Bài giảng môn học Ngữ văn lớp 8 - Tuần 1 - Bài 1 - Tiết 1, 2: Văn bản : Tôi đi học

MUÏC TIEÂU : Giúp học sinh: - Kiến thức : Hiểu được cốt truyện, sự kiện, nhân vật trong đoạn trích “Tức nước võ bờ”; Giá trị hiện thực và nhân đạo qua một đoạn trích trong tác phẩm “Tắt [r]

Tuần Ngày soạn: 15/08/2010 Ngày dạy: 17/08/2010 BÀI VĂN BẢN : TÔI ĐI HỌC Tiết 1,2 (Thanh Tịnh) I MUÏC TIEÂU : - Kiến thức : HS cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời - Kĩ : Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị man mác Thanh Tịnh - Thái độ : Giáo dục ý thức học tập cho HS II CHUẨN BỊ :- Giáo viên : Soạn bài + Tìm hiểu thêm văn phong Thanh Tịnh - Học sinh : Trả lời câu hỏi đọc – hiểu văn trang SGK Hồi tưởng cảm giác ngày học đầu tiên mình III KIỂM TRA : - KT sách + bài soạn IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC : * Bài : Giới thiệu bài : Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt, càng đáng nhớ là các kỉ niệm, các ấn tượng ngày tựu trường đầu tiên Truyện ngắn “Tôi học” diễn tả cảm xúc nhân vật “toâi”, ta haõy cuøng tìm hieåu Noäi dung I Đọc và tìm hiểu chú thích Xem chuù thích (SGK) tr Hoạt động giáo viên - học sinh * Hoạt động 1: - Neâu vaøi neùt veà taùc giaû Bổ sung : Tác giả đổi tên là Trần Thanh Tịnh lúc tuổi; sáng tác trên nhiều lĩnh vực (truyện ngắn, truyện dài, thơ, ca dao, bút kí văn học …) Tôi học là trường hợp tieâu bieåu cho vaên phong cuûa taùc giaû - Gọi HS đọc văn bản: (3 HS đọc đoạn : Từ đầu  “ngọn núi”, “Trước sân trường … ngày nữa”, Phaàn coøn laïi.) Neâu nghóa caùc chuù thích 2,3,4? II Tìm hieåu vaên baûn : * Họat động 2: Những kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên - Văn thuộc phương thức biểu đạt nào? - Kể theo ngôi kể nào? nhaân vaät “toâi” : - Những gì đã gợi lên lòng nhân vật “tôi” kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên? Đó là tâm trạng, cảm giác nhân vật Những kỉ niệm này nhà văn diễn tả theo trình tự nào? trên đường cùng mẹ tới trường; nhìn ngôi GA Ngữ văn – Nguyễn Thanh Hải Lop7.net - trường, nhìn người vào ngày khai giảng; lúc nghe gọi tên mình và phải rời tay mẹ để vào lớp; lúc ngồi vào chỗ mình đón nhận học đầu tiên (Heát tieát 1) Taâm traïng, caûm giaùc cuûa nhaân vaät “toâi” : - Cảm thấy có thay đổi lớn lòng mình - Cảm thấy mình trang trọng, đứng đắn - Vừa lúng túng vừa muốn thử sức, muốn khẳng định mình - Cảm thấy mình bé nhỏ và lo sợ vẩn vơ vừa hồi hộp - Cảm thấy mình bước vào giới khác và cách xa mẹ hết - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với vật Ngheä thuaät : - Bố cục xếp theo dòng hồi tưởng - Các so sánh giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm - Trình tự có thống với chủ đề văn không? Và giúp ta hiểu kỉ niệm mà tác giả muốn nhắc đến là kỉ niệm nào? - Tìm hình ảnh, chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên - So sánh phạm vi nghĩa các từ : tâm trạng, hồi hộp, ngỡ ngàng, lúng túng, vui vẻ, phấn chấn, sảng khoái, hoài nghi, chán nản - Em có cảm nhận gì thái độ, cử người lớn các em nhỏ? ( + Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em đến trường Ơng đốc là hình ảnh người thầy, người lãnh đạo nhà trường từ tốn và bao dung.) - Qua các chi tiết trên, em thấy họ là người nào hệ trẻ vào ngày tựu trường? * Hoạt động 3: - Nhaän xeùt veà caùch saép xeáp yù cuûa vaên baûn - Hãy tìm và phân tích các hình ảnh so sánh nhà văn sử dụng truyện ngắn Các hình ảnh so sánh đã dem lại điều gì? - Tự kết hợp với biểu cảm-cảm xuc tâm trạng - Phương thức biểu đạt văn có phải tuý tự không? Vì sao? - Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn này Sức hút tác phẩm, nhaân vaät - Kết hợp hài hoà kể, miêu tả với bộc lộ tâm theo em, tạo nên từ đâu? traïng, caûm xuùc * Trắc nghiệm : Nhân vật “tôi” thể chủ yếu phương diện nào? III Toång keát : I Lời nói III Ngoại hình Ghi nhớ tr.9 II Taâm traïng d Cử Phaù t bieå u caû m nghó veà doø ng caûm xuùc cuûa nhaân vaät IV Luyeän taäp : V HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: Bài vừa học : - Học thuộc đoạn “Hằng năm … hôm tôi học” + ghi nhớ - Nắm vững nội dung đã phân tích - Viết đoạn văn ghi ấn tượng buổi đến trường đầu tiên em Bài học : “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” - Trả lời các câu hỏi a,b,c tr.10 SGK VI Boå sung: Ngày soạn : 15/ 08/ 2010 Ngày dạy : 18/08/ 2010 GA Ngữ văn – Nguyễn Thanh Hải Lop7.net - Tieát –Tieáng Vieät CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I MUÏC TIEÂU : - Kiến thức : HS hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Kĩ : Rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng - Thái độ : HS yêu thích việc tìm hiểu nghĩa từ II CHUAÅN BÒ : - Giáo viên : Soạn bài + Ghi bảng phụ - Học sinh : Trả lời các câu a, b, c tr.10 SGK III KIỂM TRA : KT bài soạn IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC : * Bài : Giới thiệu bài : Ở lớp 6, các em đã học nghĩa từ Các em hãy nhắc lại : Nghĩa từ là gì? (là nội dung mà từ biểu đạt) Phạm vi nghĩa từ có thể rộng hay hẹp tuỳ theo cấp độ nó Hôm nay, ta cùng tìm hiểu vấn đề này Noäi dung I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp : Hoạt động giáo viên - học sinh * Hoạt động 1: Hình thành khái niệm - PP: Trực quan, phát vấn, quy nạp - GV treo bảng phụ kẽ sẵn sơ đồ (như SGK tr 10) - GV ? