Văn 8 - Tuần 1 2 (1-6)

+ Thấy được đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của văn bản : Truyện được bố cục theo dũng hồi tưởng, cảm nghĩ của nhân vật theo trình tự thời gian của buổi tựu trường, Sự kết hợp hài hoà [r]

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP “ KỈ NIỆM TUỔI THƠ ” PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ: A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I để xây dựng nên chủ đề: KỈ NIỆM TUỔI THƠ - Qua việc xây dựng chủ đề, góp phần giúp học sinh hình thành mối quan hệ gắn kết gữa các phần Văn bản- Tiếng việt-Tập làm văn, giúp cho các em học tốt môn Ngữ văn, qua đó giúp các em học sinh hiểu được: + Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút nhà văn + Thấy ngòi bút văn xôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác nhà văn + Cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt nhân vật trẻ thơ người mẹ bất hạnh đã sinh mình + Giọng văn đậm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu cảm súc, giàu tình cảm + Phần tập làm văn, giúp học sinh nắm rõ văn có chủ đề, có tính thống và văn phải có bố cục rõ ràng và mạch lạc - Hình thành cho học sinh các kĩ năng: nghe – nói – đọc - viết thành thạo, sử dụng thành thạo các câu văn, từ ngữ liên kết với để tạo nên văn hoàn chỉnh, văn tạo nên phải có bố cục rõ ràng, mạch lạc - Tích hợp kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có cái nhìn hoàn chỉnh và thấy mối liên hệ các môn học Từ đó có ý thức tìm tòi, học hỏi và vận dụng kiến thức đã học vào đòi sống sinh động B CÁC NỘI DUNG TÍCH HỢP THÀNH CHỦ ĐỀ, THỜI GIAN DỰ KIẾN: Tuần Tiết Bài dạy Ghi chú Tôi học Tôi học (tt) Trong lòng mẹ Trong lòng mẹ (tt) Tính thống chủ đề văn Bố cục văn C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ Kiến thức - Qua chủ đề “KỈ NIỆM TUỔI THƠ” học sinh hiểu số đặc điểm văn nhật dụng thể qua các văn bản: “ Tôi học”, “ Trong lòng mẹ” + Cảm nhận tâm trạng bồi hồi, cảm giác bỡ ngỡ cảu nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình nam mác nhà văn Qua đó thấy ý nghĩa ngày khai trường là cái mốc đánh dấu bước ngoặt trưởng thành người nên thường ghi nhớ mãi + Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Trong lòng mẹ” Ngôn ngữ truyện thể niềm khao khát tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng thiêng liêng Qua đó, thấy ý nghĩa Tình mẫu tử là mạch nguồn tình cảm không vơi tâm hồn người + Hiểu chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn bản, biết xây dựng đoạn văn có tính thống nhất, đồng thời, nắm bố cục văn bản, đặc biệt là cách xếp nội dung phần thân bài, biết xây dụng bố cục văn mạch lạc + Thấy đặc sắc nội dung và nghệ thuật văn : Truyện bố cục theo dũng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật theo trình tự thời gian buổi tựu trường, Sự kết hợp hài hoà kể, tả và bộc lộ cảm xúc, Tình truyện độc đáo, chứa đựng cảm xúc thiết tha, Cách so sánh giàu chất trữ tình, Mạch truỵện, mạch cảm xúc tự nhiên, chân thật, Kết hợp kể, tả và biểu cảm tạo nên rung động lòng người đọc, Khắc hoạ hình tượng nhân vật sinh động, chân thật Kỹ - Có kĩ vận dụng phương pháp học tập vào Đọc - Hiểu văn truyện - Học sinh có kĩ kể lại tóm tắt các văn đã học - Nhận biết nghệ thuật sử dụng văn bản: miêu tả tâm lí nhân vật - Từ việc đọc-hiểu, tóm tắt văn học sinh hình thành nên kĩ viết đoạn văn, bài văn: trình bày quan điểm tư tưởng văn bản, - Rèn kĩ cảm thụ chi tiết đặc sắc, phân tích tâm trạng nhân vật - Có kĩ xây dựng bố cục văn mạch lạc, phân tích bố cục văn Thái độ - Bồi dưỡng tình cảm gia đình – Biết trân trọng gì gia đình – nhà trường – xã hội dành cho mình - Hiểu thấy rõ ý nghĩa ngày khai trường- nâng niu trân trọng kỉ niệm tuổi đến trường - Tự nhận thức và xác định giá trị lòng nhân ái, tình thương và trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình - Giáo dục tình yêu thương mẹ, biết quý trọng tình mẫu tử Nội dung tích hợp * Tích hợp liên môn: Giáo dục công dân, mĩ thuật vào tìm hiểu, khai thác, bổ sung kiến thức và phát huy vốn hiểu biết văn hoá dân tộc, làm phong phú và làm sáng tỏ thêm chương trình chính khóa * Kĩ sống - Tự nhận thức và xác định giá trị lòng nhân ái, tình thương và trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình - Giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận thân các ứng xử thể tình cảm các nhân vật, giá trị nội dung và nghệ thuật văn Phát triển phẩm chất, lực a Phát triển phẩm chất Yêu nước - Yêu thiên nhiên, di sản, người - Tự hào và bảo vệ thiên nhiên, di sản, người Nhân ái - Yêu người, yêu cái đẹp, yêu cái thiện - Tôn trọng khác biệt người và văn hóa - Sẵn sàng học hỏi, hòa nhập và giúp đỡ người Chăm Trung thực: Thật thà, thẳng Trách nhiệm: Bảo vệ thân, gia đình, nhà trường b Hình thành lực - Năng lực chung + Năng lực tự chủ và tự học + Năng lực giao tiếp và hợp tác + Năng lực giải vấn đề và sáng tạo - Năng lực chuyên biệt + Năng lực biết làm và làm thành thạo công việc, lực sáng tạo và khẳng định thân + Năng lực phân tích ngôn ngữ, giao tiếp + Năng lực làm bài tâp, lắng nghe, ghi tích cực + Năng lực làm việc độc lập, trình bày ý kiến cá nhân + Năng lực giải tình huống, lực phát hiện, thể chính kiến, giao tiếp, lực biết làm thành thạo công việc giao, lực thích ứng với hoàn cảnh D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỰC ĐỘ Nhận biết Thông hiểu Nhận biết tác Tâm trạng nhân giả, tác phẩm, vật “ tôi” qua cá nhân vật thể loại, giai đoạn phương thức biểu đạt Vận dụng thấp Biết cách xây dựng đoạn văn ngắn trình bày quan điểm suy nghĩ mình nhân vật Vận dụng cao Tìm hiểu thêm văn có cùng chủ đề để thấy rõ nội dung truyện Nhận biết các viết văn đảm bảo tính thống chủ đề Hiểu tâm trạng