sáng kiến kinh nghiệm việc tổ chức dạy và học tiếng anh trong trung học cơ sở

Nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản, các kỹ năng cơ bản Nghe – Nói – Đọc – Viết , giúp học sinh có hiểu biết khái quát về văn hoá các nước nói tiếng Anh chương trình tiếng

Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

PHẦN I:

PHẦN MỞ ĐẦU

(Part 1: Beginning part)

I TÊN ĐỀ TÀI :

“Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường trung học cơ sơ”.

II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Ngày nay khi bạn đọc bất kì một mẩu tin tuyển dụng nào, bạn có thể nhận thấy ràêng hầu hết chúng đều yêu cầu người tuyển dụng phải biết ngoại ngữ Cùng với sự phát triển của nền kinh tế, sự hoà nhập với thế giới, nước ta đang đần chuyển mình để có thể bắt kịp với các nước phát triển khác Vì vậy, giáo dục đang là nhiệm vụ trọng tâm được đặt lên hàng đầu trong đó có môn ngoại ngữ, một ngoại ngữ phổ biến được dạy ở nhiều nơi là tiếng Anh

Tiếng Anh là một ngôn ngữ quốc tế được nhiều quốc gia sử dụng và được dùng trong hầu hết các giao dịch quốc tế cả về chính trị lẫn thương mại Biết và hiểu ngoại ngữ là điều kiện cần thiết để có thể giao tiếp và giao lưu về kinh tế, văn hoá … Việc giảng dạy ngoại ngữ, trong đó có tiếng Anh, rất đươcï chú trọng ngay từ cấp trung học cơ sở, với phương pháp giảng dạy mới đã tạo cho học sinh nhiều cơ hội để sử dụng tiếng

Anh hơn Nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản, các kỹ năng cơ bản Nghe – Nói – Đọc – Viết , giúp học sinh có hiểu biết khái quát về văn hoá các nước nói tiếng

Anh chương trình tiếng Anh từ lớp 6 đến lớp 9 được xây dựng theo quan điểm các chủ điểm, trong đó các chủ điểm giao tiếp được coi là cơ sở lựa chọn của nội dung giao tiếp, các hoạt đông giao tiếp Các chủ điểm này được lặp lại có mở rộng qua các năm học, có tính ứng dụng cao, phù hợp với đặc điểm, sở thích, lứa tuổi, nhu cầu, trình độ của học

sinh Vì vậy mà tôi chọn đề tài:

“VIỆC TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ "

Qua đề tài này tôi muốn tìm hiểu các phương pháp giảng dạy các kỹ năng trong

tiếng Anh theo chương trình mới có hiệu quả hay không và qua đó rút ra những kinh nghiệm cho bản thân sau này

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI

 Việc giảng dạy các kỹ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết của giáo viên.

 Việc học tập của học sinh

 Các điều kiện phục vụ giảng dạy và học tập tại trường

IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI

a) Về nguyên tắc :Thực hiện quy chế giáo dục đào tạob) Về kiến thức:

 Giúp tôi củng cố, nâng cao kiến thức liên quan đến lĩnh vực ngoại ngữ và nâng cao kĩ năng sử dụng tiếng Anh thông qua việc tìm hiểu các hoạt động thực tiễn giảng dạy ở trường Trung Học Cơ Sở

 Có nhận thức đúng đắn và thực tế về việc sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp, giảng dạy tại trường Trung Học Cơ Sở

c) Về giáo dục:

 Thông qua quá trình nghiên cứu tôi có thể phát hiện mặt mạnh, mặt yếu trong chuyên môn, được tiếp xúc thực tế với môi trường sư phạm nhằm tiếp thu những kinh nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp.

V PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

Thu nhập thông tin, số liệu thông qua việc đọc tài liệu, nghe báo cáo của trường và của tổ tiếng Anh ở trường Trung học cơ sở Nguyễn Huệ

Quan sát, dự giờ của tất cả giáo viên tổ tiếng Anh và tất cả các khối lớp

Phát phiếu điều tra cho từng học sinh để tìm hiểu động cơ học tập của học sinh về bộ môn tiếng Anh

Trò chuyện với thầy, cô giáo, các em học sinh và xin ý kiến đề xuất của giáo viên tổ tiếng Anh, cũng như của các em học sinh về bộ môn tiếng Anh