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa các từ thú, chim, Vì sao? - GV ? Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa các từ voi, hươu? Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa các từ tu hú, sáo? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa các từ cá rô, cá thu? Vì sao? - GV ? Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời nghĩa từ nào? - GV nhận xét câu trả lời HS - GV giảng theo mô hình 1/ Từ ngữ nghĩa rộng: phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao - GV ? Từ mơ hình trên, em hiểu nào là từ cĩ nghĩa rộng và nghĩa hẹp? - ? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp không? Tại sao?(v hàm phạm vi số từ ngữ khác rộng-hẹp nghĩa từ là tương đối) Ví dụ: “Động vật” có nghĩa bao hàm cả: cá, chim, thú,… - GV định HS trả lời 2/ Từ ngữ có nghĩa hẹp: phạm vi nghĩa từ ngữ đó - GV nhận xét, chốt, gọi HS đọc ghi nhớ SGK GA Ngữ văn – Nguyễn Thanh Hải Lop7.net bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác Ví dụ: hươu, nai,voi,… bao hàm nghĩa từ “Thú” * Ghi nhớ: SGK trang 10 I Luyeän taäp : BT (SGK) Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: Y phuïc a Quaàn AÙo quần đùi, quần dài b aùo daøi, sô mi * Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập - PP: Thực hành, thảo luận nhóm - GV phân lớp thành nhóm và yêu cầu - Nhóm thảo luận BT a SGK - Nhóm thảo luận BT b SGK Vuõ khí - Nhóm thảo luận BT SGK Suùng Bom súng trường, đại bác bom ba caøng, bom bi - Nhóm thảo luận BT SGK BT2 (SGK) Từ ngữ có nghĩa rộng: a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn BT 3(SGK) Từ ngữ có nghĩa bao hàm: -GV nhận xét, sửa, bình điểm a Xe cộ : xe đạp, xe máy, xe … b Kim loại : sắt, đồng, nhôm … BT4 (SGK) Từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm: a Thuoác laøo b Thuû quyõ c Buùt ñieän d Hoa tai V HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: Bài vừa học : - Nắm vững các kiến thức vừa tìm hiểu - Ôn lại các bài tập đã làm - Làm BT5 SGK tr11 Bài học : “ Tính thống chủ đề văn bản” - Đọc lại văn “ Tơi học - Trả lời các câu hỏi phần I & II tr.12 SGK VI Boå sung : Ngày soạn :17/08/2010 Ngày dạy: 21/08/2010 Tieát – Taäp laøm vaên: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN GA Ngữ văn – Nguyễn Thanh Hải Lop7.net - I MUÏC TIEÂU : - Kiến thức : HS nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn - Kĩ : Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề; biết xác định và trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp các phaàn cho vaên baûn taäp trung neâu baät yù kieán, caûm xuùc cuûa mình - Thái độ : Chú ý xác định chủ đề viết văn II CHUAÅN BÒ : - Giáo viên : Soạn bài + Ghi bảng phụ - Học sinh : Trả lời các câu hỏi phần I & II tr.12 SGK III KIỂM TRA : KT bài soạn IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC : * BAØI MỚI: Giới thiệu bài : Tính thống chủ đề văn là đặc trưng quan trọng tạo nên văn Chúng ta hãy cùng tìm hiểu để có thể viết văn tốt Noäi dung I Chủ đề văn : Hoạt động giáo viên - học sinh * Họat động 1: Tìm hiểu k/n chủ đề vb PP vấn đáp, quy nạp Qua vaên baûn Toâi ñi hoïc, cho bieát : - GV ? Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình? Sự hồi tưởng gợi Chủ đề văn là đối tượng và vấn đề chính ấn tượng gì lòng tác giả? - Chủ đề văn này là gì? mà văn biểu đạt  Chủ đề văn là gì? - GV chốt ý, ghi bảng II Tính thống chủ đề văn : * Họat động 2: Tìm hiểu tính thống - Tính thống chủ đề văn - GV ? Tìm cho biết văn Tôi học nói lên kỉ niệm tác giả buổi biểu đạt chủ đề đã xác định, khơng xa rời trường đầu tiên hay lạc sang chủ đề khác - GV ? Tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu lòng nhân vật “tôi” suốt đời - GV ? Tìm các từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật “tôi” c Tính thống thể hai phương diện: mẹ đến trường, cùng các bạn vào lớp + Hình thức: Nhan đề, đề mục - GV định HS trả lời + Nội dung: Mạch lạc, từ ngữ, chi ti - GV nhận xét, giảng - Câu hỏi thảo luận ? GA Ngữ văn – Nguyễn Thanh Hải Lop7.net - III Luyeän taäp : Bài tập 1, 2, SGK  Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? ( Tính thống chủ đềcủa văn bnả là quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả hieän vaên baûn.) - GV ? Tính thống này thể phương diện nào? - GV ? Làm nào để có thể viết văn bảo đảm tính thống chủ đề * Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập - PP thảo luận, thực hành BT1 (SGK tr 13) phân tích tính thống văn “ Rừng cọ quê tôi” - Hình thức GV cùng lớp xây dựng, thảo luận theo câu hỏi sau văn - GV tổng hợp bình điểm - BT củng cố * Trắc nghiệm : Chủ đề văn Tôi học nằm phần nào ? I Nhan đề văn II Quan hệ các phần văn III Các từ ngữ, câu then chốt văn d Caû ba yeáu toá treân - GV định HS trả lời - GV nhận xét V HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: Bài vừa học : - Nắm vững nội dung kiến thức vừa tìm hiểu - Làm BT & SGK tr 14; BT3 SBT tr 7&8 Baøi saép hoïc : “ Trong loøng meï” - Đọc văn bản, tìm hiểu tác giả, vị trí đoạn trích -Trả lời các câu hỏi tr 20 SGK ( chú ý hình ảnh bà đối thoại với bé Hồng ) VI.BOÅ SUNG: Tuần Ngày soạn: 19/ 08/ 2010 Tiết 5,6 Ngày dạy: 23/ 08/ 2010 TRONG LÒNG MẸ (Trích Những ngày thơ ấu – Nguyên Hồng ) GA Ngữ văn – Nguyễn Thanh Hải Lop7.net - I MUÏC TIEÂU : - Kiến thức : Hiểu khái niệm thể loại Hồi kí; Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Trong lòng mẹ” ; Ngôn ngữ truyện thể khao khát tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vậtï - Kĩ : Bước đầu biết đọc-hiểu văn hồi kí; Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện - Ý nghĩa giáo dục: Những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng II CHUAÅN BÒ : - Giáo viên : Soạn bài + Tìm hiểu thêm hoàn cảnh Nguyên Hồng - Học sinh : Trả lời các câu hỏi đọc – hiểu văn tr.20 SGK III Kieåm tra : - Đọc thuộc đoạn : “Hằng năm … hôm tôi học” - Phân tích tâm trạng nhân vật “tôi” buổi khai trường đầu tiên IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC : * Bài : Giới thiệu bài : Tình mẫu tử, tình cảm thiêng liêng người Đoạn trích Trong lòng mẹ học hôm giúp các em hiểu rõ điều đó và giúp các em biết thông cảm, yêu thương người có hoàn cảnh bất hạnh Noäi dung I Đọc và tìm hiểu chú thích, bố cục : Đọc Hoạt động giáo viên - học sinh * Hoạt động 1: PP đọc phân vai, phát vấn - Nêu vài nét tác giả Nguyên Hồng và tác phẩm “ Những ngày thơ ấu” Boå sung : Vaên cuûa Nguyeân Hoàng laø vaên cuûa moät traùi tim nhaïy caûm, deã bò thương, dễ rung động đến cực điểm với nỗi đau và niềm hạnh phúc bình dị Taùc giaû: Nguyeân Hoàng người Gọi HS đọc văn và chú thích số từ khó Tìm hieåu chuù thích ( xem sgk) - Đây từ dùng miền Bắc Ở đây có chuyển loại từ Boá cuïc: - GV? Văn thuộc phương thức biểu đạt nào? Sử dụng ngôi kể nào? - Từ đầu … người ta hỏi đến chứ: Cuộc đối thoại người cô cay - GV? Văn có thể chia bố cục làm phần? Nêu ý chính phần độc và chú bé Hồng; ý nghĩ, cảm xúc chú người mẹ bất hạnh * Hoạt động 2: PP gợi tìm, thảo luận - Phần còn lại: gặp lại bất ngờ với mẹ và cảm giác vui sướng - GV? Chú bé Hồng có hoàn cảnh sống nào? cực điểm chú bé Hồng - GV? Trong trò chuyện với chú bé người cô có biểu bề ng II Tìm hieåu vaên baûn : nhö theá naøo? Coù duïng yù gì? 1.Nhân vật người cô : Đó là người đàn bà độc ác, lạnh lùng, thâm hiểm Hình ảnh này GA Ngữ văn – Nguyễn Thanh Hải Lop7.net - mang ý nghĩa tố cáo hạng người tàn nhẫn đến khô héo tình cảm ruột thịt xã hội thực dân nửa phong kiến lúc Tình yeâu thöông meï maõnh lieät cuûa chuù beù Hoàng : I Ý nghĩ, cảm xúc chú bé đối thoại với người cô : Trước lời lẽ mang ý nghĩa cay độc, thái độ giả dối người cô, chú bé đau đớn, phẩn uất căm tức đến cực điểm (giá cổ tục … kì nát vụn thôi), chú đã có phản ứng thông minh, biết kìm nén đau xót để không bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến tình yêu thương và lòng kính mến mẹ mình II Cảm giác sung sướng cực điểm lòng mẹ : Chú bé Hồng bồng bềnh trôi cảm giác vui sướng rạo rực, không còn mảy may nghĩ ngợi gì đến lời cay độc ngưòi cô, tủi cực mà chú đã phải chịu đựng Tất bị chìm dòng cảm xúc tuyệt vời bên mẹ III Toång keát : Ghi nhớ tr.21 SGK - GV? Em hãy nêu nhận xét mình người cô Trong đối thoại với người cô, chú bé có phản ứng và trạng thái caûm nhö theá naøo? - GV? Nêu cảm nhận em thái độ chú bé - GV? Khi thấy mẹ trên xe kéo, chú bé có cử và ý nghĩ gì? Cách so sán ñaây coù yù nghóa gì? - GV? Tại chú bé lại khóc ngồi lòng mẹ? - GV? Những cảm giác chú bé lòng mẹ? Chú mong ước Và nghĩ ngợi gì? * Hoạt động 3: - Những điều nào đoạn trích giúp ta thấy văn Nguyên Hồng giàu chất tình? - Em hieåu theá naøo laø hoài kí? - Những gì giúp ta khẳng định Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ va đồng? - Nhận xét chung nội dung và nghệ thuật đoạn trích V HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: Bài vừa học : ? Vì xếp “Tơi học” và “Trong lịng mẹ” là hồi kí tự truyện? - Gợi ý: tác giả kể lại thời thơ ấu mình cách chân thật nhất; ? Nêu ý nghĩa đoạn trích Trong lòng mẹ? Bài học : “ Trường từ vựng”: - Tìm hiểu bài theo hướng dẫn phần I tr.21 SGK “ Trường từ vựng là gì”? VI BOÅ SUNG: Ngày soạn: 20/ 08/ 2010 Ngày dạy: 24/08/2010 Tieát – Tieáng Vieät TRƯỜNG TỪ VỰNG I MUÏC TIEÂU : - Kiến thức : HS hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng gần gũi - Kó naêng : Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt; Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc-hiểu và tạo lập văn GA Ngữ văn – Nguyễn Thanh Hải Lop7.net - - Thái độ : Chú ý cách dùng từ nói và viết II CHUAÅN BÒ : - Giáo viên : Soạn bài , bảng phụ - Học sinh : Tìm nét chung nghĩa số từ đoạn văn III Kieåm tra : - Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? Cho ví dụ - KT baøi taäp tr.5 SBT IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC : * Bài : Giới thiệu bài : Từ vựng là hệ thống bao gồm nhiều tiểu hệ thống Một tiểu hệ thống lại chia thành nhiều hệ thống nhỏ Mỗi tiểu hệ thống, hệ thống nhỏ tiểu hệ thống làm thành trường từ vựng Thế nào là trường từ vựng? Hôm nay, ta cùng tìm hiểu vấn đề này Noäi dung Hoạt động giáo viên - học sinh I Thế nào là trường từ vựng? * Hoạt động 1: PP vấn đáp, quy nạp Khái niệm: Trường từ vựng là tập hợp từ cĩ ít Gọi HS đọc đoạn văn SGK / 21 nét chung nghĩa - GV? Các từ in đậm dùng để đối tượng là người hay vật? Tại em biết đ Vd: điều đó? Bộ phận mắt - GV? Tìm nét chung nghĩa các từ : mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh Trường từ vựng “mắt” Hoạt động mắt miệng đoạn trích “ Mẹ tôi …thơm tho lạ thường” (Những ngày thơ ấu – Ngu Đặc điểm mắt Ho - GV? Nếu tập hợp các từ in đậm thành nhóm từ thì chúng ta có trường vựng Vậy theo em trường từ vựng là gì? - GV định, chốt ghi bảng - Gọi HS cho VD * Baøi taäp nhanh: Cho các từ: cao, thấp, lùn, lòng khòng, lêu nghêu, gày, béo, xác ve, bị thịt,… Nếu du nhóm từ trên để miêu tả người thì trường từ vựng nhóm từ là gì? (chỉ hình dán co người) * Hoạt động 2: Các lưu ý GV cho HS lưu ý điều có SGK Löu yù : a Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng Gv lấy VD minh hoạ GA Ngữ văn – Nguyễn Thanh Hải Lop7.net - nhoû hôn b Một trường từ vựng có thể bao gồm từ khác biệt - Phân biệt trường từ vựng với cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ từ loại c Một từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác d Người ta thường dùng cách chuyển trường từ vựng để tăng * Hoạt động 3: thêm tính nghệ thuật ngôn từ II Luyeän taäp : Cho HS giaûi caùc baøi taäp – SGK / 23 Người ruột thịt : thầy, mẹ, cậu, mợ, cô, anh, em GV lần lược nhận xét a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản GV sửa và cho HS ghi đáp án b Dụng cụ để đựng c Hoạt động chân d Traïng thaùi taâm lí e Tính caùch g Dụng cụ để viết Trường từ vựng thái độ – Khứu giác : mũi, thơm, điếc, thính - Thính giaùc : tai, nghe, ñieác, roõ, thính V HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Bài vừa học : - Học ghi nhớ - Hoàn thành các BT cịn lại SGK tr23,24 Baøi saép hoïc : “ Boá cuïc cuûa vaên baûn” - Trả lời các câu hỏi phần I & II tr.25 SGK VI.BOÅ SUNG: Em hãy lập các trường từ vựng nhỏ người Chẳng hạn như: Bộ phận, giới, tuổi tác chức vụ, phẩm chất , trí tuệ người Ngày soạn :24/08/2010 Ngày dạy: 28/08/2010 Tieát – Taäp laøm vaên BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I MUÏC TIEÂU : - Kiến thức : HS nắm bố cục văn bản, đặc biệt là cách xếp nội dung phần thân bài - Kĩ : Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết và nhận thức người đọc Saép xeáp yù cho vaên baûn theo bố cục định GA Ngữ văn – Nguyễn Thanh Hải 10 Lop7.net II CHUAÅN BÒ : - Giáo viên : Soạn bài - Học sinh : Trả lời các câu hỏi phần I & II tr.25 SGK III.KIEÅM TRA : - Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? Làm nào để bảo đảm tính thống đó? - Làm BT1 tr.13 SGK IV.