Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 283 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
283
Dung lượng
7,02 MB
Nội dung
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI CAO XN PHAN Tỉ CHøC D¹Y Tù HäC SINH HäC TÕ BµO CHO HäC SINH CHUY£N SINHHọCTRUNGHọCPHổTHÔNG LUN N TIN S KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI CAO XN PHAN Tỉ CHøC D¹Y Tù HäC SINH HäC TÕ BµO CHO HäC SINH CHUY£N SINH HäC TRUNG HäC PHổTHÔNG Chuyờn ngnh: Lý lun v PPDH b mụn sinhhọc Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Đình Trung HÀ NỘI - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết quả, số liệu trình bày luận án trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả Cao Xuân Phan ii LỜI CẢM ƠN Luận án đƣợc hồn thành Bộ mơn PPDH Sinh học, Khoa Sinh học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Trong q trình nghiên cứu, tơi nhận đƣợc nhiều giúp đỡ quý báu tập thể cá nhân Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Lê Đình Trung tận tâm giúp đỡ, hƣớng dẫn suốt q trình nghiên cứu, thực Luận án Tơi xin chân thành cảm ơn tập thể Bộ môn PPDH, khoa Sinh học, Phòng sau Đại học, Ban Giám hiệu Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội, tạo điều kiện cho tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nam, Lãnh đạo trƣờng THPT chuyên Biên Hòa; thầy giáo, cô giáo, em họcsinh trƣờng THPT chuyên nơi tiến hành khảo sát thực nghiệm sƣ phạm Tôi xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo, nhà nghiên cứu sƣ phạm gửi ý kiến đóng góp để luận án đƣợc hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên, khuyến khích tơi suốt trình học tập nghiên cứu Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả luận án Cao Xuân Phan iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ ix Danh mục sơ đồ x PHẦN MỞ ĐẦU .1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHÊN CỨU ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC PHẠM VI NGHIÊN CỨU .3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN 10 CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN .10 CHƢƠNG CƠ SỞ L LUẬN V THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 11 1.1 LƢỢC SỬ NGHIÊN CỨU VỀ TỰHỌC VÀDẠY TỰHỌC 11 1.1.1 Trên giới 11 1.1.2 Ở Việt Nam 15 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN .19 1.2.1 Tựhọc 19 1.2.2 Năng lực .28 1.2.3 Năng lực tựhọc 33 1.2.4 Dạytựhọc 36 1.2.5 Chủ đề học tập dạyhọc theo chủ đề 39 1.2.6 Mối liên hệ dạytựhọctựhọc 40 1.2.7 Tài liệu tài liệu dạytựhọc 40 1.3 CƠ SỞ THỰC TIỄN DẠYTỰHỌC VÀ TỰHỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNGCHUYÊN 41 iv 1.3.1 Đặc điểm đối tƣợng nghiên cứu 41 1.3.2 Thực trạng tài liệu Sinhhọctế bào, DTH tựhọc trƣờng THPT chuyên 44 Tiểu kết chƣơng .51 Chƣơng TỔCHỨCDẠYTỰHỌCSINHHỌCTẾBÀOCHOHỌCSINHCHUYÊNSINHHỌCTRUNGHỌCPHỔTHÔNG .53 2.1 PHÂN TÍCH NỘI DUNG VÀ THỜI LƢỢNG SINHHỌCTẾBÀO TRONG CHƢƠNG TRÌNH SINHHỌC THPT CHUYÊN 53 2.2 XÂY DỰNG TÀI LIỆU SINHHỌCTẾBÀO THEO CHỦ ĐỀ ĐỂ TỐCHỨCDẠYTỰHỌC 56 2.2.1 Sự cần thiết phải xây dựng tài liệu Sinhhọctếbào 56 2.2.2 Những yêu cầu tài liệu Sinhhọctếbào 57 2.2.3 Nguyên tắc xây dựng tài liệu Sinhhọctếbào 57 2.2.4 Quy trình xây dựng tài liệu Sinhhọctếbào .58 2.2.5 Kết xây dựng tài liệu Sinhhọctếbào 59 2.3 TỔCHỨCDẠYTỰHỌC ĐỀ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰHỌCCHOHỌCSINHCHUYÊNSINHHỌC THPT 61 2.3.1 Các nguyên tắc tổchứcdạytựhọcSinhhọctếbào nhằm hình thành phát triển NLTH chohọcsinh 61 2.3.2 Quy trình tổchứcdạytựhọcchohọcsinhchuyênSinhhọc THPT nhằm phát triển lực tựhọc 63 2.3.3 Giải thích bƣớc quy trình .64 2.3.4 Ví dụ minh