Vieôc toơ chöùc dáy vaø hóc tieâng Anh trong tröôøng THCS

PHAĂN II NOÔI DUNG VAØ KEÂT QUẠ NGHIEĐN CÖÙU

I KHAÙI QUAÙT VEĂ MOĐN TIEÂNG ANH TRONG TRÖÔØNG THCS

Tieâng Anh ngaøy nay trôû neđn quan tróng vaø phoơ bieân trong ñôøi soâng xaõ hoôi, ñöôïc xem nhö laø ngođn ngöõ quoâc teâ ñöôïc söû dúng trong taât cạ caùc lónh vöïc Trong quaù trình hoôi nhaôp neăn kinh teâ theâ giôùi cụa Vieôt Nam taât yeâu phại coù söï tham gia cụa vieôc giao tieâp baỉng tieâng Anh, hieôn tái Vieôt Nam ñaõ laø thaønh vieđn thöù 150 cụa toơ chöùc WTO

do ñoù nhu caău hóc tieâng Anh ngaøy caøng taíng leđn mánh meõ Nhaôn thöùc ñöôïc taăm quan tróng cụa tieâng Anh Boô giaùo dúc ñaõ ñöa ra chöông trình cại caùch veă giaùo dúc coù nhieău thay ñoơi phuø hôïp vaø thích nghi vôùi tình hình môùi

Boô saùch giaùo khoa tieâng Anh ôû baôc Trung hóc cô sôû ñöôïc cại caùch thaôt söï ñaõ mang lái nhieău keât qụa khạ quan Vôùi vieôc bieđn soán saùch theo quan dieơm chụ ñieơm vaø chụ yeâu ñi theo chụ ñieơm giao tieâp ñaõ táo ra moôt chöông trình hóc vöøa söùc tieâp thu cho hóc sinh, kích thích nieăm ñam međ, söï höùng thuù, tính töï giaùc tích cöïc cụa hóc sinh Beđn cánh ñoù noôi dung trình baøy thieât thöïc, deê hieơu, deê nhôù, deê vaôn dúng, tranh ạnh phong phuù… Vôùi nheău söï thay ñoơi veă noôi dung baøi hóc cuõng nhö hình thöùc trình baøy boô saùch giaùo khoa tieâng Anh trung hóc cô sôû böôùc ñaău nhaỉm giuùp hóc sinh laøm quen vaø hình thaønh ôû hóc sinh nhöõng kieân thöùc, kyõ naíng cô bạn veă tieâng Anh Qua ñoù hóc sinh coù theơ

söû dúng tieâng Anh nhö moôt cođng cú ñôn giạn döôùi caùc dáng Nghe – Noùi – Ñóc – Vieât

vaø coù theơ tìm hieơu nhöõng neùt khaùi quaùt chung veă vaín hoaù caùc nöôùc noùi tieâng Anh

Mođn tieâng Anh ñöôïc phoơ bieân roông raõi tređn toaøn quoâc vaø luođn ñöôïc söï quan tađm vaø ñaău tö thích ñaùng nhaỉm ñaơy mánh söï phaùt trieơn cụa boô mođn naøy Cuõng nhö caùc tưnh thaønh khaùc, Ñaíklaík tuy laø moôt tưnh mieăn nuùi nhöng luođn ñöôïc söï quan tađm vaø ñaău

tö cụa nhaø nöôùc veă saùch giaùo khoa, saùch tham khạo, caùc trang thieât bò phúc vú cho vieôc dáy vaø hóc Beđn cánh ñoù haău heât giaùo vieđn tieâng ôû THCS noùi chung vaø ôû Ñaíklaík noùi rieđng ñeău ñöôïc trang bò kieân thöùc veă mođn giaùo hóc phaùp tieâng Anh vaø hieơu baøi veă nguyeđn lyù dáy tieâng Anh vaø caùc nguyeđn taĩc dáy tieâng Anh theo höôùng giao tieâp Tuy nhieđn tình hình thöïc teẫ ñaøo táo vaø boăi döôõng giaùo vieđn tieâng Anh ôû tưnh Ñaíklaík cho thaây coù nhöõng khoù khaín vaø lí do nhaât ñònh khieân cho naíng löïc hieôn thöïc hoùa vaø vaôn dúng caùc nguyeđn taĩc dáy tieâng Anh vaên coøn moôt khoạng caùch khođng nhoû vôùi caùc chuaơn möïc ñeă ra Maịt khaùc, ôû Ñaíklaík giaùo vieđn vaø hóc sinh haău nhö khođng coù mođi tröôøng tieâng Anh giao tieâp ngoaøi lôùp hóc, do vaôy vieôc söû dúng tieâng Anh trong giạng dáy ngaøy caøng trôû neđn thieât yeâu Ngoaøi ra chaât löôïng hóc sinh hóc mođn tieâng Anh ôû ñađy vaên coøn hán cheâ vì thieâu caùc trang thieât bò vaø ñieău kieôn ñeơ hóc taôp