hòi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên Biết phân tích tính thống chủ đề văn theo yêu cầu đã cho trước Hiểu chủ đề Biết cách xếp văn và vai trò nội dung chủ đề văn phần thân bài cho có tính thống với chủ đề, nội Hiểu nội dung dung, nhiệm vụ phần Vận dụng kiến thức, trình bày các ý theo yêu cầu nội dung đề bài phản ánh Xây dựng đoạn văn tự sự, bài văn sự có bố cục phần đảm bảo bài văn đoạn văn có thống đủ đề rõ Hiểu nỗi đau Phân tích các trình ràng, mạch lạc, Nhận biết chú bé mồ côi bày các ý bài phần bố cục cha phải sống xa văn, đoạn văn văn mẹ và tình yêu thương vô bờ chú bé người mẹ bất hạnh E CHUẨN BỊ I ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Giáo viên - Giáo án, bài giảng điện tử - Phiếu học tập - Tranh, ảnh, video Học sinh - Đọc bài, soạn bài - Sưu tầm tài liệu có liên quan đến chủ đề - Thực các hướng dẫ khác theo yêu cầu giáo viên II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Phương pháp, kĩ thuật dạy học - Phương pháp: gợi mở, thảo luận nhóm, thảo luận theo cặp đôi, nêu vấn đề, giải vấn đề, bình giảng, thuyết trình - Kĩ thuật: động não, tia chớp, trình bày phút, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật hỏi chuyên gia, đọc tích cực, viết tích cực, Phương tiện dạy học - SGK, máy tính có kết nối PHẦN II: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tuần: Ngày soạn: 01/9/2021 VĂN BẢN: TÔI ĐI HỌC Tiết1,2 Thanh Tịnh I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ -Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân - Rèn cho học sinh kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình Thái độ - Có tình cảm yêu quí gắn bó với quê hương và trân trọng kỉ niệm sáng thời thơ ấu Hình thành lực a Năng lực chung - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư - Năng lực quản lí - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng công nghệ thông và truyền thông - Năng lực sử dụng ngôn ngữ b Năng lực chuyên biệt - Năng lực giải vấn đề - Năng lực giao tiếp tiếng Việt II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên - Phương pháp: Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình, phân tích, bình giảng, nhận xét - Đồ dùng:SGK- SGV- Giáo án – Tư liệu tác giả, tác phẩm Chuẩn bị học sinh - Phương pháp: Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình, phân tích, bình giảng, nhận xét III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức Lớp Sĩ số 8A 34 8B 34 8C 31 HS vắng Ghi chú * Bước 2: Kiểm tra bài cũ Kiểm tra việc chuẩn bị sách đồ dùng học sinh * Bước 3: tổ chức dạy và học bài HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý * Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình * Kĩ thuật: Động não * Thời gian: phút Hoạt động thầy và trò GV nêu vấn đề: Em còn nhớ kỉ niệm gì ngày đầu tiên học mình ? (Từ – hs bộc lộ) -> GV dẫn và giới thiệu bài học mới: kỉ niệm ngày đầu tiên học còng là kỉ niệm đẹp và sáng… Chuẩn KTKN cần đạt Hình thành kĩ quan sát nhận xét, thuyết trình -Lắng nghe, trả lời -Ghi tên bài vào Điều chỉnh, bổ sung giáo án ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : - Hs nắm thông tin tác giả, tác phẩm - Hs nắm các giá trị văn - Rèn kỹ làm việc độc lập và hợp tác * Phương pháp: Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình, phân tích, giảng bình, thảo luận nhóm * Kỹ thuật: Động não, giao việc, tia chớp * Thời gian: 27- 30’ Hoạt động thầy và trò Chuẩn KTKN cần đạt I TÌM HIỂU CHUNG Hướng dẫn h/s đọc, tìm hiểu chú thích Tác giả ? Trình bày hiểu biết em tác giả Thanh Thanh Tịnh (1911-1988) quê Tịnh ? Huế GV bổ sung thêm tư liệu tác giả a Tác giả: Thanh Tịnh (1911-1988) quê Huế - Vừa làm thơ, vừa viết văn, thành công là truyện ngắn - Sáng tác ông toát lên vẻ đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo - Được truy tặng giải thưởng Nhà nước VHNT năm 2007 ? Nêu xuất xứ tác phẩm? - Truyện ngắn Tôi học in tập “Quê mẹ” (1941) - Truyện cấu trúc theo dòng hồi tưởng nhân vật tôi Tác phẩm a Xuất xứ Truyện ngắn “Tôi học” in tập “Quê mẹ” (1941) Gv nêu yêu cầu đọc: giọng chậm, buồn, lắng b Đọc – chú thích sâu; chú ý giọng nói nhân vật ''tôi'', người mẹ và ông đốc - Gv đọc mẫu, Gọi 2-3 h/s đọc tiếp, gọi HS khác nhận xét *Gv: Cho h/s giải đáp chú thích 2, 6, ? Những kỉ niệm đó diễn tả theo trình tự ntn? Tìm hiểu trình tự diễn tả + Trên đường tới lớp: Từ Buổi mai hôm -> trên núi + Trước vào lớp: Từ Trước sân trường ->được nghỉ ngày nữa.( Gồm đoạn nhỏ: Trên sân trường Mĩ Lí và lúc gặp ông đốc trường ) + Khi đã vào lớp: Đoạn còn lại Hãy xác định: ? Thể loại, PTBĐ VB? - Các nhân vật, nhân vật chính? - Ngôi kể và tác dụng ngôi kể đó? - Trình tự kể? - Nhân vật chính : n/v “tôi” - Ngôi kể: ngôi thứ nhất-tìm cho việc thể tình cảm, cảm xúc chân thực, sâu sắc - Trình tự kể: Theo dòng cảm xúc (Từ nhớ quá khứ: Sự chuyển đổi thời tiết cuối thu, c Bố cục văn phần d Thể loại và phương thức biểu đạt - Thể loại : truyện ngắn - PTBĐ: tự + biểu cảm II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN Trình tự diễn tả kỉ niệm nhà văn hình ảnh em nhỏ nóp nón mẹ lần đầu đến trường gợi cho nhân vật tôi nhớ lại ngày cùng kỉ niệm sáng- > theo dũng hồi tưởng n/v “tôi”trong buổi tựu trường đầu tiên tuổi thơ ? Những kỉ niệm ngày tựu trường nhân vật tôi hoàn cảnh thời gian và Các từ láy: “náo nức, mơn không gian nào? man, tưng bừng, rộn rã” ->diễn tả rung động - Hàng năm vào cuối thu, lá ngoài đường rụng thiết tha, vô cùng tươi trẻ và nhiều và trên không có đám mây bàng bạc trạng thái êm ái, nhẹ nhàng ? Cảm xúc nhân vật tôi ngày tựu trường tâm hồn diễn tả qua chi tiết nào ? - Các cụm từ lặp lại - Một buổi mai đầy sương thu và gió lạnh, trên điệp khúc->khẳng đường làng dài và hẹp, mẹ âu yếm nắm tay tôi định sức sống lâu bền kỉ - Lòng