêm, học thêm trái quy định Không hút thuốc lá, uống rượu, bia công sở, trường học thi hành nhiệm vụ giảng dạy tham gia hoạt động giáo dục nhà trường Không sử dụng điện thoại di động làm việc riêng họp, lên lớp, học tập, coi thi, chấm thi Không gây bè phái, làm đoàn kết hội đồng sư phạm sinh hoạt cộng đồng Không sử dụng bục giảng nơi tuyên truyền, phổ biến nội dung trái với quan điểm, đường lối, sách Đảng, Nhà nước 110 10 Khơng trốn tránh nhiệm, thối thác nhiệm vụ, tự ý bỏ việc; không muộn sớm, bỏ giờ, cắt xén, dồn ép chương trình, vi phạm quy chế chuyên môn làm ảnh hưởng đến kỷ cương, nề nếp nhà trường 11 Không tổ chức, tham gia hoạt dộng liên quan đến tệ nạn xã hội như: cờ bạc, mại dâm, ma tuý, mê tín, dị đoan; khơng sử dụng, lưu trữ, truyền bá văn hoá phẩm độc hại Chương III CHUẨN MỰC XỬ SỰ CỦA NHÀ GIÁO TRONG THI HÀNH NHIỆM VỤ, CÔNG VỤ Mục NHỮNG VIỆC THẦY CÔ GIÁO NHÀ TRƯỜNG PHẢI LÀM Điều 10 Trách nhiệm đội ngũ sư phạm nhà trường Phát việc thực sai không đầy đủ, không quy định đồng nghiệp để kịp thời đóng góp ý kiến trực tiếp phản ảnh với Ban giám hiệu Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch quy định; kiểm tra, đánh giá theo quy định; vào điểm, nhập điểm, ghi học bạ đầy đủ, hạn; vào lớp giờ, quản lý HS hoạt động giáo dục, tham gia hoạt động tổ chun mơn; tích cực thực đổi phương pháp giảng dạy, thực phương châm giảng dạy nhà trường Thực định Hiệu trưởng, lãnh đạo cấp trên; chịu kiểm tra Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục Thực Luật Giáo dục, Luật Cán bộ, công chức, Luật Viên chức, Điều lệ trường học, quy chế ngành, quy định nội Hưởng ứng vận động, phong trào thi đua ngành, trường Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; đối xử công bằng, tôn trọng HS; bảo vệ quyền lợi đáng HS 111 Giữ gìn, vun đắp phát huy truyền thống “Dạy tốt - Học tốt”; ln ý thức bảo vệ uy tín nhà trường Điều 11 Quy định việc chấp hành định đội ngũ sư phạm nhà trường Cán bộ, GV, nhân viên thi hành nhiệm vụ, công vụ phải chấp hành định, ý kiến đạo cấp có thẩm quyền; phải phối hợp với thành viên khác Hội đồng sư phạm nhà trường Khi thực định cấp có thẩm quyền cán bộ, GV, nhân viên phát định trái pháp luật khơng phù hợp với thức tiễn phải báo cáo với người định Trường hợp phải chấp hành định phải báo cáo lên cấp trực tiếp người định chịu trách nhiệm hậu gây thực định đó, Ban giám hiệu phải thường xuyên kiểm tra việc giáo viên, nhân viên thực định, ý kiến đạo, với lắng nghe ý kiến GV, nhân viên tính khả thi tính hợp lệ định đưa để điều chỉnh kịp thời Điều 12 Quy định giao tiếp Cán bộ, GV đến trường giảng dạy, làm việc, hội họp trường thời gian thực thi nhiệm vụ, công vụ phải mặc trang phục quy định; phải giữ gìn uy tín, danh dự cho nhà trường, lãnh đạo đồng nghiệp Trong giao tiếp với công dân, phụ huynh HS trường cán bộ, GV, nhân viên phải có thái độ lịch sự, hoà nhã, văn minh Ban giám hiệu phải nắm bắt kịp thời tâm lý GV, nhân viên để có cách thức điều hành phù hợp, nhằm phát huy khả năng, kinh nghiệm, tính sáng tạo, chủ động việc thực nhiệm vụ giao; phát huy dân chủ, tạo điều kiện tự học, tự rèn luyện va phát huy sáng kiến kinh nghiệm GV, nhân viên; tôn trọng tạo niềm tin cho GV, nhân viên giao 112 đạo thực nhiệm vụ; bảo vệ danh dự cán bộ, GV, nhân viên bị phản ảnh, khiếu nại, tố cáo không thật Cán bộ, GV, nhân viên phải tôn trọng địa vị người lãnh đạo, phục tùng chấp hành nhiệm vụ giao đồng thời phát huy tinh thần tự chủ, dám chịu trách nhiệm; có trách nhiệm đóng góp ý kiến hoạt động, điều hành nhà trường hoạt động đạt hiệu Trong quan hệ đồng nghiệp, cán bộ, viên chức phải chân thành, thân thiện, nhiệt tình cộng bảo đảm đồng thuận, hiệp lực chung lo nghiệp giáo dục danh dự nhà trường Mục NHỮNG VIỆC ĐỘI NGŨ SƯ PHẠM KHÔNG ĐƯỢC LÀM Điều 13 Các quy định chung Cán bộ, GV, nhân viên phải chấp hành quy định việc cán bộ, công chức, viên chức không làm Luật Cán bộ, công chức, Luật Viên chức, Luật Phòng, chống tham nhũng quy định pháp luật khác Cán bộ, GV, nhân viên thực thi niệm vụ, công vụ không mạo danh để giải công việc; không mượn danh nhà trường, tập thể giáo viên để thực ý đồ cá nhân Điều 14 Các quy định cán bộ, GV, nhân viên nhà trường không làm quan hệ nhiệm