BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ XÂY DỰNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI NGUYỄN NAM HOÀNG TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN V
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ XÂY DỰNG
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI
NGUYỄN NAM HOÀNG
TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
LUẬN VĂN THẠC SĨ KIẾN TRÚC
Hà Nội - 2016
Trang 2
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ XÂY DỰNG
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI
-
NGUYỄN NAM HOÀNG KHÓA: 2014 – 2016
TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
Chuyên ngành: Kiến trúc
Mã số: 60.58.01.02
LUẬN VĂN THẠC SĨ KIẾN TRÚC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC
TS.KTS ĐỖ HỮU PHÚ
Hà Nội - 2016
Trang 3LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình học tập và nghiên cứu tại Trường Đại học Kiến Trúc Hà
Nội, tôi đã nhận được sự giúp đỡ tận tình của Khoa Sau đại học, các Thầy cô
giáo Sau quá trình học tập, tôi đã hoàn thành Luận văn tốt nghiệp Để có thể
hoàn thành được Luận văn, tôi đã nhận được rất nhiều sự giúp đỡ của các Thầy
cô giáo
Trước hết, tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Kiến
Trúc Hà Nội, Ban lãnh đạo Khoa Sau đại học đã giúp tôi hoàn thành Khóa học
Tôi xin chân thành cảm thầy giáo TS KTS Đỗ Hữu Phú, người đã tận tình
chỉ bảo và hướng dẫn tôi trong suốt quá trình thực hiện Luận văn tốt nghiệp
Tôi xin chân thành cảm ơn các Thầy cô giáo trong Hội đồng Khoa học đã
cho tôi những lời khuyên quý giá, để tôi hoàn thành Luận văn
Cuối cùng, tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã động viên và
giúp đỡ để tôi có thể hoàn thành Khóa học và bảo vệ thành công Luận văn tốt
nghiệp
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
Hà Nội, tháng năm 2016
Học viên
Nguyễn Nam Hoàng
Trang 4LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan Luận văn thạc sĩ này là công trình nghiên cứu khoa học độc lập của tôi Các số liệu khoa học, kết quả nghiên cứu của Luận văn là trung thực và có nguồn gốc rõ ràng
TÁC GIẢ LUẬN VĂN
Nguyễn Nam Hoàng
Trang 5MỤC LỤC
Lời cảm ơn
Lời cam đoan
Mục lục
Danh Mục hình, sơ đồ
Danh mục bảng, biểu
MỞ ĐẦU 1
Lý do chọn đề tài 1
Mục đích nghiên cứu 2
Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2
Phương pháp nghiên cứu 2
Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 2
Một số khái niệm và thuật ngữ viết tắt 3
Cấu trúc luận văn 3
NỘI DUNG 5
Chương I Tổng quan thực trạng tổ chức không gian kiến trúc trong các trường mầm non trên địa bàn Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 5
1.1 Hệ thống giáo dục trường mầm non trên địa bàn Quận Hai Bà Trưng 5 1.1.1 Hệ thống giáo dục trường mầm non Nhà Nước 5
1.1.2 Hệ thống giáo dục trường mầm non dân lập trên địa bàn Quận Hai Bà Trưng 10
1.1.3 Hệ thống giáo dục mầm non tại các khu đô thị mới trên địa bàn Quận Hai Bà Trưng 12
1.2 Thực trạng tổ chức không gian trong các trường MN ở địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 14
Trang 61.2.1 Thực trạng quy hoạch tổng mặt bằng 14
1.2.2 Thực trạng kiến trúc công trình 20
1.2.3 Thực trạng trang thiết bị công trình 31
1.3 Những vấn đề tồn tại cần nghiên cứu 34
1.3.1 Những vấn đề còn tồn tại về mặt quy hoạch 34