tôi lại náo nức kỉ niệm mơn man niệm buổi tựu trường - Mỗi lần thấy em nhỏ nép nón mẹ lần - Cách so sánh và nhân hóa đầu tiên đến trường, lòng tôi lại tưng bừng, rộn rã giàu hình ảnh, giàu sức gợi - Cảm giác sáng nảy nở lòng tôi cảm gắn với cảnh sắc cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang thiên nhiên tươi sáng đãng -> vừa diễn tả cụ thể cảm giác đẹp đẽ, sáng ? Nhận xét cách dựng từ ngữ tác giả diễn tâm hồn cậu học trò tả cảm xúc? nhỏ, vừa tạo nên chất thơ tươi tắn, man mác ? Cụm từ “hàng năm lòng tôi lại” và “mỗi lần thấy lòng tôi lại” điệp khóc có tác dụng Diễn biến tâm trạng gì? nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên - Câu văn “Tôi quên nào quang đóng”, tác * Trên đường cùng mẹ giả sử dụng BPNT nào để diễn tả cảm giác nhân tới trường vật “tôi” ? Tác dụng biện pháp nghệ - Con đường vốn quen lại thuật đó ? tự nhiên thấy lạ - Cảnh vật chung quanh thay đổi - Cảm thấy trang trọng, đứng ? Trên đường cùng mẹ tới trường nhân vật đắn “tôi” có tâm trạng, cảm xúc nào ? - Sân trường dày đặc người, áo quần sẽ, gương mặt tươi vui - Ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm cái đình làng, lòng tôi lo sợ vẩn vơ - Khi học trò cũ vào lớp: cảm thấy chơ vơ - Khi chờ nghe đọc tên: thấy tim ngừng đập, quên mẹ tôi đứng sau, nghe gọi đến tên giật mình lúng túng - Khi phải rời người thân để vào lớp: dúi đầu vào lòng mẹ khóc ? Qua chi tiết trên, em cảm nhận gì cảm giác, tôi trạng nhân vật tôi ? =>Cách diễn tả tinh tế, tác giả nắm bắt thay đổi nhỏ tâm hồn n/vật Một chút lo sợ thoáng trên khuôn mặt cùng điệu lúng túng Đặc biệt, rời bàn tay mẹ thì tiếng khóc bật tự nhiên GV Gọi HS đọc “ Trước sân chút nào hết” Nêu yêu cầu: HS đọc - Tìm chi tiết thể cảm nhận nhân vật “tôi” đến trường? (Về ngôi trường, các bạn ) 1HS đọc HS phát chi tiết văn bản, suy nghĩ và trình bày - Một mùi hương lạ xông lên lớp - Trông hình gì treo trên tường lạ và hay - Người bạn ngồi bên chưa quen lòng tôi không cảm thấy xa lạ chút nào - Nhận xét cách diễn tả tôi trạng nhân vật “tôi” tác giả ?- Vừa là h/ả TN cụ thể vừa gợi liên tưởng đến tâm trạng e rè, bỡ ngỡ chú bé ngày đầu đến trường lại vừa mở niềm tin ngày mai : từ ngôi trường này, chú bé nhu chim non tung cánh bay vào bầu trời cao rộng ước mơ - Là chút thoáng buồn không tự nô đùa trước và bước đầu có trưởng thành nhận thức việc học hành thân => Cảm giác mẻ, bỡ ngỡ * Khi đến trường - băn khoăn, lo lắng - E ngại - Hồi hộp, lúng túng, vụng - Sợ sệt =>Tâm trạng hồi hộp, cảm giác lạ xen lẫn chút lo sợ * Khi vào lớp học - Những chi tiết đó thể tâm trạng gì - Những cảm giác lạ và quen nhân vật “tôi”? đan xen tự nhiên xua tan nỗi sợ hãi, nhanh Từ VB trên, em hãy nhớ lại cảm giác, tôi trạng chóng hoà nhập vào giới em lần đầu tiên đến trường? Hết tiết 1, chuyển tiết TIẾT Gọi HS đọc “Một mùi hương” đến hết Nêu yêu cầu: ? Cảm giác đầu tiên nhân vật tôi bước vào lớp học là gì ? Đó là tâm trạng, cảm giác nào ? - Các bậc phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em mình, dẫn đến trường buổi tựu trường lần đầu tiên - Ông Đốc nhìn với cặp mắt hiền từ và cảm động, tươi cười, nhẫn nại, lời nói dịu dàng, từ tốn, động viên -Thầy giáo trẻ tươi cười, đón cửa lớp kì diệu nhà trường =>Vừa bỡ ngỡ, vừa tự tin, nghiêm trang Tình cảm người em bé lần đầu tiên đến trường - Quan tâm chu đáo - Những chi tiết đó thể tâm trạng gì - Từ tốn, bao dung nhân vật tôi vào lớp học ? - Vui tính, giàu tình cảm Thảo luận nhóm Kĩ thuật: khăn trải bàn Đoạn cuối văn là hình ảnh “Một =>Tất chứa chan chim non … vỗ cánh bay cao” Theo em, hình ảnh tình yêu thương và trách này có ý nghĩa gì? nhiệm trẻ Những người lớn xuất văn này là ai? Thái độ, cử người lớn các em ngày khai trường diễn tả nào ? ?Qua chi tiết trên, em cảm nhận gì thái độ, cử người lớn trẻ em? Gv chốt lại: Tấm lòng gia đình, nhà trường, XH hệ tương lai là môi trường ấm áp, là nguồn nuôi dưỡng các em trưởng thành Nếu ví em nhỏ ngày đầu học là cánh chim chập chững rời tổ để bay vào bầu trời bao la nhiều nắng gió thì cha mẹ, các thầy cụ giáo chính là bàn tay nâng đỡ, làn gió đưa, tia nắng soi đường để cánh chim cất lên mạnh dạn, khoáng đạt trên bầu trời cao rộng HD HS đánh giá khái quát văn Tổng kết Truyện xây dựng theo bố cục nào ? a Nội dung - Nhận xét nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật Tâm trạng và cảm giác truyện? Sức hút tác phẩm tạo nhân vật tôi buổi nên từ đâu ? tựu trường đầu tiên - Theo em ngày khai trường đầu tiên có ý nghĩa b Nghệ thuật nào đời người? - Truyện bố cục theo *GV chốt lại phần ghi nhớ, gọi HS đọc dòng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật theo trình tự thời gian buổi tựu trường - Sự kết hợp hài hoà kể, tả và bộc lộ cảm xúc - Tình truyện độc đáo, chứa đựng cảm xúc thiết tha - Cách so sánh giàu chất trữ tình * Ý nghĩa Ngày khai trường là cái mốc đánh dấu bước ngoặt trưởng thành người nên thường ghi nhớ mãi c.Ghi nhớ: sgk/ Điều chỉnh, bổ sung giáo án ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm bài tập thực hành - Rèn kỹ làm việc độc lập và hợp tác * Thời gian: 7- 10 phút * Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm * Kỹ thuật: Động não, đồ tư Hoạt động thầy và trò Chuẩn KTKN cần đạt Ngày khai trường nước ta ngày - Ngày khai trường nước ta ngày là còn gọi là ngày gì? ngày toàn dân đưa trẻ đến trường -Qua truyện ngắn này tác giả muốn -> Cần phải quan tâm đến hệ trẻ nhắn gửi điều gì? Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn tượng em buổi đến trường khai giảng lần đầu * GV yêu cầu hs làm bài – gọi tiên vài hs trình bày trước lớp - GV gọi 1HS nhận xét - GV nhận xét chung * Gợi ý: HS có thể có nhiều ấn tượng khác nhau: - vui mừng, phấn khởi, nhớ mãi suốt đời Điều chỉnh, bổ sung giáo án ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm bài tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: phút Hoạt động thầy và trò Chuẩn KTKN cần đạt Về quan tâm người đối - HS trình bày với hệ trẻ em hãy kể tên vài tác phẩm đó học lớp nêu sơ lược nội dung tác phẩm đó Điều chỉnh, bổ sung giáo án ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TÒI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tòi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút Hoạt động thầy và trò Chuẩn KTKN cần đạt Học sinh tìm hiểu thêm Hs nhà tìm hiểu, ngày khai trường các nước khác trên giới Điều chỉnh, bổ sung giáo án ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Bước 4: hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài nhà Bài cũ - Học thuộc phần ghi nhớ SGK - Hồi tưởng và diễn tả lại tâm trạng mình lần đầu học buổi khai giảng đầu tiên ngôi trường THCS - Hãy chất trữ tình ( chất thơ) có văn ( câu hỏi dành cho hs khá giỏi) Bài - Về nhà chuẩn bị bài: “ Trong lòng mẹ” Tuần: Ngày soạn: 01/9/2021 VĂN BẢN Tiết 3,4 VĂN BẢN: TRONG LÒNG MẸ ( Trích “ Những ngày thơ ấu”) - Nguyên Hồng- I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Trong lòng mẹ” - Ngôn ngữ truyện thể niềm khao khát tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng thiêng liêng Kĩ - Bước đầu biết đọc hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích chi tiết đoạn trích 3.Thái độ - Giáo dục cho HS tình cảm gia đình, cảm thông với số phận bất hạnh Năng lực phát triển a Các lực chung - Năng lực hợp tác, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ b Các lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng tiếng Việt - Năng lực tiếp nhận văn - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên Máy chiếu ghi chi tiết, câu văn tiêu biểu cần phân tích – Chân dung nhà văn Nguyên Hồng - Tư liệu tham khảo Chuẩn bị học sinh SGK- Soạn bài - luyện tập Ngữ văn III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức Lớp Sĩ số HS vắng 8A 34 8B 34 8C 31 * Bước 2: Kiểm tra bài cũ Kiểm tra việc chuẩn bị sách đồ dùng học sinh * Bước 3: tổ chức dạy và học bài Ghi chú HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý * Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình * Kĩ thuật: Động não * Thời gian: phút Hoạt động thầy và trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv cho học sinh em tranh hình ảnh người mẹ chăm sóc người Hs trình bày suy nghĩ hình ảnh ( tình mẫu tử): cho hs nêu suy nghĩ mình tranh đó Gv giới thiệu bài Nguyên Hồng là nhà văn có thời thơ ấu thật cay đắng, khốn Lắng nghe và lĩnh hội khổ Những kỉ niệm đã nhà văn viết lại tập tiểu thuyết tự thuật: “Những ngày thơ ấu” Kỉ niệm người mẹ đáng thương qua trò chuyện với bà cô và gặp gỡ bất ngờ là chương truyện cảm động Điều chỉnh, bổ sung giáo án ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu - Hs hiểu thông tin tác giả, tác phẩm - Hs hiểu các giá trị văn - Rèn kỹ làm việc độc lập và hợp tác * Phương pháp: Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình, phân tích, giảng bình, thảo luận nhóm * Kỹ thuật: Động não, giao việc, * Thời gian: 27- 30’ Hoạt động thầy và trò Chuẩn KTKN cần đạt I ĐỌC – HIỂU CHÚ THÍCH ? Trình bày hiểu biết em tác giả? Tác giả, Nguyên Hồng (1918 – 1982) Giới thiệu tác giả: quê Nam Định, sống và viết - Nguyên Hồng (1918 – 1982) quê Nam Định, chủ yếu Hải Phòng sống và viết chủ yếu Hải Phòng năm trước cách mạng sau hòa bình (1954) gia đình ông chuyển Hà Nội, Yên Thế, Bắc Giang, ông gắn bó với Hải Phòng Là nhà văn bình dị sinh hoạt và giàu tình cảm, dễ xúc động Là nhà văn phụ nữ, nhi đồng, người khốn khổ Tác phẩm ? Em biết gì văn “trong lòng mẹ” và tác a Xuất xứ phẩm “Những ngày thơ ấu”? Trong lòng mẹ trích chương - “Những ngày thơ ấu” là tập hồi kí viết trước IV tập hồi kí “Những Cách mạng tháng Tám, đăng báo 1938, in thành ngày thơ ấu Nguyên sách năm 1940, gồm chương Nhân vật chính là Hồng” chú bé Hồng với kỉ niệm thơ ấu nhiều đắng cay GV: Hồi kí là thể văn dùng để ghi lại chuyện có thật đã xảy đời người Theo em, cần đọc văn với giọng đọc b Đọc – chú thích nào ? - GVHD đọc: giọng đọc chậm, tình cảm, lúc thì tha thiết, khẩn khoản, lúc thì chua chát đắng cay -Lời bà cô: cay nghiệt - Chú ý các từ ngữ, h/ả thể cảm xúc n/v “tôi” - Gọi HS đọc văn - Đoạn trích có thể chia làm phần? Nội c Bố cục văn dung phần? phần - Bố cục: phần + Phần Từ đầu đến “hỏi đến chứ” -> Cuộc đối thoại bà cô và chú bé Hồng + Phần 2: Còn lại -> Niềm hạnh phúc chú bé Hồng gặp mẹ Hãy xác định: - Thể loại, PTBĐ VB? - Các nhân vật, nhân vật ? Theo em, đối thoại hai cô cháu xoay quanh chuyện gì? *Nội dung đối thoại: xoay quanh câu chuyện mẹ bé Hồng d Thể loại và phương thức biểu đạt - Thể loại: Hồi kí - PTBĐ:Tự + biểu cảm II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN Cuộc đối thoại bà cô ? Nhân vật bà cô khắc hoạ rõ nét qua và chú bé Hồng đối thoại hai cô cháu Hãy tìm chi tiết khắc hoạ nhân vật bà cô đối thoại với bé Hồng? Giọng điệu, lời nói, vẻ mặt, cử chỉ, thái độ bà cô mang ý nghĩa gì? * Nhân vật bà cô - Cười hỏi: “Mày có muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ mày không?” - Hái giọng ngọt“Sao lại không vào có dạo trước đâu”, mắt long lanh, chằm chặp đưa nhìn - Vỗ vai, cười mà nói rằng“Mày dại quá thăm em bé chứ” - Tươi cười kể các chuyện - Đổi giọng nghiêm nghị, vỗ vai an ủi cháu, tỏ ngậm ngùi thương tiếc người anh vừa ? Những chi tiết đó thể tâm địa và chất bà cô nào? ? Mục đích bà cô đối thoại này là gì? ?Qua đối thoại, em thấy bà cô bé Hồng là người nào? Bình: Bà cô bé Hồng là người có tâm địa đen tối Bà không yêu thương, lo lắng cho cháu mà muốn kéo đứa cháu đáng thương vào trò đùa ác độc đã dàn