hoạ cho quy trình tổchức DTH Sinhhọctếbào theo chủ đề .93 2.4 XÂY DỰNG TÀI LIỆU DẠYTỰHỌCSINHHỌCTẾBÀO 108 2.4.1 Nguyên tắc xây dựng tài liệu dạytựhọcSinhhọctếbào 109 2.4.2 Quy trình xây dựng tài liệu dạytựhọcSinhhọctếbào 109 2.4.3 Nội dung tài liệu dạytựhọcSinhhọctếbào 111 2.5 ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỰHỌC 112 2.5.1 Khái niệm 112 2.5.2 Đặc điểm đánh giá lực tựhọc 112 2.5.3 Quy trình đánh giá lực tựhọc 113 2.5.4 Xây dựng tiêu chí đánh giá lực tựhọchọcsinh 116 2.5.5 Công cụ đánh giá lực tựhọc 124 v Tiểu kết Chƣơng 124 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 125 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 126 3.2 ĐỐI TƢỢNG THỰC NGHIỆM 126 3.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM VÀ BIỆN LUẬN 126 3.3.1 Phân tích định lƣợng 126 3.3.2 Phân tích định tính 147 Tiểu kết chƣơng 149 PHẦN III KẾT LUẬN V ĐỀ NGHỊ 150 DANH MỤC NHỮNG CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 152 TÀI LIỆU THAM KHẢO 153 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết đầy đủ Chữ viết tắt ADN Axit deoxy ribonucleic AQ Chỉ số vƣợt khó ARN Axit ribonucleic CNTT Công nghệ thông tin DH Dạyhọc DHTDA Dạyhọc theo dự án ĐT Đào tạo DTH Dạytựhọc EQ Chỉ số cảm xúc 10 GD Giáo dục 11 GV Giáo viên 12 HS Họcsinh 13 IQ Chỉ số thông minh 14 KN Kỹ 15 KT-ĐG Kiểm tra, đánh giá 16 NCKH Nghiên cứu khoa học 17 NL Năng lực 18 NLTH Năng lực tựhọc 19 NXB Nhà xuất 20 PP Phƣơng pháp 21 QT Quá trình 22 SGK Sách giáo khoa 23 SH Sinhhọc 24 SHTB Sinhhọctếbào 25 TB Tếbào 26 TBC Trung bình cộng 27 TH Tựhọc 28 THPT Trunghọcphổthông vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng Phân bố chọn mẫu thực nghiệm Bảng Các chủ đề/ tiểu chủ đề đƣợc lựa chọn tổchứcdạy thực nghiệm Bảng Ma trận KN đƣợc trọng rèn luyện chủ đề TN Bảng Bảng ma trận thu thập liệu thực nghiệm sƣ phạm Bảng Bảng quy đổi mức độ thành thạo kỹ thành tố NLTH Bảng 1.1 Giới tính tuổi nghề GV dạychuyênSinhhọc đƣợc khảo sát 41 Bảng 1.2 Chỉ số IQ họcsinh THPT chuyên với HS đại trà (Đơn vị: %) 42 Bảng 1.3 Chỉ số EQ họcsinh THPT chuyên 43 Bảng 1.4 So sánh số AQ HS chuyênSinhhọc với HS THPT chuyên 43 Bảng 1.5 Tình hình sử dụng tài liệu tham khảo GV dạyhọcSinhhọctếbàochohọcsinhchuyênSinhhọc THPT 44 Bảng 1.6 Những khó khăn gặp phải họcSinhhọctếbàohọcsinh 45 Bảng 1.7 Kết điều tra thời lƣợng dạy phần Sinhhọctếbàocho HS 45 Bảng 1.8 Nhận thức GV, họcsinh vai trò dạytựhọctựhọc 46 Bảng 1.9 Mức độ sử dụng phƣơng pháp, kỹ thuật phƣơng tiện dạyhọc giáo viên chuyênSinhhọc THPT chuyên 47 Bảng 1.10 Những trở ngại gặp phải GV tổchứcdạytựhọccho HS 48 Bảng 1.11 Kỹ đọc sách HS chuyênSinhhọc THPT chuyên 49 Bảng 1.12 Mức độ sử dụng hình thức KT-ĐG kết học tập họcsinh 51 Bảng 2.1 Nội dung thời lƣợng chƣơng trình SH Nâng cao SH chuyên 53 Bảng 2.2 So sánh Chuẩn kiến thức kỹ phần Sinhhọctế bàogiữa chƣơng trình Sinhhọc Nâng cao với chƣơng trình Sinhhọcchuyên 54 Bảng 2.3 Các chủ đề/tiểu chủ đề SHTB thời lƣợng chúng 61 Bảng 2.4 Tổchức rèn luyện kỹ xác định mục tiêu họcchohọcsinh 64 Bảng 2.5 Tổchức rèn luyện kỹ lập kế hoạch tựhọcchohọcsinh 66 Bảng 2.6 Kế hoạch tự họcTiểu chủ đề 3.2 Cấu trúc chứctếbào nhân thực 67 Bảng 2.7 Tổchức rèn kỹ tìm kiếm tài liệu tham khảo 71 Bảng 2.8 Tổchức rèn luyện kỹ đọc kênh chữ tìm ý 73 Bảng 2.9 Tổchức rèn luyện kỹ khai thác kênh hình chohọcsinh 75 Bảng 2.10 Các bƣớc tổchức rèn luyện KN khai thác nội dung từ sơ đồ, đồ thị 79 viii Bảng 2.11 Các bƣớc tổchức rèn luyện KN khai thác nội dung từ bảng liệu 82 Bảng 2.12 Các bƣớc tổchức rèn luyện KNghi chép nội dung học 85 Bảng 2.13 Các bƣớc tổchức rèn luyện