Töø nhöõng khoù khaín ñoù ñoøi hoûi söï noê löïc töø hai phía ngöôøi dáy vaø ngöôøi hóc Ñoâi vôùi giaùo vieđn caăn phại söû dúng caùc phöông phaùp thát söï phuø hôïp vôùi töøng lôùp, töøng ñoâi töôïng hóc sinh nhaỉm giuùp hóc sinh hóc mođn tieâng Anh coù hieôu quạ hôn

II NOÔI DUNG NGHIEĐN CÖÙU CỤA ÑEĂ TAØI:

A HOÁT ÑOÔNG GIẠNG DÁY

Vieôc dáy vaø hóc tieâng Anh trong nhaø tröôøng phoơ thođng ñaõ coù nhöõng thay ñoơi lôùn veă noôi dung cuõng nhö phöông phaùp giạng dáy ñeơ phuø hôïp vôùi múc tieđu vaø yeđu caău ñaịt

ra cho boô mođn naøy trong chöông trình cại caùch Vôùi quan ñieơm cô bạn nhaât veă phöông phaùp môùi laø laøm sao phaùt huy ñöôïc tính tích cöïc, chụ ñoông cụa ngöôøi ñóc vaø táo ñieău kieôn toâi öu cho ngöôøi hóc reøn luyeôn phaùt trieơn khạ naíng söû dúng ngođn ngöõ vaøo múc ñích giao tieâp chöù khođng phại cung caâp kieẫn thöùc ngođn ngöõ thuaăn tuùy Theo quan ñieơm naøy, caùc thụ thuaôt vaø hoát ñoông tređn lôùp hóc cuõng ñaõ ñöôïc thay ñoơi vaø phaùt trieơn ña dáng

Qua quaù trình nghieđn cöùu, döï giôø, trao ñoơi vôùi caùc giaùo vieđn ñöùng lôùp tođi nhaôn

thaây raỉng : chöông trình tieâng Anh cụa khoâi 6 vaø khoâi 7 caùc kyõ naíng Nghe – Noùi – Ñóc – Vieât phại ñöôïc phoâi hôïp trong 1 baøi hóc, trong chöông trình cung caâp moôt caùch sô boô

nhöõng ngöõ lieôu caăn thieât veă maịt ngöõ phaùp, ngöõ ađm, ngöõ ñieôu, töø vöïng cụa tieâng Anh vaø taôp trung reøn luyeôn 2 kyõ naíng Nghe – Noùi Coøn rieđng vôùi chöông trình khoâi 8 vaø khoâi 9 caùc kyõ naíng ñöôïc dáy rieđng töøng phaăn, chöông trình cung caâp theđm caùc ngöõ lieôu caăn thieât veă ngöõ ađm, ngöõ phaùp cụa tieâng Anh cô bạn, tieâp túc reøn luyeôn 2 kyõ naíng Nghe –

Noùi, song, tróng tađm chuyeơn daăn sang kyõ naíng ñóc hieơu vaø vieât

Vì vaôy, trong ñeă taøi naøy tođi muoân ñeă caôp ñeân caùc phöông phaùp dáy kyõ naíng

Nghe – Noùi – Ñóc – Vieât trong chöông trình tieâng Anh ôû tröôøng trung hóc cô sôû, chuù

tróng vaøo phöông phaùp dáy kyõ naíng ôû khoâi lôùp 8

1 PHÖÔNG PHAÙP DÁY KYÕ NAÍNG NGHE

Nghe vaø Ñóc laø hai kyõ naíng tieâp thu (receptive skills) nhöng Nghe bao giôø cuõng khoù hôn Ñóc vì ngođn bạn tieâp thu laø qua lôøi noùi maø khođng thođng qua cöû chư, kyù töï Khi nghe ngöôøi khaùc noùi ta chư nghe ñöôïc moôt laăn, coøn khi ñóc ta coù theơ ñóc ñi ñóc lái nhieău laăn

