Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh các trường THPT huyện vĩnh linh, tỉnh quảng trị (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐẶNG THỊ THÚY AN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĨNH LINH, TỈNH Demo Version - Select.Pdf SDKQUẢNG TRỊ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU Thừa Thiên Huế, năm 2018 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐẶNG THỊ THÚY AN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĨNH LINH, TỈNH QUẢNG TRỊ Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 80140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS TRẦN VĂN HIẾU Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố công trình khác Họ tên tác giả Đặng Thị Thuý An Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tất thầy giáo nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn q trình tơi học Cao học trường Đại học Sư phạm Huế Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng Đào tạo sau đại học trường Đại học Sư phạm Huế; Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Trị BGH trường THPT Bến Hải, THPT Vĩnh Linh, THPT Cửa Tùng tạo điều kiện cho tơi q trình học nghiên cứu luận văn Tôi xin đặc biệt cảm ơn PGS.TS Trần Văn Hiếu, người hướng dẫn tơi trình bày luận văn này, tận tình dẫn tạo điều kiện cho tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin cảm ơn gia đình đồng nghiệp điểm tựa vững để tơi hồn thành nhiệm vụ học tập Xin chân thành cảm ơn tất cả! Demo Version - Select.Pdf SDK Huế, tháng 10 năm 2018 Tác giả Đặng Thị Thuý An iiiiii MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn ii Mục lục .1 Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu 11 Phạm vi nghiên cứu 11 Cấu trúc luận văn .11 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Demo Version - Select.Pdf SDK VĂN HĨA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 13 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 13 1.1.1 Trên giới .13 1.1.2 Ở Việt Nam 13 1.2 Một số khái niệm .15 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 15 1.2.2 Văn hoá văn hoá ứng xử 19 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh 22 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh THPT .22 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý nhân cách lứa tuổi học sinh THPT 22 1.3.2 Mục tiêu giáo dục VHƯX cho học sinh THPT 23 1.3.3 Nội dung giáo dục VHƯX cho học sinh THPT .24 1.3.4 Các hình thức giáo dục VHƯX cho HS THPT 25 1.3.5 Phương pháp giáo dục VHƯX cho học sinh 26 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục VHƯX cho học sinh THPT .27 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục VHƯX 27 1.4.2 Quản lý nội dung, kế hoạch hoạt động giáo dục VHƯX 27 1.4.3 Quản lý hình thức hoạt động giáo dục VHƯX 29 1.4.4 Quản lý học sinh với hoạt động giáo dục VHƯX 29 1.4.5 Quản lý lực lượng làm công tác giáo dục VHƯX phối hợp lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục VHƯX 29 1.4.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục VHƯX 30 1.4.7 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động GD VHƯX cho học sinh 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục VHƯX .31 1.5.1 Yếu tố khách quan 31 1.5.2 Yếu tố chủ quan 32 Tiểu kết chƣơng 33 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN VĨNH LINH, TỈNH QUẢNG TRỊ .35 2.1 Đặc điểm tình hình kinh tế-xã hội giáo dục huyện Vĩnh Linh 35 2.1.1 Tình hình kinh tế-xã hội 35 2.1.2 Tình hình Version phát triển giáo dục THPT SDK huyện Vĩnh Linh 36 Demo - Select.Pdf 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng .40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát .40 2.2.3 Đối tượng khảo sát 40 2.2.4 Phương pháp, quy trình khảo sát 40 2.2.5 Thời gian tiến hành khảo sát: 41 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường THPT huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị .41 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV HS hoạt động GD VHƯX 41 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu GD VHƯX cho học sinh THPT 44 2.3.3 Thực trạng thực nội dung giáo dục VHƯX cho HS THPT 45 2.3.4 Thực trạng tổ chức thực hình thức giáo dục VHƯX cho học sinh THPT 48 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động GD VHƯX cho học sinh trường THPT huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị 51 2.4.