KN báo cáo kết thảo luận 91 Bảng 2.14 Các bƣớc tổchức rèn luyện kỹ đánh giá điều chỉnh 92 Bảng 2.15 Ma trận đánh giá, xếp loại mức độ lực tựhọc 114 Bảng 2.16 Bảng tiêu chí đánh giá kỹ lập kế hoạch tựhọc 117 Bảng 2.17 Bảng tiêu chí đánh giá kỹ tìm kiếm tài liệu 117 Bảng 2.18 Bảng tiêu chí đánh giá kỹ làm việc với sách 118 Bảng 2.19 Bảng tiêu chí đánh giá kỹ khai thác nội dung từ bảng biểu 121 Bảng 2.20 Bảng tiêu chí đánh giá kỹ đặt câu hỏi trả lời câu hỏi 121 Bảng 2.21 Bảng tiêu chí đánh giá kỹ đánh giá điều chỉnh 122 Bảng 3.1 Thống kê mơ tả điểm trung bình NLTH HS qua chủ đề 126 Bảng 3.2 Phân loại mức độ NLTH HS qua chủ đề thực nghiệm 127 Bảng 3.3 Mối tƣơng quan NLTH đạt đƣợc chủ đề thực nghiệm 129 Bảng 3.4 Sự chênh lệch điểm trung bình NLTH chủ đề thực nghiệm 130 Bảng 3.5 Điểm trung bình trung tồn mẫu kỹ thành tố NLTH 131 Bảng 3.6 Kết rèn luyện kỹ làm việc với sách qua chủ đề thực nghiệm 135 Bảng 3.7 Mức độ phân hoá kỹ đánh giá điều chỉnh chủ đề thực nghiệm 137 Bảng 3.8 Kết tƣơng quan xác định mục tiêu với kỹ lập kế hoạch tựhọchọcsinh chủ đề chủ đề 138 Bảng 3.9 Kết phân tích tƣơng quan điểm trung bình kỹ lập kếhoạch tựhọc kỹ thực kế hoạch tựhọc 139 Bảng 3.10 Kết phân tích tƣơng quan kỹ Thực kế hoạch tựhọc với kỹ Đánh giá điều chỉnh 139 Bảng 3.11 Kết phân tích sâu ANOVA điểm trung bình NLTH Tiểu chủ đề 2.1 3.2 HS trƣờng 141 Bảng 3.12 Điểm trung bình NLTH HS đƣợc lựa chọn ngẫu nhiên trình thực nghiệm 144 96PL PHỤ LỤC 16 MỘT SỐ ĐỀ KIỂM TRA KIẾN THỨC CỦA HỌCSINH TRƢỜNG THPT CHUYÊN ………… BỘ MÔN SINHHỌC === === ĐỀ KIỂM TRA KIẾN THỨC SINHHỌC CHỦ ĐỀ 1.0 Môn: Sinhhọc - Lớp 10 (Thời gian làm bài: 45 phút) Câu 1 Trình bày khái quát tếbào Mặc dù có khác biệt cấu trúc tếbàotếbàosinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực nhƣng nhà khoa họccho chúng có tổ tiên chung Dựa vào cấu trúc tếbàosinhhọc phân tử chứng minh điều đó? Câu Hãy nêu chứng ủng hộ giả thuyết ty thể có nguồn gốc cộng sinhtừ vi khuẩn Tại nhiều nhà khoa họccho rằng: "Ty thể xuất trước lạp thể q trình tiến hố"? ========== Hết ========= Lƣu ý: - Khi làm hết thời gian làm theo quy định; họcsinh xác định kết làm sau tiếp tục làm hết ý, câu hỏi lại xong - Sau làm xong họcsinhtự đối chiếu, so sánh, đánh giá kết học tập báo cáo kết cho giáo viên theo địa chỉ: ………………………………………… 97PL TRƢỜNG THPT CHUYÊN ………… BỘ MÔN SINHHỌC === === Câu Ý 1 HƢỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA KIẾN THỨC SINHHỌC CHỦ ĐỀ 1.0 Môn: Sinhhọc - Lớp 10 (Thời gian làm bài: 45 phút) Nội dung Điểm Tếbào đơn vị nhỏ cấu tạo nên thể sống 0.25 - Hình dạng kích thƣớc loại tếbào khác nhau, nhƣng hầu hết loại tếbào có kích thƣớc nhỏ, (trừ số trƣờng hợp đặc biệt có kích thƣớc lớn) - Tếbào đa dạng, nhƣng dựa vào cấu trúc ngƣời ta chia chúng thành hai nhóm tếbào nhân sơ tếbào nhân thực - Tất tếbào có ba thành phần cấu trúc bản: + Màng sinh chất bao quanh tế bào, có nhiều chức nhƣ: màng chắn, vận chuyển, thụ cảm… + Nhân v ng nhân chứa vật chất di truyền + Trong tếbào có chất keo lỏng keo đặc gọi tếbào chất Thành phần gồm có nƣớc, hợp chất vô hữu cơ… Bằng chứng tế bào: Tếbàosinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực có thành phần cấu trúc có nhiều điểm giống nhau: + Cấu trúc màng sinh chất giống nhau: màng lipoprotein gồm lớp lipit kép có protein xuyên màng + Nhân v ng nhân chứa vật chất di truyền + Tếbào chất chứa nƣớc, chất vô cơ, chất hữu Trong tếbào chất có chứa riboxom đảm nhiệm chức tổng hợp protein Bằng chứng sinhhọc phân tử: - Vật chất di truyền axit nucleic (AND ARN) - Sử dụng chung mã di truyền - Cơ chế phiên mã, dịch