Ôû chöông trình lôùp 8 vaø lôùp 9 kyõ naíng nghe ñaõ chuyeơn sang nghe hieơu, nghe naĩm baĩt thođng tin vaø nghe hieơu thođng tin ñoù noùi veă vaân ñeă gì

Kyõ naíng nghe laø moôt trong nhöõng kyõ naíng ñöôïc chuù tróng phaùt trieơn trong caùc phöông phaùp dáy ngoái ngöõ môùi Moôt baøi hóc nghe ñöôïc chia thaønh 3 böôùc nhö sau :

• Böôùc 1 : Hoát ñoông tröôùc baøi nghe ( Pre-listening ) :

Giaùo vieđn daên daĩt hóc sinh ñeân noôi dung baøi nghe baỉng nhieău caùch nhö :

 Ñöa ra vaøi töø gôïi yù vaø yeđu caău hóc sinh ñoaùn veă noôi dung saĩp nghe

 Cho hóc sinh trạ lôøi moôt soâ cađu hoûi coù lieđn quan ñeân baøi nghe

 Cho hóc sinh xem tranh coù lieđn quan ñeân noôi dung baøi nghe

 …………

Ôû böôùc naøy giaùo vieđn laøm roõ ngöõ cạnh baøi nghe, giôùi thieôu moôt soâ ngöõ phaùp chụ choât vaø moôt soâ töø môùi

• Böôùc 2 : Hoát ñoông trong khi nghe ( while-listening ) :

Ñeơ giuùp hóc sinh hieơu baøi ñóc giaùo vieđn ñöa ra caùc baøi taôp nhö :

 Ñieăn töø thích hôïp vaøo choê troâng

 Saĩp xeâp caùc cađu thaønh ñoán vaín hoaøn chưnh

 Hoaøn thaønh baøi hoôi thoái

 Tìm cađu trạ lôøi phuø hôïp

 Tìm hình veõ phuø hôïp

Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

 …………

Tuỳ thuộc vào yêu cầu của bài nghe và trình độ của học sinh, giáo viên có thể cho nghe nhiều lần

• Bước 3 : Hoạt động sau bài nghe ( post-listening ) :

Giáo viên có thể đưa ra một số bài tập để củng cố bài nghe :

 Sắp xếp trật tự các câu văn thành đoạn

Gv : cung cấp từ mới

Hs : chép vào vở

Gv : cho hs chơi trò “rub out and

remember” để củng cố từ

Hs chơi trò chơi

Gv : yêu cầu hs đọc bài để lấy ý chính

Hs đọc đoạn quảng cáo

3 While-listening

Gv hướng dẫn, bật băng (3 lần) và yêu

cầu hs nghe băng

Hs nghe băng và làm bài

Gv yêu cầu hs làm việc theo cặp

Hs làmviệc theo cặp và so sánh câu trả

lời

Gv gọi một vài hs đọc to câu trả lời

Hs đọc câu trả lời

Gv đưa ra câu trả lời đúng

Hs chép bài sửa vào vở

4 Post-listening

Gv đưa ra một vài hình ảnh về một số

nơi du lịch cho hs làm bài quảng cáo

Hs nghe và làm theo hướng dẫn

Gv sửa bài của hs

Great wall Ha Long

Bay

Big Ben

Empire State

Phong Nha Cave

Everest

Effel Tower

Hue Citadel

Twin Towers Listen

I VocabularyJungle :

Crystal –clear water :Coral Sea :

Snorkel :

II correct the mistakesFar north

Hotel Rainforest6924

Nha Trang / Vung Tau

5 Homework

Nhận xét bài dạy: Giáo viên đã kết hợp nhiều trò chơi trong bài học tạo cho

học sinh hứng thú khi nghe và tìm lỗi sai Tạo ra những ngữ cảnh phù hợp để học sinh phát huy khả năng sáng tạo của mình

2 PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG NÓI

Nghe giúp học sinh tiếp thụ lời nói và sau đó sản sinh ra lời nói thông qua việc phản hồi lại những gì đã nghe Thông thường một bài nói trong chương trình THCS được xây dựng theo kiểu bài hội thoại Phần này nhằm giúp học sinh luyện tập sử dụng các trọng tâm, cấu trúc ngữ pháp hay từ vựng để diễn đạt các chức năng ngôn ngữ theo các chủ đề tình huống có liên quan đến bài học Nói là hoạt động diễn ra giữa người dạy và người học, giữa người học với nhau từ đó mở rộng ra thành những ứng dụng giao tiếp trong cuộc sống