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC : * Bài : Giới thiệu bài : Việc xếp ý văn có ảnh hưởng đến việc tiếp thu người đọc, người nghe Cần xếp cho việc trình bày rõ ràng thì người đọc, người nghe dễ tiếp thu Hôm nay, qua bài Bố cục văn giúp ta nắm cách xếp ý vaên baûn Noäi dung I Boá cuïc cuûa vaên baûn : Ý & ghi nhớ tr.25SGK Hoạt động giáo viên - học sinh * Hoạt động 1: Tìm hiểu văn : “ Người thầy đạo cao đức trọng” Văn có thể chia làm phần? Chỉ các phần đó Hãy cho biết nhiệm vụ phần văn trên Phân tích mối quan hệ các phần văn trên (- phần : : “ Ông Chu Văn An … danh lợi”; : “ Học trò … vào thăm”; : còn lại Nhiệm vụ:- Đoạn : Giới thiệu Chu Văn An; Đoạn : Kể tài và đạo đức ông Đoạn : Tình cảm người - Thể nội dung chủ đề : Ca ngợi thầy giáo Chu Văn An.) Cho biết cách khái quát : Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần là gì? C phần văn quan hệ với nào? - Nêu ý & ghi nhớ II Caùch boá trí, saép xeáp noäi dung phaàn * Hoạt động 2: Phần thân bài văn “Tôi học” Thanh Tịnh kể kiện nào? Các kiện s thaân baøi : Ý ghi nhớ tr.25 SGK xếp theo thứ tự nào? (Những kiện buổi tựu trường đầu tiên Những kiện xếp th thứ tự thời gian : trên đường đi, sân trường, vào lớp + liên tưởng đối lập trước buổi tựu trườ III Luyeän taäp : và buổi tựu trường.) I.Trình bày theo thứ tự không gian : nhìn Văn “Trong lòng mẹ” Nguyên Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng cậu bé Hồn xa  đến gần đến tận nơi  xa Hãy diễn biến tâm trạng cậu bé phần thân bài.( Diễn biến tâm trạng cậu b Hồng: Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cực độ cổ tục trò chuyện với người cô; Niềm v daàn II.Trình bày theo thứ tự thời gian từ sướng cực độ lòng mẹ.) GA Ngữ văn – Nguyễn Thanh Hải Lop7.net - 11 chiều tối III Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh Các ý xếp theo thứ tự : o Căm tức cổ tụIII o Vui sướng lòng mẹ Khi tả người, vật, vật, phong cảnh … em miêu tả theo trình tự nào? Hãy kể số trì tự mà em biết.( Có thể theo thứ tự không gian như:tả phong cảnh, từ chỉnh thể đến phận người, vật, vật, tình cảm, cảm xúc tả người) Phần thân bài văn Người thầy đạo cao đức trọng nêu các việc để thể chủ đề “Ngư thầy đạo cao đức trọng” Hãy cho biết cách xếp các việc ấy.( Được xếp theo thứ tự: (Các việc nói tài Các việc nói đạo đưc.) Từ các bài tập trên và hiểu biết mình , hãy cho biết cách xếp nội dung phần th baøi cuûa vaên baûn (- Nêu ý ghi nhớ tr.25 SGK Nên xếp theo thứ tự : * Hoạt động 3: I Giải thích : Nghĩa đen câu tục GV hướng dẫn HS làm bài tập ngữ Nghóa boùng cuûa caâu tuïc ngữ II Chứng minh tính đúng đắn câu tục ngữ Ghi lại nội dung phần hoạt động học sinh V HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: Bài vừa học : - Học ghi nhớ.- Làm BT3 tr 13,14 SBT Bài học : “Tức nước vỡ bờ” Trả lời các câu hỏi 1,2,3,4,5 tr.32,33 SGK VI BOÅ SUNG: TUẦN :03 Ngày soạn : 27/08 /2010 Tieát – Vaên bản: Ngày dạy: 31/ 08/ 2010 TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích Tắt đèn – Ngô Tất Tố) I MUÏC TIEÂU : Giúp học sinh: - Kiến thức : Hiểu cốt truyện, kiện, nhân vật đoạn trích “Tức nước võ bờ”; Giá trị thực và nhân đạo qua đoạn trích tác phẩm “Tắt đèn”; Thành công nhà văn việc tạo tình truyện, miêu tả, kể chuyện và xây dựng nhân vật GA Ngữ văn – Nguyễn Thanh Hải Lop7.net - 12 - Kĩ : Tóm tắt văn truyện; Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực - Thái độ : Giáo dục tinh thần căm ghét kẻ tàn ác, vô lương tâm chà đạp, hành hạ người; đồng thời giáo dục tình cảm yêu mến, kính trọng người dám đứng lên chống áp bức, bất công II CHUẨN BỊ: - Giáo viên : Soạn bài + Ghi bảng phụ - Học sinh : Trả lời các câu hỏi 1,2,3,4,5 tr.32,33 SGK III Kiểm tra : Tình yêu thương mẹ mãnh liệt chú bé Hồng thể nào? IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC : * Bài : Giới thiệu bài : Trong thời kì thực dân nửa phong kiến, sống người nông dân cùng khổ bị đoạ đày đến tận cùng và họ có phản kháng bột phát theo kiểu Tức nước vỡ bờ Hom nay, ta se tìm hieu mot kieu phan ưng ay qua đoan trích Tưc nươc vơ bơ tac pham Tat đen cua Ngo Tat To Noäi dung Hoạt động giáo viên - học sinh I Đọc và tìm hiểu chung : * Hoạt động 1: Taùc giaû: Ngoâ taát Toá (1893-1954) Gọi HS đọc Các em chú ý đọc phải chính xác có sắc thái biểu cảm, là đọc ngôn ngư Nhà văn thực trước CM thoại Tác phẩm: “Tắt đèn” là tác phẩm tiêu biểu - Nêu ý chính HS cần nhớ tác giả,tác phẩm - Toùm taét taùc phaåm cuûa nhaø vaên II Tìm hieåu vaên baûn : * Hoạt động 2: Nhaân vaät cai leä : - Văn thuộc phương thức biểu đạt nào? Kể theo ngôi kể nào? Nhân vật chính là ai? Nhân vật ph Ñaây laø moät teân tay sai chuyeân nghieäp, tính ai? cách bạo dã thú Hắn là thân sinh (Tự sự; ngôi kể thứ ba; chị Dậu là nhân vật chính; các nhân vật phụ là cai lệ, người nhà lí trưởng, động trật tự thực dân phong kiến đương Dậu) thời - Đối với vợ chồng chị Dậu, tên cai lệ có lời lẽ, hành động nào? Nêu nhận xét tính c và miêu tả tác giả?( Hình ảnh tên cai lệ bạo khắc hoạhết sức sống đo noåi baät, coù giaù trò ñieån hình) - Khi boïn tay sai xoâng vaøo nhaø chò Daäu, tình theá cuûa chò nhö theá naøo?