mã, khả tự nhân đôi ADN theo nguyên tắc bổ sung, bán bảo tồn… - Các giai đoạn chuyển hóa vật chất nhƣ đƣờng phân … giống - Protein đƣợc cấu tạo từ khoảng 20 loại axit amin - Về kích thƣớc: Kích thƣớc ty thể tƣơng tự nhƣ kích thƣớc vi khuẩn 0.50 0.25 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 (0,2 - 2µm) x (7 – 10 µm) - Về cấu trúc: + Màng kép, màng ngồi giống màng tếbào nhân thực -> màng màng tếbào nhân thực, màng VSV nhân sơ ẩn nhập vào + ATP syltetaza sinh vật nhân sơ nằm màng tếbào ATP syltetaza ti thể nằm màng ti thể => đƣợc tiến hóa từ màng sinh vật nhân sơ nguyên thủy trình nội cộng sinh + ADN ty thể giống ADN vi khuẩn : trần, vòng, kép + Có ADN vòng, kép, có riboxom riêng (70S)…, 0.50 0.50 0.50 98PL + Ribôxôm ty thể giống ribôxôm vi khuẩn kích thƣớc (70S) thành phần rARN + Cơ chế hoạt động tổng hợp Protein ti thể có nhiều điểm giống vi khuẩn (axit amin khởi đầu N.foocmin mêtiơnin + Ty thể có máy di truyền tƣơng đối độc lập tự tổng hợp protein riêng => tựsinh sản cách tựsinh tổng hợp thành phần phân chia giống nhƣ hình thức sinh sản vi khuẩn - Về chức năng: Ty thể có khả phân giải chất hữu điều kiện hiếu khí có nguồn gốc từsinh vật dị dƣỡng hiếu khí Ty thể xuất trƣớc lạp thể q trình tiến hố vì: - Toàn giới sinh vật nhân thật gồm nấm, động vật thực vật có ti thể; nhƣng có nhóm sinh vật nhân thật (tảo thực vật) có lạp thể → lạp thể có lẽ xuất sau ty thể trình tiến hoá 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 99PL TRƢỜNG THPT CHUYÊN ………… BỘ MÔN SINHHỌC === === ĐỀ KIỂM TRA KIẾN THỨC SINHHỌC CHỦ ĐỀ 2.1 Môn: Sinhhọc - Lớp 10 (Thời gian làm bài: 15 phút) Câu 1 Nêu vai trò nhóm ngun tố có tế bào? Làm phát đƣợc ion Cl- có tếbào rau cải bắp? Câu Dựa đặc điểm cấu tạo tính chất phân tử nƣớc, giải thích tƣợng sau: Khi bảo quản rau tƣơi, ngƣời ta để ngăn lạnh để không để ngăn đá Vào mùa hè, số ngƣời để chuối chín vào ngăn đá tủ lạnh để đơng cứng lại sau lấy ăn cho mát, có ngƣời sau lấy để quên không ăn, thấy chuối mềm nhiều lúc chƣa để vào tủ lạnh Hãy giải thích? Khi thể mồ hơi, có gió thổi có cảm giác mát Trên bề mặt phía ngồi cốc đựng nƣớc đá thƣờng có giọt nƣớc hình thành Một số tr ng (nhện nƣớc, gọng vó ) có khả chạy mặt nƣớc mà khơng bị chìm ========== Hết ========= Lƣu ý: - Khi làm hết thời gian làm theo quy định; họcsinh xác định kết làm sau tiếp tục làm hết ý, câu hỏi lại xong - Sau làm xong họcsinhtự đối chiếu, so sánh, đánh giá kết học tập báo cáo kết cho giáo viên theo địa chỉ: ………………………………………… 100PL TRƢỜNG THPT CHUYÊN ………… BỘ MÔN SINHHỌC === === Câu Ý 2 HƢỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA KIẾN THỨC SINHHỌC CHỦ ĐỀ 2.1 Môn: Sinhhọc - Lớp 10 (Thời gian làm bài: 15 phút) Nội dung Điểm - Nguyên tố đa lƣợng: Tham gia cấu tạo tếbào - Nguyên tố vi lƣợng: Tham gia trao đổi chât: Vì cấu tạo enzim 1.0 xúc tác cho phản ứng sinh hoá tếbào * Nhận biết: - Chuẩn bị dịch mẫu 1.0 - D ng thuốc thử AgNO3 cho vào dịch mẫu: Nếu có kết tủa trắng có iơn ClDo nƣớc đá tích lớn nƣớc lỏng nên để rau tƣơi (là dạng vốn chứa nhiều nƣớc) vào ngăn đá, nƣớc 1.0 thành nƣớc đá phá vỡ tếbào làm hỏng, làm giảm chất lƣợng rau Giải thích: - Quả chuối chƣa cho vào tủ lạnh, tếbào chƣa bị vỡ liên kết với tạo độ cứng định - Khi đƣa vào ngăn đá tủ lạnh, nƣớc tếbào chuối 2.0 đông thành đá -> tếbào bị vỡ -> đá tan tếbào vỡ khơng liên kết với nhƣ ban đầu => chuối mềm Do nƣớc mồ hôi bay phải lấy nhiệt thể giúp làm giảm nhiệt bề mặt thể Có gió giúp nƣớc 1.5 mồ hôi bay nhanh làm giảm nhiệt nhanh tạo cảm giác mát gió Do nƣớc khơng khí quanh cốc nƣớc đá có nhiệt độ cao thành cốc bị nhiệt