1.3.2 Những vấn đề còn tồn tại về mặt kiến trúc công trình 34
Chương II Cơ sở khoa học của việc tổ chức không gian kiến trúc trong các trường MN trên địa bàn Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 36
2.1 Các cơ sở pháp lý 36
2.1.2 Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011 – 2020 và bối cảnh phát triển giáo dục những thập niên đầu thế kỷ 21 36
2.1.3 Chính sách của Đảng và nhà nước cho việc phát triển xây dựng trường mầm non 38
2.1.4 Định hướng về phát triển giáo dục mầm non trên địa bàn Quận Hai Bà Trưng 38
2.1.5 Mô hình trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 39
2.2 Điều kiện tự nhiên - khí hậu 41
2.2.1 Điều kiện địa hình địa mạo 41
2.2.2 Điều kiện khí hậu 41
2.2.2.1 Nhiệt độ không khí 41
2.2.2.2 Độ ẩm không khí 42
2.3 Điều kiện kinh tế - xã hội 42
2.3.1 Kinh tế xã hội 42
2.3.1.1 Tình hình kinh tế 42
2.3.1.2 Các vấn đề xã hội 43
2.3.2 Phong tục tập quán 44
2.4 Điều kiện khoa học kỹ thuật 45
Trang 72.4.1 Sự phát triển các công nghệ mới 45
2.4.2 Sự xuất hiện các vật liệu mới thân thiện môi trường 45
2.5 Kinh nghiệm trong nước và ngoài nước 46
2.5.1 Kinh nghiệm trong nước 46
2.5.2 Kinh nghiệm ngoài nước 51
Chương III Giải pháp tổ chức không gian kiến trúc trong trường mầm non trên địa bàn Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 56
3.1 Các nguyên tắc, quan điểm tổ chức không gian kiến trúc trong trường mầm non 56
3.1.1 Các nguyên tắc 56
3.1.2 Các quan điểm 57
3.2 Giải pháp quy hoạch tổng mặt bằng các công trình 58
3.2.1 Giải pháp chỉnh trang quy hoạch và hoàn thiện tổng mặt bằng các công trình trường MN cũ đã xây dựng 58
3.2.2 Tổ chức không gian quy hoạch tổng mặt bằng các công trình mới 63
3.3 Giải pháp kiến trúc công trình 73
3.3.1 Giải pháp cải tạo, hoàn thiện, nâng cấp các công trình cũ đã xây dựng 73
3.3.2 Giải pháp tổ chức không gian kiến trúc các công trình xây dựng mới 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88
Kết luận 89
Kiến nghị 89
TÀI LIỆU THAM KHẢO 91
Trang 8DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ
Số hiệu
Hình 1.1
Trường mầm non công lập Việt Bun và Vân Hồ đạt chuẩn
Hình 1.2 Thực trạng tổng mặt bằng trường mầm non Quỳnh Mai 8
Hình 1.3 Thực trạng tổng mặt bằng trường mầm non Việt Bun 8
Hình 1.4
Sơ đồ không gian mặt bằng trường MN công lập Trương
Hình 1.5 Thực trạng chung của trường mầm non công lập 9
Hình 1.6 Trường MN tư nhân thuê diện tích của các CT nhà ở liên kế 11
Hình 1.7 Trường mầm non Vinschool trong khu đô thị mới Time City 13
Hình 1.8 Tổ chức không gian vui chơi ngoài nhà đơn điệu 15
Hình 1.9 Không gian vui chơi ngoài chật hẹp 17
Hình 1.10 Mặt bằng điền hình loại trường MN tư nhân thuê mặt bằng 18
Hình 1.11
Sân chơi ngay trong sân của công trình nhà ở cải tạo thành
Hình 1.12
Kiến trúc điển hình của trường MN công lập (Giống KT
Hình 1.13 Nội thất phòng học được thiết kế độc đáo 22
Hình 1.14 Kiến trúc đơn điệu, màu sắc không phù hợp 27
Hình 1.15 Hình thức trang trí trong nhà gây cảm giác trật trội hơn 27
Hình 1.16 Sở thích của trẻ đối với tính chất và đặc điểm của đồ chơi 32
Trang 9Hình 2.1 Tổng mặt bằng trường mầm non Những bông hoa nhỏ
(Farming Kindergarten) Biên Hòa – Đồng Nai 46
Hình 2.2
Kết cấu xoắn ốc của ngôi trường tạo thành ba vòng gắn liền mô phỏng hình dạng cây cỏ ba lá 46