( Anh Daäu ñang oám naëng, chò 2.Nhaân vaät chò Daäu : caàn baûo veä (tình theá thaät nguy ngaäp)) Chị Dậu mộc mạc, hiền dịu, sống khiêm - Chị Dậu đã đối phó nào? Sự thay đổi thái độ chị có miêu tả chân thực, hợp lí không nhường, biết nhẫn nhịn chịu đựng, hoàn (+ Ban đầu, cố khơi gợi từ tâm “ông cai”, chị van xin tha thiết, chị gọi là ông và xưng là ch toàn không yếu đuối, biết sợ hãi, mà trái + Khi bị đánh, tức quá chị liều mạng cự lại : Thoạt đầu chị cự lí lẽ và xưng là tôi và gọi lại, có sức sống mạnh mẽ, tinh ông Không đấu lí được, chị tay đấu lực, đồng thời xưng là bà và gọi là mày.) thần phản kháng tiềm tàng; bị đẩy tới - Em có nhận xét gì tính cách chị?( - Sức chịu đựng người có hạn Khi quá giận, ngươ GA Ngữ văn – Nguyễn Thanh Hải 13 Lop7.net đường cùng, chị đã vùng dậy chống trả không còn chịu nhịn nhục Nội dung đoạn trích đã làm toát lên thực có áp có liệt, thể thái độ không khuất phục tranh, làm toát lên chân lí : Con đường sống quần chúng bị áp có thể là đường đấu tr để tự giải phóng, không có đường nào khác) - Các chi tiết chứng minh : + Cách đối phó chị Dậu hợp lí - Em hiểu nào nhan đề Tức nước vỡ bờ đặt cho đoạn trích? Đặt tên có thoả đáng kho + Hình ảnh nhân vật miêu tả rõ nét : Vì sao? tên cai lệ tàn ác, đểu giả, đê tiện; chị Dậu GV: Nguyễn Tuân đã nói : Ngô Tất Tố, với Tắt đèn đã “xui người nông dân loạn” vừa chan chứa tình yêu thương vừa ngùn ngụt Hãy chứng minh nhận xét nhà nghiên cứu phê bình văn học Vũ Ngọc Phan : “Cái đoạn chị Dậu đ caêm thuø với tên cai lệ là đoạn tuyệt khéo” + Các hoạt động dồn dập mà rõ nét, khoâng roái * Hoạt động 3: Ngheä thuaät : - Nhận xét chung nội dung và nghệ thuật đoạn trích - Tạo tình gay cấn, diễn biến * Trắc nghiệm : Trong đoạn trích, tác giả chủ yếu miêu tả các nhân vật cách nào? haáp daãn a Giới thiệu nhân vật và các phẩm chất tính cách nhân vật - Khắc hoạ nhân vật rõ nét b Để cho nhân vật tự bộc lộ qua hành vi, giọng nói, điệu - Ngòi bút miêu tả linh hoạt, sống động c Để cho nhân vật này nói nhân vật kiI - Ngôn ngữ kể chuyện, miêu tả tác giả d Không dùng ba cách trên và ngôn ngữ đối thoại nhân vật đặc sắc III Tổng kết : Ghi nhớ tr.33 SGK IV Luyeän taäp : V HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: Bài vừa học :- Học ghi nhớ.- Nắm rõ tác giả, tác phẩm.- Phân tích hình ảnh các nhân vật : cai lệ, chị Dậu Bài vừa học : “ Xây dựng đoạn văn văn bản”- Trả lời các câu hỏi phần I & II tr.34,35 SGK VI BOÅ SUNG: Ngày soạn : 28/ 08/ 2010 Ngaøy dạy: 31 /08 /2010 Tieát 10 – Taäp laøm vaên XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I MUÏC TIEÂU : - Kiến thức : HS hiểu khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn vaên - Kĩ : Nhận biết từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn đã cho; Hình thành chủ đề viết từ ngữ , viết các câu liền mạch theo chủ đề và quan hệ hất định; Trình bày đoạn văn theo kiểu quy nạp GA Ngữ văn – Nguyễn Thanh Hải Lop7.net - 14 II CHUẨN BỊ : - Giáo viên : Soạn bài + Ghi bảng phụ - Học sinh : Trả lời các câu hỏi phần I & II tr.34,35 SGK III Kiểm tra : - Bố cục văn là gì? Gồm phần nào? Nêu nhiệm vụ phần? IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC : * Bài : Giới thiệu bài : Thông thường văn bao gồm nhiều đoạn văn Vì để có bài văn diễn đạt ý rõ ràng, mạch lạc thì trước hết cần lưu ý đến việc xây dựng đoạn văn văn Noäi dung I Thế nào là đoạn văn? K/n: Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, gồm nhiều câu, chỗ viết hoa lùi vào đầu doøng, keát thuùc baèng daáu chaám xuoáng doøng vaø thường biểu đạt ý hoàn chỉnh II Từ ngữ và câu đoạn văn : 1.Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề đoạn văn : -Từ ngữ chủ đề: - Câu chủ đề: mang nội dung khái quát đoạn, có cấu tạo hoàn chỉnh, dứng đầu cuối đoạn Cách trình bày nội dung đoạn văn : - Caùch song haønh: (1) (2) (3) … Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Hoạt động 1:Tìm hiểu văn : Ngô Tất Tố và tác phẩm Tắt đèn - Văn trên gồm ý? Mỗi ý viết thành đoạn văn? ( Văn gồm ý – Mỗi ý đoạn văn  Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản) - Em thường dựa vào dấu hiệu nào để nhận biết đoạn văn? Nội dung chứa đựng đo văn nào? Số câu đoạn văn? ( Bắt đầu từ chữ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng và thường biểu đ ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành) - Hãy khái quát các đặc điểm đoạn văn và cho biết nào là đoạn văn? - Đoạn văn có thể tạo câu từ không? ( Một câu từ có thể tạo thành đoạn văn.Vd : Một số đoạn văn Tôi hoïc) * Hoạt động 2: - Đối tượng nói tới đoạn là ai? Tìm các từ ngữ có tác dụng trì đối tượng tro đoạn văn (từ ngữ chủ đề) [ Đối tượng nói tới là Ngô Tất Tố – Các từ ngữ trì đối tượng là : Ngô Tất Tố – ông - n văn; là từ ngữ chủ đề] -Tìm câu then chốt đoạn Tại em biết đó là câu chủ đề? [ Đó là câu đầu đoạn vì nó mang nội dung khái quát nhất] - Em hiểu từ ngữ chủ đề và câu chủ đề là gì? Chúng đóng vai trò gì văn bản? - Đoạn có câu chủ đề không? Quan hệ các câu đoạn văn nào? Nội dung đoạn văn triển khai theo trình tự nào? [Không, các câu bình đẳng ý nghĩa] - Ý đoạn triển khai theo trình tự nào? [Câu chủ đề nằm đầu đoạn văn] GA Ngữ văn – Nguyễn Thanh Hải Lop7.net - 15 - Caùch dieãn dòch: (1) câu chủ đề (2) - Caùch qui naïp: (1) (3) (2) (4) … * Tìm hiểu đoạn “Các tế bào … thành phần tế bào” : - Đoạn văn có câu chủ đề không? Nếu có thì nó vị trí nào? Nội dung đoạn văn trì bày theo trình tự nào? [Câu chủ đề nằm cuối đoạn văn] *Hoạt động 3: (3) … (n) câu chủ đề III Luyeän taäp : 1.Văn gồm ý, ý diễn đạt đoạn văn a Dieãn dòch; b.Quy naïp; c Song haønh 3,4 HS tập viết đoạn GV hướng dẫn HS làm các BT tr.36,37 SGK Đối với bài tập viết đoạn: hai tổ viết bài tập V HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: Bài vừa học : - Học ghi nhớ - Làm bài tập 2,3 tr.17,18 SBT Bài học : Viết bài TLV số - Chuẩn bị các đề 1,2,3 tr.37 SGK VI BOÅ SUNG: Ngày soạn :28/08/2010 Tieát 11+12 Ngaøy dạy: 07/ 09 /2010 VIEÁT BAØI TAÄP LAØM VAÊN SOÁ I MUÏC TIEÂU : - Kiến thức : Củng cố kiến thức văn tự - Kĩ : Luyện viết văn tự - Thái độ : Có thái độ đúng đắn xử với người chung quanh II CHUAÅN BÒ : GA Ngữ văn – Nguyễn Thanh Hải Lop7.net - 16 - Giáo viên : Ra đề + soạn đáp án - Học sinh : Ôn cách viết văn tự III LUYEÄN VIEÁT : Đề : Em hãy kể lại việc mình đã trưởng thành nào Đáp án : Mở bài : (1,5 điểm) Tự nhận xét chuyển biến mình Thaân baøi : (6 ñieåm) Kể lại việc thể mình đã có ý thức công việc giao, quan hệ người chung quanh, … Keát baøi : (1,5 ñieåm) - Khẳng định lớn khôn mình - Hứa cố rèn luyện cho trưởng thành mình (Sạch đẹp : điểm) IV Hướng dẫn tự học : Bài vừa học : Tự xem xét, đánh giá bài làm mình Baøi saép hoïc : “ Laõo Haïc” Trả lời các câu hỏi tr.48 SGK V Boå sung : TUẦN Ngày soạn :28/09/2010 Ngày dạy: 31/ 09/ 2010 Tieát 13 , 14: VĂN BẢN LÃO HẠC ( NAM CAO ) I MUÏC TIEÂU : Giúp học sinh: 1./ Kiến thức : Hiểu nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực; Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn và tài nghệ thuật xuất sắc Nam Cao việc xây dựng tình truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc hoạ hình tượng nhân vật 2./ Kó naêng : Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực; Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực GA Ngữ văn – Nguyễn Thanh Hải Lop7.net - 17 II CHUẨN BỊ : - Giáo viên : Soạn bài + Tìm hiểu thêm văn phong Nam Cao - Học sinh : Trả lời các câu hỏi tr.48 SGK III.Kiểm tra : - Nêu vài nét sơ lược tác giả Ngô Tất Tố và tác phẩm Tắt đèn - Phân tích nhân vật cai lệ - Phân tích nhân vặt chị Dậu IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC : * Bài : Giới thiệu bài : Hình ảnh chị Dậu Tức nước vỡ bờ đã giúp ta hiểu phần nào nỗi khổ người nông dân xã hội phong kiến và thấy vẻ đẹp đáng trân trọng họ Hôm nay, truyện ngắn Lão Hạc lần giúp ta hiểu thêm vấn đề treân qua ngheä thuaät ñaëc saéc cuûa nhaø vaên Nam Cao Noäi dung Hoạt động giáo viên - học sinh I Đọc và tìm hiểu chú thích : * Hoạt động 1: Đọc, tìm hiểu chú thích: SGK - Hướng dẫn cách đọc : chú ý đến giọng điệu biến hoá đa dạng tác phẩm GV goïi HS toùm taét truyeän Tác giả, tác phẩm: - Neâu vaøi neùt veà taùc phaåm vaø taùc giaû GV khắc sâu nét chính tác giả, tác phẩm II Tìm hieåu vaên baûn : * Hoạt động 2: A Nhaân vaät laõo Haïc : - Lão Hạc có suy tính gì trước bán chó? (Sau nhiều lần suy tính, đắn đo, l Taâm traïng laõo Haïc xung quanh vieäc baùn “caäu Vaøng” : thấy hoàn cảnh lão không thể tiếp tục nuôi chó nữa) Trước bán chó, lão Hạc đã suy tính, đắn đo nhiều - Sau bán chó, tâm trạng lão Hạc nào? (Lão Hạc đau khổ và th Nhưng đã bán, lão đau thương, xót xa, ân hận mình xấu xa( cười mếu, đôi mắt ầng ậng nước, “Mặt lão đột nhiên … hu vì “cậu Vàng” là người bạn thân thiết, là kỉ vật khóc …”, tôi nỡ tâm lừa nó, …) người trai để lại mà lão lại nỡ tâm lừa nó Đó là nỗi đau - Qua đó, em thấy lão Hạc là người nào? (Lão Hạc là người sống tình nghĩa, thu thương người nhân hậu, sống tình nghĩa, thuỷ chung, trung thực) chung, trung thựIII + Có ý kiến cho rằng: Lão Hạc là kẻ gàn dở có ý kiến cho lão làm n Cái đáng thương lão Hạc : là đúng Vậy ý kiến em nào? Xuất phát từ lòng thương âm thầm mà lớn lao, từ - Em hiểu nào nguyên nhân cái chết lão Hạc? Qua điều lão t lòng tự trọng đáng kính cùng với tình cảnh túng quẫn, lão xếp nhờ cậy “ông giáo” sau đó tìm đến cái chết, em suy nghĩ gì tình cảnh và tí Hạc đã thu xếp, chuẩn bị và chọn cái chết đau đớn, vật vã cách lão? (Lão Hạc tìm đến cái chết đau đớn, vật vã vì không muốn bán mảnh vươ B Nhaân vaät oâng giaùo : để chi tiêu