tiếp xúc với thành cốc 1.5 hình thành liên kết hidro phân tử nƣớc bề mặt cốc tạo thành giọt nƣớc Do liên kết phân tử nƣớc (bằng liên kết hidro) tạo sức căng bề mặt cho khối nƣớc Lực yếu nhƣng 1.5 có khả đỡ đƣợc số côn tr ng nhỏ giúp chúng di chuyển đƣợc mặt nƣớc mà khơng bị chìm 101PL TRƢỜNG THPT CHUN ………… BỘ MÔN SINHHỌC === === ĐỀ KIỂM TRA KIẾN THỨC SINHHỌC CHỦ ĐỀ 3.2 Môn: Sinhhọc - Lớp 10 (Thời gian làm bài: 45 phút) Câu 2.0 điểm Trong cấu trúc màng sinh chất, protein màng phân bố nhƣ nào? Nêu chức protein màng? Vì tếbào chọn’’ đƣợc chất định để vận chuyển vào tếbào đƣờng thực bào? Câu 2.0 điểm a Phân biệt chức prôtêin bám màng prơtêin xun màng? b Vì loại prơtêin lại định đến tính linh hoạt màng sinh chất Câu 1.5 điểm Thế vi ống thể động vi ống động ? Các vi ống thể động hoạt nhƣ hoạt động hƣớng cực NST ? chức vi ống khơng thể động ? Câu 2.5 điểm) So sánh lƣới nội chất trơn lƣới nội chất hạt? Câu 2.0 điểm Trong tếbào nhân thực, ti thể có màng kép máy gongi lai có màng đơn Nếu ti thể lớp màng máy gongi có màng kép ảnh hƣởng nhƣ đến chức chúng? Giả sử protein enzim hoạt động lƣới nội chất trơn đƣợc tổng hợp lƣới nội chất hạt hồn thiện máy Golgi Hãy mơ tả giai đoạn trình tổng hợp di chuyển protein từ mARN đến nơi thực chức ========== Hết ========= Lƣu ý: - Khi làm hết thời gian làm theo quy định; họcsinh xác định kết làm sau tiếp tục làm hết ý, câu hỏi lại xong - Sau làm xong họcsinhtự đối chiếu, so sánh, đánh giá kết học tập báo cáo kết cho giáo viên theo địa chỉ: ………………………………………… 102PL TRƢỜNG THPT CHUYÊN ………… BỘ MÔN SINHHỌC === === HƢỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA KIẾN THỨC SINHHỌC CHỦ ĐỀ 3.2 Môn: Sinhhọc - Lớp 10 (Thời gian làm bài: 45 phút) Câu 2.0 điểm Nội dung -Trong cấu trúc màng sinh chất, protein màng phân bố xuyên màng protein bám màng -Tạo kênh vận chuyển câc chất - Protein thụ thể tiếp nhận thông tin - Glycoprotein dấu chuẩn nhận biết tếbào - potein gắn với khung xƣơng tếbào trì hình dạng tếbào - Xúc tác cho phản ứng sinh hóa diễn màng - Các protein làm nhiệm vụ ghép nối tếbào thành mô - Tếbào chọn’’ đƣợc chất định để vận chuyển vào tếbào đƣờng thực bào vì: Trên màng tếbào có thụ thể liên kết đặc hiệu với số chất định Câu 2.0 điểm a Prôtêin bám màng Prôtêin xun màng -Bám vào phía mặt ngồi: tín hiệu nhận - Pecmeaza, chất mang vận chuyển biết tế bào, ghép nối tếbào với tích cực chất ngƣợc građien nồng độ -Bám vào phía mặt trong: xác định hình - Tạo kênh giúp dẫn truyền phân dạng tếbào giữ prôtêin định tử qua màng Thụ quan giúp dẫn vào vị trí riêng truyền thơng tin vào tếbào Điểm 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 Điểm 0.5 0.5 b - Do loại prơtêin thay đổi vị trí, hình thù khơng gian tạo nên tính linh hoạt mềm dẻo cho màng (0.25 điểm) - Các phân tử prơtêin có khả chuyển động quay, chuyển dịch lên xuống lớp màng Ngoài bình thƣờng phân tử prơtêin phân bố tƣơng đối đồng màng, nhƣng có thay đổi mơi trƣờng prơtêin lại có khả di chuyển tạo nên tập hợp lại với (0,75 điểm) Câu 1.5 điểm Nội dung Điểm - Vi ống thể động : vi ống bám vào thể động 0.25 - Vi ống động : vi ống không bám vào thể động 0.25 - Hoạt động vi ống : có chế + Các pr động cõng NST bƣớc dọc theo vi ống đầu thể 0.25 động vi ống giải tr ng hợp pr qua 103PL + Các NST bị guồng pr động cực thoi vi ống phân dã sau qua pr động - Chức vi ống động : + Chịu trách nhiệm dài tếbào kì sau + chế : vi ống khơng thể động phát sing từ cực đối lập lồng vào kì / kì sau đoạn lồng vào ngắn pr động đẩy chúng xa nhờ ATP => chúng đẩy nhau, cực thoi bị đẩy xa làm tếbào dài 0.25 0.25 0.25 Câu 2.5 