Hình 2.3 Quang cảnh ngôi trường phủ một màu xanh mướt của thực
Hình 2.4 Khu vui chơi cho trẻ được bố trí ngoài trời 47
Hình 2.5 Quang cảnh trường mầm non Phú La – Hà Đông 48
Hình 2.6
Không gian vui chơi, học tập của bé trường mầm non Phú
Hình 2.7 Không gian trong và ngoài nhà của trường mầm non
Hình 2.8
Khu vui chơi của trẻ được trang trí mang tính nghệ thuật
Hình 2.9 Trường mầm non Fuji Kinggarden nằm ở ngoại ô Tokyo 52
Hình 2.10 Những không gian hoạt động vui chơi của trẻ 53
Hình 2.11 Mặt bằng trường MN Forfatterhuset 54
Hình 2.12 Phối cảnh một số góc của công trình 55
Hình 2.13 Không gian học tập, vui chơi trong và ngoài nhà 55
Hình 3.1 Minh họa cải tạo tổng mặt bằng trường MN Bạch Đằng 60
Hình 3.2 Minh họa cải tạo sân vườn trong trường MN 61
Hình 3.3 Minh họa tổ chức sân chơi cho trẻ trong trường MN dân lập 61
Hình 3.4 Minh họa các giải pháp bố cục tổng mặt bằng trường MN 66
Trang 10Hình 3.5 Giải pháp thiết kế tầng cao công trình trường MN 67
Hình 3.6 Bố cục các khu chơi, sân vườn trong tổng thể trường MN 68
Hình 3.7
Minh họa giải pháp tổ chức không gian sân vườn trong
Hình 3.8 Minh họa giải pháp tổ chức không gianchơi vận động 70
Hình 3.9
Minh họa giải pháp tổ chức không giangiao tiếp với thiên
Hình 3.10 Minh họa giải pháp tổ chức không gian tĩnh trong trường
Hình 3.11 Minh họa tổ chức không gian cảnh quan trong trường MN 72
Hình 3.12 Minh họa tổ chức cải tạo mặt đứng trường MN dân lập 74
Hình 3.13 Sơ đồ dây chuyền chức năng trường MN 77
Hình 3.14 Minh họa giải pháp tổ chức mặt bằng trường MN 78
Hình 3.15 Minh họa tổ chức hình khối công trình 81
Hình 3.16 Minh họa tổ chức mặt đứng mang tính thẩm mỹ 82
Hình 3.17
Minh họa giải pháp tổ chức không gian nội thất các phòng
Hình 3.18 Lựa chọn trang thiết bị trò chơi - đồ chơi 85
Hình 3.19 Một số giải pháp thông gió cho công trình 86
Hình 3.20 Một số giải pháp che nắng và thông gió cho công trình 88
Trang 11DANH MỤC BẢNG, BIỂU
Số hiệu
bảng, biểu Tên bảng, biểu Trang
Bảng 1.1 Thống kê các trường MN công lập quận Hai Bà Trưng 6
Bảng 1.2 Thống kê các trường MN dân lập quận Hai Bà Trưng 10
Bảng 1.3 Thống kê các trường MN tại các khu đô thị mới quận
Bảng 1.4 Thực trạng các chỉ tiêu xây dựng các trường MN công lập
Bảng 1.5 Thực trạng các chỉ tiêu xây dựng các trường MN dân lập
Bảng 1.6 Thực trạng kiến trúc các trường MN công lập quận Hai
Bảng 1.7 Thực trạng kiến trúc các trường MN dân lập quận Hai Bà
Bảng 1.8 Thực trạng kiến trúc các trường MN trong khu đô thị mới
Trang 121
MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Hiện nay nhiều công trình giáo dục trên địa bàn quận Hai Bà Trưng đang ở tình trạng quá tải bởi trong thời gian qua nhiều khu đô thị mới phát triển và nhiều các khu phố cũ cải tạo, nâng cấp, xây dựng dẫn đến số lượng người tập trung sinh sống tăng lên quá đông trong khi đó hệ thống hạ tầng xã hội và giáo dục phát triển không tương xứng gây nên tình trạng quá tải và chất lượng yếu kém Đặc biệt chất lượng của các trường mầm non cũng rất yếu kém, vừa thiếu về số lượng, vừa yếu về chất lượng, nhiều công trình xây dựng trước đây đã bị xuống cấp: từ những không gian ngoài nhà như cảnh quan sân vườn, kiến trúc công trình đến các không gian trong nhà như các phòng học, phòng ngủ, phòng ăn, phòng đa năng