tính sẵn để khoét sâu nỗi đau, nỗi bất hạnh bé Hồng Cái cử “vỗ vai cười nói thật giả dối, ác độc đầy ác ý Đến chú bé phẫn uất, “cười dài tiếng khóc”, bà cô không mảy may xúc động Bà ta vô cảm, lạnh lùng và có phần thích thú trước nỗi đắng cay đứa cháu Chỉ đến đứa cháu nghẹn lời, khóc không tiếng bà ta giả an ủi cháu và tỏ - Ra vẻ quan tâm, thực chất là đóng kịch; giễu cợt, mỉa mai châm chọc; giả dối, ác độc, đầy ác ý - Mục đích: cố ý gieo rắc hoài nghi để bé Hồng khinh miệt và ruồng rẫy mẹ, chia rẽ tình cảm mẹ bé Hồng =>là người lạnh lùng độc ác, thâm hiểm và tàn nhẫn ngậm ngùi, thương xót người đã Đến đây nét tính cách chất bà cô đã phơi bày toàn bộ:đó là người phụ nữ lạnh lùng,độc ác, giả dối, thâm hiểm, tàn nhẫn đến khô héo tình máu mủ, ruột rà ?Hình ảnh bà cô là hình ảnh đại diện cho cái gì? mang ý nghĩa tố cáo điều gì ? HS tự phát để trả lời (cần có lập luận theo logic) Đó là h/ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng người sống tàn nhẫn, khô héo tình máu mủ (không có tình thương) XH PK lúc ? Theo dõi đoạn văn chữ in nhỏ và cho biết bé Hồng có hoàn cảnh sống nào? Em có suy nghĩ gì hoàn cảnh sống bé Hồng? + Lớn lên gia đình không hạnh phúc: bố nghiện ngập, sớm; gia đình sa sút; mẹ cùng túng quá phải bỏ cái tha hương cầu thực + Sống với bà cô và ghẻ lạnh họ hàng ?Trong đối thoại với bà cô, đầu nghe bà cô hỏi, bé Hồng có thái độ nào ? Vì bé Hồng có thái độ đó? Thái độ đó nói lên điều gì? - Lúc đầu: toan trả lời”có” lại cói đầu không đáp mà cười đáp lại Vì bé Hồng nhận ý nghĩ cay độc giọng nói và vẻ mặt tươi cười kịch bà cô, biết rõ mục đích bà cô, không muốn tình yêu thương và lòng kính mến mẹ bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến ->Thông minh, nhạy cảm, nhận giả dối lời nói bà cô ? Trước câu hái, lời khuyên bà cô và việc nhận giả dối bà cô, diễn biến tâm trạng bé Hồng thể qua cử chỉ, thái độ, suy nghĩ gì? ? Những chi tiết đó thể tâm trạng gì bé Hồng? + lòng càng thắt lại, khoé mắt cay cay->Đau xót, phẫn uất + nước mắt ròng ròng rớt xuống, chan hoà đầm đìa cằm, cổ ->Sự đau đớn, phẫn uất không kìm nén * Nhân vật bé Hồng - Hoàn cảnh sống: Bất hạnh, thiếu tình thương yêu - Trong đối thoại với bà cô: Sự đau đớn, phẫn uất, không kìm nén nổi, căm tức đến cùng hủ tục tàn ác đã đày đoạ mẹ + cười dài tiếng khóc, cổ họng nghẹn ứ, khóc không tiếng->Sự đau đớn, uất ức lên đến cực điểm + suy nghĩ: “giá cổ tục đã đày đoạ mẹ nát vụn thôi”->Sự căm tức đến cùng cổ tục tàn ác đã đày đoạ mẹ Cho HS thảo luận: - Chi tiết “cười dài tiếng khóc” đã b/hiện tình cảm, c/xúc gì bé Hồng? - Cười dài tiếng khóc nỗi đau xót, tức tưởi cao độ cho người mẹ dâng lên lòng - Câu văn “Giá cổ tục đã đày đoạ mẹ nát vụn thôi” sử dụng biện pháp NT gì? Tác dụng BPNT đó? ? Qua diễn biến tâm trạng bé Hồng đối thoại với bà cô cho ta thấy tình cảm - > so sánh, lời văn dồn dập gì chú bé? với các hình ảnh, các động từ mạnh: cắn, nhai, nghiến: Khắc Gọi HS đọc đoạn “Nhưng đến ngày… gì nữa” hoạ rõ nét tình cảm, cảm xúc bé Hồng Nêu yêu cầu: =>Luôn tin tưởng, thương - Khi bất ngờ thoáng thấy người ngồi trên xe yêu mẹ sâu sắc, mãnh liệt giống mẹ, bé Hồng có hành động, suy nghĩ gì ? - Hành động: đuổi theo, gọi bối rối: Mợ ơi, mợ ơi, mợ Niềm hạnh phúc bé - Nhận xét câu văn: “Nếu người quay Hồng gặp lại mẹ lại ngã gục sa mạc” Câu văn đó diễn tả *Khi bất ngờ gặp mẹ tâm trạng gì chú bé Hồng? -Suy nghĩ: Nếu không phải là mẹ thì và cái lầm đó không làm cho bé Hồng thẹn mà còn tủi - Nỗi khao khát gặp mẹ cực nữa, khác nào cái ảo ảnh ngã gục sa cháy báng tâm can mạc” - Biện pháp tu từ: so sánh giả định độc đáo, lạ (nỗi thất vọng trở thành tuyệt vọng Hi vọng cùng và thất vọng còng cùng) ? Khi biết đúng là mẹ, thấy mẹ cầm nón vẫy, bé Hồng đã có cử chỉ, hành động gì? Cử chỉ, hành động đó thể tâm trạng gì chú bé? HS tìm , phát chi tiết, so sánh, trình bày + đuổi kịp, thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi + trèo lên xe tôi ríu chân lại, oà khóc Theo em, giọt nước mắt lần này bé Hồng có gì khác víới giọt nước mắt trả lời bà cô ? Nếu giọt nước mắt trả lời bà cô là giọt nước mắt căm giận, đau đớn, xót xa thì giọt nước mắt lần này là giọt nước mắt tủi hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện ?Cảm nhận mẹ và cảm giác bé Hồng ngồi lòng mẹ, mẹ ôm ấp tác giả diễn tả từ ngữ, hình ảnh nào? Đó là cảm giác nào? Cảm nhận mẹ: + thấy mẹ không còm cõi, xơ xác, gương mặt mẹ tươi sáng hai gò má + Thấy quần áo, thở mẹ thơm tho cách lạ thường - Cảm giác + Thấy cảm giác ấm áp đã bao lâu lại mơn man khắp da thịt + Phải bé lại và lăn vào lòng mẹ thấy người mẹ có êm dịu vô cùng + Không nhớ mẹ đã hái và trả lời mẹ gì, không mảy may nghĩ ngợi gì đến câu nói bà cô - Nhận xét nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật tác giả đoạn này? Tác dụng nó? Cảm giác sung sướng đến cực điểm đứa lòng mẹ tác giả diễn tả cảm hứng đặc biệt say mê cùng với rung động tinh tế Nó tạo không gian ánh sáng, màu sắc và hương thơm vừa lạ lùng, vừa gần gũi Nó là giới bừng nở, hồi sinh, giới dịu dàng, ăm ắp tình mẫu tử Chú bé bồng bềnh trụi cảm giác vui sướng, rạo rực không mảy may suy nghĩ gì Những lời cay độc bà cô, nhũng tủi cực phải trải qua đây bị chìm dũng cảm xúc miên man Điều đó làm cho đoạn trích, đặc biệt là phần cuối đó trở thành bài ca chân thành và cảm động tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt HD HS đánh giá khái quát văn * Khi biết đúng là mẹ - Niềm hạnh phúc, sung sướng gặp lại mẹ sau bao ngày xa cách * Khi ngồi lòng mẹ - > NT miêu tả tâm lí sắc sảo, tinh tế và sinh động =>Cảm giác sung sướng đến cực điểm đứa lòng mẹ 4.Tổng kết KIỂM TRA KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM Câu ( 5,0 điểm) Nhận xét nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật đoạn trích “ Trong lòng mẹ” nhà văn Nguyên Hồng? Câu 2: ( 5,0 điểm)Qua nét đặc sắc đó, em thấy văn có ý nghĩa gì? Phân tích? *GV chốt lại GN Gọi hs đọc a Nội dung Kể lại chân thực và cảm động cay đắng, tủi cực cùng tình yêu thương cháy bỏng nhà văn thời thơ ấu người mẹ bất hạnh b Nghệ thuật - Mạch truyện, mạch cảm xúc tự nhiên, chân thật - Kết hợp kể, tả và biểu cảm tạo nên rung động lòng người đọc - Khắc hoạ hình tượng nhân vật sinh động, chân thật *Ý nghĩa: Tình mẫu tử là mạch nguồn tình cảm không vơi tâm hồn người c Ghi nhớ: sgk/21 Điều chỉnh, bổ sung giáo án ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm bài tập thực hành - Rèn kỹ làm việc độc lập và hợp tác * Thời gian: 10 phút * Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm * Kỹ thuật: Động não, Hoạt động thầy và Chuẩn KTKN cần đạt trò Cho HS thảo luận: Chất trữ tình đoạn trích: thấm đượm nội Chất trữ tình văn dung câu chuyện, cảm xúc: căm giận, xót xa, thể khía yêu thương thống thiết đến cao độ và cách thể cạnh nào ? qua giọng điệu, lối văn tác giả Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ và nhi đồng: Có nhà nghiên cứu nhận - Nguyên Hồng viết nhiều phụ nữ và nhi đồng, họ định: Nguyên Hồng là là người xuất nhiều giới nhà văn phụ nữ và nhi nhân vật ông đồng ? Qua đoạn trích hãy - Nhà văn dành cho họ lòng chan chứa yêu chứng minh nhận định thương, thái độ nâng niu trân trọng Ông diễn tả thấm trên ? thía nỗi cực, tủi nhục mà họ phải gánh chịu Ông thấu hiểu và vô cùng trân trọng vẻ đẹp tâm hồn, đức tính cao quý họ Điều chỉnh, bổ sung giáo án ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm bài tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: phút Hoạt động thầy và trò Chuẩn KTKN cần đạt Phát biểu cảm nghĩ em bà cô Điều chỉnh, bổ sung giáo án ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TÒI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tòi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút Hoạt động thầy và trò Chuẩn KTKN cần đạt Ghi lại kỉ niệm - HS tìm ghi lại thân với người thân Điều chỉnh, bổ sung giáo án ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Bước 4: Giao bài và hướng dẫn học bài chuẩn bị bài nhà Bài cũ - Cảm nhận em nhân vật bé Hồng đối thoại với bà cô? - Cảm nhận em nhân vật Hồng gặp lại mẹ? - Học thuộc phần ghi nhớ SGK Bài - Về nhà : chuẩn bị bài: Tính thống chủ đề văn Tuần: Ngày soạn: 01/9/2021 TẬP LÀM VĂN Tiết TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn Kĩ - Đọc- hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn ( nói, viết) thống chủ đề 3.Thái độ - Giáo dục cho HS khả viết đúng và hay bài viết TLV theo chủ đề Năng lực phát triển a Các lực chung - Năng lực hợp tác, giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ b Các lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng tiếng Việt - Năng lực tìm kiếm,tổ chức, xử lí thông tin II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: SGK- SGV- phiếu học tập cho các nhóm- Tư liệu tham khảo Chuẩn bị học sinh SGK- Soạn bài III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức (1’) Lớp Sĩ số HS vắng Ghi chú 8A 34 8B 34 8C 31 * Bước 2: Kiểm tra bài cũ (3’) Kiểm tra việc chuẩn bị sách đồ dùng học sinh * Bước 3: Tổ chức dạy và học bài HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý * Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình * Kĩ thuật: Động não * Thời gian: phút Hoạt động thầy và trò Chuẩn KTKN cần đạt Tính thống chủ đề văn Hình thành kĩ quan sát nhận xét, là đặc trưng thuyết trình quan trọng tạo nên văn bản, nó làm -Lắng nghe, trả lời cho văn mạch lạc và liên kết chặt chẽ hơn.Vậy nào là tính -Ghi tên bài vào thống chủ đề văn bản? Điều chỉnh, bổ sung giáo án ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : * Phương pháp: Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình, phân tích, giảng bình, thảo luận nhóm * Kỹ thuật: Động não, giao việc * Thời gian: 30’- 35’ Hoạt động thầy và trò Chuẩn KTKN cần đạt I Chủ đề văn Khảo sát, pt ngữ liệu Gọi HS đọc văn “Tôi học” Nêu yêu cầu: a Ví dụ/sgk/12 ? Trong văn tác giả đã nhắc lại kỉ niệm * Văn bản: “Tôi học” sâu sắc nào thời thơ ấu mình? b Nhận xét - Kỉ niệm ngày đầu tiên theo mẹ đến trường - Kỉ niệm quang cảnh sân trường ngày khai giảng, kỉ niệm người thầy đáng kính - Kỉ niệm lớp học, buổi học đầu tiên, hồi hộp, bỡ ngỡ, lo sợ ? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì lòng tác giả ? ->Hồi tưởng kỉ niệm sâu sắc thuở thiếu thời: Đó là tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật tôi ngày tựu trường đầu tiên =>Mỗi nhớ buổi tựu trường đầu tiên ấy, lòng tác giả lại náo nức, mơn man *GV: Nhà văn thông qua tác phẩm để bày tỏ tư tưởng, ý đồ, tình cảm, cảm xúc mình: Đó chính là chủ đề tác phẩm ? Vậy em hiểu nào là chủ đề tác phẩm (văn Chủ đề VB là ý đồ, ý kiến, bản)? tình cảm, cảm xúc cuả t/giả ->Là đối tượng, vấn đề chính mà văn biểu Chiếu câu cho HS trao đổi, thảo luận: đạt ? Đối tượng để tác giả PBCN văn “Tôi Ghi nhớ 1/SGK học” là gì ? II Tính thống chủ đề văn - Đối tượng: kỉ niệm ngày tựu trường đầu tiên Khảo sát, pt ngữ liệu đời a Ví dụ/sgk/12 * Văn bản: Tôi học ? Tác giả nhớ buổi tựu trường đầu tiên với b Nhận xét việc nào ? - Các việc: + Trên đường tới trường + Đứng trước cổng trường + Khi gọi tên và vào lớp học ? Hãy nhận xét cách trình bày các việc trên ? Tất các yếu tố trên nhằm mục đích gì? ->Các việc trình bày cách rõ ràng, cụ thể => Đều tập trung thể ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả ? Cách trình bày các yếu tố trên đã thể tính thống chủ đề VB Vậy tính thống chủ đề VB thể chỗ nào? ? Căn vào đâu mà em biết văn “Tôi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên ? - Tính thống chủ - Nhan đề văn bản, các từ ngữ, các câu văn cho phép đề VB thể dự đoán văn nói chuyện học VB biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay Nêu yêu cầu: lạc sang chủ đề khác ? Văn “Tôi học” Chia làm phần ? Nội dung phần là gì ? ? Các phần văn có quan hệ và có hướng chủ đề không ? ? Em hãy tìm số từ ngữ câu văn tập trung thể chủ đề văn ? - Cần xác định chủ đề - Bố cục: phần thể nhan đề, - Các phần hướng nội dung: Những kỉ niệm đề mục, mối quan hệ buổi tựu trường đầu tiên các phần văn - Từ ngữ thể chủ đề: + Những kỉ niệm mơn man + Lần đầu tiên đến trường + Hôm tôi học + Tôi quên nào cảm giác sáng ? Để tìm hiểu tính thống chủ đề văn cần lưu ý gì ? ->Cần lưu ý tìm hiểu nhan đề, quan hệ các phần văn bản, phát các câu, các từ ngữ tập trung thể chủ đề Qua việc tìm hiểu bài học, hãy cho biết: Chủ đề văn là gì? Thế nào là VB có tính thống chủ đề? *GV chốt lại GN Gọi HS đọc ghi nhớ/ SGK GHI NHỚ 2/SGK/12 Điều chỉnh, bổ sung giáo án ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm bài tập thực hành - Rèn kỹ làm việc độc lập và hợp tác * Thời gian: 7- 10 phút * Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm * Kỹ thuật: Động não, đồ tư Hoạt động thầy và Chuẩn KTKN cần đạt trò Yêu cầu HS đọc văn Bài 1: Phân tích tính thống chủ đề văn “Rừng cọ quê tôi” Hãy: “Rừng cọ quê tôi” a Đối tượng : Rừng cọ quê tôi ?Văn trên viết đối - Vấn đề: Tình cảm tác giả rừng cọ tượng nào? Về vấn đề gì? ->Căn nhan đề văn Căn vào đâu mà em - VB chia làm phần: biết? + MB: Tình cảm tác giả rừng cọ quê - Các đoạn văn đã trình hương bày đối tượng và vấn đề + TB: Hình ảnh rõng cọ gắn bó với sống theo thứ tự nào? Có thể người thay đổi trật tự này + KB: Khẳng định tình cảm rừng cọ không? Vì sao? ->Trật tự không thể thay đổi Chủ đề VB: Sự gắn bó người dân sông Thao với rừng cọ quê hương - Thể qua các ý lớn phần thân bài và trình tự xếp chúng: Miêu tả cây cọ, sống người dân gắn với cây cọ - Các từ ngữ câu văn thể chủ đề + từ ngữ lặp lại văn bản: rừng cọ + câu văn : Chẳng nơi nào đẹp sông Thao quê tôi rừng cọ trập trùng Người sông Thao đâu còng nhớ rừng cọ quê mình Tìm chủ đề văn bản? Chủ đề đó thể văn nào? -Tìm từ ngữ, các câu văn tiêu biểu thể chủ đề văn bản? * GV chốt lại ý bản, nhấn mạnh: Các đoạn văn văn hướng chủ đề văn Các ý rành mạch, liên tục ->văn có tính thống Bài 2: Tìm hiểu tính thống chủ đề: chủ đề - ý b, d xa chủ đề, làm cho VB không bảo đảm tính thống Gv chiếu BT2, gọi HS đọc Nêu yêu cầu: ý nào các ý trên làm Bài 3: Tìm hiểu cách triển khai chủ đề: cho bài viết lạc đề? - ý lạc chủ đề: c,g - Ý chưa rõ ràng, chưa tập trung vào chủ đề: b,c Gv chiếu BT3, gọi HS - Sửa: đọc Nêu yêu cầu: + Con đường quen thuộc lại ngày hôm -ý nào chưa sát, chưa thể trở nên lạ, có nhiều thay đổi chủ đề? + Cảm thấy ngôi trường xinh xắn hơn, oai nghiêm - Ý nào diễn đạt chưa rõ ràng, chưa tập trung làm bật chủ đề? - Hãy bổ sung, điều chỉnh các ý cho sát với chủ đề? Điều chỉnh, bổ sung giáo án ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu - Học sinh vận dụng kiến thức để làm bài tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: phút Hoạt động thầy và trò Chuẩn KTKN cần đạt Viết đoạn văn đảm bảo tính thống - Hình thành lực tự học chủ đề văn - HS làm Điều chỉnh, bổ sung giáo án ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TÒI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Tìm tòi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút Hoạt động thầy và trò Chuẩn KTKN cần đạt Sưu tầm đoạn văn thể tính thống - HS sưu tầm Bước 4: hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài nhà Bài cũ - Học thuộc phần ghi nhớ SGK - Làm bài tập 3/14 Bài - Về nhà soạn văn bài: “Bố cục văn bản” Tuần: Ngày soạn: 01/9/2021 TẬP LÀM VĂN Tiết BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Hiểu bố cục văn bản, đặc biệt là cách xếp các nội dung phần thân bài - Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức người đọc Kĩ - Rèn cho HS kĩ nhận diện và xây dựng văn theo bố cục Thái độ - Giáo dục cho HS ý thức tạo lập văn Năng lực phát triển a Các phẩm chất - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung -Năng lực hợp tác, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ, tự học c Các lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng tiếng Việt - Năng lực tìm kiếm,tổ chức, xử lí thông tin II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên Máy tính, phiếu học tập cho các nhóm bàn Chuẩn bị học sinh SGK- Soạn bài - luyện tập Ngữ III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức Lớp Sĩ số HS vắng Ghi chú 8A 34 8B 34 8C 31 * Bước 2: Kiểm tra bài cũ Kiểm tra việc chuẩn bị sách đồ dùng học sinh * Bước 3: Tổ chức dạy và học bài HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý * Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình * Kĩ thuật: Động não * Thời gian: phút Hoạt động thầy và trò Chuẩn KTKN cần đạt GV: Một văn thường gồm phần? Hình thành kĩ quan sát nhận Từ phần trả lời HS GV dẫn dắt vào xét, thuyết trình bài -Lắng nghe, trả lời Các em đã nắm văn thường phải có phần: MB-TB-KB và chức năng, -Ghi tên bài vào nhiệm vụ chúng Bởi bài học này nhằm ôn tập lại kiến thức đã học, đồng thời sâu tìm hiểu cách xếp tổ chức nội dung phần TB-phần chính văn Việc xếp ảnh hưởng trực tiếp đến việc tiếp thu người đoc nào? Cần xếp văn cho người đọc dễ tiếp thu và việc trình bày tiết kiệm nhất, ít trùng lặp ta tìm hiểu qua bài học hôm Điều chỉnh, bổ sung giáo án ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : hiểu bố cục văn bản, và cách xếp nội dung phần thân bài văn * Phương pháp: vấn đáp, phân tích, luận nhóm * Kỹ thuật: Động não, giao việc, * Thời gian: 27- 30’ Hoạt động thầy và trò Chuẩn KTKN cần đạt I Bố cục văn Khảo sát, pt ngữ liệu Yêu cầu học sinh đọc văn bản(sgk/21) Hỏi: a Ví dụ/sgk/24 - Văn trên có thể chia làm phần ? Chỉ Ví dụ : Văn : các phần đó và cho biết nhiệm vụ Người thầy đạo cao đức phần ? trọng * Văn chia làm phần: b Nhận xét - MB: Đoạn 1-> Giới thiệu thầy Chu Văn An và tính cách thầy - Các phần văn có - TB: Đoạn 2,3 -> Chứng minh tài và đức mối quan hệ chặt chẽ với thầy nhau, phần trước là tiền đề - KB: Đoạn Tình cảm người cho phần sau, phần sau là thầy Chu Văn An tiếp nối phần trước và cùng thể chủ đề Phân tích mối quan hệ các phần văn bản? Gợi ý: - Chủ đề văn là gì? - Các đoạn văn đã thể chủ đề nào? - Các đoạn văn có quan hệ nào với đoạn trước và đoạn sau? * GV dùng nam châm gắn bài làm các nhóm lên bảng Cho hs quan sát và nhận xét *GV chốt lại Mối quan hệ các phần - Đoạn 1: Cụ thể hoá chủ đề, định hướng nội dung trình bày phần sau - Đoạn2,3: Giải thích rõ công lao, uy tín, tính cách thầy CVA, làm rõ chủ đề - Đoạn 4: K/đ người có tài, có đức thì kính trọng, yêu mến (ngay đã mất) Từ việc phân tích trên hãy cho biết: Bố cục văn là gì? Gồm phần ? Nhiệm vụ phần? Các phần có quan hệ với nào ? *GV chốt lại ý HS tổng hợp kiến thức để trả lời Bố cục văn là tổ chức các đoạn văn để thể chủ đề, gồm phần Phần TB văn “Tôi học” kể kiện nào? Các việc xếp theo thứ tự nào ? Văn : Tôi học - Những kỉ niệm buổi đến trường đầu tiên : xếp theo hồi tưởng - Các cảm xúc: xếp theo thứ tự thời gian - Những cảm xúc trên đường tới trường, cảm xúc bước vào lớp học : xếp theo liên tưởng đối lập Hãy diễn biến tâm trạng chú bé Hồng phần TB đoạn trích “Trong lòng mẹ” ? - Các ý phần TB này xếp theo thứ tự nào ? *Văn : “Trong lòng mẹ” - Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cực độ cổ tục đã đày đoạ mẹ nghe bà cô cố tình bịa chuyện, nói xấu mẹ + MB: Nêu chủ đề văn + TB: Trình bày các khía cạnh chủ đề + KB: Tổng kết chủ đề VB =>Mỗi phần có chức nhiệm vụ riêng phải phù hợp với và phải phù hợp chủ đề Ghi nhớ 1/SGK II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài VB Khảo sát, phân tích ngữ liệu a Ví dụ/sgk/25 b Nhận xét - Niềm vui sướng cực độ ngồi lòng mẹ =>Sắp xếp theo diễn biến tâm trạng Khi tả phong cảnh; người, vật em miêu tả theo thứ tự nào ? Kể vài trình tự em đã gặp ? *Tả phong cảnh, người, vật: -Từ xa-gần, từ ngoài-trong, từ trên- dưới, chỉnh thể - phận, ->theo thứ tự không gian -Trước đây-bây giờ, lúc nhỏ-lúc lớn.-> thứ tự thời gian Phần TB văn “Người thầy đạo cao, đức trọng”nêu các việc để thể chủ đề Hãy cho biết cách xếp các việc ấy? *Văn bản: Người thầy đạo cao đức trọng” - Các việc nói CVA là người tài cao (học trò theo học đông, nhiều người đỗ đạt cao và giữ trọng trách triều đình, vua vời vào dạy thái tử học) - Các việc nói CVA là người đức trọng: học trò kính trọng, can ngăn vua không nghe từ quan làng,nghiêm khắc víi học trò) ->theo thứ tự các việc (theo thứ tự mạch suy luận) Từ các BT trên em thấy việc xếp nội dung phần TB tuỳ thuộc vào yếu tố nào ? Các ý phần TB thường xếp theo thứ tự nào ? Củng cố: -Văn là gì? Bố cục thông thường VB và nhiệm vụ phần ? - Nội dung phần TB thường bố trí và xếp ntn ? *GV chốt lại, gọi HS đọc lại -Việc xếp nội dung thân bài tuỳ thuộc vào kiểu VB, chủ đề, ý đồ giao tiếp người viết -Các ý xếp theo trình tự: thời gian, không gian, diễn biến tâm trạng, phát triển việc, mạch suy luận GHI NHỚ 2/SGK/ 25 Điều chỉnh, bổ sung giáo án ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm bài tập thực hành - Rèn kỹ làm việc độc lập và hợp tác * Thời gian: 10 phút * Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm * Kỹ thuật: Động não Hoạt động thầy và trò Chuẩn KTKN cần đạt GV chia lớp làm nhóm nêu III Luyện tập yêu cầu: Mỗi nhóm tìm hiểu Bài 1: Phân tích cách trình bày ý cách trình bày ý đoạn a.Cách trình bày theo thứ tự không gian từ xatrích gần; đến tận nơi- xa dần Gợi ý:Tìm các từ ngữ, câu văn b.Trình bày theo thứ tự không gian +thời gian thể chủ đề? c.Hai luận c, d xếp theo tầm quan Phân tích cách triển khai chủ đề trọng chúng luận điểm cần chứng đoạn trích minh *GV theo dõi, gọi học sinh trình bày GV chốt lại Nếu phải trình bày lòng Bài 2: Lòng thương yêu mẹ chú bé Hồng thương mẹ chú bé Hồng, em (luận điểm) trình bày ý gì và -Khi nghe bà cô nói xấu mẹ: xếp chúng ? + Quyết không để rắp tâm bẩn xâm -Khi xa mẹ, Hồng luôn nghĩ phạm đến tình thương yêu và lòng kính mến mẹ mẹ nào ? + Căm tức cổ tục đã đày đoạ mẹ -Khi đối thoại với bà cô, tình + Đau đớn xót xa cho số phận bất hạnh mẹ cảm Hồng mẹ - Khi ngồi lòng mẹ: sung sướng thấy ? mẹ tươi đẹp thuở còn sung túc -Khi lòng mẹ, Hồng có Bài 3: Sắp xếp các ý phần thân bài cảm giác nào ? Câu tục ngữ: Đi ngày đàng, học sàng khôn Cho HS quan sát các ý a.Chứng minh tính đúng đắn câu tục ngữ BT3, giao việc cho HS theo Sắp xếp: ý ->ý ->ý nhóm., nhóm thực b.Giải thích câu tục ngữ phần: Bổ sung: nghĩa câu tục ngữ -Cách xếp nêu trên đã hợp lí chưa? -Sửa lại nào? Điều chỉnh, bổ sung giáo án ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu - Học sinh vận dụng kiến thức để làm bài tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: phút Hoạt động thầy và trò Chuẩn KTKN cần đạt Viết đoạn văn trình bày theo cách diễn - HS làm dịch Điều chỉnh, bổ sung giáo án ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TÒI, MỞ RỘNG * Mục tiêu - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tòi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút Hoạt động thầy và trò Chuẩn KTKN cần đạt Xây dựng bố cục bài văn tự theo - HS tìm, kể yêu cầu sau: Em hãy kể lại kỉ niệm đáng nhớ Bước 4: Hướng dẫn học bài và chuẩn bị bài Bài cũ - Làm bài tập bài 2+3- 27 - Học thuộc phần ghi nhớ SGK/21 Bài Chuẩn bị bài: “Trường từ vựng”