điểm) + Điểm giống (mỗi ý 0,25 điểm) - Đều bào quan có cấu trúc màng; - Đều cấu tạo từ protein + photpholipit; - Đều có nguồn gốc từ màng sinh chất phân hố, ăn sâu tạo thành; - Đều có chức tổng hợp vận chuyển chất tếbào + Điểm khác nhau: Tính chất so Lƣới nội chất trơn Lƣới nội chất hạt sánh - Chứa nhiều photpholipit - Chứa photpho lipit - Gồm kênh hẹp nối với - Gồm túi dẹp xếp song song Cấu tạo - Phân bố thành nhóm (1.0 điểm) - Nằm phân tán tếbào - Mặt ngồi có đính nhiều chất ribơxơm - Khơng có ribơxơm Chức - Tổng hợp lipit, chuyển hố - Tổng hợp protein xuất bào, (0,25 điểm) hydrat cacbon, giải độc… protein màng, protein lizoxom Quan hệ với - Quan hệ cấu tạo: gongi - Quan hệ chức năng: chất gongi (0.25 đƣợc tạo từ lƣới nội chất trơn tổng hợp nội chất hạt đƣợc điểm) chuyển sang gongi để hồn thiện bao gói Câu 1.5 điểm Ý Nội dung Điểm - Ti thể lớp màng ảnh hƣởng đến khả tổng hợp lƣợng chuỗi chuyền điện tử: Mất màng khơng tổng hợp 0.5 đƣợc ATP màng ngồi khả tổng hợp ATP giảm - Nếu máy gongi có màng kép ảnh hƣởng đến khả hình 0.25 thành túi tiết để bao gói sản phẩm + mARN đƣợc tổng hợp hoàn thiện nhân sau di chuyển 0.25 qua lỗ màng nhân lƣới nội chất hạt + mARN đƣợc dịch mã ribosome sau protein đƣợc biến đổi 0.25 bao gói túi vận chuyển + Protein đƣợc vận chuyển theo mạng lƣới nội chất đến máy Golgi 0.25 + Bộ máy Golgi hoàn thiện cấu trúc protein sau vận chuyển đến 0.50 lƣới nội chất trơn 104PL TRƢỜNG THPT CHUYÊN ………… BỘ MÔN SINHHỌC === === ĐỀ KIỂM TRA KIẾN THỨC SINHHỌC CHỦ ĐỀ 4.3 Môn: Sinhhọc - Lớp 10 (Thời gian làm bài: 90 phút) Câu 3.75 điểm Hơ hấp tếbào gì? Viết phƣơng trình tổng qt q trình hơ hấp Q trình hơ hấp hiếu khí nội bào gồm giai đoạn? Mỗi giai đoạn diễn đâu? ATP đƣợc giải phóng giai đoạn nhƣ nào? Trong giai đoạn q trình hơ hấp giai đoạn đƣợc xem cổ nhất? Có thể tính xác số lƣợng ATP tạo thành q trình hơ hấp hiếu khí? Tại sao? Vì nói nƣớc vừa ngun liệu, vừa sản phẩm q trình hơ hấp? Tại khơng có oxi tổng hợp ATP ti thể tếbào bị đình trệ? Trong phƣơng trình tổng qt q trình hơ hấp, O2 cuối có mặt CO2 hay H2O? Màng ti thể bị hỏng dẫn đến hậu gì? ATP đƣợc giải phóng bao nhiêu? Trình bày vai trò NAD+ FAD hơ hấp nội bào Câu 3.0 điểm Sản phẩm pyruvat trình đƣờng phân đƣợc tếbào sử dụng vào mục đích đa dạng nhƣ nào? Quá trình truyền điện tử hơ hấp tếbào nhân sơ tếbào nhân thực diễn vị trí tế bào? Sự khác q trình ? Tếbào có hình thức phân giải nào? Phân biệt hình thức phân giải Có khác vai trò NADH hơ hấp lên men? Tại hơ hấp kị khí giải phóng ATP nhƣng lại đƣợc chọn lọc tự nhiên trì tếbào thể ngƣời, vốn loại tếbào cần nhiều ATP Câu 2.0 điểm Ngƣời ta làm thí nghiệm nhƣ sau: - Lấy ty thể khỏi tế bào, đầu cho ty thể vào dung dịch có pH cao (ví dụ pH = 8) Sau khoảng thời gian ngƣời ta chuyển ty thể vào dung dịch có pH thấp (ví dụ pH = 3-4) Dự đốn q trình xảy ty thể? Giải thích? Cho biết thí nghiệm d ng để chứng minh điều gì? Một số bác sỹ cho ngƣời muốn giảm khối lƣợng thể sử dụng loại thuốc Loại thuốc có hiệu nhƣng nguy hiểm có số ngƣời dùng bị tử vong nên thuốc bị cấm sử dụng Hãy giải thích loại thuốc lại làm giảm khối lƣợng thể gây chết? Biết ngƣời ta phát thấy làm hỏng màng ty thể Làm để biết đƣợc axit pyruvic khơng phải glucozơ vào ti thể để thực hô hấp hiếu khí 105PL Câu 1.5 điểm) Nêu khác chuỗi truyền điện tử xảy màng tilacoit lục lạp màng ty thể Năng lƣợng dòng vận chuyển điện tử đƣợc sử dụng nhƣ nào? Phân biệt chiều khuếch tán số lƣợng ion H+ ty thể lục lạp qua ATP syltetaza ========== Hết ========= Lƣu ý: - Khi làm hết thời gian làm theo quy định; họcsinh xác định kết làm sau tiếp tục làm hết ý, câu hỏi lại xong - Sau làm xong họcsinhtự đối chiếu, so sánh, đánh giá kết học tập báo cáo kết cho giáo viên theo địa chỉ: ………………………………………… 106PL TRƢỜNG THPT CHUYÊN ………… BỘ MÔN SINHHỌC === === Câu Ý HƢỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA KIẾN THỨC SINHHỌC CHỦ ĐỀ 4.3 Môn: Sinhhọc - Lớp 10 Nội dung Điểm - Hơ hấp tếbào q trình chuyển lƣợng nguyên liệu hữu 0.5 thành lƣợng ATP Hô hấp tếbàobao gồm nhiều phản ứng nhờ lƣợng ngun liệu hơ hấp đƣợc giải phóng dần phần Viết phƣơng trình 0.25 - Q trình hơ hấp gồm giai đoạn: Đƣờng phân, Krebs chuỗi vận 0.25 chuyển e -Giai đoạn đƣờng phân diễn tếbào chất, giai đoạn giải phóng 0.50 ATP - Chu trình Krebs diễn chất ti thể, giai đoạn giải phóng ATP - Chuỗi vận chuyển e diễn màng ti thể, giai đoạn giải phóng 24 ATP Giai đoạn đƣợc xem cổ nhất: Đƣờng phân Vì: - Diễn tất tếbào sống, từtếbào nhân sơ đến tếbào nhân thực, - Các q trình hơ hấp hiếu khí, lên men hơ hấp kị khí trải qua đƣờng phân Không thể đƣa số xác số lƣợng ATP thu đƣợc sau q 0.25 trình hơ hấp hiếu khí lý sau: + Trong q trình hơ hấp hiếu khí, sản phẩm trung gian tạo trình đƣờng phân, oxy hóa pyruvate, chu trình Crebs khơng thiết phải hết tất đƣờng hô hấp hiếu khí, rẽ nhánh sang q trình chuyển hóa khác, khơng thể tính đƣợc số ATP tuyệt đối tạo từ phân tử glucose hơ hấp + Q trình phosphoryl hóa ADP để tạo thành ATP không liên kết trực tiếp 0.25 với phản ứng sinh hóa có q trình phân giải đƣờng, có hệ số sai lệch định lƣợng giải phóng số lƣợng ATP tạo ra, đồng thời số proton tạo thủy phân NADH FADH2 không số nguyên + NADH đƣợc tạo tếbào chất đƣờng phân không đƣợc vận 0.25 chuyển vào ty thể để c ng với NADH tạo chu trình Crebs tham gia vào ETC mà phải thơng qua q trình chuyển electron đổi qua màng ty thể Sự chuyển đổi khiến 1NADH tếbào chất thành 1NADH ty thể 1FADH2 ty thể, nên khơng thể biết xác số phân tử lực khử vào ty thể 107PL 2 + Sự vận chuyển electron chuỗi truyền điện tử khơng cung cấp tồn lực khử cho q trình phosphoryl hóa ATP synthase mà cung cấp cho q trình khác Nƣớc tham gia vào phản ứng oxy hóa chu trình Crep, đồng thời nƣớc lại đƣợc tạo chuỗi truyền điện tử Do nƣớc vừa ngun liệu, vừa sản phẩm q trình hơ hấp - Nếu khơng có oxi chuỗi truyền electron khơng hoạt động không tạo điện màng khơng có vận chuyển ion H+ qua màng Vì khơng kích hoạt phức hệ ATP-syntetaza tổng hợp ATP từ ADP P - Khơng có oxi, axit piruvic lên men biến đổi thành sản phẩm khác - O2 chất nhận electron cuối cùng, liên kết với Hyđro tạo nên H2O Màng ti thể bị hỏng khơng xảy chuỗi truyền điện tử, tạo đƣợc ATP Vai trò NAD+ FAD - Sự phân huỷ glucoz trình oxy hố, phản ứng giải phóng lƣợng từ từ, lƣợng đƣợc chứa điện tử cao NAD+ FAD coenzim dạng khử có khả tiếp nhận điện tử H+ tạo thành NADH FADH2 - NADH FADH2 vận chuyển H+ điện tử đến dãy truyền điện tử định vị màng ty thể (tại xảy q trình tổng hợp ATP kiểu hố thẩm) tái lập NAD+, FAD Trong NADH tổng hợp đƣợc 2.5 đến phân tử ATP phân tử FADH2 tổng hợp đƣợc từ 1.5 đến phân tử ATP Sản phẩm pyruvat trình đƣờng phân đƣợc tếbào sử dụng vào mục đích đa dạng nhƣ : + Nguyên liệu cho lên men + Tiếp tục phân giải thu lƣợng hô hấp + Tiền chất tổng hợp axit amin + Chuyển hóa thành PEP để cố định CO2 cho quang hợp… Q trình truyền điện tử hơ hấp tếbào nhân sơ tếbào nhân thực Chuỗi truyền electron hô hấp Chuỗi truyền electron hô hấp tếbàosinh vật nhân sơ tếbàosinh vật nhân thực - Diễn màng sinh chất tế Diễn màng ti thể bào -Chất nhận e cuối c ng: oxi( hô -Chất nhận e cuối c ng oxi hấp hiếu khí), NO3-( hơ hấp kị khí) Các hình thức phân giải: Hơ hấp