Do tình trạng quá tải, cung không đáp ứng cầu cho nên thời gian qua cũng
đã phát sinh một loạt các trường mầm non dân lập trong các khu phố cũ cũng như trong các khu đô thị mới của quận Hai Bà Trưng, để phục vụ cho nhu cầu của thị trường Mặt tốt của điều này là đáp ứng được nhu cầu trước mắt của người dân có điều kiện kinh tế gửi gắm con em mình tới một nơi trông trẻ có chất lượng Tuy nhiên bên cạnh một số trường mầm non dân lập có đầu tư về chất lượng trang thiết bị, không gian kiến trúc, nội thất tốt thì cũng có rất nhiều trường mầm non dân lập tự phát còn hạn chế về kinh phí đầu tư cũng như diện tích xây dựng và quy mô xây dựng nên chất lượng giáo dục ở đây vẫn còn rất nhiều bất cập
Đề tài "Tổ chức không gian kiến trúc trường mầm non trên địa bàn
quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội" nhằm nghiên cứu đánh giá tổng quan
thực trạng và đề xuất giải pháp tổ chức không gian kiến trúc trường mầm non trên địa bàn Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội là cần thiết, cấp bách có tính khoa học và giá trị thực tiễn cao
Trang 132
Mục đích nghiên cứu
- Đánh giá tổng quan thực trạng không gian kiến trúc các trường mầm non trên địa bàn Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội
- Đề xuất giải pháp tổ chức không gian kiến trúc trường mầm non trên địa bàn Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội
Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: Không gian kiến trúc các trường mầm non
- Phạm vi nghiên cứu: Các trường mầm non trên địa bàn quận Hai Bà
Trưng, thành phố Hà Nội, trong giai đoạn từ nay đến năm 2030
Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp thu thập số liệu
Thu thập các số liệu thống kê có liên quan đến đề tài, số liệu về hiện trạng kiến trúc
Chọn lọc tài liệu, số liệu chính xác, tiêu biểu, khoa học
- Phương pháp khảo sát thực địa:
Chụp ảnh, đo vẽ hiện trạng nhằm bổ sung các số liệu còn thiếu hoặc kiểm tra lại những số liệu mà trong quá trình tổng hợp chưa hợp lí
- Phương pháp phân tích tổng hợp số liệu:
Trên cơ sở số liệu thu thập được, cùng với số liệu tham khảo thực tế, tiến hành phân tích, đánh giá, từ đó chọn lọc và đưa các số liệu có ý nghĩa vào luận văn
- Phương pháp phân tích hệ thống:
Phân tích thành phần, cấu trúc của không gian kiến trúc và các yếu tố tác động đến sự phát triển và tác dụng của nó
- Phương pháp phỏng vấn chuyên gia:
Đặt câu hỏi phỏng vấn, lắng nghe ý kiến và chỉ dẫn của các chuyên gia
Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
- Ý nghĩa khoa học: Đề xuất giải pháp tổ chức không gian kiến trúc các
Trang 143 trường mầm non trên địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Là tài liệu tham khảo có giá trị cho công tác đào tạo nghiên cứu chuyên ngành kiến trúc
- Ý nghĩa thực tiễn: Góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo dục trường mầm non ở địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội
Một số khái niệm và thuật ngữ viết tắt
Một số khái niệm