vụ, công vụ: Cán bộ, GV, nhân viên không trốn tránh, đùn đẩy trách nhiệm nhiệm vụ, cơng vụ thực gây hậu ảnh hưởng đến hoạt động nhà trường, quan, đơn vị, tổ chức khác vi phạm tới quyền lợi đáng, danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, HS Nhân dân; Cán bộ, GV, nhân viên khơng có hành động vượt ngưỡng quan hệ thầy trò, quan hệ bất với đồng nghiệp; Cán bộ, GV, nhân viên khơng cố tình kéo dài thời gian từ chối phối hợp đồng nghiệp thực thi nhiệm vụ, công vụ; 113 Cán bộ, GV, nhân viên không đặt điều sai thật để khiếu kiện, khơng che giấu, bưng bít làm sai lệch nội dung phản ảnh với Ban giám hiệu, với lãnh đạo cấp trên; Cán bộ, GV, nhân viên không làm mất, hư hỏng tài sản, thiết bị kỹ thuật làm mất, sai lệch hồ sơ, tài liệu nhà trường; Cán bộ, giáo viên, nhân viên không tiết lộ bí mật Nhà nước, bí mật nhà trường, bí mật cơng tác, bí mật đơn thư khiếu nại, tố cáo theo quy định pháp luật Chương IV CHUẨN MỰC XỬ SỰ CỦA ĐỘI NGŨ SƯ PHẠM NHÀ TRƯỜNG TRONG QUAN HỆ XÃ HỘI Điều 15 Các quy định cán bộ, GV, nhân viên phải làm quan hệ xã hội Khi tham gia hoạt động xã hội thể văn minh, lịch giao tiếp, ứng xử để người dân tin tưởng Hướng dẫn người dân tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường Hướng dẫn cộng đồng dân cư phát triển kinh tế gia đình; tuyên truyền phổ biến pháp luật Nhà nước, chủ trương đường lối Đảng cộng đồng dân cư Hướng dẫn cộng đồng dân cư thực kế hoạch hố gia đình, phịng chống bệnh tật, phịng chống tệ nạn xã hội, bảo vệ sức khoẻ, bảo vệ môi trường theo quy định pháp luật Hướng dẫn cộng đồng dân cư thực phong trào toàn dân đồn kết, xây dựng đời sống văn hố theo quy định chung cộng động Hướng dẫn cộng đồng dân cư nâng cao trình độ hiểu biết lĩnh vực phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương 114 Điều 16 Các quy định việc cán GV không làm quan hệ xã hội Không lợi dụng chức vụ, quyền hạn, mạo danh để tạo tham gia hoạt động xã hội Không sử dụng tài sản, phương tiện công cho hoạt động xã hội không thuộc hoạt động nhiệm vụ, công vụ Không tổ chức hoạt động cưới hỏi, sinh nhật, tân gia, thăng chức thân gia đình mục đích vụ lợi Không tham gia chơi cờ bạc, cá độ, sử dụng chất kích thích gây nghiện, thù tạc say xỉn, gây gổ cự cãi hành người khác, vi phạm luật giao thông Điều 17 Các quy định cán bộ, GV không làm ứng xử nơi công cộng Không vi phạm quy định nội quy, quy tắc nơi công cộng; không vi phạm chuẩn mực phong mỹ tục nơi công cộng để bảo đảm văn minh, tiến xã hội Không vi phạm quy định đạo đức công dân pháp luật quy định, chuẩn mực đạo đức truyền thống dân tộc cộng đồng dân cư thống thực Khơng xả rác, phóng uế bừa bãi nơi cơng cộng Khơng có hành động vơ tình hay cố ý làm hư hỏng tài sản nơi cơng cộng; khơng có thái độ bàng quan với HS, đồng nghiệp hữu nơi công cộng 115 Chương V TRÁCH NHIỆM CỦA NHÀ GIÁO Điều 18 Trách nhiệm cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Có trách nhiệm thực quy định quy tắc Có trách nhiệm vận động đồng nghiệp thực quy định quy tắc này; phát cán bộ, GV, nhân viên nhà trường vi phạm quy tắc phải kịp thời góp ý để họ sửa đổi, đồng thời phản ảnh với Ban giám hiệu Điều 19 Trách nhiệm Ban giám hiệu nhà trường Quán triệt, hướng dẫn, tổ chức thực Qui tắc Niêm yết công khai Qui tắc Kiểm tra giám sát việc thực Qui tắc cán bộ, GV, nhân viên nhà trường Phê bình, chấn chỉnh, xử lý vi phạm cán bộ, GV, nhân viên nhà trường Chương VI TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 20 Qui tắc có hiệu lực kể từ ngày ký định ban hành Định kỳ kiểm tra việc thực cán bộ, GV, nhân viên; xử lý nghiêm túc kịp thời pháp luật cá nhân vi phạm Qui tắc HIỆU TRƯỞNG (Đã ký) 116 ... nghề nghiệp? ?? “QLGD hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT" Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc. .. chuyên biệt quản lý hoạt động GDĐĐ nhà giáo cho giáo viên trường THPT tỉnh Sóc Trăng Xuất phát từ lý nêu trên, học viên chọn đề tài: Quản lý Hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên trường... giáo dục ĐĐNN cho giáo viên 1.3 Các nhân tố tác động tới quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông Trong quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN cho ĐNGV trường THPT