hiếu khí, hơ hấp kị khí, lên men Hơ hấp hiếu khí Hơ hấp kị khí Lên men ĐK xảy Có oxi Khơng có oxi Khơng có oxi Chất cho e Chất hữu Chất hữu Chất hữu 0.25 0.25 0.25 0.25 0.5 0.5 0.25 0.25 0.25 0.25 108PL Chất nhận O2 e 3 Hợp chất vô Chất hữu (oxi dạng liên kết): SO42-, NO3-, CO2 Sản phẩm CO2, H2O Chất vô cơ, hữu Chất hữu Năng Nhiều (36 – 38 (25 ATP) Ít (2-4ATP) lƣợng ATP) Vai trò NADH : + Trong hơ hấp : Nhận vận chuyển e giàu lƣợng từ phản ứng phân giải chất hữu đến cung cấp cho chuỗi vận chuyển e màng, sở cho trình chiết rut lƣợng chủ yếu hô hấp + Trong lên men : Đƣợc sử dụng để khử chất hữu tạo sản phẩn lên men nhằm tái sinh NAD+ trì liên tục đƣờng phân tạo lƣợng chotếbào - Kiểu hô hấp kị khí giải phóng ATP nhƣng tếbào thể ngƣời cần dùng kiểu hơ hấp không tiêu tốn ô xy - Khi thể vận động mạnh nhƣ chạy, nhảy, nâng vật nặng … tếbào mô co c ng lúc, hệ tuần hoàn chƣa kịp cung cấp đủ xy cho hơ hấp hiếu khí, giải pháp tối ƣu hơ hấp kị khí đáp ứng kịp thời ATP mà không cần đến ô xy Dự đốn q trình xảy ti thể: ATP đƣợc tổng hợp ty thể theo thuyết hóa thẩm Giải thích: Lúc đầu đƣa vào mơi trƣờng có pH cao để H+ chất di chuyển ngồi, sau cho vào mơi trƣờng pH thấp => tạo chênh lệch nồng độ H+ phía ngồi màng ti thể => tạo khuynh độ hóa điện làm H+ di chuyểntừ xoang gian màng vào chất ti thể qua gai hình nấm => thúc đẩy tổng hợp ATP Khi đôi H+ qua => phân tử ATP đƣợc tổng hợp Thí nghiệm dùng để chứng minh: Ty thể tổng hợp ATP ống nghiệm Q trình tổng hợp ATP qua màng cần có chênh lệch nồng độ H+ phía màng ti thể - Ty thể nơi tổng hợp ATP mà màng ty thể bị hỏng nên H+ khơng tích lại đƣợc khoang hai lớp màng ty thể ATP khơng đƣợc tổng hợp - Giảm khối lƣợng thể hơ hấp diễn bình thƣờng mà tiêu tốn nhiều glucôzơ, lipit - Gây chết tổng hợp đƣợc ATP, chất dự trữ tiêu tốn dần nên dẫn đến tử vong Chuẩn bị hai ống nghiệm có chứa chất đệm ph hợp với môi trƣờng nội bào: - Ống bổ sung glucozơ + ti thể - Ống bổ sung axit pyruvic + ti thể Để hai ống nghiệm c ng điều kiện nhiệt độ 300C cho thấy ống không thấy CO2 bay ( không sủi bọt), ống có CO2 bay (sủi bọt) thể hơ hấp hiếu khí 0.50 0.25 0.25 0.25 0.25 0,25 0,50 0,25 0,50 0,50 109PL Sự khác biệt Trên màng ti thể - Các điện tửsinhtừ q trình dị hố (q trình phân huỷ chất hữu cơ) - Năng lƣợng có nguồn gốc từ ánh - Năng lƣợng đƣợc giải phóng từ sáng việc đứt gẫy liên kết hoá học phân tử hữu - Chất nhận điện tử cuối c ng - Chất nhận điện tử cuối c ng oxi NADP+ Trên màng tilacoit - Các điện tử e đến từ diệp lục - Năng lƣợng đƣợc d ng để chuyển tải H+ qua màng, dòng H+ chuyển ngƣợc lại ATP đƣợc hình thành Khuếch tán H+ ty thể lục lạp qua ATPaza: + Ở ty thể: H+ khuếch tán qua ATPaza từ khoảng gian màng chất ty thể, ion H+ qua màng tổng hợp đƣợc ATP 0.25 0.25 0.25 0.5 + Ở lục lạp: H khuếch tán từ xoang tylacoit chất lục lạp, 3ion H qua + 0.25 + màng tổng hợp đƣợc ATP PHỤ LỤC 17 TÀI LIỆU SINHHỌCTẾBÀO PHỤ LỤC 18 TÀI LIỆU HƢỚNG DẪN DẠYTỰHỌCSINHHỌCTẾBÀO ... Chƣơng TỔ CHỨC DẠY TỰ HỌC SINH HỌC TẾ BÀO CHO HỌC SINH CHUYÊN SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .53 2.1 PHÂN TÍCH NỘI DUNG VÀ THỜI LƢỢNG SINH HỌC TẾ BÀO TRONG CHƢƠNG TRÌNH SINH HỌC THPT CHUYÊN... LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH CHUYÊN SINH HỌC THPT 61 2.3.1 Các nguyên tắc tổ chức dạy tự học Sinh học tế bào nhằm hình thành phát triển NLTH cho học sinh 61 2.3.2 Quy trình tổ chức dạy tự. .. dạy lớp chuyên Sinh học THPT chuyên toàn quốc học sinh lớp chuyên Sinh học số trƣờng THPT chuyên về: + Nhận thức giáo viên, học sinh liên quan đến DTH tự học + Việc tổ chức dạy học Sinh học tế