Trong một bài nói giáo viên cần phối hợp sử dụng thường xuyên các hình thức luyện tập theo cặp, nhóm để học sinh có nhiều cơ hội sử dụng tiếng Anh trong lớp, qua đó các em cảm thấy tự tin và mạnh dạn hơn trong giao tiếp

Một bài dạy nói có các bước sau :

• Bước 1 : Hoạt động chuẩn bị trước bài nói ( pre-speaking ) :

Để giới thiệu trước khi vào bài nói, giáo viên có thể dùng các thủ thuật sau:

 Dùng tranh vẽ, vật thật để giới thiệu bài nói

 Dùng tranh vẽ để giới thiệu nhân ật và ngữ cảnh

 Dùng tranh vẽ các nhân vật, giới thiệu nhân vật và ngữ cảnh đặt câu hỏi cho học sinh dựa vào tranh trả lời

 Dùng đồ dùng trực quan,tranh vẽ, đồ vật thật cùng học sinh xây dựng bài hội thoại

• Bước 2 : Hoạt động trong bài nói ( while-speaking ) :

Luyện tập nói – giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm, cặp để luyện tập và thực hiện các yêu cầu của bài học

 Bài tập Đúng/Sai ( true/false )

 Câu hỏi lựa chọn ( Yes/No questions )

 Điền từ thích hợp vào chỗ trống

 Dùng từ gợi ý làm bài hội thoại tương tự

• Bước 3 : Luyện tập mở rộng ( post-speaking )

Hoạt động này giúp học sinh mở rông kiến thức trong bài nói

 Sử dụng các trò chơi để ôn lại cấu trúc ngữ pháp

 Cho học sinh kể lại bài nói

Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

warm up

T: call sts to the board

Sts : make sentences

T : correct and give marks

T: introduce the new lesson

T : introduce the structure

Sts : listen and write

T : Give example

Sts : practice speaking in group of 3

T : correct

4 Post-speaking

T : Give some more situations

Sts : Speak before class, other write

indirect speech on the board

T : Correct

5 Homework

T remark and give homework

Report the following sentences :

machine is very expensive” said Lan.=> Lan said that machine was very expensive

Golden Gate Bridge isn’t in NewYork” said Nga.=> Nga said The Golden gate Bridge wasn’t in NewYork

Picture 1  “Is HaLong Bay in the north of Vietnam?” – Yes, it is

Picture 2  “Is BanDon village in Daklak Province?” – Yes, it is

Picture of Great wall of China

Ex 1 : Is Great wall of Chinaa world Heritage Site?

- Yes, it isPictures of Big Ben, Great Barrier Reef, Mount Everest…

“Now if others want to report the questions and the answer ….’=> Reported yes/no question

S + asked + O + if/whether + S + V ………

* Notes : present simple -> past simple This -> That

There -> ThoseYesterday -> The day beforeTomorrow -> The following day Ago -> Before

Hue citadel / world Heritage SiteYou / live with your parentsYou / live NewYork

Write the similar dialogue then make reported speech

Nhận xét tiết dạy : Giáo viên kiểm tra bài cũ về kiến thức ngữ pháp, sau đó

sử dụng các bức tranh để giới thiệu bài học, đưa ra các tình huống yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi Để giúp học sinh mạnh dạn hơn trong khi nói giáo viên cung cấp các kiến thức ngữ pháp cần thiết trong bài và đưa ra nhiều tình huống tương tự để các em thực hành nói với nhau Và các tình huống được đưa ra rất gần gũi và thiết thực giúp các em tự tin trong khi nói

3 PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC

Đọc là một trong 4 kỹ năng mà học sinh cần rèn luyện bên cạnh rèn luyện các kỹ năng nghe - nói - viết Đọc giúp học sinh mở rộng kiến thức về thế giới xung quanh; cung cấp kinh nghiệm về một số lĩnh vực như văn hoá, khoa học kỹ thuật … đồng thời giúp học sinh nắm bắt và ghi nhớ kiến thức ngôn ngữ và rèn luyện các kỹ năng ngôn ngữ Ngoài ra việc đọc còn tạo cho học sinh thói quen ham mê đọc sách