- Không gian kiến trúc: Con người sống giữa lòng thiên nhiên trong không gian rộng lớn được gọi là môi trường sống (môi sinh) nhưng chỉ những không gian được tạo lập có bàn tay can thiệp của con người mới gọi là không gian kiến trúc Một công trình hay quần thể công trình, không gian kiến trúc có thể là những không gian kín, nửa kín (nội thất) hay thoáng hở (ngoại thất), gồm có không gian cận cảnh (ngoại thất sát kề công trình), không gian viễn cảnh (ngoại thất ngoài tầm ảnh hường của công năng nhưng có đóng góp cho cảnh quan khu vực) Không gian kiến trúc vì thế phải có yêu cầu chức năng, có tính mục đích (vì một công năng cụ thể liên quan đến một hoặc nhiều hoạt động của con
người)
- Trường mầm non: là đơn vị giáo dục cơ sở của ngành học mầm non, là trường được liên hợp giữa nhà trẻ và mẫu giáo Trường mầm non có chức năng thu nhận để chăm sóc và giáo dục trẻ em từ 3 tháng đến 6 tuổi, nhằm giúp trẻ phát triển bình thường về cơ thể và hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách; chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1 Trường mầm non có các lớp mẫu giáo và các nhóm trẻ Trường do một ban giám hiệu có hiệu trưởng phụ trách
Một số thuật ngữ viết tắt
- Mầm non: MN
- Xây Dựng: XD
- Đạt chuẩn quốc gia: ĐCQG
Cấu trúc luận văn
Luận văn được trình bày theo cấu trúc sau:
Trang 15THÔNG BÁO
Để xem được phần chính văn của tài liệu này, vui
lòng liên hệ với Trung Tâm Thông tin Thư viện
– Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội
Địa chỉ: T.13 – Nhà H – Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội Đ/c: Km 10 – Nguyễn Trãi – Thanh Xuân Hà Nội
Email: digilib.hau@gmail.com
TRUNG TÂM THÔNG TIN THƯ VIỆN
Trang 1689
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Thực hiện công tác phát triển giáo dục toàn diện cho toàn dân trên địa bàn quận Hai Bà Trưng trong thời gian qua đã có những kết quả đáng kể, song do tốc
độ và quy mô phát triển dân số gia tăng rất nhanh nên công tác xây dựng, định hướng giáo dục trẻ mầm non còn nhiều vấn đề bất cập Luận văn đã nghiên cứu đánh giá thực trạng của vấn đề tổ chức không gian kiến trúc của các trường MN trên địa bàn quận về quy hoạch tổng mặt bằng, hình thức, không gian kiến trúc, không gian nội thất, khu hoạt động vui chơi cho trẻ… chỉ rõ những bất cập, hạn chế, và đề xuất các nguyên tắc, quan điểm chuyên môn về hàng loạt giải pháp tổ chức không gian kiến trúc từ quy hoạch tổng mặt bằng đến giải pháp kiến trúc công trình, từ không gian mặt bằng, mặt đứng, nội ngoại thất, cây xanh đến trang thiết bị, đồ chơi…các trường MN trên địa bàn quận trên cơ sở:
- Hoàn thiện, nâng cấp các trường MN hiện có
- Giải pháp tổ chức không gian các công trình trường MN trong tương lai
để nhằm tạo ra 1 hệ thống giáo dục MN đồng bộ, có chất lượng cao trên đại bàn quận Hai Bà Trưng, đáp ứng với nhu cầu phát triển ngày càng cao
Kiến nghị
Cần bổ xung các văn bản pháp luật, các quy chuẩn và tiêu chuẩn có liên quan đến tổ chức trường MN nói chung và tổ chức không gian vui chơi – học tập trong trường MN nói riêng Nhất là tiêu chuẩn về điều kiện tối thiểu khi thiết kế trường MN trong điều kiện khó khăn về diện tích, để làm cơ sở cho các thiết kế
về sau
Khuyến khích hình thức trường MN có chất lượng cao Hỗ trợ phát triển hình thức trường mầm non tư thục đạt chuẩn, dần loại bỏ hình thức các nhóm lớp nhỏ lẻ do hộ dân tự tổ chức để đảm bảo 100% trẻ đều được hưởng chế độ tốt đảm bảo cho sự phát triển toàn diện trẻ
Yêu cầu phải tổ chức không gian vui chơi ngoài nhà, có đầy đủ các khu