cho mình, không muốn làm phiền hàng xóm và muốn trừng phạt mì Tình cảm lão Hạc : việc đã lừa chó) Ôâng giáo tỏ thông cảm, đau xót cho hoàn cảnh lão Hạc, tìm nhiều cách an ủi, giúp đỡ lão - Em thấy thái độ, tình cảm nhân vật “tôi” lão Hạc nào? (Ông gi Suy nghĩ đời : thông cảm với hoàn cảnh lão Hạc) Ôâng giáo thấy đời thật đáng buồn Buồn vì người có nhân cách cao đẹp lão Hạc mà không - Em hiểu các ý nghĩ : “Không ! Cuộc đời chưa hẳn đã đáng buồn, hay đáng bu GA Ngữ văn – Nguyễn Thanh Hải 18 Lop7.net lại đáng buồn theo nghĩa khác.”, “Chao ôi! Đối với người quanh ta, che laáp maát.” cuûa nhaân vaät “toâi” nhö theá naøo? (OÂng giaùo xoùt xa cho soá phaän cuûa laõo H và khẳng định thái độ sống đúng đắn) * Hoạt động 3: - Theo em, cái hay truyện thể rõ điểm nào? (Cái hay truye thể việc tạo dựng tình bất ngờ, cách xây dựng nhân vật, cách sử dụ ngôn ngữ và cách chọn ngôi kể) - Qua đoạn trích Tức nước vỡ bờ và truyện ngắn Lão Hạc, em hiểu nào đ và tính cách người nông dân xã hội cũ? (Người nông dân xã hội cũ có phận thật đáng thương có phẩm chất đáng trân trọng) - Neâu noäi dung vaø ngheä thuaät cuûa vaên baûn  YÙ nghóa caùi cheát cuûa laõo Haïc: Noù goùp phaàn boäc loä roõ soá phaän vaø tính caùch cuûa l Hạc, cuing là số phận và tính cách nhiều người nông dân nghèo XH VN trư CM / 8: nghèo khổ, bế tắc cùng đường, giàu lòng yêu thương và giàu lòng tự trọng M khác, cái chết lão lại có có ý nghĩa tố cáo thực XH thực dân nửa phong kiến t tăm buộc người nghèo, đưa họ đến đường cùng Cái chết cỉa lão góp ph làm cho người xung quanh hiểu rõ hơn, quí trọng và thương tiếc lão Bài vừa học : - Học ghi nhớ; - Phân tích các nhân vật Bài học: - “ Từ tượng hình, từ tượng thanh”; - Trả lời các câu hỏi phần I trang 49 SGK sống lại phải chịu cái chết đau đớn dội Ôâng khẳng định thái độ sống : cần nhìn nhận người sống quanh mình lòng đồng cảm, baèng ñoâi maét cuûa tình thöông C Ngheä thuaät : - Với ngôi kể thứ nhất, nhân vật “tôi” giúp câu chuyện trở nên gần gũi, chân thực, tự nhiên, linh hoạt và có nhiều giọng điệu (vừa tự vừa trữ tình hoà lẫn triết lí sâu sắc) - Ngôn ngữ sinh động, ấn tượng, giàu tính tạo hình và sức gợi cảm III Toång keát : Ghi nhớ tr.48 SGK V HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: VI BOÅ SUNG Ngày soạn :08/ 09/ 2010 Ngày dạy: 11/ 09/ 2010 Tieát 15 – Tieáng việt TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH I MUÏC TIEÂU : - Kiến thức : HS hiểu nào là từ tượng hình, từ tượng - Kĩ : Rèn luyện việc sử dụng từ tượng hình, từ tượng - Thái độ : Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm ngôn ngữ giao tiếp II CHUAÅN BÒ : - Giáo viên : Soạn bài + Ghi bảng phụ - Học sinh : Trả lời các câu hỏi phần I tr.49 SGK III Kieåm tra : GA Ngữ văn – Nguyễn Thanh Hải Lop7.net - 19 - Thế nào là trường từ vựng? Cho ví dụ - Đặt tên cho các trường từ vựng sau : lúa, ngô, khoai, sắn thịt, cá, rau, nước mắm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC : * Bài : Giới thiệu bài : Trong tiếng Việt, có từ đặc tính âm và nghĩa đã làm cho cảnh vật, người sống động với nhiều dáng vẻ, cử chỉ, âm thanh, màu sắc và tâm trạng khác Người ta gọi đó là từ tượng hình, từ tượng Hôm nay, chúng ta tìm hiểu lớp từ này Noäi dung I Ñaëc ñieåm, coâng duïng : Từ tượng hình: Nêu định nghĩa phần ghi nhớ Từ tượng thanh: Nêu định nghĩa phần ghi nhớ Hoạt động giáo viên – học sinh * Hoạt động 1: Tìm hiểu các đoạn trích tr.49 SGK Gọi HS đọc các đoạn trích SGK / 49 - Trong các từ in đậm, từ nào gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật; từ nào m âm tự nhiên, người? (Những từ gợi tả hình ảnh : móm mém, xồng xộc, vật vã, rượi,xộc xệch, sòng sọc - Những từ mô âm : hu hu, ử) - Những từ miêu tả dáng vẻ, âm trên, ta gọi là từ tượng hình, tường Vậy nào là tượng hình? Thế nào là từ tượng thanh? - Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái mô âm trên có tác dụng gì tro văn miêu tả và tự sự? (Gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động: có giá trị biểu cảm cao) Baøi taäp nhanh: Tìm từ ngữ tượng hình, tượng đoạn văn sau: “ Anh Dâu uốn vai ngáp dài tiếng Uể oải, chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngỏng đầu le Run rẩy cất bát cháo, anh kề vào đến miệng, cai lệ và người nhà lí trưởng đã sầm sập tiến vào v roi song, tay thước và dây thừng (Xác định từ tượng hình, tượng thanh) * Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS làm các BT: 1,2,3 tr.49,59 SGK II Luyeän taäp : soàn soạt, rón rén, bịch, bốp, lẻo khẻo, choûng queøo lò dò, khật khưỡng, ngất ngưởng, lom BT 4: ( HS thảo luận thi đua các tổ) - Đàn vịt lạch bạch chuồng khom, lieâu xieâu GA Ngữ văn – Nguyễn Thanh Hải Lop7.net - 20