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng nội dung, kế hoạch GD VHƯX 51 2.4.2 Thực trạng quản lý việc lựa chọn hình thức hoạt động GD VHƯX 52 2.4.3 Thực trạng quản lý đội ngũ thực GD VHƯX 53 2.4.4 Thực trạng quản lý lực lượng phối hợp lực lượng tham gia hoạt động GD VHƯX 56 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GD VHƯX 58 2.5 Đánh giá chung thực trạng 60 2.5.1 Ưu điểm 60 2.5.2 Hạn chế .61 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế .61 Tiểu kết chƣơng 64 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HOÁ ỨNG XỬ CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN VĨNH LINH, TỈNH QUẢNG TRỊ .66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.3 Nguyên đảm bảo -tính kế thừa 66 DemotắcVersion Select.Pdf SDK 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục VHƯX cho HS trường THPT huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục tầm quan trọng QL hoạt động GD VHƯX 68 3.2.2 Xây dựng nội dung, chương trình kế hoạch hoạt động GD VHƯX cho HS phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thực tế nhà trường 71 3.2.3 Phát huy vai trò tổ chức lực lượng nhà trường hoạt động GD VHƯX cho HS 73 3.2.4 Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp-lực lượng nòng cốt hoạt động GD VHƯX cho HS 76 3.2.5 Đa dạng hố hình thức tổ chức hoạt động GD VHƯX cho HS 78 3.2.6 Đẩy mạnh công tác phối hợp nhà trường-gia đình-xã hội hoạt động GD VHƯX cho HS 80 3.2.7 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GD VHƯX cho HS .84 3.3 Mối quan hệ biện pháp .86 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp .87 3.4.1 Đối tượng khảo nghiệm 87 3.4.2 Phương pháp tiến hành khảo nghiệm .87 3.4.3 Mục đích khảo nghiệm .87 3.4.4 Các biện pháp khảo nghiệm 87 3.4.5 Nội dung khảo nghiệm .88 3.4.6 Kết khảo nghiệm 88 Tiểu kết chƣơng 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị .93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ BCH Ban chấp hành TW Trung ương GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HSSV Học sinh sinh viên HS Học sinh VH Văn hoá VHƯX Văn hoá ứng xử THPT Trung học phổ thông XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa KH Khoa học CNH, HĐH Cơng nghiệp hố, đại hoá QL Quản lý Demo Version - Select.Pdf SDK QLGD Quản lý giáo dục NXB Nhà xuất CB Cán GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm GD NGLL Giáo dục lên lớp Đoàn TNCS Đoàn Thanh niên cộng sản THCS&THPT Trung học sở Trung học phổ thông CĐ Cao đẳng ĐH Đại học BGH Ban giám hiệu NV Nhân viên DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng HS THPT huyện Vĩnh Linh năm qua 37 Bảng 2.2 Kết xếp loại học lực 03 trường THPT huyện Vĩnh Linh năm qua .37 Bảng 2.3 Kết xếp loại hạnh kiểm 03 trường THPT huyện Vĩnh Linh năm qua 38 Bảng 2.4 Tổng hợp số lượng, cấu đội ngũ CBQL 39 Bảng 2.5 Tổng hợp trình độ chun mơn đào tạo đội ngũ CBQL 39 Bảng 2.6 Tổng hợp trình độ quản lý trị đội ngũ CBQL 39 Bảng 2.7: Nhận thức CBQL, GV hoạt động GD VHƯX 41 Bảng 2.8: Nhận thức HS hoạt động GD VHƯX 41 Bảng 2.9: Nhận thức mức độ cần thiết nội dung giáo dục VHƯX cho HS 43 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng thực mục tiêu giáo dục VHƯX cho học sinh THPT 45 Bảng 2.11 Đánh giá GV HS mức độ thực nội dung GD VHƯX .47 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng thực hình thức GD VHƯX cho học sinh THPT 49 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý việc xây dựng nội dung, kế hoạch GD VHƯX .51 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý việc lựa chọn hình thức hoạt động GD VHƯX Demo Version - Select.Pdf SDK cho HS .52 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý đội ngũ thực GD VHƯX 54 Bảng 2.16 Các lực lượng nhà trường tham gia công tác GD VHƯX cho HS 56 Bảng 2.17 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng GD 57 Bảng 2.18 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GD VHƯX .59 Bảng 2.19 Những nguyên nhân dẫn đến hạn chế quản lý GD VHƯX cho HS 62 Bảng 3.1 Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 88 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử phát triển giáo dục gắn liền với lịch sử phát triển xã hội loài người Trong xu phát triển tri thức ngày nay, giáo dục - đào tạo xem sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển nhiều quốc gia giới, có Việt Nam Các quốc gia nhận thức “Con người giáo dục, đào tạo nhân tố chủ yếu