Trong chương trình lớp 8 và lớp 9 phần đọc nhằm phát triển kỹ năng đọc hiểu cho học sinh, qua đó mở rộng nội dung chủ điểm, mở rộng cách sử dụng ngữ liệu đã học vào các tình huống, ngữ cảnh mới, làm phong phú thêm vốn từ vốn kiến thức của học sinh về chủ điểm đang học

Đểû thực hiện dạy một bài đọc, cũng tương tự với cách tiến hành bài nghe hiểu, cần thực hiện ba bước đọc hiểu:

• Bước 1 : Hoạt động trước bài đọc ( pre-reading ) :

Giáo viên giới thiệu chủ đề của bài học bằng các thủ thuật sau:

 Đưa ra một số câu nhận định, yêu cầu học sinh làm bài tập đúng sai dựa vào kiến thức sẵn có

 Yêu cầu học sinh sắp xếp lại những câu nhận định cho sẵn theo đúng trình tự nội dung của bài học (theo sự dự đoán của học sinh)

 Học sinh dự đoán và sắp xếp các câu nhận định cho phù hợp với các bức tranh cho sẵn

 Đặt câu hỏi để kiểm tra nhận thức chung của học sinh về chủ đề đó

 Đặt câu hỏi để học sinh dự đoán nội dung của bài

 Yêu cầu học sinh đặt một số câu hỏi mà các em hi vọng bài đọc sẽ trả lời (có thể dùng tranh)

 Đưa một số từ gợi ý trong bài yêu cầu học sinh tưởng tượng xem bài đọc sẽ sử dụng những từ đó như thế nào?

 Đưa ra một số gợi ý có trong bài đọc, yêu cầu học sinh đặt câu với những từ đó

• Bước 2 : Hoạt động trong bài đọc ( while-reading ) :

Để giúp học sinh hiểu được bài đọc, giáo viên thường đưa ra các hoạt động sau :

 Đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời

 Đưa ra các bài tập đúng sai

 Đưa ra các bài tập lựa chọn

 Điền từ thích hợp vào chỗ trống

 Sắp xếp các đoạn văn thành một bài hoàn chỉnh

 Đặt câu hỏi cho phần trả lời có sẵn

Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

 Dùng từ gợi ý để viết lại nội dung của bài

 Nối tiêu đề với đoạn văn cho phù hợp

 Tóm tắt lại bài học vào bảng cho sẵn

• Bước 3 : Hoạt động sau bài đọc ( post-reading ) :

Các hoạt động sau bài đọc giúp học sinh vận dụng vào thực tiễn cuộc sống, tăng khả năng tưởng tượng, phân tích và tổng hợp

 Cho học sinh thảo luận theo cặp, nhóm về những bài học rút ra qua nội dung bài học

 Đóng kịch qua nội dung bài học (đóng vai hỏi và trả lời về nội dung bài học )

 So sánh, đối chiếu nội dung bài học với thực tiễn

 Bày tỏ quan điểm, thái độ của mình về nội dung hoạc nhân vật trong bài học

 Tưởng tượng bản thân học sinh là chính nhân vật hoặc đang ở nơi có sự việc xảy ra và nêu cảm tưởng hoặc nhận xét

Giáo án dự giờ tiết Đọc :

Class : 8Unit 13 FESTIVALS

READTeacher’s /students’ Activities CONTENT

T : Introduce the pictures one by one –

Ask sts to think about them

Sts : Listen

T : Teach vocabulary Check

vocabulary by “Slap the board”

Chatting :

4 What festival is on December 25th? ( Christmas)

do during the Christmas? ( Go to the church )

II Complete the table

3 While-reading

T : Let sts look at the poster and ask

them to read in silence, find out the

information to fill in the gaps

Sts : Read – Fill ( individually )

T : Ask sts to compare their results

Sts : work in pairs ( compare )

T : Call on some pairs to give their

answers

Sts : Go to the board and fill

T : Correct

Ask sts to read the texts again and

answer the questions

T : ask sts to find out the sentences

with passive forms and the reported

Place of origin

Date

The Christmas tree

Riga Early 1.500s

Mid 19th centuryThe Christmas

cards England 800 years agoChristmas

Santa Claus USA 1823III Answer the questions :