việc phát triển kinh tế - xã hội nước” Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” khơng có tri thức, hiểu biết xã hội, tự nhiên thân mình, người ln lệ thuộc, bất lực trước lực sức mạnh cản trở phát triển dân tộc, đất nước Trước Người xa, Người không quên dặn Đảng ta: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Trong Di chúc mình, Người lưu ý: “Đảng cần phải chăm lo, giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người thừa kế, xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên” Demo Version - Select.Pdf SDK Thấm nhuần tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh, Nghị Đại hội Đảng khóa VIII xác định “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Nghị Trung ương khóa VIII nhiệm vụ giáo dục đào tạo là: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [9] Điều 27, Luật Giáo dục 2005 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân …” [24] Nghị 29 BCH Trung ương Đảng lần thứ VIII, khóa XI đổi toàn diện giáo dục rõ: “Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” [2] Bất kỳ quốc gia giới phải xây dựng cho văn hóa riêng biệt độc đáo, có văn hóa ứng xử Văn hóa ứng xử thể tầm giáo dục cá nhân, gia đình xã hội Văn hóa ứng xử cách đối nhân xử thích hợp người với người sống; không tạo dựng mối quan hệ với người xung quanh mà thể tư cách, phẩm chất cá nhân Bản chất văn hóa ứng xử gồm hai chữ “Tâm” “Nhẫn”.“Tâm” đạo đức, tình cảm, lý trí; “Nhẫn” nhẫn nhịn, nhường nhịn Văn hóa ứng xử học sinh yếu tố tâm lý-xã hội tạo thành văn hóa nhà trường, tạo điều kiện cho phát triển nhân cách thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh Tuy nhiên, từ đất nước ta chuyển sang kinh tế thị trường, mặt trái xu tồn cầu hóa chế thị trường tác động mạnh mẽ đến hệ trẻ mà hậu Đảng ta nhận định Nghị lần thứ II BCH TW khóa VIII là: “Đặc biệt đáng lo ngại phận thiếu niên, học sinh có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước” [1] Demo cho Version - Select.Pdf SDK Bộ GD&ĐT biết, văn hóa ứng xử học sinh - sinh viên (HSSV) cịn nhiều hạn chế, yếu HSSV có biểu suy thoái, lệch lạc phẩm chất, đạo đức, lối sống: thiếu trung thực, trách nhiệm với thân, gia đình nhà trường; vơ lễ với cha mẹ, thầy cô giáo người lớn tuổi; thờ ơ, vô cảm trước nỗi đau người khác, thấy không dám bảo vệ, thấy sai trái không dám đấu tranh…Trong khn viên nhà trường, HSSV tỏ ngoan ngỗn, lễ phép ngồi trường học, mạng xã hội có biểu vơ lễ, xúc phạm thầy giáo Một số HSSV đua địi, chưa biết cách tiếp thu chọn lọc văn hoá phương Tây, cách ứng xử không phù hợp với phong mỹ tục Việt Nam, thích thể trội trước bạn bè; sống thực dụng, thiếu tình nghĩa nhân văn Khảo sát vào tháng 12/2017 Bộ GD&ĐT đưa kết quả, có 8,6% học sinh 20,3% sinh viên tự nhận nói tục, chửi bậy Theo Bộ GD&ĐT, tình trạng bạo lực học đường diễn phức tạp địa phương Khi chứng kiến vụ bạo lực, học sinh khơng can ngăn mà cịn đứng ghi hình đưa lên mạng, vơ tình cổ súy cho hành vi bạo lực Một số HSSV sa vào nghiện chơi điện tử, đam mê với sống ảo Internet, có hành vi bạo lực hành xử thiếu văn hố Tình trạng HSSV bỏ học, bỏ nhà sống lang thang, tụ tập thành băng nhóm sử dụng khí gây rối trật tự công cộng diễn ngày phức tạp hơn, cá biệt có HSSV phạm tội nghiêm trọng giết người, cướp tài sản Theo báo cáo sơ quan Công an 63 tỉnh, thành nước, từ năm 2010 đến năm 2017 có 7.700 vụ HSSV tham gia đánh nhau, bị xử lý kỷ luật Một số HSSV chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh, bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp trường học cộng đồng, cụ thể hành vi viết vẽ bậy lên tường, bàn ghế, xả rác bừa bãi…, nghiêm trọng cịn có hành động phá hoại tài sản, sở vật chất trường học cơng Trong đó, cịn phận cán quản lý, nhà giáo, nhân viên sở giáo dục chưa chuẩn mực giao tiếp ứng xử, cá biệt có giáo viên vi phạm đạo đức, lối sống, có trường hợp bạo hành trẻ, xâm hại học sinh Một số cán quản lý, nhà giáo, nhân viên có biểu tiêu cực, lợi dụng chức quyền để tham ô, tham nhũng… làm ảnh hưởng đến uy tín ngành giáo dục, giảm sút niềm tin xã hội Demo Version - Select.Pdf SDK Cũng theo Bộ GD&ĐT, nội dung chương trình Đạo đức, Giáo dục cơng dân, giáo dục trị cịn nặng lý thuyết, chưa ý vận dụng kiến thức vào thực tiễn văn hóa ứng xử trường học Phương pháp hình thức giáo dục chậm đổi mới, thiếu hấp dẫn Việc tổ chức hoạt động rèn luyện kỹ sống, giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho HSSV chưa phù hợp, trọng đến giá trị nhân văn, truyền thống Bên cạnh đó, phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội, đặc biệt tổ chức đoàn thể thiếu chặt chẽ; hệ thống văn vi phạm đạo đức, lối sống, văn hóa ứng xử nhà trường chưa hoàn thiện… Hoạt động quản lý giáo dục VHƯX cho HS nhà trường chưa có quan tâm mức chưa thực thường xuyên, liên tục Các trường THPT huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị khơng đứng ngồi thực trạng Một phận học sinh có biểu lệch lạc hành vi, lối sống; thiếu hành vi ứng xử đẹp, thiếu suy nghĩ lời nói khơng có tính tự chủ dễ bị lơi vào việc xấu Một số nhà trường tình trạng thiên dạy chữ, chưa trọng dạy người Nhiều gia đình, cha mẹ mải làm ăn, lo kiếm tiền, không chăm lo đến việc học hành, đời sống trẻ…Những tác động từ áp lực sống dẫn đến việc nhiều bậc phụ huynh phó thác họ cho nhà trường, làm cho mối quan hệ nhà trường - gia đình số nơi lỏng lẻo; cách ứng xử thiếu chuẩn mực số gia đình tác động tới trình hình thành nhân cách em học sinh Trong bối cảnh đó, việc giáo dục em học sinh, xây dựng môi trường học tập lành mạnh, sáng, trò nghĩa trò thật việc làm cần thiết để em trở thành người có nhân cách tốt, hành động với lứa tuổi trước ngưỡng cửa đời cần chung tay, giúp sức lực lượng làm công tác giáo dục Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trƣờng THPT huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị” làm đề tài nghiên cứu luận văn Thạc sĩ Demo Version Mục đích nghiên cứu- Select.Pdf SDK Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục VHƯX cho học sinh Trường THPT huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục VHƯX cho học sinh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục VHƯX cho học sinh THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục VHƯX cho học sinh trường THPT huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động giáo dục VHƯX cho học sinh trường THPT huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị nhiều hạn chế bất cập Nếu xác lập thực đồng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục VHƯX cho học sinh THPT phù hợp với yêu cầu, điều kiện hoàn cảnh thực tế địa phương hiệu 10 cơng tác giáo dục VHƯX cho học sinh trường THPT huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục VHƯX cho học sinh THPT - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục VHƯX cho học sinh trường THPT huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị - Xác lập biện pháp quản lý hoạt động giáo dục VHƯX cho học sinh trường THPT huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu nhằm xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, quan sát sư phạm…nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động GD VHƯX cho học sinh Trường THPT huyện Vĩnh Linh, Demo Version - Select.Pdf SDK tỉnh Quảng Trị 6.3 Phương pháp thống kê toán học: sử dụng phép toán thống kê để xử lý kết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu công tác quản lý hoạt động giáo dục VHƯX cho học sinh trường THPT huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị: Trường THPT Vĩnh Linh, THPT Bến Hải, THPT Cửa Tùng Cấu trúc luận văn * Luận văn gồm phần: - Phần mở đầu - Phần nội dung: gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục VHƯX cho học sinh THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục VHƯX cho học sinh trường THPT huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị 11 Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục VHƯX cho học sinh trường THPT huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị * Phần kết luận khuyến nghị * Danh mục tài liệu tham khảo * Phụ lục Demo Version - Select.Pdf SDK 12 ... 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 15 1.2.2 Văn hoá văn hoá ứng xử 19 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh 22 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục văn. .. Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục VHƯX cho học sinh THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục VHƯX cho học sinh trường THPT huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị 11 Chương... VHƯX cho học sinh trường THPT huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động giáo dục VHƯX cho học sinh trường THPT huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị nhiều hạn chế