1 More than a century ago

2 He wanted to send Christmas greetings to his friends

“They songs are unsuitable” they said

 They said the songs were suitable

- Ask sts to write the summary about chrismas specials

Nhaôn xeùt tieât dáy : Giaùo vieđn ñaõ truyeăn ñát 100% noôi dung baøi hóc, ñi ñuùng

caùc quy trình baøi hóc theo töøng phaăn pre-reading, while-reading, post-reading Giaùo vieđn vaøo baøi baỉng caùch noùi chuyeôn vôùi hóc sinh laøm khođng khí cụa buoơi hóc sođi noơi, gađy ñöôïc söï thích thuù cụa hóc sinh Giaùo vieđn cuõng söû dúng tranh ạnh ñeơ hóc sinh deê quan saùt, chho hóc sinh tham gia troø chôi nhö “slap the board” vöøa giuùp hóc sinh cụng coâ voân töø vöïng vöøa hóc vöøa táo tính naíng ñoông cho caùc em

4 PHÖÔNG PHAÙP DÁY KYÕ NAÍNG VIEÂT

Cuøng vôùi Noùi, Vieât laø kyõ naíng sạn sinh ngođn ngöõ - veă cô bạn hoát ñoông vieât trong chöông trình tieâng Anh lôùp 8 vaø lôùp 9 vaên ñöôïc duøng ñeơ cụng coâ voân ngöõ lieôu ñaõ hóc Nhìn chung caùc baøi luyeôn vieât thöôøng baĩt ñaău baỉng moôt baøi maêu ôû múc a Thođng qua hoát ñoông ñóc hieơu hóc sinh naĩm baĩt caùch vieât moôt baøi theo múc ñích hay yeđu caău nhaẫt ñònh Phaăn b seõ laø phaăn hóc sinh thöïc hieôn caùc baøi taôp vieât theo yeđu caău ñeă ra coù höôùng daên, hoaịc coù gôïi yù; sau ñoù laø baøi vieât môû roông mang tính saùng táo vaø töï do hôn

Moôt baøi dáy vieât goăm 3 böôùc:

Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

• Bước 1 : Hoạt động trước bài viết ( pre-writing ) :

Tuân thủ nguyên tắc( giáo học pháp ) đi từ “nói” đến “viết”, giáo viên trang

bị cho học sinh một số thông tin cần thiết cho bài tập viết, chuẩn bị thông tin, ý tưởng, dạy cấu trúc, ngữ pháp, lập dàn ý… Cho học sinh trả lời câu hỏi gợi mở của giáo viên hay học sinh được viết dưới dạng ghi chép

• Bước 2 : Hoạt động trong bài viết ( while-writing ) :

Đây là giai đoạn học sinh thực sự bắt tay vào viết Các bài tập viết có thể thuộc các loại viết theo mẫu, viết có hướng dẫn và viết tự do sáng tạo Trong phân phối chương trình các bài viết được dạy sau bài Nói – Nghe – Đọc vì vậy học sinh đã được trang bị các kiến thức cơ bản về từ vựng, ngữ pháp của chủ điểm bài học

Các bài tập viết thường ở các dạng sau :

 Hoàn thành đoạn hội thoại

 Điền các mẫu đơn từ

 Viết câu sử dụng các từ cho sẵn

 Xây dựng đoạn hội thoại

 Viết thư

 Viết một đoạn văn ngắn theo chủ điểm

•Bước 3 : Hoạt động sau bài viết ( post-writing ) :

Sau khi học sinh hoàn thành bài viết giáo viên có thể :

 Cho học sinh trao đổi bài làm và so sánh bài làm với nhau

 Trưng bày kết quả viết, học sinh cho nhận xét

 Giáo viên đưa ra nhận lỗi và sửa lỗi

Với các bước của các phương pháp dạy kỹ năng viết giáo viên có thể tuỳ vào trình độ, mặt bằng của học sinh mà lựa chọn các phương pháp cho phù hợp năng lực học của học sinh

Dưới đây là giáo án dự giờ môn Viết:

Let sts look at the picture for about 20

seconds, then put it away

Sts : do as directed

T : Ask the questions

Sts : Two teams answer Write down

T : Ask sts to listen to the questions

Put the picture on the board Give

feedback and correct

Picture

Questions :(1) How many people are there in the picture? What are they doing?

(2) Name all things in the picture.Answer :

1 They are seven They are participating in the rice cooking competition

2 Rice, basket, pans, and bamboo sticks, paper fans, chopsticks, a flag